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嘗試的說課稿系列

發(fā)布時間:2023-05-14

嘗試說課稿。

春天的蠶子不斷地吐出絲來,直到死亡;蠟炬燒盡,眼淚才干。每位教師都要為自己準(zhǔn)備適用的教案,這能夠大大縮短備課時間。欄目小編借用時間整理了嘗試的說課稿,這是可以分享給朋友的哦!

嘗試的說課稿【篇1】

活動目標(biāo):

1、樂意參加種植活動,愿意照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長。

2、觀察、認(rèn)識大蒜,學(xué)習(xí)用簡單的語言講述對大蒜的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。

3、能嘗試用“按、壓”的方法種植大蒜。

活動準(zhǔn)備:

1、幼兒認(rèn)識大蒜,知道大蒜的生長環(huán)境。

2、適合種植的大蒜若干。

3、裝好松軟泥土的廢舊杯子、罐子若干;小灑水壺。

活動過程:

1、直接出示大蒜,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識大蒜的外形特征。

(1)出示大蒜,引導(dǎo)幼兒觀察。

師:小朋友,這是什么呀?誰認(rèn)識它?你在哪兒見過呢?

(2)引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀上認(rèn)識大蒜的外形特征。

師:請你看看大蒜是什么樣子的?像什么?

(3)剝大蒜,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識大蒜。

師:請你們把大蒜掰開,看看是什么樣的?和剛才的大蒜有什么不一樣的地方?

(4)請幼兒上前摸一摸,聞一聞,并說說自己的感受。

師:摸上去感覺怎樣?有什么氣味?

2、學(xué)習(xí)種植大蒜的方法。

(1)引導(dǎo)幼兒討論種植需要的材料和器具:如器皿、土、灑水壺等。

師:你會種大蒜嗎?我們種大蒜需要什么?

(2)引導(dǎo)幼兒自由講述如何種植大蒜。

師:如果請你來種大蒜你會怎樣做?

(3)教師小結(jié)、示范種大蒜的方法。

(種大蒜分三步——第一步:選擇種植需要的材料和器具。第二步:找出大蒜根部,把大蒜頭的須根朝下,用手按到土里,輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步:給大蒜澆水,再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺上。)

(4)請個別幼兒進(jìn)行示范,和老師一起種大蒜。

3、幼兒嘗試種植大蒜。

(1)教師講解種植要求與注意事項(xiàng)。

師:在種大蒜的時候要把大蒜的尖頭朝上,把大蒜按在土里,要保持地面干凈。

(2)幼兒分組自由種植大蒜,教師巡回指導(dǎo)。

4、活動評析和小結(jié)。

(1)展示幼兒的種植結(jié)果,引導(dǎo)幼兒觀察。

(2)師幼一起檢驗(yàn)種植情況,并進(jìn)行改進(jìn)。

(3)給大蒜澆水,再將種好的大蒜平擺在戶外平臺上。

嘗試的說課稿【篇2】

計算教學(xué)的傳統(tǒng)模式是準(zhǔn)備題例題講解得出計算法則鞏固練習(xí)形成技能。學(xué)生往往不理解計算的作用,加上計算的枯燥乏味,學(xué)生缺乏興趣,成了計算的工具。我們應(yīng)著手加以改革。

(1)、體現(xiàn)計算是手段,目的是解決問題。

我們說讓學(xué)生參與知識形成發(fā)展過程,了解知識的作用是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。為此我在復(fù)習(xí)后安排了這樣一個問題:一(1)班有49人,還有6個不是少先隊員,少先隊員有多少人?這樣安排體現(xiàn)了知識的產(chǎn)生源于生活的需要,使學(xué)生懂得學(xué)會計算能幫助我們解決許多實(shí)際問題。

(2)、整體呈現(xiàn)知識。

生活實(shí)際中運(yùn)用的知識是綜合的,沒有人會告訴你什么時候用什么知識,而我們在知識傳授時,由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律只能把一塊知識分割成一小部分,一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生,導(dǎo)致了學(xué)生知識貯存的雜亂,提取困難,造成了學(xué)與用的矛盾。為了盡可能緩解這一矛盾,發(fā)揮整體功能,在知識的呈現(xiàn)時盡量地整體化。因此,我安排了這樣一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生隨意寫出兩位數(shù)減一位數(shù)的算式,這樣退位、不退位一次呈現(xiàn),學(xué)生初次感知了退位和不退位的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、觀察的能力。

(3)、探究多種算法。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)中,教師習(xí)慣于教會書本中規(guī)定的計算方法,對于學(xué)生別出心裁的計算方法,或不于理睬,或強(qiáng)制否定。這顯然有悖于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,創(chuàng)新起點(diǎn)就是求異。為此根據(jù)本課特點(diǎn),組織學(xué)生小組合作,尋求多種算法,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如:32-8=可以有多種解法。

