九年級物理課件教案9篇

九年級物理課件教案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編為你精心整理的“九年級物理課件教案9篇”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

九年級物理課件教案(篇1)

教學目標：

1.了解杠桿的概念，能辨認出生活中簡單的杠桿，能找到它們的支點;

2.理解杠桿的概念，能準確作出杠桿的力臂;

3.經(jīng)歷概念的建立過程，感受歸納的研究思想;

4.了解杠桿在生活中的應用，體會科學的價值，培養(yǎng)對科學的興趣。

教學重點：杠桿的概念、力臂的概念

教學難點：力臂的概念和作圖

教學器具：木板、圖釘、螺絲刀、扳手、羊角錘、撬棒等等

教學過程：

一、前提測評：

1.力是______對_____的作用，物體間力的作用是________的。

2.力一般用符號__表示，在國際單位制中，力的單位是______。

二、新課教學：

引入新課;木板上有一個圖釘，能否用手直接將它拔出來?用哪些方法能很方便地將它拔出來?

(一)什么是杠桿?

日常生活中我們在完成某項任務時，必須用到某些工具，例如：

1.在開酒瓶時，要用酒瓶扳手

2.用撬棒將地上的石塊撬起

3.用鍘刀切紙

4.用筷子夾住菜

九年級物理課件教案(篇2)

太陽能課后練習

一、填空題

1.目前直接利用太陽能的方式有兩種，一種是用_______，把太陽能轉(zhuǎn)化為_______;另一種途徑是用_______，把太陽能直接轉(zhuǎn)化為_______.

2.太陽能熱電站中的能量轉(zhuǎn)化過程是：_______能______能______能______能.

3.不同物體吸收太陽輻射的能力不同，_______顏色、表面_______的物體吸收太陽輻射的本領(lǐng)強;_______顏色、表面_______的物體吸收太陽輻射的本領(lǐng)弱.

4.太陽能來自于太陽內(nèi)部，是太陽內(nèi)部氫原子核在超高溫下發(fā)生_______釋放出巨大的核能產(chǎn)生的.

5.太陽能電池主要用于_______上，日常生活中僅用于_______、_______等耗電較少，工作電壓較低的物品上.

6.在化石能源、核能、太陽能三者當中，屬于可再生能源的是_______.

二、選擇題

7.平板式集熱器的箱面是玻璃，內(nèi)表面涂黑，這是因為

A.黑色物體容易反射太陽光的能量

B.黑色物體容易吸收太陽光的能量

C.黑色物體的比熱容大

D.黑色物體的密度大

8.關(guān)于太陽能電池，下列說法中錯誤的是

A.太陽能電池使用壽命長，不需燃料

B.太陽能電池產(chǎn)生的電壓低

C.太陽能電池使用方便，效率低

D.太陽能電池的成本低

9.關(guān)于能源及其利用，下列說法中錯誤的是

A.煤、石油和天然氣的化學能歸根到底來自太陽能

B.能源的利用過程實質(zhì)是能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程

C.我們一方面要高度重視能源的開發(fā)，另一方面也要千方百計注意能源的節(jié)約，提高能源的利用率

D.由于我國煤和石油的儲量十分豐富，所以太陽能和核能的開發(fā)在我國并不十分重要

10.物體接受太陽輻射發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化中，屬于太陽能轉(zhuǎn)化為化學能的是

A.使大地變熱

B.使空氣變熱形成風

C.使水汽化，蒸發(fā)的水蒸氣到空中形成云，以雨雪形式流入江河

D.被植物、微生物吸收，古代生物以煤、石油形式儲存起來

三、實驗與問答題

11.做一做：找大小相同的黑塑料袋和白塑料袋，裝上同樣多的水，在陽光下照射相同的時間，然后用溫度計分別測出兩塑料袋中水的溫度，哪個塑料袋中的水溫度升高的多，做做看并說明理由.

