老師周記匯集

老師周記。

作為學(xué)生，每周最熟悉的應(yīng)該就是寫(xiě)周記了吧，周記是推動(dòng)我們情感成長(zhǎng)的一種方式，有哪些事情值得我們寫(xiě)進(jìn)周記呢？我們已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了“老師周記”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

老師周記 篇1

這是工作的第八周。學(xué)校為了我們新入職的青年教師能夠快速的成長(zhǎng)起來(lái)，給我們安排了新入職教師基本功大賽，包括兩筆字和課堂教學(xué)，兩筆字是個(gè)真正的基本功問(wèn)題，并沒(méi)有花費(fèi)心思去練習(xí)，而講課卻讓我絞盡腦汁。

這次公開(kāi)課是校領(lǐng)導(dǎo)和同教研組的前輩們第一次聽(tīng)我的課，為了能夠開(kāi)門(mén)紅，從周一開(kāi)始，我就不停的在想，如何才能將課上的精彩。本周的第四節(jié)課是我的公開(kāi)課，雖不知接過(guò)但也算順利，這次公開(kāi)課的準(zhǔn)備讓我學(xué)會(huì)了很多。

1、多聽(tīng)課，襲擊前輩之長(zhǎng)。

上公開(kāi)課之前，我聽(tīng)了很多老師的課，從他們的課中我學(xué)習(xí)了很多，例如，我聽(tīng)了魏老師在初三4班上的一次物理課。魏老師進(jìn)了教室后關(guān)掉了多媒體設(shè)備，由于是理科，她全部是用實(shí)驗(yàn)和板書(shū)演示的，講的很清楚明白。她的教學(xué)方式讓我醒悟，并不是全靠多媒體才叫現(xiàn)代教學(xué)，無(wú)論用什么方式，讓學(xué)生明白、聽(tīng)懂才是有效教學(xué)。于是，我決定將我所講的季風(fēng)風(fēng)向、源地、季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)劃分依據(jù)等知識(shí)點(diǎn)用板書(shū)來(lái)演示講解。而實(shí)際的效果也證明板書(shū)演示也是很不錯(cuò)的。

2、多聽(tīng)取師傅、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的意見(jiàn)建議。

在講公開(kāi)課之前我安排了一次課預(yù)先講了一遍，我請(qǐng)來(lái)了我的師傅牛老師聽(tīng)一聽(tīng)我的課。上完課，師傅給了我很多寶貴的意見(jiàn)，糾正了我知識(shí)性錯(cuò)誤，我經(jīng)過(guò)一晚上的改正，使得我的課趨于成熟。我的教研組組長(zhǎng)經(jīng)老師也給了我很多寶貴的意見(jiàn)。她跟我說(shuō)了一些其他青年教師曾經(jīng)講過(guò)的精彩部分，這給了我將季風(fēng)氣候影響設(shè)計(jì)成一次小型辯論會(huì)的靈感。此外，初二年級(jí)組長(zhǎng)焦老師等一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也給了我很多教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、與學(xué)生溝通方面的建議，讓我受益匪淺。在此，我表示非常的感謝。

3、與學(xué)生在課下的溝通是上好公開(kāi)課的保證。

這次公開(kāi)課我是在初二1班上的，平時(shí)我和學(xué)生們的接觸還算多，我也發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡我的學(xué)生。當(dāng)?shù)弥以谒麄儼嗌媳荣愓n的時(shí)候他們都很高興，說(shuō)一定會(huì)好好的配合我。課上的時(shí)候他們非常積極的回答我的問(wèn)題，討論的時(shí)候也非常認(rèn)真。課下還有一個(gè)很內(nèi)向的男生問(wèn)我們年級(jí)組長(zhǎng)焦老師我的課能得第幾名，當(dāng)時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)了，我真的很感謝他，感謝我可愛(ài)的學(xué)生們。最初，我?guī)е环重?zé)任心走上三尺講臺(tái)。而今，我?guī)е鴮?duì)他們深深的愛(ài)走上講臺(tái)，我真的發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)著我的學(xué)生們，我愛(ài)他們！

老師周記 篇2

張老師是我們的語(yǔ)文老師。她已經(jīng)有三十多歲了，個(gè)子不高，經(jīng)常把頭發(fā)扎成馬尾巴。她穿著樸素大方，冬天愛(ài)紅色的羽絨服，夏天愛(ài)穿白色的襯衫。

張老師有一雙特別的眼睛。

張老師有一雙鼓勵(lì)人的眼睛。有一次，張老師叫我上課回答問(wèn)題，我回答不上來(lái)，張老師向我投來(lái)鼓勵(lì)的眼神；張老師也有一雙嚴(yán)厲的眼睛，有一回我上課做小動(dòng)作，張老師向我投來(lái)嚴(yán)厲的目光；張老師還有一雙會(huì)贊賞的人眼睛，有一回我作業(yè)寫(xiě)得非常快，我們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)都沒(méi)趕上我，張老師向我投來(lái)的贊賞的目光。

