課件教案。
俗話說,磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識,為了將學(xué)生的效率提上來,老師會準(zhǔn)備一份教案,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?急你所急,小編為朋友們了收集和編輯了“比的課件教案集錦(9篇)”,供你參考,希望能幫到你。
教學(xué)目的:
1.知識目標(biāo) 使學(xué)生了解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景 ,理解正、負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法 ,會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2.能力 目標(biāo) 通過 本節(jié)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象 能力、理論聯(lián)系 實際能力、分析解決問題的能力;并向?qū)W生滲透"對立統(tǒng)一"、"實踐第一"等辯證唯物主義觀點;
3.思想目標(biāo) 對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計
本課教材所處位置,是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。
重點
正、負(fù)數(shù)的意義,
難點
負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點 ,他們對概念的理解能力不強(qiáng),精神不能長時間集中,但思維比較活躍。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,用大量的實例和生動的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。并利用計算機(jī)和投影膠片輔助教學(xué),增大教學(xué)密度。
教學(xué)過程的設(shè)計,分為四部分。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入負(fù)數(shù);
二、聯(lián)系對比,突出重點;
三、課堂練習(xí),及時反饋;
四、總結(jié)提高,滲透德育。
在引入部分,我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展 ,向?qū)W生滲透"實踐第一"的辯證唯物主義觀點:原始社會,從打獵記數(shù)開始,首先出現(xiàn)自然數(shù),經(jīng)過漫長歲月,人們用數(shù)"0"表示沒有,隨著人類 的不斷進(jìn)步,在丈量土地進(jìn)行分配時,又用小數(shù)使測量結(jié)果更加準(zhǔn)確。使同學(xué)們感到,數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會生產(chǎn)與生活的需要。
隨之提問:同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過哪些數(shù)?
為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊,我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。
那么小學(xué)學(xué)過的這些數(shù)能否滿足社會生產(chǎn)生活及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要呢?
為了體現(xiàn)負(fù)數(shù)是從實踐中產(chǎn)生的,我選擇了三個學(xué)生較熟悉的例子,用計算機(jī)顯示動畫效果 ,采取形象化教學(xué)。
(計算機(jī))比如零上5°C,它比0°C高5°C,可記作5°C,而零下5°C比0°C低5°C,怎么表示呢?珠穆朗瑪峰高出海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,怎樣表示二者的海拔高度?又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實際,讓學(xué)生思考怎樣用數(shù)學(xué)來區(qū)分高區(qū)警戒水位1米與低于警戒水位1米呢?
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望 讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維參與,興致勃勃的參與學(xué)習(xí)活動,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生的主體地位,師生共同進(jìn)入角色。
以上實例說明,小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿足實際需要,而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前發(fā)展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類題我們束手無策。以上種種矛盾及不便我們?nèi)绾谓鉀Q呢?
使學(xué)生感到數(shù)的擴(kuò)充勢在必行,擴(kuò)充的根源是社會生產(chǎn)生活的需要及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。
既然小學(xué)學(xué)過的數(shù)不能滿足需要,我們需要引出新的數(shù)。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗,零下5°C,比0°C低5°C,那么有沒有比0還上的數(shù)呢?此時,負(fù)數(shù)已到了呼之欲出的地步,學(xué)生順利地接受了這一事實,負(fù)數(shù)自然而然的引出了。
接下來講解正、負(fù)數(shù)的定義及本節(jié)課的重點、難點,我采取聯(lián)系對比的方法,始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時,我采取比較輕松的態(tài)度,盡量避免使概念復(fù)雜化:小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)就是正數(shù),負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個"-"號。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在講述正、負(fù)數(shù)的表示法、讀法后,強(qiáng)調(diào)這里的"+""-"是性質(zhì)符號,雖然與表示運算符號的加號、減號涵義不同,但又能完全統(tǒng)一,因此形式上是一樣的。在學(xué)運算時會有更深刻的理解。
從溫度計上觀察0°C以上的溫度用正數(shù)表示,0°C以下的溫度用負(fù)數(shù)表表示,說明正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的界限。因此,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是非正非負(fù)的中性數(shù)。對于0的認(rèn)識,我們小學(xué)知道,0表示沒有,又知道0的一些性質(zhì):0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實,0不僅僅表示沒有:比如:0°C并不是沒有溫度,水位線定為0米并不是沒有高度。在實際意義中,0是用來表示基準(zhǔn)的數(shù),比如海平面、警戒水位等。因此,0是一個實際存在的數(shù)量,它比所有正數(shù)都小,又比所有負(fù)數(shù)都大。當(dāng)然,0的內(nèi)涵還很豐富,我們將在以后陸續(xù)學(xué)到。
