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詠梅課件13篇

發(fā)布時(shí)間:2023-05-24

詠梅課件。

為了幫助學(xué)生更好地掌握上課知識(shí),老師需提前準(zhǔn)備教案,不能草率了事。教學(xué)大綱則是教師有序教學(xué)的重要指南。因此,本文為大家準(zhǔn)備了一份“詠梅課件”分析報(bào)告,歡迎各位閱讀本頁(yè)面的內(nèi)容!

詠梅課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、音樂(lè)磁帶

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

同學(xué)們,我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī),同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí),我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀,以讀悟情

請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿(mǎn)的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽(tīng),最后大家齊讀。

三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。

1、風(fēng)雨、飛雪、懸崖、百丈冰等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,風(fēng)雨與飛雪的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

2、從俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從待到山花爛漫時(shí),她在從中笑可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌

1、過(guò)大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面,有感情地讀。

2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

3、播放音樂(lè),讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。

五、對(duì)比閱讀,深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年,陸游因力說(shuō)張浚用兵,受到了賣(mài)國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻反其意而用之,表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫(xiě)道曩見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑,鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,試著畫(huà)一畫(huà),并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫(huà)及音樂(lè),有感情地背誦詠梅詞。

六、作業(yè):

1、讀讀背背陸游的詠梅詞。

2、搜集毛澤東詩(shī)詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖:

本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會(huì)表演,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、將全班學(xué)生分為5個(gè)競(jìng)賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報(bào)上來(lái)。

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂(lè)磁帶、歌唱伴奏帶。

3、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)

教學(xué)過(guò)程:

1、各小組分別派選手登臺(tái)表演,評(píng)委為其打分,并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。

2、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演,接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。

3、教師予以總結(jié)。

進(jìn)一步拓展,請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會(huì)客上交流賞析。

詠梅課件【篇2】

第一單元導(dǎo)讀

本組課文內(nèi)容豐富,形式多樣,有回憶革命先烈的文章,有詩(shī),有詞,還有毛澤東主席的著名演講。要充分利用課文的可讀性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文,要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,并把自己的理解與感受在同學(xué)間交流,有不懂的地方提出來(lái)與同學(xué)討論。

建議本組教學(xué)14課時(shí),課文8課時(shí),積累運(yùn)用5課時(shí)(讀讀背背、閱讀1課時(shí)、習(xí)作3課時(shí),實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)),機(jī)動(dòng)1課時(shí)。

卜算子詠梅

1961.12

讀陸游詠梅詞,反其意而用之。

風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。

待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

一、注釋

卜算子:詞牌名,駱賓王詩(shī)用數(shù)名,人稱(chēng)卜算子。山谷詞似扶著,賣(mài)卜算,取賣(mài)卜算命的意思。

風(fēng)雨送春歸:辛棄疾《摸魚(yú)兒》,更能消幾番風(fēng)雨,匆匆春又歸去。

二、教材說(shuō)明

這首詞題為《詠梅》,作于1961年12月,曾先后在干部中傳閱,用意在于鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難,敢于戰(zhàn)勝困難。

毛澤東此詞的創(chuàng)作,是對(duì)南宋陸游的《卜算子詠梅》詞的反其意而用之。陸游是個(gè)酷愛(ài)梅花的人,在他的詩(shī)稿文集中,梅花詩(shī)、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì),但也流露著傷感,表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞,表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì),但充滿(mǎn)昂揚(yáng)的斗志,謙遜的態(tài)度,創(chuàng)造出時(shí)代先驅(qū)者的崇高意境。

氣魄宏大,文詞俏麗,并且處處蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的對(duì)比,是這首詞表達(dá)上的主要的特點(diǎn)。

抓住詞中的對(duì)比(如,懸崖百丈冰與花枝俏的對(duì)比,不爭(zhēng)春與報(bào)春的對(duì)比,山花爛漫與叢中笑的對(duì)比等),和在朗讀中想象體會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)和品格,是教學(xué)上的重點(diǎn)。

選編這首詞,一是用梅花的高尚品格感染學(xué)生,二是讓學(xué)生對(duì)毛澤東的詞作有個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ):卜算子、爛漫。

2、有感情地閱讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

3、理解詞中梅花的特點(diǎn),學(xué)習(xí)梅花的品格。

四、教學(xué)建議

1、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)梅花的文章、圖片,在班里交流。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文插圖、重點(diǎn)詞句制成投影片或多媒體課件。

2、這首詞字面意思較為淺顯,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己多讀幾遍,讀得有點(diǎn)熟了,再用普通話(huà)把每句詞句的意思說(shuō)出來(lái),然后用對(duì)比的方法,理解詞中梅花的特點(diǎn)和品格。最后練習(xí)有感情地朗讀,并熟讀成誦,當(dāng)堂默寫(xiě)。

3、學(xué)生用普通話(huà)表達(dá)每句詞句的意思,可先自言自語(yǔ),再與同桌交流。

這首詞用普通話(huà)表達(dá),大致是:

