我的本領大教案

本領教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是小編精心整理的"我的本領大教案",請繼續(xù)閱讀本文相關內容！

我的本領大教案【篇1】

指導思想與理論依據(jù)

《課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學生更多地直接接觸語文材料，在實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在語文學習中，要關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結合作，主動學習。閱讀是極具個性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。

因此本課根據(jù)教材特點、學生情況，以讀代講，以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。

教材分析

《比本領》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學習要使學生懂得合作的重要。

《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。在現(xiàn)代社會中生活，要求每個人學會與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。

本文結構層次清楚，全文分為四個自然段，以大象伯伯的題目引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要。 學情分析我們班學生經過一年的語文學習，已經初步掌握了一些如：自學生字、朗讀課文、結合上下文和自己生活實際理解課文的方法。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在長期的家庭生活中多是以自我為中心，本篇課文和學生的生活有著密切的關系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。在教學中，我引導孩子們換位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不難了。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

此外，我班中還有30%的學生屬于閱讀理解能力較薄弱，也不愛回答問題，因此在教學中要考慮到學生的不同差異，為他們創(chuàng)造回答問題的機會。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利比較有感情地朗讀全文。通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、學習課文,初步懂得合作的重要性，培養(yǎng)與人合作的意識。

教學重、難點

（一）教學重點

正確讀出要求學會的詞語。

（二）教學難點

進入角色，體會情感和課文所要說明的關于合作的道理。

設計思路

一、創(chuàng)設情境，導入新課

二、初讀交流，整體感知

三、隨文識字，讀中悟文

四、拓展延伸，升華主題

教學資源

多媒體課件、書中插圖

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課（大約用時3分鐘）

今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，出示投影片： 本單元“語文天地”中的一題，請學生連線。連線后可以再問一問學生：你還知道那些動物會什么？

然后告訴學生：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示本課課題：比本領。這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。

二、初讀交流，整體感知（大約用時5-8分鐘）

1、聽老師講故事，注意聽清生字讀音。

2、請學生自己讀課文，畫出不認識的的字、讀得不通順的詞語。

3、請同桌同學互相幫助學會不認識的字詞，如果都認識了就一起讀讀課文。

此環(huán)節(jié)是指導學生朗讀課文。對學生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進行。同桌共同讀可以起到讀準字音、互相糾正的作用。

三、隨文識字，讀中悟文（識字8-10分鐘，學文15分鐘）

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，分別是11個認讀字，8個會寫的字。根據(jù)學生的認知規(guī)律，我引導學生在具體語言環(huán)境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來做的：

1、學生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發(fā)現(xiàn)問題，訂正字音的過程。使學生在聽老師讀、自己練習讀、同桌共同讀的基礎上進行匯報，初步感受合作帶來的好處。

2、出示詞語檢測認讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認識。同時交流識字方法。根據(jù)教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義?！跋蟆薄ⅰ翱肌边@兩個字不好確定部首,讓學生通過查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。

3、對課文的領悟將分為比賽前，比賽開始、摘到果子三部分進行。

1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大象忠厚長者○

的語氣,應當讀得重一些、慢一些.

聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個詞語感受到的，指導朗讀。感受到小動物的自信。

2比賽開始部分 ○

（1）先讓學生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應句子。再找到重點詞語。

通過指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領確實很大。

出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。它一口氣跑到果樹下（ ）地想：“還是我的本領大。”請學生補充詞語，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。

然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情

（2）此時提問梅花鹿本領這樣大，那他摘到桃子了嗎？

出示投影片：可是果樹太高，它跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好（ ）地回來了。指導學生體會“垂頭喪氣”這個詞語，讀出因為不會爬樹而沒摘到果子時的難過失望的心情。

（3）再通過表演讀的方式幫助學生理解這兩個詞語。在孩子對比讀的基礎上去體會梅花鹿的不同心情。在這一部分的設計中以讀代講，通過抓住重點詞語體會讀及表演讀讓學生深入體會角色的心情變化。

（4）這時我請學生回顧大象伯伯的考題，其中大有奧妙：通過同桌討論的方式使學生明白，要想摘到果子必須具備兩個條件：

3摘到果子 ○

齊讀第四自然段，說一說為什么他們都笑了，體會合作的重要。如果學生先答出“合作”的主旨，則問一問他們是怎樣合作的。

當學生在反復朗讀體會后，此時讓學生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。

四、拓展延伸，升華主題

讓學生說一說平時在學習、生活、游戲中哪些是需要合作才能完成。讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現(xiàn)的更好。

