初中物理課件

初中物理課件。

每一位教師都必須在教學前制定他們自己的教案和課件，這不僅是必要的，還要完善內容。精心設計的教案和課件是一種有效的教學方法?，F(xiàn)在，我想向大家推薦一個名為“初中物理課件”的學習資源，希望您可以從中學到知識，并在教學中受益。

初中物理課件【篇1】

4、電流的三種效應。

(1)、電流的熱效應。(2)、電流的磁效應。(3)、電流的化學效應。

①電流表要串聯(lián)在電路中;

②電流要從電流表的正接線柱流入，負接線柱流出，否則指針反偏。

③被測電流不要超過電流表的測量值。

④絕對不允許不經(jīng)用電器直接把電流表連到電源兩極上，原因電流表相當于一根導線。

3、導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限，在一定條件下可相互轉化。一定條件下，絕緣體也可變?yōu)閷w。

幾個電路元件沿著單一路徑互相連接，每個連接點最多只連接兩個元件，此種連接方式稱為串聯(lián)。以串聯(lián)方式連接的電路稱為串聯(lián)電路。

特點：開關在任何位置控制整個電路，即其作用與所在的位置無關。電流只有一條通路，經(jīng)過一盞燈的電流一定經(jīng)過另一盞燈。如果熄滅一盞燈，另一盞燈一定熄滅。

優(yōu)點：在一個電路中，若想控制所有電路，即可使用串聯(lián)的電路;

缺點：只要有某一處斷開，整個電路就成為斷路，即所相串聯(lián)的電子元件不能正常工作。

并聯(lián)電路是電路、線路或元件為達到某種設計要求的功能的連接方式。特點是：干路的電流在分支處分兩部分，分別流過兩個支路中的各個元件。

具體方法是：

(1)用電器連接法：分析電路中用電器的連接方法，逐個順次連接的是串聯(lián);并列在電路兩點之間的是并聯(lián)。

(2)電流流向法：當電流從電源正極流出，依次流過每個元件的則是串聯(lián);當在某處分開流過兩個支路，最后又合到一起，則表明該電路為并聯(lián)。

(1)先要三“看清”：看清量程、指針是否指在零刻度線上，正負接線柱

(3)選擇合適的量程(如不知道量程，應該選較大的量程，并進行試觸。)

注：試觸法：先把電路的一線頭和電流表的一接線柱固定，再用電路的另一線頭迅速試觸電流表的另一接線柱，若指針擺動很小(讀數(shù)不準)，需換小量程，若超出量程(電流表會燒壞)，則需換更大的量程。

串聯(lián)電路電壓規(guī)律：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，即U=U1+U2+…

并聯(lián)電路電壓規(guī)律：在并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓等于干路的兩端電壓.

并聯(lián)電路電流規(guī)律：干路中的總電流等于各支路中的電流之和，即I=I1+I2+…

1.優(yōu)化學習方法，提高學習效率。如遇到學習的難點、疑點，由于初三階段的學習較為緊張，不能花很多的時間去慢慢“磨”，應做好標記，跟同學討論，最好求得老師的解答，理解過程，掌握方法。

2.歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力。在平時的學習過程中，對所學的知識進行必要的歸納總結，并將新學的知識和前面的內容聯(lián)系起來，注意它們的相同點與不同點，做到前后貫通。如學習功率的概念時可以對照已經(jīng)學過的速度概念進行綜合思考。

3.規(guī)范解答，注意細節(jié)?！耙?guī)范”在考試中主要體現(xiàn)在簡答題、作圖題、計算題中。歷年中考，因解答不規(guī)范而失分的情況屢見不鮮。

對所學概念進行分類，找出它們的相同點和不同點，初中物理學的概念可分為四小類：

③概念反應物質的屬性，例如：密度、比熱、燃燒值、熔點、沸點、電阻率、摩擦系數(shù)等

④概念沒有定義式，只是描述性的，如力、沸點、溫度。

對于反映兩個互為可逆的物理量可用這種方法進行學習。例如：熔解與凝固、汽化與液化、升華與凝華、有用功與額外功。

對于概念中有相同字眼的相似相關概念利用相比較學習的方法可以找出相同點和不同點，建立內在聯(lián)系。例如“重力”與“壓力”、“壓力與壓強”、“功與功率”、“功率與效率”、“虛像與實像”、“放大與變大”等。

把相關聯(lián)的概念進行分組比較便于形成知識系統(tǒng)。例如：

①重力、壓力、浮力、平衡力、作用力與反作用力。

②速度、效率、功率、壓強。

③杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂、力的作用線。

④熔解、液化、蒸發(fā)、沸騰、汽化、液化、升華、凝華。

⑤串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)。

⑥通路、短路、斷路。

抓住概念中關鍵字眼進行學習，例如“重力”由于地球的吸引而受到的豎直向上的力叫重力，這個概念中“地球的吸引”、“豎直向下”就是關鍵字眼，值得反復回味和理解。

初中物理課件【篇2】

板書課題后讓學生看書（從課文開頭看到第152頁倒數(shù)第3行，并邊看邊對照課本圖（修訂本）進行實驗（同桌的二人一組。此期間教師巡回指導）。

1．什么叫做滑輪？

2．什么叫做定滑輪？

使用定滑輪能否省力？能否省距離？能否省功？使用它有何好處？同時教師按照圖1進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力?！辈⒛軓墓Φ脑矸矫嬲J識使用定滑輪為什么不省力。

3．什么叫做動滑輪？

教師按圖2進行演示。使學生清楚地看出：“動力作用點移動的距離s是物體上升高度h的2倍?！蹦芨鶕?jù)功的原理說明：“使用動滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力?！?/p>

