維生素課件(分享12篇)

維生素課件。

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了維生素課件(分享12篇)，供你參考，希望能幫到你。

維生素課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對人體的作用。

3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。

教學(xué)重點：

了解文生素c對人體的作用。

教學(xué)難點：

通過人物情感變化，了解人物性格特點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、這是一個關(guān)于什么的故事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了一個什么科學(xué)常識？

二、理解課文內(nèi)容。

1、說說故事的主人公是誰。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。

生匯報。（師板書：十分沉重、越來越沉重、又驚又喜）

2、哥倫布的情感為什么會有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個什么樣的人？學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子，做上標(biāo)記。

學(xué)生匯報。

（1）十分沉重。指生朗讀，說說沉重的原因。船員們得的是什么病？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。

（2）越來越沉重。第二次心情沉重是什么時候？為什么沉重？你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感？

（3）又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。

3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個字很形象的描寫了哥倫布復(fù)雜的情感，找一找。

“噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個字你體會到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號省略了什么？

面對有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對他們說？寫話練習(xí)并交流。

4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢？指生讀7、8兩節(jié)?！案鐐惒家换氐揭獯罄桶堰@些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？

三、小結(jié)。

四、作業(yè)。

維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。

設(shè)計理念：本課的教學(xué)力求通過反復(fù)讀課文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建一種扎實、有效、真實而生動語文課堂。

維生素課件 篇2

隨著新一輪課程改革的深入，對如何進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量的多元思考也在不斷深化。一堂課涉及到對課標(biāo)的理解和把握，對文本的解讀和超越，對教師、學(xué)生之間關(guān)系和地位的準(zhǔn)確定位，對實施的手段和方法的有效運用。課研，就是要研究解決這些問題。

11月17日，市第一小學(xué)吳如淵副校長帶頭上了一節(jié)面向全校的教研課《維生素C的故事》。針對老師們在語文沙龍?zhí)岢龅恼Z文課第一教時難教，怎么上？上什么？的困惑，吳校長選擇了該課的第一教時。聽完課，在欽佩吳校長帶頭上教研課的同時，更對這堂課感觸頗多，深切感到一小通過扎實開展校本課研，強化師資培訓(xùn)所作的努力。

一、返璞歸真，語文姓語。

小學(xué)語文姓小語，既要體現(xiàn)工具性、人文性，又要體現(xiàn)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。吳校長針對中年級學(xué)生的特點，導(dǎo)入富有懸味，立即引起了學(xué)生的興趣：很久很久以前，人們在發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中發(fā)生了一件感人的事情，你們想知道嗎？環(huán)節(jié)設(shè)計得簡練而樸實。在字詞教學(xué)中，吳校長很注意引導(dǎo)讓學(xué)生讀出詞語的韻味。如一位學(xué)生在讀渾身無力時，力量很大。吳校長疑惑地說：我怎么感到這個詞語給人的感覺是很有力氣??！請你再試一試！學(xué)生立即領(lǐng)悟，讀得輕而緩。吳校長立即說：原來詞語也有感情?。≡诮掏曜衷~后，吳校長及時讓學(xué)生進(jìn)行描紅，還特意安排了恬淡的古箏曲為背景。學(xué)生學(xué)得趣味盎然，練得實實在在。這節(jié)課的結(jié)尾吳校長設(shè)計讓一個維生素C進(jìn)行動漫自述。短短的幾十秒，卻讓我們感受到了語文的人文關(guān)懷。

二、漸進(jìn)課堂，追求質(zhì)效。

第一教時在一般老師看來，無非是課文讀讀，順序理理，字詞寫寫。吳校長不是這樣。他抽出課文中難讀的句子，隨機讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議，再練讀直至讀好。在這個過程中，吳校長總是以朋友的身份、親和的笑容、鼓勵的語氣、賞識的眼光參與其中。形成了民主平等的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等的師生關(guān)系，師生的雙邊活動得到了擴張。在如何幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)時，吳校長也設(shè)計的很巧妙。他抓住哥倫布的感情線索的四個句子（十分沉重點了點頭越來越沉重又驚又喜），師生進(jìn)行討論怎么讀好。要讀好還必須深入文本。吳校長特別以第四自然段為例，聯(lián)系上文，理解哥倫布噙著眼淚點了點頭的無奈。再放手讓學(xué)生讀。新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀課文，尤其是在學(xué)生不能馬上理解語言文字的內(nèi)涵及情感時，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀課文。學(xué)生逐步走進(jìn)文章里去后，才能觸摸到文章的脈搏，才能與文章的內(nèi)容、思想、感情產(chǎn)生共鳴。由此，這個環(huán)節(jié)就不是簡單地就文本的梳理而梳理，而是以讀促悟，以讀悟情。自然地理出船員病倒送上荒島以為病死起死回生的課文脈絡(luò)。整個教學(xué)流程渾然一體，水到渠成。彰顯出教者的教學(xué)機智和扎實的語文教學(xué)基本功。[