風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送走,漫天大雪又把春天接回來(lái)了,懸崖上已經(jīng)結(jié)下百丈堅(jiān)冰,仍然有梅花盛開(kāi),花枝俏麗。

俏麗的梅花不同桃李爭(zhēng)春,只是把春天的消息向人間報(bào)告。等到山花燦爛開(kāi)滿(mǎn)山野,那梅花早已隱在花叢中露出微笑。

4、用比較的方法領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格,老師可提示:詞中處處用對(duì)比,把它們找出來(lái),加以體會(huì)。先讓學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)、思考,然后交流。交流時(shí),老師適時(shí)給以有效的指導(dǎo)。

詞中的對(duì)比。

(1)送春歸與迎春到的對(duì)比。送春歸是傷感的,迎春到是喜悅的。漫天飛雪迎來(lái)了百花爭(zhēng)艷的春天,字里行間流露喜悅的心情。

(2)不爭(zhēng)春與報(bào)春,山花爛漫與叢中笑的對(duì)比。梅花開(kāi)得早,卻只報(bào)春不爭(zhēng)春,山花開(kāi)得燦爛時(shí),它早已結(jié)成梅子隱于花叢中,梅花那種謙遜的品德和偉大的胸懷令人感動(dòng)。

在用對(duì)比的方法領(lǐng)會(huì)梅花的特點(diǎn)和品格后,可讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō);詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花什么品格。

5、思考練習(xí)的編輯意圖是用畫(huà)畫(huà)幫助理解詩(shī)意,可在學(xué)生自讀詞作時(shí)進(jìn)行。也可放在用對(duì)比的方法領(lǐng)會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)時(shí)進(jìn)行。簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)得好不好不是特別重要的,主要看能否把詞句的意思表達(dá)出來(lái)。

6、這首詞的朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂(lè)觀的,詞中的處處對(duì)比,朗讀時(shí)要適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。

7、課外可引導(dǎo)學(xué)生讀讀毛澤東其他詩(shī)詞,有條件的,可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)、演唱會(huì)。還可讓學(xué)生讀讀背背陸游的詠梅詞。

五【附】陸游原詞

《卜算子詠梅》

驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。

已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。

零落成泥輾作塵,只有香如故。

詠梅課件【篇3】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義,體會(huì)梅花的品格及作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。

3、感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。

4、并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)想象詞中描繪的已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象。

教學(xué)過(guò)程:

-、復(fù)習(xí)引入

齊讀并背誦這首詞。

二、合作探究

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),小組討論交流。

2.集體匯報(bào),教師及時(shí)點(diǎn)撥。

梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái),但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏一句,講梅花在冰天雪地里,依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑一句,講當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí),梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

3.指導(dǎo)感情朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

指導(dǎo)反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。

4.激發(fā)想像,畫(huà)一畫(huà)。

鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,把詞中已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏描繪的景象畫(huà)下來(lái)。

5.背誦這首詞。

自由背、齊背、指名背。

三、總結(jié)、拓展

1.小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語(yǔ)言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2.讀寫(xiě)結(jié)合

結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解,把它改寫(xiě)成一段話(huà)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)雨飛雪懸崖--花枝悄

1.卜算子詠梅

不爭(zhēng)春春來(lái)報(bào)--叢中笑

十二冊(cè)第一課《卜算子詠梅》課前檢測(cè)姓名

一、填空

1、本課是讀了的一首詠梅詞后在年12月所寫(xiě)的。卜算子是一種。詠梅的意思是。

2、上學(xué)期我們還學(xué)了一首毛澤東所寫(xiě)的詩(shī)《》。

3、陸游是我國(guó)朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

4、歲寒三友是指、、。

二、請(qǐng)給下面的字選擇正確的讀音。

俏(xiaoqiao)卜算子(bobu)妒(duji)驛(yiyi)碾(nianyan)

三、詠梅詩(shī)歌欣賞:四、毛澤東詩(shī)詞欣賞

卜算子?詠梅沁園春?雪

郭沫若毛澤東

晨見(jiàn)梅花愁,北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。

今見(jiàn)梅花笑。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;

本有東風(fēng)孕滿(mǎn)懷,大河上下,頓失滔滔。

春伴梅花到。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。

須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

風(fēng)雨任瘋狂,

冰雪隨驕傲。江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

萬(wàn)紫千紅結(jié)隊(duì)來(lái),惜秦皇漢武,略輸文采;

遍地吹軍號(hào)。唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。

一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

詠梅課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、音樂(lè)磁帶

時(shí)間:3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文

重點(diǎn)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

同學(xué)們,我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī),同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí),我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀,以讀悟情

請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿(mǎn)的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽(tīng),最后大家齊讀。

三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。

1、風(fēng)雨、飛雪、懸崖、百丈冰等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,風(fēng)雨與飛雪的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