板書設計：

比本領

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會爬樹

合作 摘果子

課后作業(yè)：

推薦閱讀小故事《做燈籠》

我的本領大教案【篇2】

這是一個針對小小班孩子設計和開展的體育教學活動，整個過程以小貓學本領的故事情節(jié)為主線貫穿。

活動目標：

1、喜歡參與活動，能較協(xié)調地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

2、對自己有一定的自信心，初步體驗成功的樂趣。

活動準備：

幼兒園自然環(huán)境、拱門、自制老鼠、籃子、錄音機、磁帶。

活動過程：

（一）開始部分：

1、小貓起床：點頭、伸手、彎腰、蹦跳。

（二）基本部分：

1、小貓練本領：

（1）導語：小貓已經長大了，我們要學習更多的本領。

（2）小貓跟著貓媽媽學習走、跑、鉆、跨和攀爬的動作。

2、游戲：小貓捉老鼠

游戲玩法：小貓依次尋找草地、池塘邊、大玩具的老鼠，捉到老鼠說：“我捉到一只老鼠?！迸芑刎埖募遥牙鲜蠓旁诨@子里。

重點難點：跑

（三）結束部分：

聽音樂做歌表演《黑貓警長》。

一、活動設計的特點

1、環(huán)境材料自然化

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”。本次活動充分利用幼兒園已有的戶外環(huán)境資源，發(fā)揮其教育價值，發(fā)展孩子基本動作。輔助的材料：制作老鼠用的紙筒，都是日常生活中隨處可見的物品，是廢舊物品加工而成。根據(jù)孩子的發(fā)展需要，對已有環(huán)境和材料的巧妙運用，使孩子與環(huán)境材料之間產生積極的互動作用，不需要準備許多復雜的器材設備，淳樸自然。

2、活動內容生活化

活動三個主要環(huán)節(jié)，都離不開孩子的日?；顒?，孩子非常容易理解。第一個環(huán)節(jié)，模仿早上起床的活動，刷牙、洗臉等；第二個環(huán)節(jié)，離開家去找食物，找到食物拿回家，就好像我們買菜做飯一樣；第三個環(huán)節(jié)，放松休息散步?；顒觾热輥碓从谏?。

3、組織形式游戲化

游戲是孩子的基本活動，托小班的孩子對有角色、有情節(jié)的游戲特別感興趣，本次活動以 “小貓學本領”的故事為主線，老師扮演貓爸爸貓媽媽，孩子扮演小貓，根據(jù)小貓動作靈巧的特點，在如何捉上做文章，用孩子感興趣的方式發(fā)展基本動作。

二、活動目標

1、喜歡參與活動，能較協(xié)調地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

2、對自己有一定的自信心，初步體驗成功的樂趣。

《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”。所以，我在制定目標時把孩子對本次活動是否感興趣放在首位，接著是動作技能和情感體驗。目標具有可操作、可檢查性。

三、教育策略

教育策略就是教師如何教，孩子如何學的問題，教育策略運用得當，教育目標就能較好實現(xiàn)。

1、教師語言的調動

體育活動的語言不需要多，應該簡潔明了，能調動孩子學習的積極性。在活動中，我比較注意自己的語言，由于孩子年齡小，游戲化的語言更加突出，如，“鈴鈴鈴，鬧鐘響了，小貓起床了?！庇秩纾骸拔覀冚p輕走，別讓老鼠發(fā)現(xiàn)我們了”。

2、教師動作的示范

雖然我不是專業(yè)的體育老師，但我都會盡量給孩子做規(guī)范的示范動作，特別完成動作的程度，如跑的動作，到底讓孩子怎樣跑，雙手如何擺，雙腳如何落地，我都進行了示范。

3、幼兒模仿性、反復性的學習

教師的示范只是起到引領的作用，最終讓孩子掌握，還需要孩子觀察、模仿、反復練習，把更多的時間交給孩子，讓孩子成為學習的主體。

四、教學效果

孩子喜歡參與活動，能較協(xié)調地走、跑、跳、鉆爬和攀登，對自己有一定的自信心，初步能體驗成功的樂趣，較好達到活動的目標。教師采用的教育策略：語言的調動、動作的示范，幼兒模仿性的學習，令活動生動活潑，充滿歡聲笑語，不過，運動密度和運動量的控制沒有很好把握，過密過多的跑對于托班的孩子顯得有點過量。

我的本領大教案【篇3】

教學目標:

1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內容。

2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風和太陽兩次比本領的過程。

3.教育學生懂得,每個人都有自己的長處和優(yōu)點,一定要正確的認識自己,看待別人。

教學重點:

知道故事的內容。

教學難點:

懂得做人的道理。

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一、導入

1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第六課《誰的本領大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領的事?(板書:風和太陽)

2.風和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I?

