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期行課件(范本11篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-05-20

期行課件。

老師的工作中,教案課件是不可或缺的一部分。因此,老師應(yīng)該認(rèn)真把每一個(gè)教案課件都寫得盡善盡美。教案是課堂教學(xué)中的橋梁,起著至關(guān)重要的作用?,F(xiàn)在,我為大家整理了一些關(guān)于“期行課件”的必知知識(shí),希望能夠?yàn)槟峁椭?。?qǐng)收藏本網(wǎng)頁的地址,不要錯(cuò)過哦!

期行課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀課文,積累文言詞語。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入。

我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人,并計(jì)劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢!我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

二、整體感知

(一)疏通課文

1、自讀課文,借助字典,初步疏通課文,并圈畫出不能解決的文言字詞。

2、學(xué)生提出不懂的字詞,并通過交流解決問題。

明確:

學(xué)生先自主閱讀課文,發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問題,老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決,并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等,如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。

1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。

1)、與友期行:約定。

2)、期日中:約定的時(shí)間。

3)、太丘舍去:舍,舍棄;去,離開。

4)、尊君在不:通“否”,讀“fǒu”

5)、相委而去:委,丟棄;去,離開。

6)、下車引之:拉。

7)、入門不顧:回頭看。

8)、去后乃至:才。

3、一學(xué)生朗讀課文,考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。

4、學(xué)生復(fù)述課文;對(duì)比復(fù)述,補(bǔ)出課文省略的部分。

5、集體朗讀課文

(二)分析課文

1、思考問題:

(1)友人為什么“怒”?元方怎樣反駁“友人”的?

(2)從元方的'回答看,元方是個(gè)什么樣的小孩?

2、在理解的基礎(chǔ)上,集體朗讀課文,培養(yǎng)文言語感。

三、質(zhì)疑探究。

四、學(xué)習(xí)體會(huì)。

五、字詞積累練習(xí)。

六、課后作業(yè)。

期行課件【篇2】

一、說教材

《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語文教學(xué)中起著重要作用。

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的,主要是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智,懂禮識(shí)儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心,可見作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠信。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味,語感的形成,情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況我確定了教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1、積累文言字詞,掌握詞語在特定語境中的詞義。

2、學(xué)習(xí)通過語言描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

(二)過程與方法:

1、結(jié)合注釋,疏通文句,理解文意。

2、結(jié)合文中人物的語言進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

教導(dǎo)學(xué)生做人要方正,誠實(shí)守信,以禮待人。

教學(xué)重點(diǎn):

品味語言,理解人物形象。

教學(xué)難點(diǎn):

討論元方批評(píng)父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?

三、說教法:

1、誦讀法。這是學(xué)生接觸的第四篇文言文,理解起來有一定難度,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合,自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合,提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中,我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

四、說學(xué)法

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),是根據(jù)課程材準(zhǔn)要求,結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,促進(jìn)學(xué)生注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下:

1、 勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

2、 朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理。

3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

五、說教學(xué)流程

(一)情景導(dǎo)入

(二)簡介作者作品

(三)朗讀課文,整體感知

1、學(xué)生聽讀課文,讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題:讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

2、請(qǐng)學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音,并用筆圈畫出不理解的字詞。)

3、疏通文意,了解課文內(nèi)容。(此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。)

4、演讀課文。(讓學(xué)生品味語言描寫,刻畫人物的作用)

(四)合作探究。

1、從他們的對(duì)話中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴(yán)地指出了父親朋友的錯(cuò)誤,什么錯(cuò)誤?(從原文中找出詞語)

“無信”、“無禮” (找出文章的核心)

2、讓學(xué)生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語來分析友人形象。

3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)。

4、討論在友人“慚”“下車引之”時(shí),元方卻“入門不顧”是否失禮? (開展小組辯論賽)

(五)體驗(yàn)反思

1、議一議:假如你是元方、友人或者陳太丘,遇到文中的情況,你會(huì)怎么做?

2、“三人行,必有我?guī)熝??!睂W(xué)了這個(gè)故事,你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢?

(六)課堂小結(jié)

本文主要記述陳元方和來客的一段對(duì)話。對(duì)話以責(zé)備客人“無信、無禮”為核心,既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì),又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。

(七)、布置作業(yè):

圍繞課文內(nèi)容,任選一個(gè)角度(如從誠信、懂禮識(shí)儀、知錯(cuò)能改……方面),寫一篇讀后感。結(jié)束此節(jié)課的學(xué)習(xí)。

我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實(shí)施,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。使文言文教學(xué)扎實(shí)有效,使學(xué)生更樂于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。

以上是我對(duì)這堂課的理解與認(rèn)識(shí),謝謝大家。

期行課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解劉義慶和《世說新語》。

2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。

3.積累常見的文言詞語,能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

二、重難點(diǎn)突破

1.重點(diǎn):誦讀課文,積累常見的文言詞語。

2.突破方法:借助工具書、課文注釋,感知文意。

3.難點(diǎn):針對(duì)文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

4.突破方法:采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路,理解作者的情感,從而表達(dá)出自己的見解。

三、教法與學(xué)法

1.教法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

2.學(xué)法:合作探究式學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等,培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問題的能力。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、第一課時(shí)

(一)課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《詠雪》,結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通問句,理解文意。

2.學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。

3.組織學(xué)生討論有爭議的問題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練思維能力,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

(二)教學(xué)過程

*第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,在嚴(yán)寒的冬天,當(dāng)花兒小草都躲起來了,當(dāng)大雁小鳥都回家了,我們最期待的是什么呀?(學(xué)生:下雪),對(duì)啊,雪花是冬天送給我們的一份大禮,同學(xué)們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天,我們就來看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的?誰的說法更勝一籌呢?

2.檢查課前預(yù)習(xí)

(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

絮、驟、奕、傅

(2)解釋下列加點(diǎn)字的意思

①俄而雪驟,公欣然曰

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風(fēng)起

3.介紹劉義慶和《世說新語》

結(jié)合課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說新語》?

*第二階段:自主探究

1.聽錄音,思考以下問題:本文講了一個(gè)什么故事?

2.自由朗讀課文,思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容?

自由朗讀完后,學(xué)生齊讀,齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話,注意斷句。

3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?“兒女”的含義與今天有什么不同?

*第三階段:合作探究

學(xué)生小組合作研討,教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。

1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句?你是根據(jù)什么作出判斷的?

3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢?