張老師不僅有一雙特別的眼睛還有一顆關(guān)愛(ài)我們的心。

有一次，我在學(xué)校不小心把頭磕破了，張老師看見(jiàn)了，趕忙跑下樓把我扶起來(lái)送去醫(yī)院，讓醫(yī)生給我上了藥。

張老師對(duì)工作非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格。有一次我把作業(yè)沒(méi)做完，下午放學(xué)時(shí)，張老師把我留下來(lái)讓我補(bǔ)作業(yè)。因?yàn)槲疑险n沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，所以不會(huì)寫(xiě)。張老師就把今天講的內(nèi)容重新講了一遍。等我把作業(yè)做完，張老師把我的作業(yè)又檢查了一遍，讓我把錯(cuò)題改了。這時(shí)，天已經(jīng)黑了，張老師才回家了。

我想：我回家后，媽媽肯定已經(jīng)把飯做好了，張老師回家后也許還要做飯，洗衣服，干完家務(wù)活，還要備課、改作業(yè)，肯定又要熬到深夜。想到這兒我心里

老師周記 篇3

感恩，其實(shí)是無(wú)處不在的。小樹(shù)享受陽(yáng)光，回報(bào)給大地的是一片綠意；莊稼享受陽(yáng)光，回報(bào)給人們的是一年的收獲。感恩讓我們的生活充滿(mǎn)真情，充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)溫馨。

我要感恩師情。感謝老師對(duì)我們的培養(yǎng)和關(guān)懷。不是父母，勝是父母。張老師，我們的班主任，雖然平時(shí)總是板著一張嚴(yán)肅的臉孔，但她矜持的臉上總藏著一種慈愛(ài)，她嚴(yán)厲的目光中時(shí)刻顯示出深厚的關(guān)切。我們班是出了名的調(diào)皮搗蛋，讓很多老師頭疼，但她從不灰心，也沒(méi)說(shuō)過(guò)放棄。多少個(gè)日日夜夜，她全身心地?fù)湓诎嗉?jí)管理和教學(xué)上。甚至連年僅三歲的兒子，她也很少有時(shí)間去管束。她把一位母親的愛(ài)全部轉(zhuǎn)到了我們身上：天冷了，她叮囑我們多穿衣服；有同學(xué)感冒了，她第一時(shí)間送他們?nèi)ベI(mǎi)藥、打針；當(dāng)我們心懷恐懼時(shí)，她用陽(yáng)光般的笑容給我們安慰……

還記得上個(gè)學(xué)期的一天，張老師的父親出了車(chē)禍，正送往醫(yī)院搶救。家人的電話(huà)過(guò)來(lái)的時(shí)候，張老師正在布置我們搞大掃除。掛斷電話(huà)，她的身體直顫抖，很久才穩(wěn)下來(lái)。她背過(guò)頭去咬了咬嘴唇，含著淚水叮囑完才匆匆離去。我分明看到，在教學(xué)樓的轉(zhuǎn)角，她在壓抑地抽泣。之后的幾天，張老師在學(xué)校醫(yī)院兩頭跑，忙上忙下。她的眼圈黑了，顴骨高了，但每次都要等我們專(zhuān)心學(xué)習(xí)后才安心跑去醫(yī)院照顧她的爸爸。

張老師的手很靈巧，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期在黑板上給我們寫(xiě)板書(shū)，她的手變得很粗糙。夏天還好，一到冬天，她的手經(jīng)常凍得開(kāi)裂，都能看到里面的血肉。一天，我去問(wèn)老師題目，她伸出她那靈活又粗糙的手，給我講題。由于老師用手指點(diǎn)我解題，手指一動(dòng)流出了血，滴在我的練習(xí)冊(cè)上。但她好像沒(méi)有一絲一毫的在意，直到講完題，才找出紙巾來(lái)擦血?；氐浇淌?，看著那鮮紅的血跡，我的眼睛模糊了。我感覺(jué)一股暖流涌上心頭，感覺(jué)寒冷的冬天突然溫暖了。

一切的一切，張老師做的那么平淡，卻深深觸動(dòng)了我們的心，激勵(lì)我們奮發(fā)上進(jìn)?？傆幸惶?，我們會(huì)用成績(jī)?nèi)ヘS富她的光榮。

張老師，您是園丁，我們就是您辛勤培養(yǎng)的花兒；您是藍(lán)天，我們就是您身下自由自在的白云；您是燈塔，我們就是在您指引下順利前行的航船。

謝謝您，親愛(ài)的老師！總有一天，您會(huì)因?yàn)槲覀兊拇嬖诙鵁o(wú)尚榮耀！

老師周記 篇4

作為一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，我歷經(jīng)了多年的教學(xué)研摩，同時(shí)也經(jīng)歷了多次新舊教材更變，也領(lǐng)略了新舊教學(xué)理念的交替變化，潛心教學(xué)中深深地感悟到幾點(diǎn)，值得與同行一起反思、咀嚼，共同切磋，共同進(jìn)步，以適應(yīng)新課標(biāo)，應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)教學(xué)新理念注重以人為本，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)效應(yīng)。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)才更具自主性，學(xué)習(xí)效果才更佳。教師們是深諳此道理的。然而，真正切實(shí)做到，卻并非易事。英語(yǔ)教師們?cè)诮淌趯W(xué)生知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)該明確，學(xué)生們只有熱愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)才能持久，自覺(jué)地達(dá)到。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)語(yǔ)言的美好情結(jié)。

