中小學(xué)教師讀書筆記。
欄目小編為您特意收集整理了《適合中小學(xué)教師寫的讀書筆記》。書籍是人類的精神食糧,不可一日無書讀,書中的知識是無窮無盡的,尤其讀經(jīng)典作品,它們都是作者智慧的結(jié)晶。而閱讀了作品之后,我們一般對于這個作品都會有自己的感悟,為了可以記住當(dāng)時讀完書后的所思所想,就必須寫一篇讀書筆記。本文供你閱讀參考,并請收藏!
在進(jìn)行歌唱課的教學(xué)時,教唱環(huán)節(jié)的落實往往是最難把握的一點(diǎn),也是許多公開課或比賽課中最容易出現(xiàn)問題的地方。在平時的教學(xué)實踐中,落實好教唱環(huán)節(jié)也顯得尤為重要。怎樣更好地解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題、怎樣讓學(xué)生形成正確的聲音概念、怎樣有效地解決歌曲的難點(diǎn)樂句等都是我比較困惑和難以解決的地方。最近仔細(xì)閱讀了《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》這本書,收獲很大!下面談?wù)勱P(guān)于“音準(zhǔn)訓(xùn)練”方面的一些啟發(fā):
一、學(xué)生音高概念的形成需要一個比較漫長的過程和系統(tǒng)的訓(xùn)練。
在本書第一章第二節(jié)的音準(zhǔn)訓(xùn)練中,介紹了音高概念建立的過程及音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法。在開始闡述這一節(jié)的內(nèi)容前有一句話我覺得非常重要,書中說:“準(zhǔn)確音高概念的建立必須通過耐心、細(xì)致、系統(tǒng)、科學(xué)而且較長時間才能完成?!痹谄綍r的課堂教學(xué)中,我們都容易犯一些錯誤,就是認(rèn)為音高概念的形成是某一個階段完成的教學(xué)目標(biāo),或者是進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。因此我們往往是沒有長時間地對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。書中介紹,音高概念的建立包括幾個階段:
(一)聽辨音的高低。
這個階段主要是通過多種游戲活動,幫助低年級的學(xué)生分辨、理解音的高低。其中有如下幾個方法:
1、教師用高低不同的聲調(diào)或音調(diào)講故事,并用手臂的相對高低的位置伴隨,幫助學(xué)生從聽覺和視覺上感覺音高的區(qū)別。
2、用鋼琴或笛等樂器,演奏出相差八度、五度或三度的不同音高,要求學(xué)生用手臂的.抬起或落下表示它們之間的音高差別。
3、結(jié)合拍手跺腳等動作聽辨音的高低。聽到音高拍拍手,聽到低音跺跺腳,拍手跺腳的節(jié)奏要與鋼琴的高低音相配。
通過這一系列的訓(xùn)練,學(xué)生可以比較明確地分辨出生活中不同高低的聲音,這種模糊的音高概念雖然初級但很重要,因為他是準(zhǔn)確音高概念形成的感受階段。
(二)初步音高概念的建立
1、模唱音高。當(dāng)學(xué)生對音的高低有了一定的感受以后,就可以要求學(xué)生對所聽到得音進(jìn)行模唱,用”LU"模仿聽到的音高,從跨度大的音過度到鄰近音的模唱。
2、背唱曲調(diào)。像背歌詞一樣背唱曲調(diào),能很好地幫助學(xué)生在認(rèn)識音符唱名錢積累音高概念。
(三)認(rèn)識掌握音級唱名。
如果能按照書中介紹的這三個步驟進(jìn)行,我想學(xué)生一定會建立起良好而穩(wěn)固的音高概念。先對音高形成了較好的感知,再進(jìn)入音級唱名的認(rèn)識學(xué)習(xí)才能水到渠成。
二、音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法。
以往我在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時,都是學(xué)生哪里唱不準(zhǔn)了,我再用琴一句一句糾正??戳诉@本書,我才明白,要解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題,要先分析一下產(chǎn)生音唱不準(zhǔn)的種種原因,再對癥下藥。
第一,內(nèi)部因素一起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。
因未建立起正確的音高概念引起的音不準(zhǔn)或歌唱方法引起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。這些都需要通過使用科學(xué)的教學(xué)方法加上持之以恒的訓(xùn)練來逐個解決。