①、12-8=420+4=24

②、10-8=222+2=24

③、8-2=630-6=24

④、32-2=3030-6=24

⑤、32-8=24

嘗試的說課稿【篇3】

【活動目標(biāo)】

1、了解鳥類分窩的生活習(xí)性。

2、把握6的組成,嘗試用數(shù)字和符號加以表示。

【活動準(zhǔn)備】

1、6個鳥窩圖片(4個大小不同、2個大小相同)。

2、18只小鳥圖片。

3、記錄表幼兒人手一份。

【活動過程】

一、交流各種鳥窩

價值分析:通過經(jīng)驗(yàn)交流來了解不同的鳥筑巢地點(diǎn)也各不相同。

1、了解鳥窩的涵義

(PPT:出示漢字鳥窩)

提問:認(rèn)識嗎?什么是鳥窩?

小結(jié):鳥窩就是小鳥的家。

2、交流四種不同鳥窩的地點(diǎn)

提問:你們知道他們的家在哪里嗎?

燕子的家在墻角邊;老鷹的家在懸崖上;喜鵲住在樹枝上;海鷗的家在海邊。

小結(jié):不同的鳥會根據(jù)不同的生活習(xí)性選擇不同的地方造他們的家。

二、小鳥分家家

價值分析:了解6只小鳥不同的分窩方法。

1、兩個大小相同的鳥窩。

提問:喜鵲媽媽在樹林的鳥窩里生了6只小鳥,它們在一個鳥窩擠不下。鳥媽媽和小鳥們又造了一個窩,怎樣讓6只小鳥分別住在2個鳥窩里,怎樣住才合適、舒服呢?

小結(jié):6只喜鵲寶寶分兩個相同大小的窩住,一個窩住3只,另一個窩也住3只。謝謝你們喜鵲媽媽的6個寶寶終于有舒舒服服的家住了。

2、一大一小不同的鳥窩。

提問:燕子媽媽也有6個寶寶,他們也造了兩個鳥窩,他們的兩個鳥窩怎么樣?一大一小的兩個鳥窩怎么住才舒服呢?

小結(jié):原來同樣6只小鳥不同大小的兩個鳥窩,分法不一樣。鳥窩大住的小鳥多,鳥窩小住的小鳥少。大鳥窩里住5只,小鳥窩里住1只。

3、大小差不多的兩個鳥窩。

提問:黃鶯媽媽的6個孩子也長大了,它們也造了兩個大小相差不多的鳥窩該怎么住呢?

小結(jié):6個黃鶯寶寶分兩個大小不一樣的窩住,一個住4只,一個住2只。

三、記錄小鳥分家的情況,了解6的組成

價值分析:嘗試用數(shù)字符號表示6的組成。

1、看看說說三家小鳥分窩時用了哪幾種分法。

提問:三家小鳥分窩用了哪幾種方法。

小結(jié):三家小鳥分窩用了三種不同的方法。

2、了解記錄表

(出示大記錄表)

提問:記錄表上有什么?(引導(dǎo)幼兒了解記錄表。)

(重點(diǎn)理解):這個符號像什么?表示什么意思呢?

小結(jié):從上往下看是分,從下往上看是合,這是分合的符號。

3、幼兒操作發(fā)現(xiàn)6的不同分合方法。

(1)記錄要求:把三家小鳥分窩的方法都記錄在記錄紙上,但不能重復(fù)記錄。

(2)幼兒交流

提問:請你們來說說你記錄表上三家小鳥分窩的方法。

小結(jié):原來6只小鳥分窩的三種方法可以有5種記錄方式。

嘗試的說課稿【篇4】

被稱為中國古典文學(xué)明珠的敘事長詩《孔雀東南飛》,作為高三語文教材,可分析之處甚多:感人的故事、縝密的結(jié)構(gòu)、精美的語言等等??墒窃诮虒W(xué)中如果簡單地采用傳統(tǒng)的方法,面面俱到,蜻蜓點(diǎn)水,必失之膚淺,收效甚微。因此,針對高三學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的自讀擬題、改編劇本、品評覽賞相結(jié)合的教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生讀寫訓(xùn)練,使讀寫互促,收到了較理想的教學(xué)效果。