現(xiàn)行的新教材根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而編寫(xiě)，它的選材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要。例如，名人、音樂(lè)、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言文明禮貌友誼飲食文化幽默等題材能夠激發(fā)青年學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教材中許多鮮活的人和事都足以引起學(xué)生思想情感的共鳴。因此，我們可以充分地以教本為依據(jù)，為我所用。

首先，教師可從各個(gè)方面，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生感受體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙豐富并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授english poetry這一課文之前，我先給學(xué)生介紹了幾篇英文小詩(shī)，先吊起了學(xué)生們的“胃口”，接著以時(shí)間為線(xiàn)索，將英國(guó)和中國(guó)歷史上同一時(shí)期的詩(shī)人進(jìn)行列表對(duì)比，并特別提問(wèn)學(xué)生，從課文中抽出一個(gè)有趣的對(duì)比。其中william wordsworth， george gordon byron，john keats三位詩(shī)人與中國(guó)古代著名詩(shī)人杜甫和李白，而john donne與蘇東坡詩(shī)歌作品的相似講到詩(shī)歌和文學(xué)是東西方的橋梁，學(xué)生豁然明白了結(jié)尾mu dan的那句英文詩(shī)的深遠(yuǎn)含義：

in a world lit up by words。

學(xué)生們的心融進(jìn)了那美妙的詩(shī)句中。在學(xué)習(xí)領(lǐng)略了英國(guó)的詩(shī)人和詩(shī)歌后，快結(jié)束課程時(shí)，我將課本后的那首英文原創(chuàng)歌曲right here waiting 教授給他們，他們一個(gè)個(gè)興高采烈，情緒激昂，深深領(lǐng)略了英文的美妙聲音。之后，我把握時(shí)機(jī)，還利用課余教會(huì)他們淺顯的英文歌如take me to your heart。學(xué)生們經(jīng)過(guò)老師的精心組織，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣與日俱增。

在講授freedom fighters這一單元時(shí)，我將martin luther king的著名演說(shuō)i have a dream打印出來(lái)，分發(fā)給大家。在課文教學(xué)后段，我先簡(jiǎn)潔地概述了這個(gè)演說(shuō)內(nèi)容及大致情況，接著，播放英文原版的演說(shuō)錄音，同學(xué)們興致高昂地聆聽(tīng)著，感受著美國(guó)歷史上那位神圣偉大的為爭(zhēng)取自由平等權(quán)利的馬丁路德金那充滿(mǎn)磁性的極富感召力的演說(shuō)，在極富渲染色彩的氛圍中，領(lǐng)略著馬丁·路德·金鏗鏘有力的英文獨(dú)白，同時(shí)他們的心靈被一偉大博愛(ài)的革命家深深地震憾著，真正體驗(yàn)著英語(yǔ)語(yǔ)言的那份魅力。索繞在他們的耳畔，令他們永遠(yuǎn)不能忘懷演講中馬丁·路德·金發(fā)自肺腑的感慨、渴望。

a、i have a dream that one day， on the red hills of georgia，the sons of former slaves and the sons of former slave owners could sit down together at the table of brotherhood。

b.i have a dream that one day my four children will live in a country， where they will not be judged by the color of their skin but by the contents of their character。

以此，學(xué)生們的思想情操受到熏陶，也使他們加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)。從此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，信心也更足了。

再而，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還讓學(xué)生去領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)那些有趣的語(yǔ)言差異和文化差異，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的酷愛(ài)。如在american english and british english單元中，我將voa和bbc的兩段錄音分別錄制下放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們先對(duì)兩者的語(yǔ)音差異有一些感性認(rèn)識(shí)，再而討論總結(jié)美式和英式英語(yǔ)的不同之處，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，從而結(jié)合課文，進(jìn)一步了解美式和英式英語(yǔ)的差異，加深了他們的印象，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

在body language一單元中，為了吸引學(xué)生的興趣，我先把一些表示性格差異的詞匯列在黑板上，如outgoing ，easygoing，kind, reserved，independent，straightforward，open-minded ,conservative, warm-hearted， cold等等,再把英、美、阿拉伯、中國(guó)等國(guó)名列出，讓學(xué)生配對(duì)，看誰(shuí)做得恰到好處。接著，導(dǎo)入課文，來(lái)了解人們交流時(shí)，人與人站立距離的遠(yuǎn)近差異，也體現(xiàn)了心理上的距離及交友、待客、生意洽談等方式的差別，并讓學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的情景表演。以此方式，學(xué)生們既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了語(yǔ)言，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

提倡任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，要使學(xué)生清楚、明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的性，減少盲目性。

盡管學(xué)了幾年英語(yǔ)，不少高中生在發(fā)言中，口頭表述上及書(shū)面表達(dá)上常會(huì)出現(xiàn)舍本求末，主次不清，離題萬(wàn)里的現(xiàn)象;有些學(xué)生甚至連基本的實(shí)用性文章如書(shū)信、介紹性、申請(qǐng)書(shū)、通知、說(shuō)明書(shū)等體裁都分不清，更不用說(shuō)流暢地用英語(yǔ)自如地表達(dá)自己了。

