s版小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案。

作為大家敬仰的小學(xué)人民教師，對(duì)每一堂課都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。這樣我們接下來(lái)的教學(xué)工作才會(huì)更加好！寫好小學(xué)語(yǔ)文教案，有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“s版小學(xué)語(yǔ)文教案”，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

s版小學(xué)語(yǔ)文教案【篇1】

教材簡(jiǎn)析

《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)理念

從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和升華，使語(yǔ)言文字的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練有文可依，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁“身”和“亠”，會(huì)寫“藥、治、漂”等12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.比較圖片，引出課題。

(1)出示兩幅圖片：“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。

兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?

預(yù)設(shè)：①第1幅只有一個(gè)光頭，第2幅有許多個(gè)光頭。

②第2幅有一群光頭。

③光頭都很嚇人。

④頭都很丑陋。

根據(jù)學(xué)生回答板書：一群、一個(gè)、丑。

(2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說(shuō)話。

(3)教師板書課題，學(xué)生書空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。

2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。

(2)讀了課題后你最想知道什么?

預(yù)設(shè)：①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑，為什么會(huì)出現(xiàn)一群光頭?

②他們?yōu)槭裁匆兂晒忸^?

③他們是怎樣變成光頭的?

他們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過(guò)讀文來(lái)了解。

(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺(jué)震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。

3.邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?

預(yù)設(shè)：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。

②為了不想讓布萊恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。

③同學(xué)們怕布萊恩難過(guò)就讓父母幫自己剃了光頭。

④同學(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。

把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒的原因完整地說(shuō)出來(lái)，這就是文章的主要內(nèi)容了。

根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動(dòng)詞“掉”“剃”并板書。

(通過(guò)3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本作好鋪墊。)

三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知

(一)體會(huì)布萊恩的難過(guò)。

1.自由讀第1自然段。

出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了?！?/p>

讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。

看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……)

2.當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂(lè)、愉悅還會(huì)有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?

生：布萊恩難過(guò)極了。

生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。

生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。

你能“難過(guò)”地讀一讀第2自然段嗎?

(1)自由練習(xí)讀。

(2)指名讀。對(duì)在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語(yǔ)氣較沉重的學(xué)生，語(yǔ)速放慢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評(píng)促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

(3)競(jìng)賽讀，比比誰(shuí)是最難過(guò)的布萊恩。

(4)教師機(jī)動(dòng)讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。

(因?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過(guò)的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個(gè)性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促講。)

(二)體會(huì)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。

1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。

2.同學(xué)們不光是干著急，而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請(qǐng)你讀一讀3、4自然段。

生：同學(xué)們都剃了光頭。

生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。

3.想象說(shuō)。

(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會(huì)，就會(huì)。

預(yù)設(shè)：①布萊恩就不會(huì)不愿意上學(xué)，就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。

②布萊恩就不會(huì)整天躲在家里，就會(huì)出來(lái)玩。

③布萊恩就不會(huì)連最好的朋友也不見，就會(huì)歡迎好朋友來(lái)家里做客。

(2)正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒，又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會(huì)說(shuō)。

預(yù)設(shè)：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。

②我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩不再孤獨(dú)。

③我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒(méi)有嫌棄他。

④我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我對(duì)他還像從前一樣。

正因?yàn)橛羞@么多充滿愛(ài)心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛(ài)著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒?！?/p>

(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會(huì)想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)自信嗎?

(充分挖掘語(yǔ)言文字背后的因素，在合理想象的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，即凸顯了語(yǔ)文的工具性也升華了語(yǔ)文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中，更好地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)

(三)體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。

1.大家都發(fā)自內(nèi)心的用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)著布萊恩，此時(shí)的布萊恩還難過(guò)嗎?自由讀第5自然段。

2.帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀。

3.當(dāng)布萊恩透過(guò)窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí)，他會(huì)激動(dòng)地說(shuō)什么?

預(yù)設(shè)：①謝謝你們!我愛(ài)你們!

②我再也不會(huì)把自己關(guān)起來(lái)了!