第二,外界因素引起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。
(一)解決因呼吸方法不準(zhǔn)確導(dǎo)致音不準(zhǔn)的練習(xí)。
1、鼓肚子訓(xùn)練法,正確呼吸;
2、長音的練習(xí)方法;
3、用聞花的方式啟發(fā)學(xué)生體會歌唱的呼吸。
(二)解決缺乏正確音高概念而影響音準(zhǔn)的問題
1、關(guān)注聆聽,關(guān)注比較。
2、借助手勢,視聽結(jié)合。
3、運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。
4、加強(qiáng)每節(jié)課的小練習(xí)。包括
(1)聽音的高低
(2)聆聽音程的練習(xí)
(3)和聲音程的練習(xí)。
仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)的內(nèi)容后,對學(xué)生的“音準(zhǔn)訓(xùn)練”有了非常重要的的新認(rèn)識,那就是要堅持“長期性”和“系統(tǒng)性”,教師應(yīng)該要持之以恒,不可急于求成。
自從開展讀書活動以來,我再次以飽滿的熱情跨入讀書的行列,與大家一道遨游書海,重新領(lǐng)略書的韻味,品嘗書的甘甜,繼續(xù)秉燈夜讀,沉醉書香。學(xué)生時代讀的是教科書,走出社會讀的是故事書、文藝書,參加工作讀的是教案與參與書,說實在話,在沒開展讀書活動之前,我沒有認(rèn)認(rèn)真真地、象模象樣地讀過一本教育名家的教育專著,偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜志上的文章,有點(diǎn)興趣時讀一點(diǎn)日常雜用方面的書籍,象現(xiàn)在這樣靜下心來讀一本本名家名著,并且還要寫讀書筆記,讀后感悟與體會,幾乎從未有過。通過一年多的讀書,使我大開眼界,精神世界為之更加豐富多彩,生命得于升華,對書籍的看法也有一個新的認(rèn)識,新的評價。書籍確實能安慰我們的心靈,美化我們的心靈,靜化我們的心靈。它里面有星光的閃耀,有雨露的潤澤,也有花草的芳香,既有黃金屋,也有顏如玉;它既能把人生引入歧途,使你飲恨終生,也能使人生輝煌,無限幸運(yùn)。以前,書籍對我來說是一種折磨一種痛苦,枯燥無味;現(xiàn)在是一種吸引一種味道,讀后心懷豁達(dá),是一條河流,一片天空和大地,心曠神怡,雖然說不上陶醉,但也說得上是一種享受,一種幸福與快樂。
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,使我真正領(lǐng)會了沒有愛就沒有教育,離開了情感一切教育都無從談起的真正內(nèi)涵。讀了朱永新老師的《我的新教育之夢》,帶我走出了對日常教學(xué)的困惑與迷茫,走進(jìn)了新的教育理念。讀了《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書后,讓我學(xué)會了理解、寬容、善待學(xué)生,明白了師生之間的民主、平等的魅力,懂得了因材施教的真正含義。這本書,讓我改變了教育態(tài)度、改變了教育行為,改變了對學(xué)生的看法。按書中的觀點(diǎn),方法去嘗試、去面對教學(xué),確實使我重新為師,重新領(lǐng)悟到教育的真諦和愉悅。
以前也曾讀過這樣的文章,介紹人家是怎樣寬容、善待一個學(xué)生,但自己總也不知道怎樣才算最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生。讀了《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書后,終于找到了一個很好的答案:問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生。還舉了一個例子:英國科學(xué)家邁克勞德,上小學(xué)時曾在玩耍中殺死了校長家的一只狗,這個錯可犯大了,大家都為他擔(dān)心,為他捏把汗,不知校長該會如何處罰他,哪知他遇到了一位寬容大度的校長,允許他解剖那只狗,不過要畫出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖,就算對他這次行為不當(dāng)?shù)奶幜P。正是這個包含理解、寬容、善待心懷的懲罰,使小邁克勞德愛上了生物學(xué),并最終發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用,從而登上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。