一、自讀──分?jǐn)M標(biāo)題

《孔雀東南飛》講述了一個催人淚下的愛情故事,情節(jié)性較強(qiáng),學(xué)生對此會有興趣。但若僅以文讀文,很容易使學(xué)生淺嘗輒止,以了解故事而滿足,達(dá)不到真正的閱讀目的。因此,在簡介詩作有關(guān)情況之后,根據(jù)課后練習(xí)要求,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求通過自讀,理清詩歌敘述線索,依照情節(jié)發(fā)展,分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題。提示學(xué)生對情節(jié)的劃分和標(biāo)題的擬定要獨(dú)到新穎。這樣要求明確的課文自讀,學(xué)生積極性高;為擬出獨(dú)樹一幟的小標(biāo)題,學(xué)生肯專心鉆研,這就有效地克服了學(xué)生閱讀中存在的粗疏之弊。自讀效果的檢查,除個別詞句理解之外,重點(diǎn)以交流“擬題”為主,由“擬題”的水平,檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。實(shí)踐證明,多數(shù)學(xué)生能在自讀基礎(chǔ)上擬出較合故事情節(jié)的標(biāo)題,有的還頗具新意。如一生所擬:“遣歸”、“逼嫁”、“殉情”、“化鳥”,四個小標(biāo)題以簡潔的文字概括了故事大意,揭示了情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),突現(xiàn)了矛盾沖突的核心,確費(fèi)一番心思。

采用要求明確的分?jǐn)M標(biāo)題的自讀方式,既促使學(xué)生集中精力理清詩作思路,又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,效果勝于師生同譯的“講讀”法。

二、改編──精雕細(xì)刻

《孔雀東南飛》一詩塑造了劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄等典型形象,人物性格鮮明,語言極富個性,十分精彩。怎樣讓學(xué)生更好地體味人物性格,學(xué)習(xí)個性化語言特點(diǎn)呢?在指導(dǎo)自讀課文,理清故事情節(jié)之后,我大膽地采用讓學(xué)生將詩作改編為劇本的方法,對課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)精雕細(xì)刻,以加強(qiáng)對人物個性化語言的體味,增強(qiáng)對人物性格的感知。在改編之前,結(jié)合劇本有關(guān)知識向?qū)W生提出編寫要求:以通過人物個性化語言刻畫人物性格為訓(xùn)練中心,以現(xiàn)代口語表現(xiàn)人物語言為主要方式;可以結(jié)合想象,進(jìn)一步充實(shí)細(xì)節(jié)刻畫;同時對情節(jié)的安排可做適當(dāng)調(diào)整,力求改編的劇本能供簡單演出使用。

由于首次接觸此項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)生興致極高,表現(xiàn)出前所未有的熱情。實(shí)踐證明,盡管學(xué)生對劇本編寫技巧不嫻熟,或情節(jié)欠完整,或沖突欠集中,但在人物語言刻畫上還是較成功的,基本達(dá)到了通過人物語言展示人物性格的訓(xùn)練目的。尤其對蠻橫無理的焦母和見利忘義的劉兄的刻畫更是精彩。“逼嫁”一節(jié)有個學(xué)生這樣改編:

劉兄:(大聲)蘭芝!蘭芝!

蘭芝:大哥。

劉兄:蘭芝,今天太守家來提親,這事兒你是怎么個打算?

蘭芝:大哥,我──我跟仲卿有約在先──

劉兄:什么仲卿!那是什么東西!現(xiàn)在提親的是太守的公子,比那小吏不強(qiáng)上十萬八千倍?別傻了,到了太守家,可有你享不盡的榮華富貴!告訴你,這門親事,你不應(yīng)也得應(yīng)!就這么定了!

蘭芝:(欲言又止,淚如泉涌)

……

改編的這段文字,淋漓盡致地活畫出了劉兄蠻橫粗暴、見利忘義的丑態(tài);也寫出了蘭芝在劉兄面前強(qiáng)忍憤怒的心理活動,為下面蘭芝性格的發(fā)展巧妙地設(shè)伏。

在刻畫人物語言的同時,細(xì)節(jié)的改編也較出色,蘭芝辭歸前的心態(tài)和殉情前的話別兩外尤為傳神。

改編其實(shí)也是一種創(chuàng)造性勞動。通過對詩作的改編,學(xué)生對人物語言的個性化有了更深層的理解,感知更具體、強(qiáng)烈,這可心說是閱讀的進(jìn)一步深化;同時,在實(shí)際改編過程中,學(xué)生的語言表達(dá)水平也得到了提高。

三、評論──品味鑒賞

語文教學(xué)大綱要求高三學(xué)生應(yīng)“初步具有對文學(xué)作品的鑒別欣賞能力”。為使學(xué)生深入挖掘品味詩作深層的意蘊(yùn),將學(xué)生思維由對故事表象的認(rèn)識引至對作品進(jìn)行評判的較高層階段,在自讀改編之后,特意組織了對《孔雀東南飛》的品評鑒賞。

