財(cái)務(wù)課件。
我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？我們的小編特意搜集并整理了財(cái)務(wù)課件(必備4篇)，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。
一、會(huì)計(jì)人員的要求：
1、根據(jù)財(cái)務(wù)制度規(guī)定，會(huì)計(jì)人員必須具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，熟悉國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，遵守職業(yè)道德，堅(jiān)持原則、忠于職守、廉潔奉公，熱愛(ài)本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己業(yè)務(wù)水、
2、會(huì)計(jì)人員必須根據(jù)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度規(guī)定記賬、算賬、報(bào)賬，做到手續(xù)完備、數(shù)字準(zhǔn)確、賬目清楚。
3、準(zhǔn)確核算收入、成本、利潤(rùn)，定期出具會(huì)計(jì)報(bào)表，確保會(huì)計(jì)信息的合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)和完整。
4、妥善保管會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表及其他會(huì)計(jì)資料。
二、會(huì)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)保管員的崗位職責(zé)
1、財(cái)務(wù)主管（總賬會(huì)計(jì)）的崗位職責(zé)
總賬會(huì)計(jì)主要負(fù)責(zé)內(nèi)帳、往來(lái)帳、成本帳的核算，并監(jiān)管出納的現(xiàn)金、銀行帳和倉(cāng)庫(kù)商品的庫(kù)存、庫(kù)存帳，以及負(fù)責(zé)全部財(cái)務(wù)方面的事務(wù)。
（1）做到數(shù)字準(zhǔn)確、賬目清楚，確保帳數(shù)據(jù)正確與完整。
（2）做到賬賬相符、帳證相符、帳實(shí)相符。
（3）按照公司的財(cái)務(wù)規(guī)定，正確的核算收入、成本和利潤(rùn)，確保會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確，并按期出具財(cái)務(wù)狀況報(bào)表。
（4）定期審核出納的現(xiàn)金、銀行帳及庫(kù)存現(xiàn)金的核查，審核出納每月的現(xiàn)金及月結(jié)客戶賬款是否收回，確保資金不流失。
（5）對(duì)報(bào)銷的單據(jù)逐筆審核簽字，對(duì)不符合本公司財(cái)務(wù)規(guī)定及報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)的單據(jù)不予以簽字報(bào)銷。
（6）定期核算往來(lái)帳款，督促業(yè)務(wù)員收繳往來(lái)款。
（7）強(qiáng)化內(nèi)部管理，妥善保管會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表及其他會(huì)計(jì)資料，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀。
2、出納的崗位職責(zé)
出納會(huì)計(jì)主要負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行帳的賬務(wù)核算工作，以及業(yè)務(wù)員貨款收繳和固定客戶月結(jié)帳的核對(duì)收繳工作，并有催繳欠款的義務(wù)，以確保流動(dòng)資金的正常使用。
（1）認(rèn)真執(zhí)行現(xiàn)金管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行庫(kù)存流動(dòng)資金的管理，超出部分及時(shí)送交銀行，做到不坐支現(xiàn)金，不用白條抵庫(kù)。
（2）建立健全現(xiàn)金出納的各種帳目，嚴(yán)格審核現(xiàn)金、銀行的收付憑證。
（3）規(guī)范支票管理制度，做好支票領(lǐng)用存登記，并嚴(yán)格按公司規(guī)定領(lǐng)用支票。
（4）根據(jù)現(xiàn)金、銀行收付憑證，按日逐筆登入現(xiàn)金、銀行賬簿，每日核對(duì)庫(kù)存現(xiàn)金與賬簿是否一致，做到準(zhǔn)確無(wú)誤、日清月結(jié)。
（5）及時(shí)與客戶對(duì)賬，催收各項(xiàng)欠款，確保資金正常使用。
（6）積極配合銀行對(duì)賬，每月編制銀行未達(dá)賬。
（7）配合會(huì)計(jì)做好賬務(wù)處理，協(xié)助會(huì)計(jì)做好其它會(huì)計(jì)工作。
3、倉(cāng)庫(kù)保管員的崗位職責(zé)
倉(cāng)庫(kù)保管員主要負(fù)責(zé)庫(kù)存商品的收、發(fā)、存工作，保管好企業(yè)商品，確保商品的完整，避免商品流失、破損，減少不必要的虧損。
（1）嚴(yán)格遵守倉(cāng)庫(kù)的管理規(guī)章制度，根據(jù)進(jìn)貨單及銷售單辦理入、出庫(kù)手續(xù)，做到見(jiàn)貨辦理入庫(kù)、見(jiàn)銷售單辦理發(fā)貨出庫(kù)，確保帳、單、物相符。
（2）每天做進(jìn)、出、存日?qǐng)?bào)表，及時(shí)補(bǔ)足庫(kù)存，保證可供商品的庫(kù)存量。
（3）每月進(jìn)行庫(kù)存商品的盤(pán)點(diǎn)，做到賬物相符，避免合理?yè)p耗，對(duì)于盤(pán)虧的商品要詳細(xì)寫(xiě)明原因報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批。
三、實(shí)施細(xì)則：
支票領(lǐng)用及管理：
1、支票領(lǐng)用需總經(jīng)理批準(zhǔn)方可領(lǐng)取，領(lǐng)用支票需將領(lǐng)用支票號(hào)碼、時(shí)間、用途、金額登記備案。
２、開(kāi)具出去的支票一定要將日期、用途填寫(xiě)上，并將小寫(xiě)金額限額封頭，并加蓋印鑒章。
３、支票印鑒章、支票由主管會(huì)計(jì)和出納會(huì)計(jì)分別保管。
收據(jù)的管理及領(lǐng)用：
1、收據(jù)購(gòu)買后交主管會(huì)計(jì)保管，各部門到會(huì)計(jì)處登記簽字領(lǐng)用，用完后交會(huì)計(jì)注銷換新，中間不得缺少單據(jù)。
2、收據(jù)必須加蓋財(cái)務(wù)專用章，如繳款人收到?jīng)]有加蓋財(cái)務(wù)專用章的收據(jù)可以拒收，并視同廢票。
3、收據(jù)只有出納及保管員領(lǐng)用，其他人員、業(yè)務(wù)員不得領(lǐng)用。
財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)課件
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，要求掌握財(cái)務(wù)管理的概念；掌握財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系；掌握財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)；熟悉財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)；了解財(cái)務(wù)管理的環(huán)境。
第一節(jié) 財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容
一、 財(cái)務(wù)管理的概念
財(cái)務(wù)：與錢有關(guān)的事務(wù)，與資金的增減變動(dòng)有關(guān)的事務(wù)。管理：用科學(xué)的方法和手段來(lái)加以控制。
財(cái)務(wù)管理是基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的，它是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行的管理，使企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理與各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性管理活動(dòng)。
二、財(cái)務(wù)活動(dòng)
（一）籌資活動(dòng) 1．確定籌資規(guī)模 2．確定籌資結(jié)構(gòu) 目的：降低籌資成本
（二）投資活動(dòng) 1．分析現(xiàn)金流入、流出 2．風(fēng)險(xiǎn)與收益
目的：降低投資風(fēng)險(xiǎn)，評(píng)價(jià)投資效益 （三）營(yíng)運(yùn)活動(dòng)（經(jīng)營(yíng)活動(dòng)）
主要考慮生產(chǎn)過(guò)程中的資金需要與運(yùn)作 目的：減少資金占用，加快資金的周轉(zhuǎn)速度 （四）分配活動(dòng) 重點(diǎn)為股利分配政策
三、財(cái)務(wù)關(guān)系
掌握不同財(cái)務(wù)關(guān)系的具體體現(xiàn)：
①企業(yè)與政府之間：強(qiáng)制無(wú)償?shù)姆峙潢P(guān)系； ②企業(yè)與投資者之間：控制、參與分配、承擔(dān)責(zé)任； ③企業(yè)與債權(quán)人之間：債務(wù)與債權(quán)關(guān)系； ④企業(yè)與受資人之間：投資與受資關(guān)系；
⑤企業(yè)與債務(wù)人之間：債權(quán)與債務(wù)關(guān)系；
⑥企業(yè)內(nèi)部各單位之間：分工協(xié)作而形成的內(nèi)部資金結(jié)算關(guān)系； ⑦企業(yè)與職工之間：勞動(dòng)成果上的分配關(guān)系
第二節(jié) 財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)
一、財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)
（一）利潤(rùn)最大化 1．優(yōu)點(diǎn)
可直接反映企業(yè)創(chuàng)造剩余產(chǎn)品的多少，也從一定程度上反映出企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的高低和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。
2．主要缺陷
例：某企業(yè)今年的利潤(rùn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)銷售收入1000萬(wàn)元（銷售成本率80%，凈利200萬(wàn)元），但1000萬(wàn)元為
賒銷收入，假定一年后收到。
①未考慮資金的時(shí)間價(jià)值； ②未考慮風(fēng)險(xiǎn)因素；
③未反映利潤(rùn)與投入資本的關(guān)系； ④導(dǎo)致企業(yè)的短期行為
（二）資本利潤(rùn)率最大化／每股利潤(rùn)最大化
資本利潤(rùn)率=利潤(rùn)／投入資本
每股利潤(rùn)=(EBIT（息稅前利潤(rùn)）－I)(1 － T)／普通股總數(shù)
（三）企業(yè)價(jià)值最大化
1．市場(chǎng)價(jià)值（未來(lái)的、預(yù)期的、潛在的獲利能力）
2．評(píng)價(jià)企業(yè)價(jià)值的方法：（未來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的流入/終值折算為現(xiàn)值） (1)優(yōu)點(diǎn)
①考慮了資金的時(shí)間價(jià)值；
②考慮了風(fēng)險(xiǎn)因素；折現(xiàn)率=投資者的預(yù)期報(bào)酬率=無(wú)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率+風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率，風(fēng)險(xiǎn)程度越高，風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬
率越高，投資者的預(yù)期報(bào)酬率越高，現(xiàn)值越小，估計(jì)的現(xiàn)金流入越保守。
③克服短期行為；
④能夠反映利潤(rùn)與投入資本的關(guān)系。以上市公司為例，其市價(jià)總值代表其市場(chǎng)價(jià)值=每股市價(jià)（取決于每
股收益）×發(fā)行在外的普通股股數(shù)
⑤反映了對(duì)企業(yè)資本保值增值的需要； ⑥有利于社會(huì)資源的合理配置。 (2)缺點(diǎn)
①資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，資產(chǎn)市值的大幅提高可能是由于負(fù)債比例的大幅提高所致； ②計(jì)算中可能出現(xiàn)較大誤差；
③對(duì)上市公司而言，股價(jià)波動(dòng)原因復(fù)雜； ④對(duì)非上市公司而言，其價(jià)值評(píng)估認(rèn)定困難； ⑤法人股股東，對(duì)股價(jià)最大化目標(biāo)未必認(rèn)同。
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第一章 財(cái)務(wù)管理總論
[本章重點(diǎn)]
（一）各種財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)關(guān)系
（二）財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)及各種目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)
（三）各種利益沖突的協(xié)調(diào)方法
（四）金融市場(chǎng)的分類
（五）利率的構(gòu)成 第一節(jié) 財(cái)務(wù)管理概述
知識(shí)點(diǎn)一：財(cái)務(wù)管理的含義和內(nèi)容
一、財(cái)務(wù)管理的含義和內(nèi)容
財(cái)務(wù)管理，是企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性的管理工作。
（一）財(cái)務(wù)活動(dòng)
財(cái)務(wù)活動(dòng)是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中客觀存在的資金運(yùn)動(dòng)。企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)主要包括投資、資金營(yíng)運(yùn)、籌資和資金分配四個(gè)方面。1.投資活動(dòng)
投資，是指企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目資金需要投出資金的行為。企業(yè)投資可分為廣義的投資和狹義的投資兩種。
廣義的投資包括對(duì)外投資和內(nèi)部使用資金。狹義的投資僅指對(duì)外投資。2.資金營(yíng)運(yùn)活動(dòng)
企業(yè)因日常經(jīng)營(yíng)而引起的財(cái)務(wù)活動(dòng)稱為資金營(yíng)運(yùn)活動(dòng)。如果資金不能滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要，還要采取短期借款方式來(lái)籌集所需資金屬于資金營(yíng)運(yùn)活動(dòng)。3.籌資活動(dòng)
籌資，是指企業(yè)為了滿足投資和資金營(yíng)運(yùn)的需要，籌集所需資金的行為。4.資金分配活動(dòng)
廣義的分配是指對(duì)企業(yè)各種收入進(jìn)行分割和分派的行為；而狹義的分配僅指對(duì)企業(yè)凈利潤(rùn)的分配。
（二）財(cái)務(wù)關(guān)系
財(cái)務(wù)關(guān)系是指處理財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。主要包括以下幾個(gè)方面：
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例.企業(yè)實(shí)施了一項(xiàng)狹義的“資金分配”活動(dòng)，由此而形成的財(cái)務(wù)關(guān)系是（）（2008年試題）
A.企業(yè)與投資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系 B.企業(yè)與受資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系 C.企業(yè)與債務(wù)人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系 D.企業(yè)與供應(yīng)商之間的財(cái)務(wù)關(guān)系 答案：A 分析：狹義的分配僅指對(duì)企業(yè)凈利潤(rùn)的分配。企業(yè)與投資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系，主要是企業(yè)的投資者向企業(yè)投入資金，企業(yè)向其投資者支付報(bào)酬所形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。（教材第3頁(yè)）知識(shí)點(diǎn)二：財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)
二、財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)
企業(yè)財(cái)務(wù)管理包括五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）規(guī)劃和預(yù)測(cè)；（2）財(cái)務(wù)決策；（核心）（3）財(cái)務(wù)預(yù)算；（4）財(cái)務(wù)控制；
（5）財(cái)務(wù)分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)。第二節(jié) 財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)
知識(shí)點(diǎn)三：企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的含義和種類
一、企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的含義和種類
企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所希望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。有以下幾種具有代表性的模式： 09年中級(jí)財(cái)管免費(fèi)預(yù)習(xí)課件講義
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例.以“企業(yè)價(jià)值最大化”作為財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)有（）。（2008年試題）A.有利于社會(huì)資源的合理配置 B.有助于精確估算非上市公司價(jià)值 C.反映了對(duì)企業(yè)資產(chǎn)保值增值的要求 D.有利于克服管理上的片面性和短期行為 答案：ACD 分析：教材第7頁(yè)。知識(shí)點(diǎn)四：利益沖突的協(xié)調(diào)
二、利益沖突的協(xié)調(diào)
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例.下列各項(xiàng)中，能夠用于協(xié)調(diào)企業(yè)所有者與企業(yè)債權(quán)人矛盾的方法是（）。（2008年試題）A.解聘 B.接收 C.激勵(lì) D.停止借款 答案：D 分析：為協(xié)調(diào)所有者與債權(quán)人的矛盾，通常可以采用的方式包括：（1）限制性借債；（2）收回借款或停止借款。（教材第10頁(yè)）第三節(jié) 財(cái)務(wù)管理的環(huán)境
財(cái)務(wù)管理環(huán)境又稱理財(cái)環(huán)境，是指對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生影響作用的企業(yè)內(nèi)外各種條件的統(tǒng)稱。財(cái)務(wù)管理環(huán)境包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境和金融環(huán)境。知識(shí)點(diǎn)五：金融環(huán)境 金融環(huán)境
1.金融環(huán)境，包括金融機(jī)構(gòu)、金融工具、金融市場(chǎng)和利率四個(gè)方面。2.金融工具的特征：期限性、流動(dòng)性、風(fēng)險(xiǎn)性、收益性 3.金融市場(chǎng)的分類
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4.利率的構(gòu)成
利率=純利率+通貨膨脹補(bǔ)償率（或稱通貨膨脹貼水）+風(fēng)險(xiǎn)收益率 純利率是指沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)和通貨膨脹情況下的社會(huì)平均資金利潤(rùn)率；
通貨膨脹補(bǔ)償率是指由于持續(xù)的通貨膨脹會(huì)不斷降低貨幣實(shí)際購(gòu)買力，為補(bǔ)償其購(gòu)買力損失而要求提高的利率；
風(fēng)險(xiǎn)收益率包括違約風(fēng)險(xiǎn)收益率、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)收益率和期限風(fēng)險(xiǎn)收益率。
項(xiàng)目2 資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值
任務(wù)2.1 資金時(shí)間價(jià)值 2.1.1 資金時(shí)間價(jià)值的概念 2.1.1.1資金時(shí)間價(jià)值的含義
（1）定義：資金的時(shí)間價(jià)值是指一定量資金在不同時(shí)點(diǎn)上價(jià)值量的差額，也稱為貨幣的時(shí)間價(jià)值。
1000元，存入銀行，銀行年利率5%，1年后可得到1050元，50元即為貨幣的時(shí)間價(jià)值。（2）為什么資金會(huì)有時(shí)間價(jià)值？
一定量的資金投入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或存入銀行，會(huì)取得一定的利潤(rùn)和利息，從而產(chǎn)生資金的時(shí)間價(jià)值。
2.1.1.2最近時(shí)間價(jià)值的核心 工人創(chuàng)造的剩余價(jià)值 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中產(chǎn)生
貨幣時(shí)間價(jià)值表現(xiàn)形式：（！）絕對(duì)數(shù)形式：資金時(shí)間價(jià)值額（如上例的50元）；（2）相對(duì)數(shù)形式：資金時(shí)間價(jià)值率（如上例的5%）2.1.2資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算
現(xiàn)值：本金，未來(lái)某一時(shí)點(diǎn)上的一定量現(xiàn)金折算到現(xiàn)在的價(jià)值
終值：將來(lái)值、本利和，現(xiàn)在一定量的現(xiàn)金在將來(lái)某一時(shí)點(diǎn)上的價(jià)值 上例中，哪個(gè)值是現(xiàn)值？哪個(gè)值是終值？
1、單利終值與現(xiàn)值的計(jì)算
單利：只對(duì)本金計(jì)算利息，利息部分不再計(jì)息
PV——現(xiàn)值
FV——終值
i——利率（貼現(xiàn)率、折現(xiàn)率）
n——計(jì)息期
I——利息 利息= 終值= 現(xiàn)值= 例2-1某人存入銀行15萬(wàn)元，銀行存款利率為5%，利用單利，計(jì)算5年后的本利和？
例2-2某人存入一筆錢，希望5年后得到20萬(wàn)元，若銀行存款利率為5%,單利計(jì)算現(xiàn)在應(yīng)存入多少？
2.復(fù)利終值與現(xiàn)值的計(jì)算
本金計(jì)息，利息也要計(jì)息，利滾利 FVn=
例2-3張?jiān)茖?00元存入銀行，年利率6%，則各年年末的終值計(jì)算：
（2）復(fù)利現(xiàn)值的計(jì)算。
復(fù)利現(xiàn)值定義：將來(lái)某一特定時(shí)間取得或支出一定數(shù)額的資金，按復(fù)利折算到現(xiàn)在的價(jià)值 PV0=
復(fù)利終值系數(shù)與復(fù)利現(xiàn)值現(xiàn)值系數(shù)互為倒數(shù)
例2-4假定李林在2年后需要1000元，那么在利息率為7%的條件下，李林現(xiàn)在需要向銀行存入多少錢？
單項(xiàng)選擇題1、2 判斷題1 2.1.2.2年金終值與現(xiàn)值的計(jì)算
年金：每隔相同的時(shí)間等額收付的系列款項(xiàng)，記為A 例子：保險(xiǎn)費(fèi)、折舊費(fèi)、租金、稅金、養(yǎng)老金、等額分期收款或付款、零存整取、整存零取 年金特點(diǎn)：
a連續(xù)性：一定時(shí)間內(nèi)，間隔相等時(shí)間就要發(fā)生一次業(yè)務(wù)收支，不得中斷 b等額性：每期收、付款項(xiàng)的金額必須相等。
1、普通年金的計(jì)算
普通年金：在每期的期末，間隔相等時(shí)間，收入或支出相等金額的系列款項(xiàng)。普通年金又稱后付年金：在期末時(shí)點(diǎn)上發(fā)生收付。（1）普通年金終值計(jì)算 普通年金終值計(jì)算公式：
例2-5某企業(yè)投資一項(xiàng)目，在5年建設(shè)期內(nèi)每每年年末從銀行借款100萬(wàn)元，借款年復(fù)利率為10%，則該項(xiàng)目竣工時(shí)企業(yè)應(yīng)付本息總額為多少？
（2）普通年金現(xiàn)值
普通年金現(xiàn)值計(jì)算公式：
例2-6某人希望每年年末能從銀行取回10000元，連續(xù)取5年，銀行利率為5%，第一年年初應(yīng)一次存入多少元？Yjs21.cOm
（3）償債基金與年資本回收額 償債基金：為了在約定的未來(lái)某一時(shí)點(diǎn)清償某筆債務(wù)或積聚一定數(shù)額的資金而必須分次等額
形成的存款準(zhǔn)備金。償債基金計(jì)算公式：
例2-7假設(shè)某企業(yè)有一筆4年后到期的借款，到期值為1000萬(wàn)元，若存款利率為10%，則為償還這筆借款應(yīng)建立的償債基金為多少？
年資本回收額：在約定年限內(nèi)等額回收初始投入或清償所欠債務(wù)的金額，其計(jì)算公式為：
例2-8某企業(yè)現(xiàn)在借得1000萬(wàn)元的貸款，在10年內(nèi)以利率12%等額償還，則每年應(yīng)付的金額為多少？
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根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效方式，大家是不是在為寫(xiě)教案課件發(fā)愁呢？編輯為您準(zhǔn)備的“課件”都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選的，歡迎閱讀，希望你能喜歡！
教材簡(jiǎn)析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
１．書(shū)題：窮人
２．簡(jiǎn)介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作，長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
１．聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容。
２．課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
２．默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：
（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）
（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）
（３）為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）
２．討論后指名回答：
（１）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
（２）桑娜家里生活很困難。（在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）
Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。
Ｃ、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。
Ｄ、衣著破爛，孩子門沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。
作業(yè)：
寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
音字組詞，讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程：
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文第二段。
１．默讀課文，思考分層。
（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。
（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。
（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
２．理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？
３．理解第三層：
（1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）
（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”這句話的意思。
（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
１．默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
２．理解第一層：
（１）漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？
（２）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
３．理解第二層：
（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）
（２）桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）
（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。
（４）說(shuō)完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
４．理解第三層：
（１）漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō)？
（２）練習(xí)朗讀。
（３）理解“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
１．有感情的朗讀課文。（必做）
２．抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
１．這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）
２．讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
３．教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。（樂(lè)于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？
（１）細(xì)致的心理描寫(xiě)。
（２）人物的語(yǔ)言個(gè)性鮮明。
（３）用詞造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么？
⑴小組討論，練習(xí)編寫(xiě)。
⑵大組討論交流。
⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫(xiě)下來(lái)，注意想象要合理。（必做）
２．有感情朗讀課文。（選做）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 等待漁夫
桑娜 探望西蒙 勤勞、善良
20、窮人 抱回孩子 樂(lè)于助人
漁夫 僥幸回來(lái) 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
能熬過(guò)來(lái)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體識(shí)字課件：
①三維動(dòng)畫(huà)《找生字》：以課文插圖為背景設(shè)計(jì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)畫(huà)片，把生字藏于花草樹(shù)木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個(gè)小人互相協(xié)助把生字一個(gè)個(gè)找出來(lái)，讀正確的，相應(yīng)的生字就跳出來(lái)，變大，再跳入下方的格子里；讀錯(cuò)的(遮、觸)總也進(jìn)不了格子里，這時(shí)小人頭上出現(xiàn)一個(gè)大問(wèn)號(hào)，再出現(xiàn)這兩個(gè)字的注音版，聲母以閃爍強(qiáng)調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
②PPT課文全文，要認(rèn)的生字用紅色突出。
