2023聲音課件熱門4篇

聲音課件。

我們經(jīng)過深入研究后，匯總整合了“聲音課件”相關內(nèi)容，現(xiàn)將綜合所得呈現(xiàn)給大家。在新上的課程中，老師一般都會準備教案課件，需要同學們認真撰寫每一份教案課件。編寫教案時，要注意知識點的合理組織和安排。

聲音課件 篇1

一、教學內(nèi)容：

1.學唱《雪絨花》

2.表演《哆來咪》

3.欣賞《孤獨的牧羊人》

二、教材分析

1、歌曲背景

《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛的歌曲之一。

2、歌曲分析

歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對雪絨花的贊美寄托了主人公對祖國深深的祝福。

三、教學目標

1、 學會用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。

通過欣賞《音樂之聲》中的三部插曲，讓學生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級、校園。

2、通過學習三拍子以及分組體驗達到能感知音樂要求。

四、重點與難點

1、感受三拍子的強弱律動感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來。

2、能有表情的演唱歌曲。

五、教具

吉他、多媒體課件

六、教學過程

一）創(chuàng)設情境

1、師演唱一段旋律讓學生聽辨，引起學生探知的興趣并導入課題。激發(fā)學生主動學習的興趣，符合初一年級孩子的年齡特點，可以將學生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進入教學氛圍，由此引入教學內(nèi)容，學生們參與游戲的興趣很高，也很開心，雖然不能夠一次猜準，但是學生們都能積極動腦思考，師生間的互動很好，課堂氣氛活躍。

2、介紹《音樂之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。

師：同學們對《音樂之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過提問引導學生積極思考參與課堂實踐。

生：《哆來咪》。

二）展開課題

1、把學生分成七小組，每一組演唱音階中的一個基本音級，并組織學生用和諧統(tǒng)一的聲音練習一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來咪》。

2、還有一首好聽的歌曲，是這個家庭教師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂會，在這場音樂會中，他們創(chuàng)編了一場木偶劇《孤獨的牧羊人》，下面我們來欣賞這首歌曲。

三）拓展實踐

1、師：同學們在孩子們生動活潑的表演中一同感受了音樂帶來的歡樂和溫暖。假如我們在欣賞這幕木偶劇時沒有電影配樂，大家試想下會是什么感受(引導學生創(chuàng)新思維)下面由同學們和老師一同合作來給消聲的木偶劇配樂。

由老師和學生合作給電影配樂，讓學生直觀感受電影音樂的作用和須要。在師生合作中促進學生的感知和與人合作的能力。

2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動，他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。

四）學習新授

1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》，請學生說說上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達。引導學生理解故事主人公第一次演唱的感情，為后面的內(nèi)容作鋪墊。

2、請學生模唱一遍英文歌詞，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文發(fā)音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國花，雪絨花象征勇敢，因為它生長在環(huán)境艱苦的高山上，上校唱了這首歌，表達了贊美和熱愛祖國之情。

3、歌曲處理：(學生討論如何來演唱)

體會三拍子的節(jié)奏韻律，認識三拍子的強弱規(guī)律：強-弱-弱。學生發(fā)言比較積極，也能根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達感情、演唱時的情緒等)對樂曲加以分析，雖然語言不是很專業(yè)，但是說的都比較正確。

4、重點指導

播放電影片段：A(父親在家中為孩子們演唱)

師：同學們請你們跟隨上校一起演唱，那么通過觀看和演唱，你覺得父親當時是一種什么樣的情緒

生：隨電影音樂一起演唱。

生：a:我感覺當時的心情很高興，因為他回家看到自己的孩子為他唱了那么好聽的歌曲

b:上校他很幸福，他的歌聲也很優(yōu)美，看他的表情好象看著什么美好的東西似的很慈祥。

電影片段B(逃離家鄉(xiāng)，在薩爾茨堡演出時)

師：同學們下面請你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細想想和第一次演唱時發(fā)生了怎樣的變化

生：隨音樂演唱

生：a:我感覺父親這次演唱不象剛才那么高興了，而且好象很悲傷。

b:這次爸爸演唱時我看到有一個地方他都唱不下去了，好像特別的激動

師：這時候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣

生：更加激動更加愛國

師：讓我們再次用激動飽滿的情緒唱一次。

聲音課件 篇2

教學內(nèi)容：

1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節(jié)序曲》（管弦樂曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。

2. 器樂：學吹豎笛《春游》。

3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。

教學目標：

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。

2. 學會用豎笛吹奏《春游》。

3．通過學生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力。

教學過程：

（一）欣賞

1．《新疆之春》

（1）啟發(fā)學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

（2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導學生對兩個部分的主題片斷進行分析。讓學生帶著問題聽錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現(xiàn)力。

（3）通過欣賞《新疆之春》，使學生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。

2．《春節(jié)序曲》

（1）邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。

（2）將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點。

（3）學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。

3.《春曉》

（1）使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶?！洞簳浴愤@首詩構思精巧，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導學生理解詞曲結合的歌曲的深刻內(nèi)涵，并吟誦全詩。

4．《春天奏鳴曲》

（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導學生想象和聯(lián)想。

（2）組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點？

（二）學吹豎笛《春游》

1．教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。

2．學生練習吹奏。學生可相互幫助克服技術難點。

3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：二、四句旋律完全相同，第三句變化；結尾不同，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。

（三）創(chuàng)作與表演

1．請學生即興為《春節(jié)序曲》（教材內(nèi)容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。

聲音課件 篇3

1.教材內(nèi)容：

教人版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

2.教材簡析：

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

3.設計理念：

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

根據(jù)本單元的訓練項目，依據(jù)基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標及重點、難點：

4.教學目標：

1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

5.教學重點：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

6.教學難點：

體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

聲音課件 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

教學準備

1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備適合作課文朗誦背景的音樂（如《秋日囈語》）等

2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

教學過程：

一、導入

1、同學們，通過前面幾篇課文的學習，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天，也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，快閉上眼睛，仔細聆聽，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）

2、這一位作家，就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后，寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩，板書課題：

3、該怎么去讀懂呢，先請我們?nèi)ラ喿x學習提示：（明確要求）

二、欣賞朗讀，感受詩情

1、讀通詩文

2、你在詩中聽到了哪些聲音？

你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽聽嗎？

3、朗讀展示，想象表演。（課件相機出示）

指導朗讀，鼓勵學生想象表演

指導動作：大樹抖抖手臂，蟋蟀振動翅膀

指導朗讀：聽聽，刷刷，

4、配樂朗讀。

（1）老師播放音樂，學生配音試讀

（2）指名朗讀

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

1、同學們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。

2、把自己的小詩讀給同桌聽聽，展示2—3生的小詩。

3、匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖。

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聲音課件

您可能需要《聲音課件》，是由我們?yōu)槟?。教案課件是老師工作中的一部分，我們需要靜下心來寫教案課件。老師在上課時要依據(jù)教案課件來實施。歡迎閱讀，希望對你有幫助！

聲音課件(篇1)

本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學生進一步學習和探究的`欲望可能會有較好的作用．

聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學生創(chuàng)設一個情景，使學生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談談物體發(fā)聲時都要振動的共同特征．

在學生討論的基礎上，讓學生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應盡可能發(fā)揮學生的主動性，最好讓學生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．

“想想議議”這個欄目中，應該盡量讓學生互相交流．如果學生能夠說一些新奇的關于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動學習的興趣，而且也是鍛煉學生交流能力的機會．

聲音的傳播，教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì)．教材重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲．

自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同．

“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學生的視野，激活學生的思維，對學生設計的方法應給予鼓勵．

三維目標

一、知識與技能

1．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件．

2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法．

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．

2. 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識．

教學設計

教學重點 通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．

教學難點 1．組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論．

2．聲音的傳播要靠介質(zhì)．

教學方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法．

教具準備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．

課時安排1課時

教學過程

導入新課

師 我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙

聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、

獲取信息的主要渠道．同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?