文學(xué)作品的鑒賞是多角度的,同樣對《孔雀東南飛》的鑒賞也是多角度的。在品評之前,先引導(dǎo)學(xué)生確定品評的角度,提出明確要求。因初次接觸此種寫作形式,教師要幫助學(xué)生按不同角度分?jǐn)M評論題目,組織評論內(nèi)容。如評論人物,可評一個,也可評幾個;評論故事,可重在揭示其社會意義;評論詩作藝術(shù)成就,可以從結(jié)構(gòu)、語言等入手。組織學(xué)生品評的目的重在看學(xué)生的思辨是否有深度,說理是否充分,對材料的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

品評文章完成后,可進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。交流中,一些“熱點(diǎn)”問題會引起共同的舉趣,如焦、劉殉情的意義,會有不同的看法,可適當(dāng)引導(dǎo)辯論,目的在于開闊學(xué)生思路,提高思辨能力。在這個過程中,學(xué)生的鑒別欣賞能力自然就提高了。

交流之后,教師可介紹有關(guān)品評之作,同時要求學(xué)生再讀課文,認(rèn)真修改習(xí)作,以補(bǔ)課堂之不足。

自讀擬題是對課文的粗線條梳理,改編劇本是對課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的精雕細(xì)刻,品評鑒賞則是閱讀的延伸,集讀寫于一體。三個環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),而整個過程體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在有組織、有目的的自學(xué)活動中,學(xué)生培養(yǎng)了多方面的能力,消除了單純“講讀”帶來的困惑和厭倦,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我滿足,并且得到了獨(dú)立思考和表現(xiàn)的機(jī)會。這或許就是此一嘗試的益處所在吧。

嘗試的說課稿【篇5】

文本細(xì)讀:

文章按事情的發(fā)展順序,通過一個簡短的小故事,教我們善待挫折與失敗,教我們在逆境中崛起。

俗話說:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,不經(jīng)歷失敗,哪有成功的喜悅。人生歷程有時彩霞滿天,有時風(fēng)雨交加。每個人從小到大都要經(jīng)歷挫折與失敗。每一次的挫折與失敗,都會激起求勝的欲望,向著理想的目標(biāo)前進(jìn)。而每一次的失敗,也會給我們增添勇氣與信心,向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

從來不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強(qiáng)地面對失敗,終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。這一小小的細(xì)節(jié),也許太平常不過,但是,當(dāng)心灰意冷的布魯塞將軍看到它時,卻給了他莫大的力量,重振軍威,終于趕跑了侵略者,贏得了最終的勝利。它給我們的啟迪卻足以讓我們受益一生。

小蜘蛛的精神令人佩服,但布魯塞將軍更值得我們學(xué)習(xí),因?yàn)樗昧藨?yīng)怎樣正視生活中的挫折與失敗,不向逆境屈服。

知識與技能目標(biāo):

1、認(rèn)識本課遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏7個生字,會正確書寫歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能初步把握課文內(nèi)容,體會布魯斯心理變化的過程。

過程與方法目標(biāo):

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書,通過反復(fù)朗讀,體會含義,提高學(xué)生的閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,想象人物心理活動,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折,不向逆境中屈服。

策略與方法:

以自由朗讀為主,理清故事條理,把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語句,想象人物心理活動。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中,加深對文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),談自身感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事,英雄人物故事,搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。

教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事,英雄人物故事,搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、教師先板書嘗試,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對嘗試的理解。

2、師:同學(xué)們,看到這個題目,你最想知道什么?

學(xué)生的問題可能有:誰嘗試,為什么嘗試,嘗試什么,成功了沒有。

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1、師:那么就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。

學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

魯字的聲調(diào)為三聲,不要誤讀為二聲。

侵字為一聲,不要誤讀為三讀。

3、理解文中詞語。

如:歐洲、蘇格蘭、布魯塞、蜘蛛等詞語可以由老師坐一下介紹。

如:頑強(qiáng)、寡不敵眾、寂靜、灰心喪氣、疲倦、悲觀、不甘心、鼓舞等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。因?yàn)檫@些詞語都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。

4、檢查讀文情況:

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

三、深入探究。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。

(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報。這個過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序,概括主要內(nèi)容的過程。

(2)注意學(xué)生匯報布魯塞為什么要嘗試時,當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時,要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時會想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中,勾畫出文中描寫人物心理變化的語句,反復(fù)朗讀,用心體會人物當(dāng)時的所感所想,并和伙伴們交流自己的感受。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),談自身感受。

師:大部分人在一生中都不會一帆風(fēng)順,難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是,失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗,成功者則是從不言敗,從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的,你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。

3、師:是呀,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,不經(jīng)歷失敗哪會有成功,老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!

