中國(guó)石拱橋課件。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.明確說(shuō)明對(duì)象。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu),理清文章的說(shuō)明順序。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入明標(biāo):
二、初讀感知:
1.日積月累,讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字:
洨()河勻稱(chēng)()張鷟()
惟妙惟肖()橋墩()推崇()
2.通讀全文,試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
三、品讀感悟:
1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔?,用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
2.文章主要是通過(guò)對(duì)趙州橋和盧溝橋的介紹來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的,試著就這種思路理清文
章的說(shuō)明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋,說(shuō)明順序基本相同,請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.石拱橋總的特征,文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。
2.第二段中寫(xiě)“這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)
換?為什么?
3.結(jié)合文章內(nèi)容,試著畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
知識(shí)與技能
1.明確說(shuō)明對(duì)象,了解中國(guó)石拱橋的特征。
2.學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物的順序。(重難點(diǎn))
3.把握說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(重點(diǎn))
過(guò)程與方法
自主合作學(xué)習(xí),朗讀、默讀、跳讀等方式相結(jié)合。
情感、態(tài)度
與價(jià)值觀
了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
第1課時(shí)
1.朗讀課文,明確說(shuō)明對(duì)象。(重點(diǎn))
2.整體感知,理清說(shuō)明順序。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)人,他在十歲那年,親眼看見(jiàn)了家鄉(xiāng)的文德橋倒塌而砸死淹死許多人的事故,他內(nèi)心震動(dòng),立下了橋梁夢(mèng):長(zhǎng)大后,我一定要造出最堅(jiān)實(shí)的橋!偉大的夢(mèng)想引領(lǐng)著他,他果真干出了一番大成就,他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋,是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋;他參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。他就是中國(guó)橋梁之父——茅以升。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅以升所寫(xiě)的說(shuō)明文——《中國(guó)石拱橋》。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,明確說(shuō)明對(duì)象
提問(wèn)1:默讀課文,思考:本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?其總體特點(diǎn)是什么?
明確:本文的說(shuō)明對(duì)象是“中國(guó)石拱橋”。特點(diǎn):形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
提問(wèn)2:根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了上述特征。
明確:
趙州橋
盧溝橋
形式優(yōu)美
初月出云,長(zhǎng)虹飲澗
盧溝曉月、兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
一千三百多年了,還保持著原來(lái)的雄姿
兩岸河堤常被沖毀,盧溝橋卻極少出事
修建時(shí)間
公元605年左右
公元1189到1192年間
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:整體感知,理清說(shuō)明順序
提問(wèn)3:閱讀第一、二自然段,思考:本文主要寫(xiě)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),為什么開(kāi)頭兩自然段寫(xiě)一般石拱橋的特點(diǎn)?
明確:開(kāi)頭第一自然段,一連幾處以虹喻橋,寫(xiě)石拱橋的形式優(yōu)美,可以引起讀者的聯(lián)想,激發(fā)閱讀興趣。第二自然段寫(xiě)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn),為下面寫(xiě)中國(guó)石拱橋做了鋪墊,自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
提問(wèn)4:默讀第四、五自然段,列出層次表,討論:作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)趙州橋的?
明確:第四自然段寫(xiě)趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及新中國(guó)成立后的修整。第五自然段首先介紹趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙;造型優(yōu)美,用料節(jié)??;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí),是運(yùn)用從概括到具體的順序。
提問(wèn)5:指名朗讀第六自然段,教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……11個(gè)半圓形的石拱……每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句,這一部分寫(xiě)盧溝橋是按什么順序?
明確:由整體到局部。
提問(wèn)6:要求學(xué)生在課文中依次找出所寫(xiě)的橋名及建成時(shí)間,并說(shuō)說(shuō)這是按照什么順序說(shuō)明的。
明確:旅人橋:大約建成于公元282年;
趙州橋:建于公元605年左右;
盧溝橋:建于公元1189到1192年間;
江東橋:修建于八百年前;
長(zhǎng)虹大橋:建于1961年;
雙曲拱橋:建于新中國(guó)成立后。
按照時(shí)間先后順序說(shuō)明的。
提問(wèn)7:綜觀全文,本文在安排說(shuō)明順序上有哪些特點(diǎn)?
明確:本文在安排說(shuō)明順序時(shí),是由一般到特殊;寫(xiě)趙州橋是先概括后具體的順序;在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí),是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě),可以使文章層次分明,條理分明。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋
事物特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久
說(shuō)明順序——一般到特殊、概括到具體、整體到局部、時(shí)間先后
第2課時(shí)
1.細(xì)讀課文,分析說(shuō)明方法。(重點(diǎn))
2.揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明效果。(難點(diǎn))
3.拓展延伸,個(gè)性表達(dá)想法。
一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課
通過(guò)對(duì)中國(guó)石拱橋一般特征的回顧,引入到本次課程的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:細(xì)讀課文,分析說(shuō)明方法
提問(wèn)1:本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎?
明確:(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”“橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比,突出了石拱橋形式上的基本特征,富有形象性。
(2)舉例子。作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表,盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表,且兩座橋都聞名世界,例子具有代表性、典型性,令人信服。
(3)分類(lèi)別。如趙州橋:“這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱……(二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)……”分類(lèi)說(shuō)明,條理分明,使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。
(4)引資料。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”,說(shuō)明我國(guó)石拱橋歷史悠久;引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特,人不知其所以為”,說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧;引用唐朝張的贊語(yǔ)“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”,說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美;等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。
(5)列數(shù)字。如“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米”,通過(guò)確鑿的數(shù)據(jù),準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模,給人以準(zhǔn)確鮮明的印象。
(6)作比較。如“永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩岸河堤相比較,充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。
(7)摹狀貌?!斑@些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。”運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài),突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明效果
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文很講究用語(yǔ)的分寸。請(qǐng)品味下面的語(yǔ)句,回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。
提問(wèn)2:石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)
明確:不行,“比較早”程度較輕,是與其他橋梁比較而言,這樣表達(dá)比較準(zhǔn)確。
提問(wèn)3:這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)
明確:“不但”“而且”不能刪去,如果刪去,它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀,再說(shuō)功能,符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō),其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式,所以二者不能調(diào)整順序。
提問(wèn)4:《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”“有記載的”有什么表達(dá)作用?)