2、從俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從待到山花爛漫時(shí),她在從中笑可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌

1、過(guò)大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面,有感情地讀。

2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

3、播放音樂(lè),讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。

五、對(duì)比閱讀,深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年,陸游因力說(shuō)張浚用兵,受到了賣(mài)國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻反其意而用之,表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫(xiě)道曩見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑,鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,試著畫(huà)一畫(huà),并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫(huà)及音樂(lè),有感情地背誦詠梅詞。

六、作業(yè):

1、讀讀背背陸游的詠梅詞。

2、搜集毛澤東詩(shī)詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)

重點(diǎn)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

1、各小組分別派選手登臺(tái)表演,評(píng)委為其打分,并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。

2、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演,接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。

3、教師予以總結(jié)。

進(jìn)一步拓展,請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會(huì)客上交流賞析。

風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

詠梅課件【篇5】

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解這些字及由這些組成的詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步感受梅花抗嚴(yán)寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解詞的格式,能正確區(qū)別詞的各部分。

2.能說(shuō)出此句含義,并會(huì)背誦全詞。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課5'

1.板書(shū)梅,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)梅花有什么印象?

2.梅花自古以來(lái)就是人們愛(ài)寫(xiě)的景物。以詩(shī)詞等形式來(lái)敘述,用一個(gè)字來(lái)形容,就是詠。

3.板書(shū)詠,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

4.板書(shū)卜算子,告訴學(xué)生詞的基本構(gòu)成。

5.有誰(shuí)知道這首詞的寫(xiě)作背景,作者的簡(jiǎn)單資料。

二、初讀課文5'

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.這首詞分為兩闕。第一段叫上闕第二段叫下闕。、

3.指名讀,齊讀。相繼指導(dǎo)讀出詞的韻律和節(jié)奏。

三、精讀課文20'

1.查字典,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

百丈冰猶有俏爛漫笑

2.講讀上闕:

a.指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

b.通過(guò)看圖和有感情的朗讀,體會(huì)和想象梅花斗雪怒放的風(fēng)姿。

3.講讀下闕:

a.指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

b.指導(dǎo)有感情的朗讀,啟發(fā)想象,體會(huì)梅花不自傲的博大情懷。

四、總結(jié)課文5'

1.說(shuō)說(shuō)你從這節(jié)課懂得了什么?

2.背誦全詞。

詠梅課件【篇6】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.解釋課題,介紹寫(xiě)作背景。

2.初讀課文,整體感知。

3.自學(xué)課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)過(guò)程:

-、揭示課題

1.解題。

2.介紹寫(xiě)作背景。

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文。

2.指名讀,糾正讀音。

3.熟讀課文,思考:詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格?

三、自學(xué)課文

(鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū),理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號(hào),對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。)

1.個(gè)人自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流討論。

3.質(zhì)疑問(wèn)難

(學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決,有些帶有共性的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時(shí)解決。)

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3.自主探究疑難問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義,體會(huì)梅花的品格。

2.理解這首詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。

4.感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。

5.想象詞中描繪的已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程:

-、導(dǎo)入

齊讀這首詞。

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.小組討論交流。

3.集體匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。(重點(diǎn)體會(huì)梅花的品格。)

(1)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏

句意:梅花在冰天雪地里,依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。

(2)待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑

句意:當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí),梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

4.指導(dǎo)感情朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。)

5.激發(fā)想像,畫(huà)一畫(huà)。

(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,把詞中已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏描繪的景象畫(huà)下來(lái)。)

6.背誦這首詞。

(自由背、齊背、指名背。)

三、總結(jié)、拓展

1.師生小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語(yǔ)言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2.讀寫(xiě)結(jié)合。

結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解,把它改寫(xiě)成一段話(huà)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

卜算子

詠梅(毛澤東)

已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

教案點(diǎn)評(píng):

教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)朗讀,討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,理解詞句的含義,體會(huì)作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容,在了解梅花特點(diǎn),體會(huì)梅花品格的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。課后鼓勵(lì)學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞,背一背陸游的詠梅詞,把課堂教學(xué)向課外延伸。

探究活動(dòng)

1.讀一讀毛澤東的其它詩(shī)詞。

2.讀讀背背陸游的《詠梅》詞。

詠梅課件【篇7】

【設(shè)計(jì)思想】

教學(xué)詩(shī)歌主要是欣賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和作者的思想感情。詩(shī)歌形象包括詩(shī)中人物形象和詩(shī)歌意象,那么,要欣賞詩(shī)中形象的真正內(nèi)涵,就要賞析詩(shī)歌本身的社會(huì)意義和作者的思想意義。詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)重在領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美、精煉、生動(dòng)、傳神的風(fēng)格。而表達(dá)技巧主要是作者在塑造形象,創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌所應(yīng)用的表現(xiàn)手法。就《卜算子詠梅》這首詞而言,這首以梅花為主要形象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)自信和樂(lè)觀,形象鮮明,語(yǔ)言獨(dú)特,表達(dá)技巧特殊,和陸游的《卜算子詠梅》形成鮮明的對(duì)比,為此筆者做如下的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詞中所塑造的形象,分析景物所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詞的意境和語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。