4.齊讀課文

六、第二課時(shí)

(一)課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,積累文言詞語;能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

2.分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

(二)教學(xué)過程

*第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年,其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等,今天老師再向大家介紹一位古代少年,讓我們一起來認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友吧。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)

(1)同桌間誦讀并翻譯課文,相互交流合作

(2)解釋下列詞語

陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

*第二階段:自主探究

1.再讀課文,看看本文講了一個(gè)什么故事?

2.本文描寫了幾個(gè)人物?重點(diǎn)描寫的是誰?

3.文章是通過哪些方法來描寫人物的?

4.人物語言能夠反映人物性格,那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢?

*第三階段:合作探究

1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)?又沒有定下具體時(shí)間,怎么判斷是否遲到呢?

2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同?

3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?

4.齊讀課文

期行課件【篇4】

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

人教版七上第五單元第25課《兩則》之《陳太丘與友期》。

教學(xué)設(shè)想:

《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇,文章篇幅短小,文字淺顯,情節(jié)簡單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來說,這篇短文不僅有趣,引起他們閱讀的興趣,而且易懂,通讀數(shù)遍,結(jié)合課下注釋和工具書,很容易就能大致明白。但是,對(duì)于文章的主旨——或者自發(fā)地,或者受參考書影響——很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性;其實(shí)不然,《世說新語》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌,而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后,在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題,并通譯全文,以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式,讓學(xué)生明白,此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長者時(shí),不論身份高低,堅(jiān)持原則,直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,在自學(xué)中積累重要文言詞語;

2、過程與方法:通過討論評(píng)價(jià)人物,獲取情感體驗(yàn)。

3、情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則,直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

積累重要文言詞語;品評(píng)人物風(fēng)貌

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。

課前預(yù)習(xí):

1、朗讀并讀準(zhǔn)字音,初步把握朗讀節(jié)奏。

2、查閱相關(guān)資料,了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。

課堂學(xué)習(xí):

一、聆聽老師的故事

注:以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入:諸葛亮之次渭濱,關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn),乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳,亮設(shè)誘譎萬方,宣王果大忿,將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之,還曰:“有一老夫,毅然仗黃鉞,當(dāng)軍門立,軍不得出?!绷猎唬骸按吮匦磷糁我病!?/p>

雖然司馬懿是上司、主將,但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令,也不符合軍情的需要,那他就要毅然以身相阻。

今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》,講的也是不論身份差別,只看行事對(duì)錯(cuò)的人。

說明:諸葛亮與三國故事,這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事,與《陳太丘與友期》類比,引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí),能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。

二、展示我們的預(yù)習(xí)

1、寫出你所了解的內(nèi)容:

(1)《世說新語》:

(2)劉義慶:

(3)陳太丘、陳元方、“友人”

明確:(1)《世說新語》:《世說新語》是我國南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。全書原八卷,分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門,全書共一千多則,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。《陳太丘與友期》選自“方正”一門?!胺秸奔凑辈话?,為人正派,是一種好品格。

(2)劉義慶:南朝宋彭城人,曾任荊州刺史,好文學(xué)?!妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

(3)陳太丘、陳元方、“友人”:

“太丘”本是河南一個(gè)地名,陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長官,所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉,家里簡陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑,叫大兒子陳元方親自拉車,車上坐著老爺子抱著小孫子長文,二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上,主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子,號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開門打簾,一個(gè)行酒,其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛劊藗兩踔两o這父子三個(gè)畫像后廣為傳誦,說他們出行是“真人東行”,尊稱他們父子三人為“三君”。

關(guān)于“友人”:老師也查了很多資料,但是沒有這個(gè)人的詳細(xì)資料。只知道大概是一個(gè)比陳太丘職位高的官員。

說明:首先檢查文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況,其目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生形成這樣一個(gè)印象:《世說新語》著重刻畫的是人物的精神風(fēng)貌,而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質(zhì)。

2、多朗讀幾遍,你會(huì)對(duì)文章有更深的理解。

(1)齊讀一遍,有沒有還拿不準(zhǔn)的字?提出來共同解決。

(2)聽聽同學(xué)的朗讀,你覺得怎么樣?

(3)讓我們一起再讀一遍。提示:這一遍相信你不會(huì)讀錯(cuò)字,也能夠把節(jié)奏讀出來。

注:第一遍檢驗(yàn)讀音是否正確無誤。尤其注意:不-否,通假字的讀法。在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)中,引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語氣和節(jié)奏。

說明:學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過齊讀、賞讀和再次齊讀,應(yīng)該能夠達(dá)到讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏的程度,初步感知文章的內(nèi)容。

3、用自己的話,給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧!

說明:這個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖,在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況,并通過已理解學(xué)生的復(fù)述,使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。

三、理解文章的意義

1、你還記得文言文的翻譯方法嗎?在下面寫出來。

明確:

留:人名、地名、物名、職稱

補(bǔ):補(bǔ)出省略的地方

換:用現(xiàn)代語言代替文言

加:把單音節(jié)變成雙音節(jié)

調(diào):調(diào)整倒裝句語序

說明:在之前的文言文學(xué)習(xí)過程中,我已經(jīng)在翻譯的過程中明確了以上幾點(diǎn)常用方法?,F(xiàn)在回顧一遍,既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固,也為學(xué)生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。

2、默讀課文,遇到不懂的地方看課下注釋和工具書,憑自己的能力解釋清楚每一個(gè)字詞。然后解釋下列加點(diǎn)字。

陳太丘與友期行

期日中

太丘舍去

去后乃至

門外戲

尊君在不

君與家君期日中

相委而去

則是無信

下車引之

元方入門不顧

明確:

陳太丘與友期行期:約會(huì),約定時(shí)間。行,出行。

期日中期:約定的時(shí)間。

太丘舍去去:離開

去后乃至乃:才。至:到。

門外戲戲:玩耍,游戲。

尊君在不尊君,對(duì)別人父親的一種尊稱。

不:通假字,同“否”。

君與家君期日中君:古代尊稱對(duì)方,現(xiàn)可譯為“您”。

家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親。

相委而去委:丟下、舍棄。

則是無信則:就。

下車引之引:拉。

元方入門不顧顧:回頭看。

注:(1)“去”的解釋要注意古今異義。可舉例如:“我去學(xué)校?!边@句話的古義為:我離開學(xué)校;今義為:我去到學(xué)校。

(2)知識(shí)拓展:對(duì)對(duì)方一般用尊稱,如:君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛;對(duì)己方則用謙稱,如:家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。

3、比一比,看哪個(gè)小組翻譯得最好!