③PPT擴(kuò)展短文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運(yùn)用描寫(xiě)春天的句子。
4、有興趣走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)
激趣導(dǎo)入
初讀
識(shí)字
1、同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的課文，我們一起唱過(guò)《春天在哪里》的歌曲?，F(xiàn)在，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著讀讀課文，讀完后先說(shuō)說(shuō)自身畫(huà)出了哪些不會(huì)認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自身畫(huà)出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。
3、(出示“我會(huì)認(rèn)”圖標(biāo))同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片(出示動(dòng)畫(huà)《找生字》)，同學(xué)們畫(huà)出的生字都藏在這些花草樹(shù)木之中，課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了，我們會(huì)認(rèn)嗎？
4、同學(xué)們，請(qǐng)大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個(gè)生字，你就把這個(gè)生字卡片舉起來(lái)。1、試讀課文，讀錯(cuò)的字師生一起糾正，并可交流怎么記。
2、同學(xué)舉手說(shuō)自身畫(huà)出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。
3、動(dòng)畫(huà)里的小伙伴找一個(gè)，同學(xué)認(rèn)讀一個(gè)，讀錯(cuò)“遮、觸”，同學(xué)、教師、動(dòng)畫(huà)合力糾正，強(qiáng)調(diào)翹舌。
4、聽(tīng)教師讀，舉起相應(yīng)的卡片
朗讀感悟
背誦1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說(shuō)明大家認(rèn)識(shí)這些字了。我們?cè)賮?lái)讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問(wèn)的問(wèn)題。
2、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、同學(xué)們，你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？
4、還有誰(shuí)也想把對(duì)春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)？想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀，比一比，好嗎？
5、這一課寫(xiě)得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
6、要是能把這么美的課文背下來(lái)，那該多好??！(出示圖標(biāo)“讀讀背背”)
7、很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來(lái)，很多同學(xué)還會(huì)說(shuō)說(shuō)自身眼中的春天呢！1、同學(xué)自由讀課文，同學(xué)交流：⑴我發(fā)現(xiàn)這一課寫(xiě)的是幾個(gè)小朋友去找春天。⑵我想問(wèn)這幾個(gè)小朋友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發(fā)現(xiàn)這一課寫(xiě)的是春天剛到的時(shí)候…
2、一生讀。
3、⑴聽(tīng)出了欣喜的感覺(jué)；⑵聽(tīng)出了他對(duì)春天的喜愛(ài)…
4、同學(xué)紛紛站起讀。
5、同學(xué)個(gè)別讀：⑴“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”相機(jī)引導(dǎo)理解“探”和初春的特點(diǎn)。⑵“早開(kāi)的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”……
6、想背誦，用自身的方法練習(xí)背誦。或看圖背誦，或同桌互背……
7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？
指導(dǎo)
寫(xiě)字
1、(出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)))同學(xué)們，請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆，我們一起來(lái)寫(xiě)字。
2、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這一課的九個(gè)字要注意什么。(范寫(xiě)“溪”)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下是“大”。(范寫(xiě)“解”)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的組合。
3、我們每個(gè)字寫(xiě)兩遍。1、準(zhǔn)備好紙和筆。
2、⑴同學(xué)：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)局部組成的，上邊短，下邊長(zhǎng)?！皳u”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現(xiàn)“解”字是由三個(gè)局部組成的……
3、每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
發(fā)現(xiàn)
擴(kuò)展
1、同學(xué)們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、給同學(xué)準(zhǔn)備一些寫(xiě)春天的小詩(shī)文，嵌入本課生字，讓同學(xué)自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴發(fā)現(xiàn)“找找說(shuō)說(shuō)”里的字可以與不同的字組成不同的詞語(yǔ)，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)現(xiàn)這一課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
2、“喜鵲叫了，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來(lái)了?！毙∠铲o像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會(huì)傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹(shù)枝上，就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符。
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的書(shū)為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本書(shū)，看看這本書(shū)是怎樣介紹的!(板題)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示我會(huì)認(rèn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：冊(cè)是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
二、寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè)：
1、文題中的書(shū)為什么要加上引號(hào)?
2、這本書(shū)里有什么?有字嗎?有圖畫(huà)嗎?
3、讀了這本書(shū)，我們能知道什么?
4、這本書(shū)有什么作用呢?
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)演、創(chuàng)、猜活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
1、中國(guó)化石網(wǎng)
2、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
3、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
一、指導(dǎo)思想：
我說(shuō)課主要是根據(jù)《體育與健康》新課標(biāo)的要求，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以健康第一、快樂(lè)體育、終身體育為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，以團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極拼搏為德育滲透點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)；培養(yǎng)勇于競(jìng)爭(zhēng)，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取團(tuán)結(jié)合作等精神，使學(xué)生終身受益。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：
二、教學(xué)內(nèi)容：
排球正面雙手墊球的技術(shù)（新授課）
三、教材分析：
排球墊球技術(shù)是排球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術(shù)。起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，是職高排球教學(xué)的重要組成部分，墊球的教學(xué)為學(xué)生的課余鍛煉和終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
四、學(xué)情分析：
職學(xué)生大部分接觸排球機(jī)會(huì)較少，各方面素質(zhì)一般，但個(gè)別差異明顯，男生素質(zhì)基礎(chǔ)好，女生素質(zhì)普遍弱，且不喜歡表現(xiàn)自己。因此在教學(xué)中針對(duì)不同的情況采取不同的方法，在練習(xí)中多給予鼓勵(lì)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在笑聲與汗水中度過(guò)，促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
五、教學(xué)目標(biāo)：
以“終身體育”和“快樂(lè)體育”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握鍛煉的手段，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。
(1)、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解雙手正面墊球的基本技術(shù)原理和技術(shù)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目的性。
(2)、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)雙手正面墊球合理的技術(shù)動(dòng)作，基本掌握墊球技術(shù)。發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。
（3）、情感目標(biāo)：通過(guò)雙手正面墊球的教學(xué)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
六、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確的擊球點(diǎn)和正面墊球的姿勢(shì)。
難點(diǎn)：身體與手臂的協(xié)調(diào)動(dòng)作。
七、教法：
教法設(shè)想：用全新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在教學(xué)中貫徹全面和諧發(fā)展教育，倡導(dǎo)自主，探究、合作的學(xué)習(xí)方式。采用：
（1）、講解示范法：通過(guò)講解示范使學(xué)生更好的了解正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作
（2）、分解教學(xué)法：讓學(xué)生從簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易掌握技術(shù)。
（3）、觀察與輔導(dǎo)：通過(guò)教師巡回觀察對(duì)部分動(dòng)作不正確的學(xué)生給予個(gè)別糾正，以達(dá)到快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)的母的。
（4）、評(píng)價(jià)與小結(jié)
八、學(xué)法：
學(xué)法設(shè)想：
①利用自主性學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生盡量多的活動(dòng)空間，讓學(xué)生享受到快樂(lè)體育帶給他們的成功喜悅，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)理念。
②通過(guò)采用排球游戲和分組教學(xué)，在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神和情感、態(tài)度價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。真正體驗(yàn)“快樂(lè)體育”的宗旨，以便達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、模仿練習(xí)
（2）、分解練習(xí)
（3）、分組練習(xí)
（4）、自我評(píng)價(jià)
九、教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課分為開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。
1、開(kāi)始部分：（3`，小強(qiáng)度）
課堂常規(guī)，
a體育委員集合、整隊(duì)、檢查、并清點(diǎn)人數(shù)；
b、師生問(wèn)好；
c、教師宣布本次課內(nèi)容和目標(biāo)；
d、安排見(jiàn)習(xí)生。
2、準(zhǔn)備部分：（時(shí)間7`，中等強(qiáng)度）
利用動(dòng)感的音樂(lè)《小蘋(píng)果》帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生達(dá)到熱身目的，充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
3、基本部分：（總時(shí)間30`，中等強(qiáng)度）
（1）、游戲（墊球趣味迎面接力）
規(guī)則：分為四組進(jìn)行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關(guān)節(jié)以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后，把球交給下一位同學(xué)，最先完成的為勝。
目的：一是讓學(xué)生熟悉球性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是使學(xué)生的生理機(jī)能活動(dòng)能力從相對(duì)較低水平逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)，為人體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)做好生理和心理上的準(zhǔn)備，并預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。在游戲中，為了所有學(xué)生都能充滿激情的參與其中，同時(shí)又考慮個(gè)體差異，讓學(xué)生各盡所能、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)，并提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調(diào)性
（2）、新授課（學(xué)習(xí)排球正面雙手墊球技術(shù)）。
①組織：教學(xué)通過(guò)友伴型分組進(jìn)行教學(xué)。
②教法按照以下順序進(jìn)行。
a、教師講解、示范墊球技術(shù)的動(dòng)作，讓學(xué)生了解墊球的重點(diǎn)。；
準(zhǔn)備姿勢(shì)：身體面對(duì)來(lái)球，成半蹲或稍蹲姿勢(shì)站立。
墊球手型：抱拳式，疊掌式，互靠式
墊球動(dòng)作：夾臂、插、蹬地、提肩、頂肘、壓腕、跟步
擊球點(diǎn)：腹前高度
觸球部位：前臂手腕關(guān)節(jié)以上10CM左右的橈骨內(nèi)側(cè)面擊球的后下部
b、組織學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)體會(huì)手臂插、夾、提的協(xié)調(diào)自然；
c、教師巡回指導(dǎo)，講解糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤；
d、讓學(xué)生做徒手模仿墊球動(dòng)作練習(xí)；
e、點(diǎn)固定球，兩人一組，一人持球與腹前，另一人用正面墊球
動(dòng)作擊球，體會(huì)擊球部位和用力動(dòng)作要求蹬腿抬臂協(xié)調(diào)用力。
f、拋墊球，兩人相距2-3米，一人將球拋到同伴的腹前同伴將
球墊回。
要求：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真做動(dòng)作，認(rèn)真體會(huì)，勇于提問(wèn)，不擾亂
課堂紀(jì)律多練習(xí)記住動(dòng)作要領(lǐng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
4、結(jié)束部分：（5`，小強(qiáng)度）
教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)，采用音樂(lè)伴奏《阿根廷別為我哭泣》結(jié)合伸拉練習(xí)動(dòng)作對(duì)學(xué)生身體整理放松。
通過(guò)放松練習(xí)使學(xué)生消除肌肉疲勞，身心得到恢復(fù)。
課堂小結(jié)：對(duì)做得好的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)做得差的同學(xué)要多鼓勵(lì)以增強(qiáng)信心。總結(jié)本次課的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，讓學(xué)生在課余時(shí)間里加強(qiáng)對(duì)所學(xué)技術(shù)的練習(xí)。最后值日生收還器材，師生再見(jiàn)。
十、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：
預(yù)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生能學(xué)會(huì)排球墊球技術(shù)的基本動(dòng)作。預(yù)計(jì)課的平均心率110－120次/分。心率圖：山峰型。練習(xí)密度35－40%。
一、教學(xué)目標(biāo)
１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
３、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
２、質(zhì)疑：
（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么）
３、提出解決問(wèn)題的方法：
（自己讀書(shū)，討論解決）
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)１、２。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
１、自讀課文、自學(xué)生字。
⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
２、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
３、再讀課文，解決問(wèn)題
⑴ “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭(zhēng)吵”。
① 自讀１～４自然段。
② 指名回答。
（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）
板書(shū)：弄臟本子。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)
１、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
２、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)２、３。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
１、再讀課文，解決問(wèn)題
⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
⑵ 出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
⑶ 學(xué)生自讀１～４自然段。
⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
① 學(xué)生自讀５～８自然段。
② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
Ⅰ “我覺(jué)得……多好！”。
Ⅱ 練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
Ⅲ 指讀。
③ “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。
練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤ 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥ 指尋朗讀第７自然段兩人的對(duì)話。
⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
① 自讀９～１３自然段
② 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
③ 指讀９～１３自然段
④ 理解“舉起尺子”含義
⑤ 分角色朗讀
⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
① 自讀１４自然段
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
２、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
四、課堂小結(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知文章內(nèi)容，感受作者所描寫(xiě)的境界，感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前分組自習(xí)字詞，教學(xué)課件制作
《山 中 訪 友》
字
詞
jìnghèzhànzhīxuánchè
幽徑唱和湛藍(lán)梔子玄奧清澈
Chán fèi qiáocuì guān
níng
禪心犬吠
憔 悴
樹(shù)冠
凝靜
“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
答：
作者都是怎樣稱呼它們的？
答：
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
小組交流，導(dǎo)入新課。
1．你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛(ài)、贊美、敬佩）
2．通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？
帶著好心情，心里想著美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。
今天讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會(huì)晤作者“山中的眾朋友”。
（1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)
（2）作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
☆研讀與賞析，走入文本。
配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生的感情。
⑴課文為什么以《山中訪友》為題？
大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類的朋友
⑵從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
⑶找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語(yǔ)句。
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
①細(xì)讀課文，自主探究
事物
稱呼
感悟/啟示
古橋
老朋友
德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂，總是默默地為人們服務(wù)著。
樹(shù)林
知己
樹(shù)為人友，人為樹(shù)友。走進(jìn)大自然物我相融的境界。
白云
大嫂
熱情的大嫂，無(wú)私奉獻(xiàn)。
瀑布
大哥
不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
懸崖
爺爺
無(wú)雜念的心境，給人清凈。永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
云雀
弟弟
純潔少年，從不說(shuō)是非
螞蟻
小弟弟
患難與共
……
……
……
教師小節(jié)：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②再讀課文，體會(huì)那“童話般的世界”。
③作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛(ài)之情，我們就把這種美好的情感表達(dá)出來(lái)吧。請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。
④老師寄語(yǔ)： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情。”以一種平常心，保持一種好的心情來(lái)對(duì)待周圍的人和事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是如此的美好！
⑤請(qǐng)你以大樹(shù)、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫(xiě)出更好的文段，把你的習(xí)作朗讀給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎？
☆抨擊感悟
①文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)了什么？（“好心情”）
②同學(xué)們，兩種“好心情”是一樣的嗎？
第一種“好心情”是拋開(kāi)一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對(duì)自然親近與賞識(shí)后的愜意和滿足。
☆反思，延伸
反思
1．日常生活中我們應(yīng)該怎樣珍視這個(gè)賴以生存的朋友？
2．就你所知道的事實(shí)，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實(shí)例嗎？（結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)《鯨》）
延伸
在雙休日約上伙伴，來(lái)一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂(lè)趣，并完成一篇450字左右的短文。
一、說(shuō)教材:
《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，觀察方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、展示圖畫(huà)，直觀導(dǎo)入：
首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
(二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
我讓學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象，并說(shuō)出原因
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。
學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。
總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話。
最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
(三)交流資料，活躍課堂：
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)下冊(cè)第五單元《長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算》，下面我將圍繞學(xué)什么？怎么學(xué)，為什么這么學(xué)，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
本課時(shí)內(nèi)容屬于圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容，這個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容貫穿與整個(gè)小學(xué)階段，它的內(nèi)容設(shè)置是由整體到局部再到整體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有一維到三維，再此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的特征，知道了面積的含義，初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三年級(jí)學(xué)生也具備了一定的觀察、操作、分析、抽象、概括等語(yǔ)言表達(dá)的能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定了了知識(shí)基礎(chǔ)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此我認(rèn)為學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容是可行的。
教材呈現(xiàn)第一部分是探究長(zhǎng)是5厘米寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積，旨在通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺，得出長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬，然后猜測(cè)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，然后呈現(xiàn)小組合作擺自己喜歡的長(zhǎng)方形，在大量的素材中發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，最后呈現(xiàn)的是量一量算一算鞏固長(zhǎng)方形的面積同時(shí)引出正方形面積的計(jì)算方法。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一單元的要求是：通過(guò)動(dòng)手操作探究長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算方形，并會(huì)用面積公式解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想和動(dòng)口說(shuō)等過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、小正方形、操作表、方格紙
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、猜猜老師的信封里面是一個(gè)怎樣的圖形？（這個(gè)圖形的面積是4平方分米）
預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形、正方形、不規(guī)則的圖形
（1）學(xué)生猜一猜，教師貼上相應(yīng)的圖片。
（2）質(zhì)疑：為什么形狀不同，面積卻相同？
（3）小結(jié)，面積單位測(cè)量圖形面積的實(shí)質(zhì)。
2、常用的面積單位有哪些呢？
3、導(dǎo)入新課《長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算》
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜一猜，發(fā)展學(xué)生的想象能力，同時(shí)使學(xué)生明確面積測(cè)量的實(shí)質(zhì)，為下一個(gè)步驟奠定。）