3、體會(huì)詞中作者以逆境為美和充滿(mǎn)樂(lè)觀主義的信念。

【教學(xué)方法】

誦讀領(lǐng)會(huì),比較探究

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

方案A

一、反復(fù)誦讀,整體感知

1、學(xué)生默讀,理順詞句。

2、播放《卜算子詠梅》朗讀帶,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞的情感認(rèn)識(shí),

3、教師范讀,學(xué)生輕聲跟讀,讀出意象,讀出意境。

4、學(xué)生放聲自由朗讀,讀出作者的感情,(教師提示,毛澤東作此詞的背景)并在此基礎(chǔ)上背誦。

二、理解“寒梅”寓深意

梅花被稱(chēng)為“歲寒三友”之一,因其能在嚴(yán)寒冷酷的季節(jié)仍旺盛成長(zhǎng)而聞名,在古代詩(shī)歌中被賦予堅(jiān)韌、貞節(jié)的象征含義??山?jīng)得起風(fēng)雨襲擊,霜雪嚴(yán)寒的摧殘。毛澤東在1961年12月,因當(dāng)時(shí)年輕的共和國(guó)處于極度危險(xiǎn)之地,許多人對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)主義前途失去信心,在這種歷史條件下,他并不回避形式的險(xiǎn)惡,而是清醒意識(shí)到逆境的.嚴(yán)峻,于是作詞《卜算子詠梅》,用寒梅寓意他并不消極悲觀,而是充滿(mǎn)信心和樂(lè)觀之情,全詞體現(xiàn)出一種激情昂揚(yáng)的風(fēng)格特點(diǎn)。

三、看山花爛漫,思反陸詞之意。

1、這首詞的點(diǎn)睛之筆是?

研習(xí):待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。(977139.com 高分范文網(wǎng))

2、“笑”有何深刻含義?

研習(xí):一個(gè)“笑”字,充分表達(dá)了詞人對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了信心與樂(lè)觀,把梅花在經(jīng)歷嚴(yán)寒霜凍之后以勝利者姿態(tài)傲然挺立的形象完全展現(xiàn)在讀者面前,她曾在“百丈冰”的懸崖“俏”過(guò),現(xiàn)今在“山花爛漫”時(shí),卻溫婉而笑,是歷經(jīng)磨難后勝利的“笑”是對(duì)惡劣環(huán)境的“笑”。一次,僅一個(gè)“笑”字,毛澤東的偉岸形象躍然紙上!

3、、在詞的首行寫(xiě)“讀陸游詠梅詞,反其意而用之?!边@里“反其意”反在何處?

(老師介紹陸游寫(xiě)《卜算子詠梅》的社會(huì)背景和用意)

研習(xí):首先,是毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的準(zhǔn)確判斷與認(rèn)識(shí),他肯定唯物辯證法,逆境總會(huì)轉(zhuǎn)化為順境,充滿(mǎn)樂(lè)觀。

其次,毛澤東以一句“猶有花枝俏”,點(diǎn)出梅花之自得、自如、自豪、傲然于逆境,反陸詞孤獨(dú)寂寞和哀傷。

其三、毛澤東的樂(lè)觀與自信著實(shí)在詞中表達(dá)的淋漓盡致,寫(xiě)梅花在逆境嚴(yán)峻的考驗(yàn)后,“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”,一反陸詞“零落成泥碾作塵,只有香如故?!钡谋瘎「校髀冻鰪牟皇?,一派樂(lè)天自得。

其四、毛澤東在詞中所寫(xiě)梅花已經(jīng)超越了其本身的堅(jiān)貞不渝、潔身自好的情懷,而是充分體現(xiàn)了詞人坦蕩寬廣的胸懷和在惡劣環(huán)境中的灑脫英姿。

4、以“我心中的梅花”為題,寫(xiě)一段200字左右的小短文,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,層次分明,主題鮮明。

此題設(shè)制主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維并強(qiáng)化文本的主體內(nèi)容,從而提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平,也是本文情感體驗(yàn)的一個(gè)特意體現(xiàn)。

四、比較探究異同,拓展延伸文本。

1、理解毛澤東的詞《采桑子重陽(yáng)》中“不似春光,勝似春光?!钡木駜?nèi)涵。

2、比較閱讀毛澤東詞《沁園春雪》與《卜算子詠梅》的異同。

3、如何理解毛澤東所追求的逆境美感和壯美之情?

