2023河流課件精華

河流課件。

每位教師在授課前都需要設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教案和課件，每個(gè)人都需要認(rèn)真思考和計(jì)劃自己的教學(xué)內(nèi)容。教案對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。如果您對(duì)于這個(gè)話題有所困惑，可以閱讀一下“河流課件”，也希望您能夠?qū)⒈揪W(wǎng)頁(yè)收藏起來(lái)！

河流課件【篇1】

通過(guò)讀圖，使學(xué)生知道我國(guó)主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國(guó)主要湖泊分布的省區(qū)和特點(diǎn)。

通過(guò)讀圖，使學(xué)生能在圖上確認(rèn)內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。

通過(guò)閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生理解珠江水量大、汛期長(zhǎng)、水運(yùn)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)；理解紅水河段水能豐富的知識(shí)內(nèi)容。

通過(guò)引導(dǎo)閱讀京杭運(yùn)河示意圖，使學(xué)生能夠讀出運(yùn)河的起止點(diǎn)、經(jīng)過(guò)的省區(qū)、勾通的水系。

通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)河湖眾多、京杭運(yùn)河是世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

通過(guò)珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點(diǎn)分析得出的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)。

引言這部分簡(jiǎn)要概括地說(shuō)明河流湖泊的意義，對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，并通過(guò)“想一想”提出河湖對(duì)人類(lèi)提供了“利”，同時(shí)也造成“害”。

正文中四個(gè)標(biāo)題，實(shí)際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過(guò)這部分內(nèi)容，可看出我國(guó)河湖眾多，且多大江大河的特點(diǎn)。教材在后兩節(jié)對(duì)長(zhǎng)江和黃河做專(zhuān)題介紹，但珠江水量在我國(guó)居第二位，也是學(xué)生應(yīng)該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河——珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運(yùn)等知識(shí)。第三部分是“京杭運(yùn)河”：介紹了運(yùn)河在世界上的地位、長(zhǎng)度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過(guò)讀圖練習(xí)的形式，使學(xué)生讀出運(yùn)河的起止點(diǎn)、經(jīng)過(guò)的省區(qū)及溝通的水系。

建議以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國(guó)地形圖”、“三級(jí)階梯示意圖”、“我國(guó)降水量分布圖 ”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

關(guān)于“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的教學(xué)，可從讀圖練習(xí)入手。通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)。（生源較差的學(xué)校可不講水文特征。）

關(guān)于“我國(guó)的湖泊”的教學(xué)，可把此標(biāo)題提前至第二個(gè)標(biāo)題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學(xué)過(guò)程?會(huì)比較順暢。

關(guān)于“南方大河--珠江”的教學(xué)，要講清這里所說(shuō)的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應(yīng)該是“南疆的大河”。其水資源豐富、水量居全國(guó)第二的特點(diǎn)，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊(yùn)藏豐富的特點(diǎn)，要結(jié)合地形圖分析；其他特點(diǎn)讀圖即可。

關(guān)于“京杭運(yùn)河”的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖完成練習(xí)題即可，因?yàn)檫@里沒(méi)有難點(diǎn)。但要順便補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運(yùn)河的現(xiàn)實(shí)作用，為后面講南水北調(diào)時(shí)埋下優(yōu)筆。

〈教學(xué)重點(diǎn)〉

我國(guó)主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。

〈教學(xué)難點(diǎn)?〉

我國(guó)內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的含鹽度的差異。

〈教學(xué)手段〉

地圖：我國(guó)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國(guó)地形圖；我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國(guó)主要水系圖。

有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來(lái)，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長(zhǎng)江的。

在我國(guó)廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來(lái)，奔向大?！钡拇蠼蠛印：恿鞅环Q(chēng)為大地的動(dòng)脈，湖泊被譽(yù)為大地的明珠。本章我們來(lái)學(xué)習(xí)河流湖泊的知識(shí)。

（學(xué)生活動(dòng)）思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們?cè)斐闪四男?zāi)害？

（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動(dòng)中，我們將更多地開(kāi)發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。

（學(xué)生活動(dòng)）完成練習(xí)：查閱地圖冊(cè)，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個(gè)大洋。

（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）找出塔里木河河水的去向，與長(zhǎng)江、黃河、珠江等的區(qū)別？

（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱(chēng)為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）

（講述）除河流外，我國(guó)還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。

（學(xué)生活動(dòng)）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說(shuō)明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。