③我以后要天天跟你們?cè)谝黄?……

讓我們帶著這份無(wú)比的激動(dòng)，高興地齊讀這一段。

4.現(xiàn)在你還還覺(jué)得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難過(guò)的可以變成快樂(lè)的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛(ài))

5.讓我們懷揣一顆愛(ài)心，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中再次體會(huì)這份激動(dòng)，這份高興。

教師和學(xué)生配樂(lè)齊讀最后一個(gè)自然段。

(通過(guò)由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強(qiáng)烈的聽覺(jué)沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永飼?huì)發(fā)生什么感人的事兒。

第2課時(shí)

一、考察會(huì)認(rèn)字

1.把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴(kuò)詞。

2.同學(xué)互讀互評(píng)。

3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。

4.評(píng)價(jià)：獲得愛(ài)心超過(guò)20顆的同學(xué)，評(píng)為一級(jí)識(shí)字大王。

(考慮到識(shí)字的趣味性，將每個(gè)會(huì)認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計(jì)爭(zhēng)奪愛(ài)心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語(yǔ)言環(huán)境中，讓識(shí)字與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。)

二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)寫字

1.方法。

一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。

二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。

三回顧：寫完后，整體確認(rèn)自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書寫。

篩選典型字、易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。

“躲”：左右結(jié)構(gòu)。“身”作為偏旁時(shí)，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒(méi)有鉤。

“亮”：上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。

“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。

(目的是使學(xué)生在書寫過(guò)程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

三、實(shí)踐活動(dòng)

《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谡n后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛(ài)繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……

板書設(shè)計(jì)

17一群光頭男孩兒

掉光一個(gè)—→剃光一群

難過(guò)—→高興

丑—→美

s版小學(xué)語(yǔ)文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道五星紅旗是我們的國(guó)旗，我們要尊敬國(guó)旗，培養(yǎng)學(xué)生升國(guó)旗時(shí)要立正敬禮的習(xí)慣。初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

2、學(xué)會(huì)說(shuō)“五星紅旗是我們的國(guó)旗”和“升國(guó)旗的時(shí)候，我們要立正脫帽敬禮”兩句話。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)國(guó)旗。

看，黑板上掛著一面什么旗？

這就是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)旗。看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)小朋友們?cè)诟墒裁?。這節(jié)課我們上入學(xué)教育聽話說(shuō)話第二課，要認(rèn)識(shí)國(guó)旗，學(xué)習(xí)升國(guó)旗時(shí)向國(guó)旗立正、敬禮。還要學(xué)會(huì)說(shuō)三句話。

1、我們的國(guó)旗是什么顏色的？

我們的國(guó)旗是紅色的。這表示它是由許許多多英雄的鮮血染紅的，紅色代表革命。

2、旗面上有什么？

旗面上有五顆五角星，所以我們的國(guó)旗又叫五星紅旗。

3、沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)。誰(shuí)知道，大五角星代表誰(shuí)？（中國(guó)共產(chǎn)黨）小五角星代表全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)。全國(guó)人民向著共產(chǎn)黨，全國(guó)人民熱愛(ài)共產(chǎn)黨。

4、練說(shuō)話：“我們的國(guó)旗是五星紅旗?！保ㄖ该f(shuō)、“開火車”說(shuō)）

這句話還可以這樣說(shuō)：“五星紅旗是我們的國(guó)旗?！保ㄖ该氄f(shuō)）

二、熱愛(ài)國(guó)旗。

1、想一想，你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)國(guó)旗？

每個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)旗，國(guó)旗代表國(guó)家，五星紅旗代表中國(guó)。

2、回憶奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒為國(guó)奪得金牌，在升旗儀式上，熱淚盈眶的情景。

