滁州西澗課件精華10篇

滁州西澗課件。

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滁州西澗課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2.展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇意境優(yōu)美的散文。

3.有感情地朗讀課文，了解作者春游西澗和晚雨野渡中看到美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山思想感情。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

澗：山間流水的溝。西間是指在滁縣城西，俗名上馬河。

鸝：黃鸝鳥(niǎo)。

三、教材分析

1．教材特點(diǎn)：

這是一首描寫(xiě)山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫(xiě)景佳作。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是幽草、黃鸝、春潮、渡船這些平常事物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了意境幽深的有韻之畫(huà)。全詩(shī)以情寫(xiě)景，借景抒懷，讓滿懷的憂傷從恬淡的胸襟中自然流露出來(lái)。

2．教學(xué)重點(diǎn)：

理解每句詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，作者春游西澗和晚雨野渡中看到的哪些美麗景色，使詩(shī)句在頭腦中形成一副畫(huà)面。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的意境，以及詩(shī)人的思想感情。

4．教學(xué)突破點(diǎn)：

先理解詩(shī)句的意思，再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，作者春游西澗和晚雨野渡中看到的哪些美麗景色，使詩(shī)句在頭腦中形成一副畫(huà)面，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描寫(xiě)的意境，最后體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四、教法設(shè)計(jì)

知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、感情讀。

1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。

介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。明白古詩(shī)的時(shí)空背景。

2.明詩(shī)意，感情讀。

（1）學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩句。

詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。清幽境界，茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫(huà)，給人以自然美的享受。

（2）學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩句：

談讀后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上；這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。

3.悟詩(shī)情，師總結(jié)。

詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧！

4.作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)散文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

幽草黃鸝春潮渡船

（無(wú)所作為的憂傷）

六、資料索引與精華

收集古代山水詩(shī)

滁州西澗課件(篇2)

一、導(dǎo)入

山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中少有的佳作。

二、文學(xué)常識(shí)：

1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

2.韋應(yīng)物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩(shī)人，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人，少年時(shí)以三衛(wèi)郎事玄宗，歷任洛陽(yáng)丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽(yáng)令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱韋江州或韋蘇州。

他的詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，淳厚樸實(shí)，清遠(yuǎn)簡(jiǎn)凈又有生機(jī)活潑，在唐代詩(shī)人中，卓然自成名家。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體。”蘇東坡有一首詩(shī)甚至說(shuō)：“樂(lè)天（白居易）長(zhǎng)短三千首，卻遜韋郎五字詩(shī)?！币虼?，韋應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

三、朗讀詩(shī)歌

1.聽(tīng)范讀，仿讀。

2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評(píng)價(jià)）

3.全班齊讀。

四、翻譯詩(shī)歌

1.結(jié)合注釋，翻譯詩(shī)句。

2.交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。

參考：

河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來(lái)黃鸝鳥(niǎo)的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。

五、詩(shī)歌賞析

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景象。

2.作者在詩(shī)的前兩句中寫(xiě)了哪些景物?

明確：幽草，黃鸝，深樹(shù)

3.這些景物的描寫(xiě)角度有什么不同？

明確：

幽草，深樹(shù)——視覺(jué)

黃鸝——聽(tīng)覺(jué)

4.作者從不同角度寫(xiě)有什么好處？

明確：更生動(dòng)，更立體。動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

5.最能體現(xiàn)作者情感傾向的是哪個(gè)字？

明確：獨(dú)。

6.“獨(dú)”意為獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？

明確：無(wú)人相伴，獨(dú)自徘徊于西澗，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。

7.詩(shī)的后兩句寫(xiě)了哪些景物？

明確：春潮，雨，野渡，舟

8.最后這句詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？

明確：以“野”“無(wú)人”，體現(xiàn)出了一片荒涼之意。一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡自適的意趣。

六、作業(yè)

背誦并默寫(xiě)兩首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

滁州西澗

韋應(yīng)物

幽草、深樹(shù)——視覺(jué)

黃鸝——聽(tīng)覺(jué)

春潮，雨，野渡，舟——清幽靜寂、恬淡自適

滁州西澗課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌并能讀讀成誦。

2、理解詩(shī)歌大意。

3、能賞析詩(shī)歌語(yǔ)句，分析詩(shī)歌遣詞造句的特點(diǎn)和作用，并能理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)0.5課時(shí)，學(xué)生自讀、理解、質(zhì)疑0.5課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀準(zhǔn)字音：( ) ( )滁.州西澗.