4．什么叫做滑輪組？使用它有什么好處？教師出示繞好的滑輪組和自制的滑輪組掛圖如圖。

5．接著讓學生討論各滑輪組分別由幾股繩承擔總重力(g)。然后，教師演示動力作用點移動的距離s與物體上升高度h間的關系（圖4）。使學生清楚地看到此圖為4股繩承重，s=4h。再把繩子從滑輪組上解脫2股，使之成為2股繩承重（如圖5），進行演示s與h的關系。演示表明：2股繩承重時，s=2h。告訴學生：同一根繩上各處受力都相等，所以滑輪組中各股繩受力都相等。然后問學生：拉力f與承重繩子股數(shù)n有何關系？繩子股數(shù)越多，拉力越?。ó斎贿@里要說明不能無限制的增多動滑輪的個數(shù)……），而且是：幾股繩承重，力就是總重力的幾分之一。

至此，用圓盤測力計照圖6進行演示，測力計示數(shù)表明：拉力f＞

輪與繩之間都是有摩擦的！

例：一根繩子，最多只能承受300牛頓的力，想用它提起1000牛頓的重物，繞成的滑輪組至少要幾股繩子承重？并畫出滑輪組的示意圖。

滑輪周邊有槽的小輪。

（提高題右圖物體勻速運動則拉力f為：①30牛頓；②100牛頓；③45牛頓；④150牛頓。

初中物理課件【篇3】

1.機械運動：一個物體相對另一個物體位置改變(關鍵抓住五個字“位置的變化”)

勻速直線運動：沿直線運動，速度大小保持不變;變速直線運動：沿直線運動，速度大小改變。

4.比較快慢方法： 時間相同看路程，路程長的快;路程相同看時間，時間短的快

物理意義：表示物體運動的快慢;定義：物體在單位時間內通過的路程;公式：v=s/t

單位：m/s、 km/h;關系:1 m/s=3.6 km/h; 1 km/h=1/3.6m/s

平均速度 物理意義：反映物體在整個運動過程中的快慢 公式： v=s/t

1一切發(fā)聲的物體都在振動。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說明振動停止發(fā)聲也停止。振動的物體叫聲源。

2、聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。

3真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

4、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

5、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強。

利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發(fā)出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質中的傳播速度v，則發(fā)聲點距物體S=vt/2。

1、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音.

2、骨傳導:聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。

3、雙耳效應:人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎。這就是雙耳效應.

1、音調：人感覺到的聲音的高低。音調跟發(fā)聲體振動頻率有關系，頻率越高音調越高;頻率越低音調越低。物體在1s振動的次數(shù)叫頻率，物體振動越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。。

2、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠近有關。物體在振動時，偏離原來位置的距離叫振幅。振幅越大響度越大。

3、音色：由物體本身決定。人們根據(jù)音色能夠辨別樂器或區(qū)分人。

4、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人——依據(jù)不同人的音色來判定;高聲大叫——指響度;高音歌唱家——指音調。

1、物理學角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動發(fā)出的聲音;環(huán)境保護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

2、人們用分貝(dB)來劃分聲音等級;聽覺下限0dB;為保護聽力應控制噪聲不超過90dB;為保證工作學習，應控制噪聲不超過70dB;為保證休息和睡眠應控制噪聲不超過50dB。

3、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。

常用溫度計的使用方法：

使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度;并認清溫度計的分度值，以便準確讀數(shù)。使用時：溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁;溫度計玻璃泡浸入被測液體中稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

① 熔化：

晶體物質：海波、冰、石英水晶、 非晶體物質：松香、石蠟玻璃、瀝青、蜂蠟食鹽、明礬、奈、各種金屬

熔化圖象：

熔化特點：固液共存，吸熱，溫度不變 熔化特點：吸熱，先變軟變稀，最后變?yōu)橐簯B(tài)，溫度不斷上升。

凝固圖象：

凝固特點：固液共存，放熱，溫度不變 凝固特點：放熱，逐漸變稠、變黏、變硬、最后成固體，溫度不斷降低。

凝固點 ：晶體凝固時的溫度。 同種物質的熔點、凝固點相同。

定義：液體在任何溫度下都能發(fā)生的，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象 叫蒸發(fā)。

影響因素：⑴液體的溫度;⑵液體的表面積 ⑶液體表面空氣的流動。

作用：蒸發(fā) 吸 熱(吸外界或自身的熱量)，具有制冷作用。

定義：在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

沸點與氣壓的關系：一切液體的沸點都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高

3、升華和凝華：

①升華 定義：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程，吸 熱，易升華的物質有：碘、冰、干冰、樟腦、鎢。

☆要使洗過的衣服盡快干，請寫出四種有效的方法。

⑴將衣服展開，增大與空氣的接觸面積。⑵將衣服掛在通風處。⑶將衣服掛在陽光下或溫度教高處。⑷將衣服脫水(擰干、甩干)。

☆解釋“霜前冷雪后寒”?

霜前冷：只有外界氣溫足夠低，空氣中水蒸氣才能放熱凝華成霜所以“霜前冷”。雪后寒：化雪是熔化過程，吸熱所以“雪后寒”。

分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲;人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發(fā)光，它不是光源。

3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

☆為什么在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的?

答：光在空氣中是沿直線傳播的。光在傳播過程中，部分光遇到霧發(fā)生漫反射，射入人眼，人能看到光的直線傳播。

☆早晨，看到剛從地平線升起的太陽的位置比實際位置 高 ，該現(xiàn)象說明：光在非均勻介質中不是沿直線傳播的。

遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑色區(qū)域即影子。

如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。

④ 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經(jīng)》中就有記載小孔成像成倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關。

5、光速：

光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s;光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。

1、定義：光從一種介質射向另一種介質表面時，一部分光被反射回原來介質的現(xiàn)象叫光的反射。

2、反射定律：三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。

應用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因為發(fā)生了鏡面反射

⑵ 漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。

應用：能從各個方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故。

☆請各舉一例說明光的反射作用對人們生活、生產(chǎn)的利與弊。

⑴有利：生活中用平面鏡觀察面容;我們能看到的大多數(shù)物體是由于物體反射光進入我們眼睛。

⑵有弊：黑板反光;城市高大的樓房的玻璃幕墻、釉面磚墻反光造成光污染。

☆把桌子放在教室中間，我們從各個方向能看到它原因是：光在桌子上發(fā)生了漫反射。

4、面鏡：

①像、物大小相等;②像、物到鏡面的距離相等;③像、物的連線與鏡面垂直;④物體在平面鏡里所成的像是虛像。

性質：凹鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點;從焦點射向凹鏡的反射光是平行光

☆在研究平面鏡成像特點時，我們常用平板玻璃、直尺、蠟燭進行實驗，其中選用兩根相同蠟燭的目的是：便于確定成像的位置和比較像和物的大小。

☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學角度考慮這樣做的好處是：使車內的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。

