小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(匯編11篇)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件。

作為一名合格的人民教師，說(shuō)課稿是我們老師不可缺少的課件，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在幼兒園說(shuō)課稿的準(zhǔn)備過(guò)程中，我們需要注意哪些方面呢？也許"小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(匯編11篇)"就是你要找的，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇1

主題：注重語(yǔ)言實(shí)踐性，提高課堂實(shí)效性

背景：

《海底世界》生動(dòng)有趣地介紹了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。第4自然段介紹了5種海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。它們有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)；有的速度極慢，有的速度極快。就在這進(jìn)與退，動(dòng)與不動(dòng)，快與慢的鮮明對(duì)比中，突出了他們的活動(dòng)方法不同，充分說(shuō)明是“各有各的活動(dòng)方法”。教學(xué)時(shí)，采取哪些活動(dòng)方式，使學(xué)生既能了解海底動(dòng)物的不同活動(dòng)方式，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高，而且在活動(dòng)中還能受到人文精神的熏陶？請(qǐng)看下面一則片斷：

細(xì)節(jié)：

師：大海里的動(dòng)物很多很多，每種動(dòng)物的活動(dòng)方式都很有趣，同學(xué)們想知道課文中介紹了哪些嗎？

生：（齊聲回答）想。

師：下面請(qǐng)大家欣賞CAI課件，看后說(shuō)一說(shuō)影片中有哪些動(dòng)物是你熟悉的，它是怎樣活動(dòng)的，好嗎？

（學(xué)生看到海底神秘、奇異的景色驚嘆不已，被各種動(dòng)物不同的活動(dòng)方式所吸引?？赐旰螅M(jìn)行交流。）

生：我知道那種黑黑的動(dòng)物叫海參，它是爬行著活動(dòng)的，而且爬得很慢。

生：海參不是爬行，是身體伸縮蠕動(dòng)，像蚯蚓一樣。

師：你們的觀察真細(xì)致，知道得也真多。

生：那種身子細(xì)長(zhǎng)的魚(yú)叫梭子魚(yú)，它游得很快，每小時(shí)能游幾十公里呢。

生：烏賊和章魚(yú)是一邊向前方噴水，一邊向后面倒退著游動(dòng)的。

生：貝類動(dòng)物最懶惰，自己不肯出力，光依靠別人四處活動(dòng)。

師：聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，海底世界真是有趣極了。我們一起來(lái)看看課文上是怎樣介紹這些動(dòng)物活動(dòng)方式的，找出來(lái)讀一讀，你喜歡哪一種就讀哪一種，好嗎？

（學(xué)生自由大聲朗讀，個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色）

生：我想讀寫海參活動(dòng)方式的句子。（生讀得慢條斯理。）

師：聽(tīng)你這么一讀，我仿佛看到海參正在懶洋洋地蠕動(dòng)，爬得可真慢呀！

生：烏賊和章魚(yú)的活動(dòng)方式很奇特，我也想來(lái)讀讀。

生：我也想來(lái)讀這一句。（生讀）

師：兩位同學(xué)讀得都很好，一個(gè)賽一個(gè)。

生：我想讀一讀貝類的活動(dòng)方式。（生讀）

師：其他同學(xué)喜歡不喜歡貝類這個(gè)“懶鬼”，想不想讀一讀？（生齊讀）。

生：我還想讀一讀寫梭子魚(yú)的句子。

師：你也讀得很好。同學(xué)們剛才讀得都很認(rèn)真，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)代表這幾種動(dòng)物作一個(gè)自我介紹。剛才我們看過(guò)了錄像，介紹的時(shí)候可以先把它們的樣子說(shuō)一說(shuō)，然后把它的活動(dòng)特點(diǎn)講清楚?？梢赃呎f(shuō)邊加上動(dòng)作。

（同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)興趣盎然地準(zhǔn)備著。）

師：老師準(zhǔn)備了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，你想表演哪一種動(dòng)物就挑一個(gè)戴上。（生開(kāi)始表演）