二、劃分朗讀節(jié)奏并反復(fù)誦讀

(“/”為必?cái)?，“|”為可斷可不斷)獨(dú)憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹(shù)|鳴。春潮|帶雨/晚|來(lái)急，野渡|無(wú)人/舟|自橫。

三、理解下列詞語(yǔ)含義，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出全詩(shī)大意。

獨(dú)憐.幽草澗邊生

四、詩(shī)句賞析背景介紹

一般認(rèn)為《滁州西澗》這首詩(shī)是唐德宗建中二年(781年)韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨(dú)步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛(ài)西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句寫(xiě)出了滁州西澗清幽疏曠的環(huán)境，營(yíng)造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))同時(shí)，這兩句也寫(xiě)出了詩(shī)人恬淡的胸襟?！吧睢弊旨葘?xiě)出了樹(shù)木的枝繁葉茂，又突出了樹(shù)林的幽靜，與“幽”字相照應(yīng)，為全詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩(shī)人恬淡的胸懷?！蔼?dú)憐幽草澗邊生”寫(xiě)靜景，體現(xiàn)的是詩(shī)人甘于寂寞，安貧守節(jié)、不趨炎附勢(shì)的高尚節(jié)操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹(shù)鳴”以聲襯靜，是對(duì)趨炎附勢(shì)，居高媚上的仕宦世態(tài)的否定，也是對(duì)詩(shī)人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫(xiě)景，又是言志，同時(shí)也為后兩句詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在急劇變化潮流中尋求自由和寧?kù)o的理想作鋪墊。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句詩(shī)寫(xiě)春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動(dòng)中有靜，“急”與“橫”，動(dòng)與靜映照，清麗如畫(huà)。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))作者在這動(dòng)與靜之中，不動(dòng)聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧?kù)o的心跡。同時(shí)也蘊(yùn)含了一種不在其位，不得其用，無(wú)所作為的無(wú)可奈何的憂傷之情。

五、小結(jié)

內(nèi)容：這首詩(shī)描寫(xiě)了滁州本澗晚潮時(shí)的雨中之景，營(yíng)造了一個(gè)恬淡幽靜的意境，抒寫(xiě)了詩(shī)人恬淡閑適的情懷。

寫(xiě)法：以情寫(xiě)景，句句景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

六、反復(fù)誦讀、質(zhì)疑

七、達(dá)標(biāo)反饋

1、《滁州西澗》中最能體現(xiàn)詩(shī)人恬淡情懷的是體現(xiàn)了詩(shī)人想在急劇變化的時(shí)代潮流中尋求自由和寧?kù)o的心思的是

2、賞析：詩(shī)中的“獨(dú)”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

滁州西澗課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與技能：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、 過(guò)程與方法：

知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。

3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美景的思想感情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂(lè)背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧!

(板書(shū)詩(shī)名 滁州西澗)

二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。

(一)、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。

2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。

(二)明詩(shī)意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。

詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥(niǎo)鳴深材的清幽境界。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。

小結(jié)：

寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便 茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫(huà)，給人以自然美的享受。

3、 學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。

4、 感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

(三)悟詩(shī)情，師總結(jié)。

詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧!

三、課后拓展：

將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)!