12.為什么說太陽是一個巨大的“核能火爐”

13.敘述太陽輻射到地球的`能量是如何轉(zhuǎn)化為其他形式能的.

參考答案：

一、1.集熱器把水等物質(zhì)加熱?內(nèi)能?太陽能電池?電能

2.太陽、內(nèi)、機械、電

3.黑、粗糙、淺、光滑

4.聚變

5.航天工業(yè)、計算器、手表

6.太陽能

二、7.B8.D9.D10.D

三、

11.黑塑料袋中水的溫度升高多，因黑色物體吸收太陽輻射熱的本領(lǐng)強.

12.因為太陽內(nèi)部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能，可以說太陽核心每時每刻都在發(fā)生氫彈爆炸，比原子彈爆炸的威力還要大，太陽核心溫度高達1500萬℃，核心釋放的能量向外擴散，傳送到太陽表面溫度約為6000℃，就像一個高溫氣體組成的海洋.

13.太陽把地面和空氣曬熱，太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.曬熱的空氣上升，空氣流動形成風，又轉(zhuǎn)化為風能.太陽把水面和地面曬熱，并使一部分水蒸發(fā)，蒸發(fā)的水蒸氣上升到高空中形成云，以雨雪的形式落下來，流入江河，太陽能轉(zhuǎn)化為水能.植物吸收太陽能，發(fā)生光合作用，太陽能轉(zhuǎn)化為植物的化學能.植物作為食物被動物吃掉，又轉(zhuǎn)化成動物的化學能.古代的動植物在地質(zhì)變遷中變?yōu)槊骸⑹?、天然氣，轉(zhuǎn)化為這些燃料的化學能.

九年級物理課件教案(篇3)

教學目標：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。

教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的?

2、溫度計的使用方法

3、體溫計的測溫方法

二、導學達標：

引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化?(學生回答、并舉例，教師總結(jié)：)

1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。

熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。

下面我們先學習……熔化與凝固

探究實驗：課本75頁，物質(zhì)熔化時溫度變化規(guī)律

提出問題 ……

猜想與假設 ……

設計試驗 ……

進行試驗 ……

數(shù)據(jù)記錄：

時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。

……學生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：

2、熔化和凝固：

固體 晶體： 在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點

非晶體： 在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。

晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。

不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。

3、熔化時吸熱，凝固時放熱。

4、、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。

三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習。

教學后記：本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等

九年級物理課件教案(篇4)

教學目標：1、理解溫度的概念。

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度。

3、會用溫度計測量溫度。

重、難點：1、設計測溫度的儀器(溫度計) 2、正確使用溫度計

教學器材：燒杯、冷熱水、溫度計、體溫計

教學課時：2課時

教學過程：

一、導學達標：

引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片

問題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化?受什么因素的影響?(學生猜想)

教師：剛才有同學說“溫度”(熱)，下面我們就來學習

有關(guān)溫度的知識 → 溫度計

二、 進行新課： 1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。

(1)、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示

結(jié)論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠， 必須采取其他較好的辦法。

(2)、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高?

學生結(jié)論〔 …… 〕

2、溫度計：測量溫度的儀器

實物觀察……各種溫度計

結(jié)構(gòu)原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。

分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表(實物、錄像觀察)

3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度 ℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度;

它是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，

把標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負數(shù)表示

例：37℃讀作37攝氏度 -45℃讀做零下45攝氏度

4、體溫計： ○1 結(jié)構(gòu)、量程、分度值 ○2使用

5、實驗用溫度計的使用：

探究：怎樣使用?要注意些什么問題?