生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?

生 聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

生 聲音在真空中能傳播嗎?

生 聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

師 同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗．

推進新課

(一)聲的產(chǎn)生

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

師 請每組選一名同學，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察．

生 把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．

生 把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音

生 用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．

生 撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲．

生 我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數(shù)到l0，聲帶振動，發(fā)出聲音．

師 通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征．

生 打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音．

生 我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有振動

生 所有發(fā)聲的物體都在振動．

生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?

生 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的．

師 經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌

[想想議議]

師 物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

生 吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的．

生 悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的

生 吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的．

生 炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的

生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的．

生 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．

生 笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．

師 同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實

踐中去，這很好．關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢?

生 我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?

師 同學的這個問題提得很好．振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣

就把記錄的聲音重現(xiàn)出來了．隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．

(二)聲音的傳播

[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

師 請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

生 聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．

生 聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．

師 請同學們設計一個實驗證實你的猜想．

生 把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學孥敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音．

師 剛才這位同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu)．

生 有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音．比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀

師 雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?

師 實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過實驗來證實這個問題．

[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的減少，請同學們注意聲音有什么變化．

生 隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．

師 請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?

生 隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強．

師 (啟發(fā)學生思考)由上面的實驗同學們可以得出什么結論?

生 真空不能傳聲．

師 經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論．實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件．

生 月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

師 月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

聲音課件(篇2)

一、說教學分析

1、教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為4個部分：

1、創(chuàng)設情景、制造聲音

2、收集事實、提出假設

3、設計實驗、驗證假設。

4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設。滿足了社會和學生雙方面的要求，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。

2、學生分析

在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。

3、教學方式的分析

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學生才有所涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

二、說教學理念

基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，通過讓學生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程。“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學的概括和抽象。為此設計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學評價三個部分。

三、說教學目標：

(一)、科學知識：

認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

(二)、科學探究：

1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

(三)、情感態(tài)度與價值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。

教學難點：設計實驗，驗證假設。

四、說教學程序設計

(一)、創(chuàng)設情景，提出問題。

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，我從小學生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學生的學習興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關聲音的資料。上課伊時，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關注，通過讓學生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進一步引導：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準備好，起到一個導向作用。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問題。

1、引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導向作用，同時適當?shù)慕o學生自由發(fā)揮的空間。接著對學生提出幾個問題，讓學生帶著問題進行有目的的實驗。

（1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個學生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎上參與小組活動。但是讓學生發(fā)出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應該提出：“老師不是看哪個學生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?；顒雍蠼處熥鲞m當?shù)目偨Y：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。

2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設。

(1)、在教師引導下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。

(2)、學生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。

在活動中教師巡視，關注每一組的研究情況，并適當插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當引導學生進行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關。但是為了科學的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！钡募僭O。

3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。

(2)而后讓學生充分利用有結構的材料自行設計實驗驗證。

(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設。

這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更通徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。

(三)、思考延伸

讓學生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導學生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。

聲音課件(篇3)

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

[師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?

[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?

[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

[師]同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

二、進行新課

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[師]請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.

[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.

[生丁]撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

[生戊]我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

[師]通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征.

[生甲]打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.

[生乙]我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.

[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動.

聲音課件(篇4)

學習目標

1.有感情地朗讀課文;

2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;

3.體會作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

學習重點

1.把握人物性格特點;

2.體會作品中多處進行比照的用意。

學習過程

一、導入

播放《哆來咪》這首歌，讓學生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。

二、簡介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認為這樣兩相比照有什么意味?

四、朗讀課文，把握人物性格特征

1.學生分角色上臺表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào)，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞臺表演技巧。

2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

1.瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎?

應允許學生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她，是不勉強她的個性發(fā)展。應該說怎樣做都是有道理的。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來，說說作者這樣設計有什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。

③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

④同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。

……

在頻繁的對比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事?？?，請學生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師?，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿?，她愛孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力?，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲哿耍麄兘⒘撕椭C幸福的家庭。

與此同時，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。

聲音課件(篇5)

教學目的：

1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；

2、能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設的合理性。

3、體驗科學探究中利用證據(jù)及運用想像建立假設的重要性,激發(fā)學生對身邊現(xiàn)象的探究情感。

設計理念：

根據(jù)《科學（3~6年級）課程標準》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學生在科學探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學習科學研究的一般方法，感受成功的喜悅。

教師準備：

土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、

學生準備：

線、紙杯、勺子﹑筷子

教學過程：

一、導入新課：

1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。

2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？

3、學生自由討論。

4、請學生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學生認識到聲音不能在真空里傳播。

5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！

二、活動：

1、“聽聽寫字的聲音”

（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學用不同的方法聽聲音。

（2）學生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？

（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？

（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領強。

2、“土電話”

（1） 學生分組用準備好的材料制作“土電話”。

（2） 四人一組，兩個同學手拿土電話的“聽筒”，一個同學輕輕敲擊小勺，另一同學也仔細聆聽。

（3） 組內(nèi)交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？

（4） 討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？

3、“簡易聽診器”

（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。

（2） 漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。

（3） 討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？

（4） 教師小結并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。

4、設計實驗，研究液體能否傳播聲音。

（1） 學生分組討論實驗方案。（教師走到學生中去，根據(jù)實際情況和學生需要，給予適當?shù)膸椭凸膭?。?/p>

（2） 交流實驗方案。（提醒學生尊重別人，認真傾聽和思考同學的發(fā)言，適時進行評價和鼓勵。）

（3） 各組調(diào)整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄。

（4） 小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學生，進行分析，找出原因）

（5） 提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？

（6） 通過實驗和交流，使學生認識液體也能傳播聲音。

三、應用：

1、提問：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？

2、讓學生閱讀課文P61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？

3、歸納總結：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。

聲音課件(篇6)

【教材分析】

《聲音的傳播》是青島版小學科學（六·三學制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節(jié)課結合學生已有的生活經(jīng)驗，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學生在探究活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。

