雷雨教案熱門

雷雨教案。

新加入教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好上課用到的教案和課件，并且每天都要認(rèn)真寫好自己的教案和課件。優(yōu)秀的教案和課件是成功的課堂教學(xué)的必要基石，但是如何快速準(zhǔn)確地撰寫出高質(zhì)量的教案和課件呢？本文主要討論與“雷雨教案”相關(guān)的議題，建議您收藏本頁以便日后查閱。

雷雨教案(篇1)

1教學(xué)目標(biāo)

1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

2.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2學(xué)情分析

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

4教學(xué)過程

4.1第二學(xué)時評論(0)

教學(xué)目標(biāo) 評論(0)

學(xué)時重點(diǎn) 評論(0)

學(xué)時難點(diǎn)

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、 聽聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象？

2、出示課題,齊讀課題 (師板書)

3、同學(xué)們的聲音真響亮，來跟我們的生字寶寶打個招呼吧！

活動2【導(dǎo)入】回顧前文，引人新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來寫雷雨的。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現(xiàn)象，課文是怎樣描寫這種自然現(xiàn)象的，讓我們一起來欣賞。（視頻范讀）

活動3【講授】

三、精讀課文，感悟景象

（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）

1、品讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

（1）出示：滿天烏云的照片。

①請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：云很厚，有的說：云很黑,還有的說：云很低……）

②課文用了哪個詞語來寫烏云的？（黑沉沉）把這個詞語去掉行不行？

③ 同學(xué)們,如果這么多這么厚的烏云向你壓過來（師做壓的動作），你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱、很不舒服）

④引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子。（指名讀）

過渡：是呀，真不舒服呀！太悶熱了，就連樹上的葉子——，蟬——。（師引生說）

2、品讀“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。”

①這一句話說明這個時候的天氣怎么樣？（悶熱。因?yàn)槿~子一動不動，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）

②該怎么度好這句話呢？（指名讀）

3、品讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”

①理解“亂擺”

同學(xué)們，你們聽聽，什么來了？（出示大風(fēng)錄音） 一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（亂擺） 什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？樹枝這樣亂擺說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)啊?。?/p>

②理解“忽然”

為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。你能讀出這種天氣的變化嗎？（指名讀、小組齊讀）

4、品讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”

①引言：大風(fēng)吹得樹枝是亂擺了，那樹上那只可愛的蜘蛛會怎么樣了呢？（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。)

②理解“垂”

什么叫做“垂”？

師做小實(shí)驗(yàn)：用繩子綁住一塊硬物，做“垂下”動作

為什么要逃呢？為什么不呆在樹上了？（蜘蛛知道風(fēng)很大，雨要來了）多聰明的蜘蛛啊。你們想想蜘蛛要逃走的時候心情怎么樣？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺嗎？（指名）

過渡語：是啊，真是令人害怕的天氣啊。大風(fēng)過后還會怎么樣？我們一起來瞧瞧。

5、品讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

①播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

②你看到了什么，聽見了什么？閃電是——雷聲是——

③誰能讀好這句話？（指名）讓我們一起來讀好這句話吧?。R）

④引讀：閃電……雷聲……

⑤積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越______

A你能用照樣子說說詞語嗎？（生講）

B請你用“越來越______”說一句完整的話。

師小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）

1、出示課件（雷雨中的景象）：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？

2、雨一下起來就怎么樣呢？請你找出相關(guān)的句子讀一讀（自讀、指名讀）

3、你覺得應(yīng)該如何讀好這兩段話？（指名讀）

4、雷雨下著也在不斷變化著，雨是一下子就小了嗎？從哪個詞能看出來？（漸漸地）?！皾u漸地”是什么意思？（一點(diǎn)一點(diǎn)地，慢慢地）。

(1)你能用“漸漸地”來說說句子嗎？

(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺讀出來嗎？

師小結(jié)：雷雨中的天氣不斷地變化，讓我們在朗讀中來體會雷雨中的景象吧。（齊讀雷雨中部分）

（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）

1、出示雷雨后課件

師：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了。雷雨后的景物也發(fā)生了變化。課文寫了雨后的哪些景物？請你畫出來。你覺得哪個景物寫得最美？多讀幾次。

生匯報(bào)