(出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。指導朗讀“都說”這兩個字的語氣。)

3.那究竟誰的本領大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會找到答案的。

二、精讀課文

1.究竟是誰的本領大呢?指名說(板書:各有各的本領)。

2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。

3.領教太陽的本領

(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?

(板書:脫下孩子的衣服)

(2)面對這道題,太陽和風心里分別是怎么想的?

(太陽想:我只要發(fā)出強烈的光,那孩子準會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。

風想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)

(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。

(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。

是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

(5)說完這句話后,風就“呼呼”的吹了起來。可是那孩子卻 把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

(6)你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

(7)齊讀第二小節(jié)。

(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。

交流,出示:太陽對風說“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)結果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

(9)指導朗讀,齊讀第三小節(jié)。

(10)從這里看,是誰的本領大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。

4.領教風的本領

(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

(2)正巧風看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)

(3)聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))

(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。))

可是它的愿望有沒有實現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)

(4)指導朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)

(5)這時候,風卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)

(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)

師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。

(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風厲害)它有沒有想到這樣結果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!)

(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)

5.風和太陽比試了兩次,究竟誰的本領大呢?它們明白了什么?

三、總結課文

是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領,一定要全面正確地認識自己和看待別人。

作業(yè)設計:

1.填空。

課文講了( )和( )比本領的事,它們比了( )次本領。

它們第一次比( ),結果( )贏了,它們第二次比( ),結果( )贏了。

2.小練筆:第三天,風和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?

板書設計:

誰的本領大

風 太陽

脫下孩子的衣服

“呼呼”地吹 發(fā)出強烈的光

讓船走得快些

結果 各有各的本領

教學反思:

“讀”是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時,我讓學生先表演后帶學生進入比賽情境,讓學生想象人物神情語氣,并讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內容完后的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重復。一堂課下來,老師教得輕松,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細細想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生發(fā)言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學習”的一種手段。

我的本領大教案【篇4】

教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有 個性，適合訓練學生分角色朗讀。

學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入新課：風和太陽究竟誰的本領大呢？細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說誰的本領大。

教學要求：

1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用覺得寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

教學時間：三課時

第一課時

教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞

一、提出課題

板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰 比本領？他們究竟誰的本領大？）

二、初讀指導

1、 這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。

2、 借助拼音，自讀課文

3、 學習生字詞。

4、 抽讀生字詞卡片。

5、 指名試讀課文。

6、 齊讀課文。

三、描紅指導

四、學生描紅

第二課時

教學要求：

1、 有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

2、 理解風說的最后一句話的意思。

教學過程：

一、復習

1、 讀生字卡片

2、 默詞

二、新授

1、 上節(jié)課，我們知道課文13自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？

2、 教學13自然段

（1） 指讀13自然段。

（2） 風和太陽為什么比本領？

（3） 你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/

（4） 太陽又怎樣呢？強烈還可以換成什么詞？

（5） 分角色 朗讀13自然段。

3、 教學49自然段

（1） 第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？

（2） 此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？得意可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

（3） 針對風的提問（出示掛圖）

太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

齊讀第7自然段

4、 太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？

5、 齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

6、 分角色朗讀49自然段。

有感情朗讀全文。

分角色朗讀課文

第三課時

教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復述課文

1、用板書內容引導學生復述。

2、各人輕聲復述。

3、同桌兩人交替復述、評議。

4、指名向全班復述。

三、課堂練習

1、 讀句子（文后練習4）

2、 用覺得寫一句話

3、 比一比（工作總結之家 wWW.dg15.com）

各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）

4、 根據(jù)課文內容填空

（1）太陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）

（2）風（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。

我的本領大教案【篇5】

1、認讀生字，學習本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、在朗讀中，理解文章內容。

2、通過感情朗讀體會合作的重要。

1、教學課件

2、動物圖片（梅花鹿和金絲猴）

1、（播放《運動員進行曲》的音樂）

同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

2、利用多媒體復習生字獲取參加資格。

a、伯 考 倆 結 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰

讀字：齊讀，男女生讀

寫字：象 考 （書空，書上描）

b、游戲：摘果子 （讀詞語）

抽讀（評價），齊讀

3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖

板書：梅花鹿 金絲猴

師：說說他們各有什么本領？今天，他們要在比賽場上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書：比本領