二、探究新知
（一）初步感知
1、（出示一個(gè)15平方厘米的長(zhǎng)方形紙片，再出示一個(gè)一平方厘米的小正方形）師：同學(xué)們能估計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少嗎？
（1）學(xué)生估一估
（2）教師出示課件擺的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形的面積。（要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程。）
預(yù)設(shè)：一個(gè)個(gè)的數(shù)一行擺了5個(gè)，有這樣的3行。
（設(shè)計(jì)意圖：在估一估，數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力，同時(shí)使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積就用每行的個(gè)數(shù)×行數(shù)。）
（3）繼續(xù)觀察，你還能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的什么信息？（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米，與寬是3厘米，引導(dǎo)說(shuō)出為什么，因?yàn)橐恍袛[5個(gè)一平方厘米的小正方形，一個(gè)的邊長(zhǎng)是1平方厘米，五個(gè)的邊長(zhǎng)就是5厘米。）
（4）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（還發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬）
（5）質(zhì)疑：是不是所有長(zhǎng)方形的面積都等于長(zhǎng)乘寬呢？
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)的關(guān)系，初步感知長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，以此引出猜想，引出下一步的學(xué)習(xí)。
（二）小組合作，驗(yàn)證猜想
1、課件出示PPT，出示一個(gè)方格紙，并動(dòng)態(tài)出示一個(gè)長(zhǎng)方形，并說(shuō)這是老師在方格紙中畫(huà)出的自己喜歡的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？長(zhǎng)是多少？寬是多少？并將數(shù)據(jù)填在黑板上的表格中。
2、設(shè)計(jì)意圖（為學(xué)生做在方格紙中畫(huà)自己喜歡的長(zhǎng)方形做示范，同時(shí)使學(xué)生明確自己除了畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，還需要干什么？）
2、每位同學(xué)在方格紙中圈出一個(gè)自己喜歡的長(zhǎng)方形，并得出圖形的面積、長(zhǎng)、寬。
3、將自己的的長(zhǎng)方形相關(guān)信息填寫(xiě)匯報(bào)老師并記錄在黑板上的表格中。
4、小組討論，觀察表格你有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察大量的素材，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積的確等于長(zhǎng)×寬）
5、出示PPT課件，長(zhǎng)方形長(zhǎng)是6厘米。寬4厘米，在頭腦中擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)？
6、為什么長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
長(zhǎng)相當(dāng)于每行擺的個(gè)數(shù)
寬相當(dāng)于擺的行數(shù)
所以長(zhǎng)×寬=長(zhǎng)方形的面積
7、教師追問(wèn)：求長(zhǎng)方形面積必須知道長(zhǎng)方形的哪幾個(gè)條件？
8、繼續(xù)觀察黑板上的表格，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
發(fā)現(xiàn)正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們利用手中的方格紙圈一圈你最喜歡的長(zhǎng)方形或正方形，激發(fā)學(xué)生的興趣。每人一個(gè)長(zhǎng)方形，在大量的素材中驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，同時(shí)知其然而知其所以然，為什么呢？在學(xué)生思考的過(guò)程過(guò)你發(fā)現(xiàn)算理。]
三、鞏固練習(xí)
1、口答
1、做一做：先量一量，再計(jì)算它們發(fā)的面積。
（1）獨(dú)立完成，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（2）歸納小結(jié)：正方形的面積＝邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
2、競(jìng)賽能手
（1）門面長(zhǎng)2米，寬1米，它的面積是（）。
（2）黑板長(zhǎng)3米，寬1米，它的面積是（）。
（3）一塊正方形手帕的邊長(zhǎng)是20厘米，它的面積是（）。
3、猜一猜，老師的信封里面的長(zhǎng)方形面積是16平方厘米，能猜出這個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的逆推能力，同學(xué)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)面積相等的長(zhǎng)方形，形狀不一定相等，形狀越是接近正方形周長(zhǎng)就越?。?/p>
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的有效途徑，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)為了讓學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，第三個(gè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的逆推能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考的良好習(xí)慣。接著得出本節(jié)課的衍生點(diǎn)：周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，面積會(huì)相等嗎？
四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？把收獲講給大家聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧反思，回顧本節(jié)課的主要知識(shí)與技能，將點(diǎn)狀的知識(shí)形成面，連成體，在這合格過(guò)程中積累數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
五、布置作業(yè)
量一量數(shù)學(xué)課本封面與你家客廳的長(zhǎng)與寬，并分別計(jì)算它們的面積（測(cè)量長(zhǎng)與寬的時(shí)候都取整厘米數(shù)或者整米數(shù)。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算
長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬
正方形的面積＝邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
板書(shū)是課堂的另一種的表現(xiàn)形式，它是課堂教學(xué)的眼睛與靈魂，好的板書(shū)設(shè)計(jì)讓人一目了然。我這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)，當(dāng)然課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，我會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道二力平衡的條件、
2、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、
過(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡、
2、探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊、
2學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題、
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件、
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒
（2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)
（二）新課教學(xué)
探究：力的平衡
實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。
2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。
4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。
問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。
問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）
讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？
確定研究對(duì)象：木塊
對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）
判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡
根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上
練習(xí)：
1、吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？
2、跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？
在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題。
活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么
活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。
活動(dòng)5【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，明確文章大意，掌握文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)，充實(shí)文言倉(cāng)庫(kù)，提高文言文閱讀能力。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者在敘事中表達(dá)的至真至誠(chéng)的苦情、親情、忠情。
3、激發(fā)學(xué)生孝親意識(shí)，繼承古人孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)作者于層層敘事中表達(dá)的衷情，繼承古人孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)方法】：
誦讀法、點(diǎn)撥啟發(fā)法、合作探究法
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音：
臣以險(xiǎn)釁( ) 憫( )臣孤弱 夙遭閔( )兇
終鮮( )兄弟 常在床蓐( ) 猥( )以微賤
責(zé)臣逋( )慢 猶蒙衿( )育 寵命優(yōu)渥( )
豈敢盤(pán)桓( ) 有所希冀( ) 日薄( )西山
除臣洗( )馬 逮( )奉圣朝 過(guò)蒙拔擢( )
門衰祚( )薄 更( )相為命
2、找出句中的通假字并解釋
臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇( ) 常在床蓐( )
零丁孤苦( ) 四十有四( )
【教學(xué)過(guò)程】
(一)故事激趣，導(dǎo)入新課
有一位蜀漢舊臣，幼年父親早死，母親改嫁，和祖母相依為命。蜀國(guó)滅亡后，新帝晉武帝多次征召他為官，可這時(shí)祖母已是96歲高齡，疾病纏身，生活不能自理，如果赴朝為官他就沒(méi)有辦法孝敬祖母，同學(xué)們你們說(shuō)他該怎么辦?他寫(xiě)了一篇表文婉言辭謝，據(jù)說(shuō)晉武帝看了他的奏表后很受感動(dòng)，特賞賜給他奴婢兩人，并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇表文。
(二)預(yù)習(xí)檢查，解讀文題
1、檢查預(yù)習(xí)
小組自查，抽查部分學(xué)生，讓他們介紹作者、寫(xiě)作背景以及文章體例，解釋“夙、兇、薄、息、尋、除、拔”等字的意義。
2、提問(wèn)解題：本文是誰(shuí)在陳情?向誰(shuí)陳情?為何陳情?
小組搶答陳述
李密( 224 - 287)，西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。
向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
(三)初讀感知，明確內(nèi)容
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)四段文字分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。
教師總結(jié)：第一段 孤苦無(wú)依母孫相扶(身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海;人丁衰微，作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。)
第二段 朝廷恩遇進(jìn)退兩難(進(jìn)，無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩;退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。)
第三段感激君恩 感念母恩(感激朝廷知遇之恩，感激祖母撫養(yǎng)之情。)
第四段先孝后忠忠孝兩全(愿乞終養(yǎng)，報(bào)答祖母養(yǎng)育之情;保卒余年，盡節(jié)陛下知遇之恩。)
(四)誦讀文本，體會(huì)情感
1、教師范讀。
學(xué)生談感受，把握文章的情感基調(diào)——婉轉(zhuǎn)凄切、真摯動(dòng)人。
幻燈展示誦讀提示：悲的感情“氣沉聲緩”
急的感情“氣短聲促”
重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背;行年四歲，舅奪母志。
詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道;州司臨門，急于星火。
2、小組朗讀
以小組為單位互讀互評(píng)，揣摩情感，感受節(jié)奏、重讀、語(yǔ)氣的運(yùn)用，最后推選一名同學(xué)進(jìn)行誦讀PK
3、誦讀PK
每組派一名同學(xué)選讀文本，評(píng)選最佳誦讀選手。
4、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者在文章中陳了什么情?
教師補(bǔ)充：李密原是蜀漢的舊臣，故國(guó)滅亡才三四年，難免有傷感之情，又因?yàn)樗抉R氏陰險(xiǎn)多疑，前朝的臣子改事新朝難免有戒心，所以李密均以侍奉祖母為由，均辭命不從。在封建社會(huì)里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況是一個(gè)“至微至陋”的蜀漢降臣。
學(xué)生的回答可以不拘泥于孝情和忠情，可談孤苦之情、感恩之情、兩難之情、恐懼之情，對(duì)舊朝的忠心，對(duì)司馬氏政權(quán)的戒心，等等。
5、集體有感情地誦讀全文，結(jié)束文本學(xué)習(xí)。
(五)拓展延伸，抒寫(xiě)孝情
過(guò)渡：李密至孝，與祖母相依為命。文中所寫(xiě)皆是真情實(shí)意。為了喚取晉武帝的同情心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，層層陳情，同學(xué)們認(rèn)為哪種情感最為重要。圍繞著“忠”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，與祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。
播放組圖，配音解說(shuō)。
2、請(qǐng)以“爸爸，媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段話。
(六)作業(yè)
1、整理課文中的成語(yǔ)。
2、反復(fù)誦讀，揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
【小結(jié)】
《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛(ài)情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《陳情表》教案《陳情表》教案忠 陳情 孝
(先盡忠，后盡孝)
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題。
2、在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為刷子李呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3、再讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。
4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必白刷不要錢。
5、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節(jié)）
1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]
（2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、自由練讀。
話題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？
一、教材分析：
《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀時(shí)做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體味人生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，七年級(jí)學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)把朗讀放在第一位，讓學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下（印發(fā)資料指導(dǎo)）進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，課堂上教師激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)物外之趣，再聯(lián)系自己的實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗(yàn)人生，培養(yǎng)審美情趣。
二、教學(xué)設(shè)想：
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景?！睘榇?，教學(xué)中擬從課前預(yù)習(xí)、課堂介入、拓展延伸、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。自主性學(xué)習(xí)最看重課前預(yù)習(xí)。因此，課前教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文提供必要的方法指導(dǎo)以及朗讀的方法技巧等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的展示以及對(duì)課文內(nèi)容等的進(jìn)一步討論探究的過(guò)程，擬采用競(jìng)賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。拓展延伸，就是通過(guò)拓展，讓語(yǔ)文與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生思維的深度、擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強(qiáng)度等等。本課的拓展要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、提高。擬從讀、寫(xiě)方面加以訓(xùn)練開(kāi)展活動(dòng)。
（說(shuō)明：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，在設(shè)計(jì)上應(yīng)特別重視課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，把課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間與文本對(duì)話。）
基于以上分析和設(shè)想，我的設(shè)計(jì)是：
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 朗讀以至背誦課文，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、利用文下注釋、工具書(shū)，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，復(fù)述內(nèi)容大意。
3、體會(huì)文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ： 體會(huì)文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。
教學(xué)方法：誦讀法 競(jìng)賽法 自主學(xué)習(xí)法 討論探究法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師印發(fā)學(xué)習(xí)文言文的意義和方法的資料給學(xué)生。
2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學(xué)生課前反復(fù)自主朗讀，盡量讀出語(yǔ)氣。
3、要求學(xué)生利用注釋、工具書(shū)，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入 。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥(niǎo)、打陀螺，教師談話引入。
（說(shuō)明：圖像可以創(chuàng)設(shè)情景，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
二、簡(jiǎn)介作者。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介作者，教師再補(bǔ)充。（說(shuō)明：學(xué)生根據(jù)注釋介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來(lái)。）
三、課堂介入。
1、朗讀競(jìng)賽。
①學(xué)生與老師競(jìng)賽。課文共四段，分別指一名學(xué)生與老師進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，要求從音準(zhǔn)、節(jié)奏、語(yǔ)氣對(duì)老師和學(xué)生朗讀的情況加以評(píng)價(jià)。
②學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià)，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。
③學(xué)生齊讀課文。
（說(shuō)明：競(jìng)賽的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話、說(shuō)真話的習(xí)慣；與老師競(jìng)賽，其實(shí)是教師在進(jìn)行朗讀的示范。）
2、搶答賽。（落實(shí)文言詞語(yǔ)）
①幻燈逐一出示詞語(yǔ)讓學(xué)生搶答解釋。
第一組詞語(yǔ)：細(xì)、察、昂、首、項(xiàng)、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。
第二組詞語(yǔ)：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
②學(xué)生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況，評(píng)價(jià)那組好。
③教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生看課后“研討與練習(xí)二”，強(qiáng)調(diào)解釋詞語(yǔ)的方法：加字，換字，講述大意等。
（說(shuō)明：在搶答中再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，教師再進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣既注重過(guò)程，又重視方法。）
3、擂臺(tái)賽（落實(shí)課文的內(nèi)容大意）
①學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用五分鐘的時(shí)間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復(fù)述內(nèi)容大意。
②以打擂臺(tái)的形式學(xué)生復(fù)述（每人一段）。
③學(xué)生對(duì)復(fù)述情況用掌聲的多少來(lái)評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)。
（說(shuō)明：初一學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，基本原則是為他們創(chuàng)造主動(dòng)求知的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
4、合作探究。
幻燈出示問(wèn)題，要求學(xué)生再次朗讀課文，然后六人一組進(jìn)行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結(jié)。
問(wèn)題：①、文中寫(xiě)了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？
②、你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人？
（說(shuō)明：學(xué)生在自主、合作、探究中進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。）
5、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)。（說(shuō)明：通過(guò)自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中加深感悟。）
四、拓展延伸。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活，展開(kāi)聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。
（說(shuō)明：拓展延伸，把課堂與課外、語(yǔ)文與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，體味人生，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。）
五、課外活動(dòng)。
1、背誦課文。
2、寫(xiě)作：《我的童年趣事》
了解“自信課件”不妨看看小編推薦的這篇文章。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。編寫(xiě)完整的教案是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的需要。僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考！
一、內(nèi)容與分析
（一）內(nèi)容：
1、“一對(duì)孿生子”共有的心 態(tài)；
2、自信有助于成功
（二）分析：本框題緊接第一框題《我能行》，課本上列舉了大量的自信的實(shí) 例，貼近學(xué)生實(shí)際，比較能引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中要合理運(yùn)用。”本框主要闡述自信對(duì)一個(gè)人成功的重要性 。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自負(fù)與自卑會(huì) 導(dǎo)致失敗，學(xué)會(huì)分析自負(fù)與自卑心態(tài)的表現(xiàn)以及它們使人遠(yuǎn)離成功的原因，進(jìn)而體會(huì)自信 是有助于成功的心理品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)及分析
（一）目標(biāo)：
1、了解自信是成功的基石；
2.培養(yǎng)學(xué)生具有自信的良好心理品質(zhì)。
（二）分析：
本框?qū)?yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“成長(zhǎng)中的我”中“自尊自強(qiáng)”部分：“客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象”；“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生充分明白自卑和自負(fù)都會(huì)妨礙人們成功，在辨析中深刻領(lǐng)會(huì)自信者成功的良好心理品質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我養(yǎng)成這些 良好的心理素質(zhì)。
三、問(wèn)題診斷分析
一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的 興趣濃度和自信心都不足，通過(guò)本框題的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生良好的自信效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和做人。自信有助于成功，是成功必不可少的因素之一。學(xué)生只有樹(shù)立自信，才會(huì)獲得成功， 才能以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂(lè)的人?？梢岳脤W(xué)案給學(xué)生補(bǔ)充一部分應(yīng)對(duì)自卑、自負(fù)的辦法。
四、教學(xué)過(guò)程
上課之前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首詩(shī) ：“也許你想成為太陽(yáng)，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻只是一棵小草；于是，你有些自卑。其實(shí)，你和別人一樣，也是一道風(fēng)景。做不了太陽(yáng)，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹(shù)，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望；做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不自卑，關(guān)鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！”
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)欣賞《我也是一片風(fēng)景》這首詩(shī)，讓學(xué)生意識(shí)到：我們自己有時(shí)也不能正確地看待自己、欣賞自己，從而引出學(xué)生希望正確地看待自己、欣賞自己的想法，以此導(dǎo)入新課。
活動(dòng)一：小品《小銘的故事》（三位同學(xué)表演）并為他提出忠告
看完小品之后請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題：
1.小銘為什么會(huì)失敗?——“自負(fù)”，同時(shí)讓學(xué)生舉 例：生活中有像小銘這么自負(fù)的人嗎？
（馬謖失街亭、拿破侖兵敗滑鐵盧等）
2.失敗之后的小銘又有什么改變？——“自卑”，同時(shí)讓學(xué)生舉例：生活中有像小銘這么自卑的人嗎？
3.自負(fù)和自卑有什么共同特點(diǎn)？——“以自我為中心”
4.由自負(fù)和自卑的共同點(diǎn)看出二者有什么必然結(jié)果呢？——“遠(yuǎn)離成功”
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)自負(fù)和自卑常常在一個(gè)人身上并存，因?yàn)樗麄兌籍a(chǎn)出于對(duì)自己的不正確的認(rèn)識(shí)：一旦自己取得一點(diǎn)兒成績(jī)，就會(huì)自負(fù)；而一旦受到一點(diǎn)兒打擊，就很容易自卑。
通過(guò)故事一，大家找到了小銘失敗的原因，同學(xué)們，你們希望小銘一直這樣失敗下去嗎？你們準(zhǔn)備如何幫幫他 呢?