以上對數(shù)0表示量的意義的分析,實際上能夠幫助學(xué)生加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成,也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎(chǔ)。
在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答,鞏固對正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識。并把課本例1作為練習(xí)給出。目的是使學(xué)生熟悉正、負(fù)數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。
為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點,就要突出它的實踐性。那么,與引入部分呼應(yīng),有了負(fù)數(shù)以后,那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C,零下5°C可記作-5°C;珠穆朗瑪峰海拔8848米,吐魯番盆地海拔-155米;收入50元記作+50元,支出50元記作-50元等等。同學(xué)們觀察、正、負(fù)數(shù)所表示的兩個意義正好相反的量,叫做具有相反意義的量。有趣的是,在千世界 中,有上就有下,有升就有降,有收入就有支出,有贏就有虧損。因此,上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負(fù)數(shù)的一個重要應(yīng)用就是能表示兩個具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對具有相反意義的量的理解,請學(xué)生再舉一些日常生活中的例子,總結(jié)出具有相反意義的量的特征:
(1)意義相反 (2)同一種量
并解釋相反與相異的區(qū)別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習(xí)加以鞏固。
由于用負(fù)數(shù)表示實際問題對學(xué)生來說很不習(xí)慣,是理解上的難點,如何講解難點呢?在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。
"+""-"作為性質(zhì)符號有著更深層的涵義:
"+"表示與問題中給出意義的相同意義,
"-"表示與問題中給出意義的相反意義,
如:前進(jìn)+5米,表示真正前進(jìn)5米,
前進(jìn)-5米,表示后退5米,
那么,后退-5米就表示前進(jìn)5米。并通過課本例2加以鞏固。
為了加深對正、負(fù)數(shù)的意義及對具有相反意義的量的理解,我安排了這樣一個練習(xí):
圖中所示是一個零件的剖面圖。用φ30±0.07表示軸直徑的誤差范圍,說明±0.07的意義。
因為學(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法,很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā),先講解;"這是一個直徑為30mm的軸,在制作過程中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差,既可以大些也可以小些,但不許超過一定的范圍,如此標(biāo)準(zhǔn)誰能說出它的意義?"這時,學(xué)生就會根據(jù)正、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點回答出+0.07表示比30mm大0.07mm,-0.07表示比30mm小0.07mm。這樣使學(xué)生把正、負(fù)數(shù)與實際問題聯(lián)系起來,加深了對正、負(fù)數(shù)意義內(nèi)涵的理解。
接下來是課堂練習(xí)。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,通過練習(xí)鞏固知識發(fā)現(xiàn)不足,教師及時得到反饋,檢查教學(xué)效果,采取相應(yīng)措施。在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識去思考問題,判斷問題,解決問題的好習(xí)慣。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度,讓不同水平的學(xué)生都有所提高,有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則。各組練習(xí)在進(jìn)行中,進(jìn)行后,都要掌握學(xué)生的完成情況,讓學(xué)生舉手,加以統(tǒng)計,及時糾錯及再講解,根據(jù)學(xué)生的接受情況,調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。在學(xué)生回答問題時,我通過語言、目光、動作給予鼓勵與告訴,發(fā)揮評價的增益效應(yīng)。
在整個教學(xué)過程中,教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此,教師要對學(xué)生在聽課過程中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知,隨時捕捉反饋信息,對自己的講課進(jìn)程作出相應(yīng)的調(diào)整,快、慢、停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。
在本節(jié)課的小結(jié)部分,首先小結(jié)本課重點與難點,然后向?qū)W生提問:你知道是哪個國家最早使用負(fù)數(shù)嗎?負(fù)數(shù)最早記載于中國的《九章算術(shù)》中,比國外早一千多年。借此向?qū)W生進(jìn)行愛國主義思想教育。并布置思考題及作業(yè),目的是把正、負(fù)數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)式聯(lián)系起來,加深對正、負(fù)數(shù)的意義的理解。
通過教學(xué)實踐取得了良好的效果,使我認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中,不僅要教會學(xué)生知識,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要重視教學(xué)生做人,才能真正講出一堂好課,真正成為一名好教師。
目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)撕貼水果。
2.能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。
準(zhǔn)備:
若干不同顏色的長條紙,一棵畫有空白水果輪廓的果樹。
過程:
1.觀察圖片引起興趣。
提問:樹上的果娃娃沒有衣服,你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?