（講述）這些湖泊的分布相對(duì)集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。

〈板書(shū)設(shè)計(jì)?〉

〈教學(xué)重點(diǎn)〉

珠江水資源豐富的特點(diǎn)；京杭運(yùn)河的起止點(diǎn)及途徑地區(qū)。

〈教學(xué)手段〉

地圖：我國(guó)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)圖；降水量分布圖；我國(guó)地形圖；珠江流域示意圖；京杭運(yùn)河示意圖。

〈教學(xué)過(guò)程?〉

（講述）在我國(guó)眾多的河流中，長(zhǎng)江、黃河不僅是我國(guó)也是世界文明的兩條大河，在后面會(huì)做專(zhuān)題介紹。在祖國(guó)的南疆還有一條大河，在我國(guó)也占有重要地位，這就是珠江。

（講述 ）珠江長(zhǎng)2214千米，流域面積45.3萬(wàn)平方千米，水系由西江、東江、北江匯合而成。

（學(xué)生活動(dòng)）珠江的位置有何特點(diǎn)？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江的主要水文特征是什么？

（總結(jié)）珠江位于我國(guó)南方，因而雨季長(zhǎng)，所以珠江的風(fēng)期最長(zhǎng)，水量豐沛，僅次于長(zhǎng)江，是黃河的7倍。珠江流經(jīng)地勢(shì)二、三級(jí)階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。

（講述）除天然河流外，我國(guó)還有很多人工河，如剛提到的靈渠等，其中京杭運(yùn)河為世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的運(yùn)河。

（學(xué)生活動(dòng)）讀“京杭運(yùn)河示意圖”，完成教材中的讀圖練習(xí)：

從京杭運(yùn)河示意圖上看：

1、京杭運(yùn)河北起___________市，南至___________市；

2、京杭運(yùn)河自北向南經(jīng)過(guò)______、______、_____、________、_______、______六省、市；

3、京杭運(yùn)河自北向南溝通______、______、_____、________、_______五大水系。

〈板書(shū)設(shè)計(jì)?〉

1．什么叫外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)？它們的分布有何特點(diǎn)？

2．什么叫河流的水文特征？我國(guó)外流河的水文特征有哪些相同之處？這些水文特征主要受什么影響？

（導(dǎo)入??）上節(jié)學(xué)習(xí)了我國(guó)外流河的水文特征，那么我國(guó)內(nèi)流河的水文特征又是怎樣的呢？

（提問(wèn)）我國(guó)內(nèi)流河主要流經(jīng)哪個(gè)氣候區(qū)？那里的氣候有何特點(diǎn)？

（展示）中國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)圖。學(xué)生對(duì)照?qǐng)D討論。

（展示并總結(jié)）在中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖上畫(huà)出季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結(jié)論：我國(guó)內(nèi)流河主要流經(jīng)非季風(fēng)氣候區(qū)，氣候干燥少雨。

（提問(wèn)）在這種氣候條件下，內(nèi)流河的河水主要來(lái)源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補(bǔ)充：部分來(lái)自山地降水。）

（提問(wèn)）根據(jù)內(nèi)流河河水的來(lái)源，分析內(nèi)流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。

（講述）正是由于內(nèi)流河流經(jīng)非季風(fēng)區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內(nèi)流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內(nèi)流河的流程短，很多河流中途消失。

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖。指導(dǎo)學(xué)生在地圖上識(shí)認(rèn)季節(jié)河的符號(hào)，并且在內(nèi)流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖，在內(nèi)流區(qū)中找出我國(guó)最大的內(nèi)流河——塔里木河。

(展示并講述)展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國(guó)最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長(zhǎng)2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內(nèi)陸河。塔里木河河水主要來(lái)自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。

（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。

（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來(lái)，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來(lái)塔里木河中游沿岸大量盲目引水開(kāi)荒，又大量的浪費(fèi)了水資源。

（展示并講述）展示胡楊樹(shù)的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹(shù)被世居于此的維吾爾族人稱(chēng)為“英雄樹(shù)”，有“長(zhǎng)著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說(shuō)法。而如今塔里木河流域幾十萬(wàn)畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢(shì)逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴(yán)重危及下游5萬(wàn)多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬(wàn)公頃，減縮到現(xiàn)在的1.4萬(wàn)公頃。由此可見(jiàn)，對(duì)河流的開(kāi)發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。

（過(guò)渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國(guó)大江大河的分布、分類(lèi)及特征。在眾多的大河中，長(zhǎng)江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細(xì)了解?，F(xiàn)在我們先來(lái)看一看南方的大河珠江。

（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長(zhǎng)2214千米，流域面積45.3萬(wàn)平方千米。