四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

兇,注意筆順,先寫中間。侵,注意不要多寫一豎。喪,注意不要多寫一撇。稍,要注意和梢的區(qū)別。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

五、拓展延伸,積累實(shí)踐

準(zhǔn)備一個喜歡的名人故事,講講他的成功與失敗。

在自己的小本子上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情,把事情的過程些具體,并寫出自己當(dāng)時內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?/p>

嘗試的說課稿【篇6】

【活動目標(biāo)】

1、認(rèn)識一些常見的箭頭標(biāo)記,了解它們表示的含義作用。

2、嘗試通過縱橫箭頭來確定方位。

3、體驗(yàn)團(tuán)體合作游戲的快樂。

【活動準(zhǔn)備】停車場,操作材料。

【活動過程】

一、直接導(dǎo)入

師:看,我們來到了哪里?

玩看方向開汽車的游戲。兩遍。

二、討論箭頭

師:剛才我們在和誰玩游戲?你在哪里見過它?它告訴你什么意思?

師:我們生活中真的有很多箭頭。

出示箭頭標(biāo)記。師幼一起認(rèn)識了解。

小結(jié):學(xué)會看箭頭標(biāo)記,讓我們的生活更加方便。

三、認(rèn)識了解→↑和數(shù)字表示的含義。

出示→5.

師:這是什么意思?還可能表示什么?

出示↑3

師:這是什么意思?還可能表示什么?

出示→5↑3

師:連起來又會是什么意思呢?

小結(jié):看見這樣的數(shù)字和箭頭,我們可以說像右走5步再向前走三步。

四、學(xué)習(xí)看停車卡

師:今天我們來到了一個停車場,管理員給了我這樣一張停車卡??纯?,我的車應(yīng)該從哪里進(jìn)去?然后往哪里開?再往哪里開?

師:這張停車開的車應(yīng)該停哪里?首先要想想應(yīng)該從哪里進(jìn)去?

小結(jié):你們真棒,都學(xué)會了看停車卡來停小汽車?,F(xiàn)在,你們每個小朋友都是一輛小汽車,拿出你們的停車卡。等會我們要去后面的停車場停車,誰來告訴我們,停車的時候應(yīng)該注意什么?

提停車要求:我們的小汽車要排好隊一輛一輛停,停車的時候要注意不能碰撞到其他的車輛。讓我們帶著停車卡一起去停車場停車吧!

師:停好車之后,把你車位上綠色的停車卡翻出來,看看是否一樣,一樣的就是你停對了,拿著兩張卡片走出停車場,把停車卡交給管理員。

幼兒開始操作。

五、幼兒操作

師:現(xiàn)在前面的桌子上還有很多小汽車要你們幫助它們停車呢!

教師展示操作材料。

師:每輛小汽車上面都有停車卡,(出示有三個數(shù)字的)這個是有一定難度的,停車的時候要動動小腦筋。請你們兩個小朋友一組,合作幫這些小汽車都停到停車位上去,可以嗎?

師:停好的小朋友可以請旁邊的老師幫你檢查一下是不是都停對了。

師:都停好了嗎?讓我們帶著小汽車再去班級交換停車吧!

嘗試的說課稿【篇7】

活動目標(biāo):

1、嘗試?yán)眉埾溥M(jìn)行爬的練習(xí)。

2、練習(xí)四散跑和躲閃能力。

3、體驗(yàn)游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備:紙箱若干(與幼兒數(shù)量相同)、背景音樂

活動過程:

一、熱身運(yùn)動:幼兒隨音樂做律動

師:今天老師帶小朋友去小兔家玩。

二、出示紙箱引起興趣,幼兒自由探究紙箱的玩法。

1、幼兒自由探究紙箱的玩法。

師:小兔家到了,猜一猜,小兔為我們準(zhǔn)備了什么玩具?(教師出示紙箱)

提問:我們每人一個紙箱,想一想,紙箱可以怎么玩呢?

教師觀察指導(dǎo)幼兒,發(fā)現(xiàn)有好的玩法,請所有幼兒模仿。(開汽車、開火車、劃船、滾筒、)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒利用紙箱在里面爬行,掌握平衡,不沖撞別人。

幼兒從起點(diǎn)出發(fā)一起滾到終點(diǎn)。

三、游戲:狼來了

1、大灰狼來了

播放狼的叫聲,出示狼的頭飾。

提問:大灰狼來了,我們怎么辦?

2、游戲

幼兒隨音樂聽到大灰狼來的口令后藏在紙箱里。

四、放松運(yùn)動

師:我們要回家了,我們來幫小兔子整理玩具吧。

嘗試的說課稿【篇8】

【活動目標(biāo)】

1、讓幼兒通過觀察,了解舌頭的外形特點(diǎn)和構(gòu)造;

2、在嘗試和比較中了解舌頭的三大作用,引導(dǎo)幼兒在生活中保護(hù)自己的舌頭;

3、發(fā)展幼兒的味覺感官,培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。

【活動準(zhǔn)備】

1、每人一面小鏡子,一份(包括酸、甜、苦、辣、咸)的調(diào)味品,一根吸管。

2、多媒體課件。

【活動過程】

一、引出主題。

1、教師和幼兒一起玩用舌頭發(fā)出聲音的游戲。

2、提問:是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?