這個故事使我明白,原來寬容、善待也能很好地融入懲罰,關(guān)鍵是要用對方法。因而,本學(xué)期我結(jié)合這個事例,進(jìn)行了大膽的嘗試,對以前的教學(xué)態(tài)度,教育行為進(jìn)行了深刻的反思,進(jìn)一步認(rèn)識到以前的教學(xué)中取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績都是靠對學(xué)生懲、壓、擠、嚇逼出來的,真正沒有好好地善待他們,是逼他們學(xué)、壓他們讀,罰他們做、騙他們考,一步一步的高壓政策,把他們看作是一個個裝知識的容器,不斷地往里塞,特別是對待問題學(xué)生、學(xué)習(xí)差的學(xué)生,只要看到他們就沒有好心情,就有一種厭惡感,只一點(diǎn)小錯就會拉下一張臉,怒目圓睜,甚至于高聲大罵,象訓(xùn)賊一樣說的一無是處,批得狗血淋頭,純粹把學(xué)生當(dāng)犯人對待,有時罰站、罰抄、罰做,餓飯,甚至動板子,用鞭子,扇巴掌、扯耳朵對其進(jìn)行所謂的教育,既傷害了學(xué)生心靈,又侮辱了學(xué)生人格,失去了學(xué)生尊嚴(yán),現(xiàn)在回想起來真不應(yīng)該,總有點(diǎn)內(nèi)疚感。這個學(xué)期我一改常態(tài),對待學(xué)生滿面春風(fēng),關(guān)懷倍增,熱愛有加,心里總是有一顆相信、信賴學(xué)生的心,決心既當(dāng)他們的老師、長輩、又要成為他們的朋友、伙伴。讓學(xué)生有話跟你說,有事幫你做,有問題向你請教,喜歡與你親近。一學(xué)期下來,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生確實都有優(yōu)點(diǎn),都有可愛之處,都是可塑之才,例如我們班上的舒小龍,愛動,常常惹事生非,喜歡打架,而且學(xué)期初經(jīng)常打架,開學(xué)后不久便伙同他人去偷群眾的甘蔗,被人當(dāng)場抓獲,并繳掉了自行車。蔗主要求每人罰款2元,以示賠償,才能贖回自行車。他家里本來就困苦,又是偷盜賠償,他那敢向家里要錢,只好天天步行。我經(jīng)過耐心的教育,并替他交了2元錢領(lǐng)回了自行車,他很感動,決心好好改正,聽老師的話,遵守紀(jì)律,后半學(xué)期有比較大的轉(zhuǎn)變,不那么惹事生非了,他的畫畫的很好,還為班上出了幾期黑板報。還有方羽同學(xué),是個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,經(jīng)常不交作業(yè),書寫極為馬虎了事的學(xué)生,人又生的不怎么好看,你如果心情不好去看他,肯定是一只眼出膿,一只眼出血,但我沉著性子,心平氣和,耐心細(xì)致地找他談話,指出他的錯誤和毛病,并發(fā)現(xiàn)他很樂意助人,經(jīng)常幫助同學(xué)抹黑板掃地,幫老師打開水,打掃辦公室,我每次都表揚(yáng)他,作業(yè)也能按時交,而且書寫得越來越好,有一次他做得非常端正、正確,我就寫了一幅書法給他,他受寵若驚,很感動,也很驚訝,因為老師的書法只送給每次考試出眾的同學(xué)作為獎勵,今天送給我,我能不高興嗎?從此,他每次作業(yè)都能認(rèn)真對待,認(rèn)真完成,字也越寫越好。從中可以說明寬容、善待的教育是成功的教育。通過讀這本書,使我充分認(rèn)識到,作為教師,要善于從學(xué)生身上找原因,學(xué)生產(chǎn)生的錯誤,多數(shù)是心理問題,有時是好奇心導(dǎo)致,有時是行為過失,有時是表現(xiàn)欲所致,有時是一時沖動。作為教師,我們應(yīng)以平等、信賴、尊重去走近學(xué)生。多走近學(xué)生,與學(xué)生打成一片,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的并不是一個管教者、而是一個讓他們能用欣賞的眼光去積極模仿的榜樣和示范者,是一位有寬容大度的慈祥溫和的長者,只有充分尊重學(xué)生的個體差異,才能真正因材施教,才不會因為你的懲罰而失去尊嚴(yán)、失去自信。因此,讀書能讓我陶醉,讀書能讓我思考,讀書能改變我的行為,讀書能伴我成長,走向更加成熟的自我。
今天,當(dāng)我站在書香伴我成長的演講臺上時,我雖然沒華麗的詞藻去贊美書籍,沒有動聽的語言去訴說讀書的快樂,但我深信,在往后那伴有書香的日子里,我會過得更充實,過得更愉快。讓書與生命融為一體,以書為伴,相信明天會更好!
