梅花魂教案

梅花魂教案。

很欣慰地告訴您，“梅花魂教案”已經(jīng)準(zhǔn)備就緒了。作為一名優(yōu)秀的老師，在上課之前早早就準(zhǔn)備好了教案和課件，這對(duì)于寫(xiě)作教案和制作課件都非常熟練。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)是后期課程改進(jìn)的重要參考，我相信這些對(duì)您會(huì)非常有幫助！

梅花魂教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。

理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等）

2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）

初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、匯報(bào)交流：

（1）檢查生字生詞掌握情況

縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污

大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹

（2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）

感悟探究

1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）

（1）指名讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）

（2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè)《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書(shū)：民族魂）

（3）出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話(huà)。

（4）播放歌曲《我的中國(guó)心》

2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）

（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

a、外公為什么落淚？

b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？

c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢？指名讀。

（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、從中體會(huì)到什么？

b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)惜墨梅圖？

c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫(huà)梅？

d、怎樣讀老人的話(huà)？

（3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。

作業(yè)

把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。

梅花魂教案(篇2)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我是，今天說(shuō)課的題目是《梅花魂》，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，分別是：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位、作用、意義

《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文。本單元包括了古詩(shī)詞三首和記敘文三篇，體裁雖然不同，但都表達(dá)了愛(ài)國(guó)人士的愛(ài)國(guó)情操或濃濃的思鄉(xiāng)之情。本單元課文在寫(xiě)作上都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是首尾相呼應(yīng)，因此，在教學(xué)中除了要體會(huì)人物的情感，還要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)的，在今后的作文中加以運(yùn)用。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)梅花，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托的是老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特色，以及新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“梅

花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)，并正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：了解課文首尾相應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了濃濃的愛(ài)國(guó)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。

2、了解課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要理解借物寄情的手法是有一定的難度的，因此，理解外祖父通過(guò)贊美梅花中寄托深深的愛(ài)國(guó)情感便成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

三、說(shuō)教法

根據(jù)教材內(nèi)容和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：

1、質(zhì)疑法：俗話(huà)說(shuō)，學(xué)貴有疑。教學(xué)時(shí)，我會(huì)從“魂”字入手，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。然后再?gòu)奈恼轮欣斫狻盎辍彼淼暮x。

2、討論法：對(duì)于課文中一些有深刻含義的句子，學(xué)生往往會(huì)不理解，這時(shí)候需要團(tuán)隊(duì)合作的精神，當(dāng)孩子們對(duì)著一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論的時(shí)候，也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候，通過(guò)這樣的討論，不僅能提高學(xué)生的思維能力，合作能力，也會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、品讀法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊(yùn)含著濃濃的感情色彩，通過(guò)朗讀，加上老師的點(diǎn)撥，自然可以體會(huì)人物的感情。所采用的朗讀的方式因句子的需要，重點(diǎn)的句子重點(diǎn)讀，細(xì)細(xì)讀，還要邊讀邊思考，方可領(lǐng)略文章的意旨。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

我會(huì)把本課的12個(gè)生字詞做成兩頁(yè)課件，第一頁(yè)是有拼音的生字詞，第二頁(yè)是去掉拼音的生字詞。通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查字音是否每個(gè)都讀準(zhǔn)了。然后通過(guò)集體讀的形式加以鞏固。容易讀錯(cuò)的字還要反復(fù)讀。

2、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

結(jié)合課題，我打算從圖畫(huà)入手，課件出示雪梅圖，播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)梅花的了解。然后齊讀課題，質(zhì)疑課題。解疑的方法讓其他學(xué)生來(lái)解疑，然后我會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，問(wèn)題有兩個(gè)，分別是：梅花有著怎樣的精神，使外祖父對(duì)梅花特別喜愛(ài)？作者圍繞

梅花回憶了哪幾件事？

我這樣設(shè)計(jì)的目的是直奔主題，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，然后自讀課文，最終達(dá)到初步了解全文大意。

3、整體感知，提煉脈絡(luò)、

通過(guò)默讀課文，學(xué)生對(duì)課文已有了初步的了解，這時(shí)是提取文章脈絡(luò)的好時(shí)機(jī)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者圍繞梅花回憶了哪五件事？老師提煉，及時(shí)作出板書(shū)。

再讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花特別喜愛(ài)？這樣設(shè)計(jì)目的：提出問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，是想學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)捉住重點(diǎn)去讀，讀重點(diǎn)，重點(diǎn)讀，以讀突破難點(diǎn)。