二、認(rèn)識舌頭各部分的名稱及部位。

1、師:對了,是我們的舌頭,你有沒有仔細(xì)地觀察過它?今天老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一面鏡子,請你仔細(xì)地觀察一下自己的舌頭,看看它的上面、下面有什么。

2、幼兒邊觀察邊發(fā)言。

3、教師把自己的手當(dāng)作舌頭演示,幼兒認(rèn)識各部分名稱:舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”,舌根的前面部分叫“舌體”,舌體的最前面叫“舌尖”,舌體的上面叫“舌背”,舌背上有舌乳頭、舌苔,舌體的下面叫“舌腹”,舌腹上有舌系帶、血管和突起。

4、師:剛才小朋友說得真好,小舌頭自己還想介紹一下自己,我們一起來聽聽它說什么。(看多媒體軟件)

三、了解舌頭的作用。

1、幼兒和教師試試舌頭不動,還能不能說話。

2、師:舌頭除了能幫助我們說話,還有什么作用?(幼兒討論)

3、幼兒用吸管品嘗各種調(diào)味品。

品嘗后教師提問:你嘗到了什么味道?是誰幫助你知道這些味道的?舌頭為什么能嘗出各種味道呢?(教師:因?yàn)樯啾成嫌性S多小小的味蕾,這些味蕾對味道特別敏感。)什么地方的味蕾對什么味道反映最靈敏?(看多媒體介紹。)

4、幼兒和同伴互看,比較舌頭的異同。

教師指導(dǎo)并引導(dǎo)幼兒討論:為什么有的小朋友的舌苔會特別重?(教師:因?yàn)樯囝^是反映身體狀況的一個標(biāo)志。)

5、教師:我們的舌頭不僅能幫助我們說話、品嘗味道,還能反映我們身體的健康狀況,舌頭的作用真大。

四、討論如何保護(hù)舌頭。

1、師:如果舌頭生病了或受傷了,我們一定會覺得很痛苦,那應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的舌頭呢?

2、幼兒討論。

3、師生共同小結(jié):舌頭最怕刺激性強(qiáng)的食物,我們以后吃東西時要小心,不要吃太辣、太燙或太冷的東西,也不要吃得太快,不能邊吃邊說,以免咬著舌頭,還要注意多吃一些蔬菜、水果,增強(qiáng)營養(yǎng),保持口腔衛(wèi)生,早晚刷牙,飯后漱口,讓小細(xì)菌無法生長。

嘗試的說課稿【篇9】

師:你能又快又準(zhǔn)地將詞語合理的搭配嗎?

生齊:能?。▽W(xué)生自主練習(xí))

[讓學(xué)生先獨(dú)立思考,探求解決的方法并嘗試練習(xí),使學(xué)生對將要學(xué)的知識有一個初步體驗(yàn),為完成目標(biāo)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時,學(xué)生在探索中遇到了渴求解決的問題,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。]

師:誰愿意把你學(xué)習(xí)的結(jié)果告訴大家?(學(xué)生回答)還有不同意見嗎?

生:我有兩個不同,一個是發(fā)現(xiàn)變化,一個是發(fā)生問題。

師:到底誰對呢?(學(xué)生躍躍欲試,有了討論的欲望。)請同學(xué)們進(jìn)行小組討論。(學(xué)生展開激烈的討論)

生:我們認(rèn)為應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)生變化。朱翔說的雖然看上去有點(diǎn)通,但并不準(zhǔn)確。問題是名詞,是靜態(tài)的,它只能被別人發(fā)現(xiàn),應(yīng)用發(fā)現(xiàn);變化是動詞,它有一個過程,用產(chǎn)生更準(zhǔn)確。

師:大家同意嗎?

生齊:同意!

[針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或爭議進(jìn)行教學(xué),擺脫了過去教師依據(jù)教材和備課按部就班的機(jī)械教學(xué),提高了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中探究,自主解決。改變過去的填鴨式教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

師:全對的同學(xué)請舉手?。ù蟛糠謱W(xué)生舉手)同學(xué)們真聰明,能把你做的方法向大家介紹一下嗎?