注:將文章分文八個(gè)小部分,從每個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況(包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯(cuò)誤,漏字,未補(bǔ)充省略成分,語序不當(dāng)?shù)龋r(shí),由本小組同學(xué)繼續(xù)翻譯。

注:不平均地分為如下八個(gè)小部分:

a.陳太丘與友期行,期日中。

b.過中不至,太丘舍去,去后乃至。

c.元方時(shí)年七歲,門外戲。

d.客問元方:“尊君在不?”

e.答曰:“待君久不至,已去?!?/p>

f.友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去?!?/p>

g.元方曰:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮?!?/p>

h.友人慚,下車引之。元方入門不顧。

翻譯從略。在同學(xué)翻譯“過中不至”或其他語句出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。老師及時(shí)指出其翻譯的缺點(diǎn):缺少主語。并提示文章中還有很多地方省略了人物:

陳太丘與友期行,期日中,(友人)過中不至,太丘舍(友人)去,(陳太丘)去后(友人)乃至。元方時(shí)年七歲,門外戲。客問元方:“尊君在不?”(陳元方)答曰:“(家君)待君久不至,已去?!?/p>

4、理解了文章內(nèi)容后,讓我們?cè)僮x一遍課文。

說明:這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過自學(xué)積累文言字詞,精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡單,學(xué)生完全可以通過自學(xué)、質(zhì)疑問難和老師的重點(diǎn)字詞檢測(cè)掌握字詞意義。在逐句翻譯過程中解決句子成分省略時(shí)的翻譯問題,并鞏固翻譯時(shí)字字落實(shí)、調(diào)整語序的習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)是接下來品評(píng)人物風(fēng)貌的基礎(chǔ),必須一絲不茍地落實(shí)。

四、品評(píng)人物的風(fēng)貌

1、文中真正犯錯(cuò)的是誰?他先后犯了哪些錯(cuò)誤?怎么評(píng)價(jià)這個(gè)人?

明確:“友人”,他先失信于陳太丘,又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮,但是錯(cuò)而能改。

2、“方正”是什么意思?你覺得為什么《陳太丘與友期》這篇文章被放在《世說新語》的“方正”篇里?

明確:方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高,但陳太丘不因此而特地等候,而是堅(jiān)持原則地到時(shí)間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長,但陳元方不因此而放過他的錯(cuò)誤,而是直言指出。

3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為?

注:我們這里評(píng)論陳元方,首先告訴大家一個(gè)詞:知人論世,就是要了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景,然后來鑒別這個(gè)人物。

就像辛毗一樣,當(dāng)時(shí)的很多人都是面對(duì)上司、尊者的錯(cuò)誤毫不留情面,比如:嵇紹,和嶠等。而當(dāng)時(shí)的人們時(shí)怎么看待這種不留情面的行為?記錄下來,廣為傳播,并評(píng)之以“方正”,就很明顯是稱贊有加了。所以,大家認(rèn)為,當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎么評(píng)價(jià)陳元方?

事實(shí)上,這是當(dāng)時(shí)的人們追求真性情的一種表現(xiàn),是時(shí)代的風(fēng)尚,甚至連非常尷尬的“友人”可能也會(huì)稱贊他。

但是世易時(shí)移,時(shí)至今日,我們就要思考一下:如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適?

明確:在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下,這種不給錯(cuò)誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn),是得到普遍贊揚(yáng)的,因此無所謂失禮。但是在當(dāng)今社會(huì),我們不能這樣簡單地處理,對(duì)于不嚴(yán)重的錯(cuò)誤,我們應(yīng)當(dāng)原諒;對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤,簡單的道歉是不能原諒的,我們也可以“入門不顧”。

4、你怎么評(píng)價(jià)陳太丘、陳元方?

陳太丘:守信用,堅(jiān)持原則

陳元方:堅(jiān)持原則,直言對(duì)錯(cuò),有真性情

5、自由地朗讀文章,要把人物的性格因素考慮進(jìn)來。然后齊讀一遍。

說明:這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨,并初步領(lǐng)會(huì)魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。對(duì)三個(gè)人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該不難完成,難點(diǎn)在于“元方入門不顧”的評(píng)判。對(duì)此,我認(rèn)為陳元方的行為與“失禮”與否無關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“禮”并不認(rèn)為這樣失禮,這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點(diǎn),不僅解決這個(gè)難題,同時(shí)也對(duì)我國文化中的魏晉風(fēng)度和精神有所了解,這是一個(gè)很好的文化熏陶機(jī)會(huì)。但是,對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說,這種行為是不提倡的,因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會(huì)是否合適。

五、拓展我們的思維

1、請(qǐng)你發(fā)揮想象力,創(chuàng)造性復(fù)述這個(gè)故事:你可以在復(fù)述的過程中適當(dāng)添加內(nèi)容,如陳太丘離去時(shí)的情景,元方在玩什么,元方入門不顧后友人的表情動(dòng)作等。

2、請(qǐng)你在《世說新語》中找一個(gè)有趣的故事,抄寫在下面。

明確:

王子猷居山陰,夜大雪,眠覺,開室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩》。忽憶戴安道,時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴?”

——《世說新語·任誕》

王藍(lán)田性急。嘗食雞子,以箸刺之,不得,便大怒,舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止,仍下地以屐齒碾之,又不得。瞋甚,復(fù)于地取內(nèi)口中,嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰:“使安期有此性,猶當(dāng)無一豪可論,況藍(lán)田邪?”

——《世說新語·忿狷》

希望大家讀一讀這本書,就能發(fā)現(xiàn)古人原來是非常有趣的的。

六、說說你的收獲

今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文章,你有什么收獲?

課后作業(yè):

1、背誦全文。

2、翻譯《陳太丘與友期》全文。

3、課外閱讀《世說新語》中其它故事。

期行課件【篇5】

教學(xué)三維目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。

2.通過注釋,讀懂淺顯的文言文。

3.理解言簡意賅的文章里,蘊(yùn)含著的豐富的人文內(nèi)涵,高尚的道德情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

正確理解、翻譯、背誦課文,揣摩人物個(gè)性化的言行、分析人物形象。

難點(diǎn):

感受古代兒童的聰慧機(jī)智和良好的家庭教養(yǎng)。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓,孔融讓梨的故事,很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,并且一直流傳下來,成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友。

(二)初讀課文

1.作者簡介

劉義慶(403~444)南朝宋著名文學(xué)家,字季伯,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋宗室,武帝時(shí)襲封臨川王。官至兗州刺史、都督加開府儀同三司。自幼才華出眾,愛好文學(xué),喜納文士,其撰筆記小說集《世說新語》,是六朝志人小說的代表。記敘漢末至東晉士族階層人物的言談?shì)W事,生動(dòng)形象地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式與精神面貌。語言精煉、生動(dòng)傳神,對(duì)后世小說影響極大。其中周處除三害、望梅止渴、擊鼓罵曹等故事,成為后世戲曲小說的素材,新亭對(duì)泣、子猷獻(xiàn)戴等也成為后世詩文常用的典故。梁劉孝標(biāo)作注,旁征博引,為后人所重。另有《幽明錄》,今佚。魯迅《古小說鉤沉》輯其佚文200余條,皆記詭異之事。

2.背景鏈接

《陳太丘與友期》這一章出自劉義慶編寫的《世說新語》,記述了陳元方與來客對(duì)話時(shí)的場(chǎng)景,告誡人們辦事要講誠信,為人要方正。同時(shí)贊揚(yáng)了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的責(zé)任感和無畏精神。

(三)精讀

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】.