（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。

（提問(wèn)）珠江的位置有何特點(diǎn)？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國(guó)南方，因而雨季長(zhǎng)，所以珠江的風(fēng)期最長(zhǎng)，水量豐沛，僅次于長(zhǎng)江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢(shì)二、三級(jí)階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）

（提問(wèn)）珠江不僅水能豐富，而且航運(yùn)價(jià)值也很高，為什么？（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）

（學(xué)生回答很可能會(huì)多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運(yùn)；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，需求航運(yùn)溝通海洋，海河聯(lián)運(yùn)，終年不凍，四季通航；地處對(duì)外的前沿等等都應(yīng)該鼓勵(lì)贊揚(yáng)。）

（過(guò)渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國(guó)除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開(kāi)鑿最早的、也是最長(zhǎng)的人工河就是中國(guó)的京杭大運(yùn)河。

（展示）京杭運(yùn)河景觀圖片。從圖中使學(xué)生了解運(yùn)河河道的寬闊、航運(yùn)的繁忙、沿岸經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)。

（展示）京杭運(yùn)河圖。邊演示邊講解京杭運(yùn)河的起始點(diǎn)、長(zhǎng)度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內(nèi)容。

（講解）京杭大運(yùn)河是世界上開(kāi)鑿最早的運(yùn)河之一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王夫差為了北伐齊國(guó)，稱(chēng)霸中原，就在公元前485年起開(kāi)鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚(yáng)州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長(zhǎng)江和淮河兩大水系，奠定了大運(yùn)河的初基。這段運(yùn)河的開(kāi)鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長(zhǎng)安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運(yùn)輸，而黃河上又有三門(mén)峽阻隔，運(yùn)糧十分不便，京師的糧食供應(yīng)有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒(méi)有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領(lǐng)京師軍民到洛陽(yáng)就食。大業(yè)元年（6），隋煬帝當(dāng)時(shí)已遷都洛陽(yáng)，為了從外地調(diào)運(yùn)糧食到京師，并到揚(yáng)州看“瓊花”，就征集幾百萬(wàn)民工，開(kāi)挖通濟(jì)渠，使之南接邗溝。從長(zhǎng)安到揚(yáng)州沿渠修筑御道、離宮。同時(shí)還從洛陽(yáng)附近開(kāi)鑿永濟(jì)渠，連接衛(wèi)河，通達(dá)天津，然后沿永定河通達(dá)北京。隋朝大業(yè)六年（6）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達(dá)余杭（今杭州），兩岸寬達(dá)十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運(yùn)河全部開(kāi)鑿?fù)瓿?，成為我?guó)歷史上可與萬(wàn)里長(zhǎng)城媲美的偉大工程。

（展示并講解）展示京杭運(yùn)河地圖（多彩地圖）。京杭運(yùn)河歷史上曾經(jīng)是中國(guó)漕運(yùn)和商旅往來(lái)的重要通道，對(duì)溝通南北交通起過(guò)重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢(shì)高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車(chē)后，運(yùn)河的運(yùn)輸?shù)匚幌陆?，多段河道廢棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運(yùn)河南端還延長(zhǎng)了7千米，使運(yùn)河船只可以進(jìn)入錢(qián)塘江。目前，運(yùn)河季節(jié)性通航里程已達(dá)1100多千米，它的年運(yùn)輸量，在內(nèi)河航運(yùn)中僅次于長(zhǎng)江，居第二位。

（過(guò)渡）以上我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)各類(lèi)河流的特點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)我國(guó)的湖泊。

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖，指導(dǎo)學(xué)生了解什么是內(nèi)流湖，什么是外流湖。

（講述）天然湖泊遍及中國(guó)各地，其名稱(chēng)因語(yǔ)言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！?、“錯(cuò)”等之稱(chēng)。湖泊也有內(nèi)流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內(nèi)外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內(nèi)流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。

（展示）咸水湖和淡水湖形成示意圖。

（提問(wèn)）咸水湖和淡水湖輸出湖水的方式有什么不同？對(duì)湖水的鹽度有什么影響？

（總結(jié)）咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。（展示鹽湖圖片）

（展示并講解）分別展示我國(guó)兩大湖區(qū)的主要湖泊圖片，并配以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

分組討論：如果我國(guó)地勢(shì)為東高西低，河流將會(huì)與現(xiàn)在有那些不同？

b對(duì)內(nèi)、外流區(qū)面積的影響。

c對(duì)河流水量的影響。

d對(duì)水能資源的影響。

3、各小組總結(jié)，派代表發(fā)言?？梢曰ハ嘌a(bǔ)充，也可以提出不同意見(jiàn)。

河流課件【篇2】

一、作者簡(jiǎn)介

克雷洛夫：俄國(guó)著名的寓言作家、詩(shī)人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂(lè)歌聲》《受寵的象》等。