2.幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。
3.幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。
?邊做邊說一說:我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如:我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。
4.共同欣賞作品。
建議:
可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼,粘貼秋天的花、草、樹葉等。
評價:
1.會選擇色紙撕貼水果。
2.會與同伴共同粘貼水果樹。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、深入體會古詩詞的韻律。
2、記憶名句,體會其中蘊含的情理,做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
二、教學(xué)重點、難點:
重點:
1、理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
難點:
1、理解詩句蘊含的情理
2、作者作詩的背景或心境
三、課時安排
1課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語
杜甫詩之沉郁,無不令我們愛不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
抵,值,相當(dāng);
渾,簡直;
簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫作時的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,張巡敗之”。二月,“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X()及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉,敗之”?!顿Y治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”,”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個春季三個月,戰(zhàn)爭不息。
三、理解詩的意境、內(nèi)容
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢高情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深”,開篇即寫“春望”所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字觸目驚心,一個“深”字,令人滿目凄然。
“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!被B本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈兀倚挪煌?,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
四、問題探究
1、這首詩寫于國家危難之時,詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?
提示:國破山河在,城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。——因為感時傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬金?!斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪?!嗤礋o法排解,搔頭更增哀嘆。
2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點,組成了怎樣一幅畫面?
明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。
3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象,組成了怎樣一幅畫面?
明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、詩中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,你能夠說說自己的理解嗎?
“國”是指都城,即長安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長安,惟有山河存在,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?
5、如何理解“感時花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思?
課本的注解是:“感時花濺淚”——感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚?!昂迍e鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
明確:前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫憂國思家的感情,在國破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。
7、名句品評。如“烽火連三月,家書抵萬金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里?
關(guān)于詩歌語言的意義美?!鞍最^搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺衰老,更增一層悲哀。
五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩。
六、總結(jié)
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩人借景抒情,言為心聲,真切動人的璣珠般的詞句,牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
七、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、完成課后練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文西師大版第十冊第十八課:送你一片綠蔭。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)認(rèn)識并掌握本課中的生字,并能正確、工整、美觀地書寫和運用。
(2)把握文章的主要內(nèi)容,了解爬山虎的特點和作用,以及與人類生活的關(guān)系。
(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹,還要通過各種途徑查找資料,進(jìn)一步了解爬山虎的特點和作用。
(2)在學(xué)文的過程中,逐漸領(lǐng)會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受爬山虎的特點和對人類的作用,感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。
教學(xué)重、難點:
1、了解爬山虎的特點和作用。
2、領(lǐng)會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。
教具準(zhǔn)備:
爬山虎的資料,爬山虎的實物
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、全班齊讀課題,提出質(zhì)疑
(誰送“你”一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰的?為什么會送一片綠蔭呢?……)
2、師提出疑問:作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎,以第一人稱“我“來介紹爬山虎,各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)
3、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)生字新詞情況,不明白的地方集體探討。
三、整體感知,歸納段意。
1、師:課文是怎樣介紹爬山虎的?請同學(xué)們自由默讀課文,思考每一段的意思。
(學(xué)生默讀、思考、批注)
2、全班交流,指導(dǎo)學(xué)生抓中心句,合并句意,借助關(guān)鍵詞等方法,歸納課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖:通過交流感受,既了解了學(xué)生初步感知課文的情況,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外,把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能,更是初讀教學(xué)中一個重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了?!?/p>
四、感悟課文內(nèi)容,了解爬山虎
1、讀了這么多遍課文,你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎。
2、交流:無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……
3、小結(jié)。
那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者,而且爬山虎的根、莖可入藥,果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點和作用。
第二課時
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點和作用。
二、研讀課文,了解“特點”和“作用”
(一)細(xì)讀第1自然段
1、爬山虎主動向大家推薦自己,文中用什么詞表達(dá)了這個意思?(自薦:自己推薦自己)
2、讀了這段文字,你對爬山虎有了怎樣的了解?
(出示爬山虎的實物感知,讓學(xué)生交流自己的感受)
3、這段文字在全文起到了怎樣的作用?