教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學生需準備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、銅絲等。引導學生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動準備相應的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學生聽收音機、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導學生探究聲音能在哪些物體中進行傳播及聲音傳播的方向?；顒佣和嬉煌妗巴岭娫挕?，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導學生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對聲音傳播的理解。

本課遵循歸納總結出認知規(guī)律，引導學生通過動手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學生科學探究能力。

【學生分析】

四年級學生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學生在學習中不斷理解和掌握。

【教學目標】

科學概念目標：

1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。

科學探究目標：

1.在教師引導下，能應用已有知識和經(jīng)驗對聲音的傳播提出自己的猜想。

2.能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?，對聲音的傳播進行探究。

科學態(tài)度目標：

1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創(chuàng)新樂趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應用。

【重難點】聲音以波的形式傳播。

【器材準備】

學生準備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、細銅絲、回形針、記錄單等

教師準備：課件、水槽等

【教學過程】

一、活動準備

[PPT2出示]

提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？

學生根據(jù)問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導學生對問題進行交流。

提示學生準備相關材料為上課做好準備。

二、導入新課

上課鈴響了，不管在學校的哪個角落的同學，都能聽到鈴聲紛紛進入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？

三、探究活動

（一）聲音可以在哪些物體中傳播？

1.[PPT3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。

2.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。

3.[PPT5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設計方案，探究聲音在哪些物體中傳播?！?/p>

4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？

5.猜想假設：鼓勵學生大膽猜想。

6.設計實驗方案。

小組討論，制定實驗方案。

7.[PPT6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？

聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

8.[PPT7出示]聲音能在液體中傳播嗎？

聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認識液體能傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

9.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？

聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.

播放音頻（聽收音機，MP3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。

10.[PPT9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。

11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音。”

12.還可以在一個密封的玻璃種罩內(nèi)放進一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗，是學生認識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。)

13.學生交流匯報。

小結：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

14.通過實驗，我們知道了，聲音能在固體、氣體、液體中傳播。那么聲音能向哪個方向傳播呢？

我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。

當我叫一個同學時，其他在不同方向的同學也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。

……

15.[PPT11出示]出示聲音是以波的形式傳播。

16.[PPT12出示]出示結論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。

17.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應用，了解聲音傳播的速度。

（二）玩一玩“土電話”。

1.[PPT14出示]出示制作“土電話”所需材料

2.[PPT15出示]出示制作“土電話”的視頻

3.學生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學分為四大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。

4.[PPT16出示]出示玩“土電話”

5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？

發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。

6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比

發(fā)現(xiàn)：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。

四、拓展活動

1.[PPT17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。

2.生活中我們經(jīng)常聽到回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的呢？為什么同一個位置有時候能聽到回聲，有時候不能聽到回聲？

3.學生討論、交流，教師進行指導。

【板書設計】

誰能傳播聲音

聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

聲音是以波的形式向各個方向傳播。

聲音課件(篇7)

一、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

二、學生分析

他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

三、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

四、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。

五、教法與學法

對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現(xiàn)象的特點，不準備設計課后練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

六、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體引課：

3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）

活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。

板書：發(fā)聲體都在振動

多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

媒體：學生試完成展示的小實驗

總結：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎？

媒體展示實例。

活動⑸學生舉例

總結：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。

5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。

6、媒體：回聲現(xiàn)象

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

七、媒體展示練習、小結。

聲音課件(篇8)

一、設計理念

科學課程在總標準中提出：“通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。”在目標的表述中強調(diào)，應注重學生科學素養(yǎng)、科學探究能力的培養(yǎng)，保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、學科學、用科學的情感。從學習方式上講，科學要以學生探究學習為主，從日常生活中尋找科學，尊重客觀事實，形成自主、合作、探究的學習模式，從而真正體驗新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設計理念，注重學生的探究過程，探究活動貫穿課堂始終。

二、教學背景分析

聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學中不可或缺的有機組成部分?？茖W教學的目標是關注、研究與人類密切相關的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關系，因此，學習這部分知識有著重要的意義?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過對聲音產(chǎn)生的學習，為下面學習聲音的傳播打好基礎。

三、學情分析

由于聲音與日常生活密切相關，在進行本課學習時，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設計整個探究活動的過程中要關注學生的認知特點、理解水平。

四、學習任務分析

學生通過動手實驗及觀察比較來發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因，教師在教學中要注重學生捕捉信息的能力。聲音是如何產(chǎn)生的是認識聲音現(xiàn)象所必須掌握的知識，從教材的安排及教學目標的要求上看，它應是本節(jié)課的重點。聲音的產(chǎn)生需要借助于實驗探究才能得出。由于實驗本身的局限性，小學生理解、認知水平有限，這也是本節(jié)課的難點。

五、教學反思

通過一節(jié)課實驗探究及師生間和諧的交流互動，我認為本節(jié)課教學突出了以下幾個方面

1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程

學生的認知由于年齡、知識的局限性，許多認識僅存于表象，因此其探究過程是一個由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了高效完成這一探究歷程，教學中設計了由扶到放、層層推進的步驟環(huán)節(jié)，即在探究活動中分兩步走，在探究音叉發(fā)聲的實驗中，采用師生互動，半扶半放的形式，指導學生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中或貼近靜止狀態(tài)的乒乓球，觀察實驗現(xiàn)象；學生繼續(xù)指導學生敲擊音叉，用手或臉觸及音叉找感覺，用典型的音叉實驗，讓學生說出三項實驗的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲是處于動態(tài)，初步感知聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，而后教師在上述實驗感知的基礎上，仍舊運用剛才的實驗方法放手讓學生合作自主進行隊鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實驗，將探究活動引向深入。教師一番巡回指導后，學生通過類比得出聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。從扶到放，這一過程清晰明了，具有層次性，符合兒童的認知規(guī)律。

2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識。

在本節(jié)課探究實驗中，教師用課堂教學中常用的看、摸、畫、說等方法積極引導學生找尋物體發(fā)聲的共同特征，一看、二摸、三畫、四說的探究方法貫穿了音叉、隊鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實驗的始終，學生在這幾種方法的引導下，認真觀察，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時的真實場景?！耙豢础奔日J真的觀察實驗結果，音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波，將乒乓球彈撥開來；敲擊隊鼓，鼓面顫動，引起鼓面上的豆子也在顫動……“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺非常明顯，學生樂于在這種探究活動中實驗；在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官，在手機的鈴聲中觸摸手機，讓孩子們再一次驗證了已學的科學知識?！叭嫛奔丛诳磁c摸的基礎上，將物體發(fā)聲時一瞬間的感覺，用孩子們喜歡的、易于接受的符號畫出來，使物體發(fā)聲時的動感更加直白。波浪線、閃電符號替代了物體發(fā)聲時的狀態(tài)，孩子們用他們獨特的思維審視這一科學過程?！八恼f”即通過發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對比，找尋發(fā)聲物體的共同特點，從而探尋聲音產(chǎn)生的真正原因，在這些教學方法的積極引導下，學生的學習更加投入、更加專注，學習也更為自主、高效。