二、多音字

應(yīng)yìng（答應(yīng)）yīng（應(yīng)該）

三、近義詞

疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑

衰退—衰弱無(wú)憂無(wú)慮—無(wú)牽無(wú)掛

四、反義詞

疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌

清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛

無(wú)憂無(wú)慮一優(yōu)心忡（chōng）忡

五、詞語(yǔ)積累

ABAC式的詞語(yǔ)

無(wú)憂無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤自言自語(yǔ)

若隱若現(xiàn)不知不覺(jué)任勞任怨

患得患失自暴自棄大搖大擺

AABC式的詞語(yǔ)

念念不忘津津有味亭亭玉立

欣欣向榮井井有條默默無(wú)聞

六、詞語(yǔ)意思

生涯：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。

貫穿：過(guò)；連通。

遵循：遵從，依照。

固然：表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折。

蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國(guó)樣子。

無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。

七、主要內(nèi)容

池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負(fù)載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。

八、文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1—6）：池子將自己與河流對(duì)比，認(rèn)為自己的命運(yùn)很好，河流擁有的一切都是空的。

第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。

第三部分（9）：指出池水和河流的不同結(jié)果。

第四部分（10）：點(diǎn)明主題，揭示寓意。

九、問(wèn)題歸納

1、“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)這樣的生活？

池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來(lái)很辛苦的生活。

2、池水認(rèn)為的“哲理”是什么？

不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運(yùn)。

3、“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？

因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨?，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。

十、課文主題

這首寓言詩(shī)通過(guò)池水與河流的對(duì)話告訴我們：才能只有充分利用，造福人類(lèi)，才會(huì)散發(fā)光彩，勤奮的人生才有意義。

河流課件【篇3】

一， 教學(xué)理念

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，讓學(xué)生有熟悉的現(xiàn)實(shí)生活追溯到遠(yuǎn)古的歷史，在觀察，看圖片，看錄像等活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代人類(lèi)生活的神奇。

2.盡量利用媒體資源，向?qū)W生展示豐富多彩的古代生活。

3.通過(guò)本節(jié)的教學(xué)使學(xué)生在獲取大量的信息，也可以讓學(xué)生感覺(jué)到古人的智慧。

4.教育中體現(xiàn)的人為本的理想，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，如分析能力.概括總結(jié)能力等。

二.學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)古代歷史比較感興趣，尤其金字塔及佛教的那份神秘，但他們只了解一小部分，而且較模糊，其中產(chǎn)生的原因及其實(shí)質(zhì)都不明白，了解的一知半解，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多材料，為他們用心探索并揭開(kāi)古代的神秘面紗做了充分的準(zhǔn)備，使他們由模糊變清晰。

三．設(shè)計(jì)思路

（一）．教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）.初步了解古代埃及的生產(chǎn).發(fā)展

（2）.了解金字塔

（3）.知道兩河流域的地理狀況

（4）.古巴比倫的建立.發(fā)展

（5）.《漢謨拉比法典》的制定及實(shí)質(zhì)

（6）.種姓制度

（7）.佛教的產(chǎn)生及傳播

2．過(guò)程與方法

（1）.通過(guò)古代中國(guó)引出古代埃及，從而熟悉四大文明古國(guó)

（2）.通過(guò)觀看網(wǎng)上下載的圖片及一些歷史電影片了解金字塔的地位及作用和神秘之處，增強(qiáng)學(xué)生感觀印象，把遠(yuǎn)古帶到現(xiàn)在。

（3）.讓學(xué)生參與《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)和歷史價(jià)值。

（4）.讓學(xué)生明白佛教的消極和積極作用。

3.情感.態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道生活在今天現(xiàn)代化的國(guó)度，應(yīng)該倍加珍惜。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)歷史學(xué)科的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古老文化的積極情感，注意在學(xué)習(xí)生活中根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分析其實(shí)質(zhì)的意識(shí)。

二．教學(xué)難重點(diǎn)

1.神奇的金字塔

2.《漢謨拉比法典》的制定.實(shí)質(zhì)

3.種姓制度

4．佛教的產(chǎn)生及傳播

四．教學(xué)流程

一.情境創(chuàng)設(shè).提出問(wèn)題

以一個(gè)富有感情的朗讀描繪四大文明古國(guó)的悠久歷史及其久遠(yuǎn)的文明圖畫(huà)，用配樂(lè)詩(shī)朗誦引學(xué)生入境，思維牽到遠(yuǎn)古時(shí)代，并問(wèn)：同學(xué)們，你們知道四大文明古國(guó)嗎？金字塔你了解嗎？漢謨拉比這個(gè)國(guó)王生前最大的貢獻(xiàn)是神秘？結(jié)合教材和你課外查閱預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織語(yǔ)言。