方案B

一、【提示導(dǎo)入】

中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌在表達(dá)作者思想感情時(shí),無(wú)論是借古諷今,用典或直接抒情,還是敘事抒情,托物言志,都特別注重對(duì)字詞的推敲和錘煉,如“春風(fēng)又來(lái)江南岸”的“綠”字,“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等,都可謂點(diǎn)睛之筆,達(dá)作者難達(dá)之情,狀作者難狀之景,今天,我們就通過(guò)字詞的推敲來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《卜算子詠梅》。

二、反復(fù)誦讀,悟詞中所蘊(yùn)之意。

1、學(xué)生默讀,結(jié)合注釋理解詞義。

2、學(xué)生自由放聲朗讀,抓住“梅花”這一獨(dú)特意象,理解所含深意,

3、學(xué)生齊讀,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

三、整體設(shè)疑,互探其意。

1、詞中典型意象是什么?

2、此意象的象征含義是什么?

3、作者為什么用此意象?

4、表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

5、同陸游的詞《卜算子詠梅》相比較,探究毛澤東的“反其意”反在何處?

四、合作對(duì)話(huà)共協(xié)商,比較探究思其源。

1、詞中“已是懸崖百丈冰”中的“崖”字能否改為“巖”?為什么?

探究:“崖”有“高而陡”之意,而“巖”重在“突起”,另外,“崖”則更具口語(yǔ)化,容易被讀者接受,也突出了梅花所處環(huán)境的惡劣。

2、“百丈冰”中的“百”能否改為“萬(wàn)”?為什么?

探究:“百丈冰”更能體現(xiàn)毛澤東的戰(zhàn)略思想和精神狀態(tài),也有從戰(zhàn)略上對(duì)敵情的蔑視,和“懸崖”結(jié)合,更能說(shuō)明毛澤東對(duì)當(dāng)前逆境嚴(yán)峻形勢(shì)的清醒認(rèn)識(shí),充分表象其樂(lè)觀、自信、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。

3、詞句“猶有花枝俏”中的“猶”能否改為“獨(dú)”假如改后,又有什么不同?

探究:用“猶”則避免了字面上的“孤獨(dú)”、“孤僻”之意,反而有了“梅花”生命的旺盛,意志的堅(jiān)強(qiáng),自豪自得的品格,也顯示了梅花的豪壯氣概,颯爽英姿。

4、詞句“俏也不爭(zhēng)春”中的“俏”能否改為“梅”?

為什么?

探究:不能,“俏”實(shí)際上是這首詞的靈魂,“俏”有“俏麗”,“俊俏”含義,不僅增強(qiáng)了詞的美感,而且體現(xiàn)了“梅花”在經(jīng)歷了風(fēng)霜嚴(yán)寒之后仍然傲然挺立的豪邁情懷,另外和上句“猶有花枝俏”形成“頂針“讀來(lái)朗朗上口,其三,這個(gè)“俏”字和毛澤東的陽(yáng)剛之氣形成鮮明的對(duì)照,有“剛?cè)嵯酀?jì)”的美感。

5、詞句“她在叢中笑”中的“叢”字能否改為“旁”字,為什么?

探究:“旁”有“旁邊”、“旁觀”等意,也有“孤芳自賞”之意,而“叢”則有“共處”、“一起”之意?!懊坊ā痹趪?yán)寒冷凍中頑強(qiáng)抵抗,終于迎來(lái)了勝利,她沒(méi)有因得到勝利和喜悅而居功自立,而是在百花叢中,和所有千姿百態(tài)的鮮花一起歡笑,享受勝利的喜悅和快感。因此:“叢”字則更能體現(xiàn)此意。

五、拓展延伸,鞏固成果。

1、 、毛澤東的詞《采桑子重陽(yáng)》中句子“不似春光,勝似春光?!敝小八啤蹦芊窀臑椤叭纭??為什么?

2、陸游詞《卜算子詠梅》中“已是黃昏獨(dú)自愁”中的“獨(dú)”字能否改為“猶”為什么?

3、背誦毛澤東詞《沁園春雪》,并對(duì)這首詞做簡(jiǎn)要的賞析。

4、通過(guò)以上幾首詞的學(xué)習(xí),概括毛澤東的思想內(nèi)涵。

六、課堂小結(jié)

結(jié)合毛澤東和陸游各自所處的社會(huì)環(huán)境和背景,通過(guò)比較兩首同題目的詞的異同,來(lái)歸納二人的思想情感。

詠梅課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解詞作內(nèi)容,領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

歌曲《紅梅贊》音樂(lè)視頻、配樂(lè)朗誦磁帶

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生觀看、聽(tīng)歌曲《紅梅贊》音樂(lè)的視頻。

老師小結(jié):梅花在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中,和松、竹一起并稱(chēng)為“歲寒三友”,因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī),作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī),學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí),我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀,以讀悟情

請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿(mǎn)的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽(tīng),最后大家齊讀。

三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

1、同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些贊美梅花的詩(shī)?學(xué)生誦讀。今天,我們學(xué)習(xí)的也是一首贊美梅花的詞。出示課題:卜算子詠梅

(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí),你還知道哪些詞牌名?)

