假如生活欺騙了你教案9篇

假如生活欺騙教案。

本文為您推薦了十個(gè)與“假如生活欺騙了你教案”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，歡迎品鑒。教案課件是老師備課的必要工具，現(xiàn)在是時(shí)候撰寫(xiě)課件了。老師在上課時(shí)按照課件教學(xué)，是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。

假如生活欺騙了你教案【篇1】

基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時(shí) 1 所屬教材目錄 人教版語(yǔ)文八年級(jí)第三單元17課 教材分析 本單元是詩(shī)歌單元，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對(duì)詩(shī)歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩(shī)是詩(shī)人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩(shī)，意在讓學(xué)生關(guān)注自己的成長(zhǎng)。詩(shī)人普希金發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本詩(shī)既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)普希金的生平與思想了解不多，對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進(jìn)行挫折教育。初中的孩子們有強(qiáng)烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

⑵ 學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo) 反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理

拓展延伸，嘗試寫(xiě)詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) ①有感情的朗讀詩(shī)歌。②理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。 難點(diǎn) 仿寫(xiě)詩(shī)句訓(xùn)練。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩(shī)義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動(dòng)中通過(guò)：有情的讀詩(shī)——有理的說(shuō)詩(shī)——有味的品詩(shī)——有感的悟詩(shī)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (3分鐘)

(27分鐘)

(7分鐘)

一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習(xí)題。

1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國(guó)詩(shī)人 。

2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線的字注音。

欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )

3、多媒體介紹寫(xiě)作背景，幫助理解詩(shī)詞。

二、有感情的朗讀、誦讀全詩(shī)，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

a-------讀詩(shī) (7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意。讀出詩(shī)句的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓 。

b------說(shuō)詩(shī)、品詩(shī)(13分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)朗讀、品讀詩(shī)句，大膽說(shuō)出你對(duì)本詩(shī)的真知灼見(jiàn)。

學(xué)生思考：

1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?

3、“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解?

c-------悟詩(shī)(7分鐘)YjS21.CoM

自學(xué)指導(dǎo)： 仔細(xì)品析作者寫(xiě)作意圖，在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過(guò)哪些文字傳達(dá)給我們正能量，在理解的基礎(chǔ)上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。

4、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

三： 學(xué)以致用! -----我能寫(xiě)好(10分鐘)

1、有感情的朗誦這首詩(shī)，從中吸取精華，增強(qiáng)自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過(guò)后將他默寫(xiě)下來(lái)。 我會(huì)寫(xiě)：

2、例：請(qǐng)參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動(dòng)起來(lái)，相信自己會(huì)寫(xiě)的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪!

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)

我也會(huì)寫(xiě)：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

學(xué)生自由大聲朗讀，不會(huì)的生字、生詞及作者簡(jiǎn)介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促。

自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。

小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個(gè)題，六人一個(gè)小組，組長(zhǎng)督促由大號(hào)到小號(hào)按順序發(fā)言，最后班級(jí)展示自己的想法。

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假如生活欺騙了你教案【篇2】

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

? 在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

? 結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

如何誦讀、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn);

? 本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫(xiě)結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫(xiě)促讀，以讀帶寫(xiě)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè)章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè)章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫(xiě)詩(shī)句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對(duì)?是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首一百多年來(lái)廣為傳誦的

俄國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。(師板書(shū)課題)

①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。

③?國(guó)家主席江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲?！?/p>

?④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普

希金。”?

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫(xiě)的哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

?老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

?老師提示：

①感情朗讀法。本詩(shī)朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有

一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書(shū)聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的記憶。)

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P(yáng)。(利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。

②提問(wèn)5-8位同學(xué)。

謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂愁。

假如生活欺騙了你教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景并背誦這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

(板書(shū)：《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)簡(jiǎn)介作者

普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。

(三)研讀課文

1、整體感知

(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

2、解讀詩(shī)歌

介紹寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案【篇4】

課程名稱 《假如生活欺騙了你》 授課人 曹柳珍 學(xué)校名稱 玉林市玉州區(qū)城北初級(jí)中學(xué) 教學(xué)對(duì)象 九年級(jí) 科 目 語(yǔ)文 課時(shí)安排 1課時(shí) 一、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！都偃缟钇垓_了你》是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文。主題是關(guān)于人生遭遇挫折時(shí)的思考，及表現(xiàn)詩(shī)人樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀) 教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：學(xué)習(xí)現(xiàn)代哲理詩(shī)的特點(diǎn)