師明確:這是全文的總起段,后文都是“我”對自己的介紹。
(二)細(xì)讀第2、3、4自然段
1、快速瀏覽,想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點和作用?
學(xué)生交流,板書:占地少,生長快,綠化覆蓋面積大。
2、“我占地少,生長快,綠化覆蓋面積大。”這一句話在文中起了什么作用?
3、作者從哪些方面對“我”的這些特點進(jìn)行了說明?這些特點對改善環(huán)境有什么好處?請大家找出相關(guān)語句加以體會。自由讀,指名讀。
學(xué)生交流,師點撥,相機(jī)板書:作用:降低溫度,吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。
(三)細(xì)讀第5、6自然段
1、人們對爬山虎有什么疑慮?事實是怎樣的?勾畫批注。
2、學(xué)生交流,注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說感受。
3、自由練讀,注意語氣的變化。
(四)細(xì)讀第7自然段
1、“隨和”是什么意思?齊讀課文,從哪些地方看出爬山虎的隨和?
2、學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎好種易活的特點。
板書:好種易活
【設(shè)計意圖:將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間,引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗;引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個性化表達(dá),與文本充分對話,在對話中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感受和理解?!?/p>
三、品味語句,感受表達(dá)方法
1、師:本文的作者用第一人稱來寫爬山虎,使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文,看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來寫?
2、交流詞句,感受趣味。
3、這篇文章不僅生動有趣,而且表達(dá)準(zhǔn)確,描寫具體,我們來看看這些句子。
引導(dǎo)比較句子。
①我生長得快,綠化覆蓋面積大。
②一根莖粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墻面攀滿。
第2組
①我的葉片較大。
②我的葉片較大,寬10至20厘米。
這兩組句子中,哪一句說得更具體,更形象?用了什么方法?
4、師小結(jié),列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書:說明方法:列數(shù)字)
5、指導(dǎo)學(xué)生運用列數(shù)字的說明方法寫一句話。
四、聯(lián)系實際,拓展延伸
1、引導(dǎo)交流:你還知道哪些植物能為人類造福?
2、啟發(fā)思考:我們該怎樣利用和對待這些對我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>
【設(shè)計意圖:拓展延伸,實現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和加深對原文內(nèi)容的感悟?!?/p>
板書設(shè)計:
18 送你一片綠蔭
特點:占地少生長快綠化覆蓋面積大
好種易活
作用:降低溫度吸收噪音
吸咐灰塵制造氧氣
說明方法:列數(shù)字
一.尋找
1.自由朗讀,讀懂大意。
2.目的尋讀,你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?
3.意見綜合:文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。
二.歸類
按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如:
1.對炮火的十一次描寫
①在方場的中央,我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時之久。最后,炮火稀了一點兒,兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了,炮彈在這小小的方場上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的。
⑤德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
⑦天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
⑾再沒有炮彈落在方場上了。
2.對蠟燭的六次描寫
①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點了起來。這晚上沒有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
3.對黑圍巾的四次交代
①做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西,老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。
②這時候,一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
④然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。
4.對老婦人動作的反復(fù)描寫
三次寫“爬”
①她從地窖里爬出來,想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
②休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
三.分塊品析
1.對炮火的很多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
一、教材分析
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、多項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實模型,把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的能力,在解決問題的過程中了解數(shù)學(xué)的價值,發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的信心。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。多項式除以單項式作為整式的運算的一部分,它是整式運算的重要內(nèi)容之一,它是整個初中代數(shù)的重要部分。
2、就第一章而言,多項式除以單項式是本章的一個重點。整式的運算這一章,多項式除以單項式是很重要的一塊,整式的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎(chǔ)的。在整式范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而除法又是學(xué)生接觸到的較復(fù)雜的整式的運算,學(xué)生能否接受和形成在整式的運算中轉(zhuǎn)化思考方式及推理的方法等,都在本節(jié)中。
從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。
接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 、重點和難點。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點和難點的依據(jù)。重點是多項式除以單項式的法則及其應(yīng)用。多項式除以單項式,其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式,因此多項式除以單項式的運算關(guān)鍵是將它轉(zhuǎn)化為單項式除法的運算,再準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)的運算法則。