陳太丘/與友期行,期/日中,過中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/時(shí)年七歲,門外戲。(陳述,語速適中,語氣平緩,強(qiáng)調(diào)過中不至和去后乃至,尤其是不、乃)客/問元方:尊君/在不(fǒu,同否)?(尊敬的語氣,語速較慢,否表示疑問可以拖長一點(diǎn))答曰:待君/久不至,已去。(語速適中,強(qiáng)調(diào)久)友人/便怒曰:非人哉!與人/期行,相委/而去。(聲調(diào)提高,語速加快,非人哉重音,語氣上揚(yáng)、憤怒的情緒)元方曰:君/與家君/期日中。日中/不至,則是/無信;對(duì)子/罵父,則是/無禮。(語速適中、不必太快,說理的語句要有自信、底氣,強(qiáng)調(diào)無信、無理)友人慚,下車/引之。元方/入門不顧。(陳述,語速適中,語氣平緩,可強(qiáng)調(diào)殘、不顧).

2.結(jié)合注釋翻譯文章。

【交流點(diǎn)撥】.

陳太丘和朋友相約出行,約定在中午。過了中午還沒到,陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲,在門外玩耍。朋友問元方:你的父親在嗎?(元方)回答道:等了您很久您卻還沒有到,現(xiàn)在已經(jīng)離開了。朋友便生氣地說道:真不是君子?。『蛣e人相約出行,卻丟下別人自己走。元方說:您與我父親約在正午。您沒到,這是不講信用(的表現(xiàn));對(duì)孩子罵他父親,這是沒禮貌(的表現(xiàn))。朋友慚愧,下車去拉元方,元方頭也不回地走進(jìn)了大門。

(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問題。

1.期行,相約同行。由標(biāo)題可知,誰和誰相約同行?他們約定在什么時(shí)候?一起出行了嗎?

【交流點(diǎn)撥】陳太丘和朋友、日中、(友人)過中不至,太丘舍去。

2.陳太丘的兒子元方是如何評(píng)價(jià)友人的?

【交流點(diǎn)撥】無信、無禮(直接指責(zé)).

(四)研讀。

深層探究

1.在第一部分中過約定時(shí)間友人還未到,陳太丘就獨(dú)自走了,你認(rèn)為他的做法妥當(dāng)嗎?如果你是陳太丘,你會(huì)怎么辦?

【交流點(diǎn)撥】陳太丘做得對(duì),友人失信在前,陳太丘可能等了他很久,心里不耐煩、很生氣,所以離開了這是無可厚非的

陳太丘做得不太妥當(dāng):也許友人有事耽擱晚出發(fā)了或許路上發(fā)生了意外導(dǎo)致遲到,陳太丘直接離開也不是很有禮貌。如果我是陳太丘,我也會(huì)離開、不再等,或者耐心地等朋友,或者去他家探詢發(fā)生了什么。

2.短小的篇幅里描寫元方的筆墨最多,大家從這短短幾句話中窺見他怎樣的性格品質(zhì)?

【交流點(diǎn)撥】.

A.元方時(shí)年七歲,門外戲答曰:待君久不至,已去元方明白事理、落落大方。他才七歲,但是已經(jīng)能細(xì)心地注意到周圍發(fā)生的事情、并能辨別是非、明白事理;面對(duì)友人的提問也不膽怯,而是落落大方、沉著冷靜地回答。

B.友人便怒曰非人哉!與人期行,相委而去元方曰:君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮。元方明信懂禮、沉著冷靜。

3.元方的回答已經(jīng)讓友人感到慚愧,為何他不接受友人的歉意呢?這是一種無禮的行為嗎?

A.不是無禮:元方入門不顧是對(duì)不守信用、沒有禮貌的行為的鄙視,他看不起友人,教養(yǎng)良好的他不愿在與這么沒教養(yǎng)的人談話。不顧二字帶有堅(jiān)決的意味,是他對(duì)誠信有禮的堅(jiān)持

或者說元方對(duì)友人失約、罵自己父親的行為十分生氣,不顧表示他很憤怒。

B.無禮:友人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,元方?jīng)]必要再為難友人,這種行為很不大度寬容,也是無禮的表現(xiàn)。

C.元方畢竟只是個(gè)孩子,這也許只是孩子式的驕傲。

(五)小結(jié)。

文中友人無信無禮,七歲的元方卻誠實(shí)有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為心,真誠為骨,做一個(gè)高尚的人,真正的人。我們相信,誠信相伴,一生無悔。

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)文言知識(shí);回顧重點(diǎn):《陳太丘與友期行》里元方性格、簡潔凝練的語言帶來的想象空間

期行課件【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力:積累“期”“舍”等常見的文言詞語,能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文的基本內(nèi)容,并爭取能背誦。

2、過程與方法:通過自主、合作、探究的方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):誦讀背誦課文,以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。

教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無禮。

教學(xué)方法:誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

教具準(zhǔn)備:多媒體PPT課件,打印好的學(xué)案。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:發(fā)放學(xué)案,學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入新課:老師和學(xué)生一起重溫冰心的小詩

萬千的天使,

要起來歌頌小孩子;

小孩子!