當(dāng)生說到第八自然段時，引導(dǎo)學(xué)生：哪些詞語用得很準(zhǔn)確？（生讀、練習(xí)填空）

雨后的空氣多么清新，你們想還可能有什么會出來活動？

2、是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？

雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰還想來讀？

（個別讀、男女生讀）

活動4【活動】總結(jié)升華，拓展延伸

大自然多么神奇啊。剛開始是滿天的烏云黑沉沉的壓下來，忽然間來了一陣大風(fēng)，電閃雷鳴。很快就下起雨來，而且越下越大，又漸漸地變小。一場大雨很快結(jié)束了，太陽出來了，彩虹掛在天空了。多神奇的自然現(xiàn)象啊，讓我們再一次感受這雷雨的變化吧。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。）

老師希望同學(xué)們后也能像作者這樣，細(xì)心觀察身邊的一切。把觀察到的現(xiàn)象寫在日記里。

雷雨教案(篇2)

一、導(dǎo)入《竇娥冤》、《長亭送別》：古典戲曲（抒情性和音樂性）——>現(xiàn)當(dāng)代戲劇：話劇《雷雨》（口語化）回顧古典戲曲既歌且念的特點(diǎn)，理解古典戲曲與現(xiàn)當(dāng)代戲劇在語言表現(xiàn)形式上的區(qū)別與前面所學(xué)2個古典戲曲形成對比，初步把握古典戲曲與中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的區(qū)別，從而感受學(xué)習(xí)方法的差異

二、自讀劇本，整體把握戲劇內(nèi)容一、速讀劇本，完成下面習(xí)題：

1.請將這一幕話劇分成兩場，并概括其內(nèi)容。

2.了解戲劇中的人物之間的關(guān)系，畫一張人物關(guān)系圖

3.填空（越多越好）：一個（）的周樸園

二、明確上面習(xí)題

三、簡介《雷雨》：暴露封建的資產(chǎn)階級大家庭罪惡的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義悲?。ò盐铡胺饨ǖ馁Y產(chǎn)階級”之間的矛盾，理解周樸園的雙重身份）自讀課文，完成習(xí)題

針對自讀情況作答

思考既是封建階級的又是資產(chǎn)階級的周樸園的雙重表現(xiàn)：殘忍冷酷的剝削工人積累原始資本，專制的對待家人培養(yǎng)速讀以及整體感知長文內(nèi)容的能力，熟悉劇本情節(jié)

從評價的矛盾中初步認(rèn)識周樸園的特點(diǎn)

三、分節(jié)欣賞第一場（上）（一）請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的魯侍萍表明身份以前的內(nèi)容，其他同學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)評他們的朗讀——>讀后請學(xué)生點(diǎn)評朗讀情況

（二）依次提問并引導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容：

1、戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什么？

2、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？

3、對三十年前侍萍的身份，周樸園、魯侍萍各有什么說法，反映了他們怎樣的心理及性格？

4、周樸園的虛偽在此節(jié)還表現(xiàn)在什么方面？

5、周樸園對侍萍的身份有幾次懷疑？品味其語言及動作神態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生理解后歸納：周樸園極富于動作性與戲劇性的幾次問話以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心動作，我們從這里可以看到曹禺在運(yùn)用語言時經(jīng)過了反復(fù)的推敲。這段對話表現(xiàn)人物的思想感情，層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達(dá)到波濤洶涌的高潮。

6、對應(yīng)周樸園的懷疑，侍萍怎樣回答？反映了她怎樣的心理？

（三）指導(dǎo)學(xué)生針對這4個回合的問與答進(jìn)行表演性朗讀

（一）2人朗讀，其他學(xué)生傾聽并準(zhǔn)備評價

評價

（二）依次思考1——5題并作答

參考答案：1.交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。

2.魯侍萍的無錫口音和關(guān)窗的舉止。

3.周樸園——梅家一位小姐（好似大家閨秀），很賢惠，很規(guī)矩——抬高侍萍身份，虛偽

魯侍萍——梅媽的女兒，既不賢惠，聽說也不規(guī)矩——不滿，憤恨，悔恨，揭穿對方的假面具

4.侍萍問要“幫幫她嗎”時，他連忙說“不”以及“好了”