總結(jié)：(1)使用前 觀察量程……所測溫度不能超過或低于量程

認清分度值……每小格代表的數(shù)值

(2)使用時 ①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁

② 待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)

③ 讀數(shù)時溫度計的玻璃泡繼續(xù)留在被

測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平

(讓學生讀數(shù)，把結(jié)果寫出來)……單位

三、達標練習：完成物理時習在線中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理時習在線中課堂未完成的內(nèi)容。

課本后練習。

教學后記：

溫度計的使用方面，按課本要求讓學生進行探究，但一定要把步驟總結(jié)并進行板書。

可以對幾種溫度計進行對比

九年級物理課件教案(篇5)

一、思路

本節(jié)教材主要介紹了：做功可以改變內(nèi)能，機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，熱機的一般工作原理，熱值。就堂而言，主要由五個活動組成，分兩時進行

第一首先通過彎折鐵絲活動從做功能改變物體的內(nèi)能入手，與上一節(jié)熱傳遞改變物體內(nèi)能的內(nèi)容相呼應，有助于學生認識這兩種改變物體內(nèi)能方式之間的異同。接著通過演示點火爆炸說明內(nèi)能也可以轉(zhuǎn)化為機械能，為下面進行熱機的教學進行了鋪墊。然后重點介紹四沖程汽油機的構(gòu)造和工作過程、能量轉(zhuǎn)化，而對柴油機和蒸氣機則讓學生閱讀“信息庫”，這樣做既能突出重點又能擴大學生的知識面。通過閱讀“生活物理社會”——熱機的發(fā)展歷程，展示熱機的發(fā)展對人類社會明的進程所起的積極作用，使學生了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。

第二時通過比較質(zhì)量相同的酒精、紙片充分燃燒時放熱不同，幫助學生建立熱值的概念，并指導學生從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值。通過閱讀“化石燃料的燃燒和環(huán)境保護”一，讓學生認識到燃燒排放物對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。

教學中采用學生實驗和演示實驗相結(jié)合、靜態(tài)圖片與動畫實驗相結(jié)合的方式，可以讓學生對物理現(xiàn)象的變化過程有清楚地認識，以便掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學準備

教師：四沖程汽油機模型和

空氣壓縮引火儀演示、點火爆炸演示

學生：鐵絲

三、教學流程(第一時)

教學過程教師活動學生活動備注

(一)引入——創(chuàng)設情境 提出問題

師：先請同學們觀察生活中常見的兩個情景：鐵管靠在高速運轉(zhuǎn)的砂輪上，觀察到什么現(xiàn)象?汽車在加油站加油后在公路上行駛( 錄象 )

師：同學們有沒有想過，被高速飛輪磨下的鐵屑為什么會火花四濺? 汽車加了汽油或柴油燃料后是怎樣使發(fā)動機工作的?今天的學習將為你揭開這些謎團

學生觀看、思考

使學生產(chǎn)生凝問，激發(fā)學習的興趣。

二)、新教學

1、學生活動-—研究做功能否改變物體的內(nèi)能

2、演示點火爆炸——將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能

3、內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的應用——熱機

4、生活 物理 社會——熱機的發(fā)展歷程

師：同學們手上都有一根鐵絲，將鐵絲快速反復彎折鐵絲七八次，觸摸彎折處，你會觀察到什么現(xiàn)象?

師：鐵絲的溫度升高，說明鐵絲的內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化?

師：同學們再觀察一個演示實驗——空氣壓縮引火儀

在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下壓活塞，注意仔細觀察，你看到什么現(xiàn)象?

師：棉絮燃燒必須要達到它的著火點，從這個實驗中我們可以分析出它的溫度和內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化?

師：在剛才兩個實驗中，鐵絲和棉絮增加的內(nèi)能從何而?能量是如何轉(zhuǎn)化的?同學們可以討論一下。

師：你們還有什么方法使鐵絲的溫度升高?

師：同學們能否對大家所提出的各種方法進行歸類并進一步分析鐵絲的的內(nèi)能從何而。

師：你們能再舉出一些通過做功的方式改變物體內(nèi)能的實例嗎?

師：通過上一節(jié)學習知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，通過剛才的學習知道了做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。如果僅憑鐵絲溫度升高、內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式實現(xiàn)的?