究其原因，大家不難看出，這不是一時(shí)半會(huì)造成的結(jié)果。應(yīng)該看到，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們口頭上、書(shū)面上未受到系統(tǒng)全面的語(yǔ)言訓(xùn)練，造成學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不清晰，甚至不知曉自己所說(shuō)、所寫(xiě)的項(xiàng)目是什么，真正該怎樣表達(dá)。新教材的每個(gè)單元前面都呈現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)，表面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更明確了，盲目性減少，更具有指導(dǎo)性，更利于他們的探究性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。但認(rèn)真思索，教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、點(diǎn)透對(duì)學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求仍不可缺失。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的系統(tǒng)訓(xùn)練，以使他們更加清楚、明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的性。誠(chéng)然，訓(xùn)練步驟宜嚴(yán)謹(jǐn)有序、有條不紊。“教無(wú)定法，貴在得法”。在這方面，我首先讓學(xué)生清楚自己要做什么。我經(jīng)常組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行話(huà)題討論，口述作文。如在good friends這一單元中，我讓學(xué)生口頭表述他的一位好友，開(kāi)始時(shí)，我問(wèn)了他兩個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題：

a.what qualities should a good friend have?

b.should they be rich， loyal or handsome?

再將一些表述人性格品質(zhì)的形容詞列舉在黑板上，這樣，他介紹朋友時(shí)，更具目標(biāo)性，更輕松簡(jiǎn)單了。在讓學(xué)生描述一系列正在進(jìn)行的畫(huà)面時(shí)，首先，我讓他們確定了主體時(shí)態(tài)，隨即，根據(jù)這些畫(huà)面上的人物動(dòng)作，把主要的重點(diǎn)詞匯讓學(xué)生事先概括展現(xiàn)在黑板上，繼而讓學(xué)生添加上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間標(biāo)志的過(guò)渡詞，如first， next， then，finally或first， second， third， last等。最后，讓學(xué)生進(jìn)行完整的口頭表述。對(duì)于發(fā)議論，講述看法、觀點(diǎn)的表述上，我預(yù)先教授他們一些過(guò)渡詞如first， secondly， thirdly， last;for one thing，for another;on one hand，on the other hand; however， besides， what‘s more ， so ， therefore， because等等。這樣一來(lái)，他們往日羞于開(kāi)口的一幕不見(jiàn)了，學(xué)生們踴躍回答，學(xué)習(xí)氣氛更濃了。

課堂上，除進(jìn)行特定專(zhuān)門(mén)的口頭訓(xùn)練以外，在課前五分鐘及課后時(shí)間，我也不放松對(duì)他們的語(yǔ)言訓(xùn)練。課前5分鐘，我要學(xué)生輪流用英文做值日快報(bào)，天氣變化，好人好事，校內(nèi)外，國(guó)內(nèi)外重大新聞等小報(bào)道。課后，我定期布置學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ) 周記，英語(yǔ)命題作文。特別是與高考接軌的英語(yǔ)命題作文，我限定學(xué)生進(jìn)行特定體裁的英文寫(xiě)作。在每周的命題作文之前，我總是事先把體裁的類(lèi)型及類(lèi)似的范文預(yù)先介紹給學(xué)生，再而是該文相應(yīng)的主體時(shí)態(tài)及重點(diǎn)詞匯給學(xué)生逐項(xiàng)列出。學(xué)生們的作文規(guī)范多了，老師最難批閱的東西，學(xué)生們最懼怕的一項(xiàng)改變了，學(xué)生和老師都體會(huì)到了學(xué)和教的輕松和喜悅。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們對(duì)各種體裁的作文都了如指掌了，口頭上、書(shū)面上的英文表達(dá)也更條理、規(guī)范化了。

與學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)代教學(xué)新理念提倡師生共建和諧關(guān)系，利于創(chuàng)建輕松、明快的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)提法看似簡(jiǎn)單，而要真正辦到，實(shí)則不易。試想一個(gè)純粹動(dòng)輒板起面孔說(shuō)教、動(dòng)輒粗暴訓(xùn)斥、惡語(yǔ)傷害學(xué)生與學(xué)生關(guān)系緊張的教師能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！睂?shí)踐證明，情感是教育中最美麗的花朵。因此，教師因勢(shì)利導(dǎo)，持之以恒地巧設(shè)“情感支點(diǎn)，”定能以情動(dòng)人。教師若能真正從心底里愛(ài)護(hù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，定能拉近與學(xué)生心理上的距離，與他們成為知悉的朋友，與學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的關(guān)系。我作高二文科尖子班的班主任。當(dāng)時(shí)的那個(gè)班有相當(dāng)一部分學(xué)生都屬于“留守孩子”，即父母常年出外打工，而將子女一人留在家中或交給老人看管，這樣的孩子問(wèn)題往往是最多的，特別典型的就是孤僻，缺乏管束、懶散，而我對(duì)他們以誠(chéng)相待，在生活上關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)上傾注全部的心血幫助他們。除了在學(xué)習(xí)目的，人生觀的教育之外，我始終以身作則，堅(jiān)持早晚跟班追蹤管理，總是最早到、最晚走。生病了也一如既往走上講臺(tái)，帶病講課輔導(dǎo)學(xué)生;經(jīng)常向鬧情緒的學(xué)生誠(chéng)摯講述自己在校求知的感受，教育他們珍惜青春，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家、自身發(fā)憤讀書(shū)。最后我硬是贏得了同學(xué)們的信任，贏得了他們的愛(ài)戴。至今，那個(gè)班的學(xué)生還念念不忘師恩，屢次打來(lái)電話(huà)，問(wèn)候老師。