生：小朋友們，你們好。我的名字叫海參，我長(zhǎng)得黑黑的，樣子很像一條大毛毛蟲(chóng)，身上還有凹凸不平的花紋，別看我長(zhǎng)得不起眼，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可豐富啦！哎，不過(guò)我從小就養(yǎng)成了做事慢吞吞的壞習(xí)慣，在海里，要數(shù)我游得最慢了，因?yàn)槲沂强考∪馍炜s來(lái)爬行的。你們想知道我每小時(shí)能游多少米嗎？告訴你，我每小時(shí)只能游4米。

生：我叫梭子魚(yú)，我的身體是流線型的，體積又小，所以嘛，我游得可快啦！在大海里，游泳大王一定是我。我攻擊別的動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。你們一定想知道我每小時(shí)能游幾公里吧？哈哈，不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，我每小時(shí)能游幾十公里，快吧？如果有人問(wèn)你誰(shuí)游得最快，可千萬(wàn)別忘了我哦！

生：我是烏賊，和章魚(yú)是鐵哥們兒。我肚子里有一個(gè)墨囊，里面裝滿了墨汁。如果有敵人來(lái)攻擊我的話，我就會(huì)向前方噴墨，施放“煙幕彈”，然后利用水的反推力迅速后退，乘機(jī)逃走。

生：我是貝類，身穿美麗的外衣，大家都稱我“免費(fèi)旅行家”。如果我想去各地走一走，我就會(huì)緊緊地巴在輪船底下，做一次免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。你們說(shuō)我聰明不聰明？

師：同學(xué)們演得真不錯(cuò)。你們從課外讀物中還知道哪些海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，能給大家介紹介紹嗎？

生：我知道大海里有一種蝴蝶魚(yú)。蝴蝶魚(yú)身上點(diǎn)綴著各種色彩斑斕的花紋。尾巴前上方長(zhǎng)著一塊黑色的斑點(diǎn)，斑點(diǎn)四周鑲著黃色或黑色的邊，看上去像是魚(yú)眼。而真正的魚(yú)眼則藏在它頭部的黑斑里，蝴蝶魚(yú)愛(ài)在水里倒退著游動(dòng)，其他魚(yú)把它的尾巴當(dāng)成了頭，把它的倒游看成是前進(jìn)。于是，有些兇猛的魚(yú)朝它的“頭”撲去，呀，沒(méi)抓到，眼看著蝴蝶魚(yú)朝反方向飛快地逃走了。哈，上當(dāng)啦！

生：在20xx米深的海底世界有一種鼎足魚(yú)，它的身子是白色的。它靠三條“腿”支撐身子站在海底，這三條“腿”分別是一對(duì)胸鰭和一個(gè)尾鰭，看上去就像一只古代的三足鼎，鼎足魚(yú)就靠這三條“腿”在海底爬行或跳躍。

生：大海里有一種會(huì)飛的魚(yú)，它伸展著一對(duì)又長(zhǎng)又大的胸鰭，就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在飛翔。它可以在離開(kāi)水面的空中飛行幾十米，甚至二三百米，還能連續(xù)幾次在水面上時(shí)飛時(shí)落，人們還稱它“水上小飛機(jī)”呢！