綜觀吳校長這節(jié)課，主線清晰主體突出。讀書方式多樣，感悟?qū)訉由钊??？芍^是簡簡單單教語文，卻是完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。簡單就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學(xué)境界；憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想。吳校長的這節(jié)課做到了。

維生素課件 篇3

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀

艱苦危險

缺乏適量

拖累壞血病

乘風(fēng)破浪渾身無力

蓬頭垢面噙著眼淚

起死回生不治而愈

你能選擇其中的一個，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰來說說課文的大意？

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、出示“海上兇神”誰來讀這個詞。

2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節(jié)。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊！

3、誰來讀好這個詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！

4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且最可怕

看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好“海上兇神”

2艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊又出發(fā)了?？珊叫胁痪?，“海上兇神”又悄悄降臨了?？蛇@一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

2請同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。

①哥倫布的心情為什么十分沉重？請同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。

（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔(dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）

（更何況，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情）

讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。

②俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）

你從這段話中讀懂了什么？

（留下來意味著什么？死亡！從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。）

對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當(dāng)時還有別的做法嗎？沒有為什么？1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）

（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。）

③出示：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~

★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴(yán)重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已

④教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）

此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

⑤正在這時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興）怎能不激動萬分??！

6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！

真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂??！

7哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀）

留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）

由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。

2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待

3引讀后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。

原來船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？

現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？

4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。

5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！

6同學(xué)們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示

五、總結(jié)全文，揭示中心

1、同學(xué)們，這就是維生素C的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）

（板書：細(xì)心觀察反復(fù)研究）

2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應(yīng)該細(xì)心觀察，反復(fù)研究，這樣才會獲得更多的知識。

六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？

小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來，你們中也會出現(xiàn)中國的牛頓、愛迪生。

七、作業(yè)設(shè)計：

1、有感情地朗讀課文

2回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。

維生素課件 篇4

一、文本解讀

（一）關(guān)注學(xué)情

《維生素C的故事》是蘇教版第七冊的一篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事。究竟維生素C為何物？對學(xué)生而言，似曾聽說卻不知其用，更不知其是如何被發(fā)現(xiàn)的。課文正是向我們解開了維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。讀這樣的故事，學(xué)生非常感興趣，一來能增長知識，二來能提高語文能力。因此，在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點。

（二）關(guān)注故事

這篇課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理。通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。既然是故事，必然有起因、經(jīng)過、結(jié)果。故事起因就是16世紀(jì)意大利的偉大航海家哥倫布在一次航海時，有十幾個船員遇到了“海上兇神”，病倒了。經(jīng)過是這些船員為了不拖累船隊，主動要求留在荒島上等死，哥倫布忍痛答應(yīng)了。返航時，卻發(fā)現(xiàn)他們靠吃野果子生存了下來。結(jié)果是回到意大利，經(jīng)過醫(yī)生的研究，發(fā)現(xiàn)了維生素C以及它的巨大作用。然而，作者在講述這個故事時，在起因的前面又加了一段，用生動的筆墨向我們介紹了“海上兇神”的可怕，為后來發(fā)現(xiàn)維生素C埋下了伏筆。這是我們在解讀故事時應(yīng)關(guān)注的。

（三）關(guān)注人物

維生素C的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該歸功于誰呢？似乎和主人公哥倫布密切相關(guān)。事實上，任何發(fā)明創(chuàng)造都非一朝一夕之功，靈感絕不是發(fā)明創(chuàng)造的唯一來源，它是建立在大量汗水的基礎(chǔ)上的。沒有哥倫布的航海活動和敏銳觀察，就不可能有維生素C的故事；沒有船員們的顧全大局，也不會有維生素C的發(fā)現(xiàn)；沒有醫(yī)生的反復(fù)研究，自然也不可能揭開維生素C的秘密。但細(xì)細(xì)品味，無論是哥倫布的“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，船員的“顧全大局”，還是醫(yī)生們的“不懈努力”，都緣于“愛”。這是哥倫布和船員們對航海事業(yè)的追求和熱愛，又是一代又一代醫(yī)學(xué)家對人類生命的關(guān)愛。而任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是像這樣在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得。這是我們在解讀文本時應(yīng)該關(guān)注的。