5.①“你──你貴姓?”——有懷疑，但還較為平靜，說話也客氣（潛臺詞：你怎么知道得這么清楚）

②（抬起頭）“你姓什么?”——疑惑，不安加重（潛臺詞：你跟她什么關(guān)系，怎么這么了解她的情況）

③（忽然立起）“你是誰?”——坐立不安，驚懼（潛臺詞：你到底叫什么名字，在這場變故中你是什么角色？）

④（徐徐立起）“哦，你，你，你是──”——幾乎認(rèn)定卻不敢相信不愿接受

（比較動作，體會潛臺詞，感受作者深厚的語言功底）

6.“我姓魯。”“我姓魯，老爺?！薄拔沂沁@兒四鳳的媽，老爺?！薄拔沂菑那笆毯蜻^老爺?shù)南氯恕！?/p>

心理：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。但三十年前的感情、三十年來的苦難生活、三十年后周樸園的虛偽讓她難以控制自己

（三）表演性朗讀周樸園與魯侍萍有關(guān)眼前人身份懷疑的四個回合的對話具體感知人物語言及性格

通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生初步體會周樸園的虛偽與魯侍萍的怨憤

通過四個回合對話的深度探究，深刻體會劇本豐富的潛臺詞，體會曹禺樸素生活化的語言底下深厚的語言功底

在分析人物潛臺詞、說話時的心理的基礎(chǔ)上，再次朗讀加強(qiáng)對人物性格心理的把握

第

二

課

時一、分節(jié)欣賞第一場（下）（一）指導(dǎo)學(xué)生研讀分析以下問題：

1.周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，為什么會驚恐萬狀？

2.周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對魯侍萍的態(tài)度有什么變化？而侍萍的態(tài)度又如何？

3.周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？

教師總結(jié)歸納：周對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析下列語句中的潛臺詞：1.魯貴象是個不大老實(shí)的人

2.（侍萍）什么？

3.什么？魯大海？他？我的兒子（加入潛臺詞并比較與“魯大海就是我的兒子”表達(dá)效果的差異）

（三）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并點(diǎn)評朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀（一）研習(xí)問題并作答

1.感覺名譽(yù)地位家庭受到威脅，是內(nèi)心虛偽又害怕的表現(xiàn)

2.周樸園：厲聲責(zé)問〔（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？〕——用緩和的語調(diào)穩(wěn)住〔你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人?！场酶星檐浕材愕纳铡脑率恕磕晡铱傆浀谩Ｒ磺卸颊罩闶钦郊捱^周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純海芰瞬?，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過?！场胗媒疱X收買打發(fā)〔（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！并開出支票〕

魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴(yán)）

3.對年輕漂亮的梅侍萍有過真情，加上現(xiàn)在生活的不如意，使他更懷念過去的情人以得到精神的慰藉，但他的懷疑又是廉價與自私的，必須以絲毫不會影響自己為基礎(chǔ)。

（二）補(bǔ)充潛臺詞，在對比中體會不同語言表達(dá)造成的不同表達(dá)效果

（三）分角色朗讀，深刻體會人物語言表現(xiàn)出來的性格心理通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生深刻體會周樸園的虛偽、偽善以及侍萍在三十年苦難中磨礪出來的剛強(qiáng)、骨氣與尊嚴(yán)

深刻體會劇本豐富的潛臺詞，通過對比分析認(rèn)識語言的不同表達(dá)效果

通過朗讀更進(jìn)一步把握人物語言反映的性格和心理

二、分節(jié)欣賞第二場（一）指導(dǎo)學(xué)生研究以下問題：

1.周樸園對一般工人、魯大海以及周萍周沖的態(tài)度如何？（特別引導(dǎo)分析對魯大海這個兼有兒子與對立的工人階級代表兩種身份的人物的態(tài)度）

2.魯大海又有什么特點(diǎn)？

3.周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

（二）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀

（一）研習(xí)問題并明確：

1.對一般工人：殘忍、冷酷、卑劣；對魯大海：傲慢、無情、挖苦、教訓(xùn)；對周萍周沖：專制

2.堅(jiān)定、勇敢、無私，又顯幼稚、魯莽、缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)

3.資本家←→下層勞動人民

資本家←→工人階級

（二）分角色朗讀，深刻把握體會不同人物語言下的性格心理通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生深入的感受周樸園作為資本家對待工人階級的無情與冷酷

通過朗讀進(jìn)一步把握不同人物的性格和心理

三、總結(jié)歸納1.引導(dǎo)學(xué)生歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納戲劇特色：

