一年級語文畫教學反思(通用7篇)

一年級語文教學反思。

教師是教育實踐活動的主體，每個教師在走上講臺前，都會做好自己的教案。教案可以督促老師學習，如何撰寫一份出色的教案？經(jīng)過整理，幼兒教師教育網(wǎng)小編為你呈上一年級語文畫教學反思，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

一年級語文畫教學反思 篇1

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

一、教學效果

1、圖片識記生字，加深生字理解。本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空，加深生字筆畫的記憶。

2、以讀為主，讀出感受。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。

3、以彩虹為主線導入，激發(fā)學習熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學生學習的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學生的主導地位。

二、成功之處

1、生字環(huán)節(jié)用的時間較多，但是學生學習效果較好。圖片識字不僅調(diào)動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。最后通過小組合作的方式鞏固識記，從而使得學生牢固的掌握本課生字。

2、《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完課文后，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關(guān)心他人，做一個懂事的孩子。

三、不足之處

我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

四、改進措施

1、教學時教師要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力，使其對事物有正確的情感態(tài)度。

2、教學中應該讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，了解彩虹知識，同時也會對大自然的奧妙產(chǎn)生興趣。

一年級語文畫教學反思 篇2

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。在上課之前，我讓學生先說一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學們各抒己見，有的說春雨是無色的，有的說春雨是黃色的，因為它落在了泥土里。通過課前的提問，學生們再回到課文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。在上課之前，我讓學生先說一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學們各抒己見，有的說春雨是無色的，有的說春雨是黃色的，因為它落在了泥土里。通過課前的提問，學生們再回到課文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的。并可以正確的說出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。

孩子想象力的匱乏，往往是我們老師造成的。以往的課上，我總會給孩子演示許多相關(guān)圖片，用圖片填充她們的頭腦，認為眼睛看到的記得最扎實，但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力，限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的源泉，而課堂應該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我，應該給孩子留下更多的空白，讓他們就像畫畫一樣，可以任意涂鴉，將美升華。

但是，不足的地方還有很多，例如孩子們一年級的上學期只是讀很短的課文，到下學期課文長了，有的同學覺得很吃力，有了膽怯，甚至不讀，這很讓做老師的我頭疼，專門為他們領(lǐng)讀吧，耽誤了其他的學生，讓學生領(lǐng)讀，又有人濫竽充數(shù)，沒有很好的方法，讓學生都能融入美妙的課文中去。

這也是我今年最為重要的教學，如何讓學生能夠快樂得閱讀，我會從實際教學中，不斷地揣摩教學方法，以提高孩子的閱讀能力。

一年級語文畫教學反思 篇3

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風景畫?；仡櫛菊n的教學，我覺得有幾處小亮點：

一、閱讀方法的指導

本課重點內(nèi)容有五個自然段，我重點指導學生學習第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。

1、自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。

2、輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。

3、這些景物美在哪兒，讀重點句子。

4、指導背誦。抓住關(guān)鍵詞語，練習背誦。

照這樣的教學程序教學完第二自然段后。指導學生歸納閱讀方法。

1、把句子讀通順。

2、找出景物詞。

3、用聲音讀出景物的美。

4、抓景物詞練習背誦。采用這樣的方法，學生很快就自學了第三自然段。

二、學習能力的培養(yǎng)

1、遣詞造句的訓練。課文中“……那么…..那么…..”這個關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn)。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美?！苯虒W第二自段時，通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清?！迸c第二自然段不同在于，只寫一種景物的一個特點。然后，讓學生練說。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。有學生說：“村外的小河，那么長，那么清?！币灿袑W生說：“河里的小鴨，又多又可愛?！?/p>

2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學完每一段時，我讓學生說說：最想寫下來的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學生說說同類型的詞語。

3、模仿寫話。學完課文后，我讓學生說一說自己的家鄉(xiāng)。課后布置學生畫家鄉(xiāng)，并學著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學到的詞語。

一年級語文畫教學反思 篇4

一、教學要求

1比鮮12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。

2奔し⒀生熱愛祖國的文字。

二、教材說明

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。

教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

三、教學建議

（一）課前準備

本課12種實物的圖片，某一生字（如“目”）字形演變卡片，豎（懸針豎與垂露豎）、撇、捺筆畫卡片。

（二）認字、寫字

1比獻

根據(jù)教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“”（角字頭）。

鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。

2斃醋

結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“

先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

豎，有懸針豎、垂露豎兩種。（豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的）豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

