雷雨教學說課稿(通用7篇)

雷雨教學說課稿。

怎樣才能寫出意義深遠的教案呢？作為教師，在備課和教學中，我們每次上課前都必須準備好教案，做好所有的準備工作。手寫教案依然是當下備課的重要方式之一，本站為您精心整理了《雷雨教學說課稿》的教案資料，希望您能夠收藏本網(wǎng)頁！

雷雨教學說課稿 篇1

第一課時

教學目標：

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題，整體感知課文

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

[小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標段落序號。

[對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學生，讓學生更樂意去讀。]

二．學習生字

1讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

[這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結(jié)，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。]

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）

[“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調(diào)提醒學生去觀察寫字。]

三．學習1—3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準字音。

2．讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

（你能帶著這種（要根據(jù)學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，

師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。]

（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?/p>

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

[學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

[這個句式不是難點，是對知識的復習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生發(fā)言積極，增強自信心。]

過渡：同學們說得越來越好了

4．說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

[這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

[學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關(guān)注學生的發(fā)現(xiàn)和見解。]

3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4．（看到什么了？）樹哇，____________________________

5．房子啊，

6．都看不

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9．再出示：漸漸地，

10．漸漸地，

11．雷聲小了，

12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀78。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3．生自由說。

4．（播放雨后動畫）．

5．配樂讀。

同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）

[動畫的演示是為了增強學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應及時引導學生去朗讀課文。]

第二課時

教學目標：

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

3、會用漸漸、掛造句。

4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、完成練習。

教學重點：

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

教學難點：

通過準確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。

課前準備：教學軟件、掛圖。

板書設計：

葉不動枝亂擺

雷雨前（圖）：烏云壓下來---刮大風---電閃雷鳴

雷雨教學說課稿 篇2

教材解讀：

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

根據(jù)課標要求和研究的主題，我確定本課的教學重點為提高學生的理解能力，難點是體會重點詞句的含義，通過指導有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學方法與理念：

本課的教學設計貫穿以學生為主體的教學理念，創(chuàng)設情景把學生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟為主，在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在 “讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學過程：

一、鞏固字詞

小學生掌握字詞、提高讀書的能力是學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學生喜歡的方式“開火車”認讀，對本課生字和詞語進行了鞏固。

二、創(chuàng)設情景，讀中感悟

二年級學生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學的過程中，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言能力訓練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的積極性。

在學習雨前部分時，指導學生抓住重點詞句反復品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結(jié)合圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的精妙喚起學生對重點詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。體會“越…越…”在課文中用得極為準確。學生結(jié)合生活實際用“越…越…”說出了很多的句子，學生學得有趣，用得正確。

學生們曾經(jīng)歷過夏季的雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生感知的回憶，從而進入雷雨中的特定情境，在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！睍r體會得相當好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個情景的創(chuàng)設，串聯(lián)起了整個課堂，既把課堂變成了一個有機的整體，又使課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)出來。

三、緊扣文本，發(fā)展思維

這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學形式，旨在培養(yǎng)學生通過閱讀加深對文本的理解，提高閱 讀的能力。

對雨前的設計，我主要注重于對文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學生充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標。

雨中這一部分比較簡單，我放手讓學生自己學習。在學生在質(zhì)疑、解疑、互相爭論的過程中，讓學生去感受雨，體會雨，喜歡雨。并引導學生聯(lián)系自己平時的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學生的主體地位，教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。

對于雨后的設計，我更注重于對學生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學生體會雨過天晴的美。并相機展開想象能力的訓練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到什么？想做些什么？?！辈粌H讓學生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機地結(jié)合在一起。

四、拓展延伸

引導學生回到整體，使學生養(yǎng)成仔細觀察大自然的習慣，學著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。

雷雨教學說課稿 篇3

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

第一課時

課時目標：

1．會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂

2．讀通課文，清楚寫作思路。

3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。

一、讀通，理“序”

（一）導入

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？

3．讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。

（二）讀通

1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

3、檢查自學

（1）讀句子

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)

（2）理思路

板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

二、敲詞，研“序”

（一）雷雨前：

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨教學說課稿 篇4

【學習目標】

１、會認本課時的４個生字，會寫１２個生字。

２、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

３、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

【學習重點】

１、會認記本課時的４個生字，會寫１２個生字。

２、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

【學習難點】

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

【審美視點】

情景美，創(chuàng)造美。

【課前準備】

１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

２、生字詞卡片。

３、學生自制生字卡片。

【教學過程】

一、引入

１、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

２、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

１、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文。

２、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了４個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀。

３、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀。

４、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？

５、鞏固生字：

⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

⑵ 在生活中識字。

三、學習課文

１、分大組賽讀課文。

２、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？

指名回答。

板書：前 中 后

３、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？

雷雨前：

⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？

⑶ 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。

雷雨中：

⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）

⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀４～６自然段。

⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么？

⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。

雷雨后：

⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

⑵ 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？

⑶ 帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

⑷ 小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

１、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？

２、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

雷雨教學說課稿 篇5

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字

寫字指導。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))

指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復習

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗讀感悟課文

1、研讀雷雨前：

⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

⑵ 交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

亂擺說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個忽然?讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

⑶ 有感情地朗讀。

2、研讀雷雨中：

⑴ 默讀課文，你能提出什么問題考大家?

⑵ 學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩?

為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

兩個漸漸地說明了什么?

⑶ 有感情的朗讀。

自由讀──女生讀──指名讀。

3、研讀雷雨后：

⑴ 小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

⑵ 展示自己的畫。

⑶ 美讀這一段。

三、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用：

⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

四、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

【課后反思】

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

雷雨教學說課稿 篇6

【教學目標】

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。debasrideb.com

3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

【教學重難點】

重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。

【教學重難點】

課件、平板資源

【教學過程】

一、聯(lián)系生活，感知雷雨

1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）

【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。】

二、積累生字，認識雷雨

1. 請同學們自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

2. 指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

（出示四會字投票）

4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。

1） 我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

2.）教師范寫，學生練寫。

【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調(diào)動了學生求知的積極性和主動性。】

三、讀中感悟，體驗雷雨

1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2. 學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：

天氣：烏云、雷雨、風 越來越

景物：葉子、樹、彩虹 漸漸

3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。

3. 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

漸漸、越來越

【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?/p>

四、感受變化，回味雷雨

過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？

4. 把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5. 你最欣賞誰的變化，為什么？

【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力?！?/p>

五、推送閱讀，元認知檢測

1、同學們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

雷雨教學說課稿 篇7

【教材簡說】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學流程】

第一課時

一、導入

小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

二、識字

1、初讀生字：

自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

2、識記生字：

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。

3、鞏固識字：

⑴聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

⑵聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導

1、我的發(fā)現(xiàn)：

⑴讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

⑶壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。

2、我能寫好：

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

3、示范講解：

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

第二課時

一、導入

展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?

二、朗讀感悟

1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神：

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3、默讀課文，想象圖景：

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4、選讀積累，研讀交流：

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

5、匯報交流，欣賞評價：

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

三、積累運用

1、詞語串串燒：

越來越亮越下越大越( )越( )

一動不動一聲不響一( )不( )

2、你一言我一語：

⑴雷聲小了，(雨聲也小了)。

⑵池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。

⑶ ( )了，( )也( )了。

3、完成課后讀讀抄抄練習。

四、實踐活動

1、創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

【板書設計】

雷雨前：壓亂擺

雷雨中：看不清

雷雨后：掛坐叫

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