1、 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）

面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）

2、 比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1

齊讀第二自然段

a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）

b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評

師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

d、用動作體會詞語含義。 板書：跑 跳 過了河

e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。

板書：急 過不了河

g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然——但是——

金絲猴雖然——但是——

可見他們只依靠自己的本領，是（ ）摘到果子的

3、他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？

學習第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4、學習第四自然段：

a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）

于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過河，來到樹下，然后讓金絲猴爬上樹，就摘到了果子。 板書 ：馱起 過河 爬樹 摘果

b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）

（只有取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能完成任務。）

c、比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？

它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。

它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。

（板書：合作力量大）

5、課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）

1、既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？

師板書：合作

2、今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。

師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。

同學們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。今天我們參加了森林運動會，你有哪些收獲呢？

學生自己暢談這節(jié)課的收獲：

1、我學習了很多新生字。

2、我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……

師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領，今后，希望大家通過合作，充分運用自己的本領，做好每一件事，好嗎？

這節(jié)課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。

有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。

合作：

比本領（摘果子）

梅花鹿 金絲猴

（圖片） （圖片）

最初：跑、跳 急

過了河 過不了河

？

后來： 馱 過河

爬樹 摘果

（合作力量大）

我的本領大教案【篇6】

你們喜歡童話故事嗎？童話故事不僅生動有趣，而且還能告訴人們很多道理。這節(jié)課我們學習一篇童話故事《比本領》，看你從中能感受到什么？

這節(jié)課我們圍繞這個目標，采用自主學習、合作學習、匯報展示的方式學習課文。

首先開啟我們的自學之旅，請看自學提示（出示大屏幕）輕聲自由讀

1．讀：自由讀文，要求讀準字音，讀通句子

2．想：課文講了一件什么事？

3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。

三、互助合作、釋疑解難

合作提示：

1．內抽測字卡，組長負責訂正。

2．交流自學提示問題

師：組長要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測后及時收好，再接著交流。做好匯報的分工，學習結束后帶領全組成員坐好，比一比，哪個小組合作的效果最好。

四、展示交流點撥提升

1．檢查字詞認讀：賽、揚、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個字一張卡）

2．匯報讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？

3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領肯定有原因，有結果。

你能說說他們?yōu)槭裁幢?？結果怎樣？課文是怎么說的呢？

他們各自有什么本領？結果呢？它們怎么摘果子的？其實就是我們自學提示中的第3個問題，也是我們這節(jié)課學習重點。

下面，我們就重點來匯報這個問題。

4．匯報學文（分小組匯報）

生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。

生3、生4分角色朗讀課文。

（出示第二段課文）重點指導“得意揚揚”“垂頭喪氣”。

指名讀表演讀齊讀

師：他們的本領都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？

用“雖然……但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢

他們最終怎么摘到果子的？

齊讀第四自然段。結尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

五、當堂訓練達標測試

根據(jù)意思說詞語

形容非常稱心如意。（）

形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）

六、盤點收獲反思提高

通過這個故事又讓你明白了一個什么道理呢？

我的本領大教案【篇7】

尊敬的各位領導、各位老師”

大家好！今天我說課的內容是：二年級語文上冊第九單元的第一篇主體課文《比本領》。下面，我就從指導思想與理論依據(jù)、教材、教法學法、教學過程，以及板書設計五個方面進行說課。

一、指導思想與理論依據(jù)

《課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學生更多地直接接觸語文材料，在實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在語文學習中，要關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結合作，主動學習。閱讀是極具個性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。

因此本課根據(jù)教材特點、學生情況，以讀代講，以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。

二、說教材

（一）說教學分析：

《比本領》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學習要使學生懂得合作的重要。

《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。

在現(xiàn)代社會中生活，要求每個人學會與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。

本文結構層次清楚，全文分為四個自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要。

（二）說教學目標：

根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課的教學目標確定為：

知識和能力目標：認識11個生字，會寫8個字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

2.過程與方法目標：通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我?guī)?，學會相互學習，合作學習。通過共同分析課文，幫助學生建立有意義學習的心向。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

（三）說教學的重、難點：

根據(jù)新課標的要求，結合本課特點，我將本課的教學重點確定為正確讀出要求學會的詞語，教學難點確定為進入角色，體會情感和課文所要說明的關于合作的道理。

同時，為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇心，針對學生的特點和接受能力，在本課的教學中，確定以下教學原則。

1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。

2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。

3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。

4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則.