明確:“大約”“可能”都表示不確定,只是推測(cè)的情況?!坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)更具可靠性。
提問(wèn)5:我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)
明確:不行,“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣,但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
提問(wèn)6:(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。(“當(dāng)時(shí)可算”有什么表達(dá)效果?)
明確:“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。
提問(wèn)7:①趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米。②(盧溝橋)橋?qū)捈s8米。(兩句對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)[
明確:兩句對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋,能精確到0.01米,這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明?!凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,這體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。
教師小結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),從以上例句,可以發(fā)現(xiàn)本文:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ),使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此,我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:拓展延伸,個(gè)性表達(dá)想法
文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特征,以及新中國(guó)成立后的新發(fā)展,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。
從課文最后一個(gè)自然段可知,在短短的幾十年里,我國(guó)的橋梁事業(yè)已取得了輝煌的成就,我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。對(duì)此,你想說(shuō)些什么呢?
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)明方法——打比方、舉例子、分類(lèi)別、引資料、列數(shù)字、作比較、摹狀貌
語(yǔ)言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密
可取之處
1.在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。
2.緊扣說(shuō)明文的文體特征進(jìn)行教學(xué),由淺入深,循序漸進(jìn)。
3.為避免出現(xiàn)枯燥乏味的說(shuō)教,采取多種形式進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
不足之處
1.在教學(xué)過(guò)程中,還沒(méi)有兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生的實(shí)際情況,他們的領(lǐng)悟能力相對(duì)較弱,學(xué)習(xí)效果不太好。
2.在課堂中,有兩個(gè)學(xué)生的回答與正確答案出入較大,沒(méi)有給予鼓勵(lì),這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解石拱橋的橋拱、橋身、橋面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和多樣性。
2.嘗試在背景圖上用虛涂和勾線的方法設(shè)計(jì)座自己喜歡的石拱橋。
3.感受中國(guó)石拱橋造型的對(duì)稱(chēng)美和裝飾美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒前期簡(jiǎn)單地了解石拱橋的基本構(gòu)造。
2.深色蠟筆、有背景的繪畫(huà)紙幼兒每人1套。
3.《中國(guó)石拱橋》課件。
活動(dòng)過(guò)程:
1.欣賞各種各樣的石拱橋。
教師引導(dǎo)幼兒欣賞各種中國(guó)石拱橋,感受石拱橋的多樣性。教師提問(wèn):“圖片上有許多石拱橋的照片,我們一起來(lái)看一看,好嗎?”?“你們看到了什么樣的石拱橋?石拱橋的色彩是怎樣的?給人什么樣的感覺(jué)?”
小結(jié):我們看到了各種各樣的石拱橋,這些石拱橋的造型都不一樣,色彩給人一種古老、古樸的感覺(jué)。
2.欣賞石拱橋的課件,體驗(yàn)橋拱、橋面、欄桿造型的對(duì)稱(chēng)美和裝飾美。
(1)欣賞石拱橋圖片,感受橋拱的造型特點(diǎn)。
教師提問(wèn):“石拱橋的橋拱是什么樣子的?這些石拱橋各有多少個(gè)橋拱?最高的橋拱在哪里??jī)蛇叺臉蚬皵?shù)量是一樣多的嗎?”
小結(jié):這些石拱橋的橋拱數(shù)量是不一樣的,有單拱、三拱、五拱,還有的是更多拱,中間的橋拱最高,兩邊是相互對(duì)稱(chēng),逐漸變低的。
(2)教師引導(dǎo)幼兒觀賞橋面的造型特點(diǎn)。教師提問(wèn):“石拱橋的橋面是什么樣的?”引導(dǎo)幼兒關(guān)注橋面的曲直變化,發(fā)現(xiàn)橋面跟隨橋拱的高度而變化,橋拱越高,橋面的彎度也越大。
小結(jié):石拱橋的橋面有的是平平的,有的是彎彎的,還有的像梯形
(3)欣賞石拱橋欄桿的造型特點(diǎn),感受欄桿的美麗。
教師提問(wèn):石拱橋的欄桿有什么樣的造型、花紋?為什么人們?cè)跈跅U上裝飾這些造型、花紋?
小結(jié):石拱橋欄桿的造型多種多樣,欄桿上通常有漂亮的花紋和美麗的飾物,這些花紋和飾物讓橋變得更美了
3.幼兒創(chuàng)作“石拱橋”。
(1)認(rèn)識(shí)繪畫(huà)材料,提出作畫(huà)要求。
教師出示有背景的繪畫(huà)紙,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,并啟發(fā)幼兒像古代能工巧匠一樣設(shè)計(jì)一座中國(guó)石拱橋。重點(diǎn)啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)圖和繪畫(huà)的順序:先畫(huà)什么?畫(huà)在哪里?