師：同學(xué)們，我建議黑板報(bào)就出一期介紹海底動(dòng)物世界的專輯，大家說(shuō)行嗎？

生：（異口同聲）行。

（學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試）

師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的趕快寫下來(lái)。

結(jié)果：

上述案例正是遵循這樣一種教學(xué)思想，努力使《海底世界》的教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生“看影片說(shuō)熟悉的動(dòng)物活動(dòng)”，由于影片畫面絢麗、聲音悅耳、形象生動(dòng)，又是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生自然興趣盎然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。接著我以“課文中介紹了動(dòng)物的哪些活動(dòng)方式，你喜歡讀哪一種就讀哪一種”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“朗讀”活動(dòng)中，把“要我讀”的指令變成了“我要讀”的內(nèi)需。同時(shí)，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，由于教師不斷地采取激勵(lì)措施，因而學(xué)生的朗讀熱情高漲，一個(gè)想比一個(gè)讀得更好。然后，我提出了新的要求，把語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)由“讀”轉(zhuǎn)換成“說(shuō)”——分別說(shuō)說(shuō)幾種海底動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)方式。為了使學(xué)生能積極投入這項(xiàng)活動(dòng)，我讓學(xué)生扮演成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，戴上頭飾進(jìn)行介紹，并提出邊說(shuō)邊加些動(dòng)作的要求。這樣，這個(gè)“說(shuō)海底動(dòng)物形狀特點(diǎn)和活動(dòng)方式”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就具備了游戲的性質(zhì)，又受到了學(xué)生們的歡迎而積極投入活動(dòng)之中。為滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們從課外讀物中得知的一些海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。這下，課堂氣氛更活躍了，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)，搶著講，“有條理地說(shuō)海底動(dòng)物的形狀特點(diǎn)和活動(dòng)方式”的訓(xùn)練在積極而又愉悅的氛圍中得到了落實(shí)。最后向課外拓展提出了出一期介紹“海底動(dòng)物世界的專輯”黑板報(bào)的建議，讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容自然轉(zhuǎn)化為寫的訓(xùn)練。

評(píng)析：

語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)不是一張白紙，三年級(jí)的學(xué)生已積累了許多語(yǔ)言材料。教師反復(fù)的講解不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)和時(shí)間。新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)先生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地取得知識(shí)，形成能力。教師應(yīng)多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，給他們充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的時(shí)間和空間。語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有趣”，要滿足學(xué)生多方面的需求。因此，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)一定要貼近學(xué)生的生活，以他們喜愛(ài)的方式進(jìn)行。這樣，不僅能喚起學(xué)生的全部熱情，發(fā)展他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，而且能使他們的身心得到最大程度的敞開(kāi)，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有用”，有利于提高他們的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫等能力。因此，努力使語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為學(xué)生“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，勢(shì)在必行。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇2

【教材簡(jiǎn)析】

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

通過(guò)看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識(shí)字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。

【學(xué)生簡(jiǎn)析】

一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫卜、又、心、風(fēng)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫臥鉤和1個(gè)偏旁風(fēng)字框。

2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2、能比較正確地書(shū)寫本課生字。

3、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

4、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

三、情感目標(biāo)：

1、愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)文字的情感，

2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。

二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)菜、卜、風(fēng)、藏、茄、嘴的音，指導(dǎo)書(shū)寫心、風(fēng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、學(xué)生準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文；2、課前與父母一起到菜市場(chǎng)買菜、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)；3、帶一些自己認(rèn)識(shí)的蔬菜及其詞卡。

二、教師準(zhǔn)備

⑴生字詞卡片；⑵九種蔬菜實(shí)物及其名稱卡片；⑶課件；（4）畫有田字格的黑板。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)；開(kāi)課前又設(shè)計(jì)了這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)：教師將購(gòu)買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認(rèn)識(shí)它們的名稱；課中結(jié)合學(xué)生前面體驗(yàn)，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說(shuō)話，介紹自己認(rèn)識(shí)的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí)，及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng)作兒歌，課后設(shè)計(jì)的完成蔬菜果瓜園畫板的實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生遇到新鮮事物，新的問(wèn)題覺(jué)得有趣，便不自覺(jué)地動(dòng)眼觀察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展空間。

本課教學(xué)時(shí)，我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究去獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)，比如：開(kāi)課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱；在識(shí)字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)用九種蔬菜名稱說(shuō)話；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴(kuò)展識(shí)字，學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。

在整個(gè)識(shí)字、學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程我還采用自讀、互讀、開(kāi)火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過(guò)悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、識(shí)、寫結(jié)合，在認(rèn)字同時(shí)重視寫字。

本堂課在認(rèn)讀了菜、園、蘿、卜、豆、角、心這七個(gè)字后，將蘿卜的卜和心的認(rèn)和寫結(jié)合起來(lái)，利用制作的寫字教學(xué)課件與教師的板書(shū)范寫進(jìn)行這堂課的寫字教學(xué)，并把指導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫字教學(xué)中。

4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié)，選擇自己會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)認(rèn)讀；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，比如：展示自己會(huì)認(rèn)的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識(shí)和課外認(rèn)識(shí)的生字等。