他細(xì)小的身軀里,

含著偉大的靈魂。

——冰心《繁星》

今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》看看是個(gè)怎樣的小孩子

學(xué)習(xí)文言文老師推薦五字法:讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初讀感知。

1、學(xué)生朗讀課文,然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。(優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句,哪一句沒讀好,該怎么讀。)

通過評(píng)議,進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題:讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音:不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字:“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”,“誨女知之乎”中“女”通“汝”,“知之為知之,不知為不知,是知也”中“知”通智。

3、全班朗讀。

過渡:要想讀得更好,還要明白課文內(nèi)容。可能大家在預(yù)習(xí)的過程中,有一些字詞句的翻譯還不太明白,今天我們?cè)谡n堂上解決

三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

1、要求:學(xué)生對(duì)照注釋,讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點(diǎn)詞語:“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,先在小組中解決,小組解決不了的,推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出,全班一起討論解決。

課件展示翻譯文言文六字法。

翻譯文言文的六字法:

留:文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換:用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

補(bǔ):補(bǔ)出省略的詞語。

刪:刪去沒有實(shí)在意義的詞。

加:為了使句子更通順,加上些詞句,更符合現(xiàn)代漢語的意思。

2、課件展示重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生翻譯,以搶答的形式作答。

重點(diǎn)詞句:

期:約定;至:到;去:離開;行:走;舍:放棄;乃:才

委:丟下舍棄;則:就,便,那么;引:拉;顧:回頭看

尊君、家君、君的辨析。

3、學(xué)生質(zhì)疑。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,敢于提問。)

4、再次朗讀。讀出語氣,重音,節(jié)奏。可以在小組內(nèi)分角色朗讀,也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候,自己可以想象課文中的情境,為背誦作準(zhǔn)備。

5、找一名學(xué)生復(fù)述課文,看本文講了一個(gè)什么故事。

(理清故事過程,為背誦作準(zhǔn)備。)

四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,走近它,熟讀它,背誦它,讓它根植于我們的心靈,伴隨我們成長!

五、品悟探究。

1、讀了這篇文章,你悟到了什么?

2、“元方入門不顧”是否無禮?不求意見一致,只要能說明理由。

六、讀后思辨:聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法。寫出來與大家交流。

1、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言。

課件展示:有關(guān)誠信的名言。

如果要?jiǎng)e人誠信,首先自己要誠信。{莎士比亞}

人類最不道德處,是不誠實(shí)與怯懦。{高爾基}

言不信者,行不果。{墨子}

虛偽的真誠,比魔鬼更可怕。{泰戈?duì)杴

精誠所至,金石為開。{王充}

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。{海涅}

2、學(xué)生寫或交流自己寫的名句。

七、課堂小結(jié)

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

八、作業(yè)布置。

繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說新語》。

期行課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

[知識(shí)與技能目標(biāo)]

1、借助數(shù)軸,初步理解絕對(duì)值的概念,能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

2、通過應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問題,體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。

[過程與方法目標(biāo)]

限度的發(fā)揮學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā),師生的交流與探索下,輕松愉快地學(xué)到新知識(shí)。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問題,有意識(shí)地形成“腦中有圖,心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想,讓學(xué)生采取自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式。

二、教材解讀

借助數(shù)軸引出對(duì)絕對(duì)值的概念,并通過計(jì)算、觀察、交流、發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值的性質(zhì)特征,利用絕對(duì)值來比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

讓學(xué)生直觀理解絕對(duì)值的含義,不要在絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)部出現(xiàn)多重符號(hào)和字母,多鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、歸納、驗(yàn)證。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

一、情境導(dǎo)入

[課件展示,激趣感知]

博物館、農(nóng)場(chǎng)到學(xué)校與學(xué)校到博物館農(nóng)場(chǎng)的距離的關(guān)系。

[媒體展示課件,認(rèn)知生活中的有些問題]

不考慮相反意義,只考慮具體數(shù)值。

[創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)例導(dǎo)入]利用動(dòng)畫展示,讓學(xué)生在有趣的圖畫中感受絕對(duì)值激發(fā)學(xué)生的興趣。

實(shí)物的形象符合學(xué)生心理,學(xué)生興趣很高,踴躍發(fā)言,95%的學(xué)生能順利的解決問題。

師生互動(dòng)

[提出問題,引發(fā)討論]

1、引導(dǎo)學(xué)生得出絕對(duì)值定義及表示方法。

2、同桌之間互相舉例。

[展示:啟發(fā)學(xué)生交流了解絕對(duì)值]

歸納絕對(duì)值概念,教師指出表示方法。

[師生互動(dòng)、探索新知]:學(xué)生根據(jù)情境感知初步認(rèn)知絕對(duì)值,并通過對(duì)其概念的理解求解一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

同桌之間舉例,效果良好,體現(xiàn)了“自主——協(xié)作”學(xué)習(xí)。

閱讀課文,互動(dòng)探索

求解各數(shù)的絕對(duì)值后討論

1、想一想互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?學(xué)生舉例,并進(jìn)行觀察、比較、歸納。

2、議一議一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?小組討論、交流教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述所得結(jié)論教師質(zhì)疑:一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是否為負(fù)數(shù)?學(xué)生通過分析理解絕對(duì)值的內(nèi)在涵義。

閱讀課文:從各數(shù)的絕對(duì)值歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義。

[閱讀課文:“想一想]提出問題,引起學(xué)生的思考。

[閱讀課文:“議一議]

學(xué)生分析各類數(shù)的絕對(duì)值與本身的關(guān)系,并對(duì)教師的質(zhì)疑進(jìn)行深究。

[趣引妙答,思路點(diǎn)撥]通過學(xué)生舉例思考,對(duì)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值進(jìn)行觀察對(duì)比,從而得到它們的關(guān)系。

學(xué)生從“特殊——一般”分類歸納絕對(duì)值的代數(shù)意義,并通過歸納總結(jié)出絕對(duì)值的內(nèi)在涵義,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生在協(xié)商、討論中將問題逐漸明朗化、具體化,在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解。

3、做一做

[激趣探知]

教師出示過關(guān)題目

學(xué)生通過自主探索最終找到兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的方法,絕對(duì)值大的反而小。

師生歸納兩頁數(shù)比較大小的兩種方法。

[探索用絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)的方法]

體驗(yàn)概念的形式過程

舊知識(shí)的引用,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取新知,從已有知識(shí)逐漸到新知識(shí),不但可激發(fā)學(xué)生的興趣,并且培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,同時(shí)分解了本節(jié)的難點(diǎn)。

從舊知識(shí)層層引入,學(xué)生興趣十足,提高了教學(xué)效果,突破了難點(diǎn),學(xué)生接受輕而易舉。

鞏固練習(xí)

[絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)大小的運(yùn)用]

情境:比較下列每組數(shù)的大小。

[媒體展示,出示習(xí)題]:

運(yùn)用絕對(duì)值比較負(fù)數(shù)大小。

[變成訓(xùn)練,鞏固反饋]

繼續(xù)對(duì)絕對(duì)值比較負(fù)數(shù)大小進(jìn)行鞏固練習(xí)。

由以上練習(xí)層層深入,學(xué)生解決問題的能力大大提高,并且印象深刻。

知識(shí)延伸

[學(xué)生探究,教師點(diǎn)撥]