最早了解張劉祥局長是去年在《山西教育》讀過他為“視點(diǎn)”欄目所作的文章《辦好學(xué)校,教師第一》和《讀書,應(yīng)該成為教師的一種信念》,深深被這位書生局長新銳的觀點(diǎn)所觸動。寒假時間充裕,幾乎每天行走于網(wǎng)絡(luò)論壇中汲取營養(yǎng);不經(jīng)意間,“教育在線”張劉祥的主題帖子“理想與行動”躍然跳入我的視線。認(rèn)真讀之,就像孫明霞老師所描述的那樣“簡直就是一座豐富的寶庫,讓我欣喜若狂,喜形于色,終于找到了這樣好的學(xué)習(xí)地方”。激動之情溢于言表,不斷的關(guān)注、回帖、交流,并進(jìn)駐到了他的博客“秋水共長天一色”,深深被他的激揚(yáng)文字所感動。這些精妙之言,給人以啟迪,助你以行動,激起了讀者對教育的熱情與追求。我還注意到了張劉祥局長已有兩部隨筆著作《且行且思——基礎(chǔ)教育工作收集》和《求真與創(chuàng)新——寫給中小學(xué)教師》問世初,按捺不住激動的心情向張局長求取那座深藏經(jīng)典的“藝術(shù)寶藏”。
一、從愛生入手,感悟“教育的真義”
“沒有愛,就沒有教育”。從意大利作家德·亞米契斯的《愛的教育》到當(dāng)代教育家李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,始終以“愛生”為主線,來詮釋教育的真諦。教師只有自發(fā)成為播撒愛的使者,把整個心靈獻(xiàn)給孩子,用愛造句,用愛生活,才能“奏響愛的旋律”和教育最強(qiáng)音。當(dāng)一名好教師,要關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,寬容學(xué)生,這五個方面詮釋教師的的標(biāo)準(zhǔn)——就是愛,進(jìn)而達(dá)到師生心靈共呼應(yīng),奏響教育主旋律?!皩W(xué)會關(guān)心,為學(xué)生的幸福人生奠基”,“尊重每一個學(xué)生”“補(bǔ)上感恩教育這一課”等緊緊圍繞一個“愛”字,從每一個細(xì)節(jié)中洞悉教育之事,感悟教育之真,在點(diǎn)點(diǎn)滴滴,潤物無聲的教育中塑造孩子。讓教師們都知道,擁有一可愛學(xué)生的心是當(dāng)一個好教師的最基本的條件。但愿我們的每一位教師不在做陶行知筆下的“糊涂先生”,希望大家領(lǐng)悟愛的真諦,感悟教育的真義。
二、從課堂切入,挖掘“教育的智慧”
課堂是教師演繹人生的舞臺,是教師成長的生命綠洲,更是教師展現(xiàn)教育智慧的平臺。教育是藝術(shù),是追求,需要教師智慧來表現(xiàn),它正是教師在處理日常教育問題所表現(xiàn)出來的機(jī)智、技巧和藝術(shù)所在。德育專家王曉春的《教育的智慧從哪里來——點(diǎn)評100個教育案例》一書,給出了詳盡的答案。作為教師,應(yīng)該時刻研究課堂,梳理課堂,精心打磨每一課,醉心錘煉每一句語言,讓課堂因生成而更精彩,讓教育的智慧盡情構(gòu)建充滿活力和激情的溫馨課堂。大量讀書,深入實踐,及時總結(jié),積極科研,促進(jìn)教師專業(yè)成長,向名師學(xué)習(xí),學(xué)他們的奉獻(xiàn),學(xué)他們的敬業(yè),學(xué)他們的創(chuàng)業(yè)精神,不斷完善自己,讓課堂扮演好教師演繹人生的舞臺,展示挖掘課堂中教育的智慧。
三、從成長入手,培養(yǎng)“教師的精神”
學(xué)習(xí),是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”。教師的成長關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。激情與理想并存,在學(xué)習(xí)中成長,在反思中感悟,突出教師專業(yè)的自主成長,讓教師有意愿和能力進(jìn)行教育教學(xué)的實踐性探究,實現(xiàn)自我發(fā)展的成長。這樣教師應(yīng)做好“讀書、反思、寫作”三件事,堅守自己的個性,“不跪著教書”,堅持求真與求實,用終生的時間來備課,在逐漸反思中成長,書寫精彩的人生。學(xué)校的發(fā)展,學(xué)生主體的凸現(xiàn),依靠教師來推動和實現(xiàn),因此,“辦好學(xué)校,教師第一”。每一位教師都有自己的思想,具備獨(dú)立思考的精神,與時俱進(jìn),緊跟時代步伐,善于學(xué)習(xí),勤于思考,勇于實踐、敢于超越,一次次用心點(diǎn)燃校園里每一個幼小的心靈中渴望知識的火焰。