在這三種人物中，作者重點刻畫了哥倫布和船員。不僅描寫了哥倫布和船員的二次對話，還重點刻畫了哥倫布的心情：擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。這些準(zhǔn)確精細(xì)的心理描寫像一扇窗戶，引領(lǐng)我們走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，感受人物的偉大形象。

二、設(shè)計理念

（一）過程開放，體現(xiàn)探究性

1、學(xué)法指導(dǎo)，認(rèn)識怪病

課文第二自然段具體介紹了“海上兇神”這種怪病，可抓住中心句“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險”來組織教學(xué)。先讓學(xué)生畫出中心詞“艱苦”和“危險”，再從文中找出具體描寫。“只能吃到黑面包和咸魚”說明航海生活的“艱苦”，怎么艱苦呢？可引導(dǎo)學(xué)生扣住“黑”、“咸”兩字補白想象，從而體會生活的艱辛。而“危險”又體現(xiàn)在哪里呢？“渾身無力”、“走不動路”、“全身出血”、“慢慢死去”揭示了怪病的癥狀、發(fā)展和奪命的歷程，所以被稱為“海上兇神”。此時正好又結(jié)合文意，體會雙引號表示特殊含義的用法。學(xué)到這兒并沒有結(jié)束，再引導(dǎo)學(xué)生思考：重點寫的是“艱苦”還是“危險”呢？這樣又回到中心句，學(xué)習(xí)“不光……而且……”的用法，理解其中遞進(jìn)的含義。

這段教學(xué)設(shè)計將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和文本內(nèi)容的理解有機結(jié)合，力求達(dá)到言意兼得?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文本，與文本深度對話，掌握科學(xué)有效的閱讀方法。

2、合作探究，理解奇跡

課文第二部分重點講了一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡，主要以哥倫布的心理變化貫穿始終。教學(xué)時可以此為切入口，采用自主閱讀、合作探究的方法來體會人物心情，理解奇跡的發(fā)生。

首先讓學(xué)生找出描寫哥倫布心情的句子，對他復(fù)雜的心情有一個全面的了解。然后讓學(xué)生默讀思考，通過“抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文想象”的方法，試著走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，想象當(dāng)時哥倫布的心里在想些什么。課標(biāo)指出，中年段的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀，我們要為學(xué)生營造一種潛心靜讀的課堂氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中生慧。而這樣的自主閱讀也是合作探究的前提，只有每個學(xué)生都對文本有了自己的解讀，才能在下面的小組合作環(huán)節(jié)有感可發(fā)，有情可抒，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。

接著就讓學(xué)生分組討論、再集體交流。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又無可奈何，別無良策；體會到勝利返航時哥倫布悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。這樣，抓住描寫人物心理變化的關(guān)鍵詞語合作探究，不僅走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，而且理清了課文的脈絡(luò)，弄清了奇跡的由來，可作為課后作業(yè)“說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”復(fù)述時的線索。

3、前后聯(lián)系，揭示秘密

文本的寫作總是前后關(guān)聯(lián)，相互照應(yīng)。課文最后一個自然段并不是簡單地揭示秘密，它是全文的總結(jié)，也是對前文的呼應(yīng)。語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生瞻前顧后、整體把握文本的能力，不能把各段教學(xué)機械地割裂開來。學(xué)習(xí)這段話，要讓學(xué)生前后聯(lián)系，閱讀探究：你能揭開哪些秘密？讀到“壞血病”要知道這就是第二自然段描寫的可怕的“海上兇神”，它是由于船員們長期吃黑面包和咸魚，體內(nèi)缺乏維生素C引起的；“當(dāng)身體內(nèi)補充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了”，這與第六自然段中病重的船員為什么能靠吃野果轉(zhuǎn)危為安有著內(nèi)在的因果關(guān)系。

（二）挖掘內(nèi)涵，突出人文性

1、談話導(dǎo)入，關(guān)注生活體驗

在學(xué)情分析時，我們發(fā)現(xiàn)維生素C和學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生既熟悉又陌生。熟悉是因為食品藥品廣告中，家人的交談中常會提及；陌生是因為維生素C究竟是什么？有什么用處？學(xué)生又似懂非懂。因此，在教學(xué)設(shè)計時，可由師生談話導(dǎo)入：你聽說過維生素C嗎？知道它對我們的身體有什么用嗎？也許學(xué)生并不能回答準(zhǔn)備、全面，但這樣的提問足以喚醒學(xué)生的生活體驗，也許是片言只語，也許是一知半解，卻可以讓學(xué)生感受到語文和我們的生活息息相關(guān)，我們不是單調(diào)地學(xué)習(xí)語文，而是用語文來感知生活、反映生活。