小結(jié):畫(huà)石拱橋,可以先畫(huà)拱形橋洞,再畫(huà)橋面,畫(huà)上欄桿后,石拱橋的形象就出來(lái)了,接下來(lái)可以在欄桿上用勾線的方法添畫(huà)精致的花紋圖案,這樣畫(huà)出的石拱橋很漂亮。
(2)幼兒創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)注意橋拱的對(duì)稱(chēng)和間距相等,并把橋身上的石塊添畫(huà)得整齊,鼓勵(lì)幼兒大膽想象造型各異的欄桿,用勾線法畫(huà)完欄桿后,拿蠟筆用虛涂的方式為石拱橋涂畫(huà)色彩。
4.作品欣賞與分析。
展示幼兒作品,師生圍繞石拱橋的橋拱、橋面欄桿的造型進(jìn)行交流,進(jìn)一步感受石拱橋的特點(diǎn)。
教學(xué)目的:
1.了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
2.理清文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3.品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn):以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了說(shuō)明文的一些問(wèn)題知識(shí),初步感知了課文,分析了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),并欣賞了中國(guó)十大名橋之一的趙州橋,現(xiàn)在,我們將跟隨作者一起去欣賞中國(guó)石拱橋的又一杰作——盧溝橋。
二、關(guān)于盧溝橋
1.欣賞圖片
2.賞析課文
思考:
(1)本文介紹了盧溝橋哪些方面的特點(diǎn)?
(2)作者分別介紹趙州橋,盧溝橋,說(shuō)明的順序基本相同,請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
(3)既然兩個(gè)例子都能體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn) ,作者為何不只選其中一例說(shuō)明呢?
(4)作者選取趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,因?yàn)樗鼈兌际俏覈?guó)古代石拱橋的典范,也因?yàn)樗鼈兏骶咛厣?,?qǐng)大家分小組討論一下兩座橋各自的特點(diǎn),比較它們的異同。
(5)為什么先說(shuō)趙州橋,再說(shuō)盧溝橋?
(6)中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因是什么?
(7)文章最后一段寫(xiě)中國(guó)石拱橋近代的發(fā)展,試分析一下本段的結(jié)構(gòu)。
三、現(xiàn)代橋梁欣賞
PPT圖片展示
四、了解本文說(shuō)明順序
從整體看,全文用了什么說(shuō)明順序?
明確:(從一般到特殊的)邏輯順序
五、課堂練習(xí)
學(xué)完了本課的課文,讓我們來(lái)做幾道練習(xí),及時(shí)鞏固我們所學(xué)的知識(shí)
(一)說(shuō)說(shuō)句中劃線詞語(yǔ)的作用。
1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明情況,沒(méi)有絕對(duì)地說(shuō)是“最早”出現(xiàn)。這樣表達(dá),程度較輕,更加準(zhǔn)確。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建 成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
“大約”“可能”都表示不確定,只是推測(cè)的情況。
3.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
“幾乎”只是強(qiáng)調(diào)石拱橋的分布范圍很廣,
但并不排除有沒(méi)有石拱橋的地方。
4.這座橋修建于公元605年左右。
“左右”是估計(jì)的時(shí)間,并不確定。
5.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,
“可算”是從程度上限定。
經(jīng)過(guò)限定的結(jié)論更符合實(shí)際情況。
(二)指出下列各句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。
打比方
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于282年。
引資料、列數(shù)字
3.大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在洪水暴漲的時(shí)候,還可以增加洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
作詮釋
4.每個(gè)柱頭上都刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。
摹狀貌
六、課堂小結(jié)
《中國(guó)石拱橋》抓住了事物的特征,合理安排說(shuō)明順序,運(yùn)用多種說(shuō)明方法和準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)而富有文采的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,既介紹了石拱橋的知識(shí),又為我們說(shuō)明文的寫(xiě)作提供了很好的范例,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
七、布置作業(yè)
橋梁無(wú)處不在,請(qǐng)你介紹一座你熟悉的橋梁,合理安排說(shuō)明順序,寫(xiě)一篇300字左右的小說(shuō)明文。
老師:
你好!
我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)匯報(bào)我是如何說(shuō)課的。
一、關(guān)于教材分析方面
1、教材的地位與作用
《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文,它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn),接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn),最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文,因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導(dǎo)工作。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元教學(xué)要求,課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。
(2)理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說(shuō)明順序。
(3)初步了解說(shuō)明文的基本特征,學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)反復(fù)閱讀,把握課文重點(diǎn),理清思路,了解幾種常用說(shuō)明方法。
(2)通過(guò)比較閱讀、討論、寫(xiě)作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
①了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。
②理解文章說(shuō)明順序及說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
難點(diǎn):認(rèn)清說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別,尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現(xiàn)象。
二、關(guān)于教法與學(xué)法方面
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn),主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面
根據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我想制定以下教學(xué)流程
A、整體感知:
(一)導(dǎo)入新課
展示課件:教師出示一組橋的圖片,讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng),目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。
(二)教師配樂(lè)范讀課文或聽(tīng)錄音
朗讀要求:①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握;②帶著以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文,之后師生討論明確。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?
3、本文按什么順序說(shuō)明的?
B、研讀品味:
本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn),又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表,它們又各有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣介紹的呢?(自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí))
研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件:趙州橋圖
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,具體體現(xiàn)在哪些方面?(用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn))
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換,為什么?結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。
3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?哪些說(shuō)明方法?
