和時(shí)間賽跑的教學(xué)反思6篇

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思。

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和時(shí)間賽跑的教學(xué)反思(篇1)

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

（二）、（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

和時(shí)間賽跑的教學(xué)反思(篇2)

和時(shí)間賽跑是一篇充滿禪意的散文，就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣，似乎有一些飄渺。說到珍惜時(shí)間，每個(gè)三年級的孩子都能說出幾句豪言壯語，但是其實(shí)在生活中，對于時(shí)間的流逝孩子們并沒有深刻的體會(huì)與思考。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說的話，也就是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題，思量很久，我決定從兩個(gè)方面入手：

1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手;

2、從文章氛圍上入手。

和時(shí)間賽跑是一個(gè)很容易讓人深入疑問的問題，上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的詞語進(jìn)行一個(gè)小的比賽，通過比賽，孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑，從而理解了文題。上課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把讀書的自主權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀，對于父親的話，也讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是永遠(yuǎn)也回不來的，孩子們體會(huì)的非常深刻。在文章氛圍上做文章，我只是把父親說的那句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”做一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準(zhǔn)備了音樂，也準(zhǔn)備了自己成長的照片，這些教師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn)，真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)光流逝無情的感嘆中去，我想，體驗(yàn)憂傷也是成長中所必須經(jīng)歷的，這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對閱讀有興趣，對生活有思考，對時(shí)間有更深刻的認(rèn)識。在課堂上，我還講到了兩個(gè)詞語“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個(gè)詞語學(xué)生平時(shí)都聽過，但是并沒有深刻的理解，講它們主要有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生對我們中國的漢語言文字有更深刻的理解，更感興趣;二是讓學(xué)生掌握一些簡單的寫作技巧。通過學(xué)生回答，這兩個(gè)詞語主要表示時(shí)間過的非?？?，我感受到學(xué)生對這種強(qiáng)調(diào)的寫法有一定的掌握。在課堂上我還為學(xué)生帶來了一首詩歌《攬鏡》，朗讀的時(shí)候，孩子們興趣盎然，滿懷激情，眼神里都透露著欣喜。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

作為一名語文老師，我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問題，希望大家能給我多提出寶貴的意見，謝謝!

和時(shí)間賽跑的教學(xué)反思(篇3)

這篇課文主要讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟?？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。

從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的？是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的體驗(yàn)，真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。

教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，再次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。使學(xué)生明白珍惜時(shí)間。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>

課后拓展閱讀朱自清的《匆匆》片斷，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，感受時(shí)間在身上走過的感覺，從而讓同學(xué)們懂得“時(shí)間的寶貴易逝”。通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在生活中形成要珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑的積極態(tài)度。

學(xué)生在朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。

這節(jié)課上，孩子們有收獲，我自己也要在教學(xué)之路中不斷求索。

和時(shí)間賽跑的教學(xué)反思(篇4)

《和時(shí)間賽跑》是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文讓我很瘦感到，并給了我深深的啟示：雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”

開課伊始，我通過引起學(xué)生回憶父親那充滿激情的深思把學(xué)生帶到思考當(dāng)中，為下面的學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合認(rèn)識事物的一般規(guī)律。yJS21.Com

在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了主線問題：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。

對于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了許多感慨，因此在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補(bǔ)充。三是布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

合作學(xué)習(xí)中的體會(huì)：

1、在合作中的分工應(yīng)再明確些，需要每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任；

這樣每一個(gè)成員才會(huì)積極主動(dòng)地參與集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生如何分工，需要教師進(jìn)行研究，需要教師將分工的方法與技巧教給學(xué)生，當(dāng)然也需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷探索與理解。

2、合作學(xué)習(xí)的形式單一，課堂中主要以同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)、課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)、全員性的合作學(xué)習(xí)，究竟應(yīng)該采用哪一種形式，是組織合作學(xué)習(xí)前教師必須要考慮并做出預(yù)先決定設(shè)計(jì)精湛細(xì)致些。

和時(shí)間賽跑的教學(xué)反思(篇5)

由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設(shè)計(jì)思路是用幾個(gè)難寫的字串聯(lián)課文，以點(diǎn)帶面，步步為營，從字到詞到句，以漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輻射全文。

其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個(gè)要書寫的字，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學(xué)要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認(rèn)讀形式中，不再對本課的生字感到陌生。其中對于本課難讀的字音，反復(fù)朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個(gè)詞，可以建議學(xué)生用句式學(xué)著說完整的話，“當(dāng)我時(shí)，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要?jiǎng)e人的安慰的？”這樣內(nèi)外關(guān)照，在走進(jìn)文本與走出文本中，學(xué)生既理解了詞語，又明白了課文內(nèi)容。接著，我指出幾個(gè)難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點(diǎn)生回答，并口頭組詞。我認(rèn)為，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，不但檢測了學(xué)生認(rèn)字識字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點(diǎn)，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎(chǔ)?？墒沁@也成為了我的弱點(diǎn)，因?yàn)樗魅趿宋覍χ行闹髦嫉陌盐?，問題多反而顯得雜，框架主題就在此時(shí)顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該優(yōu)柔寡斷，應(yīng)該大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。

同時(shí)，在指導(dǎo)書寫時(shí)，學(xué)生稍作觀察后，就比較流利地說出了書寫的注意點(diǎn)，然后跟著書空。其實(shí)這里是可以注意細(xì)節(jié)問題的，根據(jù)布魯姆的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測量理論，第一就是學(xué)生觀察，然后可以師生互換老師學(xué)生的角色，學(xué)生念，老師寫，學(xué)生指出那里要注意。然后學(xué)生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評價(jià)，可以生生互評，總之一定要評價(jià)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而省了這一步。

接著在講解“梭”時(shí)，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學(xué)生展示他們積累的時(shí)間過得快的名言警句，通過“文中作者是如何感覺時(shí)間過得快的呢？”轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，感受作者的感受，這樣時(shí)間的飛逝就在學(xué)生心中發(fā)芽了。

在這個(gè)時(shí)候，出示“憂傷”一詞，“你有過憂傷的時(shí)候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？”畫龍點(diǎn)睛，引出本文的中心問題，接著問學(xué)生“時(shí)間帶走了什么？”總結(jié)贏得了時(shí)間會(huì)怎么樣？輸?shù)袅藭r(shí)間又會(huì)怎么樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實(shí)這里可以不再要求學(xué)生寫這個(gè)字，而是讓他們拆字法記憶?！摆A得了時(shí)間會(huì)得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學(xué)生體驗(yàn)贏得了時(shí)間會(huì)讓我們受益無窮，用一分鐘讓學(xué)生自主體驗(yàn)，抓緊時(shí)間，選擇自己喜歡的方式體驗(yàn)，看看誰的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。

最后再讓學(xué)生默讀課文，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提示歸納課文大意。其實(shí)這一部分顯得多余了，因?yàn)闀r(shí)間就在那里擺著，節(jié)奏快慢都是不夠用的。其實(shí)可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗(yàn)中感受。

王榮生說過：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相當(dāng)透徹”，這才算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，要因?qū)W定教，方法因內(nèi)容而生，知道學(xué)生要學(xué)什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。

和時(shí)間賽跑的教學(xué)反思(篇6)

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要 珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。

學(xué)習(xí)本文的目的：

一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；

二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么味兒？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

最后讓學(xué)生用一句話寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。從而讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭做好生活的主人、時(shí)間的主人！

但是，在教學(xué)中，對于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有深入點(diǎn)評；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過場。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《和時(shí)間賽跑的教學(xué)反思6篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了和時(shí)間賽跑教學(xué)反思專題，希望您能喜歡！