滁州西澗課件(篇5)

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《滁州西澗》是長(zhǎng)春版教材第十冊(cè)第二板塊古詩(shī)四首中的第二首，這是一首著名的山水詩(shī)，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫(xiě)景佳作。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)。本篇為作者任滁州剌史時(shí)所作。作者游覽至滁州西澗，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。這首詩(shī)也是詩(shī)人當(dāng)時(shí)處境和心情的形象寫(xiě)照，流露出一種淡淡的憂傷。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

情感目標(biāo)：想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

五年級(jí)的學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)有一定的積累，也掌握了一些理解古詩(shī)意思的方法，所以說(shuō)，對(duì)他們而言，理解這首詩(shī)的意思并不難，但是對(duì)作者所要表達(dá)的思想可能會(huì)似懂非懂，所以在教學(xué)前需要布置學(xué)生收集有關(guān)作者韋應(yīng)物的資料，這樣很利于學(xué)生感悟到作者要表達(dá)的情感。教學(xué)中，要出示一些教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而激活學(xué)生想象力，感悟到作者所表達(dá)的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人王勃的一首送別詩(shī)，誰(shuí)能有感情地背一背這首詩(shī)?能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的名句嗎?(“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”)詩(shī)中的名句千古傳頌，經(jīng)常被引用，唐代還有很多被后人傳頌的古詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)本版塊的第二首詩(shī):《滁州西澗》，這首詩(shī)中也同樣有被人傳頌的佳句，師板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字“滁”，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，能解釋一下詩(shī)題的意思嗎?

(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，利用工具書(shū)自學(xué)要求會(huì)寫(xiě)的字“澗”“酈”，并理解詩(shī)句的意思。

2、檢查自學(xué)情況。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)，讀一讀這兩行詩(shī)，看看作者都寫(xiě)了什么?(用橫線把作者描寫(xiě)的景物勾畫(huà)出來(lái))你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。

(2)黃鸝——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝呢?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)

(3)能根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?

(4)再讀這兩行詩(shī)，想象是描寫(xiě)的畫(huà)面。

前兩行詩(shī)寫(xiě)了作者在澗邊所見(jiàn)的景物，后兩行詩(shī)又寫(xiě)了作者在哪所見(jiàn)的景物呢?

4、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。指生讀后兩行詩(shī)，教師出示課件

百度收索：

看后，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)描寫(xiě)的是哪的景物了嗎?(澗中)能結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎?(同桌間交流后匯報(bào))

(1)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的.舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!

(2)再讀這兩行詩(shī)，體會(huì)是所描寫(xiě)的畫(huà)面。

(三)把握整首詩(shī)，體會(huì)作者的情感

1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!課件出示作者畫(huà)像，介紹作者韋應(yīng)物。

(四) 感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

(五)作業(yè)：背誦課后積累中的古詩(shī)《惠崇春江曉景》

滁州西澗課件(篇6)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。

過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)中的形象體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

【學(xué)習(xí)流程】

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

滁州( )西澗( )黃鸝( )

2、作者簡(jiǎn)介

韋應(yīng)物(約737～約792)，京兆長(zhǎng)安(今陜西省西安市)人。寶末年，以三衛(wèi)郎侍玄宗，放浪不檢，后來(lái)悔悟，折節(jié)讀書(shū)。曾任洛陽(yáng)京兆功曹等職。建中年間出任滁州、江州刺史，后轉(zhuǎn)左司郎中，貞元初任蘇州刺史。他在歷任官職中都努力做一個(gè)清廉剛直的地方官，并對(duì)民間疾苦經(jīng)常表示關(guān)懷。韋應(yīng)物的山水田園詩(shī)

很多，也很著名。白居易曾評(píng)論他的詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體”。

3、朗讀指導(dǎo)。

a、出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

b、細(xì)讀，校準(zhǔn)節(jié)奏。

c、精讀，悟出重音。

d、品讀，讀出聲調(diào)。

e、誦讀，定準(zhǔn)基調(diào)。

二、課堂學(xué)習(xí)研討

1、這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物?

2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言描繪本詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面?

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)“鸝”的態(tài)度?

4、“潮急”：這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?

5、“舟”在河中是什么樣的呢?這樣寫(xiě)的作用是什么?

6、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的操守品行?

三、當(dāng)堂檢測(cè)、評(píng)估

1、“舟自橫”三字有怎樣的深意呢?

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。

2、這首詩(shī)中有無(wú)寄托，所托何意?