二．過(guò)程開(kāi)展

先讓學(xué)生通讀課文，了解本課向?qū)W生介紹的有關(guān)知識(shí)，并帶著問(wèn)題去再讀。

1.我給學(xué)生播放媒體中有關(guān)金字塔的建立及建立用途，并向?qū)W生展示學(xué)多金字塔的了解和認(rèn)識(shí)。

找一名學(xué)生歸納金字塔：它是古代世界七大奇跡之一，是用來(lái)儲(chǔ)存法老尸體的墳?zāi)?，宛如一座座宮殿。其設(shè)計(jì)獨(dú)到.嚴(yán)密，工程堅(jiān)固為現(xiàn)代建筑學(xué)家驚嘆不已，同時(shí)是古代埃及及國(guó)王奴役勞動(dòng)人名的歷史見(jiàn)證，是古代埃及任命的血汗和智慧的結(jié)晶。

2.《漢謨拉比法典》文明的第一縷曙光出現(xiàn)于古代西亞底格里斯河和幼發(fā)拉底河之間的蘇美爾地區(qū)。那是一片似一盤(pán)新月版圖的肥沃土地，又稱(chēng)“新月沃地”。用媒體播放出那里人們生活的模擬圖畫(huà)，后來(lái)建立了巴比倫城。其中最為又價(jià)值的是現(xiàn)存世界上第一部體系完備的法典《漢謨拉比法典》，給學(xué)生用媒體播放網(wǎng)絡(luò)下載的圖片和文字，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。

河流課件【篇4】

通過(guò)讀圖，使學(xué)生知道我國(guó)主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國(guó)主要湖泊分布的省區(qū)和特點(diǎn)。

通過(guò)讀圖，使學(xué)生能在圖上確認(rèn)內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。

通過(guò)閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生理解珠江水量大、汛期長(zhǎng)、水運(yùn)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)；理解紅水河段水能豐富的知識(shí)內(nèi)容。

通過(guò)引導(dǎo)閱讀京杭運(yùn)河示意圖，使學(xué)生能夠讀出運(yùn)河的起止點(diǎn)、經(jīng)過(guò)的省區(qū)、勾通的水系。

通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)河湖眾多、京杭運(yùn)河是世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

通過(guò)珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點(diǎn)分析得出的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)。

引言這部分簡(jiǎn)要概括地說(shuō)明河流湖泊的意義，對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，并通過(guò)“想一想”提出河湖對(duì)人類(lèi)提供了“利”，同時(shí)也造成“害”。

正文中四個(gè)標(biāo)題，實(shí)際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過(guò)這部分內(nèi)容，可看出我國(guó)河湖眾多，且多大江大河的特點(diǎn)。教材在后兩節(jié)對(duì)長(zhǎng)江和黃河做專(zhuān)題介紹，但珠江水量在我國(guó)居第二位，也是學(xué)生應(yīng)該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河――珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運(yùn)等知識(shí)。第三部分是“京杭運(yùn)河”：介紹了運(yùn)河在世界上的地位、長(zhǎng)度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過(guò)讀圖練習(xí)的形式，使學(xué)生讀出運(yùn)河的起止點(diǎn)、經(jīng)過(guò)的省區(qū)及溝通的水系。

建議以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國(guó)地形圖”、“三級(jí)階梯示意圖”、“我國(guó)降水量分布圖 ”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

關(guān)于“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的教學(xué)，可從讀圖練習(xí)入手。通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)。（生源較差的學(xué)校可不講水文特征。）

關(guān)于“我國(guó)的湖泊”的教學(xué)，可把此標(biāo)題提前至第二個(gè)標(biāo)題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學(xué)過(guò)程會(huì)比較順暢。

關(guān)于“南方大河--珠江”的教學(xué)，要講清這里所說(shuō)的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應(yīng)該是“南疆的大河”。其水資源豐富、水量居全國(guó)第二的特點(diǎn)，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊(yùn)藏豐富的特點(diǎn)，要結(jié)合地形圖分析；其他特點(diǎn)讀圖即可。

關(guān)于“京杭運(yùn)河”的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖完成練習(xí)題即可，因?yàn)檫@里沒(méi)有難點(diǎn)。但要順便補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運(yùn)河的現(xiàn)實(shí)作用，為后面講南水北調(diào)時(shí)埋下優(yōu)筆。