4、深入理解，重點(diǎn)品讀

在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該不難找到第三段是寫(xiě)外公特別喜歡梅花，我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)孩子讀這段話(huà)，聽(tīng)了孩子繪聲繪色的朗讀，學(xué)生的心中很自然會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)外公大發(fā)脾氣的情景。而當(dāng)時(shí)的我只有五歲，對(duì)于外公的行為又害怕又奇怪，我為什么害怕？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論，再匯報(bào)。在明白了外公對(duì)墨梅圖特別喜愛(ài)的時(shí)候，我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對(duì)墨梅圖特別重視。重點(diǎn)詞找到了，再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)墨梅在外公心中的地位就不難了。設(shè)計(jì)目的：這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的地位，目的是為后面贊揚(yáng)梅花的精神做鋪墊，正是因?yàn)槊坊ú还芙?jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓，從來(lái)都是頂天立地，不屈不撓的，外祖父才分外珍惜。

當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時(shí)，我會(huì)追問(wèn)，梅花這種最有品格，最有骨氣，最有靈魂的精神代表的是什么？是指那堅(jiān)貞不屈的中國(guó)人。學(xué)到這里，可以順帶讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在中國(guó)歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。

當(dāng)學(xué)生明白了其中的道理，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段，相信會(huì)讀得更深入了。此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭看外祖父三次落淚的情景：

（1）教我讀唐詩(shī)宋詞，每當(dāng)讀到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊雨絲細(xì)如愁”之類(lèi)的句子時(shí)，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。

（2）外祖父因年老無(wú)法回祖國(guó)，嗚嗚地哭。

（3）臨行送別，淚眼蒙蒙。我們不難體會(huì)外祖父的心情，這三處的處理，我預(yù)設(shè)這樣，先讓學(xué)生自由讀，把三處情景找出來(lái)，把自己當(dāng)作外祖父，寫(xiě)一寫(xiě)心中所想。然后全班交流。

最后由我總結(jié)，回歸課題。外祖父幾次落淚，是因?yàn)樾闹芯鞈僦鎳?guó)，作為一個(gè)中國(guó)人，血管里流動(dòng)著是中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著是一顆中國(guó)心，在外漂泊多年了，仍然不能落葉歸根，心中是多么的凄涼。雖然自己不能回國(guó)了，但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我，其實(shí)是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。

5、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作手法，深化主題。

最后全班齊讀最后一個(gè)自然段。讀到這兒我會(huì)向?qū)W生提出疑問(wèn)，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫(xiě)有什么作用呢？課文的題目是《梅花魂》，外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花的嗎？他想贊

美的到底是什么呢？部分學(xué)生會(huì)想到是在贊美那些有著梅花精神的中國(guó)人。我馬上追問(wèn)：“這樣借梅花來(lái)贊美人的寫(xiě)法叫什么？——順勢(shì)托出借物喻人。最后強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作文時(shí)，我們可以加以運(yùn)用。

6、用歌聲唱響外祖父的心聲。

想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回到祖國(guó)去，他擁有的是一顆愛(ài)國(guó)心，一個(gè)中華民族的赤子之心，就讓歌聲帶著他的靈魂一起飛向祖國(guó)吧。這時(shí)播放《我的中國(guó)心》，讓孩子們一起走近外祖父的心。

7、總結(jié)全文

一幅《梅花圖》寫(xiě)出了一個(gè)久居海外的華僑老人的心聲，贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神的中華兒女，啟發(fā)我們的是，作為中國(guó)人就要有品格，有骨氣，有靈魂！

8、布置作業(yè)

搜集具有梅花精神的人物，合作把他們的故事編成手抄報(bào)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6、梅花魂—民族精神

設(shè)計(jì)目的：我的板書(shū)設(shè)計(jì)以概括事件的形式出示，題目體現(xiàn)中心，簡(jiǎn)單明了，看到板書(shū)既能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，又能反映文章的中心思想。

在這次說(shuō)課過(guò)程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既在課堂上強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，同時(shí)培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)情操。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

梅花魂教案(篇3)

尊敬的各位考官，大家好!我是今天面試小學(xué)語(yǔ)文組的*號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《梅花魂》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先，我來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析?！睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙?jí)上冊(cè)的一篇散文，文章以倒敘的手法，寓情于事，由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個(gè)個(gè)片斷，在梅花身上非常真切細(xì)膩地寄托了了外祖父對(duì)祖國(guó)的深切思念。選編這篇課文，能夠讓我們體會(huì)到身在異鄉(xiāng)的外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，也需要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花般品格的人。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)教材進(jìn)行分析。我所面對(duì)的五年級(jí)的學(xué)生，其觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大增強(qiáng)，基本掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，但是文中涉及的時(shí)代離學(xué)生比較遠(yuǎn)，外祖父借助梅花寄托對(duì)祖國(guó)的深切思想之情學(xué)生不易體會(huì)和理解，因此，對(duì)于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)得真摯細(xì)膩。