三十年前后兩個家庭甚至牽連到礦上的事情集中在午后至夜晚發(fā)生，是怎樣做到的？表明了戲劇的什么特色？劇中隨意挑出一句臺詞都能清楚的知道是誰說的什么情況下說的，這又表明戲劇的什么特色？

3.引導(dǎo)學(xué)生分析“雷雨”為題的用意1、歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象：

周樸園——封建家長+資本家：殘忍、冷酷、自私、虛偽但又有多面性

魯侍萍——受侮辱，被損害的舊中國女子：正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。

魯大?！X醒的工人階級的代表：堅(jiān)定、勇敢、無私又缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)

2、歸納戲劇特色：結(jié)構(gòu)高度集中；人物語言個性化

3、分析標(biāo)題的含義：《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此時中國的社會醞釀著一場大變動。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括與提升的能力，深刻而全面的認(rèn)識主要任務(wù)，形成整體意識

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本劇的結(jié)構(gòu)與人物語言特點(diǎn)

四、延伸體悟

1、引導(dǎo)學(xué)生比較周魯兩家的第二代

2、教師歸納：從作者給第二代安排的三死一生的結(jié)局看，作者在呼喚一場革命的暴風(fēng)雨，意圖借此洗滌一切罪惡與腐朽，成就一種新生的氣象比較周魯兩家第二代的情況，明確：

周萍：周樸園第二，自私、懦弱、對待工人冷酷

四鳳：梅侍萍第二，善良、受侮辱受損害

周沖：有繁漪新思想的影響，但比他的母親要善良單純得多

大海：覺醒的工人階級的代表，雷雨洗滌一切黑暗腐朽后的希望引導(dǎo)學(xué)生從出場的不同人物理解作者的立場態(tài)度

學(xué)習(xí)遷移的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完全自覺化

雷雨教案(篇3)

【設(shè)計(jì)意圖】

雷雨是夏天一種常見的自然現(xiàn)象，但當(dāng)打雷時，許多的孩子會驚慌、害怕。所以我從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出這節(jié)活動課，意在通過活動讓幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象。

【幼兒分析】

大班的幼兒對身邊的事物、現(xiàn)象很感興趣、有好奇心和求知欲，也非常樂于探索周圍環(huán)境、樂于動手動腦，由于知識經(jīng)驗(yàn)不足，孩子對周圍的一些現(xiàn)象會產(chǎn)后恐懼心理，這需要老師引導(dǎo)幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象。活動需要給予幼兒充分的操作自由、交流合作的自由，幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。

【設(shè)計(jì)思路】

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我通過講述法，啟發(fā)提問法，情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結(jié)，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導(dǎo)者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。

【活動目標(biāo)】

1、幫助幼兒回憶雷雨前后的變化。

2、與孩子一起探討雷雨形成的過程。

3、讓幼兒充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出雷雨的景象，并通過情景表演加深幼兒記憶；

【活動重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓幼兒了解雷雨的過程。

難點(diǎn)：讓幼兒充分發(fā)揮想象，并用不同的方式表現(xiàn)出雷雨的景象。

【活動準(zhǔn)備】

活動課件與視頻

【活動過程】

導(dǎo)入活動：《雷雨來了》歌曲導(dǎo)入活動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里開始活動課。

（聽歌曲進(jìn)入活動室，坐好）

提問：剛才我們在這首歌曲的一開始聽到了什么聲音？雷公公的脾氣可大了，我們在夏天經(jīng)常見到它，小朋友們，你們見過雷公公發(fā)脾氣的樣子嗎？誰能來學(xué)一學(xué)？

1、引導(dǎo)幼兒回憶并說出雷雨之前天氣、動物、人們的變化

誰能來說一說下雷雨前天空是有哪些變化？小朋友們，你們想一想，下雷雨前，小動物們都在做什么？（做著哪些準(zhǔn)備，說到小魚，要提水中的氧氣很少，所以游到了水面上）（看課件）