樹(shù)立“自信”，正確、全面地看待自己，使自己不再自負(fù)和自卑，而是變得很自信。
活動(dòng)二：自信者必備的心理品質(zhì)了解自信是成功的基石之后，請(qǐng)大家討論兩個(gè)問(wèn)題：
1.說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)你介紹一些自信者取得成功的故事。（例如：劉翔、謝坤山的事跡）
2.想一想：自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？
【設(shè)計(jì)意圖】這組討論的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在討論講述中，自己分析出知識(shí)點(diǎn)，這樣分析總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)它理解更透徹，記憶更深刻。在比較難理解的“好奇”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，插入一個(gè)小品，便于學(xué)生理解記憶。
通過(guò)比較自信具有樂(lè)觀、專注、好奇、有目標(biāo)，不受外界因素的干擾，這有益走向成功。通過(guò)比較更直觀更通俗化，有益于學(xué)生的理解。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們共講了兩個(gè)大問(wèn)題：
1.自負(fù)和自卑使人遠(yuǎn)離成功，因?yàn)樽载?fù)和自卑者都是以自我為中心；
2.自信是成功的基石，因?yàn)樽孕耪哂袠?lè)觀、好奇、專注的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
樹(shù)立對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度。 在幫助學(xué)生樹(shù)立自信、增強(qiáng)自信的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
能力目標(biāo)
能夠走出自信的誤區(qū)，不自負(fù)、不自卑。 運(yùn)用正確的方法，增強(qiáng)自信心。
知識(shí)目標(biāo)
理解自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系。自信為什么有助于成功。
重點(diǎn)
了解自信是成功的基石；培養(yǎng)自己具有自信的良好心理品質(zhì)。
難點(diǎn)
了解自負(fù)和自卑使人遠(yuǎn)離成功。
教法
嘗試教學(xué)法，合作探究法
教具
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué) 生 活 動(dòng)
二 次 備 課
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué) 生 活 動(dòng)
二 次 備 課
一、知識(shí)回顧
1、自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別。
二、導(dǎo)入新課
小澤征爾是世界著名的交響樂(lè)指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂(lè)譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來(lái)重新演奏，但還是不對(duì)。他覺(jué)得是樂(lè)譜有問(wèn)題。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說(shuō)樂(lè)譜絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，是他錯(cuò)了。面對(duì)一大批音樂(lè)大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說(shuō)："不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！"話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來(lái)，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽冠軍。從這個(gè)故事中不難看出成功與自信的關(guān)系。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)二者的關(guān)系：自信是成功的基石。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解自負(fù)、自卑的危害。
2、培養(yǎng)自己具有自信的良好心理品質(zhì)
四、出示嘗試題
1、自負(fù)與自卑的共同點(diǎn)。
2、自負(fù)與自卑的關(guān)系是怎樣的？(為什么自負(fù)、自卑會(huì)遠(yuǎn)離成功？)
3、自負(fù)、自卑、自信與成功的關(guān)系是怎樣的？
4、自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？
五、合作研討
任務(wù)一 “一對(duì)孿生子”共有的心態(tài)
活動(dòng)一：閱讀課本第23頁(yè)的情景材料，相互交流后回答：
1、小銘為什么未能當(dāng)選？
2、面對(duì)沮喪的他，你能給他提一些忠告嗎？
活動(dòng)二：閱讀課本第23--24頁(yè)的情景材料，相互交流后回答：這些想法的共同點(diǎn)是什么？
歸納總結(jié)：自負(fù)與自卑的關(guān)系是怎樣的？二者與成功的關(guān)系是怎樣的？
任務(wù)二 自信有助于成功
活動(dòng)三：閱讀課本第24--25頁(yè)的情景材料，相互交流后回答：自信對(duì)于他取得成功，起了什么作用？
活動(dòng)四：讀課文25頁(yè)的活動(dòng)探究，小組討論：自卑的人會(huì)如何面對(duì)困難與失敗？
活動(dòng)五：讀課文25頁(yè)第二段后活動(dòng)探究，小組討論：自負(fù)的人會(huì)如何看待表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)？
活動(dòng)六：閱讀課文第26頁(yè)的活動(dòng)探究，小組交流后回答：自負(fù)與自卑的人會(huì)如何從事自己的工作？
六、當(dāng)堂記憶：
1、自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？
七、小結(jié)
這節(jié)課我們共講了兩個(gè)大問(wèn)題：1.自負(fù)和自卑使人遠(yuǎn)離成功，因?yàn)樽载?fù)和自卑者都是以自我為中心；2.自信是成功的基石，因?yàn)樽孕耪哂袠?lè)觀、好奇、專注的良好心理品質(zhì)。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
練習(xí)冊(cè)選擇題
搶答
學(xué)生聆聽(tīng)
共同學(xué)習(xí)
學(xué)生自學(xué)課本，小組討論嘗試解決。
閱讀課本第23頁(yè)的情景材料，相互交流后回答。
閱讀課本第23--24頁(yè)的情景材料，相互交流后回答。
閱讀課本第24--25頁(yè)的情景材料，自主探究后回答。
讀課文25頁(yè)第二段后活動(dòng)探究，小組討論。
閱讀課文第26頁(yè)的活動(dòng)探究，小組交流后回答。
作業(yè)
嘗試題1、2.
板書(shū)設(shè)計(jì)
自信是成功的基石
1．“一對(duì)孿生子”共有的心態(tài)
自負(fù)和自卑都以自我為中心
自負(fù)和自卑遠(yuǎn)離成功
2．自信有助于成功
自信者樂(lè)觀
自信者好奇
自信者專注
教學(xué)反思
《成功需自信》教學(xué)設(shè)計(jì)
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解成功需自信及自信的作用，培養(yǎng)自信心。
能力：提高認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心的能力。知識(shí)：知道自信的意義，掌握培養(yǎng)自信心的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)自信心的方法及意義 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)自信心的方法 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體
自信卡等
【教學(xué)方法】合作探究法
提問(wèn)法
討論法等
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導(dǎo)入：《相信自己》（零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)）
問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，你有什么感想？
學(xué)生討論（略）
師：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，有人遇事猶豫不決，或轉(zhuǎn)身逃走，因?yàn)閷?duì)自己缺乏自信，從而失去了許多成功的機(jī)會(huì)。
二、合作學(xué)習(xí)
共同提高
（一）通過(guò)出示劉翔的圖片、視頻和材料，讓學(xué)生知道劉翔的事跡。知道自信是成功的基礎(chǔ)，自信有非常重要的意義，成功離不開(kāi)自信。自信使人勇敢
自信使人能發(fā)揮自己的潛能 自信使人有克服困難的勇氣和自強(qiáng)不息的力量(二)系列活動(dòng)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球。
1、通過(guò)支點(diǎn)
（一）等系列活動(dòng)，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步和長(zhǎng)處。
通過(guò)幾個(gè)學(xué)生身邊的小事活動(dòng)，讓學(xué)生知道如何增強(qiáng)自信。
2、通過(guò)支點(diǎn)
（二）、等活動(dòng)，讓學(xué)生知道成功離不開(kāi)自信和實(shí)力等。
出示李寧、《千手觀音》等資料讓學(xué)生知道實(shí)力的重要。
（三）展示有關(guān)圖片：神舟系列、2008北京奧運(yùn)、2010上海世博會(huì)等，做自信的人，做自信的中國(guó)人。
四、小結(jié)：讓學(xué)生談收獲
結(jié)束語(yǔ)：欣賞歌曲《北京歡迎你》，深化主題，烘托氣氛。
改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際地位不斷增強(qiáng)。自信的中國(guó)人，正大踏步的走向世界、走向未來(lái)，不斷向世界強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。
五、作業(yè)布置：自信加油卡
六、反思：一節(jié)課上完了，同學(xué)們意猶未盡，還沉浸在其中，同學(xué)們收獲了自信，變得更有信心了。通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到，要想上好思品課就要立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂應(yīng)成為學(xué)生的天地，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲！
一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向。體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成自信的生活態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立正確的自信心。
2、能力：初步學(xué)會(huì)克服自卑，樹(shù)立自信的方法。在對(duì)自我正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上塑造一個(gè)自信的我。
3、知識(shí)；認(rèn)識(shí)自信的重要作用，理解自尊和自信的關(guān)系。了解一個(gè)人要樹(shù)立自信的基本途徑和方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是“自信是成功的基石”。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《相信自己》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)一下，聽(tīng)完后說(shuō)一下有哪幾句歌詞最能打動(dòng)你？（生2至3人回答）。通過(guò)聽(tīng)這首歌曲，我們可以真切的感受到自信所展現(xiàn)出的巨大的力量。美國(guó)著名作家愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話“自信是成功的第一秘訣”。可見(jiàn)，自信與成功有著密切的關(guān)系。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容。
2、共同探究，學(xué)習(xí)新課。
（一）自信是成功的基石
材料一：電視臺(tái)舉辦中學(xué)生智力競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)校只能派一名最優(yōu)秀的學(xué)生代表參加。某學(xué)校公布了這一消息，許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都認(rèn)為自己不是最優(yōu)秀的，不敢報(bào)名參加。而一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)一般，身材矮小的女生被選中了，并且取得了較好的成績(jī)。當(dāng)賽后記者采訪她這次比賽最大的收獲是什么時(shí)？她這樣回答“不要小瞧自己，相信自己能行。”
材料二：有亞洲飛人之稱的劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了我國(guó)在田徑項(xiàng)目上的第一枚金牌。下面是劉翔賽后接受記者采訪的話
隨便來(lái)，我不怕的。（第一輪賽后）
阿蘭約翰遜的出局，我當(dāng)然很遺憾。（第二輪賽后）
沒(méi)關(guān)系，我的起跑很好。（第三輪比賽后記者問(wèn)他起跑是否有些慢）
沒(méi)想到今天跑得這么這么的快，沒(méi)超風(fēng)速吧。（決賽過(guò)后）
材料三：在2002年的鹽湖城冬奧會(huì)上，楊楊摘得兩枚金牌，成功打破了中國(guó)人零的突破。楊楊在1500米比賽中獲得了第三名，她的自信心受到前所未有的挑戰(zhàn)。3天后，500米的比賽中楊楊的表現(xiàn)十分出色，以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)奪得了金牌。賽后面對(duì)采訪，她的回答很耐人尋味：“在比賽剛開(kāi)始，我的心里仍然有1500米的陰影，那時(shí)，我在心里不斷的對(duì)自己說(shuō)‘我是楊楊，我是楊楊，相信自己?！币舱菓{借這幾句喚醒的自信，讓她在最后一刻拿到金牌。
針對(duì)上述材料，請(qǐng)同學(xué)們討論并回答下列問(wèn)題，然后談一談你們有什么收獲？
1、說(shuō)一說(shuō)材料中給你最深感觸的是那些？
2、你們認(rèn)為他們成功的秘訣有哪一些？
3、我們身邊的同學(xué)有哪些因自信獲得成功的事跡
4、你們自己有哪些因自信獲得成功的事跡。
學(xué)生討論并回答問(wèn)題。
各小組展示自己的收獲。
點(diǎn)撥：自信是成功的基石。自信使人勇敢，一個(gè)自信的人，在學(xué)習(xí)、工作和生活中有一種舍我其誰(shuí)的霸氣；自信可以使人有克服困難的勇氣和自強(qiáng)不息的力量；自信還可以使人發(fā)揮自己的潛能，取的成功。
（二）揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
出示兩組材料（見(jiàn)教材84頁(yè)）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料，完成下列問(wèn)題。
試一試，找出自己生活中2至3次成功的經(jīng)歷。
想一想，這些成功對(duì)幫助自己樹(shù)立自信有什么關(guān)系？
（三）互動(dòng)行動(dòng)，真誠(chéng)溝通
1、用贊美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出你認(rèn)為需要鼓勵(lì)的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、找一位最要好的朋友。請(qǐng)他幫你指出目前最需要克服的地方并提出改正的建議。
（四）欣賞我自己
1、自信的名言
2、編寫(xiě)出適合自己本身特點(diǎn)的名言寫(xiě)在封面上
五、設(shè)計(jì)思路
這節(jié)課是依據(jù)臨沂市初中思想品德新授課“三五X”教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)的，遵循新的教學(xué)理念，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重學(xué)生自主感悟，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課包括五個(gè)板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
通過(guò)聽(tīng)歌曲讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的巨大力量和激情，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生樂(lè)于探究，引導(dǎo)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
2、共同探究、學(xué)習(xí)新課
用具體感的事例，幫助學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生初步明白其中的道理后，教師再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華和提高。
3、互動(dòng)行動(dòng)、真誠(chéng)溝通
讓學(xué)生之間真誠(chéng)溝通交流，充分確定自己的優(yōu)勢(shì)確立自信
4、欣賞自己
讓學(xué)生養(yǎng)成自信的生活態(tài)度
5、共同小結(jié)、主題升華
通過(guò)學(xué)生交流收獲與體會(huì)，達(dá)到對(duì)所學(xué)值是否進(jìn)一步理解。
成功需自信
教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)自信的作用和自我價(jià)值的優(yōu)勢(shì)，相信自己，樹(shù)立正確的自信心。
2、能力：初步樹(shù)立克服自卑樹(shù)立自信的方法，在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上塑造一個(gè)自信的我。
3、知識(shí)：認(rèn)識(shí)自信對(duì)成功的重要作用，掌握樹(shù)立自信的基本途徑和方法。
教學(xué)內(nèi)容分析
進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到了許多困難，如不能妥善處理，他們的自信心就會(huì)發(fā)生動(dòng)搖，另外，正值青春期的學(xué)生由于受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，在自我認(rèn)識(shí)上往往出現(xiàn)偏差，對(duì)自己的評(píng)價(jià)或高或底，對(duì)別人的評(píng)價(jià)難以正確看待，以致容易形成自負(fù)或自卑心理障礙。而自我認(rèn)識(shí)上的偏差必然帶來(lái)行動(dòng)上的偏頗，使得他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，比如偏激、易怒、嫉妒、狂妄、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等。這些問(wèn)題的根本解決方法是幫助學(xué)生對(duì)自己的能力、價(jià)值有清醒而客觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信。自信有助于成功，而且是成功必不可少的因素之一，學(xué)生只有在樹(shù)立了自信之后才會(huì)獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂(lè)的人
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課運(yùn)用課件以及大量生動(dòng)的事實(shí)資料，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)設(shè)計(jì)生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納正確認(rèn)識(shí)自信的意義，并學(xué)會(huì)重新自信心，從而走向成功。
教學(xué)方法與策略
借助多媒體教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)我思我辨、故事啟迪、學(xué)以致用等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)因自信而獲得成功的事例，并總結(jié)自己因不自信而在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
一、情境導(dǎo)入
播放零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》
學(xué)生聽(tīng)，談感受。
教師接著說(shuō)：我們?yōu)槭裁凑f(shuō)相信自己，是因?yàn)檎绺柙~：
相信自己w o...你將贏得勝利 創(chuàng)造奇跡
相信自己w o...夢(mèng)想在你手中 這是你的天地
相信自己w o...你將超越極限 超越自己
相信自己w o...當(dāng)這一切過(guò)去 你們將是第一。今天我們一起學(xué)習(xí)《成功需要自信》。
環(huán)節(jié)
二、合作探究
活動(dòng)
一、我思我辨
多媒體展示：
孫楊在400米自由泳決賽中，力壓衛(wèi)冕冠軍樸泰桓，以打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄的優(yōu)異成績(jī)，拿下游泳男隊(duì)歷史上第一枚奧運(yùn)金牌。樸泰桓賽前率先發(fā)難，狂言：“孫楊來(lái)奧運(yùn)會(huì)是個(gè)錯(cuò)誤，他只為襯托我的速度而存在?！睂O楊說(shuō) “沒(méi)有不贏樸泰桓的道理” “樸泰桓 , 來(lái)戰(zhàn)個(gè)痛快!”