有人認(rèn)為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”;有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實(shí)則詩(shī)中流露的情緒若隱若現(xiàn)，開(kāi)篇幽草、黃鸝并提時(shí)，詩(shī)人用“獨(dú)憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈、憂傷的情懷。詩(shī)人以情寫(xiě)景，借景述意，寫(xiě)自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來(lái)。由此看來(lái)，這詩(shī)是有寄托的。

在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”(《寄李儋元錫》)，常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩為難，只好不進(jìn)不退，任其自然。莊子說(shuō)：“巧者勞而知者憂;無(wú)能者無(wú)所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也?！?《莊子·列御寇》)韋應(yīng)物對(duì)此深有體會(huì)，曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”(《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》)，表示自己雖懷知者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無(wú)奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。所以詩(shī)中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。

《滁州西澗》詩(shī)歌鑒賞

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹(shù)鳴。

春潮帶雨晚來(lái)急， 野渡無(wú)人舟自橫。

這是一首山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩(shī)寫(xiě)于唐德宗建中二年(781)詩(shī)人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩(shī)寫(xiě)春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)。詩(shī)人以情寫(xiě)景，借景述意，寫(xiě)自己喜愛(ài)與不喜愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來(lái)。但是詩(shī)中有無(wú)寄托，寄托何意，歷來(lái)爭(zhēng)論不休。有人認(rèn)為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”;有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實(shí)則各有偏頗。

詩(shī)的前二句，在春天繁榮景物中，詩(shī)人獨(dú)愛(ài)自甘寂寞的澗邊幽草，而對(duì)深樹(shù)上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無(wú)意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時(shí)，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩(shī)人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢(shì)更急。而郊野渡口，本來(lái)行人無(wú)多，此刻更其無(wú)人。因此，連船夫也不在了，只見(jiàn)空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無(wú)人問(wèn)津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時(shí)，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩(shī)人都用了對(duì)比手法，并用“獨(dú)憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是有引人思索的用意的。

由此看來(lái)，這詩(shī)是有寄托的。但是，詩(shī)人為什么有這樣的寄托呢?

在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”(《寄李儋元錫》)，常處于進(jìn)仕退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩為難，只好不進(jìn)不退，任其自然。莊子說(shuō)：“巧者勞而知者憂;無(wú)能者無(wú)所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也?！?《莊子·列御寇》)韋應(yīng)物對(duì)此深有體會(huì)，曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”(《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》)，表示自己雖懷知者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無(wú)奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。所以詩(shī)中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。

說(shuō)有興寄，誠(chéng)然不錯(cuò)，但歸結(jié)為譏刺“君子在下，小人在上”，也失于死板;說(shuō)偶然賦景，毫無(wú)寄托，則割裂詩(shī)、人，流于膚淺，都與詩(shī)人本意未洽。因此，賞奇析疑，以知人為好。

《滁州西澗》課后反思

古詩(shī)是我國(guó)的文化瑰寶，語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，寓意深長(zhǎng)。培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀?！惫旁?shī)教學(xué)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生充分了解詩(shī)的意境，詩(shī)句的言外之意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。才能更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)燦爛輝煌的悠久文化的神韻

高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，讓學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確和完整地理解詩(shī)詞意思，感受詩(shī)人的情感?！冻菸鳚尽肥巧剿?shī)的名篇，詩(shī)人應(yīng)用了借景抒情的寫(xiě)法。因此教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著“誦詩(shī)中句、賞詩(shī)中景、悟詩(shī)中情、用詩(shī)中語(yǔ)、寫(xiě)詩(shī)中意”五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

品詩(shī)句，悟詩(shī)情。

在這首詩(shī)中，每一句都有一個(gè)文眼。咱們來(lái)找找看，看能讀出什么?