2、啟發(fā)幼兒用不同的方式表現(xiàn)出雷雨中雷、閃電、風(fēng)、雨的聲音，并鼓勵孩子用自己的方式模仿出來。

下雷雨時，你聽到了什么？雷，

你能來學(xué)一學(xué)雷的聲音嗎？

大班社會活動反思4篇大班社會活動反思4篇

他是用這種方法，你還有更好的方法來模仿一下雷來了的樣子嗎？依次說出風(fēng)、雷、閃電、雨）

下雷雨時，你還聽到了什么？（風(fēng)）是大風(fēng)還是微風(fēng)？你有沒有被大風(fēng)吹到的時候？你是什么樣子的？（誰能來回憶一下被大風(fēng)吹到時的樣子），大風(fēng)是什么樣的聲音？

你還看到了什么？（閃電）閃電是什么樣子的？你能來學(xué)一學(xué)嗎？

下雷雨時，你還看到了什么？（雷雨）是大雨還是小雨？誰能還模仿一下下大雨的聲音？

小結(jié)：下雷雨的時候，你是先聽到打雷，還是先看到閃電，為什么？

那你知道雷和閃電是怎么產(chǎn)生的呢？

小結(jié)：天上的云彩越聚越多，碰到一起產(chǎn)生雷電，由于光比聲音傳的要快，所以我們總是先看到閃電再聽到雷聲。（看課件）

4、幫助幼兒整理活動課的內(nèi)容：表演《雷雨來了》

小朋友們說的很好，那你能不能自己來模仿雷雨的過程呢？你們覺得難不難？（難）這樣吧！老師給你們解說員，你們來表演，好嗎？

天氣陰沉沉的，又悶又熱，要下雷雨了，小動物們在做著下雷雨前的準(zhǔn)備，小燕子飛的很底，忙著捉著被潮濕的空氣沾濕了翅膀的小飛蟲。小螞蟻在忙著把家搬到高處，蜜蜂忙著多采些花蜜

5、與幼兒一起探討怎樣避免遇到雷擊：

小朋友們，雷公公的脾氣很大，雷擊會給我們?nèi)祟悗碓S多傷害？

那怎樣避免雷擊給我們帶來的傷害呢？打雷時，我們應(yīng)該怎樣做？

你們知道我們的房子是怎樣躲避雷擊的嗎？（看視頻）

雷雨給我們?nèi)祟悗砹嗽S多傷害，但也會給我們?nèi)祟悗硪恍┖锰帲銈冎?，給我們?nèi)祟悗砹四男┖锰巻幔浚?、凈化空氣；2、給莊稼帶來肥料）

【延伸活動】

與幼兒一起小結(jié)：打雷是一種自然現(xiàn)象，教育幼兒不要害怕打雷。

【活動反思】

《雷雨來了》是我們從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出來的一節(jié)活動課，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我通過講述法，啟發(fā)提問法，情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結(jié)，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導(dǎo)者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動是不夠的，因此，在活動后，我們應(yīng)為孩子們開設(shè)了區(qū)角活動，讓幼兒在課后可以到區(qū)角中去玩玩，讓他們自由去探索，同時也增強(qiáng)孩子們的興趣

大班社會活動反思二：大班社會活動《合作的力量》――課后反思（1186字）

活動在孩子們愉快的游戲中結(jié)束，從孩子們開心的笑容可以看出，他們是玩得開心，學(xué)的快樂的，本次活動是圍繞合作這個概念而開展的一個集體教學(xué)活動，縱觀整個活動，整體感覺是自然流暢，輕松活波的，從活動效果來看，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式的，活動通過幾個亮點(diǎn)有效促成預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。

首先是材料的準(zhǔn)備和利用，本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，這些材料雖簡單常見，可在活動中卻被充分利用，孩子們易于操作，并在體驗(yàn)中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件，畫面簡單明了，既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意力，畫面故事中的道理，也讓幼兒很好地得到啟發(fā)，進(jìn)一步理解合作的道理。這個環(huán)節(jié)，教師無需作多的解釋，直觀教學(xué)法，讓幼兒較好地掌握了知識，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

其次，就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動中，我始終以一個合作者的身份，參與幼兒活動，與幼兒一起探索、學(xué)習(xí)。

在一些過度環(huán)節(jié)，我也做了巧妙設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用，使活動流暢。如：在開始部分，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié)，就直接導(dǎo)入了活動，而且直指活動內(nèi)容，無需過多的提示。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂，讓幼兒進(jìn)一步了解團(tuán)結(jié)合作的意義。在討論活動時，我讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，說說發(fā)生在生活中的一些事情，如：搬床、做值日等，用切身的體會，詮釋合作力量大的道理。每個環(huán)節(jié)都緊扣主題，結(jié)束活動，我讓幼兒在游戲活動中，體驗(yàn)合作的愉快心情。