思考：
1、面對(duì)強(qiáng)勁的對(duì)手，孫楊畏懼嗎？
2、孫楊的勇敢源自于什么？
3、由此我們可以得出什么結(jié)論？
教師總結(jié)：成功離不開(kāi)勇敢，勇敢需要自信 活動(dòng)
二、討論探究
李陽(yáng)如何靠自信取得成功
李陽(yáng)在高三期間曾幾度因失去學(xué)習(xí)的信心而萌生退學(xué)的念頭。他清楚地記得，對(duì)于長(zhǎng)大后自己希望從事的工作是：“要做不需要和人打交道的行業(yè)?！?986年李陽(yáng)在父母的幫助下，勉強(qiáng)考入蘭州大學(xué)工程力學(xué)系學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，他仍然是班上的后進(jìn)生，上大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，就有13門功課不及格，多次需要補(bǔ)考才能繼續(xù)上學(xué)，他自己內(nèi)心里感到丟人極了。
決心以英語(yǔ)為突破口的他就天天跑到校園空曠處去大聲喊英語(yǔ)，還想出兩個(gè)辦法督促自己堅(jiān)持下去：一是告訴很多同學(xué)自己要每天堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)、喊英語(yǔ)；另外，邀請(qǐng)班內(nèi)學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一位同學(xué)陪他一起大喊英語(yǔ)。四個(gè)多月后，他發(fā)現(xiàn)自己可以復(fù)述十多本英文原版書(shū)，背熟了大量四級(jí)考題，聽(tīng)說(shuō)能力脫胎換骨！正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得的成功，他樹(shù)立起了人生的自信。他認(rèn)為，這是人生非常大的一次超越，讓他終身難忘。
“所以我認(rèn)為，自信心是最重要的。無(wú)論是目前找工作，還是工作后，都會(huì)面對(duì)更多想象不到的困難，只有自己有勇氣面對(duì)才能常勝?！崩铌?yáng)說(shuō)。
李陽(yáng)認(rèn)為，即將面臨就業(yè)的大學(xué)生，最重要的是培養(yǎng)堅(jiān)持和努力的品性。他說(shuō)，自己畢業(yè)后由父母介紹進(jìn)入西北電子研究所工作，但在那里他每天上班前都堅(jiān)持跑到9層樓頂上大喊英語(yǔ)，無(wú)論是冬天冒著大雪寒風(fēng)，還是夏天頭頂烈日，一年半的時(shí)間從沒(méi)有間斷。后來(lái)他考入廣東人民廣播電臺(tái)英文臺(tái)，成為職業(yè)英語(yǔ)主持人，為“瘋狂英語(yǔ)”席卷全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。大多數(shù)人認(rèn)為，別人成功是因?yàn)閾碛刑厥獾乃刭|(zhì)。“我20歲以前發(fā)過(guò)誓的事情沒(méi)有一件做到的。但是我今天的成就讓我自己都感到吃驚?！彼ㄗh學(xué)生一定要找到自己喜歡做的事情，然后竭盡全力把它做到最好。做到這點(diǎn)，任何人都會(huì)在社會(huì)上找到位置，任何人都會(huì)過(guò)上一種豐富的、成功的生活。
小組交流：李陽(yáng)用什么應(yīng)對(duì)困難和壓力？由此，可以得出什么結(jié)論？
教師總結(jié)：自信使人有克服困難的勇氣和自強(qiáng)不息的力量。
活動(dòng)
三、諺語(yǔ)中找自信
信心能撐破口袋?！靼嘌?/p>
信心可以移山?！?英國(guó)
感悟：自信使人發(fā)揮自己的潛能。要求學(xué)生齊讀教材83頁(yè)相關(guān)鏈接：
我能行
相信自己行，才會(huì)我能行！
別人說(shuō)我行，努力才能行！
你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行！
今天若不行，明天還能行！
能正視不行，也是我能行！
不但自己行，幫助他人行！
設(shè)計(jì)意圖
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)貼近生活認(rèn)識(shí)自信心的意義。
環(huán)節(jié)
三、回歸生活
教師：人生是船，自信是帆，要遠(yuǎn)航，就要揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
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（一）：
1、說(shuō)出你接受贊揚(yáng)時(shí)的感受。
2、說(shuō)出贊揚(yáng)別人時(shí)，你的感受是怎樣的。
分享
（二）：
１、一分鐘寫(xiě)出自己至少三個(gè)缺點(diǎn)；
２、想一想，怎樣做才能讓你變得更加自信？
3、你還能記得趙一博是怎樣克服自己的缺點(diǎn)的嗎？
活動(dòng)
四、尋訪趙一博——風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹
盡管不愛(ài)說(shuō)話、不敢說(shuō)話，但趙一博并不灰心，反而更加有意識(shí)地鍛煉自己說(shuō)話的膽量和意志力。起先，他忍著被恥笑面對(duì)臺(tái)下五十人、六十人皺著眉頭才勉強(qiáng)聽(tīng)完他的演講，聽(tīng)完后，趙一博還得花錢請(qǐng)客?？墒呛髞?lái)，連請(qǐng)客也找不到人愿意聽(tīng)。他的朋友們一聽(tīng)說(shuō)趙一博要演講都被嚇跑了！沒(méi)辦法，他只好每天對(duì)著鏡子瘋狂地練習(xí)演講。那時(shí)候，人們都說(shuō)趙一博是一個(gè)瘋子。經(jīng)過(guò)兩年多的瘋狂練習(xí)，趙一博重新登上了演講臺(tái)。這一次，他充滿激情幽默的演講得到了許多的喝彩和掌聲，趙一博的自信心因此大增。后來(lái)，趙一博創(chuàng)立了瘋狂成功學(xué)。再后來(lái)，他成了了不起的激勵(lì)大師。
探究1：趙一博是如何對(duì)待自己的“缺點(diǎn)”的？
探究2：他的風(fēng)雨成功路告訴我們?cè)鯓硬拍芨幼孕牛?/p>
活動(dòng)
五、學(xué)以致用
媽媽帶兒子去動(dòng)物園看大象。大象拴在矮矮的木樁子上，兒子的腦子里就產(chǎn)生了疑問(wèn)：“媽媽，這么大的象，一定很有力氣，可是它為什么不掙斷這細(xì)細(xì)的鏈子逃跑呢?”媽媽告訴他：“這頭象剛來(lái)到這里的時(shí)候還很小很小，當(dāng)時(shí)就用這小木樁。它當(dāng)時(shí)很想掙斷鏈子跑出去，可是由于力氣小，每次都失敗了，于是就失去了掙脫鏈子的信心。盡管它一天天長(zhǎng)大，但不知道現(xiàn)在自己有很大的力量，用力掙一下，就能逃出來(lái)。它不敢這樣想，當(dāng)然也就不會(huì)這樣去做，因而只好永遠(yuǎn)被鎖在這里，老死在這里了?！?/p>
看完故事，對(duì)照自己，你明白了什么？
教師點(diǎn)評(píng)：原來(lái)是我們有時(shí)低估了了自己，對(duì)自己缺乏信心。因此我們要下定決心改變自己，克服自卑心理。
環(huán)節(jié)
四、積累收獲
? 我對(duì)自信的意義有了更加清晰的認(rèn)識(shí)：
? 為了明天的成功，我會(huì)努力做到：
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、自信是成功的基石
1、自信使人勇敢
2、自信使人有克服困難的勇氣和自強(qiáng)不息的力量
3、自信能使人發(fā)揮自己的潛能
二、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
1、學(xué)會(huì)欣賞自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找到自信的“支點(diǎn)”。
2、自信是成功的產(chǎn)兒，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，就不會(huì)有自信。我們要在生活中積累成功。
3、樹(shù)立真正的自信，就要正視自己的不足，并想辦法加以克服。
4、樹(shù)立自信必須克服自卑。
課堂檢測(cè)：
1、莎士比亞說(shuō)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是人失敗的原因?！边@句話說(shuō)明：（）
A、獲得成功離不開(kāi)自信B、有了自信就一定能成功
C、有自信就不會(huì)遇到困難D、我們要學(xué)會(huì)欣賞自己
2、成功能使我們逐漸自信起來(lái)，缺點(diǎn)和不足則會(huì)影響自信心的建立，面對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)該（）
A、回避這些不足，放任不管B、正視不足，想辦法克服和彌補(bǔ)
C、自暴自棄D、正確評(píng)價(jià)自己
3、小明因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常感到不如別人，但是自從在學(xué)校歌詠比賽中獲得一等獎(jiǎng)后，他變得開(kāi)朗了、自信了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)多了。這說(shuō)明（）
A、樹(shù)立自信心需要積累成功B、小明由自信變得驕傲起來(lái)
C、要樹(shù)立自信心就不能看自己缺點(diǎn)和不足D、我們要學(xué)會(huì)尊重他人，欣賞他人
4、大科學(xué)家愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)中失敗了25000次，但他發(fā)明蓄電池的信心始終如一，在這種信念的支撐下，他經(jīng)過(guò)不懈的努力，最終獲得了成功。在中學(xué)生成長(zhǎng)與成才的過(guò)程中，自信始終激勵(lì)著我們不畏困難，挖掘潛力，不斷開(kāi)辟人生新天地。
閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析：在成長(zhǎng)和成才的過(guò)程中，我們?yōu)槭裁匆獦?shù)立自信心？
拓展資料：
自信是一種很奇妙的東西。
有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)總覺(jué)得自己不討男孩子喜歡、而且有點(diǎn)自卑的女孩子，偶然在商店里看到一只漂亮的發(fā)夾，當(dāng)她戴起來(lái)的時(shí)候，店里好幾個(gè)顧客都說(shuō)漂亮，于是她非常興奮地買下那個(gè)發(fā)夾，并趕往學(xué)校了。
接著奇妙的事就發(fā)生了——許多平日不太跟她打招呼的同學(xué)，紛紛來(lái)跟她接近；男孩子們也來(lái)約她出去玩；更有不少人表示，原本死板的她，似乎一下子變得活潑、開(kāi)朗多了。
這個(gè)女孩心想：“都是因?yàn)槲掖髁松衿娴陌l(fā)夾吧。”隨即她想到店里還有許多其他樣式的發(fā)夾，應(yīng)當(dāng)也都買來(lái)試試，于是放學(xué)之后立刻跑回那個(gè)商店。豈知她才進(jìn)店門，老板就笑嘻嘻地對(duì)她說(shuō)：“我就知道你會(huì)回來(lái)拿你遺失的發(fā)夾。早上當(dāng)我發(fā)現(xiàn)它掉在地上時(shí)，你已經(jīng)一溜煙地跑去上學(xué)了，所以我只好暫時(shí)為你保管?！?/p>
這時(shí)她才發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)上根本就沒(méi)有發(fā)夾。
這個(gè)故事給我?guī)?lái)了很大的震撼：原來(lái)自信是一種氣質(zhì)，是一種由內(nèi)而外發(fā)自內(nèi)心的助動(dòng)力。
起初那女孩是因?yàn)榇魃闲沦I的發(fā)夾受到顧客的稱贊而在內(nèi)心形成了這樣一種效應(yīng)：原來(lái)自己戴上發(fā)夾還是很迷人的。在這樣一種效應(yīng)下，她的行為舉止也自然而然地發(fā)生改變。她會(huì)抬頭、挺胸、加快走路的速度，說(shuō)話時(shí)會(huì)正視對(duì)方的眼睛，在公眾場(chǎng)合更加愿意主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)??
緊接著，就發(fā)生了上述事實(shí)。
而這就是自信的表現(xiàn)。繼而我又想到了自己：高中那年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，是自信讓我超越自我，獲得跳高比賽第一名的好成績(jī)；大學(xué)的學(xué)生會(huì)招聘，是自信讓我擺脫恐懼，大膽地發(fā)表自己的看法，從而順利被錄??；考駕照時(shí)，是自信的力量讓我調(diào)整心態(tài)，從而順利過(guò)關(guān)??
其實(shí)，自信是一種機(jī)遇，既需要善于抓住身邊轉(zhuǎn)瞬即逝的“機(jī)遇”，也要學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造“機(jī)遇”；自信是一種不怕困難的精神，它能讓人勇往直前、開(kāi)拓進(jìn)取；自信也是一種成功的境界，它能擺脫內(nèi)心的恐懼，揚(yáng)帆起航，到達(dá)成功的彼岸。
自信，是成功的第一秘訣！
課外作業(yè)：
要求學(xué)生讀一些有關(guān)自信的勵(lì)志圖書(shū)。如：
教后反思：
本節(jié)課以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，利用圖片、事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。通過(guò)課堂活動(dòng)，促進(jìn)師生之間互動(dòng)和溝通，共同的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高了認(rèn)知水平，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中要想取得理想的教學(xué)效果，就必須來(lái)源于不斷學(xué)習(xí)，來(lái)源于自身素質(zhì)的提高，來(lái)源于對(duì)教材的深入理解，更來(lái)源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)；我要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用美好的情感去感染、影響學(xué)生，使他們整個(gè)身心都得到健康、全面的發(fā)展。
我自信 我拼搏 我成功
云鷹小學(xué)
四（2）班
文斌
設(shè)計(jì)背景
隨著年級(jí)的提高，孩子們的學(xué)業(yè)任務(wù)越來(lái)越重，困難也就越來(lái)越多。大部分學(xué)生們都沒(méi)了當(dāng)初的那份自信，有的甚至自暴自棄，課堂表現(xiàn)不夠積極，作業(yè)更是應(yīng)付老師，沒(méi)有緊迫感，缺少拼搏的精神。本次班會(huì)目的是讓學(xué)生找回自信，奮力一搏，為即將來(lái)臨的期中考試加油，也為塑造更好的自己而努力。設(shè)計(jì)思路
本次班會(huì)首先分享《力克的視頻》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題；通過(guò)小游戲《我有一個(gè)名字》，大膽喊出自己，體驗(yàn)自信的力量；再通過(guò)游戲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，體會(huì)拼搏、合作的力量；最后播放家長(zhǎng)小視頻，給孩子鼓勵(lì)，重塑孩子自信心。前期準(zhǔn)備
PPT
《力克》的視頻
創(chuàng)設(shè)情境 一． 導(dǎo)入：
直接導(dǎo)入。二．觀看《力克》的視頻
學(xué)生分享感受，引出班會(huì)主題。
師小結(jié)：力克能獲得成功第一是因?yàn)樗銐蜃孕牛∠啾攘?，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是四肢健全的，我們應(yīng)該更加珍惜自己的美好生活，我們又有何理由自暴自棄呢？我們應(yīng)該更加自信。
三．體驗(yàn)活動(dòng)：
1.“我有一個(gè)名字” 活動(dòng)提示：
根據(jù)口號(hào)：你有一個(gè)名字，我有一個(gè)名字，我叫xx，你叫什么？（同時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的站出來(lái)大聲喊出自己的名字，讓大家看到你的自信。平時(shí)不自信的同學(xué)做得好，老師要特別表?yè)P(yáng)。）
從這個(gè)游戲中，老師看到了你們的自信。可是，光有自信是不夠的，還需要我們?nèi)ビ赂业钠床?。接下?lái)，我們加大難度，再玩一個(gè)有趣的游戲。
2.“愛(ài)拼才會(huì)贏”
游戲規(guī)則：班級(jí)分9個(gè)小組，每組6人，每3組一輪。每小組6人，右腳相搭，圍成圓圈，跳三圈后左腳停止移動(dòng)，雙手伸直舉起，堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)者獲勝。
（1）學(xué)生分享感受，獲勝組發(fā)表感言
（2）聯(lián)系實(shí)際，馬上要期中考試了，談一談你對(duì)即將來(lái)臨的考試有沒(méi)有信心，你會(huì)怎樣去迎接期中考試呢？
四、總結(jié)升華
1、班主任總結(jié)講話：同學(xué)們，你們每個(gè)人都要相信自己，頑強(qiáng)拼搏，穩(wěn)扎穩(wěn)打，用實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)取屬于自己的成功。是雄鷹就要搏擊長(zhǎng)空，是駿馬就要馳騁千里，你是否知道？你拼搏的背后是父母、老師默默關(guān)注的目光，你的進(jìn)步，是我們最大的驕傲！
2、觀看父母給孩子的小視頻。
你們是爸爸媽媽心中永遠(yuǎn)的驕傲。爸爸媽媽這么相信你們，你們相信自己?jiǎn)?？敢不敢去?zhēng)取，能不能做到？
3、全體起立，鄭重宣誓：
四二四二，獨(dú)一無(wú)二！我自信 我拼搏 我成功！
根據(jù)您的要求我們編輯了“物理課件”以滿足您的需求。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?良好的教學(xué)課件能幫助教師更好地展示知識(shí)點(diǎn)和概念。僅供參考，歡迎閱讀！
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.知道力的概念及矢量性，會(huì)作力的圖示.