1、比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)形容“草”。給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(草的茵綠、繁茂、厚密等形態(tài)，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏等意態(tài)——傳達(dá)出環(huán)境的幽靜)，那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!詩(shī)人站在澗邊，腳下的幽草給他以靜的感受。作者就——獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。(指名讀)

2、那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(黃鸝鳴、潮急、舟橫)

分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

黃鸝鳴——想到哪句寫(xiě)黃鸝的詩(shī)句，黃鸝的啼叫多么富有生機(jī)!這聲音從哪里傳來(lái)?“樹(shù)林深處”“上——頭頂上”這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、清脆悅耳的鳴聲傳到詩(shī)人的耳朵里，詩(shī)人會(huì)覺(jué)得這聲音破壞西澗清幽寧?kù)o的環(huán)境嗎?為什么?(生機(jī)、板書(shū)：以動(dòng)襯靜)

上下兩句一靜一動(dòng)，以動(dòng)襯靜，倍顯其靜。讓咱們?cè)俅胃惺芪鳚厩逵?。?qǐng)男女生配合讀(男生讀1句，女生讀2句)

上下兩句就詩(shī)人的感官而言，既有視覺(jué)沖擊，又有聽(tīng)覺(jué)享受，就畫(huà)中景物而言，既有上下之分，又有遠(yuǎn)近之別。讓咱們一起來(lái)讀這兩句。

處于這樣的充滿生機(jī)的清幽境地，詩(shī)人會(huì)是怎樣的心境呢?(悠然自得、閑適)

接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。

那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，暮色降臨時(shí)分，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他來(lái)到渡口——看到了什么?

讀第4句。誰(shuí)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)作者看到的情景：

文眼：(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!

分組讀3、4句。

你還能感受到詩(shī)人悠閑的心境嗎?

盡管春雨突來(lái)，春潮洶涌，打破了山澗的寧?kù)o。但是，試想，郊野渡口，寥寥無(wú)人，空空的渡船在風(fēng)雨中，自在浮沉，悠然空泊，這種水急舟橫的悠閑，又何嘗不是詩(shī)人心境的體現(xiàn)?

齊讀3、4句，

我們說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情。在前面我們已經(jīng)了解到詩(shī)人韋應(yīng)物他深為當(dāng)時(shí)政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷?！且?yàn)槠渲刑N(yùn)涵的深遠(yuǎn)意境，千百年來(lái)，這兩句，一直是膾炙人口的名句。

以上片段是高年段教學(xué)常見(jiàn)的教法，學(xué)生的理解也僅限于淺顯層面，聽(tīng)了兩位老師的教學(xué)，對(duì)古詩(shī)的教學(xué)有了更深的理解。

誦詩(shī)中句 讀古詩(shī)分初讀古詩(shī)、精讀古詩(shī)和研讀古詩(shī)三種情形。通過(guò)誦讀把自己能體會(huì)的情感、認(rèn)識(shí)都流露出來(lái)。兩位老師都注重了在課堂上創(chuàng)造學(xué)生、作者和教者之間情感相同、心靈相融、協(xié)調(diào)互補(bǔ)的積極氛圍。學(xué)生初讀，能初步了解兩首古詩(shī)的內(nèi)容和作者情感，但當(dāng)深沉的含義卻無(wú)法領(lǐng)略得到時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上通過(guò)精讀古詩(shī)，進(jìn)一步研讀、了解作者當(dāng)時(shí)的心情，感受作者情感變化。

賞詩(shī)中景 夏老師以初讀后問(wèn)：詩(shī)中哪些景給你留下深刻的印象?引導(dǎo)學(xué)生抓“幽草、鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫”四個(gè)景深入研討。周老師以初讀后問(wèn)：詩(shī)中為我們描繪了幾幅圖?引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，再到部分。抓關(guān)鍵詞“幽”，把“幽草”與“青草”對(duì)比，把“深樹(shù)”與“綠樹(shù)”對(duì)比，抓“鳴”學(xué)以聲襯靜，然后抓“獨(dú)”，一步步體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的景，比注意了賞詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)?？傊?，賞景是為了更好地體會(huì)詩(shī)人的心境。

悟詩(shī)中情 本詩(shī)的“情”學(xué)生很難把握，這就需要巧妙地引導(dǎo)。古詩(shī)講究”用詞精妙“，在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味關(guān)鍵詞，從而體會(huì)詩(shī)人的情懷。夏老師的課上抓“舟自橫”滲入。學(xué)生賞景中認(rèn)為“舟自橫是無(wú)人擺渡，詩(shī)人無(wú)法回家而心急。教師點(diǎn)出要理解詩(shī)人此刻的心情，必須了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫(xiě)詩(shī)背景，于是出示了資料，學(xué)生讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)景對(duì)應(yīng)，從而幫助學(xué)生很好的體會(huì)了是人的感情。