難點是理解法則導(dǎo)出的根據(jù)。根據(jù)除法是乘法的逆運算可知,多項式除以單項式的運算法則的實質(zhì)是把多項式除以單項式的的運算轉(zhuǎn)化為單項式的除法運算。由于,故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的分配律的應(yīng)用。
二、教材處理
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了單項式除以單項式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)掌握同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法等知識,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心,采用生動形象的課件引例,讓學(xué)生自主參與,親身參加探索發(fā)現(xiàn),從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī),讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié),這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問,使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
三、教學(xué)方法
在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。
四、教學(xué)過程 的設(shè)計。
1、回顧與思考,通過單項式除以單項式法則的復(fù)習(xí),完成四道單項式除以單項式的練習(xí)題,為本節(jié)課探索規(guī)律,概括多項式除以單項式的法則做好鋪墊。
2、探索規(guī)律:法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生,發(fā)展,形成過程。我通過了一個嘗試練習(xí)啟發(fā)學(xué)生自主解答,使學(xué)生該過程中體會多項式除以單項式規(guī)律。由于采用了較靈活的教學(xué)手段,學(xué)生能夠積極的投入到思考問題中去,讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn),獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補充,從而得出多項式除以單項式的法則。
3、例題解析,通過課件生動形象的課件,引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成例題,加深對多項式除以單項式的法則的理解與應(yīng)用。
4、鞏固練習(xí):再習(xí)題的配備上,我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進(jìn)的過程,所以習(xí)題的配備由易而難,使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力,得到發(fā)展。并且采用小組合作交流形式,使課堂氣氛活躍,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中,解決各種問題。
5、歸納總結(jié):歸納總結(jié)由學(xué)生完成,并且做適當(dāng)?shù)难a充。最后教師對本節(jié)的課進(jìn)行說明。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解劇本的語言特點。
2.正確、流利、有感情朗讀課文,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3.體會伯德諾夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和愛國的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言描寫,體會它們強(qiáng)烈的愛國精神。
2.初步了解劇本的基本形式和表現(xiàn)手法。
課前準(zhǔn)備:
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
教學(xué)過程:
一、了解背景,導(dǎo)入新課
㈠1939年,德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn),無數(shù)國家染上戰(zhàn)火,先后有61個國家和地區(qū)、20多億人口被卷入戰(zhàn)爭,傷亡人數(shù)達(dá)5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中,發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。
㈡(板書課題)請同學(xué)們自由讀課文,想一想課文圍繞題目半截蠟燭講述了一個怎樣的故事?
二、初讀劇本,整體感知
㈠學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文講述了一個怎樣的故事?文章在寫法上有什么不同之處?
㈡師生交流反饋。
1.課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭中的絕密情報。
2.文章主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號,提示這個人說話時的動作或神情,或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。
教師小結(jié):是啊,劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié),刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié),而且領(lǐng)略到人物語言的獨特魅力。
三、細(xì)讀劇本,品味人物
為了保衛(wèi)自己的家園,伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。他們?yōu)榱吮W“虢叵灎T中的情報與闖進(jìn)屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。讓我們再一次走進(jìn)這個驚心動魄的夜晚,看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進(jìn)行周旋的。請同學(xué)們默讀劇本,畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態(tài)的詞句,想一想從這些詞句當(dāng)中你體會到他們什么樣的性格特點。
㈠學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
㈡師生互動交流,感受人物特點。
1.預(yù)設(shè)一:感悟伯諾德夫人
(出示)句一:伯諾德夫人(急忙取出一盞燈)太對不起了,先生們,忘了電燈。瞧,這燈亮些,可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)
⑴從動作中體會
①從急忙你體會到什么?
②為了不暴露情報,伯諾德夫人急而不忙,立刻取出一站油燈,在敵人面前她顯得那么鎮(zhèn)定自若。
⑵從語言中體會
①面對狡猾兇狠的敵人,伯諾德夫人是怎么說的?
②請同學(xué)們輕聲讀讀這句話(瞧,先生們,這盞燈亮些。),想一想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
◇突出亮字,強(qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮,才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
◇強(qiáng)調(diào)燈字,突出了燈,才能吹熄蠟燭。
◇重讀瞧字,吸引德國軍官的注意。
③同學(xué)們的朗讀處理都很有意思,都有各自的理由。不過,盡管咱們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么。(保護(hù)蠟燭,保衛(wèi)情報的心是不變的。)
(出示)句二:伯諾德夫人(不動聲色地慢慢說道)先生,要知道,柴房里很黑
⑴從神態(tài)中體會
①不動聲色是什么意思?