2.了解重力產(chǎn)生的原因，會(huì)確定重力的大小和方向，理解重心的概念.
3.了解自然界中四種基本相互作用.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.力的概念及矢量性，作力的圖示.
2.重力產(chǎn)生的原因，確定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四種基本相互作用.
教學(xué)過(guò)程
[知識(shí)探究]
一、力和力的圖示
[問(wèn)題設(shè)計(jì)]
做一做以下實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，總結(jié)力有哪些作用效果.
(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運(yùn)動(dòng)，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時(shí);
(2)在與小鋼球運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵;
(3)分別用手拉和壓彈簧.
答案
(1)小鋼球的速度越來(lái)越大;
(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變化;
(3)用手拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng);用手壓彈簧，彈簧縮短.
力的作用效果有：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變.
[要點(diǎn)提煉]
1.力的特性
(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨(dú)立存在.我們談到一個(gè)力時(shí)，一定同時(shí)具有受力物體和施力物體.
(2)力的相互性：力總是成對(duì)出現(xiàn)的.施力物體同時(shí)又是受力物體，受力物體同時(shí)又是施力物體.
(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向.
2.力的作用效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.
說(shuō)明只要一個(gè)物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向改變了，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生變化.
3.力的表示方法
(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來(lái)表示力.
①線段的長(zhǎng)短(嚴(yán)格按標(biāo)度畫(huà))表示力的大小;②箭頭指向表示力的方向;③箭尾(或箭頭)常畫(huà)在力的作用點(diǎn)上(在有些問(wèn)題中為了方便，常把物體用一個(gè)點(diǎn)表示).
注意(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計(jì).一般情況下，線段應(yīng)取2～5個(gè)整數(shù)段標(biāo)度的長(zhǎng)度.(2)畫(huà)同一物體受到的不同力時(shí)要用同一標(biāo)度.
(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點(diǎn).
二、重力
[問(wèn)題設(shè)計(jì)]
秋天到了，金黃的樹(shù)葉離開(kāi)枝頭總是落向地面;高山流水，水總是由高處流向低處;無(wú)論你以多大的速度跳起，最終總會(huì)落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因.
答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會(huì)使物體落向地面，才會(huì)使水往低處流.
[要點(diǎn)提煉]
1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力.
2.產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說(shuō)成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.
3.大?。篏=mg，g為重力加速度，g=9.8m/s2，同一地點(diǎn)，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點(diǎn)重力的大小因g值不同而不同.(注意：重力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，與物體是否受其他力無(wú)關(guān))
4.方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面向下，也不是指向地心).
5.作用點(diǎn)：在重心上.
(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn).
(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān)，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物體上.
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位，是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。
2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功？ 2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)
明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
四、適合的教學(xué)對(duì)象：
上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ) 并且對(duì)物理沒(méi)有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來(lái)講。
本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課
一、力學(xué)中的功
1、做功的含義
課件展示：（1）叉車把貨物舉起；（2）小孩拉動(dòng)小狗；（3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。
教師提問(wèn)：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離？（3）物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？（4）物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。
學(xué)生思考并回答。
教師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的含義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2、做功的兩個(gè)必要因素
結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、三種不做功的情況
學(xué)生活動(dòng)：討論以下情況是否做功？
課件展示：
A 組：１、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程，舉力是否做功？
2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車做功？
B 組：1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒(méi)推動(dòng)，人對(duì)汽車是否做功？
2. 人搬一塊大石頭但沒(méi)有搬動(dòng)，人對(duì)石頭是否做功？
C 組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？
2、運(yùn)動(dòng)員踢足球，球離開(kāi)腳后飛出10米遠(yuǎn)的過(guò)程, 運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？
D 組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?
通過(guò)上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，教師總結(jié)：(1)有力無(wú)距離(s=0，勞而無(wú)功) ； (2)有距離無(wú)力(F=0，不勞無(wú)功) ；(3)力和通過(guò)的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示：下列情況中，人有沒(méi)有對(duì)皮箱做功：
（1）人用力提地上的皮箱，但沒(méi)有提起；
（2）人再一次用力把箱子提起 ；
（3）人用力提著皮箱在原地不動(dòng)；
（4）人提著箱子在水平路面上走了50米；
（5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；
（6）人提著皮箱在電梯中上升。
學(xué)生思考回答。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長(zhǎng)短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。 功的計(jì)算公式：功=力×距離
表達(dá)式：W=Fs
公式中符號(hào)的意義及單位：
W ──功──焦耳（J ）
F ──力──牛頓（N ）
S ──距離──米（m ）
1焦=1牛. 米（1J=1N.m）
多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。
學(xué)生活動(dòng)，課件展示課堂習(xí)題。
1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著長(zhǎng)為2m ，高為1m 的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ，他做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ，他又做了多少功？
學(xué)生思考計(jì)算，教師巡查點(diǎn)撥。
五、教學(xué)反思
本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn)，即力有沒(méi)有做功，和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以增強(qiáng)提高和理解。
【課標(biāo)要求】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。
探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
理解阿基米德原理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 感受浮力的存在及方向。
2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
3. 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。
4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。
2.應(yīng)用阿基米德原理。
【評(píng)價(jià)目標(biāo)】
1. 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.
2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.
3. 通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
放映幻燈片，提問(wèn)，并板書(shū)課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人
可以仰面看書(shū);輪船在水中航線
航行;節(jié)日放飛的氣球等，
引出課題。
二、合作交流，探究新知
任務(wù)一：感受浮力
實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。
提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)?
再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。
總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?
當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。
巡回指導(dǎo)。
學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫(huà)物體受力示意圖。
提出問(wèn)題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了?
聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，得出結(jié)論，并板書(shū)浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。
通過(guò)觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫(huà)出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。
引起認(rèn)知上的沖突。
學(xué)生通過(guò)回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問(wèn)題更明確。
根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
意圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力。
任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?
提問(wèn)：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽(tīng)取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問(wèn)，最后達(dá)成共識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)
巡回指導(dǎo)。
聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。
而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論20xx多年前阿基米德就得出來(lái)了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問(wèn)思考。
發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。
任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。
出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。
(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。
1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒(méi)在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛。
2.一個(gè)燒杯裝滿水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。
3. 掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒(méi)在水中時(shí), 測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 6.9N， 鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測(cè)力計(jì)的示數(shù)________N。 4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。
5.一個(gè)鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個(gè)球浸沒(méi)在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說(shuō)出題目答案并理由學(xué)以致用
三、歸納總結(jié)，說(shuō)出收獲
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)，鞏固升華
課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。
概述：重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……。
通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。
通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；
實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀點(diǎn)，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
二、 說(shuō)教法：
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
三、 說(shuō)學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。
四、 教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。
引入新課
將課首問(wèn)題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢(shì)引入新課，板書(shū)課題。
通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力
讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
五、研究性課題的提出和課后的思考
以下以物理說(shuō)課為例：
重要的是說(shuō)為什么這樣教，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。
教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來(lái)的，在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗(yàn)中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會(huì)科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說(shuō)課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點(diǎn)的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況，是否找出了難點(diǎn)的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說(shuō)課中，難點(diǎn)的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒(méi)有說(shuō)感應(yīng)電流方向如何，而只是說(shuō)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）對(duì)"阻礙"二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。"這不僅說(shuō)出了難點(diǎn)，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說(shuō)了確定難點(diǎn)的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說(shuō)課中，學(xué)生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運(yùn)動(dòng)和不受力作用運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，作為片面的先入之見(jiàn)，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為"力是物體運(yùn)動(dòng)的原因"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因"確定為教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能破除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立新的正確的觀點(diǎn)。
中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語(yǔ)言和教具，教具主要指持圖、板畫(huà)、模型、錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說(shuō)教學(xué)方法和手段不僅要說(shuō)選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說(shuō)出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說(shuō)具體突出物理概念和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說(shuō)出具體突破物理實(shí)驗(yàn)操作或所需預(yù)備知識(shí)，還要說(shuō)出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項(xiàng)，特別著重說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及觀察要點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。
所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過(guò)程，符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出選擇教法的理論依據(jù)?！独愦味伞氛f(shuō)課中，在說(shuō)教法時(shí)指出："本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實(shí)驗(yàn)田后提出問(wèn)題，進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏，分散難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說(shuō)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見(jiàn)的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)等。同時(shí)還要在傳授知識(shí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和小制作的基本技能。
學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。
看說(shuō)課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。
能否針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見(jiàn)地并針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運(yùn)動(dòng)》的說(shuō)課中指出："布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而是水分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)花粉顆粒的無(wú)規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)無(wú)規(guī)則并不是無(wú)規(guī)律。"
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握方法和步驟。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和注意事項(xiàng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、小制作的操作技能。
如《透鏡》說(shuō)課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："教學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，如練習(xí)書(shū)上練習(xí)薄、2題時(shí)，可建議學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決，發(fā)散光線通過(guò)凸凹透鏡，觀察、對(duì)比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會(huì)聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說(shuō)學(xué)法中指出："通過(guò)本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣選擇實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線運(yùn)動(dòng)〉說(shuō)學(xué)法時(shí)指出：學(xué)生認(rèn)為直線運(yùn)動(dòng)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，簡(jiǎn)單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足?？稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識(shí)比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺(jué)和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1）學(xué)生以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說(shuō)和寫(xiě)）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點(diǎn)知識(shí)概括為："六個(gè)公式六個(gè)量，已知三個(gè)可計(jì)算；加速（+A），減負(fù)（-A），落體上拋G和-G"。
教學(xué)過(guò)程
物理教學(xué)過(guò)程是物理教師通過(guò)各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體客觀規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個(gè)過(guò)程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點(diǎn)，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程并不是像教案那樣詳細(xì)地說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是要說(shuō)出教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。也就是說(shuō)，教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1）教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。
2）教學(xué)過(guò)程要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識(shí)的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。
3）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。因此，評(píng)析說(shuō)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
A．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。
B．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點(diǎn)是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。
C．是否說(shuō)出了教學(xué)的主要思路，簡(jiǎn)述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過(guò)渡的處理方法是否自然，設(shè)計(jì)是否把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
D．是否說(shuō)出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識(shí)與能力、教和學(xué)融為一體。
E．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點(diǎn)是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點(diǎn)。
F.教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理。
G．是否說(shuō)出如何使用教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感、物理實(shí)驗(yàn)，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。
H．是否說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的目的性及實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)、操作技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題。
I．是否說(shuō)出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
J．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。
各位評(píng)委、各位老師：大家好
我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如下：
一、教材分析
本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。
統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：
1.知識(shí)點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，場(chǎng)源電荷，矢量運(yùn)算等
2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場(chǎng)看不見(jiàn)模不著，學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)少，電場(chǎng)線是一個(gè)理想的模型
3.學(xué)生的知識(shí)體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒(méi)有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。
4、了解點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
(二)過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移能力。
2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。
3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)于“超距作用”的觀點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。
2、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，認(rèn)識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)美感
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。
確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到場(chǎng)的客觀存在，及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問(wèn)題，因此將它定為重點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè)：一場(chǎng)強(qiáng)的定義方法;二場(chǎng)強(qiáng)和電場(chǎng)力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場(chǎng)線的分布。確定的依據(jù)有三個(gè)方面：一電場(chǎng)強(qiáng)度的引入過(guò)程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，二電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線的分布往往只識(shí)其形而不解其質(zhì)。
四、教法、學(xué)法
教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。
學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。
五、教學(xué)過(guò)程
據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.引入新課：(大約需要3分鐘)
首先提出問(wèn)題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”
意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺(jué)開(kāi)始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。
2.新課教學(xué)：
首先電場(chǎng)的教學(xué)：(看幻燈片2)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)，并通過(guò)類比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。
然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)(大約需要17分鐘)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：(幻燈片3)
1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣解釋?進(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)?
2)電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們?nèi)绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)它?
3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)?
4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，以電荷在電場(chǎng)中受力為主線，引出電場(chǎng)力的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向
(看幻燈片4)
1)能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向?為什么?
2)同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題?
3)電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據(jù)此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量?
顯然我們應(yīng)引入一個(gè)物理量，并對(duì)它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場(chǎng)強(qiáng)吧，該如何定義它呢?
意圖：通過(guò)以上合理設(shè)問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(看幻燈片5)
1) 前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢?
2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。
讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而場(chǎng)強(qiáng)E的決定因素又是什么?
最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)
電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線來(lái)代表電場(chǎng)。
⑶由此引出電場(chǎng)線教學(xué)(大約需要12分鐘)
幻燈片7
在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過(guò)條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：磁感線的疏密同時(shí)反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)電場(chǎng)線也需要以一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過(guò)這樣處理使已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。
在類比基礎(chǔ)上解決下列問(wèn)題(幻燈片8)
①讓學(xué)生總結(jié)出畫(huà)電場(chǎng)線的兩個(gè)規(guī)定
②在了解了勻強(qiáng)電場(chǎng)定義的前提下，畫(huà)出它的電場(chǎng)線?
③在做完教材41頁(yè)例二后，畫(huà)出孤立正電荷、負(fù)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線
④不要求畫(huà)出等量同號(hào)、等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線，讓學(xué)生觀察教材圖12-7， 找出：
電場(chǎng)線的方向特點(diǎn)
電場(chǎng)線在空間上的分布特點(diǎn)
之后觀看圖片和動(dòng)畫(huà)：(幻燈片8、9)
最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布，總結(jié)電場(chǎng)線全部特點(diǎn)
意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)念惐?，潛移默化、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)把握根本。
3、課堂練習(xí)：(大約需要10分鐘)
為鞏固所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)順利遷移，將安排如下練習(xí)：
1)在電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí)，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達(dá)式的應(yīng)用。
2)在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。
3)通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識(shí)的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。
4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)
在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課知識(shí)上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
5、布置作業(yè)：
為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)研究方法，特布置作業(yè)如下：
1)課后練習(xí)⑴⑵⑶
2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
以上即是我的說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。
一、教學(xué)分析
1、“功”的`地位與作用
地位：功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中，可以說(shuō)一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系，通過(guò)功（特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。 作用：對(duì)功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材，還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用，充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1） 通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義；
（2） 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律，能認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；
（3） 理解功的計(jì)算公式W＝FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；
（4） 知道使用任何機(jī)械都不省功。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的能力，能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)
功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，不像有些知識(shí)那樣可以依靠直觀認(rèn)識(shí)為依托，因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是重難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、10塊磚
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
１、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“什么是功”一問(wèn)題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對(duì)“功”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“功”一詞的看法，我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。
２、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來(lái)幫助學(xué)生建立功的概念。
首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認(rèn)識(shí)生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并舉例；學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離；同時(shí)給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對(duì)做功兩必要因素的認(rèn)識(shí)。
在研究功的計(jì)算時(shí)，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn)，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過(guò)的距離越長(zhǎng)，做功就越多；順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，從而得到機(jī)械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功；在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義、單位時(shí)，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。
由于滬科版新課標(biāo)八年級(jí)物理教材對(duì)功的原理沒(méi)有進(jìn)行專門介紹，但功的原理（使用任何機(jī)械都不省功）是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對(duì)教材特點(diǎn)，認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容，重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即為機(jī)械功，同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書(shū)上FS=Gh所蘊(yùn)含的意
義，從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。
3、課堂小結(jié)：
（1）、知識(shí)內(nèi)容小結(jié)： 要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結(jié)。
（2）、學(xué)習(xí)方法小結(jié)： 總結(jié)如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材，覺(jué)得滬科版教材對(duì)于機(jī)械功概念的引入上，很專業(yè)地指出了機(jī)械功的定義：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機(jī)械功；人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識(shí)前提下去構(gòu)建“功”的概念；而“功”是對(duì)于目前八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時(shí)又有較大興趣來(lái)投入學(xué)習(xí)，這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標(biāo)要求，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機(jī)械功，同時(shí)以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī)，簡(jiǎn)單讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用任何機(jī)械都不省功。
一、教材分析
教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊(cè)第一章中的重要部分，是通過(guò)使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)、自定義動(dòng)畫(huà)為幻燈片中的`各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過(guò)渡自然。
教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開(kāi)的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對(duì)前面兩節(jié)知識(shí)的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動(dòng)畫(huà)效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)和自定義動(dòng)畫(huà)、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果，而自定義動(dòng)畫(huà)可以讓用戶在設(shè)置動(dòng)畫(huà)時(shí)有更多的選擇，使動(dòng)畫(huà)效果更豐富、有個(gè)性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)的三個(gè)主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運(yùn)用。確定的依據(jù)是自定義動(dòng)畫(huà)涉及的對(duì)象一般比較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限，往往會(huì)給幻燈片的各個(gè)對(duì)象設(shè)置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無(wú)章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
知識(shí)和能力方面：通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。
生理和心理方面：初二的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫(huà)效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動(dòng)畫(huà)；使用自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置動(dòng)畫(huà)對(duì)象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫(huà)順序；設(shè)置幻燈片放映時(shí)的切換效果。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過(guò)對(duì)幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程我給出一些有針對(duì)性的問(wèn)題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運(yùn)用，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識(shí)。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并及時(shí)給予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗(yàn)器材
演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
一、 教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)
本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識(shí)和技能目標(biāo)：
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現(xiàn)象。
(2)、過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)探究碘的升華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程以及初步的觀察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識(shí)
難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象
二、說(shuō)教具
教師：多媒體
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過(guò)程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究式
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為：
新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測(cè)→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
六、教學(xué)過(guò)程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問(wèn)題，引入新課。
2、進(jìn)行新課
（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（2）、展示自學(xué)向?qū)В瑢W(xué)生自學(xué)
（3）、小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自學(xué)反饋
（4）、新課講解
A、認(rèn)識(shí)概念
第一步：探究實(shí)驗(yàn)—--碘的升華和凝華
第二步：學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會(huì)分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。
第二步：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析
第二步：教師點(diǎn)評(píng)，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識(shí)考點(diǎn)，所以特別在此提出來(lái)）。
D、歸納小結(jié)
第一步：學(xué)生完成93頁(yè)想想議議
第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。
（5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際
對(duì)本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。
3、布置作業(yè)
（1）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究和合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。
七、結(jié)束語(yǔ)
總之，本節(jié)課以認(rèn)識(shí)和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處給予有意識(shí)的突擊強(qiáng)化，促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
這就是我對(duì)這堂課的構(gòu)想，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
升華和凝華
1、概念
升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現(xiàn)象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1. 說(shuō)說(shuō)下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花
2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達(dá)78.5℃，如果將它放在空氣中，會(huì)長(zhǎng)出如圖的冰狀胡須。
3.思考題：
俗話說(shuō)“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以解釋。
勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系
一、 教材分析
在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析v-t圖像時(shí)一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的是傾斜直線，進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系：無(wú)論時(shí)間間隔?t大小， 的值都不變，由此導(dǎo)出v = v0 + at，最后通過(guò)例題以加深理解，并用“說(shuō)一說(shuō)”使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體做變速運(yùn)動(dòng)的理解。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng) 圖象。
2、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。
3、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。
2、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并進(jìn)行計(jì)算。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at。
四、 教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)檢查：加速度的概念，及表達(dá)式 a=
導(dǎo)入新課：
上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象。
設(shè)問(wèn)：小車運(yùn)動(dòng)的 υ-t圖象是怎樣的圖線?(讓學(xué)生畫(huà)一下)
學(xué)生坐標(biāo)軸畫(huà)反的要更正，并強(qiáng)調(diào)調(diào)，縱坐標(biāo)取速度，橫坐標(biāo)取時(shí)間。
υ-t圖象是一條直線，速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。
設(shè)問(wèn)：在小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象上的一個(gè)點(diǎn)P(t1,v1)表示什么?