寫(xiě)詩(shī)中意 詩(shī)教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)揮想象的空間，發(fā)展創(chuàng)造性思維，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。不僅對(duì)詩(shī)意的理解更深刻，也充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。兩位老師都注意了”寫(xiě)“的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去寫(xiě)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)智力發(fā)展有重要作用。

滁州西澗課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1.品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。

2.體味詩(shī)歌的意境美。

3.理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

4.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味語(yǔ)言，體味意境。

2.背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂(lè)背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧！

（板書(shū)詩(shī)名滁州西澗）

二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。

（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1．師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。

2．明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。

（二）明詩(shī)意，感情讀。

1．整體感知，自由讀詩(shī)。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。

詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥(niǎo)鳴深材的清幽境界。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。

師小結(jié)：寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫(huà)，給人以自然美的享受。

3．學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上；這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。

4．感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（三）悟詩(shī)情，師總結(jié)。

詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧！

三、課后拓展：

將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)！

滁州西澗課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言，了解古詩(shī)點(diǎn)染的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意的方法。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦古詩(shī),體味詩(shī)歌的意境美。

4、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言，體味意境。

2、背誦詩(shī)古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們，我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫，憂國(guó)憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來(lái)品味他的高雅閑淡!齊讀詩(shī)題。

指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫(kù)。

二、初讀古詩(shī)。

1、出示整首詩(shī)。

播放《滁州西澗》朗讀。

師：聽(tīng)完誦讀，一股憂傷、無(wú)奈之情涌上心頭。這首詩(shī)寫(xiě)的景色如此之美，作者為何時(shí)還如此憂傷、無(wú)奈呢?我們一起走進(jìn)古詩(shī)去看看吧!

2、學(xué)生自由讀。要求：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。

3、指名讀。評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

三、走進(jìn)古詩(shī)，品味意境。

詩(shī)人筆下到底寫(xiě)出了哪些美景呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。

反饋。(草、澗、黃鸝、樹(shù)、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩(shī)?(山水詩(shī))。咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)每一行都與“澗”有關(guān)。比如，第一行寫(xiě)的是澗邊的景色。指名說(shuō)說(shuō)其它三行分別寫(xiě)的是澗的什么地方?

(二寫(xiě)澗上，三寫(xiě)澗中的潮水，四寫(xiě)澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。

國(guó)畫(huà)中有一種技法稱為：點(diǎn)染法。和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)中，每一行都有一個(gè)文眼。

1、比如說(shuō)第一行詩(shī)。出示：獨(dú)憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!你們眼前出現(xiàn)了什么樣的草?誰(shuí)來(lái)描述一下?草在澗邊，水源充足，長(zhǎng)勢(shì)怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。帶著自己的理解讀。評(píng)讀。真是一個(gè)幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩(shī)中的關(guān)鍵詞，就好比找到了窗戶，詩(shī)的意思自然就出來(lái)啦。齊讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩(shī)的意思的?

(先找到寫(xiě)的是什么景物，再找出描述這個(gè)景物的字，想象畫(huà)面。)

3、那么請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的方法先自己來(lái)找找其余三行詩(shī)中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)

4、思考：用剛才學(xué)習(xí)的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩(shī)中，你看到了怎樣的畫(huà)面?試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)、具體。

5、全班反饋。

A、鳥(niǎo)鳴。

(一只黃鸝鳥(niǎo)在澗水上面的深樹(shù)林里鳴叫。它的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒急，一會(huì)兒緩。)

大家還知道哪些詩(shī)中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥(niǎo)叫聲)

高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩(shī)中去尋找答案了，齊讀：獨(dú)憐幽草澗邊生。作者喜愛(ài)什么?那對(duì)黃鸝到底是什么態(tài)度?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么對(duì)高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。(打個(gè)問(wèn)號(hào)?)