最后，本次活動遵循了由淺到深的原則，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)，我運(yùn)用了一些啟發(fā)性、開放式、遞進(jìn)式的提問進(jìn)行處理，這種提問方式有效促進(jìn)了師生互動，也使活動更活潑有趣。

但是，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，它很難十分完美。因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場教學(xué)往往難以達(dá)到一致和同步，在實(shí)際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的困惑，在這個活動中，也有一些不足之處引起了我的思考，有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進(jìn)。

主要有以下幾個方面：

1.因我班孩子比較活躍，在課前我強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，在討論活動時，孩子們有點(diǎn)約束，這種限制束縛了孩子們參與活動的熱情，使幼兒討論時不夠積極主動，氣氛不夠熱。

2.幼兒操作環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓幼兒自己探索，讓幼兒有一個人完成任務(wù)和兩人、多人完成任務(wù)的對比情況，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到，要完成這些任務(wù)，做好這些事情，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成好，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。

3.在活動結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是游戲，孩子們玩的太高興，有些鬧，應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則，對個別喜歡人來瘋的活躍孩子，要有及時提醒，讓孩子懂得無論在哪兒、做什么都應(yīng)守規(guī)則，讓孩子時刻有規(guī)則意識，這樣活動的內(nèi)容也就更豐富。

一次有意義的活動，除了有許多的亮點(diǎn)部分，還應(yīng)該是有一些待進(jìn)一步完善的地方，正因有了這些缺憾，才能使我們的教學(xué)充滿了活力。

以上是我對本次活動的一些反思，請各位老師批評指正。

大班社會活動反思三：大班社會活動《我們會等待》教學(xué)反思（1129字）

該活動方案的動畫素材來自于中央少兒頻道的動畫片《花園寶寶》，在原來的動畫片里， 小點(diǎn)點(diǎn)等小豆豆一家來野餐 這個情景非常符合我們課題組

學(xué)會等待 的主題。經(jīng)過課題組討論決定，把它只剪切成開頭和結(jié)尾兩段，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又不會使整個活動過分拖沓。

試教前，為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗(yàn)，得到很多可以在活動中預(yù)設(shè)好的回答，我設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，但當(dāng)我問起 等待的過程中可以做哪些事情 時，孩子們卻一時答不上來了，你看看我，我看看你，都說不知道。如果活動就此僵住，那下面的環(huán)節(jié)還怎么進(jìn)行呢？因此，為了拓寬幼兒的思維，我開始啟發(fā)道： 平時在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時候去做？ 這里我雖然換了一種提問的方式，卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的思路被打開了，回答也漸漸踴躍起來?？磥?，試教前不僅要準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如果經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，就會直接影響活動的效果。這一點(diǎn)至關(guān)重要，能夠?yàn)橄旅姝h(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然這節(jié)課只準(zhǔn)備了兩天時間，但是經(jīng)過課題組老師的幫助和我的精心準(zhǔn)備，活動的效果還是令人比較滿意的。由于本活動的情景來自于生活，這樣就要求教師善于把握生活中的點(diǎn)滴，并用生活化的語言對幼兒各種各樣等待方式進(jìn)行總結(jié)、概括。活動中，幼兒給出了一些很有趣的答案，如： 裝潢房子需要等待。 堵車需要等待。 世博會排隊(duì)的時候搭個帳篷睡會覺。 等等，可遺憾的是我沒有好好重視和肯定，而是很快地一語帶過，使整個環(huán)節(jié)進(jìn)行得稍顯倉促，幼兒活動的積極性也沒有被調(diào)動起來，這可能與我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)中的失誤，努力彌補(bǔ)這一缺憾。活動評析本次活動目標(biāo)明確，符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。選擇了幼兒熟悉感興趣的內(nèi)容，活動中幼兒積極性較高，懂得了在家、在園、在公共場所等待的重要性和可以等待的方法?；顒有问蕉鄻?，教師將幼兒喜愛的'動畫片花園寶寶制作成PPT課件，并采用分組繪畫討論的形式幫助幼兒理解認(rèn)同等待行為，學(xué)會在游戲中等待，體驗(yàn)等待帶來的滿足和快樂?；顒舆^程層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊湊，各個環(huán)節(jié)過渡自然，逐步遞進(jìn)。作為年輕的宋老師，她能輕松自如的組織好各個活動環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，靈活的應(yīng)對幼兒的回答，針對問題啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主體地位，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