3、國(guó)旗是代表我們祖國(guó)的。愛(ài)國(guó)旗就是愛(ài)祖國(guó)。

練說(shuō)話：“我們愛(ài)祖國(guó)?！保ㄖ该f(shuō)，走上講臺(tái)有感情地說(shuō)，集體說(shuō)）

4、我們小朋友都愛(ài)國(guó)旗，下面一起學(xué)一首兒歌：

國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你，鮮紅的顏色真美麗，

國(guó)旗升起我敬禮，全國(guó)人民熱愛(ài)你。

（邊做動(dòng)作，邊跟著老師念）

三、升國(guó)旗時(shí)要立正、敬禮。

1、課本上的小朋友升國(guó)旗時(shí)是怎樣做的？

小朋友們都站得很正，小眼睛看著國(guó)旗，還向國(guó)旗敬隊(duì)禮。

我們一年級(jí)小朋友沒(méi)有掛紅領(lǐng)巾，升國(guó)旗的時(shí)候要立正，行注目禮，小眼睛一直看著國(guó)旗升到旗桿上。

2、練說(shuō)話：“升國(guó)旗的時(shí)候，我們要立正敬禮?！保ㄖ该f(shuō)，同桌互說(shuō)）

3、看課件中的小朋友怎樣參加升國(guó)旗儀式。

你聽到了什么？

這是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。

4、學(xué)生練習(xí)升國(guó)旗時(shí)行注目禮（奏國(guó)歌）

（兩人示范，同桌互查，全體練習(xí)）

四、總結(jié)。

這節(jié)課大家都學(xué)得很好，不但認(rèn)識(shí)了國(guó)旗，學(xué)會(huì)了升國(guó)旗的儀式，還學(xué)會(huì)了說(shuō)“我們的國(guó)旗是五星紅旗”、“我們愛(ài)國(guó)旗”、“升國(guó)旗的時(shí)候，我們要立正、敬禮”這三句話。我們學(xué)校每星期一早上都要舉行升旗儀式，老師相信，以后的每一次升旗儀式，我們小朋友一定回非常認(rèn)真的。因?yàn)槲覀冃∨笥褌€(gè)個(gè)都愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)。

s版小學(xué)語(yǔ)文教案【篇3】

一、

1、 一年有四季，我們學(xué)過(guò)《落葉》,那是發(fā)生在什么季節(jié)的事？（秋天）

2、 秋天有什么特點(diǎn)呢？

3、 秋天過(guò)去了，便是冬天，這一季節(jié)有什么特點(diǎn)？（樹葉落了，種子也都睡著了。萬(wàn)物都沒(méi)有了生機(jī)。）

4、 慢慢的，春天來(lái)了，季節(jié)變化了，萬(wàn)物復(fù)蘇，是什么喚醒了他們？（陽(yáng)光，雨水。）――從植物需要入手。

二、 實(shí)景體驗(yàn)

1、 根據(jù)學(xué)生回答板書雨。

2、 在春天下的雨，我們就稱他為“春雨”

3、 春雨總是淅淅瀝瀝的，不會(huì)很大?，F(xiàn)在我們閉上眼睛，想一想，小雨落在你的臉上， 涼涼的，潤(rùn)潤(rùn)的，淋一會(huì)兒也不會(huì)濕透，此時(shí)你的感覺(jué)是怎樣的？（舒服）

4、 讓我們一看，其他植物是怎樣看待春雨的。

三、 講解第一部分

1、 突然，滴答，滴答，下小雨了。（多媒體）雨落在地上，滲入地下，種子感覺(jué)到了，他們會(huì)做什么？（……）對(duì)，種子會(huì)睜開眼睛（多媒體）種子是這樣高興，如此興奮，跳起舞來(lái)。你想想，他們會(huì)在說(shuō)什么？（提示：種子的作用，種子被深埋地下，準(zhǔn)備做什么。）

2、 （聽歌《小雨沙沙》）讓我們一起來(lái)聽聽種子的聲音。

3、 讓我們用我們的語(yǔ)言說(shuō)出種子的話，“下吧，下吧，我要發(fā)芽”

4、 這句話應(yīng)該怎樣讀呢？小種子在土里等了很久，想不想出來(lái)？出來(lái)后高興嗎？（根據(jù)感情反復(fù)朗讀）

四、 講解第二部分

1、(多媒體)這是一棵梨樹，梨樹與蘋果樹一樣，能結(jié)出許多果實(shí)供我們吃，想一想，要結(jié)果先要做什么？（開花）可這棵干枯的梨樹沒(méi)有花朵，沒(méi)有葉子，當(dāng)它感覺(jué)到春雨的時(shí)候，他會(huì)變成怎樣？（多媒體）它又會(huì)說(shuō)些什么呢？（下吧，下吧，我要開花。）（多媒體）

2、有感情地反復(fù)朗讀課文。

五、 講解第三部分

1、 這時(shí)地上無(wú)精打采的麥苗也感受到了春雨，（多媒體）雨水落在它干干的葉子上，會(huì)變得怎樣？（提示：干渴了一冬的植物布滿了灰塵，見到雨水會(huì)變得干凈，并長(zhǎng)大。）那么它又會(huì)怎樣說(shuō)呢？（多媒體）