②聯(lián)系上下文想一想,伯諾德夫人這是在什么情況下不動聲色?
(這是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下,這是在蠟燭越然越短,情報即將暴露的時候。)
③情報一旦暴露,將意味著什么?
(屏幕出示)情報一旦暴露,將意味著(),意味著(),意味著()。
④面對險情伯諾德夫人卻不動聲色,你覺得這是一位怎樣的母親?(機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定從容、臨危不亂)
過渡:盡管情況危急,伯諾德夫人卻表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智,真是了不起。但是,蠟燭又一次被點燃,形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋,保護(hù)半截蠟燭的?
2.預(yù)設(shè)二:感悟兒子杰克
(出示)句三:杰克(若無其事地走到桌前,端起燭臺)天真冷。先生們,我去柴房抱些柴來生個火吧。
⑴從神態(tài)中體會
①若無其事是什么意思?
②從杰克若無其事的神情中你感受到什么?(為了不引起敵人的懷疑,杰克必須保持鎮(zhèn)定從容,裝出若無其事的樣子。)
⑵從語言中體會
①從杰克的話語中,你又體會到什么?
②如果你是杰克,面對敵人會怎么說這番話?
③朗讀評價指導(dǎo):那些詞語讀得特別好?為什么這樣讀?
③不管怎么讀,都是為了保護(hù)蠟燭中的絕密情報。
④當(dāng)杰克想要拿走燭臺沒有成功時,他為什么還要去柴房呢?
(為了不引起敵人的懷疑,繼續(xù)假裝。)
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭,伯諾德夫人一家的心都被揪緊了,在這千鈞一發(fā)的時刻,幼小的女兒能保住情報嗎?
3.預(yù)設(shè)三:感悟女兒杰奎琳
(出示)句四:蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠,走到少校面前。
⑴從動作中體會
①從杰奎琳打了個懶懶的哈欠中你感受到什么?
②為了不引起敵人的懷疑,小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子,可以看出她善于觀察,能見機(jī)行事。
⑵從語言、神態(tài)中體會。
(出示)句五:小女兒與敵人的對話
杰奎琳少校
司令官先生,天晚了,樓上黑,當(dāng)然可以,美麗的小天使。我也有
我可以拿盞燈上樓睡覺嗎?一個像你這么大的女兒,和你一樣可愛。
她一定很想您,司令官先生,和您那么,晚安,小姑娘
聊天真有趣,可我實在太困了。
①學(xué)生合作朗讀對話。請男生當(dāng)?shù)牡聡?,女生?dāng)小女兒,讓我們身臨其境地來感受一下當(dāng)時的情景。
②從兩人的話語中,你感受到什么?
③杰奎琳與敵人對話時,神情自然,看不出一絲破綻。
④她說和您聊天真有趣我實在太困了,這是她想贏得德國軍官好感,轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
⑤面對敵人,她的臉上卻始終帶著百合般的笑容,在這燦爛的笑容背后,小女孩有著一顆怎樣的心?
㈢深入人物,內(nèi)心補白。
1.一個普通的法國家庭,懷著對祖國的無限的熱愛,與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。當(dāng)他們與狡猾的敵人進(jìn)行周旋,一次次面臨險情的時刻,他們的內(nèi)心也是歷經(jīng)一次次的考驗。請同學(xué)們選擇其中一位,敞開思維,大膽想象。
⑴德國軍官又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃了,杰克看在眼里,急在心里:
⑵蠟燭越燃越短,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上:
⑶杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去,心里在不停地念叨著:
2.這是一個了不起的家庭,對祖國母親的深深熱愛之情,使母子三人產(chǎn)生了無窮無盡的智慧和戰(zhàn)勝敵人的勇氣和力量。
四、回讀課文,升華情感
㈠情報終于沒有暴露,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。同學(xué)們,是誰保住了秘密,保住了情報站,挽救了一家人?