〈教學(xué)重點(diǎn)〉

我國(guó)主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。

〈教學(xué)難點(diǎn)〉

我國(guó)內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的含鹽度的差異。

〈教學(xué)手段〉

地圖：我國(guó)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國(guó)地形圖；我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國(guó)主要水系圖。

有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來(lái)，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海。……”這些歌是贊美長(zhǎng)江的。

在我國(guó)廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來(lái)，奔向大?！钡拇蠼蠛?。河流被稱(chēng)為大地的動(dòng)脈，湖泊被譽(yù)為大地的明珠。本章我們來(lái)學(xué)習(xí)河流湖泊的知識(shí)。

（學(xué)生活動(dòng)）思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們?cè)斐闪四男?zāi)害？

（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動(dòng)中，我們將更多地開(kāi)發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。

（學(xué)生活動(dòng)）完成練習(xí)：查閱地圖冊(cè)，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個(gè)大洋。

（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）找出塔里木河河水的去向，與長(zhǎng)江、黃河、珠江等的區(qū)別？

（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱(chēng)為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）

（講述）除河流外，我國(guó)還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。

（學(xué)生活動(dòng)）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說(shuō)明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。

（講述）這些湖泊的分布相對(duì)集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。

河流課件【篇5】

課文簡(jiǎn)析

休斯是美國(guó)黑人文學(xué)的代表作家。他的詩(shī)的特點(diǎn)之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達(dá)了黑人對(duì)祖先和故土的尋根意識(shí)、對(duì)自己種族的自豪感。同時(shí)，在當(dāng)時(shí)種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國(guó)，這首詩(shī)還起到了一定的號(hào)召作用，即鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對(duì)自己的種族充滿信心。

創(chuàng)意說(shuō)明

誦讀品析教學(xué)法：詩(shī)的學(xué)習(xí)，歸根到底是學(xué)生能夠在自己的感悟中理解詩(shī)歌意象的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“河流”和“談河流”兩點(diǎn)整體感知詩(shī)歌，從讀詩(shī)的三個(gè)過(guò)程中了解詩(shī)歌的節(jié)奏、主旨和寫(xiě)作技巧。

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、讀熟——走近詩(shī)歌

1、請(qǐng)學(xué)生自由放聲朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀初體驗(yàn)。

2、教師介紹作者。

二、讀懂——走進(jìn)詩(shī)歌

在這首詩(shī)里，“河流”是一個(gè)高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。

設(shè)問(wèn)：

1、詩(shī)中提到了哪些河流?

2、這些河流組合在一起讓你想到了什么?

3、我是誰(shuí)?我與這些河流之間有怎樣的關(guān)系?

我說(shuō)，在灌溉了古老的波斯文化的幼發(fā)拉底河中，黑人曾在這里沐浴西南亞的安納托里亞的高原之風(fēng)。

我說(shuō)，在剛果河畔，黑人曾在那里構(gòu)筑茅舍，度過(guò)了人類(lèi)歷史的朝夕。

我說(shuō)，黑人曾經(jīng)俯視尼羅河，用血汗和淚水為埃及法老堆砌金字塔。

我說(shuō)，曾經(jīng)伴著密西西比的歌唱，黑人在那里送走了無(wú)數(shù)金色的黃昏。

4、“我了解河流：/古老的黝黑的河流?！钡谒墓?jié)在句式上與第一節(jié)相仿，但是句子

更短，表意更簡(jiǎn)明。這里的“黝黑的河流”指的是什么?

5、最后一節(jié)，“我的靈魂變得像河流一般深邃”，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化什么?

三、讀透——走出詩(shī)歌

1、休斯從“哈萊姆文藝復(fù)興”時(shí)代開(kāi)始創(chuàng)作，受過(guò)“新黑人運(yùn)動(dòng)”的影響，早期創(chuàng)作帶有民族主義和唯美主義傾向。20世紀(jì)30年代初的美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條和舉世聞名的誣害黑人案件“斯考茨勃羅案”提高了他的覺(jué)悟。他曾到過(guò)蘇聯(lián)和中國(guó)，曾以記者身份參加西班牙內(nèi)戰(zhàn)，通過(guò)接近工人運(yùn)動(dòng)，他的立場(chǎng)逐漸轉(zhuǎn)向革命一邊。第二次世界大戰(zhàn)后，他的創(chuàng)作一度減弱了斗爭(zhēng)精神，但很快又轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出了歌頌工人運(yùn)動(dòng)、反對(duì)種族歧視的作品，如詩(shī)篇《新的歌》《讓美國(guó)重新成為美國(guó)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《辛普爾這樣主張》等。從總的傾向來(lái)說(shuō)，休斯一生的文學(xué)活動(dòng)都是同他所處的時(shí)代的美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)緊密相連，同廣大黑人的命運(yùn)息息相關(guān)。讀完這首詩(shī)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)黑人運(yùn)動(dòng)的看法?