沒有付出,哪來成功,沒有積累,哪來精彩!讓我們的每一位教師都用終生的時間來備好每一節(jié)課,在反思寫作中引領(lǐng)成長,執(zhí)著的培養(yǎng)教師的精神。
四、從行為入手,提高“教師的素養(yǎng)”
北師大教授肖川認(rèn)為“教師的素養(yǎng)包含三個層面:文化底蘊(yùn)、教育追求和教育智慧。”筆者理解為教師的素養(yǎng)包含的范疇很廣泛,素質(zhì)、人格、禮儀、健康和習(xí)慣等等,而這些都涉及教師的行為藝術(shù)。但目前中小學(xué)教師中普遍存在的“人文知識缺少、文化底蘊(yùn)不足,藝術(shù)修養(yǎng)膚淺”三大問題是困擾著教師的人文素養(yǎng),學(xué)校必須下大力氣、通過多種途徑提升教師的自身修養(yǎng),書中提出的“讀名著、拜名師、游名勝”“三名”策略,不失為好方法,從中汲取經(jīng)驗,品嘗教育的力量,提升教育的智慧。陶行知“四塊糖的故事“作為教師我們耳熟能詳,就在于陶老有一顆寬容的愛生之心,善于與學(xué)生面對面交流。站在學(xué)生的立場多想想,讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。教師要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從書中學(xué),從網(wǎng)絡(luò)中學(xué),在工作中學(xué),在反思中學(xué),在寫作中學(xué),做一個學(xué)習(xí)型、反思型教師,遨游書海、沖浪網(wǎng)絡(luò),架構(gòu)教師成長的“立交橋”,讓博客為教師成長“添翼”,讓寫作為教師成長“催化”、“助推”,讓教師的一切行為成為教師的自覺行動,努力提高教師的素養(yǎng)。
五、從校園切入,散發(fā)“書籍的芳香”
莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍就好像沒有陽光?!薄皼]有書,不能稱其為校園”。讓師生多讀書、讀好書,書香定會綻放在校園,散落在每一個角落,滋潤著校園里我們每一個人的心田。我們可以想象,師生生活在書籍的世界里,通過多種途徑,補(bǔ)充精神元素,在閱讀中快樂成長,師生時時,處處充滿著閱讀的喜悅,一個個故事讓我們醍醐灌頂,一則則哲理讓我們豁然開朗。讓我們的每一位教師學(xué)生都把捧讀書籍作為一種生活習(xí)慣,讓校園里的每一個角落見證師生讀書的熱情,我想我們的校園定會書香滿園,處處散發(fā)書籍的芳香。
六、從成果切入,展示“讀書的收獲
“讀書,讀書,再讀書!——這是教師教育素養(yǎng)這個品質(zhì)要求的!”教育家蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長時,就規(guī)定了教師讀書是“金科玉律”。讀書讓我們聆聽大師們的教誨,飽餐大師們的智慧,它猶如指路明燈,為我們指明了教育的方向,點(diǎn)亮了心中的希望,領(lǐng)略從大地深部涌出卻向著理想的天空升騰的“行知合一”的教育著作,享受著千姿百態(tài)、營養(yǎng)豐厚的“教育大餐”,伴隨著一部部追尋新理念,探求新實驗的教育大作,走進(jìn)一個個智慧的世界,讓精神食糧滋潤我們的心田。
讓讀書成為可能,讓讀書成為習(xí)慣。當(dāng)一名讀書校長、教師,感悟人生,捕獲理想,是我們大家共同的理想。閱讀它,走進(jìn)它,讓我們放飛理想,走向輝煌!用閱讀滋養(yǎng)心靈,用讀書豐厚底蘊(yùn),使我們內(nèi)心開放、鮮活、細(xì)膩和溫和,從云中漫步到日常教育中的潤物無聲,從理論延伸到實踐,我們深深的感受到讀書給我們的不只是啟迪,更是一種享受。書籍是無價之寶,讓我們用心領(lǐng)略、觸摸教育的風(fēng)景,展示讀書的收獲。
從張劉祥局長的書中我們看到的是張局長的成長過程,他用心書寫的那些真實的、求真的、創(chuàng)新的激揚(yáng)文字,不僅是寫給我們廣大中小學(xué)教師的,更是寫給他自己的,這不僅是對廣大中小學(xué)教師的殷切期望,更是他自己工作的真實寫照。讀著他,品著他,我們更加真實的感受到了這位讀書局長——張劉祥!