師：事實證明：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

師：(提出新的問題)做功可以將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么能否反過，通過做功將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能呢?汽車發(fā)動機的動力是不是于此呢?

師：演示實驗——電子式火花發(fā)生器：

實驗方法：在透明塑料盒的底部鉆一個孔，把電子式火花發(fā)生器的放電針管緊緊地塞進孔中，打開塑料盒蓋，向盒內(nèi)滴入2-3滴酒精，在將盒蓋蓋緊，撳動電子式火花發(fā)生器的按鈕，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

師：實驗表明：酒精燃燒后的高溫高壓燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機械能。

燃料的化學能 →燃氣的內(nèi)能→塞子的機械能

師：討論、比較空氣壓縮引火與發(fā)射瓶塞這兩個實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?

師：對物體做功，機械能可轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加;物體對外做功，內(nèi)能可轉(zhuǎn)化為機械能，內(nèi)能減少。機械能與內(nèi)能之間可以相互轉(zhuǎn)化

師：酒精燃燒后的高溫高壓燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機械能。這種轉(zhuǎn)化有什么應用價值?

師：根據(jù)這個原理，可以制造出一種將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器提供動力裝置。這類熱力發(fā)動機叫熱機。

信息快遞 熱機是將燃料燃燒產(chǎn)生高溫、高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器。

汽油機就是一種內(nèi)燃式熱機(內(nèi)燃機)

師：同學們先觀察汽油機的實物圖和構(gòu)造示意圖(投影圖片)

師：在了解如何工作之前，先了解一下汽油機主要部的名稱

信息快遞 部名稱：

汽油機工作時，活塞在汽缸里往復運動，活塞從汽缸的一端運動到另一端的過程叫做沖程。

師：它是如何工作的呢?

演示實驗(汽油機模型)

師：結(jié)合動畫實驗分析汽油機的四個沖程

汽油機的一個工作循環(huán)由以下四個沖程組成：

(1).吸氣沖程

進氣門打開，排氣門關(guān)閉，活塞向下運動

由于缸內(nèi)體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合物被吸入氣缸

(2).壓縮沖程

進氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向上運動

混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

(3).做功沖程

進氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向下運動

在壓縮沖程末，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃氣推動活塞做功，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

(4).排氣沖程

進氣門關(guān)閉，排氣門打開，活塞向上運動

排出廢氣

師：想一想(PPT) 汽油機完成一個工作循環(huán)：

1、活塞經(jīng)歷四個沖程，分別為 、 、 、 ;四個沖程循環(huán)往復，周而復始。

沖程是燃氣對外做功的過程;

2、曲軸旋轉(zhuǎn) 周，活塞往復 次;

3.壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化

壓縮沖程：

做功沖程：

師：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用的內(nèi)燃機有汽油機和柴油機。請同學們閱讀本P51信息庫中關(guān)于“柴油機”的內(nèi)容。初步比較一下汽油機和柴油機在結(jié)構(gòu)、工作過程的異同點，各自的優(yōu)缺點及對應的用途。

師：人類社會明的進步離不開科技的發(fā)展。閱讀本P45“熱機的發(fā)展歷程”

PPT圖片

1.人類第一輛蒸汽驅(qū)動的三輪汽車

2.蒸汽機

3.萊特兄弟第一次飛行的飛機

4.噴氣發(fā)動機

5.火箭發(fā)動機

實驗

回答：鐵絲溫度升高，內(nèi)能增大。

學生觀察實驗

回答：看到燃燒的火光

回答：棉絮溫度升高，內(nèi)能增大。

回答：物體增加的內(nèi)能通過做功轉(zhuǎn)化而，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