2、課堂辯論，尊重個性解讀

心理描寫真切動人是本文的一大寫作特色，在合作探究的過程中，最容易激發(fā)學(xué)生的智慧火花。教師“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。如文中寫到哥倫布的第二次心理活動“噙著眼淚點了點頭”時，可設(shè)計這一問題引導(dǎo)學(xué)生辯論探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？因為這里是學(xué)生的思維生成點，他們在獨立閱讀、小組討論時，很可能會產(chǎn)生疑問：是不是哥倫布太殘忍了？這個問題一拋開，定會眾說紛紜，有支持，有反對，反映了學(xué)生對文本的多元化解讀。教師的作用在于點撥、指引：哥倫布的心真的這么狠嗎？在當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法呢？在繼續(xù)讀文探究的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：“噙著眼淚”飽含了哥倫布對船員兄弟顧全大局的感動，飽含哥倫布對病重船員的心疼和不舍；但現(xiàn)實又不得不讓他冷靜下來，“點了點頭”表現(xiàn)了他的萬般無奈，飽含著感動、不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅關(guān)注了學(xué)生的人文體驗，同時也關(guān)注了文本的'人文情懷。

3、品詞析句，發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理

課文講述了一個有趣的科學(xué)故事，記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，揭示了維生素C的重要作用，但教學(xué)還不至于此。透過故事本身，我們還能有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？在了解故事經(jīng)過以后，可以設(shè)置這樣的問題：你覺得維生素C的發(fā)現(xiàn)是誰的功勞？引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“難道秘密在野果子里面？”“把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”反映了哥倫布對生活現(xiàn)象的敏銳觀察、大膽猜想和質(zhì)疑探究；“后來經(jīng)過研究”可進(jìn)行補白想象，反映了一代又一代醫(yī)務(wù)工作者反復(fù)的研究和不懈的努力；還有那些顧全大局“不拖累大家”的病重船員，在這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中也起著不可磨滅的作用。因此，這個故事絕不是一個偶然發(fā)現(xiàn)的奇跡，它是細(xì)心觀察、反復(fù)研究的結(jié)果，也是人們對事業(yè)追求和對生命關(guān)愛的回報。而這樣的體驗對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究具有積極的指導(dǎo)意義。

（三）整合資源，注重實踐性

1、課前預(yù)習(xí)，積累資料

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！边@就告訴我們，語文課堂不應(yīng)該是封閉的，而是開放的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從狹窄的課堂走向廣闊的社會實踐生活。在中年段的閱讀教學(xué)中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，以學(xué)定教。本課教學(xué)，可在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：收集和維生素C有關(guān)的資料，既能幫助了解課文內(nèi)容，也為課堂交流做好準(zhǔn)備。

2、課中交流，讀寫結(jié)合

課前收集的資料要想充分發(fā)揮作用，課堂上的交流十分重要。但這種交流要注重形式和方法，不能僅僅為了交流而交流。本課有關(guān)維生素C的知識可在課始做簡單了解，重點放在課終交流：了解了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，你還有哪有資料可以補充，讓我們對它的了解更加全面、深入。當(dāng)這樣的信息資源像拼盤一樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師還需做好穿針引線的作用，讓資源發(fā)揮更大的作用?？山Y(jié)合課內(nèi)外閱讀開展課堂小練筆的訓(xùn)練：維生素C是怎么被發(fā)現(xiàn)的？對人體還有哪些作用？請結(jié)合課文內(nèi)容和你收集的資料，以“維生素C的自述”為題寫一個片段。這樣就有效地溝通了課堂內(nèi)外，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。

3、課后拓展，學(xué)習(xí)延伸

資料的收集并不僅限于課前收集和課堂交流，學(xué)完課文后，可能還會有新的啟示和發(fā)現(xiàn)，可以繼續(xù)開發(fā)、利用課程資源。在明白本文所揭示的科學(xué)道理以后，留下實踐作業(yè)：你還知道哪些科學(xué)發(fā)現(xiàn)是在生活實踐中通過仔細(xì)觀察、反復(fù)研究才發(fā)現(xiàn)的，收集起來，講給同學(xué)們聽。甚至可以讓學(xué)生留心生活，學(xué)習(xí)這種觀察、研究的方法，也許，你也會有新的發(fā)現(xiàn)。

維生素課件 篇5

一、解讀文本

蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對人體的重要作用。

課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。

二、確定目標(biāo)