現(xiàn)代的教學(xué)理念，倡導(dǎo)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使他們能積極參與學(xué)習(xí)。這就要求新型的教師應(yīng)極具親和力、富于幽默風(fēng)趣的人格魅力，以創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生大方得體善與人溝通的能力。若一位教師古板、生硬、不為言笑，學(xué)習(xí)氣氛沉悶緊張，學(xué)生的情緒受到抑制，很難想象學(xué)生會(huì)思維活躍，富于創(chuàng)建性。反之，一位教師外表端莊，衣著整潔，和藹親切，又輕松活躍，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得可愛(ài)可近可信，縮短了師生的心理差距，學(xué)生們看到談吐大方，待人熱情，穿著樸素的老師，在課堂上，他們能不輕松愉悅，才思泉涌嗎?

幽默，是學(xué)識(shí)與智慧聯(lián)姻后的精品，是調(diào)劑人際關(guān)系，聯(lián)絡(luò)感情的潤(rùn)滑劑，倍受當(dāng)代人歡迎。如今學(xué)生心目中的理想老師是少不了“幽默”這點(diǎn)的。在緊張的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)赜哪{(diào)侃一下是必要的。在今年我?guī)У母咭荒昙?jí)，大多女生都較害羞，回答問(wèn)題不主動(dòng)，我時(shí)不時(shí)添些幽默調(diào)味品，使她們心理上輕松下來(lái)，她們更樂(lè)于回答問(wèn)題了。

教師充滿(mǎn)人格魅力的又一特點(diǎn)是多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言在口頭上及課業(yè)上激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。我在課堂上注意多用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的語(yǔ)言如：great，well-done，a good idea， wonderful， congratulations on your success等等鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí).課業(yè)批改上,我也愛(ài)用些鼓勵(lì)性的話(huà)去勉勵(lì)學(xué)生,使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心.有時(shí),提問(wèn)題,學(xué)生如被卡住了,我則會(huì)注意降低難度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話(huà)可談.教師應(yīng)從各個(gè)方面知悉學(xué)生,關(guān)愛(ài)他們，以自身的人格魅力感染他們，做他們學(xué)習(xí)上的引路人，生活上成為他們可以信賴(lài)的朋友。

堅(jiān)持課文整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的概括綜合思維能力;兼以復(fù)述能力的培養(yǎng)來(lái)提高書(shū)面表達(dá)能力

現(xiàn)代教學(xué)理論講求語(yǔ)言教學(xué)的整體性、完整性，而避免孤立、單一。中國(guó)很大一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)了幾十年的英語(yǔ)，除了會(huì)說(shuō)零星的支離破碎的詞匯，幾句簡(jiǎn)單句子，根本無(wú)法做到用英語(yǔ)與人進(jìn)行自如地交流溝通，更不用說(shuō)研讀高深的英文文學(xué)科技篇目，顯然學(xué)習(xí)者缺乏語(yǔ)言的概括能力，缺乏語(yǔ)言的整體意識(shí)。教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生以文段、整個(gè)名子，以意群來(lái)識(shí)記語(yǔ)言，而不是僅僅單純的孤立的及支離破碎的單詞、詞組。

1、堅(jiān)持整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的概括語(yǔ)言能力及綜合思維能力。

教師在教授一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，一篇課文時(shí)，應(yīng)以整體而不是局部呈現(xiàn)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生以意群而不是簡(jiǎn)單的個(gè)別單句識(shí)記語(yǔ)言。課堂上要貫穿整體教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括語(yǔ)言的能力，而不是單純地、孤立地、簡(jiǎn)單機(jī)械的零星詞匯的展示。在課文整體教學(xué)時(shí)，要弱化瑣碎零星的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解，要給學(xué)生以一木見(jiàn)一林之感，讓學(xué)生形成完整的成為一體的語(yǔ)篇理解。

如在going places 這一單元課文adventure travel教學(xué)中，我采用提綱概括式進(jìn)行教學(xué)。首先，我以幾個(gè)貫穿連綴全文的問(wèn)題發(fā)問(wèn)學(xué)生。

why do people like traveling?

what kinds of adventure travel have been mentioned in the text?

what’s hiking ? what’s rafting?

what safety tips have been given for hiking and rafting?

然后，叫學(xué)生總結(jié)各段主題大意，綴成提綱。

1、1)the reasons why people like traveling

to see other countries and visit places of interest

to experience life in the other parts of the world

simply to get away from cold weather

2)the reasons why people like adventure travel:

(1)to have a new experience from their travels

2、1)hiking :fun，exciting，is easy to do and doesn’t have to be very expensive

people can get close to nature and take exercise at the same time

basic equipment;good shoes，clothes，a backpack

places: in the mountains, a forest or along a river, in the city

possible dangers: dangers such as spiders , snakes or poisonous

2)rafting: exciting , adventurous，more expensive，a good way to experience nature

(1)basic equipment：raft, good clothes, lifejacket

(3)possible dangers: rocks , fallen trees，falling into the water

最后再總結(jié)一些語(yǔ)言點(diǎn)及兒個(gè)特殊句式。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)主題有了更完整的認(rèn)識(shí)，而不是零星、孤立的幾個(gè)詞、詞組的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。