2、 反復(fù)有感情地朗讀課文。

六、 講解第四部分

1、 這里還有一位小朋友，（多媒體）他也感覺(jué)到了春雨，大家猜一猜，他在干什么？（種瓜）

2、 他想種下瓜種，經(jīng)過(guò)自己辛勤地勞動(dòng)，在將來(lái)收獲果實(shí)呢。此時(shí)他又會(huì)怎么說(shuō)？

3、 那么你在這幾天也感受到了春雨，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？（多媒體）

七、 配樂(lè)復(fù)讀課文

1、 就這樣，滴答，滴答，下小雨了。

2、 （多媒體）出示詩(shī)歌，練習(xí)朗讀。齊讀，多組讀。

3、 出示圖片，配樂(lè)朗誦。

八、

1、 讓我們一起想一想，在你印象中，還有與雨相關(guān)的作品嗎？（背《春夜喜雨》）

2、 春雨就這樣無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地，使萬(wàn)物復(fù)蘇，到處充滿生機(jī)，我們也應(yīng)抓住這大好時(shí)光，認(rèn)認(rèn)真真地完成我們應(yīng)該做的事情認(rèn)認(rèn)真真地完成我們應(yīng)該做的事情。

① 觀察身邊事物，看看春天有哪些變化。

② 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給詩(shī)歌注音，看看有什么特點(diǎn)。

s版小學(xué)語(yǔ)文教案【篇4】

【課前透視】

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級(jí)同學(xué)很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

３、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【信息資料】

生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

【課時(shí)布置】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、展示交流：

出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

（假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）

（板書課題）

你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

２、談話質(zhì)疑：

師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？

（同學(xué)暢所欲言）

今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

（板書課題）

師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？

（根據(jù)同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

二、課堂預(yù)習(xí)

1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

預(yù)習(xí)提示單一

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、檢測(cè)。

１、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。

２、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

3、識(shí)字

（１）小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

（2）組內(nèi)自主識(shí)字交流：

這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

4、教師采用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜。

同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

四、交流問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

１、默讀課文，考慮：

自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

２、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂(lè)趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、解決預(yù)估問(wèn)題：

１、日月潭的位置：

⑴ 指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在……

第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

２、日月潭名字的由來(lái)：

⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵ 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

⑶ 比較感知，指導(dǎo)朗讀：

① 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

② 北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

⑷ 引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。

交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè)趣。

六、練習(xí)

1、背誦

同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

七、書寫

１、學(xué)習(xí)書寫：

島 展 環(huán) 繞 建 紗

教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

２、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。

第二課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

２、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

１、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。

２、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

運(yùn)用多媒體將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

１、指導(dǎo)讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

２、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。

四、讀思

１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根據(jù)教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話：

⑴ 什么吸引了游人？

（突出“風(fēng)光秀麗”）

⑵ 日月潭吸引了誰(shuí)？

（突出“中外游人”）

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“許許多多”）

閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

３、配樂(lè)朗讀全文。

五、背誦

用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

六、實(shí)踐

１、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

２、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

（挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入）

七、寫字

１、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

２、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

３、同學(xué)再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

４、班級(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。

板書設(shè)計(jì)

9 日月潭

日潭 像太陽(yáng) 清晨 隱隱約約 倒影

名字的來(lái)歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰

雨天 一片朦朧

【伴教錦囊】

詞語(yǔ)解釋

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方

s版小學(xué)語(yǔ)文教案【篇5】

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、能正確書寫8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字

教具準(zhǔn)備：小黑板

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，我們?cè)谧x了一些書，認(rèn)識(shí)一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來(lái)，這就是日記。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。

3、認(rèn)記生字。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為它組詞。

（2）抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的？

4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號(hào)

三、再讀課文。

1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

第一則

1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見了什么？（她夢(mèng)見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）

3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。

4、媽媽回來(lái)了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）

6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì)怎樣想？（抽生說(shuō)說(shuō)）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒(méi)買——關(guān)心幫助別人）

7、試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則

1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙?？寫了些什么？?月20日寫的，寫阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）

2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）

3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說(shuō)媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）

4、讀到這里，你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）

5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見了什么）（她夢(mèng)見媽媽帶她去買裙子，可是她沒(méi)有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒(méi)讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人）

6、如果你是小作者，你還會(huì)買那條裙子嗎？為什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）

7、齊讀第二則日記。

五、拓展訓(xùn)練。

說(shuō)說(shuō)你今天想寫什么？今天回家就寫出來(lái)吧！念給爸爸媽媽聽聽。

板書設(shè)計(jì)：

日記兩則

要媽媽買裙子——媽媽沒(méi)買——關(guān)心幫助別人

媽媽要買裙子——我沒(méi)讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人

s版小學(xué)語(yǔ)文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

★理解象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩(shī)名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?