目標(biāo)二：1、通過(guò)訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。 2、通過(guò)結(jié)合寫(xiě)作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合寫(xiě)作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、采用“情景教學(xué)法”，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，從而引起學(xué)生對(duì)人生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法：讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：我所教的學(xué)生整體比較活潑，好動(dòng)，喜歡朗讀。只是學(xué)習(xí)成績(jī)差異大，慶幸的是只要老師能找到一個(gè)適合他們的話題，稍微引導(dǎo)，他們便會(huì)投入其中，主動(dòng)表現(xiàn)。剛好班上那段時(shí)間發(fā)生了一些事，學(xué)生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩(shī)上，以鼓動(dòng)他們的志氣。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀;學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料。

教學(xué)資源：課件、卡紙、背景音樂(lè) 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析 一.導(dǎo)入

播放視頻：運(yùn)動(dòng)員，中高考學(xué)生付出努力拼搏卻遭遇失敗的情景。

方法指導(dǎo)：師每種方法示范一段，生小聲跟讀。(預(yù)設(shè)三種方法：①一般朗讀法，明確基調(diào)：深沉 明快 ②談話的形式 ③內(nèi)心獨(dú)白的方式)

(預(yù)設(shè)三種方式：(1)結(jié)合寫(xiě)作背景悟作者的人生態(tài)度(2)學(xué)生自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷(3)結(jié)合古今中外的名人事例

各組選一種朗讀方法，亦可自創(chuàng)。捉住“朗讀”關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)三個(gè)向度，自創(chuàng)的方法也可創(chuàng)一個(gè)向度，構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。

朗讀展示：配背景音樂(lè)，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)

假如生活欺騙了你教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

①把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩(shī)文

②領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力

2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①熟讀、背誦全詩(shī)

②感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理

③學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力

三、教學(xué)方法

自主、合作、探究式，讀、品、說(shuō)、寫(xiě)法

四、課時(shí)安排

1。5課時(shí)

五、教輔工具

ppt課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）投石——導(dǎo)入新課（2分鐘）

（二）尋路——配樂(lè)朗讀（8分鐘）

（此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來(lái)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說(shuō)和自我勉勵(lì)、深沉的內(nèi)心獨(dú)白既調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，又能讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備）

（三）辨路——品讀領(lǐng)悟（15分鐘）

1、學(xué)生默讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，或質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑可能有：

①你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？

②怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？

▲教師提示詩(shī)歌品讀領(lǐng)悟的方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫(xiě)作的背景（知人論世）

③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)；并告訴學(xué)生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)品味詩(shī)歌或解決所提的問(wèn)題

2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀詩(shī)的感想

4、朗讀全文

（四）延路——拓展延伸（7分鐘）

1、齊讀德國(guó)詩(shī)人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》

2、教師介紹這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景和風(fēng)格

3、學(xué)生品讀這兩首詩(shī)中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力遷移（27分鐘）

1、仿句練習(xí)

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、請(qǐng)拿起手中的筆，試著寫(xiě)幾句小詩(shī)送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵(lì)他們以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開(kāi)頭，也可以自行創(chuàng)作

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考

4、學(xué)生展示自己的詩(shī)作，師生點(diǎn)評(píng)交流

5、教師出示范例并展示自己的詩(shī)作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的幾點(diǎn)小方法

①多讀名家名篇并進(jìn)行模仿（可以用意思相近的詞語(yǔ)進(jìn)行替換仿寫(xiě)）

②根據(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

③運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等

④錘煉語(yǔ)言

（六）收網(wǎng)——課堂小結(jié)（1分鐘）

人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)用下面的幾句名言自勉吧！（學(xué)生齊讀教輔資料五）是的，請(qǐng)勇敢地收起我們的眼淚，積極樂(lè)觀地去面對(duì)，因?yàn)殛?yáng)光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強(qiáng)者！

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待挫折的健康心態(tài)，照應(yīng)詩(shī)人的感情，并增加學(xué)生的課堂積累。

假如生活欺騙了你教案【篇6】

【教學(xué)目的】

1、熟讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、了解普希金。

3、體會(huì)詩(shī)歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

目標(biāo)1。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放輕音樂(lè)，師激情導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)呢?