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識和能力

能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。

2、過程和方法

朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、 情感態(tài)度和價值觀

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

課堂中實施目標(biāo)時，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

三、板塊設(shè)計及意圖

引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。緊接著讓學(xué)生具體介紹怪病，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

第二板塊：體會心情

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達(dá)到體會人物心情，理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

第三板塊：感悟道理

這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會，

體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。

第四板塊：作業(yè)和課外拓展

設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

維生素課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

深入文本，精讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。

3.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。

4.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。

教學(xué)重難點：

1.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。

2.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《維生素C的故事》，齊讀課題。請同學(xué)們拿出默寫本，聽寫詞語。

帶領(lǐng)海上兇神

路程沉重

拖累尸體

又驚又喜秘密

起死回生發(fā)現(xiàn)

(默寫好之后同桌對照屏幕進(jìn)行批閱)

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文有了一定的了解，你能選擇其中的幾個詞語，來說一說課文的主要內(nèi)容嗎?

(主要內(nèi)容：哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，不得不把得病的船員丟在荒島。勝利返航時，哥倫布發(fā)現(xiàn)這些船員竟然還活著，原來他們是吃了荒島上的野果子存活了下來?；氐揭獯罄?，哥倫布把這個奇跡說給醫(yī)生們聽，后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)了維生素C)

3.其實這就是維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。

二、體會心情，理解奇跡。

自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。

交流

1.為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢?默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。

2.有順序地交流哥倫布心情變化的原因。

第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀

(1)十分沉重

①為什么船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重?

②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。

恐懼害怕(因為怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊)

進(jìn)退兩難(船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進(jìn)，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。)

憂心忡忡(得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。)

茫然無助(四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。)

指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀

(2)噙著眼淚

①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的?(或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚)

感動：聯(lián)系這個詞語想想(點擊出示不拖累)哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動?(識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神)誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。

②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎?那此時哥倫布的心情還是怎樣的?(無可奈何別無良策自責(zé)慚愧不忍心舍不得)

③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚啊!他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么?(我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊!)船員要死了，他們最不放心的是什么?

第5小節(jié)：默讀→交流→指導(dǎo)朗讀

(3)越來越沉重

①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢?

學(xué)生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。

②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢?

悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲絕悲痛萬分心如刀割傷心欲絕

第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀

(4)又驚又喜

①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣?(既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂)

②令哥倫布欣喜若狂的是什么?(船員們活著)活得怎樣(很健康)從哪個詞語看出來的(狂奔)為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康(以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，)

當(dāng)哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話(這不是那些船員嗎?他們還活著)讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。

③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢?

交流：(哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認(rèn)為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。)(板書：起死回生)

指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎?指名讀，評價。一起讀，現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎?

④哪些同學(xué)愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢?愿意的同學(xué)一起讀船員的話。

⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎?(對照插圖) (三)品讀課文6—8自然段

1.可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。

2.指名反饋。

3.船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

出示：難道秘密在野果子里面?

(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)

(2)改為陳述句。

4.到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。

5.讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。

小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)課文

1.讀了全文，你有什么想說的嗎？(學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)

2.總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

四、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

板書設(shè)計：

18維生素C的故事

艱苦只能吃……

危險“海上兇神”

維生素課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。

2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐

學(xué)習(xí)重點：

理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會人物的內(nèi)心活動。

學(xué)習(xí)難點：

通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了（讀題）檢查大家學(xué)習(xí)情況

屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪

b航海生活艱苦危險

師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。）

引讀：我聽出來了，那時，航海生活不光，而且。

師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠(yuǎn)航都會遇到哪些危險嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會在大海中迷失方向。他們的船會觸礁。他們帶的淡水會喝完。船上的食物會不夠吃）

師：是啊，航海生活處處充滿危險。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪?。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。

二、“海上兇神”

1、師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠）

師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。

屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”

師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。

師：它總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）

師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”

3、學(xué)習(xí)最后一段

師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么病？怎樣才能治愈？

師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。

三、發(fā)現(xiàn)之旅

師：說起這個能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。

師：請同學(xué)們自由朗讀課文36自然段，想想：

在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流。

（板書：十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。

1、十分沉重

師：船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。）

師：是的，航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，而不是一個兩個。

師：隨著航行的繼續(xù)，會怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）

如果回去呢？（十幾個船員也會死亡，還會無功而返）

師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海?。?/p>

是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？

師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。

2、噙著眼淚、

師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因為什么？生……（出示4:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)?！案鐐惒监咧蹨I點了點頭……）

師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動、無奈）

師：從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。

師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，你同意哥倫布的做法嗎？

{學(xué)生小組討論后回答}

師：如果留下來意味著什么？（死亡！死更多的人）為什么?