回答的方法可能有：放在火上燒、放在熱水、反復彎折、用砂皮摩擦、用鐵錘鍛打、放在太陽下曬等

回答并分類，教師評價。

熱傳遞：火上烤、放入熱水、曬太陽……→內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變。

做功：彎折、摩擦、錘打…… →機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變

生：回答的實例可能有：檫燃火柴、鉆木取火、拉鋸條鋸木頭時發(fā)燙、搓手取暖、隕石進入大氣層成為流星、從滑梯上滑下，臀部有灼熱的感覺、給自行車車胎打氣，氣筒壁發(fā)熱等。

生：不能。

生：討論觀察的現(xiàn)象，分析能量的轉(zhuǎn)化。

生：討論

生：思考

閱讀

觀察

識別各組成部

觀察并思考：

1、進氣門、排氣門的打開與關(guān)閉情況

2、活塞的運動方向

3、能量轉(zhuǎn)化

在教師指導下閱讀后進行小組討論并完成中“想一想”，并選派代表借助模型和多媒體動畫對全班同學介紹汽油機的構(gòu)造和工作過程，其它同學可作補充說明。

完成填空

閱讀“信息庫”中關(guān)于“柴油機”的內(nèi)容，了解汽油機和柴油機結(jié)構(gòu)及工作過程的異同點。

閱讀本

(次數(shù)不能太多，否則會斷。小心燙手。)

板書

培養(yǎng)學生的閱讀、自學能力和語言表達、交流能力。

使學生初步了解熱機發(fā)展對人類社會作出的巨大貢獻，

四、后實踐與思考

1、用打氣筒給自行車輪胎打氣。打完后，摸一摸打氣筒的外壁，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?你能否解釋產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因。

2、把打好氣的輪胎放置一段時間，使輪胎里外的溫度一致。然后將輪胎放氣，同時把溫度計的玻璃泡置于噴出的氣流中，仔細觀察溫度計的示數(shù)，你將會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。如果沒有溫度計，你可以觀察噴氣嘴旁是否出現(xiàn)了小水珠。請你用今天所學的知識去解釋。后實踐與思考讓學生領(lǐng)悟到：物理自生活。養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習慣。

九年級物理課件教案(篇6)

教學目標

a. 知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的;分子不停地做無規(guī)則運動;分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多.

b. 能識別并會解釋擴散現(xiàn)象,知道擴散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運動.

c. 知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實例.

d. 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力.

教學建議

“分子動理論的初步知識”教材分析

分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運動和相互作用力。

分析二：分子運動論是從本質(zhì)上認識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運動劇烈程度的標志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。

分析三：分子運動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙，液體次之，固體分子間隙最小;分子做永不停息的無規(guī)則運動，這種運動與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動，擴散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運動的例證;分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。

“分子動理論的初步知識”教法建議

建議一：可以從機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實驗引入課題，例如關(guān)掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了?從而將學生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。

建議二：分子運動論從“微觀”的角度認識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進行解釋時，要認真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識，然后在用分子運動論的相應觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運動這兩個觀點進行解釋。

建議三：根據(jù)分子運動論的觀點，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點可以借用化學里的一些知識加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。

建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味;紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運動和擴散現(xiàn)象，使這種看不見的運動在學生心目中形象化、具體化，有利于學生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。

建議五：分子間作用力較難、較復雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學生較難理解，因此教學時要求不要太高，只要學生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。

九年級物理課件教案(篇7)

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎.

2.教材內(nèi)容及教學的重點和難點

本課學習的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點是內(nèi)能、熱量的概念;確定的依據(jù)是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學生相關(guān)知識甚少，所以確立的教學知識難點是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.

3.教學目標

知識與技能

(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能.

(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.

(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移.

(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術(shù)語.

(5)會進行關(guān)于物體吸熱、放熱的計算.

過程與方法

讓學生用類比方法體驗內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過程;探究熱量計算公式;自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應用，并用相關(guān)知識解釋一些現(xiàn)象.

培養(yǎng)學生科學思維能力、具有初步分析歸納能力.