㈡師生探討交流。
預(yù)設(shè):學(xué)生形成兩種意見
1.現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見,一種認(rèn)為是杰奎琳,還有一種認(rèn)為兒子和母親也功不可沒。請同學(xué)們再快速瀏覽課文,找找理由。
2.學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容闡述觀點,教師適時引導(dǎo)點撥:
⑴課文最后說小女兒正當(dāng)踏上最后一級臺階時,蠟燭熄滅了,多危險呀!是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時間。
⑵情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的,母親功不可沒。
⑶哥哥杰克雖然沒有拿走蠟燭,但他始終保持著鎮(zhèn)定,起著十分重要的作用。
⑷同學(xué)們都說得非常有道理。但是,如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變,后果不還是不堪設(shè)想嗎?能不能有一個恰當(dāng)?shù)恼f法,既提到全家人,又突出杰奎琳。
⑸全家人都為保住情報站做出了貢獻(xiàn),小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
㈢正是在他們的共同努力下,最終保住了情報,戰(zhàn)勝了敵人。讓我們分角色來朗讀這驚心動魄的一幕,再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。
㈣同學(xué)們,這半截蠟燭熄滅了,但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后,為了表彰伯納德夫人一家,法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時,要宣讀這樣一份獎狀,你想象上面會寫些什么呢?
㈤學(xué)生寫話交流。
㈥同學(xué)們,讓永遠(yuǎn)記住故事《半截蠟燭》,記住這了不起的一家。
教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題,以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解,渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞,是一篇千古傳誦的佳作。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、學(xué)會本課生字,重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境。
重點、難點
1、理解詩的大意,想象詩中所描繪的畫面。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上,體會詩人的思想感情。
設(shè)計理念
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
設(shè)計思路
在本課時的教學(xué)設(shè)計,我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩優(yōu)美生動,可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(播放香山楓葉的錄像)
師:你們感覺這怎么樣?這么美的景色,若是讓畫家看到了他會怎么做?讓詩人看到了——(生:作一首非常有詩意的詩。)
師:對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時候,被那美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課,我們就一起來學(xué)這首詩。
2、板書:山行,你們想讀一讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢?(學(xué)生各抒己見。)
師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
二、品讀古詩,領(lǐng)悟意境
1、明確目的,交給方法
師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!但僅僅會讀還是不夠的,還要能理解古詩的意思,怎樣才能弄懂詩的意思呢?你們都知道哪些好辦法呀?(學(xué)生自由說)
下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求:(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。(3)在不懂的地方作上標(biāo)記,互相討論,再和同伴說一說詩的意思。
2、再讀古詩,品讀詩句
(1)詩人在山中行走,看到了哪些景物?(板書)從這些景物中,你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色,為什么?
(2)解讀感悟詩句。(出示課件)
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。
①誰來讀第一句?通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思?還有哪些是你不明白的?相機(jī)點撥:
遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)
斜:作傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
白云生處:生,生出,存在。指白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。
②說一說第一句的意思?這些景物給了你什么樣的感受?
③誰來讀一讀?(個別讀、齊讀)
過渡:寒山、石徑、白云、人家,映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象,詩人坐在馬車上,忽然叫道:“停!停!停!”這是因為什么呢?他看到什么呢?
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
①欣賞楓林,感悟詩境。(出示楓林圖)
師:同學(xué)們,這些楓葉美嗎?在你的眼中這些楓葉又像什么呢?
生:紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷,那樣壯觀。
生:紅葉像喝醉了酒似的姑娘,多么嬌艷。
……
②師:在作者的眼里,這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷,還要美。誰來說說,春天的花是怎樣的?
生:爭奇斗艷。
生:五彩繽紛。
生:生機(jī)勃勃。
……
③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢?詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒?
師生共同討論:詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動人。
④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉?
生:從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。(相機(jī)理解“坐”。)
⑤同學(xué)們,詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎?感受楓葉不怕霜凍,越冷越紅的精神氣質(zhì)。
⑥指導(dǎo)朗讀
師:同學(xué)們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,傍晚的楓林美得像一幅畫,連站在林中的詩人也成了畫的一部分,他怎能不發(fā)出這樣的感慨,誰來讀一讀第二句?
(3)詩人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
三、整體感知,體會詩情
1、想象畫面,整體感知
師:你們真是了不起,不僅自己讀懂這首古詩,還讀得很有感情。那么,誰能看著畫面,邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色?(生看著畫面說)
2、配樂背誦
(1)指名看畫面背誦詩
(2)配樂齊誦
四、為畫題詩,指導(dǎo)默寫
1、(深秋山林圖的練習(xí)紙)請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。
3、展示作品,點評。
五、總結(jié)學(xué)法
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩,看圖片想象畫面,理解詩意,學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩,希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。
六、識字、寫字
1、徑、霜:怎么記住這兩個字?看田字格,同桌記一記。
2指導(dǎo)寫“霜”:說說要注意什么?