（因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）

師：當(dāng)時還有別的做法嗎？為什么？

（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）

師：你感受到什么？（矛盾、無奈）

師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。

師：其實此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里，請你想想：他會對面臨死神的船員說什么？

出示5省略號（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）

哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運回去的、我會派人照顧好你們的父母妻兒……）

小練筆：

屏顯6：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）

我一定會我一定會

3、越來越沉重、

教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。

師：船隊勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）

此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？

屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時為了不拖累大家下島的情景，心想

想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想……

眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……

師：是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重

4、又驚又喜

師：正在這時，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？

（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。）

師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）

師：怎能不激動萬分??！

師：你能讀好這兩句話嗎？

出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！

師：真是又驚又喜，喜出望外啊！再讀

師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀

師：其實，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）

維生素課件 篇8

本文記述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在一次遠(yuǎn)航探險中，有些得了怪病的船員，最后竟奇跡般地不治而愈的故事，揭示了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，告訴我們維生素C是維系生命不可或缺的重要元素。

本文的層次清晰，脈絡(luò)分明，從怪病奇跡揭秘，給讀者十分完整的印象。

在教學(xué)時，我抓住了哥倫布的心情變化，由這一點突破，前推后移，前顧后注，使課堂教學(xué)顯得集中緊湊，充滿鮮活之氣。開始哥倫布的心情十分沉重，學(xué)生體會到是在表現(xiàn)哥倫布的矛盾。這里課文留了一個空白，于是我設(shè)計讓學(xué)生補白的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來體會他矛盾的心情，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。學(xué)生通過思考，想出了許多十分合理的心理活動，這就可以為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。而且在做這個練習(xí)的時候，學(xué)生要從上文中去找自己現(xiàn)在這個想法的依據(jù)，又要思考當(dāng)時哥倫布最有可能的想法。這其實就是在觀察和思考，和本文的中心也是不謀而合的。所以教學(xué)下來效果十分的好。所以在其他幾處寫哥倫布心情變化的地方，我也采用了同樣補白的方式，讓學(xué)生想象哥倫布心情越來越沉重，當(dāng)時在想什么？會說什么？哥倫布又驚又喜驚什么？喜的什么？為維生素C的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行分角色讀，加深體會。

課文的最后一段就是維生素C的發(fā)現(xiàn)和作用介紹，同時也是對全文中科學(xué)疑惑的解答。為了更好的體現(xiàn)哥倫布身上的善于觀察和樂于思考的品質(zhì)，所以在此我有設(shè)計了一個哥倫布與醫(yī)生的對話練習(xí)。想象一下哥倫布回到意大利后那種急切的要弄清真相的心情，通過說話練習(xí)，也是讓學(xué)生對文章的內(nèi)容概括說的訓(xùn)練，對學(xué)生的綜合語文能力的提高也有很好的促進(jìn)作用。

在教學(xué)時，我也注重了課外一些資料的搜集。比如課前介紹一些有關(guān)維生素C的知識，課文的結(jié)尾，我們可以引出其他維生素的發(fā)現(xiàn)史。并且詳細(xì)的將維生素C一步一步地發(fā)現(xiàn)過程講給學(xué)生聽，前后一共有300多年的時間，同時結(jié)合《普洛米修斯盜火》中的那句話人類文明向前進(jìn)了一大步來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。讓學(xué)生明白一樣事物的發(fā)現(xiàn)到弄清它是一個多么不容易的，要有善于觀察和樂于思考的品質(zhì)。

維生素課件 篇9

一、看拼音寫詞語

Lchengquēfjiānkǔhnshēnwl

（）（）（）（）

Wzhshilingwēixiǒnyujīngyuxǐ

（）（）（）（）

二、比一比再組詞

艱（）渾（）尸（）

堅（）混（）戶（）

三、寫出近義詞

缺乏（）艱苦（）適量（）

四、造句

不知不覺

又驚又喜

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、哥倫布是十六世紀(jì)（）偉大的（），他常常（）船隊在大西洋上（），（）。

２、所謂海上兇神就是（），它是由于（）。

六、讀下列句子，注意加橫線的詞語，說說你讀懂了什么。

哥倫布噙著眼淚點了點頭

維生素課件 篇10

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

3、整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理清文章脈絡(luò)，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、課前請學(xué)生查找有關(guān)維生素C的知識。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、簡介維生素C。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

二、初讀課文

1、自瀆課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀懂課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。