4、從內(nèi)容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力;繪制平面圖,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng),享受成功的歡樂(lè)。對(duì)于第2問(wèn),學(xué)生討論后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解,此時(shí)我采用講授法,就是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí),同時(shí)便于教師控制教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。
C、課堂小結(jié)(根據(jù)板書(shū)進(jìn)行)
D、作業(yè)布置:1、課后練習(xí)第一題、第二題。2、介紹一件物品
板書(shū)
形式優(yōu)美 說(shuō)明方法:列數(shù)字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 說(shuō)明順序:一般→特殊 概括→具體
歷史悠久
兩個(gè)典型例子:趙洲橋、盧溝橋
輝煌成就原因 解放后的發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)
⒈讓學(xué)生明確說(shuō)明文中舉例的典型性和代表性。
⒉通過(guò)指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生理解課文內(nèi)容、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。
⒊在多角度的分析舉例子這種說(shuō)明方法的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
舉例說(shuō)明中所舉例子的典型性和代表性。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影片(4張)、盧溝橋石獅子照片(①母子相抱②交頭接耳③傾聽(tīng)水聲)、多媒體課件
教學(xué)方法:設(shè)問(wèn)閱讀法
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
㈠組織教學(xué)(略)
㈡導(dǎo)入新授
今天,我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇說(shuō)明文。(出示教學(xué)目標(biāo))
A、簡(jiǎn)單分析課文內(nèi)容后,學(xué)生朗讀課文,解決生詞,理清課文結(jié)構(gòu)層次,找出課文列舉了幾個(gè)例子及為什么舉這幾個(gè)例子的問(wèn)題。
B、我們討論了這篇說(shuō)明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子的問(wèn)題。大家認(rèn)識(shí)到,因?yàn)橼w州橋和盧溝橋既具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),又具有它們自身的特點(diǎn),也就是具有代表性。既然它們都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),那么,中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。(學(xué)生看書(shū)討論、交流)
要點(diǎn):(歷史悠久,如:“石拱橋在中國(guó)橋梁史上出現(xiàn)比較早”;形式優(yōu)美,如:“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”?!芭P虹”、“飛虹”、“長(zhǎng)虹臥波”;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,如:“這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”)
第三段開(kāi)頭說(shuō)“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”,明確指出了這是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。而課文前面這三段有的說(shuō)石拱橋的特點(diǎn),有的說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。由于我國(guó)石拱橋是世界石拱橋的一部分,因此,世界石拱橋的特點(diǎn),也是我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
我們明確了中國(guó)石拱橋:歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美這三大特點(diǎn)之后,再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點(diǎn)?請(qǐng)用原文來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生看書(shū)回答)
要點(diǎn):⒈(①第四段中,趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了?!薄?dú)v史悠久②第五段中:a“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)省了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”b“大拱有28道拱圈拼成,就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量,一道壞了,其它各道也不致受影響”——結(jié)構(gòu)堅(jiān)固③“拱上加拱,橋身也更為美觀”“全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢(shì)優(yōu)美)
“古樸”什么意思?(學(xué)生回答后,予以肯定)
正因?yàn)橼w州橋具有這樣的特點(diǎn),所以在開(kāi)頭寫(xiě)道:“橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫?!?/p>
“絕倫”什么意思?(學(xué)生回答后,予以肯定)
⒉通過(guò)研究課文,我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形勢(shì)優(yōu)美的特點(diǎn),盧溝橋是否也體現(xiàn)這些特點(diǎn)呢?用課文話回答。(學(xué)生看書(shū),小聲討論)
要點(diǎn):(①永定河上的盧溝橋,修建于公元1189年到1192年間——?dú)v史悠久永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,足見(jiàn)它的堅(jiān)固。——結(jié)構(gòu)堅(jiān)固③每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖?!问絻?yōu)美
“惟妙惟肖”什么意思?(學(xué)生回答)
小結(jié):通過(guò)剛才對(duì)課文的研究,我們知道了:趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的特點(diǎn),這三點(diǎn)也就是中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。大家還應(yīng)明白,在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候,必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一就是:所舉的例子一定要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)。中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?我們可以用三個(gè)字概括:久、堅(jiān)、美(板書(shū))
趙州橋和盧溝橋都具有久、堅(jiān)、美的特點(diǎn),同時(shí)又都具有其自身的特點(diǎn);文章為什么偏要舉這兩個(gè)例子,舉一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎?(學(xué)生討論交流)
要點(diǎn):因?yàn)橼w州橋代表的是獨(dú)拱石橋,盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋,獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型,所以舉兩個(gè)例子。如果只舉一個(gè)例子,就缺少了一種類(lèi)型;如果舉三個(gè)例子就多余了。在此我們應(yīng)該明確:運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法,舉幾個(gè)例子,要看說(shuō)明對(duì)象存在幾個(gè)類(lèi)別。通過(guò)分析我們知道,趙州橋和盧溝橋都具備久、堅(jiān)、美的特點(diǎn),同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。其中之一是:趙州橋是獨(dú)拱石橋,盧溝橋是聯(lián)拱石橋;除了這一區(qū)別外,這兩座橋還有什么自身特點(diǎn)呢?(學(xué)生看書(shū)并討論交流)
要點(diǎn):趙州橋:拱上加拱,大拱有28道拱圈拼成。(板書(shū):拱上加拱)盧溝橋:每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。(有人說(shuō),盧溝橋上的石獅子數(shù)也數(shù)不清,就是因?yàn)槭{子千姿百態(tài)大小不一,位置不同。)(板書(shū):石獅百態(tài))《中國(guó)石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。久、堅(jiān)、美,既是趙州橋的特點(diǎn)又是盧溝橋的特點(diǎn),也是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩個(gè)類(lèi)別,拱上加拱是趙州橋的自身特點(diǎn),石獅百態(tài)是盧溝橋獨(dú)具的特色?,F(xiàn)在大家對(duì)這篇文章為什么舉這兩個(gè)例子是不是更清楚了,從分析中我們還可以得到這樣的啟示:在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí),所舉的例子一定要具有代表性,①要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)②要具備該事物的自身特點(diǎn),這是非常重要的。
學(xué)習(xí)了這篇說(shuō)明文,大家不但了解了中國(guó)石拱橋的情況,趙州橋和盧溝橋的情況,更重要的是必須懂得,必須學(xué)會(huì)在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí),所舉的事例一定要有代表性。
趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性,這還可以從中外人士對(duì)它們的評(píng)價(jià)看出來(lái)。大家看“早在13世紀(jì)”這一段,馬克·波羅認(rèn)為盧溝橋是“世界上獨(dú)一無(wú)二的”非?!巴瞥纭边@座橋。
“推崇”的意思是什么?(學(xué)生回答)
馬克·波羅對(duì)盧溝橋的高度評(píng)價(jià),從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國(guó)人民反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上”這一段,也是盧溝橋的自身特點(diǎn),只不過(guò),這不是它形式、結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn),而是它在歷史作用方面的特點(diǎn)。
緊接著,課文寫(xiě)道:“為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?”這一段說(shuō)了幾個(gè)方面的內(nèi)容呢?找出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。(學(xué)生討論交流)
要點(diǎn):(三個(gè)方面。有表示順序先后的詞語(yǔ):首先、其次、再其次)那么,這最后一段在全文中起什么作用呢?(學(xué)生討論交流)
要點(diǎn):因?yàn)檎n文舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子都是古代的,如果沒(méi)有最后這一段,讀者就會(huì)誤認(rèn)為只有古代的中國(guó)石拱橋有很高的成就,而現(xiàn)在的就不然了。因此,寫(xiě)上這一段是非常必要的。不僅說(shuō)明了我國(guó)的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統(tǒng),而且說(shuō)明現(xiàn)代的石拱橋有了新的發(fā)展。這樣所作的說(shuō)明也就全面了。
㈢鞏固小結(jié):請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程。我們?yōu)榱搜芯勘疚呐e例子的說(shuō)明方法,提出了一系列的問(wèn)題,并逐一廣泛深入的思考、回答,從而理解了有關(guān)舉例子這種說(shuō)明方法的一系列問(wèn)題。這種提出一系列問(wèn)題的閱讀理解課文的方法,我們叫它“設(shè)問(wèn)閱讀法”。請(qǐng)大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。
㈣作業(yè):仿照《中國(guó)石拱橋》一文,運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
各位老師,各位同學(xué):
大家好!我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說(shuō)課!