色光的三原色:紅,綠,藍. 混合之后為白光 顏料的三原色:紅、黃、藍?；旌现鬄楹谏?/p>

1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化;這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側。

⑶光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。光從水中或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。 光從空氣垂直射入(或其他介質射出)，折射角=入射角= 0 度。

3、應用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置 高

☆池水看起來比實際的 淺 是因為光從 水中斜射向 空氣中時發(fā)生折射，折射角大于入射角。

☆藍天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像 。

焦點(F)：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。

(1)課前閱讀，有的放矢.根據(jù)課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想.如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學上“做功”的含義是什么?它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功必須具備哪兩個必要因素?有哪幾種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因素有關?怎樣計算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。

(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記.對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識.如閱讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”.閱讀“牛頓第一運動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細摳，明確概念、規(guī)律的內涵和外延.在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團究竟.

(3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納.新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化.通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網(wǎng)，結成體.以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華.

首先，我們應該減少起點，從零開始。

我們必須改變觀念，不要認為初中物理是好的，高中物理一定會好的。初中物理知識是膚淺的，只要用大腦來學習，再通過大量的練習，反復強化訓練，身體素質也會提高，物理成績也會穩(wěn)步提高。這樣說，高分并不意味著好的學習。如果你想學好物理，你需要學生對物理有很強的興趣，加上良好的學習方法，這兩個條件是必不可少的。所以我們要轉變觀念，踏踏實實地學習，穩(wěn)步前進!

二。對物理有濃厚的興趣。

興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產(chǎn)生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯(lián)系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規(guī)律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據(jù)教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現(xiàn)代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據(jù)教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據(jù)教學需要和學生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發(fā)學生學習物理的熱情。

初中物理課件【篇4】

1、分析初中語文探究性閱讀康琳;(58)

2、職高生如何健康交友、慎重擇友之我見劉飛飛;(142)

3、合作學習點滴談張瑋瑋;(133)

4、在小學美術課堂教學中有效滲透德育教育的研究陳智華;(170)

5、實施尊嚴教育引領學校發(fā)展李洪亮;(29-30)

6、走出“小組合作學習”的誤區(qū)李秀梅;(70)

7、國學的當代價值及國學教育探討廖春梅;(14)

8、淺談語文教學中的品德教育滲透姜希英;(73)

9、淺談基本樂理知識結構的層次關系張玲;(172)

10、友誼之花悄悄開放曹淑珍;王科祥;劉順吉;(42)

11、淺談對“心理問題”學生的轉化楊霞;(33)

12、小學語文課堂教學有效性的探討黎遠平;(59)

13、新課改下小學體育教學創(chuàng)新分析禚昌鳳;楊一坤;(161)

14、淺談在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學生素質宋東嬌;(28)

15、農(nóng)村小學德育教育的幾點感想王飛;李其美;(7)

16、小學語文教育與中國語文現(xiàn)代化的關系研究趙偉;(20)

17、第一、開場白以最簡的語言，開門見山地點入課題.

18、新課改下如何進行小學美術教學王顯磊;徐士毅;(100)

19、德育課寓于社會生活的主題之中米西鵬;(66)

20、增強高中思想政治課堂有效教學的策略研究周文軍;(128)

21、也談新課程理念下教師自身素質的提升孫志平;(102)

22、淺析中職會計專業(yè)教學的社會適應性宋姝姝;(148)

23、跨文化交際中非言語交際的作用研究——以面部表情、眼神和“肢體動作”為例

24、淺談初中生物的趣味教學與興趣培養(yǎng)史鳳英;(69)

25、淺談小學語文教學中的提問策略陳愛秀;(72)

26、高中英語應用型教學的研究與實踐浦仕潤;(89)

27、教師在中專體育教學中的幾點注意王坤;(164)

28、心理健康教育的有效途徑劉麗燕;王翠霞;(43)

29、淺議音樂教學的策略杜丹;(167)

30、音樂在幼兒體操活動中的特點及設置張建輝;(152)

31、小學德育在信息技術環(huán)境下的新模式探討邱濤;(25)

32、芻議在思想政治課教學中實施創(chuàng)新教育段永雄;段永生;(57)

33、淺談小學數(shù)學作業(yè)的設計王島;(79)

34、學校音樂教育的多元化發(fā)展劉杰;韓胡波;張磊紅;(174)

35、點燃品德課堂的“情趣”之火王植胡;(139)

36、小學作文教學心得徐春紅;(71)

37、第七、板書板圖設計

38、敬告讀者(3)

39、城鎮(zhèn)化下如何培養(yǎng)高中學生學習政治的興趣——以蓮塘一中為例進行分析胡麗娣;(55)

40、小學高年級學生美術學習興趣培養(yǎng)白燕;(169)

41、嵇道鑫;(130-131)

42、第二、教材簡介教材簡介包括：編者的意圖;所教內容在教材中的地位;所教內容在教學中的作用;教材的特點.