(2)以復(fù)述能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用高級(jí)詞匯、高段句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述的書(shū)面表達(dá)能力。

嚴(yán)謹(jǐn)有序、有條不紊的復(fù)述能力的培養(yǎng)即是運(yùn)用語(yǔ)言，將口頭表達(dá)能力進(jìn)而遷移到書(shū)面表達(dá)能力上的一個(gè)重要過(guò)程，因此，精心組織好復(fù)述課文是提高學(xué)生整體能力、書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵。

要組織好復(fù)述，首先應(yīng)幫助學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容。我在教授學(xué)生課文時(shí)，常先概括性口述課文內(nèi)容，讓他們感知課文材料，理解課文的主旨大意。接著常以貫穿全文的幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，先可是一些概括性的問(wèn)題，再而是一些具體的稍難的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸加深對(duì)課文的理解;接著，要求學(xué)生進(jìn)行“泛讀”即瀏覽一下課文，進(jìn)一步感知課文材料，進(jìn)一步弄懂課文內(nèi)容;最后，可將課文中的重點(diǎn)句型、詞匯、慣用法，盡可能以提綱式具體呈現(xiàn)，先口述后板書(shū)在黑板上，以便學(xué)生進(jìn)一步復(fù)述有所借鑒。

在復(fù)述方式上，可根據(jù)課文的難易程度，課文不同的體裁，而靈活采用不同的方法。

(1)機(jī)械性復(fù)述：如課文難度較大，可大致借助課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。此外，還可利用課文的有關(guān)插圖或教師自制圖畫(huà)進(jìn)行。

(2)靈活性復(fù)述。盡可能要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)重新組織復(fù)述出來(lái)。如教師可讓學(xué)生改變課文的體裁進(jìn)行：將對(duì)話(huà)戲劇改成故事;用改變?nèi)朔Q(chēng)的方法進(jìn)行復(fù)述等。這實(shí)際上是一種寫(xiě)作實(shí)踐，這樣會(huì)促使學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

(3)創(chuàng)造性復(fù)述。它要求學(xué)生最大程度地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，進(jìn)行合理的想象。對(duì)課文內(nèi)容，情景作重新按排，然后復(fù)述出來(lái)。如在unforgettable experiences單元中，可運(yùn)用課文中的一些句型和短語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自己的難忘經(jīng)歷，創(chuàng)造性地將課文與親身經(jīng)歷結(jié)合進(jìn)行復(fù)述，這不失為一篇好作文。

因此，整體的課文教學(xué)及復(fù)述能力的培養(yǎng)不失為提高學(xué)生概括能力、書(shū)面表達(dá)能力等綜合能力的有益方法。

五、讓學(xué)生積極利用課外機(jī)會(huì)捕捉語(yǔ)言習(xí)得。

課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，只有積極主動(dòng)地積攢課外時(shí)機(jī)，深化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，才能真正扎實(shí)掌握語(yǔ)言。

高中學(xué)生的每日時(shí)間安排得很緊，我就給他們組織了一周一次碰頭的英語(yǔ)興趣小組，教師專(zhuān)門(mén)來(lái)進(jìn)行組織點(diǎn)評(píng)。平日則由學(xué)生們自己安排，他們互相交流學(xué)習(xí)方法，心得，互幫互助，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭;我堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)新型課業(yè)，一改傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)方式。如我經(jīng)常要求學(xué)生去農(nóng)村、城鎮(zhèn)等部門(mén)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，或在報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等上面查尋信息、資料。用英文寫(xiě)調(diào)查表，科學(xué)觀察小論文，或電影、電視劇、書(shū)籍評(píng)論，我進(jìn)行專(zhuān)門(mén)批閱，再由學(xué)生向全班同學(xué)朗讀匯報(bào)，以提高他們的課外語(yǔ)言實(shí)踐能力。這些活動(dòng)的開(kāi)展，增加了學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的潛力得以發(fā)揮，長(zhǎng)處得以發(fā)揚(yáng)，而個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也在課外活動(dòng)中得到了解決。

教師應(yīng)堅(jiān)持貫徹用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，并積極拓寬加深自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新的教學(xué)理念提倡教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。教師在日常教學(xué)中應(yīng)貫徹實(shí)施用英文教學(xué)，利用課堂這塊重要陣地，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)濃郁的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成用英語(yǔ)思維，時(shí)時(shí)處處說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的好習(xí)慣?！笆炷苌伞保?xí)慣變成自然，學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)情不自禁地想說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。

現(xiàn)在我執(zhí)教的高一年級(jí)，平時(shí)我注重用英語(yǔ)與他們進(jìn)行交流，課堂上幾乎不講漢語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，許多最初不敢說(shuō)不愿說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)慢慢地也習(xí)慣了用英語(yǔ)交流，先是簡(jiǎn)單的詞、單句、詞組，現(xiàn)如今，很多同學(xué)會(huì)以長(zhǎng)句、段與我交流?？粗麄兠恳淮蔚倪M(jìn)步，他們那一雙雙由于成功而閃閃發(fā)光的眼睛，我更加堅(jiān)定了信心。