3、創(chuàng)新教學方式，突破課堂教學重難點。

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，理解“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是本課教學的重難點。為了達到突破本課教學重難點的目的，教師在學生探究的基礎上，又設計了鞏固提高，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師積極創(chuàng)新教學方式，通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學活動，以一種逆向思維驗證了學生的探究結果，吸引了學生的注意力，滿足了學生的好奇心，設計獨特新穎。聲音一般是聽得到的，本課教學中為了讓學生摸得到、看得到聲音，教師又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有鈴聲的手機讓孩子去觸摸，讓聽得到鈴聲的孩子去驗證。播放音樂，利用錄音機上鏡片反射的光斑，感受聲音在振動中產(chǎn)生，從而讓孩子體會到了聲音不僅可以聽到，而且可以摸到、看到。課堂教學設計獨具匠心，突破課堂教學重難點，起到了積極的促進作用。

4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實驗習慣。

科學課中，孩子們紛亂的分組實驗一直是困惑教師的一個問題。良好的實驗習慣一直是教師們追求的教學目標。本節(jié)課中，教師將學生分成九組，進行活動探究，學生以組長為核心，成員積極配合、分工、合作，教學井然有序。此外還注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，如在音叉發(fā)聲的教學實驗中，孩子們將音叉輕輕靠近水中，觀察實驗現(xiàn)象。實驗完畢后，學生用抹布將音叉擦拭干凈，教師在下課前留一分鐘時間讓孩子們整理實驗桌等，這些都說明，孩子們良好的實驗習慣與實驗品格正在形成。說明教師在課堂教學中，注重了學生良好的實驗習慣的培養(yǎng)。

聲音課件(篇9)

單元分析:

戲劇是綜合的藝術表現(xiàn)形式，它包括了表演、音樂、美術、文學等各個方面，兒童劇場是藝術課系列單元的延續(xù)，通過這個平臺向學生們介紹豐富得戲劇藝術，使學生能夠體驗和感受不同的藝術表現(xiàn)形式，對時間范疇的多元藝術門類有所了解和認識。

本單元設計了“音樂之聲”和“三岔口”兩個課題，分別涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過對兩種不同藝術表現(xiàn)形式的對比、分析、學習，使學生在感受、體驗、表演、思考等方面獲得戲劇的有關知識與技能，增進學生對戲劇藝術的熱愛，提高學生欣賞戲劇藝術的能力。

課時建議：6課時

課題一 音樂之聲

教學目標：

1.感受音樂劇《音樂之聲》片斷及插曲，了解音樂劇的特征。

2.體驗音樂劇抒情優(yōu)美的情緒，學會用色彩表現(xiàn)情緒，制作小動物剪影。

3.制作雪絨花裝扮教室。

教學準備：

1.電影音樂劇《音樂之聲》的VCD、CD 等。

2.彩紙等美術手工工具。

課時：1課時

教與學的活動過程：

活動一：快樂的多來咪

1.教師安排學生在課前查找有關音樂劇方面的資料，初步了解音樂劇的有關知識。請大家在藝術課中介紹自己所知道的音樂劇，討論在音樂劇中的感受。

2.欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，了解劇中的主要人物和故事情節(jié)，引發(fā)對音樂的熱愛，對老師的喜愛。

音樂劇《音樂之聲》，充分表達了教師瑪利亞對大自然的熱愛，她給孩子們教的“多來咪”無疑是一堂詼諧生動的音樂課，7個調(diào)皮苦悶的孩子愛上了音樂和瑪利亞，他們唱出了怡人的《孤獨的牧羊人》、激昂的《最愛的東西》，睿智的《十六以后是十七》等，給她們的生活增添了無盡的樂趣。特拉普家的孩子們在父親的晚宴上，在客人們面前說“晚安、再見”時，那樂趣橫生的情景令人難忘。

活動二：感受樂曲

a) 在欣賞歌曲的同時，請學生上臺表演不同的角色，感受音樂的情緒，并請臺下的同學把對音樂的感受用色彩表現(xiàn)出來。

b) 小結：歡快的樂曲用淺色表現(xiàn)，深沉的樂曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同，色彩的深淺程度不同。

小游戲：教師方不同情緒的音樂，讓學生用色彩表現(xiàn)。增強學生對音樂直覺的感受能力。

活動三：我是小小牧羊人

欣賞歌曲《我是小小牧羊人》，感受樂曲的情緒，帶領學生分角色表演、體會，教學生快速制作小動物的剪紙外形，通過夸張表現(xiàn)，突出教案頻道 動物特征。選用色彩鮮明的彩紙，要求造型具有個性。

活動四：我愛雪絨花

1.播放雪絨花的音樂，觀賞植物雪絨花，帶領學生制作雪絨花作品。

要求：選用與樂曲情緒相適應的彩紙，運用油畫棒進行大膽的造型表現(xiàn)。

2.學生創(chuàng)作教師指導。

3.表演《雪絨花》，學生利用自己制作的作品裝扮舞臺或教室，表達自己對歌曲的理解與情感體驗。

札記：兒童劇場是藝術課系列單元的延續(xù)，本課涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇。通過這個平臺向學生們介紹豐富的戲劇藝術，使學生能夠體驗和感受不同的藝術表現(xiàn)形式，對實踐范疇的多元藝術門類有所了解和認識。

執(zhí)教時間：4月3日——4月5日

聲音課件(篇10)

一、教學目標

（一）知識與技能

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

（二）過程與方法

1、通過觀察和實驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學生初步研究問題的方法。

2、通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。

二、教學重難點

在學習機械運動的基礎上，本節(jié)讓學生接觸聲學的初步知識。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學習物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學探究活動打下基礎。

本節(jié)教學內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導學生動手體驗思考，意在給學生創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學技術記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學生體會到科學的價值及學習物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向學生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。讓學生在猜想、討論的基礎上，多讓學生參與一些探究活動，盡可能地發(fā)揮學生的主動性。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。

教學重點：通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學難點：做好真空罩實驗。

三、教學策略

創(chuàng)設情景，通過讓學生傾聽、“制造”各種聲音，把學生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設計幾個學生活動。通過開展探究和討論，讓學生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播，通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學中注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)掘學生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。