一年級語文畫教學反思 篇5

一、教材解讀

本單元主題是“家庭生活”，全組課文的《識字》是反映家庭倫理道德的“三字經(jīng)”，第5課《看電視》從看電視這個細節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關(guān)懷、謙讓的親情；第6課《胖乎乎的小手》視角獨特，以小見大，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德；第7課《棉鞋里的陽光》寫了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；第8課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；《語文園地二》“日積月累”的小詩《鞋》，也緊扣單元主題，寫了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語交際《我該怎么辦》提出孩子想做家務事，而家長不允許時“該怎么辦”的話題；“展示臺”里還要求學生展示在家里通過看電視認識的字等等。可見，整個單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們思考整體教學的策略提供了便利。

本組教材選擇“家庭生活”這一單元主題，要學生體會家庭成員之間的至愛親情，同時還要求學生能通過教學大量的識字。識字是本冊的“重頭戲”，本單元要求“會認”74個字，每課至少要求“會認”13個以上識字的量確實不小。

本單元安排的識字量這么大，我們憑什么可以實現(xiàn)識字目標呢？我在教學中注意了兩點，善于激發(fā)學生的自主識字熱情，注重在學生生活中識字（本單元主要是在家庭生活中識字），本單元的識字難關(guān)是可以突破的。

二、課程資源

本單元課程資源（課件）

①，《識字2》搜集（或制作）動畫，一孩子回家主動與家長打招呼的場景來體現(xiàn)“尊長輩，懂禮貌”；孩子踢碎鄰居家玻璃被家長批評，孩子誠懇接受意見的場景來反映“父母教，認真聽”；打碎玻璃的孩子主動道歉賠償?shù)膱鼍胺从场白鲥e事，即改正”爸爸隨手亂扔煙頭，兒子給父親誠懇指出不足但不是指責的場景反映“長輩錯，要提醒”。

②《看電視》：搜集中央電視臺少兒頻道的各欄目片頭，當?shù)仉娨暸_少兒節(jié)目的知名品牌片頭，教學時熱播的電視劇的片頭，然后剪輯有片頭漢字的片斷制作成課件。

③《口語交際》“我該怎么辦”采訪家長對孩子做家務的態(tài)度，然后剪輯三種具有代表性觀點的片段制作視頻課件；采訪孩子對于做家務的態(tài)度，然后剪輯兩種具有代表性觀點的片斷制作視頻課件。

三、反思手記：

（一）強化備課的整體意識。

首先要增強“整體意識”，把一個單元當成一個整體來思考，從教材的鉆研，教學目標的確定，教學課時的安排等都從一個單元的整體來思考。就教材鉆研，我分析了結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)主題相同，雖然有的是說家中之禮，有的是說家中人，有的說的家中事，家中情，但都以“家”來關(guān)聯(lián)。我們設(shè)計可以分配出各個板塊的時間和側(cè)重點；注重識字方法，注意自主嘗試認讀記憶的過程，通過展示臺來激發(fā)識字信心和欲望。家庭識字資源非常豐富，說家庭是識字礦藏一點沒有夸張的意味，只要善于挖掘，你會發(fā)現(xiàn)家庭識字資源無處不在。因此，我重視人文性目標的落實，歌頌家庭的和諧互愛。注意前后漢字之間的聯(lián)系，識字方法的彼此借用，前課與后課內(nèi)容之間的聯(lián)系，學《看電視》引篇讓學生看熟悉的片頭薈萃，引起學生興趣，然后話鋒一轉(zhuǎn)，要學生交流會認的字，體現(xiàn)家中看電視也是可以識字的。學完了《看電視》又布置收集在電視中識的字，將課內(nèi)課外識字有機整合在一起，而且還要與單元最后的“展示臺”安排相照應。這樣，本單元整合起來安排教學，達成了整體優(yōu)勢，實現(xiàn)了整體的效益。

（二）正確處理好整體與單課教學之間的關(guān)系。

我從不固定單課課時，打亂結(jié)構(gòu)重組新的板塊，比如原兩個單課分別需2課時，現(xiàn)在我經(jīng)過重組后可以減縮為3個課時，節(jié)約一個課時另行安排。如前所例，我可以把第5課《看電視》和后面的《語文園地》的“展示臺”“讀讀背背”欄目的《鞋》組成一個新的組織結(jié)構(gòu)板塊。進行新的教學。同樣，《語文園地二》的口語交際可以和“家中事，家中情”的板塊組成一個新的板塊。這樣，增強了整合的效益。

但是，我們要注意實事求是。如果內(nèi)容并不適合，我們不能生拉硬扯組成不和諧的組織單元，在沒有更優(yōu)化的整體模塊的前提下，我們還是應立足于每課要落實的整體目標。

一年級語文畫教學反思 篇6

這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應注意：

1.要注重培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。

在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂?！钡木涫?，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力。

3.要重視課堂生成性資源的利用。

在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

一年級語文畫教學反思 篇7

一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環(huán)節(jié)。 首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手?？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！” 朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？ 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！

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