43、三、基本要求充滿激情親切自然說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情.要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

44、讓藝術之花秀出四海親誼林秀珍;(166)

45、第三、理出教學的目的要求按教學大綱理出教學的目的要求及依據(jù)，其中包括：各知識點要求;能力培養(yǎng)目標;思想教育方面。

46、小學數(shù)學解題策略分析張優(yōu)良;(138)

47、中小學生社會實踐活動多樣性探索楊亦松;劉汝蘭;(38)

48、小學數(shù)學課堂教學中的“問”與“引”商慧萍;(76)

49、歐姆定律的教學體會蔣慧;(119)

50、歷史“材料題”之高效突破法劉順吉;王科祥;曹淑珍;(135)

51、淺析初中語文體驗式閱讀教學黃云霞;(67)

52、培養(yǎng)學生觀察能力的點滴體會嚴云霞;(90+124)

53、如何在初中語文教學中進行學案式探究性學習羅一寧;(68)

54、初中英語教學中生本理念的實施張雪飛;(86)

55、本刊聲明(4)

56、加強高中班主任班級管理工作的方法探究姜悅旭;(44)

57、淺談如何在體育教學中滲透生命教育李倩;(160)

58、談發(fā)散思維訓練在初中作文教學中的實踐張暢永;(127)

59、用心交流——特殊中職學校良好師生關系建立淺議程騫;(149)

60、如何提高語文課堂教學效率田斌;(118)

61、探究高中地理構建高效課堂的相關策略闞在波;(74)

62、網(wǎng)絡形勢下初中英語閱讀教學模式的探究張海英;(85)

63、以尷尬為鍥機,因勢利導;以學定講,以學定教許紫英;(32+112)

64、小學班級管理中激勵機制的思考王文;(53)

65、提高幼兒園區(qū)域活動評價有效性的策略徐晶磊;王延鋒;(150)

66、關于中專學生偷竊事件處理的案例分析鐘靜冰;(146+154)

67、如何構建小學數(shù)學高效課堂蘭正強;(75)

68、淺析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及其策略張萍;(63)

69、淺議小學班主任工作梁亞培;(47)

70、做一名智慧班主任的方法探究王次平;仲偉鳳;(52)

71、如何演好主任助理這一角色黃大生;(8)

72、讓“猜測”成為小學科學教學的原點王剛;(81)

73、論孔子“有教無類”的教育原則對當代初中教育的積極影響徐秀海;(10)

74、楊蕊歌;張小元;(34)

75、中職校學生社團活動與學生就業(yè)競爭力關系的個案研究龍波;(141)

76、“建構式生態(tài)課堂”下歷史概念分層教學重心的選擇——以《宋明理學》一課教

77、論高中語文教學中的人文性教學張瑩;(126)

78、初中語文教學與信息技術的整合分析侯國超;(64)

79、中學體育教學中體育游戲的應用李曉峰;(159)

80、“米”字式法制教育模式的開發(fā)與實施張為芳;(35)

81、初中語文古詩詞教學中遇到的問題及對策分析趙瑞華;(132)

82、淺談創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法李曉輝;(80)

83、關于如何提高初中學生英語閱讀理解能力的幾點建議喻秋云;(92)

84、語文課堂上如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力段成杰;(104)

85、高中英語教學中頭腦風暴法的應用陳珠英;(91)

86、中國校外教育雜志簡介(2)

87、職校美容專業(yè)教學的實踐探索賈玉霞;(145)

88、小學體育教學游戲的運用研究高茂林;(162)

89、護理教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力肖福衛(wèi);(36)

90、法在心中伴我成長——“少年模擬法庭”活動案例田正青;(26)

91、小學英語教學中如何提高學生的口語水平穆曉鳳;劉倩倩;(96)

92、新課程背景下合作學習應用于音樂教學中的價值分析毛琴;(103)

93、目的與作用說課是依照教學內容、教學對象及教學條階等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學理論角度，進行闡述;安排教學內容與程序，選取教學方法與手段的一種教學研究形式.

94、在化學實驗課中提高小組合作學習有效性的實踐研究馮青翠;(115+131)

95、關于初中后進生教育的創(chuàng)新分析馬臨武;(22)

96、關于農(nóng)村遠程教育的幾點思考傅寧;(11+18)

97、探究性學習在課堂教學中的應用劉治國;魏春艷;柳占山;(113)

98、第四、點出教學的重點與難點從教材形成特點、結構體系、學生的年齡特征、知識基礎、認知特點及思維規(guī)律，確定出教學的重點、難點及依據(jù)。

99、周娟;(110)

100、對課堂合作學習中問題的思考王瑋;(122)

101、讓學生在班會的評價中成長姜衛(wèi)衛(wèi);(51)

102、讓數(shù)學課堂充滿新的活力鄭金巧;(120)

103、高中語文作文教學現(xiàn)狀分析王茜云;(108)

104、QQ群在衛(wèi)校班級管理中的優(yōu)缺點分析梁玲俐;(37)

105、淺談英語教學中的心理滲透周金鳳;(83)

106、交互式電子白板運用于小學英語教學的幾點思考劉倩倩;穆曉鳳;(94)

107、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力火善娟;(56)

108、培養(yǎng)孩子是一項系統(tǒng)工程——悟《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》李凡;(156)

109、基層黨校圖書資料室轉型研究——以北京市朝陽區(qū)委黨校為例佟少武;李悅;(9)

110、中國兒童網(wǎng)(179)

111、浸潤在神奇的想象里——《盤古開天地》說課稿岳敏;(39)

112、由于說課中不單要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學;所以，說課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學基本功;而且能表現(xiàn)出教師的教學理論水平;它不僅能促進教師的業(yè)務素質和教治理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動的效率.目前，說課在各層次的教研活動和教學評比中，已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用.