四、教學資源準備

多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。

五、教學過程

一、聲音的產(chǎn)生

利用準備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。

方案1：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

方案2：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。

思考問題：

（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？

（2）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。

方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。

通過實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？

歸納總結得到結論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。

交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？

（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？

（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？

（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？

以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？

讓學生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。

學生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音。

操作并回答，當人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲。

面頰有發(fā)麻的感覺，振動的音叉接觸水面會激起水花，形成水波。

弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。

對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。

學生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。

通過親身體驗，增強“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”意識。

二、聲音的傳播

思考：花樣游泳運動員，當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？

提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？

可以將學生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。

實驗1：氣體傳聲實驗（演示）

我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？

把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？

現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小；

現(xiàn)象二：當空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；

現(xiàn)象三：當空氣逐漸進入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。

結論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

聲音在空氣中如何傳播呢？

多媒體演示水波的運動。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。

音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。

結論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。

實驗2：液體傳聲實驗

將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。

也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。

結論：聲音可以在液體中傳播。

實驗3：固體傳聲實驗

（1）兩個學生合作，同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。

（2）同學乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？

師生歸納總結，得出結論：

（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

（2）物理學中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

學生思考。

學生觀察、聆聽。

學生觀看，并試著說出。

學生進行實驗。

兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼?，一次是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。

為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。

通過對比讓學生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。

與水波類比，有利于學生理解聲波概念。

在實驗的基礎上總結得出的結論，學生易于接受。

三、聲速

發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。

我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。

聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

小結：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。

（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關。15℃時空氣中的聲速為340m·s—1。

（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。

學生閱讀、思考并回答。

培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

課堂小結（5分鐘）

通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。

梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節(jié)課的知識點。

培養(yǎng)學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。

聲音課件(篇11)

一、說教材

(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。

聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。

二、說學情

(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，了解學生。接下來我將對學情進行分析：

聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學生在這之前已經(jīng)學習過速度，這對學生學習本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。

三、說教學目標

(過渡語)根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的'能力。

【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

四、說教學重難點

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(過渡語)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：

【重點】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

【難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

五、說教學方法

(過渡語)新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學方法：

本節(jié)教法學法我設計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

六、說教學過程

(過渡句)接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。

首先是導入環(huán)節(jié)：

利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?

【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來我們所要學習的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生。】

第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

本節(jié)課主要包含兩個內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會帶著學生一一進行學習。

(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件

教師先提出如下問題：

(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思考。通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別?！?/p>

接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導觀察學生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?

【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學生的觀察能力，也鍛煉了學生的分析總結的能力?！?/p>

最后進行總結：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

(二)聲音的傳播

首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?

【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思考和學習興趣，引出我們所要學習的內(nèi)容?！?/p>

實驗探究

活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。

自主學習“聲波”部分。

【意圖：學生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結能力，激發(fā)探索的熱情】

總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

學生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學習，總結相關規(guī)律和知識。

【意圖：鍛煉學生的自學能力和總結歸納能力?！?/p>

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結：讓學生說一說本節(jié)課的收獲，整理學到的知識。

作業(yè)：閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的。

七、說板書設計

聲音課件(篇12)

教學內(nèi)容：

1、了解音樂劇《音樂之聲》

2、學唱歌曲《Do-Re-Mi》

教學目標：

1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，感受其角色形象和表現(xiàn)的內(nèi)涵，結合影視特點，來塑造人物形象和表達情緒情感的藝術特點。培養(yǎng)學生欣賞音樂劇的興趣，擴大學生的音樂視野。

2、學習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結合分角色創(chuàng)編表演，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學生的音樂表現(xiàn)能力。

教學重點：學唱歌曲，簡單分析歌曲的情緒，引導學生感受、表現(xiàn)音樂形象和情緒。

教學難點：正確的咬字吐字，流暢地歌唱。

教學準備：學生：

1、課前查找資料，初步了解音樂劇的有關知識。教師：

2、多媒體課件，電子琴。

教學過程：

一、師生互問好:

用音樂方式互問好：同學們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問好！

二、導入:播放課件

教師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥炎屛覀儊砜?/p>

看她是誰?她就是電影《音樂之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂之聲》是一部著名的美國音樂劇。教師：在這部音樂劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開始教起，教會了孩子們許多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂和自信。

三、學習唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi

1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學唱歌就先學哆來咪。今天，就讓我們從最基本的七個唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開始學起。哦，對了，除了剛才給大家引見的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家?guī)砹似邆€神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰？他們就是簡譜中的七個唱名：1234567。

2、討論：我們怎樣理解這七個唱名之間的音高關系？提問：誰能說說自己的看法？

生活中的理解：用上下樓梯臺階之間的高低關系來理解；教室里同學之間的高低個排列來理解。

音樂中的理解：首先讓我們有請七個神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個唱名的順序，大家來唱一唱。然后再移動個別音的位置，大家再來唱一唱。

教師：如果我們再在音符的下面或者后面加上線或加上點，又會產(chǎn)生什么效果？一起來看大屏幕。播放課件

教師：不同音高的音，不同時值的音相互組合就成了一首首好聽

的歌曲。我們來試著唱一段旋律。

3、學習帶有附點、帶有變化音的旋律。播放課件

4、旋律填詞：播放課件

教師：好聽的旋律，再加上歌詞，就會變成動聽的歌曲。

音符后面加個點，時值就會長一半。音符下面加一線，時值就會短一半。#在音符左上角，音符就會升半音。b在音符左上角，音符就會降半音。然后我們繼續(xù)重來一次。

四、學唱歌曲《Do-Re-Mi》

教師：我們來看看瑪麗亞是如何教孩子們學習《DO—RE—MI》的。

1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說說初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學生理解歌曲內(nèi)容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時，把音樂中的七個唱名與英語中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來，就聽魏老師來給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。

2、指導歌詞的學習。播放課件

教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導學生學習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學生的音樂表現(xiàn)能力。

三、表演音樂劇片段

教師：我們也來試著用不同的演唱方式，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

1、在表演中培養(yǎng)學生順暢銜接樂句的能力和即興表演的能力。

2、分組合作表演。把學生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個唱名，采用齊唱、對唱的形式來完成。

3、激發(fā)學生參與的興趣，選小演員7名上臺表演。啟發(fā)學生自由設計動作，表現(xiàn)情緒和內(nèi)容。引導學生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學生”也參與伴唱）

4、表演點評。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學習的無限快樂。

5、延伸：小結本課內(nèi)容和音樂劇的特點，布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學習音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。

教師：音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術。今天，我們通過自己的一系列參與活動，親身體驗和感受了音樂劇帶給我們的快樂與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開教室。請同學們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關《音樂之聲》的詳細資料，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學習音樂劇《音樂之聲》，這節(jié)課我們就上到這里，下課。

四、播放音樂，組織下課。

播放歌曲《孤獨的牧羊人》音樂，學生分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍離開教室。

秋天的懷念的課件(熱門4篇)

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。老師上課時會按照教案課件來實施。幼兒教師教育網(wǎng)針對您的需求精心打磨出一篇內(nèi)容完備的《秋天的懷念的課件》，歡迎學習和參考，希望對你有幫助！

秋天的懷念的課件 篇1

設計理念：

引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

設計特色：

體味情感，以情激情。

教學目標：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文主要內(nèi)容。

2、能力目標：（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關心照顧，表達對母親的一片深情。

教學流程及設計意圖：

一、扣題探讀，激情導入。

1、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華了文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲?？梢赃@樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應著重培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學。

學生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后，讓他們自由表達內(nèi)心的感受。

秋天的懷念的課件 篇2

各位領導，評委，老師們：

大家好。

今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。

關注教材：

1、內(nèi)容與主題

2、文本特點

3、編排意圖

4、板塊特點

內(nèi)容與主題：

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

文本特點：

情感真摯

借用平常的小事來表達人物情感

利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛

借景物描寫表達人物內(nèi)心情感

對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：

四件小事

“我”的表現(xiàn)

母親的做法

“我”發(fā)脾氣時，母親對“我”的安慰。

暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著

安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”

母親重病纏身，卻不告訴“我”

一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”

疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

大口大口地吐著鮮血。

母親央求“我”去看花

我回答：“什么時候?”