這兩天看完一本斯坦福大學(xué)教授寫的剖析美國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的書,有種相見恨恨晚感覺。閱讀本書之前,我根據(jù)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn),以及成人后閱讀各種書籍的感受,我對如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一些自己的想法也有不少疑惑的地方。這本書從數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)出發(fā),既有數(shù)學(xué)和心理學(xué)方面的理論依據(jù),又有對學(xué)生的調(diào)查實踐,指出了一條學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確路徑??赐甏藭?,我雖然仍有不少疑慮,但是相比之前在黑暗中摸索已經(jīng)是豁然開朗的感覺。
下面匯總作者的主要觀點(diǎn),結(jié)合我的實際情況加以說明。
1.課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)和真正的數(shù)學(xué)相去甚遠(yuǎn)
作者首先提出根本問題“什么是數(shù)學(xué)”,然后從數(shù)學(xué)家和普通中小學(xué)生兩方面回答了這個問題,毫不意外的是數(shù)學(xué)家和學(xué)生的回答是天壤之別。在數(shù)學(xué)家眼中,數(shù)學(xué)是“描述人類活動、刻畫社會現(xiàn)象、解釋現(xiàn)實世界并勾勒出未來發(fā)展趨勢的一種量化方法”,而學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)是“和實際生活沒什么關(guān)系”,“一堆定理和公式”,“需要記憶公式才能演算”的一種高級游戲。顯然,學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)脫離了其本質(zhì),以數(shù)學(xué)符號和邏輯推演為名行“套路記憶和模仿”之實。
我對此深有體會,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那么多年現(xiàn)在全忘了,完全不知道當(dāng)年學(xué)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián),現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)當(dāng)年學(xué)數(shù)學(xué)其實靠的是記憶,背知識點(diǎn),背題型。零碎的知識點(diǎn)短期內(nèi)在看似記得,證明過的題目幾個月后又不會了。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)大腦中負(fù)責(zé)記憶和邏輯思考的部位不同,只有將新知識關(guān)聯(lián)進(jìn)自己的知識體系中才算真正掌握。在我的學(xué)生時代,有些題目短時間憑借記憶做出正確答案,給自己一種已經(jīng)掌握的假象,然而時間一長,忘記了或者題目稍有變化又束手無策了,感覺始終在門外徘徊,很有受挫感。書中作者提到的大部分美國中學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺也是如此。
傳統(tǒng)學(xué)校通過講解知識點(diǎn),例題,習(xí)題的方式授課,學(xué)生按照這個節(jié)奏,需要做的是記住知識點(diǎn)并能找到從習(xí)題套到例題上,練習(xí)所謂的“題型”,就能解答出習(xí)題??此仆昝篮侠?,其實暗藏邏輯陷阱。。
這種教學(xué)方式注重“知識點(diǎn)”,但是學(xué)習(xí)過程更重要的是建立關(guān)聯(lián),找到關(guān)聯(lián)。有時碰到不會解的難題看看人家的解題過程,感嘆“為什么自己想不到”。問題就在這里,為什么想不到?看了例題做習(xí)題時肯定會用到剛剛學(xué)過的知識點(diǎn),不用自己去找。但是解決實際問題時卻沒有現(xiàn)成的知識點(diǎn)供你使用,要自己從現(xiàn)有條件一步步推演到熟悉的知識點(diǎn)上去。這一過程是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的地方,卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的地方。
作者明確指出,人們學(xué)不好數(shù)學(xué)是因為沒有找到正確的方法,而不是所謂的“智力問題”。
原本以為這是中國學(xué)校教育特色,沒想到作者眼中的美國教育,甚至英國也是如此。令人深思。
2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確路徑是猜想和估計
作者分享了幾位數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷,他們在學(xué)生時代的某個時刻,或遇好書,或遇良師,初識數(shù)學(xué)的本來面目,洞察數(shù)學(xué)的本質(zhì),開始主動探索隱藏在客觀事物背后的數(shù)學(xué)奧秘。