日本諺語(yǔ)云：提燈的人要永遠(yuǎn)走在隊(duì)伍的前面。而教師即是如此。隨著新的教學(xué)理念的深入課堂，教師的觀念也應(yīng)隨著調(diào)整轉(zhuǎn)變，我們的知識(shí)也應(yīng)及時(shí)更新，自身及時(shí)充電才能跟上時(shí)代。我們每一位英語(yǔ)教師，只有不斷地積極地拓寬，加深提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)新教材的嚴(yán)要求，才能輕松應(yīng)對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

老師周記 篇5

我很幸運(yùn)，從走進(jìn)學(xué)校大門(mén)的那一天起，就遇到了許許多多的好老師。此時(shí)此刻，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出一位特別熟悉的老師，那就是我的班主任兼語(yǔ)文老師——高老師。她，高高的身材，一頭利落的短發(fā)，雖然已年過(guò)四十，臉上有著少許皺紋，但她那炯炯有神的眼睛里總散發(fā)著一種可親又威嚴(yán)的光芒，讓人覺(jué)得既親切又溫暖，那感覺(jué)就像媽媽。

“要做就要做到最好”，這句話(huà)是高老師的口頭禪，無(wú)論做什么，高老師都要求我們努力做到盡善盡美。在不知不覺(jué)中這句話(huà)也成為了我們的座右銘，我們也常常用這句話(huà)來(lái)勉勵(lì)自己去做好每一件事。所以，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，我們班總能名列前茅。別班的同學(xué)和老師都夸我們特別能干，其實(shí)這一切都離不開(kāi)高老師的諄諄教誨和高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

高老師對(duì)待學(xué)生從不偏心。無(wú)論是誰(shuí)，要是表現(xiàn)不好或?qū)W習(xí)成績(jī)退步了，她總會(huì)委婉地批評(píng)他們，為他們敲響警鐘，提醒他們努力做最好的自己，就連班長(zhǎng)也不例外。對(duì)于學(xué)習(xí)上一直落后的同學(xué)，高老師更是每天“緊盯”他們，還給他們配備小老師時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們。只要看到他們有一絲絲的進(jìn)步，高老師都會(huì)及時(shí)地鼓勵(lì)他們，讓他們找到信心。

沈毅是我們班出了名的“懶”生，經(jīng)常以各種理由拖欠或不做作業(yè)，組長(zhǎng)對(duì)他更是無(wú)計(jì)可施。每天早自修，高老師都會(huì)親自來(lái)查問(wèn)他的作業(yè)完成情況。要是沈毅低頭不說(shuō)話(huà)，那一定是沈毅沒(méi)完成作業(yè)讓高老師“逮”住了。課間，高老師便會(huì)坐在沈毅身邊，看著沈毅把作業(yè)補(bǔ)寫(xiě)完畢。在高老師的耐心教育和幫助下，沈毅進(jìn)步了，也懂事了。

我們都喜歡高老師，因?yàn)樗系恼Z(yǔ)文課，總是那么生動(dòng)有趣，課堂上常常充滿(mǎn)著我們的笑聲，我們都覺(jué)得四十分鐘的時(shí)間過(guò)得特別快。每個(gè)星期，高老師還會(huì)特地安排一些時(shí)間讓我們看自己喜歡的好書(shū)。在不知不覺(jué)地閱讀中，我們養(yǎng)成了愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，這不僅豐富了我們的知識(shí)，還提高了我們的閱讀能力和寫(xiě)作水平呢！

與高老師相處快兩年了，在她的眼中，我們四十個(gè)學(xué)生都是她的孩子。她不僅關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，還非常關(guān)心我們的生活。記得有一次，鄭程因媽媽有事沒(méi)吃早餐就來(lái)上學(xué)，高老師走進(jìn)教室一眼就看了出來(lái)，她走到鄭程身邊摸著他的頭說(shuō)：“鄭程，你一定沒(méi)吃早飯吧?！编嵆滩缓靡馑嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。高老師看著無(wú)精打采的鄭程心疼地說(shuō)：“哎呀，不吃早飯?jiān)趺从辛馍险n呢？走，跟老師吃飯去！”說(shuō)著便拉起鄭程的手往校門(mén)口的早餐店跑去。我望著高老師匆忙離去的背影，一股暖流涌上心頭……

高老師，她就是一把鑰匙，幫助我們開(kāi)啟智慧的大門(mén)，教我們知識(shí)，育我們做人；高老師，她更像一位媽媽?zhuān)覀兌际撬钐蹛?ài)的孩子！

高老師，我們愛(ài)您！

老師周記 篇6

在我上完五年級(jí)，升入六年級(jí)的時(shí)候，我們的班主任牛老師被調(diào)到初中了。我和同學(xué)們都在盼望新老師的到來(lái)。

一推門(mén)，進(jìn)來(lái)了一位四五十歲的女老師——就是我們的新班主任路老師。路老師長(zhǎng)的不算高，國(guó)字臉，一頭短發(fā)。我一開(kāi)始并不喜歡路老師，但是有兩件事改變了我對(duì)路老師的看法。