央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感

母親臨終囑托

背著“我”去看她

艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”

借景色表達自己對人生態(tài)度的轉變：

1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。

2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

秋天的懷念的課件 篇3

一、教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。

2、通過反復閱讀和品析關鍵詞語，感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。

3、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。

二、教學重難點

教學重點：理清文章的思路，通過反復閱讀和品析關鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。

教學難點：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。

三、教學方法

朗讀法、圈點勾畫，多媒體展示。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

“你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我要去接你?！边@是梁實秋的灑脫。對于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢？

（二）初讀課文，整體感知

1、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。

2、思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？

明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世。

（三）精讀課文，深入研讀

1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北海看花？

明確：兩次。

2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北?？椿?？

明確：（1）母親喜歡花。（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。

3、圈點勾畫文章的語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同？

明確：第一次：她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

第二次：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4、反復朗讀第二次看花時的情景，思考為什么母親第二次時會露出央求般的神情？

明確：因為母親的病已經(jīng)很嚴重了，她怕自己想和兒子去北?？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5、圈點勾畫文中的關鍵詞語，思考當母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應？

明確：我的回答讓她喜出望外。

“她高興得一會兒坐下，一會兒站起?！薄八残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著?！薄八鋈徊徽f了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”

6、以語文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應可以看出什么？

明確：可以看出母親當時既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。

（四）拓展延伸

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品？

明確：《務虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說，也是他半自傳式的作品。這是作者的長篇小說處女作，行文優(yōu)美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領悟。

《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋了關于我們?nèi)松臅臀粗牡览恚喝松?、命運、愛情、金錢、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿著智慧和安詳。

（五）小結作業(yè)

1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀；

2、搜集其他不屈服命運的人物事跡。

五、教學反思

這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設計教學時要注意引導學生透過字詞感受到語言背后的情感。文章的許多細節(jié)描寫非常的巧妙，需要老師帶著學生對于這些部分進行詳細的品讀。

秋天的懷念的課件 篇4

導入新課

聽完《母親》的頌歌，我已潸然淚下，讓我想起了母親，母愛平凡而偉大，無私而深沉。

投影展示：

當代作家史鐵生：

坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風在樹林里吹過。

——《合歡樹》

史鐵生，他在小公園的安靜的樹林里，就想起了母親，想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而偉大的母親。

（板書：史鐵生——秋天的懷念——母親）

了解作者

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學研究；他的肝臟捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

主要代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難，如何活出意義來這些普遍性的精神難題。

——華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞

“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜?！?/p>

――蔣子丹

課文美讀

宋代大詞人蘇軾說過：“詩詞三分寫，七分讀?！蔽蚁肷⑽囊矐龅狡叻肿x，這是一篇感人肺腑的散文，要通過美讀，讀出情感。

美讀課文是一種高雅的情感體驗。美讀要注意語調(diào)語速、語氣節(jié)奏、停頓重音、認知文字、感受音韻、體味詞語、領悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動心弦。

我們根據(jù)美讀要求，選擇你喜歡的段落美讀課文。

全文共七段，請把段落序號標上。每人讀一段，要讀出情感。請舉手。

剛才七位同學讀得比較好，吐字清晰，聲音比較洪亮，但缺少一些情感。下面老師給同學們示范朗讀課文最后四段。

投影展示：

她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（配樂《滴水的月光》二胡曲）

下面請四位同學再讀一遍這最后四段?！八鋈チ?。就再也沒回來?！币痪湓挭毩⒊啥危瑓s意味深長，有史鐵生對母親的愧疚，有失去母親的心痛，又夾雜著無奈和不舍。同學們要好好體會。

四位同學每人讀一段，配樂。

這次同學們讀出了情感。著名女作家葉文玲說過：“生動的語言是感情的燃燒，沒有真正感情的話語是不會打動讀者心弦的?！蔽覀円x出作者的情感，一定要走進作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W來齊讀一遍。

這篇文章同學們讀出了情感，文字樸實，卻感人肺腑，催人淚下。

整體感知

一、1、文章中三次寫到“看花”，請勾畫出相關語句，完成下面表格。

第一次：“我”暴怒無常，母親勸“我”看花?！拔摇睌嗳痪芙^。

第二次：“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花?！拔摇北硎就?。

第三次：母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花?！拔摇崩斫饽笎?。

2、探究三次“看花”在文章結構以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用，寫出你的發(fā)現(xiàn)。

“看花”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產(chǎn)生希望而面對現(xiàn)實，再到熱愛生活，渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。

3、結合文章和插圖，談談母親提議去北海看菊花有何用意。

提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲寒凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對挫折，頑強生活下去；

北海公園是“我”童年的樂園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來。

4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”？

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。

5、作者在文中多次提到菊花，有何用意？

母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

母親愛花，我看菊花，是對母親的緬懷。

菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉變。

二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、黯淡心情的寫照；三是因為秋天是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

品味細節(jié)

文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細節(jié)中。文中哪些細節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細節(jié)，也可以自己再找一些。

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。

2、母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，努力激發(fā)兒子生活下去的勇氣。

3、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

“擋”字寫出母親對兒子看到落葉會感到凄涼、悲愴和絕望的擔心，表現(xiàn)了對兒呵護的無微不至?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。

4、她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感，這說明其內(nèi)心比“我”更沉重?！扒那牡亍北憩F(xiàn)母親為自己的大意而后悔，也反映了她內(nèi)心的痛苦。

體會情感

1、試著把第六段結尾的母親沒有說完的話補充完整。

我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……

你們倆在一塊兒，一定要好好兒活，好好兒活啊……

2、又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。

3、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？

愧疚、悲痛、懷念

升華感悟

讀了這篇文章，你會有什么感悟？請和大家交流交流。

當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應該想到的是好好兒活，讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對于每個人都只有一次，生命又是無限美好的，要好好珍惜、好好兒活才是！

史鐵生用殘缺的身體，表達出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

人生的道路多么漫長，我們要好好兒活。有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?？我們應該怎樣好好兒活？我們好好兒活出個什么樣？這都應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