同時，通過活動的實(shí)施，也使我們深深體會到：

1、社會教育的活動應(yīng)提供一個能使幼兒感受到接納，關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，要避免單一呆板的言語說教，應(yīng)通過各種活動形式來促進(jìn)幼兒良好社會品質(zhì)的形成。

大班社會活動反思4篇教學(xué)反思

2、多種多樣的等待在生活中必不可少，我們要充分發(fā)揮這一教育資源，讓幼兒學(xué)會從自身做起，真正的做一個講文明，守規(guī)則的好寶寶。

雷雨教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美

課前準(zhǔn)備：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片。

一、 謎語導(dǎo)入新課

1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚€謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）

A.天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

是什么？雷

B.千根線、萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。

雨

師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物，它是。。。板書：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫法）請大家齊讀課題。

2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）

3、有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！

二、新課講授

過渡：請大家打開書69頁，認(rèn)真讀讀課文，不認(rèn)識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準(zhǔn)句子讀通。

1、理清文章脈絡(luò)：

師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。

師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。

板書：雷雨中

第二幅畫畫了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后

師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）

2、1—3段學(xué)習(xí)：

師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）

（1）指導(dǎo)寫字：蟲字旁

學(xué)生說到蟬或者蜘蛛時，指導(dǎo)寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應(yīng)該怎樣寫？什么結(jié)構(gòu)？

偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。

（2）黑沉沉

師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

滿天說明？烏云非常多。天上到處都是

黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？

壓下來：黑沉沉的要壓下來，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎么樣？

生：難受、害怕、悶得慌、

師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。

朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學(xué)試試

（3）除了這些還寫了哪些事物？大風(fēng)、樹枝、蜘蛛（出示）

師：就在這么安靜的時候，忽然風(fēng)吹得樹枝亂擺。

亂擺：你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這說明什么？（風(fēng)很大）從忽然這個詞中體會到什么？風(fēng)來得很急。

垂字講解：

在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，嚇得逃走了。

垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。

（4）閃電

大風(fēng)過后，緊接著就是：手指著屏幕。

比較句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）

你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應(yīng)該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀

最后咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭

3、雷雨中學(xué)習(xí)

師：通過分析詞語、朗讀重點(diǎn)句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。

《1》 讀完的同學(xué)，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀

嘩嘩嘩中你體會到什么？這雷雨下得很？

用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試

兩位同學(xué)朗讀。一起讀

《3》句式訓(xùn)練：-----哇-----啊------

師：對，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子

師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書

試著用這個句式說說出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。

對，是所有的都看不清楚了。

《4》漸漸地：換詞

師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？

對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

5、雷雨后

這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個什么樣的情景呢？誰來說說

《1》清新的

打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？

花草、樹枝

師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。

師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、高興

那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。

師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。

想想會有哪些，小動物出來？

三、總結(jié)下課

那大家想想雷雨后，小朋友們會做些什么？說一說

板書設(shè)計(jì)：

雷雨

雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛

雷雨中：樹、房子、（小花、小草）

雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘

《雷雨》教學(xué)反思

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。

課前預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法及個人獨(dú)特的識記方法進(jìn)行生字識記。

二、抓住寫作順序分層教學(xué)

雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班交流成果。

雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物，讓學(xué)生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。最后，到了“放開手”的階段了，問學(xué)生雨后小朋友們會做些什么，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。

三、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

在本節(jié)課中，注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。

雷雨教案(篇5)

課文分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。

３、能正確、流利地朗讀課文。

發(fā)展性目標(biāo)：

1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課 時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課 時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

課堂練習(xí)

1.指導(dǎo)寫生字。

2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延伸

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

課后反思：

《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。

在教學(xué)中，我覺得自己在這幾方面做得較好：

1、讓學(xué)生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性充分調(diào)動起來，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。

2、尊重學(xué)生主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更深刻地受到情感的熏陶。

3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雷雨教案(篇6)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）。