能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩(shī)句的理解嗎?

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

二、整體感知

1、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題迅速瀏覽課文。

2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的?

三、品析“種子的力大”

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，課文用哪些例子來(lái)證明“種子的力”力大無(wú)比?

分開頭蓋骨掀翻重壓

2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。

把你的感受與小組同學(xué)交流一下。

3、交流閱讀感受：

(1)誰(shuí)細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)

(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無(wú)比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請(qǐng)大家大聲讀，你從

這段話中還能讀懂什么?

畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

(3)此時(shí)你有什么感覺(jué)?

感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來(lái)。

4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。

(1)學(xué)生匯報(bào)

抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語(yǔ)感受了石塊下的小草的生命力。

這四個(gè)詞都有“長(zhǎng)”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同?

能不能夠把你的感受讀出來(lái)。指名讀，齊讀

(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地

面對(duì)這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

(3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會(huì)野草說(shuō)點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過(guò)讀表達(dá)出

來(lái)。讓我們齊讀第七自然段。

四、聯(lián)系背景，深度感悟

1、我們看著石塊下生長(zhǎng)的小草，我們知道了什么是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不

止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月

，你一定能讀懂這段話的真正含義。

出示寫作背景：

2、讀了那段文字，你是不是對(duì)“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的

力”深度理解?

3、擴(kuò)說(shuō)內(nèi)涵，激情誦讀。

這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國(guó)人，一位位關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的

人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國(guó)民黨反黨派。讓我們齊讀最后

一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來(lái)。

作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)

把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

五、拓展閱讀，升華情感

1、總結(jié)板書。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰(shuí)?

s版小學(xué)語(yǔ)文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文最后一個(gè)自然段的含義

教學(xué)難點(diǎn):從"我"的心情變化中,感悟那些農(nóng)民的友善

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名朗讀課文。

2.:農(nóng)民的家那么遠(yuǎn)",我"會(huì)去上門服務(wù)嗎?"我"又是怎樣找到那個(gè)求診人家的呢?這節(jié)課讓我們來(lái)探討吧!

二、探究課文

1.學(xué)生自由讀課文第3-6自然段。

(1)農(nóng)民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達(dá)他家的?

(讓沿途的農(nóng)家開亮電燈,順著燈光開車,找到他家)

(2)那些沿途的農(nóng)家是怎樣做的?從中你體會(huì)到了些什么?(沿途農(nóng)家全都把燈開亮了,一路的燈光指引"我",順利到達(dá)求醫(yī)的人家)

學(xué)生自由交流體會(huì)。(雖然他們平時(shí)很節(jié)約,可有人相托,他們還是很守信)

2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。

(1)討論:

①"我"回家時(shí),那些農(nóng)家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會(huì)?

②"我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮,.?結(jié)果怎樣?

③"但是,我絕不感到孤獨(dú),那種感覺(jué)就像在黑暗中望見燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨(dú)?是誰(shuí)給了"我"溫暖和力量?

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考,再與小組討論、交流。

(3)全班交流、歸納。（課件出示）

①"我"回家時(shí),沿途的燈都依然開著,等"我"開過(guò)后才熄滅。這些農(nóng)民都十分守信、友善。

②因?yàn)?我"一個(gè)人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔(dān)心自己在回家的罵上會(huì)遇到麻煩,或不認(rèn)得回家的路。

③因?yàn)橛心敲炊嗟霓r(nóng)家為"我"開燈引路,所以"我"感到不孤獨(dú),他們時(shí)支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。

3.學(xué)生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段?？纯凑l(shuí)能夠較快地背誦這一自然段。

三、全文

1.指名有感情地朗讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。

3.教師全文。

課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達(dá)求醫(yī)的人家和安全地回家,沿途農(nóng)家都開燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚(yáng)了那些農(nóng)家人友善、守信的美好品質(zhì)。

4.課后把這個(gè)故事講給別人聽。

四、課堂

學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和方法。