[媒體展示]

絕對(duì)值定義,代數(shù)意義及內(nèi)在涵義的的靈活應(yīng)用。

[知識(shí)延伸,目標(biāo)升華]

充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力,使學(xué)生能夠深入、細(xì)致的理解知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生能夠互相評(píng)點(diǎn),共同探索,既發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力,又強(qiáng)化了協(xié)作精神。

七、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

絕對(duì)值

概念正數(shù)的絕對(duì)值是它本身

絕對(duì)值代數(shù)意義0的絕對(duì)值是0非負(fù)數(shù)

表示方法| |負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)

如:|—2|=2 |+3|=3絕對(duì)值最小的數(shù)是0

期行課件【篇8】

【教材分析】

《陳太丘與友期行》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文,主要是在寫陳元方的聰明活潑,誠實(shí)守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞,作者用元方和友人的對(duì)話來說明“信”和“禮”的重要性。

【學(xué)情分析】

我面對(duì)的是七年級(jí)的新生,剛接觸到文言文,學(xué)生會(huì)感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導(dǎo),進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合,進(jìn)行授課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。

2、多角度朗讀,觸摸人物性格。

3、評(píng)述人物,辨別是非。

4、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、多角度朗讀,觸摸人物性格。

2、評(píng)述人物,辨別是非。

3、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

【課型】

教讀課

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

昨天晚上,我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室,他找我默寫《詠雪》,人沒來,我該怎么辦?誰幫我出主意?(生答)古代有個(gè)叫陳太丘的人,也遇到了這樣的事,他是怎么辦的?今天,我們就來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。

二、朗讀

(投影)要求:讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏

1、找一生朗讀,其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀,老師順勢(shì)作以指導(dǎo)。

2、找學(xué)生再讀。

3、全班齊讀。

三、疏通文意

(投影)要求:養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn),疑難句子畫橫線,并寫上評(píng)注,疑難問題旁打上問號(hào)。

如:過中不至,太丘舍去,?去后?乃至。

請(qǐng)學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí),根據(jù)注釋,小組討論,譯讀課文。三五分鐘后,學(xué)生把有疑難的地方說出來,師生共同解決。

(設(shè)計(jì)意圖:理解課文內(nèi)容,練習(xí)語言表達(dá)能力)

四、讀文章,品人物。

(投影)1、請(qǐng)以“我從----------的句子,看出-------是--------的人”。

如:我從元方時(shí)年七歲,門外戲的句子,看出元方是活潑、開朗的人。

2、根據(jù)學(xué)生的對(duì)人物性格的了解,分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢(shì)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)課文的再朗讀,感知人物內(nèi)心世界的情感變化,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。)

五、拓展延伸

剛才大家讀的很投入,對(duì)故事理解得更透徹。下面老是想開個(gè)記者會(huì),請(qǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,一起探討。

預(yù)設(shè)問題:1、你如何評(píng)價(jià)陳太丘的做法?如果你是陳太丘,你會(huì)怎么做?

2、“元方入門不顧”是否失禮?

3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的?

六、書美言,談收獲

1、學(xué)習(xí)本文,老師感受很深,于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉,激起你的思維之花,寫出更美妙的語言。詩如下:

《世說新語》小文章,蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)。告誡人們做事情,誠信有禮記心上。

2、學(xué)生寫出感受,格式不限。

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生寫感言,表達(dá)自己對(duì)誠信的感悟,讓學(xué)生在心靈上對(duì)誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識(shí))

小結(jié):自古以來,誠實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng),光明磊落的立于天地間。

【板書設(shè)計(jì)】

陳太丘與友期行

友人:無信無禮

知錯(cuò)即改

元方:聰明活潑

誠實(shí)守信

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

閱讀《王戎識(shí)李》,談?wù)勈盏降膯l(fā)。

王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯王戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道旁而多子,此必苦李。”取之,信然。

【教學(xué)反思】

把《陳太丘與友期行》教完之后,細(xì)想之余,有以下反思:1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng),讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過程中,學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過多,應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。3,、我雖對(duì)“舍、去、委、顧”等詞語做了重點(diǎn)講解,但對(duì)一些古代人物稱謂落實(shí)不夠。

期行課件【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、背誦全文

2、掌握重點(diǎn)文言詞匯。

3、分析人物性格。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、對(duì)人物性格的分析。

2、把握故事情節(jié),掌握重點(diǎn)詞匯。

3、背誦文章。

三、教學(xué)設(shè)想

文言文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),提出疑問,而后根據(jù)學(xué)生所疑所問,設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。另外,本文故事性很強(qiáng),可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演強(qiáng)化加以把握,而后通過勾畫線連的方式強(qiáng)化背誦。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入:

(師)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业臄⑹鲋袚尨鸪鲞@是什么書。

它是我國歷史上的一部書籍。 它記錄的是晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。 被魯迅評(píng)為“一部名士底教科書”。

(生) 《世說新語》

好,今天我們要學(xué)習(xí)的就是《世說新語》里的一篇文章,他介紹的就是古代一個(gè)聰明孩子的故事。

(板書課題,學(xué)生齊讀)

二、整體感知

(師)首先,老師為同學(xué)們范背一下這篇課文。

(師范背全文。)

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋燑c(diǎn)評(píng)一下。

我們一起把這篇文章讀一遍。

說說這篇文章講了一件什么事情。(生先討論,后點(diǎn)名復(fù)述。)

三、新課教學(xué):

〈一〉齊讀第一句。

1、解字

師:有同學(xué)問我,“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一個(gè)意思?同學(xué)們,你們的意見是什么?

生:不是。一個(gè)是約定,一個(gè)是約定的.時(shí)間。

師:很好。一個(gè)是動(dòng)詞,一個(gè)是名詞。

2、品句

“去后乃至”是一個(gè)省略句,你能補(bǔ)出省略的部分嗎?

生:太丘去后,友人乃至。

師:太丘離開是不是不對(duì)呢?

生:不是。因?yàn)槭怯讶讼炔恢v信用,“期日中”,“過中不至”。

3、理結(jié)構(gòu)

期行----日子-----不至-------去--------至

4、引導(dǎo)背誦:

對(duì)著上述重點(diǎn)字是背一遍。

閉上眼背一遍。

齊背。

〈二〉我們把元方與客的對(duì)話讀一遍。男生讀客的話,女生讀元方的話,老師讀敘述性語言。

1、解字

師:我來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎樣,來進(jìn)行一個(gè)小比賽,看男女生誰搶的分?jǐn)?shù)多。

(生搶答)

(1)去:離開 (2) 委:舍棄 (3)君:您

(4)尊君:對(duì)別人父親的一種尊稱。(5)家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親。

2、品句

師:很好,下面我們來看看,客的兩處語言應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀?