一次，我和幾個(gè)同學(xué)沒(méi)事可干，就跑去了網(wǎng)吧去玩。我一開(kāi)始沒(méi)有玩，可是看著看著，我也去交錢(qián)，玩了起來(lái)。一個(gè)小時(shí)飛快的過(guò)去了，而我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，這件事早已傳到了路老師的耳朵里。第二天早上，路老師一進(jìn)教室，舊問(wèn)我：“頓宇飛，你昨天去哪里了？”我一聽(tīng)這話(huà)，渾身都不自在，心想：去網(wǎng)吧的事被老師知道了？完了，著下我的屁股又保不住了。誰(shuí)知，當(dāng)我們坦白后，路老師并沒(méi)有通知家長(zhǎng)，而替我們保守這個(gè)秘密。我差一點(diǎn)就哭了，強(qiáng)忍著淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。

還有一次我給路老師背書(shū)。我無(wú)意間看見(jiàn)了路老師的右手。那只右手已經(jīng)被白色的粉筆灰腐蝕了，不在像正常人那樣紅潤(rùn)光華了。在我心里一股敬意油然而生。這是由于什么呢？只有一個(gè)答案，那就是您為了我們，為了我們這24朵祖國(guó)的花朵所李出的。

路老師，您雖然只教了我們一年，但您對(duì)我們李出的，我永遠(yuǎn)珍藏在心里。路老師，馬上我就要畢業(yè)了，我祝愿您青春常在，桃李滿(mǎn)天！

老師周記 篇7

說(shuō)到老師，我的腦海里會(huì)不斷閃現(xiàn)出從幼兒園到現(xiàn)在的好多位老師，但有一位老師讓我感覺(jué)特別的親切，她就是我的班主任兼語(yǔ)文老師——高素云老師。高高的身材，一頭利落的短發(fā)，雖然已年過(guò)四十，臉上有著少許皺紋，但她那炯炯有神的眼睛里總散發(fā)著一種可親又威嚴(yán)的光芒，讓人感覺(jué)既溫暖又親切，那感覺(jué)就像媽媽。

高老師是個(gè)要強(qiáng)的老師，無(wú)論做什么都盡力做到盡善盡美。 “要做就要做到最好”，這句話(huà)就是她的口頭禪，不知不覺(jué)中這話(huà)也成為了我們的座右銘。無(wú)論做什么，我們總是用這句話(huà)來(lái)勉勵(lì)和要求自己。所以，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我們班總能名列前茅。別的老師都夸我們特別棒，其實(shí)這一切都離不開(kāi)高老師的諄諄教誨和高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

高老師又是個(gè)嚴(yán)格的老師。如果優(yōu)等生的成績(jī)下來(lái)了，高老師會(huì)委婉地為他們敲響警鐘，提醒學(xué)習(xí)時(shí)刻不得懈怠。對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，高老師更是每天嚴(yán)格地“緊盯”他們，直到他們進(jìn)步，她的眉頭才會(huì)舒展開(kāi)來(lái)。

沈毅是我們班出了名的懶生，從來(lái)不抄作業(yè)，經(jīng)常以各種理由拖欠作業(yè)。每天早自修，高老師都會(huì)來(lái)到沈毅座位旁問(wèn)：“沈毅，作業(yè)完成了嗎？”沈毅低頭不說(shuō)話(huà)，高老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)，她讓沈毅拿出本子，把布置的作業(yè)一字一句地重報(bào)一次。課間，高老師就坐在沈毅旁邊，看著沈毅把作業(yè)補(bǔ)寫(xiě)完畢，然后拿過(guò)本子，細(xì)細(xì)批改，檢查完后才長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣走開(kāi)。在高老師的耐心輔導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，我們班的沈毅進(jìn)步了不少，好多老師都夸他進(jìn)步了。

我們都喜歡高老師，她的引領(lǐng)讓我們眼界更寬，思維更廣。高老師的課，總是那么生動(dòng)有趣，我們都覺(jué)得四十分鐘的時(shí)間過(guò)得特別快。每個(gè)星期，高老師都會(huì)特別安排一些時(shí)間讓我們看自己喜歡的好書(shū)，在不知不覺(jué)地閱讀中我們養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，這不僅增加了我們的閱讀興趣，還提高了我們的寫(xiě)作水平。有時(shí)高老師還會(huì)找一些與課文相關(guān)的視頻讓我們觀看，從而加深了我們對(duì)課文內(nèi)容的理解。課間，高老師經(jīng)常和我們聊聊一些家事和國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，還時(shí)時(shí)鼓勵(lì)我們多關(guān)注國(guó)內(nèi)外的大小事。

我們與高老師相處快兩年了，在她的眼中，我們四十個(gè)學(xué)生就是她的孩子。如有人小傷小病的，高老師那個(gè)心疼的樣比媽媽還緊張。記得有一次，鄭程因媽媽有事沒(méi)吃早飯就來(lái)上學(xué)了，高老師知道了，連聲說(shuō)：“哎呀，不吃飯?jiān)趺从辛馍险n呢？走，跟我吃早飯去！”說(shuō)著就拉住鄭程的手往校門(mén)口的早餐店跑去。我們望著高老師那匆忙離去的背影，一股暖流涌上心來(lái)。

高老師，她就是一把鑰匙，為我們開(kāi)啟智慧的大門(mén)，教我們知識(shí)，育我們做人；高老師，她更像一位媽媽?zhuān)覀兌际撬钐蹛?ài)的孩子！

高老師，我們愛(ài)您！您永遠(yuǎn)是我們心中的的好老師！

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