在我們的日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)看到橋。大家熟悉的長(zhǎng)江大橋,學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,因?yàn)橛辛怂鼈兾覀儾趴梢院芊奖愕呐c對(duì)岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國(guó)石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。
一、教材的處理
《中國(guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文。所以,在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí),要注重文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的,理清文章的說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
二、學(xué)情的分析
八年級(jí)的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文?!吨袊?guó)石拱橋》應(yīng)該說(shuō)是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說(shuō)明文。對(duì)于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難,但是在沒(méi)有系統(tǒng)的了解說(shuō)明文的情況下,讓他們理清說(shuō)明順序、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法,了解說(shuō)明順序(從一般到特殊,從整體到局部,由概括到具體,時(shí)間由先到后等順序)
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言,感受作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度
四、教法學(xué)法
我將遵循新課標(biāo)提出的基本理念,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,所以對(duì)于本課,我將采用了以下教學(xué)方法:
(1)導(dǎo)讀法
在我的帶領(lǐng)下,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,提高他們的閱讀能力。
(二)提問(wèn)法
包括學(xué)生向老師提問(wèn)和老師向?qū)W生提問(wèn),了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面,通過(guò)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。
(3)比較法
在《中國(guó)石拱橋》這篇文章中,作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁,通過(guò)對(duì)這兩個(gè)橋梁的對(duì)比。能讓學(xué)生更形象的了解中國(guó)石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個(gè)性特征。
在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后,本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課標(biāo)的要求,盡可能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我還采用了以下的學(xué)法:
(1)圖表法
作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁,趙州橋和盧溝橋,讓學(xué)生畫(huà)出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。
(2)討論法
在通讀課文的情況下,組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)練習(xí)法
根據(jù)“語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原則”,我采用了多種形式的練習(xí)法,幫助他們提高自己的能力。
五、教學(xué)程序
因?yàn)楸菊n內(nèi)容比較豐富。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
先向?qū)W生展示關(guān)于“橋”圖片,這些圖片里面包含了幾種不同類(lèi)型的橋,讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行討論,這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文
運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法,放手學(xué)生自行閱讀課文,處理文中的生字詞。在此過(guò)程中,思考問(wèn)題:
(1)文章從第幾段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)的石拱橋?
(2)中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?
(3)作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國(guó)石拱橋?
讓他們?cè)谒伎贾邪盐瘴恼碌拇蟾乓馑肌?/p>
3、分組討論
運(yùn)用討論法對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和討論,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后老師進(jìn)行總結(jié)。
4、講解知識(shí)
在討論了上述三個(gè)問(wèn)題之后,我會(huì)向?qū)W生介紹什么是“說(shuō)明文”。
5、問(wèn)題遺留
(1)本篇文章能分為幾個(gè)部分?分別給每個(gè)部分取個(gè)小標(biāo)題。
(2)文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(3)把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生繪制的表格,讓兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己的表格,進(jìn)行評(píng)價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、品讀課文
讓學(xué)生通讀全文,提問(wèn)兩到三個(gè)學(xué)生,即文章分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分的小標(biāo)題是什么?文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
然后學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充。最后老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
3、細(xì)讀課文
在了解了文章的整體的脈絡(luò)后,向?qū)W生介紹一些常用的說(shuō)明方法(舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在文中劃出這些句子。
重點(diǎn)講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子(精確的數(shù)字、大概的數(shù)字)
4、布置作業(yè)
挑選一個(gè)自己熟悉的事物,作一篇說(shuō)明文。不少500字。
一、說(shuō)教材
《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn):以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的`思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),掌握讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。
2、能力目標(biāo):①了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,整體感知文章,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
3、德育目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,能增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高整體素質(zhì)
討論法:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋,視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的,但是內(nèi)容要精當(dāng),有所側(cè)重,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
比較閱讀。接著,教師分發(fā)資料,《荷情萬(wàn)種》、《荷花》,學(xué)生閱讀后,并感知它們的區(qū)別,學(xué)生談閱讀感受,只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文,兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò),對(duì)荷的描寫(xiě)和體驗(yàn)極有層次,先寫(xiě)荷風(fēng),又寫(xiě)荷花?!逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子,略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí),知識(shí)性強(qiáng),是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀,再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ),然后讓學(xué)生填寫(xiě),既檢查預(yù)習(xí)情況,又便于學(xué)生了解文意。
了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后,會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,思考出答案,并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考,讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后,給出標(biāo)準(zhǔn)答案,并給予圖片提示,幫助學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
一、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
二、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。
教學(xué)方法:合作、討論