情感態(tài)度與價值觀

以感性知識為基礎，利用類比的方法來認識“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學現(xiàn)象、熱學現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感;樂于從生活走向物理;培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的'見解;勇于用所學知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應用于日常實際中.

二、學生分析【zwB5.coM 小學作文網(wǎng)】

學生對分子動理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力.對于熱量概念，學生相對比較好理解.

根據(jù)學生實際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當?shù)剡x擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源;二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學生更好地理解知識，擴充實驗;四是利用數(shù)學知識探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時發(fā)現(xiàn)問題，促成動態(tài)教學資源的生成.

三、教法學法

教與學是一個相互配合、不可分割的有機

整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，準備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學法，引導學生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學任務.

四、過程設計

1.新課引入

回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學生引入學習的過程)

2.新課教學

(1)內(nèi)能

回顧分子動理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運動中;分子之間存在引力和斥力.

多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運動中

師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢?

師生總結(jié)：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規(guī)則運動的分子具有動能，即分子動能.

師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子

之間是否也具有勢能呢?

演示實驗一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能. 內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和.

九年級物理課件教案(篇8)

一、教學目的：

1、學會正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路電流，歸納總結(jié)串、并聯(lián)電路電流規(guī)律

2、通過動手實驗，體驗科學研究的方法和科學探究的步驟。

3、培養(yǎng)學生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會交流與合作

二、教學重點和難點：

1、歸納總結(jié)串、并聯(lián)電路電流規(guī)律

2、正確的使用電流表測量串、并聯(lián)電路電流

三、教具準備：

每組三節(jié)干電池，一只電流表，兩個小燈泡，一個開關(guān)，導線若干。

四、教學過程：

(一)、引入新課，說明這節(jié)課的內(nèi)容：

(1)練習使用電流表測電路中的電流。

(2)研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。

(二)、進行新課

這節(jié)課要通過實驗得到的數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系，在實驗中學習正確使用電流表測電流。實驗分兩部分進行。

(1)串聯(lián)電路中的電流

先讓學生觀察課本上的串聯(lián)電路圖，再要求學生在作業(yè)本上畫出，先后把電流表接在a、b、c三處的三幅電路圖，在每幅圖上都要標出電流表的"+"、"-"接線柱。

請同學按電路圖連接電路，測出a、b、c三處的電流值，并填入課本表2-1中。在學生動手之前，除了要提醒學生先檢查實驗器材、明確實驗步驟和要記錄的數(shù)據(jù)外，還要提醒學生，要按電流表的使用規(guī)則正確使用電流表。

實驗結(jié)束按完成的前后，把前三組的測量數(shù)據(jù)填入黑板上的表格內(nèi)。

表2：研究串聯(lián)電路中的電流關(guān)系

測量數(shù)據(jù)IaIbIc

第一組

第二組

第三組

組織討論：比較三組數(shù)據(jù)的共同點，可以得出什么結(jié)論?

結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流都相等。

(2)并聯(lián)電路中的電流

先讓學生觀察課本上的并聯(lián)電路圖，再要求學生在作業(yè)本上畫出，先后把電流表按在干路和兩個支路上的三幅電路圖，在每幅圖上都要標出電流表的"+"、"-"接線柱。

學生進行分組實驗，并把實驗記錄填入實驗報告的表格內(nèi)。鼓勵先完成實驗的小組把測量數(shù)據(jù)寫到黑板上相應的表格內(nèi)。

表3：研究并聯(lián)電路中的電流關(guān)系

測量數(shù)據(jù)干路IA支路IB支路IC

第一組

第二組

第三組

組織討論：①哪個電流?②IA跟IB+IC進行比較，能得出什么結(jié)論?