B潮急。

(傍晚時(shí)分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)(1)這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象。

出示資料：在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說(shuō)意思。帶著理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評(píng)讀。齊讀。

(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個(gè)急，既寫(xiě)出了雨的急，也寫(xiě)出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒(méi)農(nóng)田，莊稼得不到好收成)齊讀。

于是，他慌忙去找小船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者看到了什么?

(渡口沒(méi)人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會(huì)橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩(shī)中的一個(gè)“急”字。

四、體會(huì)詩(shī)境。

1、此情此景，如果你是詩(shī)人韋應(yīng)物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會(huì)想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩(shī)人的資料，你的感受就會(huì)不一樣了。

出示詩(shī)人資料：

韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。

(想到自己就是那條小船，只能任憑風(fēng)吹雨打，在風(fēng)雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)

2、回到開(kāi)始的一個(gè)問(wèn)題：作者唯獨(dú)憐愛(ài)幽草，對(duì)黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛(ài)草的清新，無(wú)污染，符合自己想歸隱的心境，對(duì)于黃鸝的誘惑不為所動(dòng)，潔身自好，不與腐敗同流合污。)

3、師：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫(huà)，卻寄托了詩(shī)人無(wú)比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫(xiě)作手法叫做?(托物言志)來(lái)，我們好好地誦讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧!(全班配樂(lè)誦讀。)

五、回到整體，感受語(yǔ)言美。

1、師：理解了詩(shī)意，感受了詩(shī)情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在寫(xiě)法與用語(yǔ)方面的'妙處?

(以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精練，字字關(guān)情，托物言志)

2、這首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)全班起立，我們一起誦讀此詩(shī)。(配樂(lè)誦讀。)

五、拓展。

1、 我們還學(xué)過(guò)類似托物言志的詩(shī)嗎?指名學(xué)生背。

《石灰吟》、《墨梅》。

2、師出示準(zhǔn)備的詩(shī)，作為作業(yè)布置下去。

不第后賦菊

黃巢

待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)盡百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

已亥雜詩(shī)

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

六、有感情背誦《滁州西澗》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

滁州西澗

(唐)韋應(yīng)物

幽草 生

鸝 鳴

潮 急

舟 橫

( 托物言志)

滁州西澗課件(篇9)

滁州西澗

唐·韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

我非常喜愛(ài)這河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹(shù)林的深處，不斷傳來(lái)黃鸝鳥(niǎo)的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。

注解：

1、滁州：在今安徽滁縣以西。

2、澗：山谷里的小溪

3、幽草：幽谷里的小草。

4、野渡：野外無(wú)人的渡口

韻譯：

我憐愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草，

澗上有黃鸝在深林中啼叫。

春潮伴著夜雨急急地涌來(lái)，

渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。

詩(shī)詞賞析

這是寫(xiě)景詩(shī)的名篇，描寫(xiě)春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。首二句寫(xiě)春景、愛(ài)幽草而輕黃鸝，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫(xiě)帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。這是一首著名的山水詩(shī)，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫(xiě)景佳作。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)。

本篇為作者任滁州刺史時(shí)所作。作者游覽至滁州西澗，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。

詩(shī)的前二句“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴”是說(shuō)：詩(shī)人獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的幽草，上有黃鶯在樹(shù)陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)交織成的幽雅景致?！蔼?dú)憐”是偏愛(ài)的意思，偏愛(ài)幽草，流露著詩(shī)人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”是說(shuō)：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒(méi)有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫(huà)面，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷，引人思索。

韋應(yīng)物先后做過(guò)“三衛(wèi)郎”和滁州、江州、蘇州等地刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