（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

3、自瀆課文，要求：正確、流利。

三、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

（海上兇神降臨船隊含淚棄病號于荒島返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著將奇跡告訴醫(yī)生研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）

3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客，人們把它稱為海上兇神，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。

4、讀后討論。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素C呢？

（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）

7、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點：

懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字新詞，個別上黑板寫。

哥倫布

大西洋

海上兇神

維生素

2、讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。

3、師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為海上兇神隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了海上兇神的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素C的故事。)

二、閱讀理解

1、自讀課文25自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流

一份感動

一份悲傷

一份偉大

一份無私

（1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大

3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了?？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？

4、這是怎么回事呢？請打家自讀第6自然段。

5、指名反饋。

6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

小黑板出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）

（2）改為陳述句。

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

9、

小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。

三、總結(jié)全文。

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）

2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：鞏固本課內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成本課作業(yè)。

教學(xué)重點：

認(rèn)識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點：

了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)維生素的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文結(jié)尾

1、朗讀課文七八自然段。

2、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員存活的秘密。

3、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。

二、總結(jié)全文，練習(xí)說話。

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

（讓學(xué)生各抒己見，可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）

2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意飲食習(xí)慣，不偏食，好好做人，老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。

3、交流學(xué)生找到的有關(guān)維生素的資料。

出示：各種維生素的作用和來源

維生素A

作用：維持正常的視覺反應(yīng)。維持上皮組織的正常形態(tài)與功能。維持正常的骨骼發(fā)育。

魚肝油,肝臟,深綠色,深黃色蔬菜及水果。

維生素D

作用：活化的維生素D,可促進(jìn)鈣質(zhì)的吸收進(jìn)而使骨質(zhì)鈣化,維持正常的骨骼。

魚肝油,肝臟,蛋黃,牛奶。

維生素E

作用：在身體內(nèi)具有良好的抗氧化性,即降低細(xì)胞老化。

麥,米胚中的油脂,蛋,肝臟,肉類。

維生素K

作用：與血液凝固有密切關(guān)系。

綠色蔬菜。

維生素C

作用：促進(jìn)膠原的形成。膠原乃是填充在細(xì)胞之間,使其排列更為緊密,尤其血管細(xì)胞,因膠原的填塞,更能確保其嚴(yán)密性,彈性而不易出血。

綠色蔬菜,枸櫞類水果。

維生素B1

作用：在醣類的代謝過程中,扮演著重要角色故其攝取量應(yīng)隨熱量的增加而增加。

糙米,瘦肉,牛奶,肝臟,腰子酵母,豆類,牛肉。

維生素B2

作用：在體內(nèi)氧化,還原及作用中擔(dān)任重要角色,其需要量亦隨同能量的增加而增加。

牛奶,肝臟,腰子,心臟,蛋,豬肝,瘦肉,麥胚,黃豆,花生。

維生素B6

作用：與新陳代謝有關(guān),故其需要量隨蛋白質(zhì)攝取量的多少來決定。

麥胚,牛奶,酵母,莢豆類,肉類,尤以肝臟,與腰子為佳。

泛酸類脂酸

作用：與生理代謝機能有關(guān)。

肝臟,腰子,酵母,豆類,麥胚廣存於自然食物中。

三、指導(dǎo)學(xué)生完成《補充習(xí)題》。

維生素課件 篇11

師：同學(xué)們讀了課題，頭腦中都產(chǎn)生了哪些小問號？

生：維生素C是什么東西？

生：維生素C是什么樣子？

生：維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的？

師：讀讀課文，相信同學(xué)們自己有能力解決這些問題。

生開始自由地讀課文。

生：原來是哥倫布發(fā)現(xiàn)了維生素C。

生：不對，應(yīng)該是船員們發(fā)現(xiàn)了維生素C。

生：你們都錯了，發(fā)現(xiàn)維生素C的是意大利的醫(yī)生呀！

師：究竟是誰發(fā)現(xiàn)的呢？

生相互爭執(zhí)，各持己見。

師有意識地將全班學(xué)生分成三大組進(jìn)行討論。

生：我們認(rèn)為是哥倫布發(fā)現(xiàn)的。因為這種病起因于海上，又在海上得到了解決，而這些都和哥倫布有著密切的關(guān)系；第二，如果沒有哥倫布的驚喜與奇怪，就不會將果子帶到醫(yī)生那里，也就發(fā)現(xiàn)不了維生素C。