生:我是把詞語全都讀幾遍,在了解意思后,再一個一個地連。

師:把握全局,運(yùn)籌帷幄,真有大將風(fēng)度。(板書:把握全局)

生:我是先把理解的詞連好,然后搭配疑難的,不懂的放在最后。

師:先易后難,逐個排除,連不懂的也做對。真是好辦法,有很高的推廣價值,大家都要學(xué)習(xí)。(板書:先易后難)

生:我在做完后,把兩個詞語連起來朗讀,看看是否合理,有疑惑的地方再仔細(xì)推敲,直到正確為止。

師:感謝你為大家提供了最好的檢查方法,(板書:朗讀推敲)相信在今后的詞語搭配中同學(xué)們一定都能全對。讓我們牢牢記住吧?。▽W(xué)生朗讀詞語搭配的方法)

[討論后,讓學(xué)生相互交流練習(xí)的方法,體現(xiàn)了由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力;讓學(xué)生教學(xué)生,有效地利用了差異,改變了過去教師教的單一模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。]

師:就讓我們運(yùn)用學(xué)到的方法,再做一組練習(xí)。(學(xué)生飽含熱情地投入到練習(xí)中。討論略)

[學(xué)生了解了練習(xí)的方法后,及時地出示同類型的補(bǔ)充題,進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,學(xué)生逐步形成了搭配詞語的技能。]

師:通過詞語搭配練習(xí),你學(xué)到了什么?

生1:我學(xué)到了搭配詞語時,可以分三步進(jìn)行。一是把握全局,二是先易后難,三是朗讀推敲。

生2:我發(fā)現(xiàn)意思相近的詞語有許多,使用時要注意搭配的準(zhǔn)確性。

師:對!學(xué)就是為了用,希望大家在平時使用時都要做到用詞準(zhǔn)確。有一位同學(xué)作文時比較馬虎,許多詞語使用不當(dāng),讓我們一起來幫助他。(學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論修改,交流略)

[學(xué)習(xí)不能僅限于對教材的理解上,更重要的是走出教材,在生活中運(yùn)用。教師抓住學(xué)生的體會用詞準(zhǔn)確這一鍥機(jī),引進(jìn)例文讓學(xué)生把形成的技能運(yùn)用到修改中,促進(jìn)了知識的遷移,增強(qiáng)了學(xué)生的能力。]

評析:教師能因勢利導(dǎo),開發(fā)學(xué)生的思維,用學(xué)生的探索代替教師的灌輸;能營造空間,開發(fā)學(xué)生的差異,用學(xué)生的互助代替教師的傳授;能重視遷移,開發(fā)學(xué)生的能力,用學(xué)會運(yùn)用代替死記教材。開放了教學(xué)的內(nèi)容、方法、途徑和目的,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。具體過程可歸納為四步:一、嘗試練習(xí),初步體驗(yàn)。二、交流心得,掌握方法。三、鞏固練習(xí),形成技能,四、遷移運(yùn)用,增強(qiáng)能力。

作者簡介:徐吉華,男,28歲,任教語文。現(xiàn)任涑瀆小學(xué)辦公室主任,市語文學(xué)科骨干教師,校學(xué)科帶頭人。多次受到各界表彰,其中1998年被評為常州市優(yōu)秀教師,1999年被評為金壇市十佳師德標(biāo)兵。撰寫文章屢次獲獎。內(nèi)容屬實(shí),確為本人所作。

嘗試的說課稿【篇10】

活動目標(biāo):

1、嘗試正確區(qū)分左手和右手,在游戲中提高幼兒細(xì)致觀察和辨別能力

2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂

活動過程:

一、游戲1-----說說左和右

1、關(guān)鍵提問:你們身上有哪些地方是分左和右的?

指導(dǎo)要點(diǎn):鼓勵幼兒把話表達(dá)完整

2、熱身游戲:

指導(dǎo)要點(diǎn):關(guān)注幼兒對左右的分辨

經(jīng)驗(yàn)提升:要聽清楚指令,分清左右,做對動作

二、游戲2----看圖猜左右手

(一)手掌圖示

1、關(guān)鍵提問:

游戲規(guī)則一:當(dāng)我點(diǎn)出一張手的圖片時,你要仔細(xì)看了,這個手勢是用左手做的還是用右手做的,如果你覺得是左手,就請你站到左邊的藍(lán)線上,如果你覺得是右手,就站到右邊的紅線上。

游戲規(guī)則二:當(dāng)我說開始,才能走,5、4、3、2、1數(shù)到1時必須站好了,還在中間走來走。

去的就算輸了

教師用關(guān)鍵詞再幫助幼兒重新確認(rèn)游戲規(guī)則

2、指導(dǎo)要點(diǎn):

(1)讓幼兒感受是手心向外還是手背。

(2)鼓勵沒有成功的幼兒不泄氣,再接再勵。

3、提升經(jīng)驗(yàn):要看清楚手心還是手背,而且還要跟圖片做的一模一樣。

(二)手指圖示

根據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進(jìn)行游戲

1、關(guān)鍵提問:看看和圖片上的一樣嗎?