世界本來就是不完美的，不是有這樣的缺憾，就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。

授課課件熱門

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過反復整理篩選，最終推出了最新的“授課課件”，或許你會在其中找到所需內(nèi)容。教案課件是每位老師必備的教學工具，如果你還沒有準備好，現(xiàn)在也不晚了。制作生動的課件有助于促進學生的知識理解。

授課課件(篇1)

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：早上，太陽公公醒來了，它從山頂探出半個腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、丁丁、冬冬聽到了，趕快爬起來跟爺爺一起做早操。同學們想知道他們是怎么做操的嗎？那我們一起來聽聽這首兒歌吧！

二、感知課文，認識生字

1、老師播放課文錄音，請同學們仔細聽，聽完后指名說說你知道了什么？

2、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，小組幫助學習。

3、指名讀，讀得好的同學當小老師帶讀課文。

4、哪個小組愿意介紹一下你們是怎么識字的，認識了哪些字？（在學生說的同時教師相機出示這個生字的卡片，并帶讀幾遍。）

5、“開火車”檢查認字的情況。

6、給自己喜歡的字寶寶找個好伙伴組成詞。

三、課堂調(diào)節(jié)，保持興趣

播放歌曲《健康歌》，學生邊唱邊做動作。

四、讀文感悟，培養(yǎng)語感

1、教師范讀，學生評價

2、小合作練習有感情朗讀課文，各組推選一名同學參與朗讀競賽，其余同學充當評委。

3、邊看畫面邊做自己喜歡的動作背誦課文。

授課課件(篇2)

教學目標：

知識與技能：

1、認識生字“標、志”，會認會讀會寫會組詞。

2、認識詞語：攀爬標志吸煙通行禁止請勿

3、掌握常見的標志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。

過程與方法：學會從偏旁部首、間架結構理解識記生字。

情感態(tài)度價值觀：學以致用，會把學過的知識運用到生活中。

教學重點：

1、生字詞的學習。

2、掌握常見的標志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。

教學難點：

掌握標志：請勿攀爬、禁止通行。

教學過程：

一、導入

1、由動畫人物胡圖圖課堂引出本課內(nèi)容并揭題：

像這種有箭頭、圖片和文字的牌子，都有一個共同的名字——標志。

2、齊讀課題2遍。

二、學習生詞“標志”

1、師：生字寶寶迫不及待的想和你們做朋友了，你們愿意嗎？讓我們跟隨圖圖老師來好好了解一下它們吧！

2、開火車讀“標志”

男生、女生賽讀“標志”

3、問：你們有什么好辦法來記住它們嗎？

隨機指名學生回答，其余學生補充

4、師：寫的時候要注意些什么呢？讓我們來聽聽圖圖老師的溫馨提示吧。

5、師示范寫，學生書空跟寫。

6、每人獨立寫一遍“標志”。

7、圖圖老師出難題，你接受挑戰(zhàn)嗎？誰愿意做小老師，帶大家讀讀這兒的詞語呢？

三、認識常見標志

1、在超市里找標志，比比誰的眼睛最亮

學生隨機找，師點出相應圖片

2、出示“請勿攀爬”圖片

問1：這個標志有些什么顏色？紅色、黑色。

問2：黑色的人在干什么？在爬樓梯。

問3：人那么大個，梯子那么小，爬起來危險嗎？很危險。

問4：那為什么在中間劃一道紅色的杠呢？紅色的杠表示不允許這么做。也就是說不可以攀爬。也就是請勿攀爬。請勿就是不可以的意思。

問5：我們一般在哪里可以看到“請勿攀爬”標志呢？

公園里的假山上貼的有；建筑工地危險的地方貼的有……

3、同理認識“請勿吸煙、禁止通行”。

4、游戲大闖關

（1）2人一組，一人說出標志名稱，一人找出標志圖片。

（2）連連看。

四、小結

在公共場所，我們往往會看到一些牌子，上面有一些簡短的文字和符號，貼在醒目的地方，以提醒人們注意。那些就是標志。

授課課件(篇3)

教學內(nèi)容：教科書第40頁。

教學目的：

1．通過具體的情景讓學生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關系。

2．指導學生進行正確的估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3．使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學過程：

一、復習引入新課。

1．數(shù)的組成（指名回答）。

a．3個十和6個一是（）。

b.7個十是（）。

c.8個一和7個十組成（）。

2．比較數(shù)的大小。

39，3669，9650，50+7

完成后讓學生說出比較的方法，引入：今天繼續(xù)來學習“比多少”（板書課題）。

二、游戲引出新知。

下面我們做個“猜猜看”的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

多讓幾名學生猜一猜。

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。

師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢？（學生互相討論討論，發(fā)表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時，我們以10根的多少作參考，結果猜得數(shù)與準確答案比較接近。

小結：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎？（學生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……）

三、多樣練習，深化新知。

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學生說都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同桌兩位同學互相說一說。

師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關系。

2．教學書第40頁例9。

出示金魚圖，讓學生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

四、聯(lián)系實際，學以致用。

1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁“做一做”），你都看到了什么？學生分小組，每個說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學生獨立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數(shù)之間的大小關系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

……

五、小結：

六、課外發(fā)展：課外可以把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。

授課課件(篇4)

教學目標：

1、借助拼音讀準字音，會認讀船、彎、尖等11個生字。

2、通過情境創(chuàng)設，引導學生大膽想象，敢于發(fā)表自己的見解。

3、會用我坐在船里，我還看見說一句完整的話。

4、感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：

用所會的學習方法認讀11個生字。

教學難點：

引導學生大膽想象，培養(yǎng)學生想象能力和語言表達能力。

教學準備：

課文相關貼圖磁帶小黑板生字卡

教學過程：

一、新課導入

小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和大家見面了?？?，咱們快跟他打打招呼。丁丁今天給大家?guī)硪粋€謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀。（月亮）你是怎么知道的呢？