問(wèn)題預(yù)設(shè)
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、本文的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部,時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易,要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說(shuō)明。
三、本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材,必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。
四、布置預(yù)習(xí),運(yùn)用工具書(shū)弄懂生字詞,閱讀課文,了解基本內(nèi)容,劃分段落層次。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課。
二、作者介紹
茅以升:我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代,他主持設(shè)計(jì)和修建了錢(qián)塘江大橋;50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。本文就是介紹我國(guó)石拱橋的說(shuō)明文章。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.字詞積累:洨(xiáo) 勻稱(chēng)(yún chèn) 河堤(dī)
2.解釋詞語(yǔ):
古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。
惟妙惟肖:形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟,特別;肖,相似。
絕倫:獨(dú)一無(wú)二,無(wú)可比擬。
推崇:很尊重。
四、整體感知
1.范讀課文。
2.指名讓學(xué)生分段,歸納段意,教師小結(jié)。
本文共10個(gè)自然段,可分為三部分:
第一部分(第1—2段):石拱橋的特點(diǎn);
第二部分(第3—9段):中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);
第三部分(第10段),中國(guó)石拱橋的發(fā)展。
五、問(wèn)題探究
1.學(xué)生默讀課文,找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋各自的特點(diǎn)。
指名讓學(xué)生分別回答,教師板書(shū)。
石拱橋:橋洞為弧形,出現(xiàn)得較早,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋:歷史悠久,分布廣、形式多樣。
趙州橋:歷史悠久,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,設(shè)計(jì)巧妙,藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋:石拱相聯(lián),結(jié)構(gòu)精巧,堅(jiān)固耐用,藝術(shù)價(jià)值高。
2.討論:中國(guó)的石拱橋很多,都有相同的特點(diǎn),作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?
明確:趙州橋和盧溝橋歷史悠久,氣魄宏偉、馳名中外,有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn),很有代表性。選擇有代表性的例子能使讀者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更具體、更明確、更深刻。
3.討論:既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?
明確:趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋,后者是“聯(lián)拱”石橋,既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用,說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
精讀課文,研究本文的說(shuō)明順序,并列出層次表。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1. 提問(wèn):中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有哪些?并舉例說(shuō)明。(略)
2.提問(wèn):本文在介紹中國(guó)石拱橋時(shí),是按照怎樣的順序來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)的?
歸納:石拱橋——中國(guó)石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋
二、課文研討
1.研討本文的說(shuō)明順序。
(1)指名學(xué)生讀1、2段。討論:本文主要寫(xiě)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),為什么開(kāi)頭兩段寫(xiě)一般石拱橋的特點(diǎn)?
明確:開(kāi)頭第1段,一連幾處以虹喻橋,可以引起讀者的聯(lián)想,激發(fā)閱讀興趣。第2段寫(xiě)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn),為下面寫(xiě)中國(guó)石拱橋作了鋪墊,自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
(2)默讀4、5段,列出層次表。討論:作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)趙州橋的?
明確:第4段寫(xiě)趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙;造型優(yōu)美,用料節(jié)??;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí),是運(yùn)用從概括到具體的順序。
(3)指名學(xué)生讀第6段,教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……十一個(gè)半圓形的石拱……;每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句,提問(wèn):這一部分寫(xiě)盧溝橋是按什么順序?
明確:由整體到局部
教師小結(jié):本文在安排說(shuō)明順序時(shí),是由一般到特殊,先概括后具體的順序;在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí),是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě),可以使文章層次分明,條理清楚。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(1)要求學(xué)生列舉出課文中表示確數(shù)和概數(shù)的詞句。
趙州橋……全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米。
盧溝橋……橋長(zhǎng)二百六十五米,由十一個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自十六米到二十一點(diǎn)六米。
長(zhǎng)虹大橋……石拱長(zhǎng)達(dá)一百二十三點(diǎn)五米。
旅人橋大約建成于公元二八三年。
這座橋修建于公元六O五年左右。路面平坦,幾乎與河面平行。
問(wèn)題:以上所提到的數(shù)字能否改動(dòng)或去掉?為什么?
明確:不能改動(dòng)或去掉。表示準(zhǔn)確數(shù)字的,都是經(jīng)過(guò)丈量和計(jì)算的。表示概數(shù)的,都是無(wú)法考查、檢測(cè)而推算的。說(shuō)明文,所用數(shù)據(jù)都必須十分明確,毫不含糊,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
3.總結(jié)課文。
(1)齊讀第9、10兩段,討論:本文主要是寫(xiě)中國(guó)石拱橋特征的,為什么最后還用兩段揭示我國(guó)石拱橋取得成就的原因,并且寫(xiě)解放后興建的各種橋梁?
小結(jié):第9段寫(xiě)我國(guó)石拱橋取得成就的原因,反映了我國(guó)石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫(xiě)解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展,說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì)制度的關(guān)系,表明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
(2)歸納中心
本文通過(guò)趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹,說(shuō)明我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展,充分地表觀了我國(guó)勞動(dòng)人民的高度智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三、布置作業(yè)
1. 完成課后的“思考和練習(xí)”。
2.學(xué)寫(xiě)一篇選擇有代表性例子說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.明確說(shuō)明對(duì)象。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu),理清文章的說(shuō)明順序。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入明標(biāo):
二、初讀感知:
1.日積月累,讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字:
洨()河勻稱(chēng)()張鷟()
惟妙惟肖()橋墩()推崇()
2.通讀全文,試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
三、品讀感悟:
1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔?,用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
2.文章主要是通過(guò)對(duì)趙州橋和盧溝橋的介紹來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的,試著就這種思路理清文
章的說(shuō)明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋,說(shuō)明順序基本相同,請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.石拱橋總的特征,文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。
2.第二段中寫(xiě)“這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)
換?為什么?