113、論化工專業(yè)實習中設問式教學的實踐與思考多元化藍建華;(105)

114、引一泓清泉,演繹別樣風景汪延麗;(140)

115、小學班主任工作方法技巧研究楊陽;(48)

116、小學語文教學中互動教學的實施淺議黃舒平;(134)

117、試論新課改下的中等職業(yè)學校教學改革鄒紅衛(wèi);(99)

118、英語寫作教學反思曹麗偉;(90)

119、教育資訊(175-178)

120、淺談新課改下如何實現(xiàn)高中語文有效教學孫向偉;(101)

121、談教師如何“演好”幼兒角色游戲中的“角色”孫艷杰;(155)

122、從細節(jié)入手,腳踏實地,抓好學校教育教學管理工作劉龍;(21)

123、以愛維系

124、在農(nóng)村小學語文教學中如何提高學生閱讀能力劉繼雄;(78)

125、課堂教學中師生互動方式初探周小彥;王曉明;(106)

126、基于新課程理念下的初中數(shù)學學習方法探究張耀文;(98)

127、探索培訓模式,提升基層科級干部培訓效果——以北京市朝陽區(qū)為例盧亮辰;陳亞萍;(31)

128、孩子的性格培養(yǎng)與成功張萬雄;(24)

129、基于生活視角的小學數(shù)學教學探究王永;(136)

130、學前教育專業(yè)兒童文學的技能培養(yǎng)策略喻晶晶;(40)

131、物理說課的基本步驟

132、培養(yǎng)幼兒社會性行為路徑探析李家梅;(157)

133、淺談對學生語文學習興趣的培養(yǎng)李乃玲;(109)

134、在教育教學中教師容易忽視的幾點工作黃明;(45)

135、中西方學前教育歷時性發(fā)展對比研究張宇春;(15)

136、初中英語學困生課堂參與探討陳松玉;(88)

137、多樣化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究楊昌洪;(12)

138、遲開的花兒亦芬芳——對一名小班幼兒在打擊樂活動中表現(xiàn)的觀察和解讀張菊萍;(153-154)

139、書法課堂“巧”用多元評價,有效促進學生發(fā)展裘君君;(129)

140、藝術生管理,不妨重視“組合拳”王科祥;劉順吉;曹淑珍;(49)

141、讓語文課堂教學流光溢彩馬濤;(117)

142、論德育工作在素質教育中的作用楊軍;(17)

143、如何進行語文閱讀教學畢曉玲;張雪梅;(121)

144、生本教育對初中英語合作學習法的指導張春艷;(84)

145、采擷“普愛”之花沁溢“和潤”課堂——基于“普愛·和潤”課堂視角下口語

146、如何提高初中生學習數(shù)學的興趣李巧玲;(77)

147、“科學探究”教學的有效導學策略練桂芹;(111-112)

148、以人為本的中學教學管理模式探析劉宏清;(19)

149、靜待花開會有時劉麗娟;韓志亮;(46)

150、淺談良好家庭教育方式的構建楊樂樂;(16)

151、因為有你——圖文美韻云空間,美術教學魅力無限郝蕓;崔斌;(168)

152、班級管理新說王曉明;周小彥;王科祥;(54)

153、第五、優(yōu)化出教學方法從學生學習物理的規(guī)律、教材的特點和教學條件優(yōu)化出教學方法;教學手段及依據(jù).

154、淺談假期“七巧板”學習活動的方式方法王煜;(137)

155、初中物理教學中應重視對學生的主體作用李清菊;(114)

156、淺談化學復習備考中習題的精編向直三;(123)

157、關于中職德育課教學改革的思考和探索孟凡祥;(147)

158、中專院校英語教學的特點以及教學策略包玉輝;(87)

159、淺談如何提高課堂教學效率張宏宇;(125)

160、中職會計專業(yè)中實踐教學的探討成春菊;(143)

161、淺析在教學實踐中美術學科與其他學科有機融合的實現(xiàn)李曉曼;(171)

162、筆性墨情——淺析中學書法教學的理性與認知王亞靜;(173)

163、影響高中生物學概念學習的因素分析與對策研究王留根;(82)

164、二、內容說課的內容就是教師在備課時所想和所寫的內容，按其內在結構，可分為如下8個步驟.

165、研究性學習中合作小組的組建趙守平;韓惠英;(61)

166、淺議指導聾生作文五步曲郭鳳俠;(41)

167、Sport教育模式在初中羽毛球教學中的運用馬金軍;(158)

168、淺談如何進行體育教學嘗試田洪華;(163)

169、淺談如何指導學生做作業(yè)鄭香閣;(121)

170、教育游戲及其在小學教育中的應用探析李現(xiàn)瑞;(13)

171、師德——教師的靈魂陳茹夢;周家忠;(50)

172、如何把英語報刊融入高中閱讀教學楊群華;(97)

173、唱好高效課堂五部曲激活小組合作生命力盧玉霞;劉春霞;(65)

174、中學音樂課堂發(fā)展性評價研究黃靚;(165)

175、政治教學的六點感悟李思;(60)

176、第八、說課綜述物理說課的基本步驟

177、第六、教學程序安排導入新課的方式;新課教學以及突出重點、突破難點的具體做法;鞏固新課教學的措施;布置作業(yè);各環(huán)節(jié)時間的安排.

178、創(chuàng)設英語教學情境,提高課堂教學質量金麗娟;(93)

179、新課改下信息技術推動語文高效課堂建設的實踐與思考張偉;(107)

180、淺談村完校的語文教學肖小云;(116)

181、新課改下職高英語教學反思及對策馬羽;(95)

182、如何全面提高學生成績段麗云;(18)

183、給予特長生“小確幸”,優(yōu)化個性心理品質馬蘭;(23)

184、淺談提高數(shù)學課堂教學高效性的策略王亞云;(62)

185、高中信息技術課堂教學互動模式探究梁迅;黃姝;(144)

186、小學高段“名著有效教學”的嘗試研究趙姝;(27)

187、當代家庭教育的誤區(qū)及其對策陳燕虹;(151)

188、山西省渾源中學簡介(180)

初中物理課件【篇5】

1.能復述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學表達式。

2.能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。

1.經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

2.通過實驗過程，初步進行信息的收集和處理，嘗試從物理實驗中歸納科學規(guī)律，解釋簡單物理現(xiàn)象，進行簡單的計算。

1.保持對物理和生活的興趣，增強對物理學的親近感，樂于探究科學奧秘。

2.通過參與實驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。

阿基米德原理是浮力知識學習中的重要內容，前面一節(jié)浮力的教學過程中，已經(jīng)學習了稱重法求浮力的方法，還學習了影響浮力大小的相關因素，這為進一步學習阿基米德原理做好了鋪墊和準備。阿基米德原理是浮力知識的核心，同時為下一節(jié)研究物體浮沉條件奠定基礎。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部分內容組成。教學的重點是讓學生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。教學中，應該采用實驗探究的方式，強化學生建立阿基米德原理的認識過程。