學(xué)生畫(huà)出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象，并能表達(dá)出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象是一條傾斜的直線。
學(xué)生回答：t1時(shí)刻,小車的速度為v1 。
學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。
預(yù)習(xí)檢查
情境導(dǎo)入
精講點(diǎn)撥：
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像
向?qū)W生展示一個(gè)υ-t圖象：
提問(wèn)：這個(gè)υ-t圖象有什么特點(diǎn)?它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)?
在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)。
2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像
提問(wèn)：在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點(diǎn)?直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系?它表示小車在做什么樣的運(yùn)動(dòng)?
從圖可以看出，由于v-t圖象是一 條傾斜的直線，速度隨著時(shí)間逐漸變大，在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時(shí)間間隔?t= t2—t1，t1時(shí)刻的速度為 v1, t2 時(shí)刻的速度為v2,則v2—v1= ?v，?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。
提問(wèn)：?v與?t是什么關(guān)系?
知識(shí)總結(jié)：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線。
提問(wèn)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線的斜率表示什么?勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示什么?
展示以下兩個(gè)v-t圖象，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并比較這兩個(gè)v-t圖象。
知識(shí)總結(jié)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加，這個(gè)運(yùn) 動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng);如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。
分小組討論
每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié) 果。
學(xué)生回答：是一條平行于時(shí)間軸的直線。表示物體的速度不隨時(shí)間變化，即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，?v = 0， = 0，所以加速度為零。
分小組討論
每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。
由于v-t圖象是一條直線，無(wú)論?t選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng) 的速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比 都是一樣的， 表示速度 的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng)，是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生回答：v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比，表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。
v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示t = 0 時(shí)刻的速度，即初速度v0。
學(xué)生回答：甲乙兩個(gè)v-t圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加，乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。
讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng) 的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
3、勻變速直線速度與時(shí)間的關(guān)系式
提問(wèn)：除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系?
教師引導(dǎo)，取t=0時(shí)為初狀態(tài)，速度為初速度V0，取t時(shí)刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài)，時(shí)間的變化量為?t，則?t = t—0，速度的變化量為?V,則?V = V—V0
提問(wèn)：能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)得到速度與時(shí)間的關(guān)系式?
知識(shí)總結(jié)：勻變速直線 運(yùn)動(dòng)中，速度與時(shí)間的關(guān)系式是V= V0 + a t
勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式：V= V0 + a t可以這樣理解：由于加速度a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，所以at就是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度的變化量;再加上運(yùn)動(dòng)開(kāi)始時(shí)物體的速度V0，就得到t時(shí)刻物體的速度V。
4、例題
例題1、汽車以40 km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6 m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速后經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)汽車的速度達(dá)到80 km/h?
例題2、某汽車在某路面緊急剎車時(shí)，加速度的大小是6 m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來(lái)，汽車的行駛速度不能超過(guò)多少?如果汽車以允許速度行駛，必須在1.5s內(nèi)停下來(lái), 汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大?
分析：我們研究的是汽車從開(kāi)始剎車到停止運(yùn)動(dòng)這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，汽車做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小是6 m/s2。由于是減速運(yùn)動(dòng)，加速度的方向與速度方向相反，如果設(shè)汽車運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎瑒t汽車的加速度方向?yàn)樨?fù)，我們把它記為a = 一6 m/s2。這個(gè)過(guò)程的t時(shí)刻末速度V是0，初速度就是我們所求的允許速度，記為V0，它是這題所求的“速度”。過(guò)程的持續(xù)時(shí)間為t=2s
學(xué)生回答：因?yàn)榧铀俣?/p>
a = ,所以?V =a ?t
V—V0= a ?t
V—V0= a t
V= V0 + a t
學(xué)生回答：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說(shuō)v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y = k x + b 的形式。其中是圖線的斜率，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a，b是縱軸上的截距，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度V0,所以V= V0 + a t
同學(xué)們思考3-5分鐘，
讓一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。
讓同學(xué)計(jì)算。
展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
解：初速度V0= 40 km/h = 11 m/s，加速度a = 0.6 m/s2，時(shí)間t=10 s。
10s后的速度為V= V0 + a t
= 11 m/s + 0.6 m/s2×10s
= 17 m/s = 62 km/h
由V= V0 + a t得
同學(xué)們思考3-5分鐘，
讓一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。
讓同學(xué)計(jì)算。
展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
解：根據(jù)V= V0 + a t，有
V0 = V — a t
= 0 — (—6m/s2)×2s
= 43 km/h
汽車的速度不能超過(guò)43 km/h
根據(jù)V= V0 + a t，有
汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少9m/s2
注意同一方向上的矢量運(yùn)算，要先規(guī)定正方向，然后確定各物理量的正負(fù)(凡與規(guī)定正方向的方向相同為正，凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。)然后代入V-t的關(guān)系式運(yùn)算。
五、 課堂小結(jié)
六、 利用V-t圖 象得出勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
七、 并進(jìn)一步利用V-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系式。
布置作業(yè)
(1)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第3 9頁(yè)，“說(shuō)一說(shuō)”
(2)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第39頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中的1~4題。
如果你正在學(xué)習(xí)“棉花課件”那么這篇文章一定會(huì)對(duì)你有所幫助，本文供您參考并請(qǐng)您收藏。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，這就要老師好好去自己教案課件了。教師要以教案為綱把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的圖片;教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書(shū)課題)對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來(lái)是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰(shuí)知道棉花姑娘長(zhǎng)什么樣?有誰(shuí)知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?
(二)鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說(shuō)，想要更多地了解它，就必須闖過(guò)三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰(shuí)當(dāng)小老師?老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開(kāi)火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!
2、第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，(投影)請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲(chóng)盼望治病啄木鳥(niǎo)斑點(diǎn)(齊讀，“蚜蟲(chóng)”要讀出可惡的語(yǔ)氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān)：讀書(shū)關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書(shū)翻到137面，準(zhǔn)備讀書(shū)!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)。
(三)學(xué)課文：
1、整體感知：(播放課件全文動(dòng)畫(huà))小眼睛，認(rèn)真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)自由讀
(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲(chóng)在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時(shí)候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫(xiě)出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學(xué)到了表達(dá)“希望”的另一個(gè)詞語(yǔ)，是什么?
(3)指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問(wèn)題?你們的問(wèn)題問(wèn)得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問(wèn)題：(投影)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病?是怎樣請(qǐng)的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀!
(2)讓我們帶著問(wèn)題來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，小眼睛，認(rèn)真看!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲(chóng)。請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說(shuō)一說(shuō)嗎?(投影：句型，板書(shū)：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說(shuō)的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說(shuō)聲“對(duì)不起”。
(3)分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來(lái)讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
(1)現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)!第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，并用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書(shū)!
(2)全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治病?(貼啄木鳥(niǎo)、青蛙圖)她是怎樣請(qǐng)啄木鳥(niǎo)的?又是怎樣請(qǐng)青蛙的?(把高興的.變化讀出來(lái))它們給她治病了嗎，為什么?(板書(shū)：樹(shù)干里的，田里的)
(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
(1)齊讀
(2)回顧板書(shū)，是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲(chóng)圖)是怎樣治的?(板書(shū)：蚜蟲(chóng))棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲(chóng)是怎樣介紹自己的?
(3)引讀第六自然段，我們還可以說(shuō)碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說(shuō)的?老師在黑板上畫(huà)兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫(huà)上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
(2)分角色表演，講故事。
板書(shū)：棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)反思
低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽(tīng)的童話故事中，了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望?，F(xiàn)將反思如下：
(一)、抓住語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片，聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”上，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過(guò)學(xué)生自讀課文，通過(guò)找一找的方法了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過(guò)看圖，加深理解七星瓢蟲(chóng)的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過(guò)同桌朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語(yǔ)。
5.整體上，通過(guò)學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
(二)、語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主
總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開(kāi)，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
說(shuō)明：第一課時(shí)目標(biāo)：能正確的認(rèn)讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò)；學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）知識(shí)和技能：
1．能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會(huì)說(shuō)ABAB型的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，它們會(huì)捉不同的害蟲(chóng)。
4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
（二）過(guò)程與方法：
1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，養(yǎng)成喜愛(ài)思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．了解一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹(shù)立愛(ài)科學(xué)，保護(hù)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的意識(shí)。
2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。
3、結(jié)合打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，讀出自己所感受出來(lái)的語(yǔ)氣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版。
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、識(shí)字和閱讀同步前進(jìn)，在識(shí)字中促閱讀，在閱讀中識(shí)字求發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請(qǐng)了 為她治病，到底誰(shuí)幫她治好了病？
二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。
1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2．七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？ （讀）
3．七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）
三、體驗(yàn)健康、感受美麗
1．是啊！令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，病全好了。
2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3．匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4．填空
碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
四、探究學(xué)習(xí)２－４自然段
1．燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么沒(méi)能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2．四人小組合作學(xué)習(xí)第2－4自然段
要求：
A分角色朗讀對(duì)話。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣
C（討論）小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3．匯報(bào)——評(píng)議
4．指導(dǎo)朗讀
棉花姑娘（ ）地說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
5．句式練習(xí)：
燕子只會(huì)（ ），青蛙只會(huì)( )，啄木鳥(niǎo)只會(huì)( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6．小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們快到資料城去認(rèn)識(shí)我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥(niǎo)》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/strong>
1．（小游戲）同學(xué)們，通過(guò)閱讀資料，我們認(rèn)識(shí)了許多人類的朋友，現(xiàn)在，（媒體示圖）大自然醫(yī)院里住進(jìn)了四位病人，你們能幫醫(yī)院聘請(qǐng)合適的醫(yī)生嗎？
2．仿照課文，看圖編故事
七、作業(yè)
今天，我們認(rèn)識(shí)很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真思考、討論，并收集好辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等７個(gè)生字。
２、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
３、通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。
４、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【教學(xué)媒體】
１、生字卡片。
２、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)黑板貼圖。黑板條若干。
３、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！暴ぉっ藁?/p>
這是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）
１、出示課件
棉花姑娘的圖（笑）及名字。
師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
板書(shū)：“棉花姑娘”。
師：它可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>
生齊：愿意！
師：誰(shuí)先來(lái)和它打個(gè)招呼？
生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式打招呼。）
師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個(gè)招呼吧！（生齊：棉花姑娘，你好！）
２、師：棉花姑娘能認(rèn)識(shí)這么多小朋友，它特別開(kāi)心?？墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來(lái)了。
課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
師：作為它的朋友，你有什么想對(duì)它說(shuō)的嗎？（指名生問(wèn)候棉花姑娘）
３、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！
出示板書(shū)：棉花姑娘。（指名讀題）
生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）
二、初讀識(shí)字
１、請(qǐng)小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第１３７頁(yè)，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請(qǐng)坐正。
２、認(rèn)讀生字。
出示生字課件：“誰(shuí)先到終點(diǎn)” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你怎么記住它的？請(qǐng)全班齊讀。
３、生字都沒(méi)難住你們，好，咱們繼續(xù)。
出示生字課件： 姑娘 蚜蟲(chóng) 盼望 治病 啄木鳥(niǎo) 斑點(diǎn)
誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
４、生詞回到了課文中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個(gè)自然段好好練練，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
５、指名生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)老師有問(wèn)題要考考你們！讀后評(píng)議。
三、細(xì)讀解意
１、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀?？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁?，你知道為什么嗎？（指名生說(shuō)）
２、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。（注意讀出生病時(shí)急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評(píng)讀，分男、女生讀，全班讀。
３、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？
（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
它們都會(huì)捉害蟲(chóng)。
４、咱們趕緊去看看醫(yī)生們?cè)趺礊槊藁ü媚镏尾“桑?/p>
四、出示課件，自讀提示
自由讀第二～第五段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話；
2、通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；
3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話；初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇童話，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語(yǔ)，齊讀；出示生字，開(kāi)火車讀）
師：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請(qǐng)了哪些小動(dòng)物來(lái)幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）是的，最后這些小動(dòng)物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒(méi)有）
二、整體交付，提出問(wèn)題
師：這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一探究竟吧！請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第102頁(yè)，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么沒(méi)有治好棉花姑娘的?。柯?lián)系文中詞句，結(jié)合插圖，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，再和組內(nèi)小伙伴討論一下。
（1）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了燕子，她只會(huì)捉空中的害蟲(chóng)
師引導(dǎo)交流：你聯(lián)系了文中的語(yǔ)句，其他同學(xué)，你們覺(jué)得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結(jié)合插圖或生活實(shí)際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲(chóng)）
引導(dǎo)朗讀表示請(qǐng)求的祈使句：
師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲(chóng)喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）誰(shuí)想讀一讀？（指名1—2名說(shuō)）（出示“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)”一句）
師評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦！
師：我們一起來(lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話。
師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因?yàn)檠嘧又粫?huì)___________。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲(chóng)）
（2）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了啄木鳥(niǎo)，她只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
師：你聯(lián)系了文中的語(yǔ)句，還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？（生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治病）
師：你觀察的真仔細(xì)（出示啄木鳥(niǎo)的圖片）這就是啄木鳥(niǎo)，它尖尖的嘴是專門用來(lái)啄出樹(shù)干里的蟲(chóng)子的，如果來(lái)啄棉花，會(huì)把棉花啄壞的。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的禮貌用語(yǔ)和“心有余而力不足”
師：啄木鳥(niǎo)不能給棉花姑娘治病，他對(duì)棉花姑娘說(shuō)了什么呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！）啄木鳥(niǎo)在拒接時(shí)用了一些禮貌用語(yǔ)，你能找到嗎？（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找的真準(zhǔn)確。啄木鳥(niǎo)在說(shuō)話時(shí)用到了“對(duì)不起”和“請(qǐng)”，真是個(gè)懂禮貌的動(dòng)物，請(qǐng)你來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)的話，讀出他的禮貌。
師：你讀出了啄木鳥(niǎo)的禮貌。啄木鳥(niǎo)想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足”，它太無(wú)奈了。你能讀出啄木鳥(niǎo)的心情嗎？
評(píng)價(jià)：你讀出了啄木鳥(niǎo)的無(wú)奈，真棒！
師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出啄木鳥(niǎo)的心情感受（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！）
（3）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了青蛙，她只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)
師：我們對(duì)青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲(chóng)子?。浚ㄉ囝^）如果沾到棉花上，棉花就會(huì)碎掉，所以青蛙也不能來(lái)治病。
師：這回棉花姑娘又是如何請(qǐng)求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。
師：你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！
師：棉花姑娘問(wèn)了一圈，都沒(méi)能找到治病的人，啄木鳥(niǎo)只會(huì)______。
青蛙只會(huì)________。
（4）學(xué)習(xí)第五自然段：了解不同動(dòng)物治不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)
師：小朋友們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲(chóng)）
師：棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，文中有一個(gè)形容詞是：驚奇的，你能當(dāng)棉花姑娘，來(lái)驚奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？（指名1—2名朗讀）
師：這個(gè)幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲(chóng)）（出示圖片）他可是捉蚜蟲(chóng)的高手，我們一起來(lái)看看。（播放視頻）
（5）學(xué)習(xí)第六自然段
師：七星瓢蟲(chóng)真能干?。∷鼈儾灰粫?huì)兒就把蚜蟲(chóng)吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），她咧開(kāi)嘴（）！
師：這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫(xiě)得可美啦?。ū叹G碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子麥子藍(lán)天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1。出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察
2。師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，
奇字書(shū)寫(xiě)口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫(xiě)一小口，最后寫(xiě)豎勾
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3。師在投影儀上范寫(xiě)，生書(shū)空。
4。生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫(xiě)法
5。師反饋部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2.掌握“病醫(yī)爬房”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個(gè)獨(dú)體字。
3.執(zhí)筆方法正確，寫(xiě)字姿勢(shì)端正，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)寫(xiě) “病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。
【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
學(xué)生書(shū)法作品對(duì)比，讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)美觀的重要性，通過(guò)兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書(shū)法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書(shū)寫(xiě)漢字，這節(jié)課我們就來(lái)上一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1．（課件）呈現(xiàn)要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍。
2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）
這些生字我們會(huì)讀了，那么怎樣才能將這些字寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨(dú)體字。