6、開(kāi)放式教學(xué)，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教育觀。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓抽象的字與具體的物結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買菜、認(rèn)菜，了解有關(guān)蔬菜的知識(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐收集信息；課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí)，及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng)作兒歌；課后設(shè)計(jì)的完成蔬菜果瓜園畫板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇3

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：

第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺(jué)得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺(jué)得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來(lái)了，春風(fēng)吹著，陽(yáng)光燦爛?！拔襾?lái)幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對(duì)話，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇4

各位評(píng)委，各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。

【教材分析】

本文是一首充滿兒童情趣的小詩(shī)，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出了問(wèn)題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，貼近兒童的生活，讀起來(lái)朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

【設(shè)計(jì)思路】

課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。基于對(duì)課文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。

3、情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認(rèn)讀、書(shū)寫生字。

難點(diǎn)：

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。

為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂(lè)渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。

基于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對(duì)本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入。

大家都知道，良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！拔覀兌贾琅ｑR有腳，鳥(niǎo)有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒(méi)腳，沒(méi)翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、自讀識(shí)字。

1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè)動(dòng)畫，教師伴隨著生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

2.學(xué)生自讀課文。 (1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。

(2)討論：你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。

三、合作交流

⑴指名回答，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：公英、耳、豌豆。齊讀詞語(yǔ)。

⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu))

⑶利用游戲鞏固識(shí)字。我將采用摘蘋果、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

(4)小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長(zhǎng)為他貼上“ ” ，沒(méi)有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。

(5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)?？纯丛诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

出示小黑板：

A、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽。

B、那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪!

先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號(hào)，并給這些多音字組詞。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，提升自己的自信心。

(6)識(shí)記字形，練寫生字

1、識(shí)記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。

⑶全班交流。

2、指導(dǎo)書(shū)寫

⑴讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

①“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。

②比較“洼”和“娃”的字形。

⑶學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)生需要教的知識(shí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。

四、品讀感悟

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，

1、說(shuō)蒲公英

⑴我們先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。

⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形?

針對(duì)學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開(kāi)了，像一把把降落傘四散開(kāi)來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。(教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。

⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著用“紛紛”說(shuō)一句話。

⑸現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢?

⑹指導(dǎo)朗讀：

①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開(kāi)媽媽，到處旅行了，好開(kāi)心呀!(生讀)

③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開(kāi)媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。(生再讀)

④配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。

⑺教師小結(jié)：(手指板書(shū))蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。

2、說(shuō)蒼耳

⑴師：認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。

⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰(shuí)能在課文中找到答案呢?畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板畫：兔子)

⑸蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀!誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

3、說(shuō)豌豆

⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：

①自由讀第四節(jié)。

②提出自己不懂的問(wèn)題，小組成員之間共同探討。

③說(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的?

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

⑶針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，豆粒兒蹦著跳著離開(kāi)媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫：太陽(yáng))

⑷出示句子：

豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。

啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開(kāi)的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè)等方面去思考)

②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開(kāi)媽媽時(shí)的高興的心情。

4、試著根據(jù)板書(shū)背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)

五、鞏固延伸

1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢?能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭樂(lè)的種子被貪吃的小鳥(niǎo)帶到遠(yuǎn)方;太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽……)

2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩(shī)歌。

3、教師總結(jié)：植物王國(guó)里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇5

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！边@句話。

課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情，讀出特色。

由于音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，教師播放音樂(lè)（帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲）。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，??！陽(yáng)光，你早！聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書(shū)課題。

出示課題之后，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，教師播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。

在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

在解決了識(shí)字問(wèn)題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”、“跳進(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！币越滩奈谋咀鳛椴牧?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。

本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如，寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。

最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”

本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇6

一、說(shuō)教材

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是"糟糕透了"，父親和母親對(duì)"我"的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)"我"產(chǎn)生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且"我"也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)"體會(huì)文章的思想感情"的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目"領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)正確書(shū)寫，能正確讀寫、理解詞語(yǔ)。背誦、抄寫最后一個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)對(duì)任務(wù)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的刻畫，體會(huì)思想感情。