滁州西澗課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

2．理解古詩(shī)內(nèi)容，寫(xiě)出本詩(shī)大意。

3．品味語(yǔ)言，體味意境，理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

在中唐皇帝玄宗身邊，有一個(gè)十五六歲的衛(wèi)士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊(duì)的前列，氣概非凡。他身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬。無(wú)法無(wú)天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發(fā)憤讀書(shū)，下決心脫胎換骨。后來(lái)他做過(guò)幾任縣令和刺史，曾經(jīng)嚴(yán)懲不法軍吏，又常感到無(wú)力拯救百姓而自愧，寫(xiě)下了邑有泳流亡愧俸錢這樣的名句，終于在文學(xué)史上奠定了自己無(wú)可爭(zhēng)辯的地位。世以王（維）孟（浩然）韋（應(yīng)物）柳（宗元）并稱，這位詩(shī)人，便是韋應(yīng)物。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《滁州西澗》。

二、釋題感知大意

1．板書(shū)課題，讀課題。從課題里知道了什么？（本詩(shī)寫(xiě)的是滁州西邊山間澗水的景色）

2．據(jù)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》所寫(xiě)：環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美。西澗正在這林壑尤美的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢？我們隨著詩(shī)人的筆觸，一起去看看。

三、自讀自學(xué)，交流修正，理解內(nèi)容

1．自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。

2．這首詩(shī)寫(xiě)了什么？自己試試能不能解釋詩(shī)句？將沒(méi)有把握或者不清楚的字詞做上記號(hào)，一會(huì)交流的時(shí)候注意聽(tīng)與學(xué)。

3．交流修正，寫(xiě)出本詩(shī)大意。（參見(jiàn)《教師用書(shū)》）

4．再讀古詩(shī)，理解朗讀。

四、品讀詩(shī)文

1．反復(fù)吟讀了這首詩(shī)，滁州西澗給你留下了什么印象？又是從哪些詞句感受到的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

A.感受到美。

（1）從幽草感受到美。

想象一下幽草是怎樣的？低聲吟誦，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎？（想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏）

讀出這幽草給我們帶來(lái)的感受。

此句寫(xiě)的就是憐澗邊幽草，可不可以不要句中的獨(dú)與生二字呢？反復(fù)讀讀，玩味玩味。

（獨(dú)憐表現(xiàn)特別喜歡唯獨(dú)憐愛(ài)，更表達(dá)出對(duì)幽草的愛(ài)憐。生寫(xiě)出了草的動(dòng)態(tài)，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現(xiàn)了出來(lái)。）

凝練的古詩(shī)啊，每一字都帶給我們無(wú)窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美？

（2）黃鸝鳴叫感受到西澗靜謐的美。

細(xì)細(xì)讀讀，想象出畫(huà)面來(lái)。

（指名讀）用你的朗讀，將大家?guī)У侥阆胂蟮沫h(huán)境中去

B.感覺(jué)到荒涼或自在。從野渡無(wú)人舟自橫感受到的。

從哪個(gè)詞，想到什么讓你感覺(jué)到荒涼（或自在）呢？

交流理解野渡舟自橫。

讀出自己不同的感受來(lái)。

C.感受到動(dòng)態(tài)的美。從春潮帶雨晚來(lái)急感受到的。

比較：換一個(gè)字春潮伴雨晚來(lái)急行不行？你的感覺(jué)有什么不同？

（帶：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢(shì)，滾滾而來(lái)，一瀉千里。伴則顯得緩、閑適得多。不適合后面的急。）

把句子換成春潮伴雨晚來(lái)涌，行不行呢？是不是更符合前面閑適的情境呢？

（春潮的急才沖擊著舟自橫，如果涌，則感覺(jué)的多是不安，詩(shī)詞的意境大不相同。）

過(guò)渡：其實(shí)，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。

2．這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞來(lái)。生可能找到獨(dú)憐自，各談理由。

3．了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。

（補(bǔ)充資料：韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。）

你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感？

（無(wú)人舟自橫幽草）

總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫(huà)，但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們?cè)俸煤玫恼b讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧?。ǜ星檎b讀）

五、回到整體，感受語(yǔ)言美

再讀這首詩(shī)，能不能感悟到詩(shī)人語(yǔ)言的妙處？

（生自由發(fā)言。如：以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精煉，字字關(guān)情等等）

總結(jié)：這一首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ)；雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)大家起立，我們一起誦讀此詩(shī)。（師生同背誦）

六、當(dāng)堂作業(yè)：默寫(xiě)此詩(shī)

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