瞧，月亮出來了（出示貼圖），它像什么？（小船）

今天我們的好朋友丁丁就要邀請做得最端正，聽得最認真的孩子坐上小小的船，一起到天空去旅行。（板書課題）

從小朋友們的表情上，我看出你們都非常喜歡這只小船，你們就用喜歡的語氣來讀讀課題。（讀課題）船是翹舌音

二、引導想象，感知課文。

現(xiàn)在，就讓我們和丁丁一起，坐上小小的船去天空旅行吧！

（一）、初讀課文：

1、請大家輕輕地翻到書51頁，翻到的孩子請用行動告訴老師。

2、當你遇到了不認識的字時，怎么辦？（問、拼、查、猜）

3、要求：1）讀第一遍時，遇到不認識的字寶寶，你先用筆把它圈出來。

2）再拿著金鑰匙去解決被圈上的字寶寶。

反饋：用金鑰匙解決了生字寶寶的孩子在哪兒？

4、請每個小朋友當老師的小助手，檢查你同桌的孩子是不是都會讀了。如果他都讀到了請你夸夸他，如果他讀得不準請你幫幫他。

反饋：剛才哪些小朋友得到了表揚？

5、這么多都得到了表揚，我也想聽聽，大家一起來讀。讀的時候注意把句子讀通順，字音讀準，不加字和漏字。（齊讀）（正音）

6、聽到你們讀得這么好，老師也非常喜歡這條小小的船，我可不可以也來讀一讀。要求：我讀到哪兒，你的小手指到哪兒，邊聽邊想你都看到了什么？（師范讀）

（二）、精讀課文

1、剛才和老師一起去天空旅行時，你都看到了什么美景？把你看到的，講給你同桌的小朋友聽一聽。

2、把你在旅行時看到的美景都講給大家聽聽。

1）（月亮）什么樣的月亮？（彎彎的月亮）聽出來了，你的月亮彎得真可愛。

誰再來試試？你能邊讀邊用動作告訴老師月兒有多彎嗎？

你們看到的月兒可愛極了，全班一起來讀讀。

2）（小船）從你的表情我看出來你很喜歡這只小小的船，你能讀得更美嗎？誰還敢來挑戰(zhàn)讀？我也很喜歡這條小船。你們喜歡嗎？那用喜歡的語氣一起來讀讀。

你發(fā)現(xiàn)這只小小的船有什么特點？（兩頭尖）誰能上來給我們指指？（強化尖的字型。）

你能讀讀這句話嗎？小小的船兒兩頭尖。丁丁說，他想聽聽女生讀得怎么樣？我發(fā)現(xiàn)男生也很想來挑戰(zhàn)，男生讀。

聽出來了，原來你們坐的船，不僅小而且還兩頭尖。

3）大家都坐在這只兩頭尖的小船里，欣賞著天空的美景。你發(fā)現(xiàn)沒有，你周圍有無數(shù)的小亮光，忽明忽暗的閃著，那是什么？（星星）

誰能用動作做做，閃閃的樣子嗎？

星星一閃一閃的，仿佛微笑著在給每一位坐得最直，聽得最認真的孩子打招呼，歡迎你們到天空旅行。你們也微笑著跟星星打打招呼吧。讀閃閃的星星（笑得真甜，讀得也很甜）還想聽一次！讀的時候，注意閃是翹舌音，星星是后鼻韻母。

4）你看到的這無數(shù)閃閃的星星，它們都掛在了什么地方？（天空）什么樣的天？（藍藍的天）恩，天空有點藍了，再來一次藍藍的天。

有人想來挑戰(zhàn)了，你來！真好聽！大家一起來！

3、多種方式讀文

1）丁丁聽了大家剛才講的美景，也覺得很美，于是他就寫了這首好聽的兒歌送給大家?，F(xiàn)在我們一起去收禮物吧。（齊讀）

2）哪些同學想來讀？坐著的孩子，小聲的跟著讀?。ㄏ胱x的孩子讀）

3）丁丁說：大家都讀得這么好，那我們來比賽讀。（男女生比賽讀）學生及時評價

哪位同學敢來讀？誰來挑戰(zhàn)？（生讀，生評）

4）大家讀得這么好，老師還想聽全班小朋友用最美的聲音再帶老師去旅游一次。（齊讀）

4、拓展練習

天空真美，坐在船里我還看到了七個可愛的小矮人和美麗的白雪公主一起在開心的做游戲。

小朋友們，你們坐在船里還看到了什么呢？把你看到的說給你的同桌聽聽。他說得美就夸夸他。

剛才得到夸獎的孩子，揮揮手。

生用坐在船里，我還看到了（）說完整句。

授課課件(篇5)

1、教材分析

此次繪畫活動選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動教材》學前班用書下冊，第六單元活動《我的春天》。因為春天來到了處處歡歌笑語、鳥語花香、春光一片，景色非常美好，孩子們十分感興趣，也非常需要了解和知道有關春天方面的知識。同時這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置，有許多故事、兒歌、歌曲對這方面的內(nèi)容進行了介紹，可見春天內(nèi)容在下冊教材中是孩子們需要了解和掌握的內(nèi)容。本次活動是在科學認識春天的特征；音樂學習歌曲《春天來了》；歌曲表演《春天在哪里》的基礎上展開的繪畫活動。符合季節(jié)變化的需要；符合循序漸進的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的春天》，更能表達出孩子們盼望春天熱愛春天的情感。

2、幼兒情況分析

我們班是學前班，孩子們各方面的能力相對是比較強的，但在語言表達、動手操作、發(fā)現(xiàn)和觀察、對美的創(chuàng)造和表達以及集體創(chuàng)作等能力上還需要加強，所以我決定在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動《我喜歡的春天》，不但讓孩子們學到了知識還鍛煉了孩子們友好合作、團隊精神等多方面的能力 。

3、 重點和難點

熟練掌握春天的特征，抓住春天里有代表性的景色進行繪畫創(chuàng)作，能夠統(tǒng)一構思和意見。在繪畫的過程中鍛煉小朋友們友好合作、互動交流、積極配合等多種品質(zhì)和能力。

4、教學目標

（1） 讓幼兒在觀察的基礎上，運用所學的繪畫、剪貼等手工技能，合作表現(xiàn)春天的美麗景色。

（2） 培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力及相互協(xié)作的精神。

（3） 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識及對美的表現(xiàn)力。

5、教學準備

教具：課件一份，（內(nèi)容為春天里的各種景色）。MP3動畫歌曲一盤《春天在哪里》

學具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號筆、皺紋紙、旅游帽、獎品若干。

活動：孩子們在課前進行觀察春天和找春天的活動。

二、說設計

（一）教法

我主要采用是提問法、充實法、討論法、評優(yōu)法、總結法、動靜結合法。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進行觀察春天的活動的，看到和感覺到了那些春天的特征。通過充實法孩子們觀看課件豐富視野，補充了認識的不足。通過討論法，孩子們決定本組要進行的繪畫或手工創(chuàng)作內(nèi)容。通過評優(yōu)法，鼓勵優(yōu)勝合作的小組增強集體合作精神和競爭意識。通過簡短總結法，老師說出孩子們的成績和不足，肯定大家合作的精神。最后動靜結合法，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神，還使本次活動得到了提升。

（二）、學法

孩子們課前先要進行觀察春天特征的一些活動，這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們在觀看課件，欣賞美麗的春天景象，豐富和加深對春天特征的認識，有助于下一步的繪畫創(chuàng)作。接著孩子們進行討論，在討論的過程中既要進行命題的討論和還要進行分工的討論。孩子們在進行繪畫創(chuàng)作過程中，分成六個組進行集體繪畫，大家要互相配合，共同努力，獻計獻策。最后孩子們一起觀看動畫，邊唱邊跳《春天在哪里》，人人心情舒暢、精神愉快。

（三）、教學程序

1、提出問題，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）、 師：春天到了，春姑娘悄悄的飛來了，小朋友你感覺到春天的來臨了嗎？ （出示春姑娘教具）

（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找春天，誰找到了？給我們大家講一講。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2023聲音課件熱門4篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了聲音課件專題，希望您能喜歡！