3.感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

五、說(shuō)教學(xué)方法

俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我主要采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)入新課。

我設(shè)置了如下的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國(guó)十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我讓學(xué)生默讀課文，通過(guò)多媒體出示重點(diǎn)生字詞，解決難認(rèn)難理解的生字詞，比如分外”的“分”(fèn)的讀音學(xué)生容易讀錯(cuò)，會(huì)通過(guò)指名讀的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

接著，我會(huì)讓學(xué)生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題：本文主要講了哪些事情?學(xué)生讀完課文之后我會(huì)找學(xué)生進(jìn)行回答，并總結(jié)出文章一共寫(xiě)了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚;因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙，學(xué)生也對(duì)文本內(nèi)容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本對(duì)話(huà)，和作者對(duì)話(huà)，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng)：

1.學(xué)生舉手朗讀1-2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我會(huì)引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)?，唐?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。

2.繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結(jié)出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那幅墨梅圖。

我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?有什么作用呢?

學(xué)生能夠圈畫(huà)出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”并且能夠從外祖父動(dòng)作中可以看出：梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。

為了更加凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。我會(huì)全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。學(xué)生可能會(huì)圈畫(huà)出以下句子進(jìn)行體會(huì)、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花精神。

最后我會(huì)讓學(xué)生再次快速地朗讀問(wèn)題，想一想：文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學(xué)生能夠找到的課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，體會(huì)外祖父他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，

(四)拓展延伸

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”之后，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

(五)小結(jié)作業(yè)

課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂，設(shè)計(jì)了這樣的小結(jié)語(yǔ)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

我的作業(yè)是：1.朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩(shī)歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。2.如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達(dá)自己的思念之情。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽(tīng)!(鞠躬，擦黑板!)

梅花魂教案(篇4)

說(shuō)教材：

這是篇回憶錄，寫(xiě)的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的四件事，分別是讀詩(shī)落淚、愛(ài)惜墨梅圖，談梅花的品格，贈(zèng)送梅花手絹。在敘述時(shí)有詳有略，詳寫(xiě)了我回國(guó)之際，外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開(kāi)頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利讀全文，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段。

2、了解梅花的品格，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。

3、了解課文前后照應(yīng)，首尾相連的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛(ài)梅花‘并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 回憶主要事件

教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花向來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。這樣優(yōu)美的詩(shī)局可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書(shū)：珍愛(ài)墨梅圖，贊梅花的品行，贈(zèng)送梅花圖和手絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？

（設(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶路，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）

二、品梅花之秉性，悟愛(ài)國(guó)之深情

第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段

在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì)，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn)：從哪里看出外祖父愛(ài)惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？

第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段

有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話(huà)有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據(jù)。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。

（設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）

第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛(ài)國(guó)主線

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂(yōu)郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生會(huì)想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。

（設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父愛(ài)花之情，更是亙古不變的愛(ài)國(guó)情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫(xiě)這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。）

三、 推敲課題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？

教師小結(jié)：外祖父愛(ài)梅花，更把這種愛(ài)梅花之情寄托在愛(ài)國(guó)之情中，所以它是文眼所在。

2、讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì)到什么？

教師小結(jié)：開(kāi)頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父餓幾件具體的事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛(ài)國(guó)之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。

結(jié)束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

作業(yè)：搜集并講述一個(gè)具有民族氣節(jié)的英雄故事。

梅花魂教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3.了解課文前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.了解課文是怎么做到前后照應(yīng)、首尾連貫的。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。

（二）指導(dǎo)朗讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）利用錄像，引入新課。

1.大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢？

2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

3.梅花香自苦寒來(lái)，她是萬(wàn)花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱(chēng)四君子。打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

（二）學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1.指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。（928d.Com 策劃書(shū)范文網(wǎng)）

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾

罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4.正音、正字。

凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷l[，韻母不能寫(xiě)成u。

耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

脾氣的右旁卑是8畫(huà)，筆順是白卑。

罕字是上下結(jié)構(gòu)加個(gè)干凈的干。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。

（三）理解詞語(yǔ)。

1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以秉字為例：秉在課文中組成新詞是秉性。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有秉性的這句話(huà)，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?jiàn)，秉性一詞指性格。

3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

冷艷指花朵好看而高雅。

飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳香氣清淡而芬芳。

古董古代傳下來(lái)的文物，很貴重。

玷污使之有污點(diǎn)。

希罕少見(jiàn)的，不常有的。

眷戀顧念，愛(ài)戀。

5.讀讀這些詞語(yǔ)。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4.教師指導(dǎo)讀難句。