重點：讓學生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。

難點：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。

三、教學策略

阿基米德原理是初中物理知識中的一個重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學內容。傳統(tǒng)物理教學中對這一內容的教學多采用傳授式教學方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實驗得出結論，缺乏學生猜想、設計實驗驗證的環(huán)節(jié)，使學生對這一結論的得出感到很突然。這樣急于追求知識學習的做法很難使學生對阿基米德原理的內容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內容、生搬硬套公式的水平，不利于對學生進行科學方法的教育。因此，該課教學應采用探究教學方法，使學生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，更深刻的理解這一原理的內涵，同時有利于學生對科學本質的認識。

多媒體課件、空易拉罐(每組1個)、盤子每組1個、彈簧測力計每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細線、燒杯、水等燒杯、溢水杯、彈簧測力計、水、鐵塊、接水杯、飲料瓶。

初中物理課件【篇6】

我說課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面來說這節(jié)課。

八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

本節(jié)對浮力的'認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

依據(jù)課標，制定了本節(jié)的教學目標為：

(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產(chǎn)生的原因。

(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態(tài)度

利用學生所熟知的現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學習興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。

①(教師設疑)同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

③根據(jù)學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。

2、浮力產(chǎn)生的原因：

(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎。

(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關嗎?

初中物理課件【篇7】

知道什么情況下物體受浮力;知道與浮力大小有關的因素;理解阿基米德原理。 2.能力目標：

能用已掌握的知識，根據(jù)實驗目的，設計、完成實驗，得出實驗結論并歸納出阿基米德原理的內容。培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力。 3.情感目標：

在觀察實驗的基礎上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生愛科學，探求真理的愿望。

2.難點：浮力產(chǎn)生的原因;設計實驗，歸納出實驗定律。

三、教具：

1.演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。

2.學生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、小桶。

講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球為什么能騰空而起?這些現(xiàn)象都與浮力有關。這是一個有關浮力的問題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關呢?今天我們就來學跟浮力有關的阿基米德原理。

置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學生猜想假設，學生可能會有如下想法：

① 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。

② 金屬塊比木塊重，不受浮力。YJs21.Com

③ 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。

④ 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。

5、圖6所示。) 圖2彈簧測力計有示數(shù);圖3木塊放入水中后，彈簧測力計無示數(shù); 圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面; 圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面; 圖6加水前后彈簧的形變不同。

圖

2、圖3探究說明猜想①正確，木塊在水中受浮力; 圖4探究說明猜想②錯誤; 圖5探究說明猜想③錯誤;

圖6探究說明猜想④錯誤，金屬塊在水中也受浮力。

探究表明，無論物體是沉是浮、是輕是重、密度是大是小，在液體中都受到一個向上 的托力。

結論：物理學中把液體對浸在其中的物體的向上的托力叫做浮力。 教師及時引導學生歸納出兩個實驗結論：

①液體和氣體都會對浸在其中的物體產(chǎn)生豎直向上的浮力;

②稱重法測浮力：浮力=物體重-物體在液體中的彈簧測力計示數(shù)，即F=G-F’。

再置疑：不同物體受到的浮力大小是否相同，浮力的大小與哪些因素有關?

由死海不死及日常經(jīng)驗引發(fā)學生思考，再提出猜想與假設。

教師在這里要注意學生發(fā)散性思維，學生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關，教師應予以鼓勵。

進行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學生弄清實驗目的和方法，然后再動 手實驗。

①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應引導學生從力和運動狀態(tài)變化的關系來認識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導致液體密度增大的結果。

②觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向學生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。(學生動手實驗)

師生共同歸納結論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關，還與物 體排開液體的體積有關，而與浸沒在液體中的深度無關。

課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎上，再進一步定量分析，從而進 入更高層次的研究。

在這一過程中，教師更應發(fā)揮指導作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體 積有關，進一步引導學生認識到浮力的大小應和排開液體的重力有關 ，這樣才能使學生 有目的地進行實驗探究。

由于學生第一次使用溢水杯，教師也應作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。 為了使學生真正認識到總結規(guī)律應具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進行比較實驗。

教師巡視并指導學生進行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并及時 糾正。

在教師的指導下，學生完成了實驗探究過程后，由學生完成自己的實驗結論。教師要 全面準確地介紹阿基米德原理的內容。對學生實驗及時進行肯定與表揚，使學生充分感受 探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅。

3.求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。

1.內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。 2.公式：F浮=G排= m液·g=ρ液·g·V排 3.適用條件: 適于液體、氣體。

九、課后反思：

初中物理課件【篇8】

1、 通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的能力。

2、 通過觀察實驗，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的認識能力。

3、 通過討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。

1、 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2、 會用彈簧秤法測浮力。

3、 知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。

4、 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。

5、 會對物體進行簡單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。

彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個）、 溶液。

1、 什么是力？

1、 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。）

2、分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？

學生實驗：

將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。）

問：這個現(xiàn)象說明了什么現(xiàn)象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示實驗：

將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。

學生實驗：

將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受？這說明了什么問題？

說明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。）

分析：（力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒。

討論：

1、 給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？

（1）先測鉤碼在空氣中的重力G 。

（2）物體浸入水中看彈簧測力計的示數(shù)F拉。

演示實驗：

（1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

問：如果我往里面注水，乒乓球會浮起嗎？（會。因為要受到水的浮力）

（2）往塑料瓶里面注水。現(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出。

（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時有何現(xiàn)象發(fā)生？

（4）將水倒回燒杯，分析原因。

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。

立方體浸沒在水中，其左右兩個側面和前后兩個側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。

問：水給它們的壓力是否相等？（讓學生討論）（壓力相等并且方向相反）

分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 ＞ 這就是浮力產(chǎn)生的原因。

而根據(jù)同一直線上二力的合成， 這就是浮力。

總結說明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來討論物體的浮沉條件。

演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封?。墒趾蟪霈F(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰？（地球、水）