結(jié)論：并聯(lián)電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和。

練習題：

五、教學后記：

九年級物理課件教案(篇9)

一、教學目標

(一)知識與技能

1.了解原子、原子核結(jié)構(gòu)。

2.知道獲取核能有兩個途徑──重核裂變、輕核聚變。

(二)過程與方法

通過類比的方法來研究核裂變的過程。

(三)情感態(tài)度和價值觀

知道核能的優(yōu)點和可能帶來的問題，了解我國和世界核能利用新進展。采用辯證的思想來看待核能和利用和危害。

二、教學重難點

重點：核能的由來及其優(yōu)點和可能帶來的問題。

難點：裂變和聚變。

三、教學過程

(一)新課引入：

1、原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

2、原子核是由什么組成?

3、原子核發(fā)生變化時，能量有什么變化呢?

(二)進行新課：

1、核能

(1)觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖

(2)原子核是原子中最小的結(jié)構(gòu)嗎?電子為什么會繞核運動?

原子的質(zhì)量幾乎集中在原子核中，質(zhì)子和中子的質(zhì)量幾乎相同。原子核的體積相對于原子的體積來說非常小，相當于足球場上的一個雞蛋。

質(zhì)子和中子依靠強大的核力緊密地結(jié)合在一起，因此十分牢固，要使它們分裂或結(jié)合是極其困難的。但是，一旦原子核發(fā)生變化時，就可能釋放出驚人的能量，這種能量被稱為核能。

原子核發(fā)生改變有兩種情況，一種是質(zhì)量較大的原子核裂變成質(zhì)量較小的核;一種是由兩個較輕的原子核聚合成一個較重的原子核。這兩種原子核發(fā)生改變的過程中都會伴隨著巨大的能量釋放

2、裂變

展示原子彈爆炸圖片。

核裂變的資料：1934～1938年間，科學家利用中子轟擊質(zhì)量較大的鈾235，使其裂變成兩個質(zhì)量較小的原子核，同時釋放出2～3個新的中子。

提出問題：鈾235只有在中子的轟擊下才能發(fā)生裂變且釋放出核能，那么是不是要不斷地從外界提供中子才能使反應不斷進行呢?

展示利用火柴模擬鏈式反應圖片。

播放鏈式反應模擬動態(tài)圖

鏈式反應如果不加以控制，大量原子核就會在一瞬間發(fā)生裂變，釋放巨大的能量，產(chǎn)生極大的破壞性，就如前面所見的原子彈。(播放紀錄片廣島原子彈爆炸)

3、聚變

我們已經(jīng)研究過重可以裂變成質(zhì)量較小的核，那么質(zhì)量較小的核能否聚合成質(zhì)量較大的核呢?

介紹輕核的聚變，將質(zhì)量較小原子核結(jié)合成新的原子核也會放出大量的能量，這是就是聚變。

展示氫彈的圖片。

氫彈就是利用氫核的聚變，在瞬間釋放出大量的能量。但現(xiàn)階段科學家還沒有找到控制核聚變的方法。通過可控聚變來利用核能，有望徹底解決人類能源問題!

設疑：核能這么巨大，難道只能用于戰(zhàn)爭嗎?

如何才能有效地控制核能的釋放呢?

4、核能發(fā)電

在鏈式反應中，可以通過控制中子數(shù)量來控制鏈式反應的速度?？煽氐暮肆炎冊趯嶋H中有什么應用呢?

投影核電站圖片，介紹我國核電站的情況。

思考：在電站工作過程中，能是如何轉(zhuǎn)化的?

核電站運行中能源是由重核裂變提供的，核能是安全、潔凈、廉價的能源。你認可這個觀點嗎?

通過分析，可以發(fā)現(xiàn)核裂變時會釋放大量的能量，如果不加以控制短時間內(nèi)釋放的能量會產(chǎn)生極大的破壞。如果控制鏈式反應的速度，讓核能逐步緩慢的釋放就可以為人類使用

(三)、課堂小結(jié)：

1、原子結(jié)構(gòu)

2、核能

3、核裂變

4、核聚變

(四)作業(yè)布置完成《動手動腦學物理》第1～2題

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