（1）旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

抵d!愈y）欺q9

前兩個(gè)愈應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)愈應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，最字要重讀。

（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語(yǔ)。

5.再練練難句的朗讀。

（五）作業(yè)：

抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）完成書(shū)后的作業(yè)。

（二）以自學(xué)為主，理解體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫(xiě)法，抒發(fā)外祖父愛(ài)梅花、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。三、教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1.課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？

2.判斷：

課文圍繞梅花寫(xiě)了四件事。（）

課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事。（）

3.小組討論哪五件事？

（1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

（2）外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

（3）外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)的哭起來(lái)。

（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。

（5）船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

（二）深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

這時(shí)老師可提問(wèn)：對(duì)課文寫(xiě)的這五件事，結(jié)合課題，你有什么想知道的問(wèn)題嗎？以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。比如，學(xué)生會(huì)提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國(guó)來(lái)呢？這五件事情好像都在說(shuō)一個(gè)意思，是什么呢？這時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)談話(huà)，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

2.從第一件事中，你懂得了什么？

從一遍又一遍這個(gè)詞語(yǔ)可以看出，外祖父喜歡唐詩(shī)宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國(guó)。

從獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親詩(shī)句中可以明白，外祖父是借詩(shī)來(lái)抒發(fā)思念祖國(guó)的心情。

從常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?？梢灾劳庾娓杆寄钭约旱募亦l(xiāng)，遏制不住自己的感情。

3.從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

從那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得可以看出外祖父愛(ài)梅花。

從頓時(shí)，訓(xùn)斥，有生以來(lái)這些詞語(yǔ)也可以體會(huì)出外祖父十分愛(ài)惜這幅墨梅花圖。

從輕輕、慢慢這兩個(gè)形容詞也可以體會(huì)出，外祖父對(duì)這幅圖畫(huà)多么愛(ài)惜。梅花在他的心目中應(yīng)是干凈、潔白的。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話(huà)，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

這清白的梅花，是玷污得的嗎？這里梅花僅僅指畫(huà)上的墨梅嗎？

這里的梅花是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污的，它是最干凈的，最純潔無(wú)比的。

從這句話(huà)可以看出外祖父對(duì)祖國(guó)有著怎樣的思想感情？

（板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)）

4.自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

體會(huì)出他因不能回到祖國(guó)的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情叫人感動(dòng)。

5.通過(guò)你的朗讀，讀出這份真摯來(lái)。

6.指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

7.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，加深理解。

投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家討論：

（1）旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。這句話(huà)中前后共出現(xiàn)4個(gè)。愈這個(gè)詞，教師應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)詞，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。比如：外祖父為什么要這么說(shuō)？這里愈字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說(shuō)法行不行。不要這句話(huà)，行不行？為什么？

通過(guò)討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到愈字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢(shì)力低頭的高尚品德。換一種說(shuō)話(huà)沒(méi)有這句話(huà)這么有力量，也表達(dá)不出來(lái)外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話(huà)更不行。因?yàn)闊o(wú)法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o(wú)法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。

（2）體會(huì)下一句。

她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！通過(guò)感嘆號(hào)表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。

（3）體會(huì)下兩句的含義。

幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。

他們就像這梅花一樣。

外祖父在歌頌祖國(guó)，歌頌偉大的中國(guó)孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人。雖然外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

（4）體會(huì)下一句的含義。

一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！外祖父保存這幅墨梅花，是激勵(lì)自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。

（5）老師小結(jié)：

梅花的這種不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。所以課題叫梅花魂。

（6）帶著感情齊讀這一段落。

（7）指名讀。

（8）品讀重點(diǎn)句。

采用先省略后補(bǔ)充的方式深入理解重點(diǎn)句。讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞句在文中的作用。

旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來(lái)，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來(lái)都是________，不肯________。他們就像________。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在________，總要有________________才好！

體會(huì)出外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的感情來(lái)。

（三）回到開(kāi)頭，引出結(jié)尾，鞏固前后照應(yīng)首尾連貫的寫(xiě)作方法。

1.思考課文的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？

開(kāi)頭由梅花想到外祖父。結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。

2.從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？

前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3.齊讀開(kāi)頭、結(jié)尾自然段。

（四）作業(yè)：

找有關(guān)梅花的故事讀一讀。

梅花魂教案(篇6)