3.結(jié)合文章內(nèi)容,試著畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解常用的說(shuō)明方法。
2.體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀感悟
1.找出文中出現(xiàn)的幾種說(shuō)明方法,結(jié)合課文了解其用法。
2.為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸,結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特
點(diǎn):
(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)
(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最
早的石拱橋了。(“大約、可能、有記載的”能否去掉?)
(3)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)
(4)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。(“當(dāng)時(shí)、可算是”能否
刪去?)
3.結(jié)合第一課時(shí),試著歸納閱讀說(shuō)明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。
三、拓展延伸
請(qǐng)閱讀課后習(xí)題第三題的材料,《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么?它與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比,
在寫(xiě)法上有什么不同?
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子,并分析作用。(各找一句分析)
2.指出下列語(yǔ)句所使用的說(shuō)明方法。
(1)“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹?!薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓??”()
(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧
溝橋。()
(3)“這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱??(二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱??(三)
大拱由28道拱圈拼成??(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)??”()
(4)張嘉貞說(shuō)“制造奇特,人不知其所以為”;唐朝張鷟說(shuō)“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”。()
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師:
大家好!
我是來(lái)自重慶市大足縣彌陀中學(xué)的參賽選手陶秀中。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以生曾經(jīng)這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,我認(rèn)為:橋更是友誼的橋梁,今天,“說(shuō)課比賽”這座橋就把我們來(lái)自不同教育崗位的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師聯(lián)系在了一起,“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”,我真誠(chéng)的祝愿我們能一起度過(guò)這個(gè)愉快而有意義的日子!我說(shuō)課的題目就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課分四個(gè)板塊:說(shuō)教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)。(接下來(lái),請(qǐng)?jiān)试S我為大家一一介紹):
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用:
地位—本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智,它作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。
特點(diǎn)—本文屬科普說(shuō)明文,形式規(guī)范,邏輯性強(qiáng),語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而有不失生動(dòng)。
作用—能使初中生較容易的了解和掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、閱讀與寫(xiě)作,是初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的典范之作。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為:
知識(shí)與技能:
(1)、積累詞匯,了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。
(2)、了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,整體感知文章,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
(3)、把握說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(4)、揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
營(yíng)造良好的氛圍,師生互動(dòng)、共同探究,資源共享,促進(jìn)教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
(1)、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;
(2)、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn):
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
4、教育教學(xué)思想(教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定以及后面教學(xué)方法的選擇,我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。 所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
(1)、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
(2)、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);
(3)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
(4)、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
二、說(shuō)教法
都說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)需要兩課時(shí),在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用, 理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體,他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí),提高能力。這就要求我們,必須了解學(xué)生,在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法,使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法,同時(shí)輔以其他教學(xué)方法,時(shí)而獨(dú)立使用,時(shí)而融會(huì)貫通,盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量。
1、激趣法——利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2、比較學(xué)習(xí)法 ——有比較才有鑒別,通過(guò)比較閱讀,能更好的讓學(xué)生把握文體特征,感知文本內(nèi)容。本課教學(xué),有引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)入對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的,因而在學(xué)習(xí)本文之前先進(jìn)行比較閱讀是必要的,而且文中也可以進(jìn)行比較閱讀,故本教學(xué)法適宜于本文教學(xué);
3、朗讀法——學(xué)生自讀、多媒體范讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高學(xué)生整體素質(zhì)。
4、合作探究法——自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。在教學(xué)中,通過(guò)分組討論問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)心中的橋,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力、動(dòng)手能力,以發(fā)展學(xué)生的智商
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿
和情商。
根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動(dòng)性較強(qiáng)的模式三
三、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對(duì)話的一個(gè)平臺(tái),教師的組織、參與,學(xué)生的自主、合作、探究,教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺(tái)上得以展現(xiàn),它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因而我設(shè)計(jì)了這樣十個(gè)具體的小環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。它們是(多媒體展示):
1、導(dǎo)入 2、作者介紹 3、比較閱讀
4、朗讀 5、了解說(shuō)明對(duì)象
6、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧
7、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與周密。
8、介紹說(shuō)明方法 9、板書(shū)設(shè)計(jì)
10、合理安排課后練習(xí),鞏固教學(xué)內(nèi)容
接下來(lái)我就結(jié)合遠(yuǎn)教資源向大家介紹我的教學(xué)構(gòu)想:
1、導(dǎo)入。首先,我讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋,同時(shí),網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個(gè)網(wǎng)址——百度、SOHU——自己去瀏覽,并通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”的方式分享瀏覽成果;接下來(lái),教師也通過(guò)“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片,形成資源共享,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造良好的氛圍,從而導(dǎo)入新課——《中國(guó)石拱橋》。
2、作者介紹。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解作者,并通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”向?qū)W生播放有關(guān)作者簡(jiǎn)介的短片,向?qū)W生介紹作者,從而多層次、多角度的增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。
3、比較閱讀。(接下來(lái)先做一個(gè)對(duì)比閱讀),對(duì)比閱讀《辭?!分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題),請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它們的區(qū)別,可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”形成學(xué)生的意見(jiàn),教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出說(shuō)明文的文體特征即:說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。并用“文件分發(fā)”把說(shuō)明文的文體知識(shí)分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生初步了解閱讀說(shuō)明文的基本規(guī)律:
1). 確定說(shuō)明對(duì)象,明確說(shuō)明對(duì)象的特征。
2). 根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系,明確文章的說(shuō)明順序,
3). 分析根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同的特色所使用的說(shuō)明方法—方法略