3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受不同方式表達(dá)的愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句，深入品讀感悟，體會(huì)作者逐漸理解父母的不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課

孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者"我"所寫的第一首詩(shī)，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。

【這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到"溫故而知新"的目的。】

（二）精讀課文，悟情明理

新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變"傳道、授業(yè)、解惑"的"教者"，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊"學(xué)者"，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。

老師過(guò)渡："我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)"我"有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用"質(zhì)疑法"理解課文內(nèi)容。因?yàn)?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)"，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問(wèn)題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：

（1）作者為什么說(shuō)"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？

（2）成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么"幸運(yùn)"這是為什么？

學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)，"糟糕透了"是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問(wèn)、議的過(guò)程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。

（三）拓展文本，聯(lián)系生活

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去"的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了"拓展文本，聯(lián)系生活"這一環(huán)節(jié)。

首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì)：如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴(yán)厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。

在辯論過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛(ài)都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨后老師進(jìn)一步拓展激趣："人間最美是真情。同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

（四）以詩(shī)結(jié)尾，升華情感

俗話說(shuō)："編筐編簍，重在收口"?！?精彩極了"和"糟糕頭了"》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來(lái)結(jié)束我們這次愛(ài)的行程。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

19、"精彩極了"和"糟糕透了"

得意揚(yáng)揚(yáng) 痛哭

慈祥 →愛(ài)← 嚴(yán)厲

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇7

一、教材解讀：

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”是啊，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會(huì)是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程，不僅僅是拼搏的結(jié)果，試想，如果是一個(gè)鴨蛋，無(wú)論它怎樣的拼搏，是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認(rèn)清自我，沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

二、目標(biāo)設(shè)定：

課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師，教語(yǔ)文是途徑，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。

干國(guó)祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念，他的語(yǔ)文教育觀就是“主題、可寫、互文、對(duì)話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進(jìn)材料，即互文性文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成才觀進(jìn)行深度思考，對(duì)作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認(rèn)清自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對(duì)話中對(duì)原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)，也是語(yǔ)文課程改革的終極目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視，通過(guò)動(dòng)作描寫、精彩的心里活動(dòng)描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等諸方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，是本節(jié)課的又一目標(biāo)。

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的賞析來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象，

難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

三、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、情境設(shè)置法。

本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。看后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)泰山的看法，讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對(duì)生活的態(tài)度――樂(lè)觀自信。

2、誦讀法

教法千變，朗讀為本。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過(guò)表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。

3、討論法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

4、談話法

充分利用談話法，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

1、圈點(diǎn)勾畫法

此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對(duì)丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫的句子。

2、誦讀法

對(duì)圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準(zhǔn)確把握其情感。

3、討論法

充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

四、 教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

先播放動(dòng)畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的.活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

(二)合作探究

1、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(zhǎng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。

成長(zhǎng)期：自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……

成熟期：善良、謙虛、真誠(chéng)……

2、劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。

3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

自卑――謙虛

4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀，體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”

師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說(shuō)說(shuō)這句話;

師：“你”為何悲哀?

師：評(píng)價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對(duì)自己影響較大，但快樂(lè)與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我)

認(rèn)識(shí)自我很重要，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》，學(xué)生思考“我是誰(shuí)、我怎樣”的問(wèn)題，簡(jiǎn)單交流一下。

5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。

師小結(jié)：如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝，永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里。看來(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負(fù)，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書(shū)：不自卑、不驕傲)

6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會(huì)有怎樣的感慨?

(三)延伸拓展

1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達(dá)出來(lái)。(談啟示)

生：逆境更能出人才;

愛(ài)拼才會(huì)贏;

知人者智，自知者明

……

分別討論其概括是否恰當(dāng)?

2、遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)?！贰ⅰ独销椇托‰u》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

學(xué)生談讀后感受

3、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))

師結(jié)束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù)，是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我，走好人生第一步吧!