生:第一處:詢問,很客氣。第二處:憤怒,音調(diào)很高。

師:元方會(huì)用怎樣的語氣說話呢?

生:第一處:很有禮貌,客氣的說。第二處:聲調(diào)不高,但義正詞嚴(yán)。

師:非常好。下面,我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)用這種語調(diào)讀一下。

他們讀的怎么樣?

(生評(píng)議。在評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生把握住人物的性格)。

3、理結(jié)構(gòu)

元方:七歲、戲 待、不至、去 無信、無禮

客: 在不 怒,非人

4、趣背誦。

對(duì)板書背---試背---離板書背誦。男女生比賽背----點(diǎn)名背。

〈三〉師:對(duì)于元方的回答,客的反映是什么?

生:“慚”,“下車引之”。

師:這說明了什么?

生:元方的話很有說服力,客知道自己錯(cuò)了。要表示歉意。

師:元方接受了客人的歉意了嗎?

生:沒有。他頭也沒有回就進(jìn)去了。

師:你對(duì)元方的行為是怎么看的?贊同還是反對(duì)?我們先來統(tǒng)計(jì)一下大家的意見。

看來,有大部分同學(xué)認(rèn)為支持元方,不過也有一部分同學(xué)認(rèn)為元方做的不好,我們先來聽聽反對(duì)的同學(xué)的意見。

生1:古人云::"知錯(cuò)能改,善莫大焉",他一個(gè)大人能放下架子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,不應(yīng)該不給別人臺(tái)階下.

生2:我不同意,客人做得很過分,古代講究孝,在兒子的面前辱罵父親就是不對(duì)的.

生3.我們還要注意到元方只有七歲,心里是不能原諒就怎樣做,不知道虛偽,是很正常的.我們應(yīng)為他的坦率而鼓掌.

師:我應(yīng)為你們的精彩辯論而鼓掌!我們應(yīng)該有自己的看法.元方的行為,是符合他的年齡特點(diǎn)的,當(dāng)然,我們也希望元方能夠?qū)捄甏罅康脑徔腿?,因?yàn)槿思抑厘e(cuò)了,我們就可以給別人一個(gè)改正的機(jī)會(huì)嗎。

四、鞏固把握

下面我們根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把文章情節(jié)表演一下,好嗎?

(生快速組合,積極要求表演)

學(xué)生即興表演。

師:非常精彩!尤其是對(duì)人物語言的把握很到位,我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

五、背誦全篇課文

1、對(duì)照板書背誦。

2、閉上眼睛,一邊回憶情節(jié),一邊慢慢背誦。

3、自由鞏固背誦。

4、自我推薦背誦。

六、總結(jié)課文。

今天,我們以背誦為主要手段,學(xué)習(xí)了這篇文章,大家覺得背誦它很難嗎?

對(duì),不難。只要我們充分預(yù)習(xí),用心投入,再加上使用科學(xué)的方法,學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件很有趣的事情了。當(dāng)然,希望同學(xué)們課下還要趁熱打鐵,把文章熟記于心。

期行課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo):

1.了解基本的交通規(guī)則,增強(qiáng)交通安全意識(shí)。

2.提高遵守交通法規(guī)的自覺性。養(yǎng)成良好的習(xí)慣性。

3.熟記最基本的交通標(biāo)志。

4.做到愉快上學(xué),平安回家。

活動(dòng)過程:

一、教師導(dǎo)入:

隨著經(jīng)濟(jì)繁榮的發(fā)展,交通事業(yè)迅猛發(fā)達(dá)。車輛川流不息地在馬路上行駛。為了家庭的幸福,生命的安全,使爸爸媽媽放心工作。我們每個(gè)小學(xué)生要了解基本的交通規(guī)則,增強(qiáng)交通安全意識(shí)。提高遵守交通法規(guī)的自覺性。養(yǎng)成良好的習(xí)慣性。熟記最基本的交通標(biāo)志。做到愉快上學(xué),平安回家。

二、1、主持人甲

游戲---猜謎語

(1)白色線條地上躺,不怕雨雪和冰霜,行人踏在它身上,交通安全有保障(人行橫道線)

(2)圓圓三只大眼睛,十字路口做衛(wèi)兵,紅燈停,綠燈行,黃燈亮起提個(gè)醒。(交通信號(hào)燈)

主持人乙

安全在你腳下,生命在你手中

實(shí)線,虛線,斑馬線,都是生命安全線!

主持人甲

一年級(jí)《安全出行平安回家》班會(huì)現(xiàn)在開始!

2、主持人甲:同學(xué)們,據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),我國因事故每3分鐘就有1個(gè)人受傷,每10分鐘就有1人喪生。

主持人乙:交通事故每10位死者中,至少1人是兒童。交通意外已經(jīng)成為兒童意外傷害的“第一殺手”。

3、主持人甲:請(qǐng)聽故事《嬉戲打鬧引發(fā)交通故事》。

故事是課本的第4頁。

主持人乙:讓我們記住這血的教訓(xùn),嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。請(qǐng)聽《交通安全拍手歌》

你拍一,我拍一,交通安全是第一,

你拍二,我拍二,紅綠黃燈要看清,

你拍三,我拍三,不穿紅燈保安全,

你拍四,我拍四,車輛行駛往右開,

你拍五,我拍五,大小拐彎要注意,

你拍六,我拍六,自行車上別載人,

你拍七,我拍七,不要邊走邊玩耍,

你拍八,我拍八,生命才是第一位,

你拍九,我拍九,遵紀(jì)守法最重要,

4、主持人甲:親愛的同學(xué)們!我國被稱為“自行車王國”。是世界上擁有自行車最多的國家。在交通傷亡事故中,騎自行車的傷亡人數(shù)很多。

主持人乙:是啊!交通安全對(duì)我們來說太重要了。生命只有一次,尤其對(duì)我們小學(xué)生來說,只要稍微不注意,后果就不堪設(shè)想。同學(xué)們,你們對(duì)交通知識(shí)知道多少呢?下面讓我們一起參加交通知識(shí)知多少現(xiàn)場(chǎng)采訪,考考自己。

問答題:甲1、交通信號(hào)燈有哪幾種顏色的燈?(紅燈、綠燈、黃燈)它們有什么作用?(紅燈表示禁止通行。綠燈表示通行。黃燈表示警告。)