三、說教法、學法

教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。

當然在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容較淺顯，在結合上下文，聯(lián)系生活實際，理解重點詞語之后，應放手讓學生合作學習。

根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)

“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

四、說教學過程

教學過程是學生學習的主要過程，我分以下幾個環(huán)節(jié)來進行。

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課（大約用時3分鐘）

今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，出示課件： 本單元“語文天地”中的一題，請學生連線。連線后可以再問一問學生：你還知道那些動物會什么？

然后告訴學生：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示本課課題：比本領。這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。

（二）、初讀課文，隨文識字（讀文5-8分鐘，識字8—10分鐘） 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，分別是11個認讀字，8個會寫的字。根據(jù)學生的認知規(guī)律，我引導學生在具體語言環(huán)境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來做的：

1、學生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發(fā)現(xiàn)問題，訂正字音的過程。使學生在聽老師讀、自己練習讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎上進行匯報，初步感受合作帶來的好處。

2、出示詞語檢測認讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，

加深認識。同時交流識字方法。根據(jù)教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義?！跋蟆?、“考”這兩個字不好確定部首,讓學生通過查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。

指名領著大家一起讀一遍。

（三）、精讀課文，深入體會（大約用時15分鐘）

對課文的領悟將分為比賽前，比賽開始、摘到果子三部分進行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大○

象忠厚長者的語氣,應當讀得重一些、慢一些.

聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個詞語感受到的，指導朗讀。感受到小動物的自信。

2比賽開始部分 ○

（1）先讓學生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應句子。再找到重點詞語。

通過指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領確實很大。

出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。它一口氣跑到果樹下（ ）地想：“還是我的本領大?！闭垖W生補充詞語，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。

然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情

我的本領大教案【篇8】

（一）、教材分析

《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

（二）、設計理念

利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學生發(fā)散思維及想象能力，通過學習童話養(yǎng)成合作意識。

（三）、教學目標

1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和

金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

（四）教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。

（五）、教學策略及教法設計

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；

2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；

3、聯(lián)系實際，體會合作的快樂。

（六）、教學用具：多媒體課件

（七）、教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，看，它們是——梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）

2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴??！你們喜歡它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領》。（板書課題，齊讀）。

3、同學們，對于這個故事你最想知道什么？學生質疑。

大家的問題真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。

二、初讀童話，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。

2、可愛的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開？

4、調皮的生字寶寶藏到詞語中了，你們還能認出它們嗎？（出示詞語）我請一位同學當小老師，領讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？

5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）

三、合作交流，探究

1、出示問題：（1）為什么比本領？（2）它們各有什么本領?（3）它們比什么本領？（4）它們是怎么比本領的？（5）結果怎樣？

學生分組討論，交流。

2、教師巡視。

四、匯報展示，感悟品味。

1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快 會爬樹

2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）

梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。

要摘到果子，必須同時具備這兩個本領（出示：能過河，會上樹）

3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）

4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？從這兩句中你知道了什么？

5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）

好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現(xiàn)，用波浪線畫出金絲猴的表現(xiàn)，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。

反饋問題（4）、（5）。

7、在這場比賽中，梅花鹿一開始的表現(xiàn)如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？

8、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，本領大不大？難怪它自己也---得意揚揚（出示詞語得意揚揚）指名讀詞語：得意揚揚，你在什么時候會得意揚揚？

9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。

10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因為他不會爬樹）

11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣??？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。

12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候??？

那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。

13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過?。?/p>

14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。

15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領也使不上，此時的金絲猴內心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉）

16、讓我們想象它急得團團轉的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）

17、梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

18、讓我們到書中去看看，經過大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。

（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們終于摘到了果子，靠的是什么？

他們?yōu)槭裁炊夹α耍浚ㄋ鼈兒献髡焦雍芨吲d；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）

19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領大呀？（都不大）只有（合作）的本領最大。

20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。

（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）

21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

22、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

五、拓展延伸，學會合作。

在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？

六、總結

游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

七、作業(yè)

回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。

板書設計：

比本領

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會爬樹

↘合作摘果子↙

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