詠梅

題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)

哪些古詩(shī)題目上也有“詠”字?

(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫(xiě)的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?

2、學(xué)習(xí)上闋

(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?

飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié):寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境

“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

(2)理解:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

百丈冰:形容極度嚴(yán)寒。猶:尚且,還。

盡管冰凌垂掛于懸崖,北風(fēng)怒號(hào)于幽谷,但是梅花還是開(kāi)放了,是那么美麗。

(3)配樂(lè)吟誦:迎霜斗雪,白雪使她更艷,寒風(fēng)讓她更挺,冰天雪地中只有那一點(diǎn)紅色,它是那么生機(jī)勃勃,那么俏麗動(dòng)人,那就是梅花。引讀上闋——

現(xiàn)在,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

(4)指導(dǎo)背誦上闋

3、學(xué)習(xí)下闕

(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩(shī)人贊美呢?

出示:俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。

“爭(zhēng)春”是什么意思?

春天到了,百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?能用什么詞來(lái)表達(dá)?

出示:百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)

從“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

(2)當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí),梅花怎么樣?

出示:待到山花爛漫時(shí),她在從中笑。

4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

(3)再讀下闕,想象畫(huà)面。

(4)介紹毛主席寫(xiě)詞背景,再讀詩(shī)詞,體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。

四、由情導(dǎo)讀,因讀成誦

1、過(guò)大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面,有感情地讀。

2、播放名家配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

3、播放音樂(lè),讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。

五、作業(yè)

1、背誦毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”的景象,用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它畫(huà)出來(lái)。

2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

2、練習(xí)默寫(xiě),相互訂正。

二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》

1、范讀

2、自由讀《詠梅》

3、結(jié)合注釋?zhuān)斫庖馑?/p>

開(kāi)無(wú)主:無(wú)人過(guò)問(wèn),無(wú)人欣賞。

更著:更加受到

3、自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思,體會(huì)表達(dá)的思想感情。

三、對(duì)比閱讀,深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣(mài)國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫(xiě)

6道“曩見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑”,鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫(huà)一畫(huà),并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

3、展示為本課試所配圖畫(huà)及音樂(lè),有感情地背誦詠梅詞。

四、作業(yè)

背誦并默寫(xiě)兩首詞。

詠梅課件【篇9】

教學(xué)目的:

1、整體感詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

2、學(xué)習(xí)襯托的手法

3、背誦這兩首詞

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)教學(xué)目的1、3

難點(diǎn)教學(xué)目的1

課時(shí):一課時(shí)

教法:誦讀、點(diǎn)播、賞析

教學(xué)過(guò)程:

一導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評(píng),溫故為知新做準(zhǔn)備。

二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞

三、自讀疏通詞語(yǔ)

卜算子:詞牌名詠梅:題目詠:用詩(shī)詞敘述

猶:還,仍然俏:俊俏,美好的樣子

爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子

寂寞(jimo):孤單冷清苦:竭力,盡力

任憑:一任零落:凋謝

四、誦讀、點(diǎn)播、賞析

1、請(qǐng)學(xué)生試讀,略評(píng)

2、點(diǎn)播分析

(1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?

討論明確:寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡;

百丈冰:寒;

(2)、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒(méi)有花盛開(kāi)了?梅怎樣這樣開(kāi)的?哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情?

討論點(diǎn)播賞析:一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。

獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開(kāi)。

俏:表現(xiàn)出來(lái)了。

傲寒俊俏,積極樂(lè)觀的形象。

積極樂(lè)觀的思想感情。

帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋

(3)、梅花在冬季開(kāi)的那么傲然艷麗,裝扮我們的冬天,給我們以力量,鼓舞,春天會(huì)怎樣呢?像《春》桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來(lái)的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情?

討論、點(diǎn)播、賞析:俏——正面;不爭(zhēng)——反面;只——?jiǎng)e無(wú)所求。

表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。

爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的笑。

(4)、詞里用是什么手法?

討論點(diǎn)播:襯托

風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。

山花爛漫(笑)——襯托樂(lè)觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。

(5)該詞的境界美在哪里?

討論、點(diǎn)播、賞析:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。

小節(jié):這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿(mǎn)信心和謙遜無(wú)私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。

(6)理解誦讀

(7)對(duì)比賞析陸游的詞

疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開(kāi)放,無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂(yōu)愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿(mǎn)。凋零的花瓣在地上,被車(chē)碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?

討論、點(diǎn)播、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。

低沉孤傲

消沉無(wú)奈

兩首詞相同點(diǎn)在哪里?

討論、點(diǎn)播:

1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);

2、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。

兩首詞不同點(diǎn)在哪里?