2、這首詩(shī)是休斯乘車(chē)去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說(shuō)“用了十分鐘至一刻鐘時(shí)間”。詩(shī)人在談到這首詩(shī)的寫(xiě)作過(guò)程時(shí)，從他父親對(duì)自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說(shuō)到他不理解父親的想法，因?yàn)椤拔沂莻€(gè)黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩(shī)人談到列車(chē)緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過(guò)，他由這條古老的河想到黑人的命運(yùn)，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過(guò)去生活中的其他河流──非洲的剛果河、尼日爾河和尼羅河。詩(shī)就這樣產(chǎn)生了。讀完全詩(shī)，不難看出，詩(shī)人敘說(shuō)了美國(guó)黑人從“盤(pán)古開(kāi)天”、非洲祖先，一直到成為美國(guó)黑人的全部文明史。我們黃皮膚的中國(guó)人也是一個(gè)古老的種族，他們?cè)诖蟮厣闲燎趧趧?dòng)，對(duì)人類(lèi)歷史也作出過(guò)貢獻(xiàn)。你能模仿這首詩(shī)的格式以“中國(guó)人談……”寫(xiě)一首詩(shī)嗎?

河流課件【篇6】

各位老師，大家上午好！我是XXX 今天我說(shuō)課的課題是河流地貌的發(fā)育，它是選自于人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本次說(shuō)課適用于高一年級(jí)的學(xué)生，下面我將從教材分析，教法分析，學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析，板書(shū)設(shè)計(jì)分析五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本次說(shuō)課。

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

河流是自然界非?；钴S的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類(lèi)的生活和生產(chǎn)關(guān)系非常密切，本節(jié)以河流地貌發(fā)育為案例，剖析了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程，以及河流地貌對(duì)聚落分布的影響。從教材安排上看，體現(xiàn)一個(gè)從原理分析到實(shí)際運(yùn)用的這樣一個(gè)過(guò)程，這也體現(xiàn)了地理是來(lái)源于生活也運(yùn)用于生活的這樣一個(gè)思想。

2、學(xué)情分析

學(xué)生已初步掌握了流水的外力作用，已具有讀取圖表信息的基本能力，但是由于閱歷還比較淺、知識(shí)面還不夠?qū)?，分析深層次?wèn)題的能力還有待進(jìn)一步提高。但是高一學(xué)生個(gè)性活潑，思維活躍，積極性高，這也為探究式教學(xué)法和圖示教學(xué)法提供了條件。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

新課程指出三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，同時(shí)，教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定，設(shè)計(jì)和陳述都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，鑒于此，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能目標(biāo)

①掌握流水侵蝕地貌類(lèi)型，說(shuō)出河谷演變過(guò)程；

②知道流水堆積地貌類(lèi)型，描述其形成原因及地貌特點(diǎn)。

③理解河流對(duì)聚落分布的影響。

（2）過(guò)程和方法分析

學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的原理和規(guī)律分析，解釋與本節(jié)課有關(guān)的地理事物的分布特征及形成原因，提高分析歸納能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值分析

①激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣與欲望，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的成功感

②樹(shù)立起辨證唯物主義的觀點(diǎn)，形成正確的人地觀和環(huán)境觀

4、 教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)情，我制定了以下的重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

①河谷的演變過(guò)程。

②不同類(lèi)型河流堆積地貌的形成。

③河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

①河谷發(fā)育過(guò)程中在凹岸侵蝕，凸岸堆積的分析。

②在河流堆積地貌形成過(guò)程的分析

二、教法、教學(xué)手段分析

新課標(biāo)指出教無(wú)定法，貴在得法，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考的理念，再結(jié)合學(xué)生的年齡思維特征，我制定了以下的教學(xué)方法

探究式體驗(yàn)教學(xué)法，圖示教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

多媒體教學(xué)具有直觀形象，視聽(tīng)沖擊力強(qiáng)，信息承載量大的特征，在結(jié)合本次教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)和情景創(chuàng)設(shè)，我制作了多媒體課件作為最主要的教學(xué)手段，版圖版畫(huà)實(shí)驗(yàn)用具作為輔助教學(xué)手段。