4). 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特色——準(zhǔn)確等等。
從而引出朗讀環(huán)節(jié)。
4、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀,完成詞語(yǔ)積累,梳理文章脈絡(luò),再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語(yǔ):
1).給下面紅色生字注音:
弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( )
飲澗( ) 勻( )稱(chēng)( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元
2).解釋下列詞語(yǔ):
悠久:年代遠(yuǎn)久。悠:長(zhǎng)久。
杰作:出色的、超過(guò)一般水平的作品。
雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。
巧妙絕倫:形容非常靈活,獨(dú)一無(wú)二,沒(méi)有什么可以相比的。
和諧:配合得適當(dāng)、勻稱(chēng)而協(xié)調(diào)。
推崇:十分重視,并給以很高的評(píng)價(jià),崇:尊重。
就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>
千態(tài)萬(wàn)狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。
奇觀:雄偉美麗而罕見(jiàn)的景象或出奇少有的事情。
然后讓學(xué)生填寫(xiě),檢查預(yù)習(xí)情況——抽點(diǎn)一兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況,以“學(xué)生演示”的方式供全班交流并給予點(diǎn)評(píng);同時(shí),在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示文章提綱:
中國(guó)石拱橋提綱
1—2段:總述石拱橋的特點(diǎn)
3—9段:說(shuō)明中國(guó)石拱橋的狀況
4—5段:趙州橋
6—8段:盧溝橋
9 段:中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因
10 段:我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展
便于學(xué)生整體感知文意。
5、了解說(shuō)明對(duì)象。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下一步就是了解說(shuō)明對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國(guó)石拱橋的片段,讓學(xué)生結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)討論”中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么。
然后要求學(xué)生以趙州橋?yàn)槔?,運(yùn)用“電子搶答”、“語(yǔ)音對(duì)講”的方式,用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫(huà)出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù),再通過(guò)“學(xué)生演示”,供同學(xué)們相互交流。
這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,并通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生討論結(jié)束以后,在通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻,幫助學(xué)生理解。
其實(shí),作者介紹盧溝橋和趙州橋的說(shuō)明順序基本相同,接下來(lái)我先通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻,然后請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)作者介紹盧溝橋的說(shuō)明順序。最后,我提供一段“七?七事變”的影視片段供學(xué)生欣賞,并說(shuō)說(shuō):相對(duì)于趙州橋,盧溝橋有何獨(dú)特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過(guò)“語(yǔ)音對(duì)講”、“聯(lián)機(jī)討論”交流,形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn),借此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
在此,進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講、聯(lián)機(jī)討論、圖畫(huà)板等在電腦上分組搭建心中的橋,看誰(shuí)搭的又快有好,并通過(guò)“學(xué)生演示”展示學(xué)生搭建成果,同時(shí),教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動(dòng)、資源共享,既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
6、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿
和難點(diǎn)。故在以上探究說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步以合作探究的方式討論以下問(wèn)題來(lái)突破文章的重難點(diǎn):
(1)、對(duì)于橋,我們首先應(yīng)該注重它的實(shí)際功能。課文中說(shuō)到石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,這樣先說(shuō)外觀,再說(shuō)功能,是不是主次顛倒?另外,“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去?
(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的,第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后,緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn),即大拱由28道拱圈拼成,而在中間插入對(duì)小拱的介紹?
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分合作討論與成果交流后,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià),并給予指導(dǎo)建議,最后結(jié)合全文的寫(xiě)作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征、主次關(guān)系的邏輯順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
7、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)也是本文教學(xué)的重點(diǎn),我先讓學(xué)生齊讀文章,感知說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),然后教師用“文件分發(fā)”展示問(wèn)題:
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想,如果把下邊句子中藍(lán)色字體的詞語(yǔ)去掉,表達(dá)的意思有什么變化?
石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá) 37.4米 ,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。
學(xué)生朗讀句子,思考、體會(huì),同樣是小組之間交流,組長(zhǎng)整理討論結(jié)果,并作出回答,教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”在班上交流。鞏固所學(xué)知識(shí)。
8、介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后,八年級(jí)上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文,所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法,只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示說(shuō)明方法,并明確說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下也有生動(dòng)與樸實(shí)之分。再向?qū)W生展示文章中的生動(dòng)說(shuō)明的句子:
“石拱橋的橋洞成弧形,就象虹?!?/p>
“唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,長(zhǎng)虹飲澗’?!?/p>
“這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)聲……”
讓學(xué)生體會(huì)揣摩。
9、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后,利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū),簡(jiǎn)要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn):
10、(授課結(jié)束后)通過(guò)“文件分發(fā)”合理安排課后練習(xí),鞏固教學(xué)內(nèi)容。(同時(shí),要求學(xué)生將自己的活動(dòng)成果及時(shí)發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)中,達(dá)到資源共享、相互交流、共同提高的目的。)
(1)、完成“研討與練習(xí)”第三題。
(2)、讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)(任選其一)
寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì):
A、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?,要求抓住主要特征,按照一定的順序說(shuō)明。教師提示:要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章,不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
B、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題,寫(xiě)兩篇不同體裁的文章:一篇寫(xiě)成記敘文,一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。
實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì):
A、畫(huà)你心中的橋:設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,畫(huà)出來(lái),先分組交流,然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,所以先討論現(xiàn)在的各種類(lèi)型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方,然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。
B、課外收集古今中外著名的橋資料,然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi),并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料,或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料,便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練,可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
以上所有的教學(xué)資源,我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內(nèi),形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū)。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià),學(xué)生之間可以任意交流,可以上傳自己學(xué)習(xí)心得,提出疑問(wèn),以及幫助教師來(lái)解答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng),也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)??偨Y(jié)一下,本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):
1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性;
2、師生互動(dòng),有效教與學(xué);
3、愉快教學(xué),能力提高;
4、合作探究,資源共享。
當(dāng)然,任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),都不是一成不變的,具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。
我的說(shuō)課就此結(jié)束。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師指正!謝謝大家
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