(四)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

丑小鴨 → 白天鵝

(認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)

平凡 → 成功

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇8

【說(shuō)教材】

說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)二首》中的第二首《春曉》。這首古詩(shī)的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥(niǎo)雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花?？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽(tīng)覺(jué)形象。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

⑴認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

⑶初步理解古詩(shī)大意。

⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。

【說(shuō)教具】

課件

【說(shuō)教法】

1、讀書(shū)法：

根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

【說(shuō)學(xué)法】

1、合作法：

針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

2、體驗(yàn)法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。

【說(shuō)教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫面中看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫春天早晨美麗的景色呢?

這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞

由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂(lè)朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。

為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

提示：五個(gè)可愛(ài)的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊?，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。

然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問(wèn)題，我再相機(jī)指導(dǎo)。

低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、合作交流，理解詩(shī)意

對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺(jué)”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。

這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩(shī)意的底子上背誦古詩(shī)。

然后引導(dǎo)門生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：

1、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)

2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

陪同著美好的音樂(lè)氣氛，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎?，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那壯麗的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句刻畫著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇9

【說(shuō)課內(nèi)容】

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

【教材分析】

（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知

（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：

（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

３、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。

４、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

６、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

１、比較讀：

老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。

２、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。

３、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

四、指導(dǎo)寫字

（點(diǎn)課件）在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、欣賞、拓展

（點(diǎn)課件）在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們想象說(shuō)話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上，一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著什么？可模仿課文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

六、課外作業(yè)

（點(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：

如何為學(xué)校“美容”？

這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇10

【說(shuō)教材】

本說(shuō)課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。(學(xué)生自由答)

2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)課題)，課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。)

二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

1.指名分段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?

(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?

(2)鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3.課文的哪段寫潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?

4.課文的哪段寫塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。

5.再讀全文，把課文讀正確、流利。

三、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來(lái)，簡(jiǎn)單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。

潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子

塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇11

一、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1 ：知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2 ：過(guò)程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。

3 ：情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級(jí)的孩子真正要通過(guò)學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確，細(xì)致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語(yǔ)言來(lái)描述是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為這一類語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：

1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2 提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說(shuō)學(xué)法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

1勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）整體感知，讀中學(xué)讀

首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問(wèn)題，“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來(lái)，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問(wèn)題之后，同學(xué)們會(huì)更積極的思考問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行逐層分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí)，去學(xué)會(huì)積極的思考問(wèn)題和先從整體去把握而后逐層分析問(wèn)題的方法和能力。

（二）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

“疑，思之始，學(xué)之端?！睆恼w上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問(wèn)題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)再提出問(wèn)題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間是清明節(jié)）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開(kāi)放的時(shí)間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后針對(duì)問(wèn)題和同學(xué)們一起討論，思考，并回答提出的各種問(wèn)題，在討論中讓同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在同學(xué)們積極思考問(wèn)題的同時(shí)，提出全文的重點(diǎn)句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！弊屚瑢W(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語(yǔ)的分析中去體會(huì)和了解一個(gè)科學(xué)家對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，以及在學(xué)術(shù)問(wèn)題研究中所得到的快樂(lè)。讓學(xué)生在體會(huì)課文所表達(dá)的主題的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。

接下來(lái)讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論

1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動(dòng)）

2 陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。（擬人，形象生動(dòng)，同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間的喜悅心情）

這段話中，作者運(yùn)用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過(guò)程中，會(huì)了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的方法。

（四） 細(xì)致分析， 品讀主題

在整體上把握了課文之后，從細(xì)小處對(duì)課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文有更深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1 “大概”“也許”是什么意思？

2 從這句話中你知道了什么？

3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么？

以上三個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在對(duì)整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問(wèn)題，并 深刻理解科學(xué)家在對(duì)待科學(xué)的問(wèn)題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的同時(shí)，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

（五）總結(jié)遷移，形成積淀

在對(duì)這篇課文進(jìn)行分析的過(guò)程中，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的主題。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并在輕松氛圍中去體會(huì)到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！?/p>

學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì)到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂(lè)。

五。作業(yè)設(shè)計(jì)

溫故而知新，可以為師矣。

課堂上學(xué)到的知識(shí)，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報(bào)。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過(guò)程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上，一步一個(gè)腳印，塌實(shí)的走好人生的每一步。

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