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
作業(yè)設(shè)計
1、回家給畫涂上顏色,放進(jìn)你成長記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀,背一背。
板書設(shè)計
寒山石徑
山行白云人家
(喜愛贊美)楓林霜葉
教材分析:
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點:
理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
設(shè)計理念:
唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境,走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)過程:
一、整體讀——感知美
1、激情導(dǎo)入
有人說“秋”是美的,秋高氣爽,晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的,秋風(fēng)吹起,落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢?
2、今天,讓我們走進(jìn)唐朝著名詩人杜牧的詩中,感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂讀
4、揭題解題
板書:行,誰能用“行”字組一個詞語。
板書:山行,讀題,說說知道了什么。
5、誰能為大家介紹一下作者?
6、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?!シ乓魳?,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。
設(shè)計意圖教學(xué)伊始,結(jié)合季節(jié)特征,選擇悅耳的音樂,配樂朗讀,意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力,課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀,關(guān)注學(xué)困生,要求人人熟讀,為理解打下基礎(chǔ)。
二、理解讀——領(lǐng)略美
(一)“扶”學(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法?!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!?/p>
設(shè)計意圖古人說:“授人以魚,不如授人以漁”,這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)“半扶半放”學(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。
設(shè)計意圖“生處”這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面,對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。
(三)“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。
在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么,還有什么不懂,做上記錄,請教老師和同學(xué)。
設(shè)計意圖三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙!
(四)、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。
設(shè)計意圖閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。
三、反復(fù)讀——品味美
(一)想象意境
1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個“秋”字,請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?
2、學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、是啊,一首詩就是一幅畫,《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?
4、各種形式朗讀古詩。
設(shè)計意圖意境優(yōu)美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
(二)體會情感
1、我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好地讀懂一首詩。
2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料,你能體會作者當(dāng)時的情感嗎?用心讀讀好。
4、再次多種形式朗讀,配樂讀。
設(shè)計意圖情感是古詩的生命,通過了解背景體會詩人的情感,進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深,學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮。
(三)朗讀比賽。
1、播放一組組楓樹林圖片:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?
2、風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀的美呢?比一比,賽一賽,誰最有杜牧的氣質(zhì)。
設(shè)計意圖欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀古詩,有個別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,受到了美的熏陶和教育。
四、延伸讀——升華美
1、總結(jié)學(xué)法:剛才我們先了解作者,又理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩,《秋詞》和《臨平泊舟》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié):這節(jié)課,我們重點學(xué)習(xí)了《山行》,拓展學(xué)習(xí)了兩首詩,我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧!
學(xué)生總結(jié),并板書:理解詩意想象詩境體會情感
設(shè)計意圖學(xué)生趣味正濃時,教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識,擴(kuò)大課堂知識的容量,教會學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。
五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美
讓我們走進(jìn)作業(yè)超市,學(xué)了這首詩,你想選擇什么作業(yè)呢?
1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。
2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找:收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞,與同學(xué)交流。
設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外,提升了學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)造,美的能力。而選擇性作業(yè),給學(xué)生一個選擇的機(jī)會,有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《比的課件教案集錦(9篇)》內(nèi)容,希望能幫到您!同時我們的課件教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!
相關(guān)推薦
教案課件是老師上課中很重要的一個課件,老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。?學(xué)生反應(yīng)可以提供教師反思課堂教學(xué)的契機(jī),應(yīng)該從什么角度去寫教案課件呢?下面的“計劃課件教案”是欄目小編收集整理供你借鑒的內(nèi)容,本文供你閱讀參考,并請收藏!...
老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。只有寫好每份教案課件,老師在教學(xué)過程也能更得心應(yīng)手,大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢?《兒童畫課件教案》是由小編特意為您提供的內(nèi)容,希望本文能讓您喜歡!...
優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案可以讓上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上好餓的小蛇課件教案集錦9篇,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人...
以下是小編為大家收集的“小班故事課件教案”,相信能對大家有所幫助。教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西,按要求每個老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。老師在寫了教案課件后,也能讓老師很好去總結(jié)和反思。...
小編的這篇文章應(yīng)該可以為您的學(xué)習(xí)和實踐帶來幫助,為避免遺忘,還請您收藏本頁網(wǎng)址。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,又到了老師開始寫教案課件的時候了。教案的編寫需要遵循科學(xué)性和實踐性的原則。...
最新更新