3.規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我們中國(guó)的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫(huà)完美結(jié)合，寫(xiě)出來(lái)才會(huì)更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
（1）學(xué)寫(xiě)“病”：師范寫(xiě)“病”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
?。翰∽峙詸M宜短，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
（2）學(xué)寫(xiě)“醫(yī)”：師范寫(xiě)“醫(yī)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(zhǎng)。
（3）學(xué)寫(xiě)“爬”：師范寫(xiě)“爬”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。
（4）學(xué)寫(xiě)“房”：師范寫(xiě)“房”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
房：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。
（5）三個(gè)獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，可以放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，老師相機(jī)指導(dǎo)。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫(xiě)在豎中線上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上。
三、作品展示：
你覺(jué)得同學(xué)的作品寫(xiě)得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？
教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字
2、能正確、流利地朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)（一棵樹(shù)上掛著一條白毛巾——棉）
2、導(dǎo)出課題
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）
二、 認(rèn)讀生字
1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）
2、齊讀課文
3、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）
棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，把病治好了，讓我們邀請(qǐng)她們一起來(lái)參加我們的識(shí)字學(xué)習(xí)，好嗎？那請(qǐng)同學(xué)們讀讀她們的名字吧
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲(chóng)帽（拼音）來(lái)保護(hù)她們
5、齊讀生字
6、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字
7、游戲2：交朋友（組詞）
8、游戲3：做七星瓢蟲(chóng)
（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲(chóng)子詞語(yǔ)：姑娘、蚜蟲(chóng)、盼望、治病、啄木鳥(niǎo)、斑點(diǎn)
（2） 幫忙捉蟲(chóng)子（要求：要說(shuō)這個(gè)詞在文中的句子）
三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示要學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“大”字旁
（二）能力目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
（三）情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文。
四：教學(xué)方法：
講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法游戲法問(wèn)答法
五、教學(xué)媒體：
教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，直接看圖片出示棉花圖片，根據(jù)課題提出問(wèn)題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，就是關(guān)于種子棉花姑娘的故事。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書(shū)課題《棉花姑娘》，請(qǐng)大家把課題讀兩遍。讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文
1、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字娘：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：女字旁，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
ě惡心
惡è惡人
wù可惡
ɡàn干活
干
ɡān干凈
反義詞
可惡——可愛(ài)
近義詞
可惡——可恨驚奇——驚訝
這節(jié)課我們要記住
大字旁“大”，
（三）我書(shū)中的組詞
請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀。（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字（我會(huì)讀）
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開(kāi)火車讀
五、我會(huì)讀(課后朗讀)
1、學(xué)生一起朗讀。
2、開(kāi)會(huì)車?yán)首x。
六、考一考你
漢字魔術(shù)
寫(xiě)偏旁
棉——（）治——（）
燕————（）顆——（）
碧——（）啦）——（）
加偏旁
丙——（）另——（）
可——（）生——（）
反義詞
可愛(ài)——（）
七、升華學(xué)習(xí)
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
八、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字。
4、初讀了課文
九、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段只有1個(gè)句號(hào)，一個(gè)感嘆號(hào)）
（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）
（4）葉子上長(zhǎng)什么了？（蚜蟲(chóng)）
蚜蟲(chóng)：蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲(chóng)。有的地區(qū)叫蜜蟲(chóng)。
（5）他盼望什么誰(shuí)來(lái)呀？（他盼望醫(yī)生來(lái)給他治病）
（6）第一段是講故事的起因，后來(lái)發(fā)生什么故事了？我們繼續(xù)讀。
4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有2個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）
（3）誰(shuí)飛來(lái)了？（燕子）
（4）棉花姑娘說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀她說(shuō)的話。
（5）燕子說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀燕子說(shuō)的話。
（6）燕子會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)？（燕子會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)）
（7）燕子可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）
5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽(tīng)著。聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有2個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）
（3）誰(shuí)飛來(lái)了？（啄木鳥(niǎo)）
（4）棉花姑娘說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀她說(shuō)的話。
（5）啄木鳥(niǎo)說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話。
（6）啄木鳥(niǎo)會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)？（燕子會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)）
（7）啄木鳥(niǎo)可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）
6、請(qǐng)一二三行學(xué)生一起讀第四自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第四自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有2個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）
（3）誰(shuí)跳來(lái)了？（青蛙）
（4）棉花姑娘說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀她說(shuō)的話。
（5）青蛙說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀青蛙說(shuō)的話。
（6）青蛙會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)？（青蛙會(huì)捉田里的害蟲(chóng)）
（7）青蛙可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）
7、請(qǐng)四五六行學(xué)生一起讀第五自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第五自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有1個(gè)問(wèn)號(hào)2個(gè)句號(hào)。）
（3）誰(shuí)飛來(lái)了？（一群圓圓的小蟲(chóng)）
（4）棉花姑娘說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀她說(shuō)的話。
（5）小蟲(chóng)說(shuō)什么了？請(qǐng)你讀一讀小蟲(chóng)說(shuō)的話。
（6）七星瓢蟲(chóng)會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)？（七星瓢蟲(chóng)會(huì)捉棉花上的害蟲(chóng)）
（7）七星瓢蟲(chóng)可以幫助棉花姑娘嗎？（可以）
七星瓢蟲(chóng)：瓢蟲(chóng)的一種，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲(chóng)可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對(duì)人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以捕食蚜蟲(chóng)、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)為主。七星瓢蟲(chóng)是肉食性瓢蟲(chóng)的一種，它體長(zhǎng)不足七毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲(chóng)。它是捕食蚜蟲(chóng)的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲(chóng)一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲(chóng)，所以農(nóng)業(yè)科學(xué)家常常用它來(lái)治蟲(chóng)。
8、請(qǐng)學(xué)生一起讀第六自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第六自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有1個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）
（3）不久，棉花姑娘的`病好了嗎？（好了）
（4）長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）
（6）棉花姑娘開(kāi)心嗎？（開(kāi)心，她咧開(kāi)嘴笑了）
（7）姑娘病治好了，她長(zhǎng)呀，瞧，她現(xiàn)在的樣子多么漂亮啊！能說(shuō)說(shuō)她長(zhǎng)大成熟的樣子嗎？
9、老師總體提問(wèn)。
讀完這篇課文，你有什么感受呀？學(xué)生自由說(shuō)，然后老師總結(jié)說(shuō)。棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
燕子——捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)——捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
棉花姑娘青蛙——捉田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng)——棉花上的害蟲(chóng)
四、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
接力朗讀：六個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗讀。
六、讀讀說(shuō)說(shuō)
（1）朗讀句子
碧綠碧綠的葉子。
雪白雪白的棉花。
（2）體會(huì)ABAB式詞語(yǔ)意思。
（3）補(bǔ)充句子
七、考考你（連線搭配詞語(yǔ)）
燕子棉花上的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)田里的害蟲(chóng)青蛙
七星瓢蟲(chóng)空中飛的害蟲(chóng)
青蛙樹(shù)干里的害蟲(chóng)
八、課文升華
1、說(shuō)一說(shuō)你還知道那些益蟲(chóng)？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？
例如：壁虎，蜻蜓，貓頭鷹，蝙蝠
2、看圖寫(xiě)一寫(xiě)：圖上都有誰(shuí)？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)出來(lái)吧。
九、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。
十、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”7個(gè)字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。
3.通過(guò)比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認(rèn)讀生字
2.聽(tīng)寫(xiě):分別，樹(shù)干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲(chóng)和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的牙蟲(chóng)，牙蟲(chóng)可惡在哪里？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來(lái)。
3.如果蚜蟲(chóng)繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會(huì)怎樣？
4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么？
哪個(gè)詞能說(shuō)出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說(shuō)的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病??！
三、學(xué)習(xí)課文
我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治?。?/p>
（一）學(xué)習(xí)燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說(shuō)嘛嗎？
因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演棉花姑娘，讀他們的對(duì)話。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見(jiàn)到了燕子好像是見(jiàn)到了救星，所以他是著急的請(qǐng)求，而燕子的態(tài)度呢？沒(méi)有辦法，無(wú)能為力，很對(duì)不起。
5.同桌分角色讀對(duì)話。
6.小組展示。
（二）自學(xué)啄木鳥(niǎo)、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說(shuō)一說(shuō)，
因?yàn)椋?）只會(huì)捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報(bào)，展示分角色朗讀
（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲(chóng)資料
3.七星瓢蟲(chóng)為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰(shuí)來(lái)讀他們的對(duì)話？還不夠吃驚。
誰(shuí)再來(lái)？把七星瓢蟲(chóng)的自豪讀出來(lái)就更好了。
（四）學(xué)習(xí)第6段
1.齊讀
2.為什么不說(shuō)“碧綠的、雪白的”呢？
（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲(chóng)，給七星瓢蟲(chóng)寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一下？
（燕子、啄木鳥(niǎo)，你們都是捉蟲(chóng)小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲(chóng)你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫(xiě)的字。
1、觀察
2、范寫(xiě)指導(dǎo)，生書(shū)空。
3、生仿寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)。
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲(chóng)咬食而病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲(chóng)把蚜蟲(chóng)吃光，棉花姑娘才得以快樂(lè)地生長(zhǎng)。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文，情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)吃樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙消滅田里的害蟲(chóng)等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌，不同身份、不同立場(chǎng)應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字；
2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、在多種形式的朗讀中體會(huì)動(dòng)物心情，認(rèn)識(shí)生活中的益蟲(chóng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：
、今天老師請(qǐng)了一位神秘的朋友來(lái)到我們的課堂，你們瞧，她是誰(shuí)呀？（出示圖片：棉花姑娘）
2、正音：對(duì)，棉花姑娘?。ǔ鍪驹~卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子）你還能說(shuō)一說(shuō)帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答。
4、過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過(guò)講解女字旁，讓孩子回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，孩子易于接受且印象深刻。）
（反思：在課堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達(dá)成，孩子對(duì)于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下，逼我直面一個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長(zhǎng)周期、蚜蟲(chóng)的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文，值得嘗試、探討。）
二、試學(xué)：預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字新詞：
出示帶拼音的詞語(yǔ)（①姑娘、啄木鳥(niǎo)、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲(chóng)、盼望），開(kāi)火車認(rèn)讀；
出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)，指生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀；
根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，隨機(jī)提示，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
（1）啄、斑。
①啄：啄木鳥(niǎo)身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)？（嘴巴）對(duì)！你看啄木鳥(niǎo)抬著頭用它長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴啄蟲(chóng)子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。
②斑：看到這個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字？（班）這兩個(gè)字有什么不同？（點(diǎn)撇/文）填空鞏固：
一年級(jí)6（）的同學(xué)去動(dòng)物園看（）馬。
（2）識(shí)記“治、蚜、盼”：誰(shuí)有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）
（設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時(shí)間，以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋，教師直奔重點(diǎn)，大膽取舍，有選擇地講解難認(rèn)難記的生字，節(jié)約時(shí)間，教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。）
（反思：實(shí)際教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn)，還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識(shí)字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎？不能不在心里打個(gè)問(wèn)號(hào)。課后經(jīng)過(guò)測(cè)試，有孩子的確還不認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評(píng)后，我對(duì)預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論，孩子才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能）
三、研學(xué)：自主合作學(xué)習(xí)：
（一）、小組合作學(xué)習(xí)：
出示：學(xué)習(xí)要求：
1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填：
（ ）被蟲(chóng)咬，盼望醫(yī)生來(lái)幫忙。
（ ）、（ ）、（ ），他們都說(shuō)治不了，
（ ）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑。
3、小組交流，組長(zhǎng)反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
（二）研學(xué)第一自然段：
棉花姑娘到底怎么了，誰(shuí)能找到課文中的原話？（出示第一自然段）
1、指讀
2、蚜蟲(chóng)到底是什么樣的蟲(chóng)呢？（出示介紹）讀出蚜蟲(chóng)的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段，指導(dǎo)朗讀。
一次讀（整體進(jìn)入）：師生接讀：
（1）她盼啊盼啊，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀：（研學(xué)三位醫(yī)生的話）
（2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！你愿意幫我捉害蟲(chóng)嗎？哦，原來(lái)你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲(chóng)②啄木鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)（女），你有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)最高了。請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你?、坂?，是青蛙大哥?。校┪衣?tīng)說(shuō)你可會(huì)捉害蟲(chóng)了，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！（同時(shí)板書(shū)，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容）
句式訓(xùn)練：出示
對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是讓別人幫忙吧！
比較朗讀，體會(huì)有禮貌地拒絕。
看來(lái)三位醫(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？
（3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語(yǔ)感，一次比一次著急：
A、①指生讀：第一次棉花姑娘請(qǐng)小燕子來(lái)幫忙，哪個(gè)棉花姑娘來(lái)請(qǐng)求請(qǐng)求？②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣??？（著急難過(guò)）①指讀。②：女生讀，男生讀。
C、前面兩位捉蟲(chóng)能手都不行！棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣？（更加著急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請(qǐng)青蛙幫忙吧！
（4）小組合作，分角色練讀。
（5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀全文，填寫(xiě)兒歌并在小組內(nèi)討論，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著直奔重點(diǎn)，讓對(duì)話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過(guò)師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言秘妙所在，從文本中來(lái)，回到文本中去。）
（反思：這一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對(duì)于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒(méi)能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對(duì)孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開(kāi)膽成為角色本身來(lái)合作朗讀。對(duì)于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作），沒(méi)有給予有效的鼓勵(lì)和肯定。這樣會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。）
四、延學(xué)：小組內(nèi)說(shuō)話訓(xùn)練：
有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。
（ ）來(lái)了，小壁虎說(shuō)：“請(qǐng)您借我一條尾巴吧！”
（ ）說(shuō)：（ ）。
分組展示，點(diǎn)評(píng)。
過(guò)渡：棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重了，找了三個(gè)醫(yī)生都沒(méi)治好，最后到底是誰(shuí)幫了她呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)討論。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，真正理解請(qǐng)求的誠(chéng)懇、抱歉的不好意思，學(xué)會(huì)有禮貌地拒絕。）
（反思：由于上個(gè)環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過(guò)于拖沓，導(dǎo)致說(shuō)話訓(xùn)練匆匆?guī)н^(guò)，沒(méi)有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒(méi)能夠?qū)W以致用，只是翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，將學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見(jiàn)讓我意識(shí)到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個(gè)正確的理念支持。語(yǔ)文不僅僅是教知識(shí)，更應(yīng)該教文化、教語(yǔ)言。說(shuō)話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過(guò)的課文作為延學(xué)的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達(dá)成沒(méi)有生活化情景來(lái)的自然有效）
五、固學(xué)：
1、游戲鞏固生字：
第一關(guān)：摘棉花。齊讀
第二關(guān)：走迷宮：指讀
第三關(guān)：開(kāi)火車：輪讀
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了生字寶寶確實(shí)了不起，但是誰(shuí)能把生字寫(xiě)漂亮那才是老師心中的小能手！接下來(lái)我們要寫(xiě)好兩個(gè)字：（出示：只、星）
（1）要寫(xiě)好，先觀察：誰(shuí)來(lái)告訴我這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？
（2）教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)
（3）描寫(xiě)，提醒雙姿
（4）展示評(píng)議，再次書(shū)寫(xiě)
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對(duì)復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒(méi)有過(guò)多鋪陳，直截了當(dāng)）
教材分析：
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段將故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)”一個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入：小朋友們，你們瞧，這是什么？（出示棉花）
1、對(duì)了，這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎？
2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘（出示課題）誰(shuí)愿意來(lái)喊喊她？（個(gè)別，齊讀）
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“姑娘”二字
二、整體感知課文。
1、師范讀課文
2、這個(gè)故事你喜歡嗎？那么小朋友們自己讀讀課文吧。
3、讀了以后你知道了什么？（隨機(jī)出示板書(shū)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能為棉花姑娘治病。
4、學(xué)習(xí)生字“啄”
一、學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字
1、棉花姑娘長(zhǎng)的是這樣的，你覺(jué)得她怎么樣？（出示棉花圖）
2、咦！棉花姑娘怎么啦？你從哪里看出來(lái)？（棉花姑娘生病圖）
3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？小朋友自己讀讀第一自然段，找出它的名字并圈出來(lái)。
4、找到了嗎？原來(lái)就是“蚜蟲(chóng)”（出示蚜蟲(chóng)圖片及生字）。你用什么辦法記住“蚜”？
5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這是棉花姑娘心情怎樣？小朋友生病了之后心情是怎樣的？
6、課文第一段中有一句話是寫(xiě)棉花姑娘心情的，你找到了嗎？（出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。?/p>
7、小朋友自己讀一讀，讀正確，讀出棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情。（范讀，個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀）
8、這句話中有兩個(gè)詞語(yǔ)，“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字，你記住了嗎？用一個(gè)詞來(lái)?yè)Q“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來(lái)說(shuō)一句話
二、朗讀理解課文2、3、4自然段。
1、當(dāng)身上長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到燕子時(shí)，心里怎么想？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一會(huì)棉花姑娘，讀讀她的話？（出示話個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣。）
2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？是不是故意不幫她？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子，和棉花姑娘解釋清楚？（出示語(yǔ)句）
3、男女生對(duì)讀
4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是？（板書(shū)：空中）
5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鳥(niǎo)和青蛙，結(jié)果怎么樣？請(qǐng)同桌小朋友合作，學(xué)習(xí)喜歡的一段，用直線劃出棉花姑娘的話，用波浪線劃出另一個(gè)小動(dòng)物的話，然后分角色讀，讀出感情。
6、誰(shuí)愿意來(lái)展示下自己的學(xué)習(xí)成果？
7、讀了之后你知道啄木鳥(niǎo)不能幫棉花姑娘捉蟲(chóng)的原因是？（板書(shū)：樹(shù)干）
8、誰(shuí)來(lái)讀讀棉花姑娘和青蛙的對(duì)話？我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因?yàn)樗降氖恰ò鍟?shū)：田里）
三、課間操鞏固生字播放音樂(lè)出示句子我學(xué)燕子飛飛，我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳，我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥(niǎo)篤篤，我學(xué)啄木鳥(niǎo)篤篤
四、課本劇表演
五、生字大舞臺(tái)鞏固生字請(qǐng)生認(rèn)讀詞語(yǔ)—奪星讀單個(gè)生字—開(kāi)火車認(rèn)讀—齊讀六、再讀全文
七、小結(jié)：棉花姑娘的病還沒(méi)好呢，最后是七星瓢蟲(chóng)救了她，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
八、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、棉花姑娘特別懂禮貌，讓別人幫她治病的時(shí)候都用上了“請(qǐng)”，我們也做有禮貌的好孩子，用“請(qǐng)”來(lái)說(shuō)一句話。
2、觀察生字結(jié)構(gòu)
3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)
4、優(yōu)秀作品展示板書(shū)設(shè)計(jì)：
棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干 害蟲(chóng) 青蛙
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