討論,點(diǎn)播:

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂(lè)觀,充滿(mǎn)自信的。陸游的詞低沉孤高的。

(8)理解背誦該詞。

板書(shū)

卜算子詠梅

毛澤東陸游

形象傲雪俊俏,積極樂(lè)觀寂寞凄涼,飽受摧殘

思想感情樂(lè)觀向上,充滿(mǎn)自信低沉孤高,悲觀消沉

境界氣勢(shì)恢弘,博大高遠(yuǎn)狹隘局促,灰暗抑郁

(9)作業(yè):探究學(xué)習(xí)

(10)欣賞《紅梅贊》歌曲

詠梅課件【篇10】

一、背誦毛澤東的詠梅詞。

二、閱讀陸游詞

1、自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》,同桌說(shuō)說(shuō)詞的意思。

2、提供背景資料,供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處,教師稍作指點(diǎn)。

乾道二年,陸游因力說(shuō)張浚用兵,受到了賣(mài)國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后,填詞一道,反其意而用之。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象,以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂(lè)觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后,也欣然和詞,寫(xiě)道囊見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑。同樣的梅花,被詩(shī)人賦予了不同的情感,使其各具風(fēng)姿,同樣令人品讀不已,欣賞不已。

三、再讀毛澤東的詠梅詞

想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,試著畫(huà)一畫(huà),并給自己的畫(huà)題上詞:(如:寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開(kāi)、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。)

四、選做題

1、背誦陸游的詠梅詞。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你心中的梅花。

五、布置作業(yè)

課外通過(guò)查閱書(shū)籍、看光盤(pán)和上網(wǎng)等途徑,收集毛澤東主席的其他詩(shī)詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備,到時(shí)組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

詠梅課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫(xiě)卜算子等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

3.了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn):

了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間

導(dǎo)入同學(xué)們好!電視前的同學(xué)們,大家好!1,大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎?它的作者是誰(shuí)?你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)?2.今天,我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。(板書(shū)課題)3.關(guān)于詞,你們都知道哪些知識(shí)?對(duì),卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱(chēng)。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。

初讀1.請(qǐng)電視前的同學(xué)們和我們一起來(lái)自由讀這首詞,反復(fù)讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。2.誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?3.讀的很流利。電視前的同學(xué)們,你們讀流利了嗎?接下來(lái),讓我們?cè)賮?lái)讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái),用大家喜歡的方法試著自己解決。實(shí)在解決不了的提出來(lái),我們共同研究、討論。4.我們交流一下,大家自己用什么方法解決了什么詞語(yǔ)?在理解的過(guò)程中,大家覺(jué)得哪些句子的意思不好理解?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的?對(duì)。百丈冰是夸張的寫(xiě)法。你明白了嗎?請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏這句話(huà)的意思好嗎?電視前的同學(xué)們,你們明白這句話(huà)的意思了嗎?不爭(zhēng)春,不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?梅花是那樣美麗,但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷,不炫耀自己的美麗。還有什么問(wèn)題嗎?自由讀指名讀學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)詠梅猶有、俏、爛漫已是懸崖百丈冰真是寫(xiě)懸崖上冰有一百丈那么厚嗎?這句話(huà)是寫(xiě)天氣非常寒冷。俏也不爭(zhēng)春是什么意思?

理解詞意1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,反復(fù)讀幾遍,把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀,再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。學(xué)生讀詞,交流詞意。

小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是詠梅,這首詞贊美了梅花的什么品格呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞,品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

第二課時(shí)

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間

導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。

品讀悟情1.這首詞贊美了梅花的什么品格呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詞,一邊讀一邊畫(huà)出詞中贊美梅花品格的語(yǔ)句,然后想一想作者贊美了梅花的什么品格?2.電視前的同學(xué)們,你們讀的怎么樣?讓我們一起來(lái)交流吧。是呀,梅花傲霜斗雪,堅(jiān)忍不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象,這是一幅什么樣的畫(huà)面。聽(tīng)了他的朗讀,我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?你們能描述一下嗎?通過(guò)大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少著名畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà),讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。我們一起再次讀讀這首詞的上半部分,共同贊美梅花那不畏嚴(yán)寒,凌寒獨(dú)放的品格。這是多么了不起品格呀!凌寒獨(dú)放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái),百花盛開(kāi),梅花已經(jīng)凋謝,卻在百花叢中默默微笑。讓我們帶著贊美之情,再來(lái)讀讀這兩句。(指導(dǎo)朗讀)大家知道嗎,這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫(xiě)下的。就是課文附的這一首。聽(tīng)老師讀一讀,看看大家和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。對(duì)。雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國(guó)家最困難的時(shí)期,面對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害和國(guó)外反華勢(shì)力等重重壓力,毛主席仍然非常樂(lè)觀,以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難,樂(lè)觀謙虛的革命態(tài)度。好,電視前的同學(xué)們,讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀這首詞《卜算子詠梅》!學(xué)生邊讀邊畫(huà)。生1:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏贊美梅花不畏嚴(yán)寒,凌寒盛開(kāi)的品格。學(xué)生朗讀這句學(xué)生描述畫(huà)面。生2:俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào),從這句中我感受到梅花謙虛的品格。生3:待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。也寫(xiě)出了梅花這種謙虛、不居功自傲的品格。學(xué)生練習(xí)朗讀陸詞很悲傷、壓抑,而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè)觀,積極的態(tài)度。出示名家作的梅花圖放樂(lè)曲