老師、同學(xué)們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》，本組課文表達(dá)了漂泊在外的游子，雖然他們是處在不同時(shí)代，不同背景下，但卻是同樣的思念、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，一首首古詩(shī)，一篇篇散文，讓我們感受到了濃濃的赤子之心。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的心。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件平常小事娓娓道來(lái)，將這一件件小事化為一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)在讀者面前，并在前后照應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中提升了祖父的愛(ài)國(guó)之情：祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩(shī)宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形、祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去又用細(xì)綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場(chǎng)景、祖父回不了祖國(guó)時(shí)那孩子似的哭泣、離別時(shí)被赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā)，以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫(huà)面鮮明而深刻地留在我的腦海中，深深地打動(dòng)著我，并讓我體會(huì)到了文章題目“梅花魂”所蘊(yùn)涵的深意。“梅花魂”所象征的，不正是凝聚在一個(gè)愛(ài)國(guó)老華僑身上的那種品格、那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎？祖父對(duì)〈墨梅圖〉的珍愛(ài)，便是對(duì)深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛(ài)啊，這種珍愛(ài)是最深刻、最堅(jiān)定不移、最感人的愛(ài)國(guó)情懷！

語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一，理解文中的情感、明確文章的表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)之前的有關(guān)思鄉(xiāng)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該能夠通過(guò)自讀感受到一份愛(ài)國(guó)之情，但是對(duì)本文中所體現(xiàn)出的對(duì)中華民族的品格和氣節(jié)的理解會(huì)存在一定的困難，文中祖父的愛(ài)國(guó)情懷之所以能上升到對(duì)民族品格和氣節(jié)的一種堅(jiān)定不移的熱愛(ài)，是源于對(duì)中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷。而五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)中華文化的積累沒(méi)有達(dá)到那樣的程度，又缺少相關(guān)的體驗(yàn)，年齡，學(xué)識(shí)上的巨大差距，使學(xué)生不能感受真切，理解起來(lái)難度自然就大。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到這份深刻的愛(ài)國(guó)之情成為教學(xué)的重難點(diǎn)。

基于這樣的思考，我將教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字；

2、通過(guò)品讀文章有關(guān)中國(guó)文化的語(yǔ)段，理解“梅花魂”的深刻含義，感受祖父堅(jiān)定不移、感人至深的愛(ài)國(guó)情懷。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、理解和學(xué)習(xí)文章選取平常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法，提升語(yǔ)文能力（教學(xué)難點(diǎn)）。

為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采取朗讀法，批注法等等教學(xué)方法。

本篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)生字，以及找到文章的大概，以及五個(gè)小故事，熟悉課文。第二課時(shí)安排學(xué)生在知道五個(gè)小故事的基礎(chǔ)上，通過(guò)批注法，讓學(xué)生理解小故事背后的真情，感受外祖父的愛(ài)國(guó)情懷，以及題目的深刻含義。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)，這一課時(shí)我安排了4個(gè)板塊：

一、圖片欣賞，渲染氣氛

以一張梅花圖導(dǎo)入課文，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義，以及點(diǎn)到深層的內(nèi)容，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊，使得教學(xué)難度有所減緩。

二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)情感

學(xué)生學(xué)習(xí)課文，找出文中的平常小事，并作出自己的批注，教師和學(xué)生一起來(lái)交流，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的心，感受外祖父的愛(ài)國(guó)情懷。最后理解外祖父內(nèi)心獨(dú)白的第13自然段，那個(gè)“她”字，4個(gè)“愈”字，三個(gè)“最”字，感受祖父堅(jiān)定不移，忠貞的愛(ài)國(guó)情懷。也從單單的梅花精神過(guò)度到人的精神，民族的精神。從而來(lái)理解課題“梅花魂”

的深意。

三、對(duì)話(huà)交流，提升情感

對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事，學(xué)生會(huì)理解祖父思鄉(xiāng)，念鄉(xiāng)的情懷，而祖父那一段內(nèi)心的獨(dú)白，學(xué)生的理解還不能那么深刻，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受，通過(guò)想象自己是那個(gè)小女孩，面對(duì)祖父這樣的內(nèi)心表白，會(huì)有什么感受，進(jìn)行單方面的對(duì)話(huà)交流，以此來(lái)了解祖父的心情，并且反復(fù)朗讀該段，從梅花這個(gè)象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神，也是喻中華民族這種頂天立地的精神。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。

四、拓展延伸，小結(jié)課堂

梅花圖再次展示，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，此時(shí)學(xué)生在看到梅花圖，一定會(huì)有很多不同的感觸，一定有更多的話(huà)要說(shuō)，所以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛(ài)國(guó)情懷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。布置一個(gè)課后作業(yè)，學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一篇小作文，不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，使得課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，同樣課外學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有語(yǔ)文味。

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