2、指導(dǎo)要點(diǎn):

(1)引導(dǎo)幼兒觀察大拇指,小拇指的方向

(2)關(guān)注幼兒左右手套圈的正確性

3、經(jīng)驗(yàn)提升:除了要看清楚是手心還是手背,還要看清楚大拇指的方向二。

4、了解幼兒游戲的情況:看看今天你獲得了幾個圈?

三、游戲3――――――隔箱猜左右手

1、關(guān)鍵提問:

這個是什么呢?這個箱子是干什么的呢?

介紹游戲的玩法

2、指導(dǎo)要點(diǎn):教師巡回觀察幼兒兩兩游戲的情況,關(guān)注在上一輪游戲中獲得圈數(shù)最少的幼兒。

已有經(jīng)驗(yàn),能以自身區(qū)別左右。

嘗試的說課稿【篇11】

活動目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識日常生活中幾種容易誤食的東西(如:藥、玻璃球、樟腦丸、干燥劑),了解誤食的危害性。

2、嘗試制作禁止食用的安全標(biāo)記,提高安全意識。

3、體驗(yàn)游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備:

1、布置場地:草叢、執(zhí)教教師及配班教師帶羊村長,灰太狼頭飾扮演角色;幼兒帶喜(美、沸、暖、懶)羊羊頭飾扮演角色、課件

2、糖果袋(內(nèi)裝有:玻璃球、樟腦丸、干燥劑)人手一份、標(biāo)簽,記號筆人手一份、手槍一把

活動過程:

1、羊村長播放課件《藥丸不是糖豆豆》,教育小羊不能亂吃藥。

(1)羊村長帶小羊圍坐在草地上:小羊們,今天森林里出了一件事。小超人卡卡被救護(hù)車緊急送往醫(yī)院搶救,到底是什么原因呢?我們一起來看看。

(2)播放課件《藥丸不是糖豆豆》。內(nèi)容:小超人卡卡把藥丸當(dāng)成糖豆豆吃進(jìn)肚子里,結(jié)果被救護(hù)車緊急送往醫(yī)院搶救。提問:小超人卡卡為什么送往醫(yī)院搶救呢?(卡卡把藥丸當(dāng)成糖豆吃進(jìn)肚子里了)

(3)教育小羊不能亂吃藥。羊村長:藥丸看起來像糖豆,但不能亂吃。沒有生病的人吃了藥反而會生病的。

2、灰太狼來到草地上,撒下"糖果"等待小羊誤食。羊村長:小羊們,灰太狼來了,大家趕緊躲在草叢里?;姨橇嘀枪鼇淼讲莸?。

灰太狼:好久沒有吃小羊了,肚子真餓呀。瞧,又香又甜的糖果,這可是我精心為小羊準(zhǔn)備的。那群傻羊們要是把它們吃到肚子里,就會頭暈眼花、肚子痛的在地上打滾,到那時我再把它們一起抓住吃掉。(灰太狼分發(fā)糖果袋在草地上)好,我待會兒來、小羊?qū)W習(xí)認(rèn)識這些"糖果"的名稱用途,了解誤食的危害性。

(1)每只小羊拾起一包糖果袋,打開認(rèn)一認(rèn)里面的"糖果"是什么。

羊村長:灰太狼已經(jīng)走遠(yuǎn)了,小羊們快出來吧。瞧,這么多的糖果袋,里面裝了什么呀?能不能吃呀?現(xiàn)在每只小羊去拿一包糖果袋,打開看看。

小羊自由議論。

(2)小羊一一認(rèn)識它們的名稱及用途,了解誤食之后的危害性。

3、小羊制作禁止食用的安全標(biāo)志。

(1)羊村長:小羊們,現(xiàn)在趕緊把這些不能吃的東西都裝回糖果袋里吧。你們瞧:我這里有一個禁止食用的安全標(biāo)志,上面畫了一個大大的嘴巴和一個X,表示不能吃。把它貼在糖果袋上,就可以提醒其他的小動物們都不要吃。你們也來動手做做吧。

(2)小羊制作粘貼禁止食用的安全標(biāo)志。

4、灰太狼回到草地,羊村長拉響禮炮將灰太狼趕走。

(1)灰太狼回到草地,小羊們趕緊躲回草叢?;姨牵哼?怎么一只小羊也沒有?

(2)羊村長拉響禮炮將灰太狼趕走。小羊們歡呼。

羊村長:小羊們,以后看到自己不認(rèn)識的東西時,雖然它看上去很漂亮,聞起來很香,但也千萬不要吃,而是要先去問問大人,同意了你再吃,知道嗎?

(3)羊村長帶小羊們離開草地回家。

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