乙2、未滿多少歲的兒童禁止騎自行車?(12歲)

甲3、認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志。課本第6頁。

禁止標(biāo)志:課本第9頁。

警告標(biāo)志:課本第10頁。

乙4、你知道的交通規(guī)則有多少。課本第1頁。

甲5、乘坐機(jī)動(dòng)車應(yīng)該注意什么?課本第31、32頁。

(1)、要排隊(duì)候車,按先后順序上車,不擁擠。

(2)、不把頭、手伸出窗外,不要向車窗外亂扔雜物。

(3)、要坐穩(wěn)扶好。

(4)、乘小轎車,在前排乘坐時(shí)應(yīng)系好安全帶。

5、主持人乙:在父母眼里,我們是含苞欲放的花蕾;在老師眼里我們是展翅待飛的雛鷹;在祖國藍(lán)里,我們是早晨_點(diǎn)鐘的太陽。父母,老師,祖國在期待著我們,美好的明天在期待著我們!為了更好地生活和學(xué)習(xí),讓同學(xué)們一定要把“交通安全”四個(gè)字牢記心中!

主持人甲:接下來由我們一起看順口溜《交通安全記心中》

.高高興興上學(xué),平平安安回家。

.放學(xué)回家快快走,回家晚了爸媽愁。

.遇上騙子多琢磨,抓住機(jī)會(huì)趕快溜。

.在馬路上玩?!偭?/p>

.在馬路上踢足球——危險(xiǎn)

.沒有大人陪你去游泳——小心

.過馬路要走在馬的背上——斑馬線。

.過馬路要像孫悟空——東張西望。

.遇到紅燈要像老虎——耐心。

.騎車要像海龜——慢點(diǎn)。

.安全是天,安全是地,沒有安全,就沒有了天和地。

.安全在心中,保護(hù)自我時(shí)時(shí)刻刻不能忘。

.紅燈停,綠燈行,

黃燈警示要看清,

過馬路左右看,

交通規(guī)則記心中。

三、班主任小結(jié):

愿同學(xué)們乘上安全之舟,揚(yáng)起生命之帆,在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。

你拍十,我拍十,做個(gè)文明小公民。

期行課件【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過白文、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過腳本批注與演讀人物語言、動(dòng)作描寫的句子,把握人物形象。

3.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過語言、動(dòng)作描寫,引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。

2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn):

朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中,通過語氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)解題導(dǎo)入

上節(jié)課,我們通過《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子,感受到了他們的聰慧,領(lǐng)會(huì)到了語言的優(yōu)美。今天我們?cè)賮硗ㄟ^《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方??纯此莻€(gè)什么樣的孩子?

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書寫課題,大家讀題目,說說題目什么意思。

教師利用課件,解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問題的“期”字:出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程,給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思,得出題目正確的解釋。

教師進(jìn)一步追問:請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫些什么?

學(xué)生大膽想象,猜測(cè)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過解題,為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

(二)多方式朗讀,感知內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文,理解內(nèi)容,與最初對(duì)內(nèi)容的猜測(cè)找異同點(diǎn)。

1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句,展示斷句成果,讀給大家聽;小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。

2.教師展示《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書和書下注釋,根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容,找出問題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀,男女生比賽讀,各組比讀。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語感嘗試斷句,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過競(jìng)爭閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.概括故事。

教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。(提示:人物和事件。)

一句話:陳太丘與友人相約出行,友人遲到責(zé)怪陳太丘,并對(duì)子罵父,元方據(jù)理反駁。

4.明確題目作用。

將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較,明確這篇文章真正主要寫的是元方。

教師提問:題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)

【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系,明確題目的作用。

(三)分析人物語言、動(dòng)作,理解“方正”,把握人物形象

1.整體感知元方性格。

《詠雪》中的孩子詠雪有智慧,善于表達(dá),語言優(yōu)美,所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么,本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子,你喜不喜歡元方?

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn):講信明禮的、聰明的、不卑不亢,敢于指出他人問題,敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán),有良好家教。)

2.理解“方正”,把握人物形象。

教師提問:元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明,也是善于說話,但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點(diǎn)是在說元方的語言精彩嗎?

教師課件給出本文的出處《方正》,解釋什么是“方正”。

(1)讀文章,提取表現(xiàn)人物方正的句子

學(xué)生讀文章,找出描寫元方語言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語句,填表格中,進(jìn)行分析表述。

依據(jù) “君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮?!钡倪@句語言描寫,教師引導(dǎo)學(xué)生分析:元方說出這樣的話,可見他懂得交友以信的道理,父親的言傳身教,對(duì)他影響很大,他有良好的家教;對(duì)于有錯(cuò)在身,不但沒有意識(shí)到自己錯(cuò)誤,還怒罵別人的友人,年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯,有理有據(jù)公正客觀地批判別人,同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán),可見他的“方正”之氣。

依據(jù)元方語言中“家君”一詞,作為謙辭的使用,體現(xiàn)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”,結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。

引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字,概括元方方正的表現(xiàn),學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字,指明正是因?yàn)樗v信明禮,所以才將本文選入《方正》門。

(2)運(yùn)用朗讀表演,表現(xiàn)方正。

如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法,從人物的表情、心理、語氣、語速等方面,分析元方和友人的兩次對(duì)話,之后學(xué)生個(gè)人展示,分角色小組展示,換角色演讀展示,通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來。

舉例:父親的友人理直氣壯,覺得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒有,于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信,傲慢無禮。對(duì)于自己不守時(shí),避而不談,把矛頭都指向陳太丘,狂躁氣憤地罵了陳太丘。

舉例:元方很氣憤,心想這人太缺德了,但是它沒有急躁,而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語言、進(jìn)行批注,最后,通過對(duì)話演讀更好地把握人物形象。

(3)探究動(dòng)作,評(píng)析元方是如何做到方正的。

教師提問:既然元方為人很方正,那么對(duì)于“友人慚,下車引之”的舉動(dòng),“元方卻‘入門不顧’”,是否失禮呢?

這是一道開放性問題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。

(四)把握主題,領(lǐng)會(huì)編者意圖

教師提出問題:《世說新語》中有眾多篇目,編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇,讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?

兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子,有的孩子擅長優(yōu)美的語言,有很好的文學(xué)修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮,有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧,有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對(duì)我們的期待。

教師送給同學(xué)們的話:與誠信為伴,做品行正直的人!同禮節(jié)為友,傳祖國文明精髓!

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。

(六)布置作業(yè)

1.背誦文章

2.搜集有關(guān)誠信的名言、成語。

3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累,拓展閱讀量。

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