師：這組同學(xué)的理由很充分，有獨到見解。

生：我們認(rèn)為是船員發(fā)現(xiàn)的。我們的理由是，病因船員而起，但在他們絕望的時候，卻意外地服用了野果，使性命得以存活，也就是說，沒有他們的經(jīng)歷，就沒有發(fā)現(xiàn)維生素C的可能。

師：你們的話讓人耳目一新，了不起！

生：我們認(rèn)為是醫(yī)生們發(fā)現(xiàn)的。先說船員，他們只不過最先品嘗到了維生素C，并借助它治好了身體。再說哥倫布，他只不過是為更早地發(fā)現(xiàn)維生素C做了一件有益的事情。

師：（帶頭鼓掌），我覺得你們是我的老師，你們的話讓人豁然開朗。

師：正是如此，船員們是維生素C的受益者，哥倫布僅僅為維生素C的發(fā)現(xiàn)提供了事實依據(jù)，這頂桂冠應(yīng)該屬于意大利的醫(yī)務(wù)人員。

反思：讀著這則教學(xué)案例，我們不得不驚嘆于孩子們的思維！他們的理解比起老師更有創(chuàng)意，更為深刻。沒有船員們的經(jīng)歷，就沒有發(fā)現(xiàn)維生素C的可能。這樣的想法真讓人激動，再說哥倫布，他只不過是為更早地發(fā)現(xiàn)維生素C做了一件有益的事情。顯然這是經(jīng)過深思熟慮的。我們在為這樣的發(fā)現(xiàn)叫好的同時，不禁要問，我們的孩子幾何時變了？什么使他們變得如此投入，如此扎實，如此聰慧？這應(yīng)該引起我們足夠的反思。

1、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂。無數(shù)的教育實踐證明，教育的前提是理解，而理解的基礎(chǔ)是尊重，沒有了尊重，就談不上教育。因而尊重學(xué)生，應(yīng)是我們課堂中的頭等大事。尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個個鮮活的生命體，正視他們的存在。既要正視到他們的聲音，案例中學(xué)生們的不同回答；又要正視到他們的舉止，如案例中學(xué)生們的爭執(zhí)不休，要能從他們的體態(tài)語言中感知他們的所求，洞察他們的所想，滿足他們的所需。尊重學(xué)生，一定要保護(hù)他們的個性，張揚他們的人性。做教師的，萬不可以自己的思維模式圈定、封閉學(xué)生的思想活動。我們需要不斷鼓勵學(xué)生多思、多想、多說，引導(dǎo)學(xué)生善于思、善于想、善于說。尊重學(xué)生，還應(yīng)該做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生而言，每一個微小的細(xì)節(jié)都可能促動、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。諸如教師的親切話語，教師的帶頭鼓掌，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。

2、全新的課堂還應(yīng)該淋漓盡致地發(fā)揮教師的導(dǎo)。新的課程告訴我們，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要與學(xué)生親密接觸，甚至要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，并始終充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、引導(dǎo)者。我想，教師的導(dǎo)可以體現(xiàn)于興趣地激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如案例中教師的問話同學(xué)們讀了課題，頭腦中都產(chǎn)生了哪些小問號？這必然會引發(fā)同學(xué)們無邊的遐想?？梢泽w現(xiàn)于課堂氛圍的營造，讓學(xué)生沉浸在和諧、寬松而又積極、熱烈的課堂情境中。如案例中教師故意的投石問路：究竟是誰發(fā)現(xiàn)的呢？自然會一石激起千層浪?？梢泽w現(xiàn)于學(xué)習(xí)方法的選擇，讓學(xué)習(xí)的方法隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要而需要。如案例中當(dāng)學(xué)生們各持己見時，教師則有意識地將學(xué)生分成三個大組，以共同討論，共同探究?？梢泽w現(xiàn)于學(xué)習(xí)價值的取向，讓學(xué)生們思想的交鋒、碰撞在教師的引領(lǐng)下得出正確的結(jié)果、結(jié)論。如案例中學(xué)生的多元反映和教師的有效引領(lǐng)。此外，教師的導(dǎo)還可以體現(xiàn)在豐富的學(xué)習(xí)形式，豐富的語文實踐活動中等等。

如此，這樣的發(fā)現(xiàn)也就不足為奇了！

維生素課件 篇12

教材分析：

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。

學(xué)情分析：

本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、揭題

1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？

3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

抓住“海上兇神”一詞做文章

1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。

師：海上兇神這個名字給你什么感覺？

生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。

生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。

師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。

師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀

2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料

3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

（1）海上生活不僅……而且……

（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。

4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。

5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

三、總結(jié)延伸

課件出示有關(guān)維生素的小知識。

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