【多媒體】

１、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

２、ｐｐｔ“讀讀抄抄”中的三句話，帶點(diǎn)的字用紅色。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識本課４個生字，會寫本課要求寫的１２個字。

２、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

３、有觀察天氣變化的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動揭示課題

１、（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽聽，這是什么聲音？

２、我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。初讀感知

１、請小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。

２、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。

３、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后）

自由讀。

指名讀。

再讀感悟

１、這篇課文寫得非常有順序，請同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。

２、同學(xué)們請把想到的在朗讀中表達(dá)出來?？梢韵茸x給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。

３、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時候的景象呢？請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說一說。

４、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。

５、范讀寫雷雨時的段落，指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。

分組讀課文，互相評價。

看圖選讀課文。

朗讀展示。

我的發(fā)現(xiàn)

（課件出示課后讀讀抄抄的句子）請大家看這三個句子，注意帶點(diǎn)的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。

是呀，如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞用得很好；

發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點(diǎn)的詞就沒有這么好了；

發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞都是表示動作的詞。指導(dǎo)寫字

１、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個字，找找它們有什么特點(diǎn)。

２、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。

再看老師寫字，說說寫時要注意什么？

３、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么？

出示：陳，你是怎樣記住這個字的？

４、跟老師一起寫“垂”字：注意看它的筆順和筆畫有什么變化？

５、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢？

６、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。 四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械?，起筆處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。

一個是走之旁，一個是走字旁。

都是半包圍結(jié)構(gòu)，“逃”先寫里邊的部件，“越”先寫走字旁。

沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點(diǎn)。

熟字換偏旁。

上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多?！独子辍方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:多有趣的地方(浙教版教案兩篇及練習(xí))再見了，北京！教案蘇教版二年級下冊語文《識字1》教案識字8 教學(xué)設(shè)計(jì)26“紅領(lǐng)巾”真好《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案《瀑布》說課稿《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）查看更多>>小學(xué)二年級語文教案

練習(xí)書寫。

作業(yè)

１、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

２、我們看看８２頁下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么，誰讀一讀他的話？

３、你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。 看圖有感情地朗讀全文。

雷雨教案(篇7)

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。

【教材分析】

本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初中時沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識，讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備，以便在一課時的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從教師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)文學(xué)評論的思辨能力和寫作能力。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀 分組討論設(shè)問 點(diǎn)撥評價效果

態(tài)度、情感與價值觀：通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對人的生存境遇的

關(guān)注，對人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀，討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。

【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論、評價。

【教具安排】powerpoint課件 課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、檢測預(yù)習(xí)

1、教師活動：投影展示問題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。

(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?

(2)、什么是戲劇三要素?

(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。

3、設(shè)計(jì)目的：喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘潛能，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對戲劇知識的了解程度。

二、導(dǎo)入新課

1、教師活動：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語，上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

3、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

三、初步感知人物

1、教師活動：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時對周樸園的印象，總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，和同學(xué)們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時對周樸園的印象。

3、設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、提供鑒賞人物的第一視角

1、教師活動：投影展示黑格爾的名言。“在戲劇中，能把個人的性格、思

想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”————黑格爾《美學(xué)》

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓

住了人物的靈魂”的硬道理。

3、設(shè)計(jì)目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對一個劇本而言，語言是分

析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ)，提供方法論。

雷雨教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用；

2、了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言；

過程與方法：

3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言的個性特征和豐富的內(nèi)涵；

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語言分析人物形象；

情感態(tài)度與價值觀：

5、深刻認(rèn)識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言；

2、了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會上的罪惡；

教學(xué)難點(diǎn)：

1、戲劇潛臺詞的理解；

2、通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。

教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的個性化。

2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征

3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

課時安排：

三課時

教學(xué)過程：（課前準(zhǔn)備：可組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，然后對照劇情充分熟悉課文）

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇?！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇?！碑?dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。

這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！

二、《雷雨》的標(biāo)題題解和總體情節(jié)：

《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢？（明確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此時中國的社會醞釀著一場大變動。）

雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳也不幸送命，周萍開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。

三、作者簡介：

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說:“那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊?！?《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

四、關(guān)于戲劇的知識鏈接

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

五、總體把握：

1、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

2、本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識的對立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個戲劇來看，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

六、布置課后任務(wù)：充分熟悉課文內(nèi)容。

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