練習(xí)背誦同學(xué)們,你們能不能試著把這首詞背下來(lái)?老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲,大家試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。

擴(kuò)展延伸以前我們學(xué)過(guò)毛主席的《七律長(zhǎng)征》,現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子詠梅》,大家還讀過(guò)哪些毛主席的詩(shī)詞?電視前的同學(xué)如果也對(duì)毛主席的詩(shī)詞感興趣,可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)、演唱會(huì)。學(xué)生朗讀

作業(yè)同學(xué)們回去后,在筆記本上自己默寫(xiě)這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀,試著背一背。好,下節(jié)課再見(jiàn)!

詠梅課件【篇12】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、解釋課題,介紹寫(xiě)作背景。

2、初讀課文,整體感知。

3、自學(xué)課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)過(guò)程:

-、揭示課題

1.解題。

卜算子是一種詞牌名,詠梅是這首詞的題目。

2.介紹寫(xiě)作背景。

這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞,反其意而用之。陸游,南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用,晚年退居家鄉(xiāng),他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題,但情調(diào)完全相反,所以是反其意而用之。

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文。

2.指名讀,糾正讀音。

3.熟讀課文,思考:詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格?

三、自學(xué)課文

(鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū),理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號(hào),對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。)

四、質(zhì)疑問(wèn)難

(學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決,有些帶有共性的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時(shí)解決。)

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3.自主探究疑難問(wèn)題。

詠梅課件【篇13】

大家好!今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《詠梅》。下面我將從七方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

古詩(shī)《詠梅》是省編教材中班上學(xué)期語(yǔ)言領(lǐng)域中的活動(dòng)之一,古詩(shī)作為我國(guó)特有的一種載體,是我們祖先運(yùn)用了最靈動(dòng)、最睿智、最精辟的詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)自然和人生的深刻理解和感悟。從語(yǔ)言角度來(lái)看,古詩(shī)在遣詞造句中力求體現(xiàn)作品的文學(xué)性,講究平仄、對(duì)仗、韻律、節(jié)奏,富有音樂(lè)美,讀來(lái)瑯瑯上口。而幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期,如果在這個(gè)時(shí)期能大量記誦古詩(shī),既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐,吐音準(zhǔn)確流暢,又能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境,陶冶情操,啟迪智慧。但是,有些古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有些深?yuàn)W,而幼兒的理解能力也有限。

二、說(shuō)學(xué)情

《綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。然而《詠梅》這首古詩(shī),幼兒在欣賞、理解的過(guò)程中,不僅可以感受古詩(shī)的韻律美、梅花的美,而且還可以了解梅花不畏嚴(yán)寒品格,養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)并朗誦出詩(shī)句的韻律美。

2、了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格,感受梅花的美。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

《詠梅》ppt課件、古箏曲、幼兒畫(huà)冊(cè)《語(yǔ)言》上p25.

五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)并朗誦出詩(shī)句的韻律美。

活動(dòng)的難點(diǎn)是:了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格。

六、說(shuō)教法、學(xué)法

《綱要》指出:利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒熟悉、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。因此,本次活動(dòng)采用的主要教法有:課件展示法、談活法、觀察指導(dǎo)法、提問(wèn)法。

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng),不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:觀察法、表演法、游戲法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)情,幼兒教育階段,教師如何培養(yǎng)幼兒古詩(shī)誦讀的興趣,從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐中,通過(guò)自己的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我嘗試了古詩(shī)“五步”教學(xué)法,即:

一、圖畫(huà)展示

教師展示ppt課件圖片,欣賞梅花,讓幼兒說(shuō)說(shuō)梅花的顏色和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

師:孩子們,在冬天這樣寒冷的季節(jié),我們都穿上了厚厚的棉衣或者在暖暖的屋子里取暖,然而梅花依然不怕寒冷,靜靜的開(kāi)放,說(shuō)明梅花它遇到困難怎么樣?對(duì),我們小朋友們也要學(xué)習(xí)它,不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

二、故事講述

教師將《詠梅》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事,講給大家聽(tīng)。

把故事減縮成成語(yǔ),朗誦給孩子們。

三、動(dòng)作表演

鼓勵(lì)幼兒將成語(yǔ)加上動(dòng)作,表演給大家。

四、復(fù)習(xí)鞏固

進(jìn)行游戲“幼兒古詩(shī)朗誦大比拼”

五、精彩繪畫(huà)

指導(dǎo)幼兒用手指著色點(diǎn)畫(huà)梅花。

活動(dòng)結(jié)束

謝謝大家,我的說(shuō)課完畢!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《詠梅課件13篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了詠梅課件專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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