一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同決定。

（1）當 =G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸?。?/p>

（2）當 ＞G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上?。?/p>

（3）當 ＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）

板書：

問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對它的支持力。）（ ）

問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說物體漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。

初中物理課件【篇9】

教學目的：

1、會正確使用彈簧測力計測量力。

2、知道力的單位。

教材重點

難點重點：彈簧測力計測量時的正確使用、力的單位

難點：彈簧測力計的正確使用教具多媒體課件

教學方法講授、討論、

活動、實驗

教學過程

復習：1、什么是力？什么是施力物體和受力物體。

2.力的作用效果有哪些？

3.用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么？

新授：

板書：一、力的測量和力的單位

講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位

板書：1、國際單位制中力的單位是牛頓，簡稱牛，符號：N

介紹閱讀：英國物理學家牛頓

提問：1N有多大？

講解：1牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達560牛，左手最大握力可達430牛。

思考：力的大小如何測量？

板書：2、測量力的大小的儀器：測力計

講述：最常用的測力計是彈簧秤

（1）彈簧秤的工作原理

演示：讓兩個大小不同的學生分別上臺用力拉拉力器，其他學生觀察彈簧的長度變化情況。

講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的

提問：你知道哪些彈簧秤？備注

待學生回答后，再出示彈簧秤的教學掛圖，介紹常見彈簧測力計。

（2）彈簧秤的使用

①與刻度尺的使用相對比，引導學生觀察彈簧秤和構造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？

彈簧稱上最大刻度是多少？

說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。

彈簧稱的最小刻度值是多少？

說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。

②使用方法：

板書：首先觀察測力計的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進行調零劃記下零點誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準；使用前應來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。

學生實驗:每兩人為一組,發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼,按下列步驟實驗

實驗步驟:

1、觀察彈簧秤，辨認指針、零刻度、量程、最小刻度

2、使用彈簧秤時，測量力的大小不應超過量程，所以測量前應先估計所測力的大小。

3、檢查指針是否在零刻度

4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大；

5、測量自己頭發(fā)的能承受最大拉力；探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別、年齡、頭發(fā)的長度與粗細是否有關

練習：課本P15：2、3作業(yè)：B作業(yè)本P3、4備注

板書設計:

一、力的測量和力的單位

1、力的單位

2、力的測量

（1）彈簧秤的工作原理

（2）彈簧秤的使用方法

教學

后記

(反思)

文章

初中物理課件【篇10】

一、教材分析

本節(jié)是人教版八年級物理下冊第六章第一節(jié)的內容。電壓是在學習了電流之后的又一個緊張的電學根本物理量，是向來初中物理講授的重點，也是下一章學習《歐姆定律》和進一步學習電功率的條件和基礎。

二、講授目的闡發(fā)

知識與技能:

1、認識要在一段電路中孕育發(fā)生電流，它的兩頭就要有電壓。

2、知道電壓的單元及單元換算，記著干電池及家庭電路電壓值。

3、知道電壓表的用途與標記，知道準確利用電壓表的規(guī)矩，能辨認和選擇電壓表量程，會準確讀數(shù)。

過程與方法：

通過電壓表使用方法的訓練，培養(yǎng)學生科學探究意識。

情感態(tài)度與價值觀：

通過認識常見電壓值，滲透安全教育。

教學重點：正確使用電壓表，并能準確讀數(shù)

教學難點：了解電壓的作用

三、教法學法分析

八年級是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學過程中，我將通過聯(lián)系實際——演示實驗——對比學習——啟發(fā)引導等教學方法，組織學生自主學習——小組合作——嘗試探究——拓展應用，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生在主動學習中獲得成功，學會使用電壓表，并體驗到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)學生科學探究意識。(幻燈片2)

四、教學過程分析

課堂結構設計：(幻燈片3)

(一)視頻導入，創(chuàng)境激趣;(二)師生互動，認識電壓;

(三)嘗試探究，測量電壓;(四)實踐創(chuàng)新，升華電壓;

(五)歸納小結，能力提升

第一環(huán)節(jié)：視頻導入，創(chuàng)境激趣

設計活動：

1、學生觀察：《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)

2、教師提問：視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生

了很高的電壓，今天我們就一起來學習第六章第一節(jié)——電壓——板書課題。

設計意圖：

從學生所熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學習興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學從生活走向物理這一理念。

第二環(huán)節(jié)：師生互動，認識電壓

設計活動：

1、教師提問：生活中關于電壓你知道哪些內容?提取電壓名詞

2、演示實驗：燈、開關、電源組成電路，閉合開關，觀察現(xiàn)象，演示電壓的作

用。分析原因;生答：燈亮了，有電流通過;拿掉電源，再閉合開關，觀察現(xiàn)象，分析原因。生答：燈不亮了，沒有電源(沒有電壓)

師講：因勢利導，講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置

設計意圖：

電壓的準確概念，對于八年級的學生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓，由于學生沒有學習壓強，水壓都不太清楚是怎么回事，類比電壓就更難于理解。因此，我從學生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。這樣從實驗入手，學生即能觀察到物理現(xiàn)象，體會出電源、電流的關系，從而來理解電壓，又能開闊學生的視野，使學生知道紛繁的科學現(xiàn)象與電壓的關系，感到對于電壓的認識有趣且有用。

3、自學電壓的概念：自學教材P4，完成學案內容(電壓——自主學習)

4、展示匯報：師考核學生單位換算情況，補充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值，同時解釋導課中的現(xiàn)象，適時地進行安全教育。

設計意圖：

學生在上學期已接觸過電流這一物理量，對于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算，常見值等方面來描述。所以這部分內容我采取了一般規(guī)律法來教學，讓學生用學習電流這一物理量的方法來學習電壓，并用在自學電壓的同時，學生也能很自覺的與電流相對比，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，測量電壓

設計活動：

1、引問：“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)