指名談話。

詩(shī)人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請(qǐng)大家自由讀課下注解1，然后指名補(bǔ)充。

1、他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

3、他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為詩(shī)歌的太陽(yáng)。

4、他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

三、誦讀詩(shī)歌

1、自讀：

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語(yǔ)言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長(zhǎng)大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來(lái)的感受。

⑴ 有個(gè)人這么說(shuō)了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩(shī)，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說(shuō)我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩(shī)句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說(shuō)，這一首詩(shī)已陪我度過(guò)許多難過(guò)的時(shí)刻，我喜歡這首詩(shī)。

⑷ 還有人說(shuō)這是第一首吸引我的詩(shī)，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)。

那么，咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，咱們青年、咱們少年來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么感受呢?先把詩(shī)歌讀起來(lái)。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩(shī);第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩(shī)之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩(shī)的奧秘。大聲地讀，開(kāi)始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩(shī)是詩(shī)人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩(shī)人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫(xiě)的幾句話。那么這首詩(shī)可以用說(shuō)話的方式。因?yàn)樗钦f(shuō)理的，它就是在說(shuō)話。

當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說(shuō)話的`方式來(lái)表達(dá)。比如說(shuō)：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說(shuō)話的方式，互相講給對(duì)方聽(tīng)一下。開(kāi)始吧。

3、齊讀：

下面我們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺(jué)得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩(shī)歌朗誦，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書(shū)聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩(shī)感受。

四、比較閱讀

提示：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，老師不由得想起咱們中國(guó)詩(shī)人宮璽寫(xiě)的一首短的說(shuō)理詩(shī)《假如你欺騙了生活》，我們一起來(lái)看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒(méi)有到此為止

有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)

大地的心是誠(chéng)實(shí)的

孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的

人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲

(要求學(xué)生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩(shī)，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)：

同學(xué)們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活?

我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫(xiě)詩(shī)，然后我們?cè)賮?lái)欣賞人家寫(xiě)的詩(shī)。怎么寫(xiě)?假如生活重新開(kāi)頭，第一句話，然后你再寫(xiě)一句話，就是兩句詩(shī)了，或者再寫(xiě)三句話，就是四句詩(shī)了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫(xiě)詩(shī))

2、討論交流：

咱們來(lái)交流一下大家的說(shuō)理詩(shī)。假如你沒(méi)寫(xiě)好，就聽(tīng)人家是怎么寫(xiě)的，假如你寫(xiě)好了，你就可以大膽地朗誦你的詩(shī)作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來(lái)朗誦。這位是最先舉手，請(qǐng)你來(lái)朗誦你的詩(shī)作。

示例：

(1)

假如生活重新開(kāi)頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當(dāng)你的靈魂飛離開(kāi)這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開(kāi)頭。

(2)

假如生活重新開(kāi)頭

我不會(huì)再哭泣

我要勇敢地前進(jìn)

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽(yáng)光總會(huì)來(lái)臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

假如生活欺騙了你教案【篇7】

把握兩詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《假如生活欺騙了你》；理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法

學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀；學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準(zhǔn)備課件及詩(shī)歌朗誦錄音

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的'遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?？讓我們看看俄?guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：

普希金（1799—1837），俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。特別是詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。《別爾金小說(shuō)集》是俄國(guó)短篇小說(shuō)的典范，其中，《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中描寫(xiě)小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說(shuō)《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開(kāi)創(chuàng)了俄國(guó)文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚(yú)的故事》和小說(shuō)《黑桃皇后》。詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼？奧涅金》是他最著名的作品。

（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（2）播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。[小精靈兒童網(wǎng)站]

（3）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

教師介紹寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞。尼古拉耶夫娜。伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。提問(wèn)：1、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

明確：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。

明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

小組討論交流：

1、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?？墒牵瑥脑?shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”？

明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)帯Ｋ哉f(shuō)，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”？

明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙！。

假如生活欺騙了你教案【篇8】

一、教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩(shī)歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

2．這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？

（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫(xiě)。

（九）作業(yè)：

1．課后補(bǔ)充練習(xí)。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

假如生活欺騙了你教案【篇9】

1、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景并背誦這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。

(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

介紹寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

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