三、學(xué)法分析

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)新課程背景下越來(lái)越注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)高考葉注重于考察學(xué)生獲取信息，分析和解決地理問(wèn)題現(xiàn)象能力的考查，同時(shí)高考和學(xué)業(yè)水平測(cè)試也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生圖表分析能力的考察，因此，我制定了以下的學(xué)習(xí)方法

觀察發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)操作法，讀圖分析法

四、教學(xué)過(guò)程分析

（一）導(dǎo)入新課

通過(guò)多媒體展示出珠江流域上游峽谷，中游河漫灘、河口三角洲以及黃土高原的地貌景觀圖，分別讓他們說(shuō)出其形成的主要外力作用？再問(wèn)學(xué)生這些地貌形態(tài)是怎么形成的？從而引出本節(jié)課的課題

設(shè)計(jì)意圖

一方面起到溫習(xí)舊知的作用，另一方面為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，同時(shí)也達(dá)到一個(gè)引出課題的效果。

（二） 體驗(yàn)新知

版塊一 河流的侵蝕地貌

通過(guò)多媒體播放《河流侵蝕地貌》的視頻，同時(shí)讓學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題河流侵蝕作用的類(lèi)型？對(duì)河谷形態(tài)的影響？并且要求學(xué)生拿出草稿紙或者作業(yè)本記錄下關(guān)鍵詞

設(shè)計(jì)意圖：把抽象問(wèn)題具體化形象化，幫助學(xué)生理解河流侵蝕地貌的.作用過(guò)程，并且達(dá)到一個(gè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在這個(gè)版塊里面存在著一個(gè)難點(diǎn)，就是連續(xù)河灣出現(xiàn)過(guò)程中對(duì)凹岸和凸岸的分析，我主要采取對(duì)比分析法

給出北半球平直的和發(fā)生彎曲的河流以及河流的平面圖和剖面圖河流地貌的發(fā)育說(shuō)課稿

讓學(xué)生分別分析河流的凹岸和凸岸，通過(guò)平面圖分析得出凹岸侵蝕和凸岸堆積的這樣一個(gè)結(jié)論

通過(guò)對(duì)剖面圖分析得出凹岸和凸岸坡度的區(qū)別

并且設(shè)置這樣；兩個(gè)情景，如果要是你要去淘金的話你會(huì)選擇什么地方？如果是建港口又會(huì)選擇什么地方？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)平面圖和立體圖的對(duì)比分析讓學(xué)生重點(diǎn)理解凹岸和凸岸的區(qū)別，通過(guò)趣味情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而學(xué)會(huì)對(duì)凹岸和凸岸的運(yùn)用，并且達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

版塊二 河流的堆積地貌

1、學(xué)生看書(shū)

給出三個(gè)問(wèn)題 三種堆積地貌的類(lèi)型？分布位置？形成的過(guò)程？

把學(xué)生三個(gè)小組，每組討論分析，合作探究，派出代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)合作探究，加強(qiáng)合作意識(shí)

2、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，沖積扇的形成

設(shè)計(jì)意圖：直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

3、展示實(shí)際地貌圖片

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生形成直觀印象，熟悉常見(jiàn)的河流地貌形態(tài)

總結(jié)提示：河流的侵蝕地貌和堆積地貌的形成，并不是截然分開(kāi)的，而是相互作用的結(jié)果，在某個(gè)階段有可能以某一種外力作用為主。

版塊三 河流地貌對(duì)聚落的影響

出示一幅既有高原、山地、平原地形的聚落分布景觀圖

學(xué)生看圖分析

聚落分布的位置？聚落分布的形態(tài)？ 聚落規(guī)模的大?。?聚落分布的條件？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，概括總結(jié)能力

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們以基本掌握本節(jié)課所要求的內(nèi)容，此時(shí)他們?nèi)鄙儆梦渲睾驼故咀晕殷w驗(yàn)成功，于是把學(xué)生們帶入到課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

（三）課堂訓(xùn)練

依據(jù)綜合性，思考性原則，由淺入深，由易到難，設(shè)計(jì)課堂聯(lián)系題目，力求體現(xiàn)個(gè)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，也讓學(xué)生尤其是中下層的學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理的成功感

（四）小結(jié)歸納

小結(jié)歸納不應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從學(xué)習(xí)知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)方面分析

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你最大的體驗(yàn)是什么？

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了哪些方法？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在明確本節(jié)課的重難點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，起到回顧知識(shí)的作用

（五） 布置作業(yè)

分必做題和選做題

設(shè)計(jì)意圖：力求體現(xiàn)分層練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，鞏固提高的目的

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2023河流課件精華》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了河流課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！