2、類比電流表的使用自學電壓表的構造：學生以組為單位，結合電流表的構造，觀察電壓表的構造，分析出電壓表的3個接線柱，兩個量程，及其每個量程的分度值。

設計意圖：

學生已掌握了電流表的構造，電壓表與之相似，學生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。

3、電壓表的`讀數(shù)師拿著自制的大表盤，提問：“在某次測量中，如果指針指到了這個位置，你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù)，再指出已知求數(shù)。

設計意圖：

利用自制的表盤來練習讀數(shù)，直觀形象，清晰可見，便于觀察，全員參與，最重要的是還能讓學生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維，進而擺出指針的位置，學生親自動手操作，不僅從多角度，深層次地練習了讀數(shù)，又調動了學生參與的積極性，并加強了記憶。(這個教具你帶著)

4、嘗試使用學生應用桌面實驗器材，結合學案甲、乙、丙三個電路圖，連接實物圖，同時注意觀察燈是否發(fā)光，電壓表是否有示數(shù)，將看到的現(xiàn)象填寫在學案空格處。

5、展示匯報：

(1)、生匯報實驗中看到的現(xiàn)象;師提問：“你認為電壓表應如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián)，否則燈不亮。”

(2)、師問：實驗中你還遇到哪些問題，發(fā)現(xiàn)了什么，或者有什么啟示?

學生能答出電壓表的指針反向偏轉，電壓表的量程選大了，電路的故障等，這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則，而對于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。

6、電壓表的使用規(guī)則生獨立完成學案中的電壓表使用規(guī)則。

7、練習電壓表的使用課件出示習題，一道選擇，一道找錯。

設計意圖：

電壓表的使用這部分教學，是我的創(chuàng)新之處，也是本節(jié)課的亮點。教材中是讓學生閱讀說明書，總結電壓表的使用方法。而我認為學生已經(jīng)學過電流表的使用，具備了一定電學知識和動手操作連接電路能力，再加之電壓表不同于電流表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損壞電壓表，所以我設計了這樣一個科學探究環(huán)節(jié)，讓學生嘗試使用電壓表。而八年級的學生剛剛接觸電路，連接實物圖的能力還停留在初始階段，需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設計了這樣三個電路圖，另外電壓表串聯(lián)在電路中，(乙圖)電路狀況問題在今后的電學學習中會經(jīng)常遇到考核這樣的問題，學生通過親自動手連接，還能直觀的看到電壓表不壞，且接近電源電壓的示數(shù)。

學生經(jīng)歷探究實驗的過程，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實驗過程中，學會了對比方法，又培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等;而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，符合新課標的理念。

第四環(huán)節(jié)：實踐創(chuàng)新，升華電壓

設計活動：

1、制作水果電池：將銅片，鋅片插到水果中，作為電池的兩極。

2、繼續(xù)練習使用電壓表：用電壓表測量水果電池的電壓。

設計意圖：

開闊學生的視野，造就學生的動手本領，表現(xiàn)物理就在我們身邊，引導學生善于發(fā)明，更要善于沖破通例，勇于實驗和探索。

第五環(huán)節(jié)：歸納小結，本領提拔

計劃運動：

1、講堂小結：重點電壓表的讀數(shù)與利用

2、訓練反饋：見學案

初中物理課件【篇11】

⒈知道什么是定滑輪、動滑輪、滑輪組，并能識別;

⒉理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點，會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組;

⒊認識滑輪的實質。

重點：定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用，滑輪的實質。

杠桿是一種常用的簡單機械，除了杠桿之外，滑輪也是一種常用的簡單機械，使用滑輪能給我們帶來哪些好處呢?這一節(jié)我們來學習第2節(jié) 滑輪。(也可實物或課件導入)師板書課題

課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：明確了學習目標，請同學們根據(jù)自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

請同學們帶著下列問題看課本P81-83頁內容，勾劃知識點并記憶，可查資料但要獨立完成。

1.閱讀課本p81想想議議，為什么胖子能拉住包，瘦子卻被包拉上去呢?

2. 參看課本p82圖12.2-2，知道什么是定滑輪、動滑輪?

3. 閱讀課本P82實驗，理解定滑輪、動滑輪的特點。

4. 閱讀課本p83，知道什么是滑輪組?理解滑輪組的作用，會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況。

5. 閱讀課本p83科學世界，了解其他一些簡單機械的應用。

7分鐘后比誰能正確完成檢測題。

要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1.軸_____的滑輪叫定滑輪，軸_____ 的滑輪叫動滑輪，把_____ 和_____組合在一起，構成滑輪組。

2.定滑輪的特點是使用定滑輪_______，但能改變動力的_______。(解釋動力方向的改變)

3.動滑輪的特點使用動滑輪可以省_______，但不能改變動力的_____，且要多費 _____ 。

4.滑輪組的特點是既節(jié)省了_____，又能改變_____，要多費距離。

先交換學案，然后更正。選取5個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

(二)實驗探究定滑輪和動滑輪的特點，小組合作完成實驗(結合課件)

(三)小組合作 會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組;(結合課件)

過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

(一)學生練習，教師巡視。

1.滑輪在使用時，如果它的軸______，這種滑輪叫定滑輪，使用定滑輪能夠______，但是不能______，它實質上是一個________的杠桿，升國旗的旗桿上的滑輪是______滑輪.

2.有一種滑輪，它的軸可以隨物體_______，這種滑輪叫動滑輪，使用動滑輪能夠_____，但要____.它的實質是 _______杠桿.

3.將定滑輪和動滑輪組合在一起就組成了滑輪組，使用它既可以_____，又能夠__________使用一個滑輪組提起重物時，人對繩子的拉力是80N.若不計滑輪重及摩擦，可以勻速提起______N或_____N的重物.

4.把重力為3 N和9 N的物體分別掛在杠桿的兩端，杠桿平衡時，兩力臂之比是______.

5.在定滑輪和動滑輪的個數(shù)一定的情況下，決定滑輪組省力多少的規(guī)律是( )

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《初中物理課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了初中物理課件專題，希望您能喜歡！