數(shù)學(xué)家花費(fèi)很長時間投身于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,這些問題通常涉及多個領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識。而學(xué)生在課堂上花費(fèi)幾個小時聽老師講解單一模式解題方法,完全沒有猜想和估計。猜想和估計是數(shù)學(xué)領(lǐng)域所應(yīng)用的兩類重要方法,而學(xué)校教育追求的是精確值。這是工業(yè)化時代學(xué)校教育的特點(diǎn),學(xué)校需要找到低成本地評價大批量學(xué)生的方式,精確值正好適合批量評價。然而,學(xué)生正是這種評價方式的犧牲品。學(xué)校沒有培養(yǎng)孩子對數(shù)字的“良好感覺”,孩子們沒有機(jī)會運(yùn)用猜想和估計。這就背離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確路徑。
數(shù)學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)都是從猜想開始,輔以嚴(yán)密的邏輯推演,一步步逼近答案。
作者特別強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用題的毛病,出題者隱含了很多假定條件,甚至有的題目本身就有邏輯問題。出題人把思考范圍人為地鎖定在一兩個知識點(diǎn)上,把孩子的思路引導(dǎo)到一個狹窄的地方,非黑即白,不能有其他思考方式。對于這一點(diǎn),作為一個二年級孩子的媽媽,我有太多要吐槽的。稍感安慰的是,原來美國也這樣。
鎖定知識點(diǎn),精確解題讓學(xué)生沒有猜想和估計的空間。也許有人說這是為了降低難度,只要能掌握知識點(diǎn)就好,可是學(xué)生花費(fèi)大量時間精力掌握的零碎的知識點(diǎn)其實并沒有什么太大的用處。
在大量考察單一知識點(diǎn)的應(yīng)用題充斥學(xué)生習(xí)題集的同時,二年級孩子的數(shù)學(xué)書中也加入了“估計”這一概念,比如估計一瓶玻璃珠的數(shù)目,估計幾個三位數(shù)相加的結(jié)果,估計的結(jié)果不是唯一答案,注重分析過程。雖然比例很小,但仍是一個大進(jìn)步,我們這代人的小學(xué)課本中沒有這些內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一個重要方法是合作性
在一般人的印象中,數(shù)學(xué)家都是一些智力極其發(fā)達(dá),孤獨(dú)地埋頭演算,談不上什么合作性。然而事實并非這樣,數(shù)學(xué)家之間的交流比我們想象的多的多,并非都是面對面的交流,廣泛涉獵同行的學(xué)術(shù)論文以及通信是數(shù)學(xué)家更重要的交流方式。數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)并汲取他人研究中的優(yōu)秀成果、提升數(shù)學(xué)思維的質(zhì)量層次、一起分享解題的快樂心情等。作者引用英國數(shù)學(xué)教育學(xué)教授LeoneBurton對數(shù)學(xué)家的工作方式的調(diào)查報告里的結(jié)論:數(shù)學(xué)家們一致認(rèn)為合作研究會帶來大量的收獲,他們認(rèn)為這種合作交流的模式應(yīng)該推廣到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。作者在書中介紹了暑期數(shù)學(xué)夏令營中通過團(tuán)隊合作幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念的過程。學(xué)生從被動接受單一概念跳躍到面對實際問題主動拓展思路,加深了數(shù)學(xué)概念的理解和實際應(yīng)用。
我的理解是
4.女孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是面對直覺,回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)。
5.家長可以幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)。
幸福是人生的主題,只有感到幸福的人,人生才是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂??勺鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處煛腋T谀睦??
對于教師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺。營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,我們就會少許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報。但要讓學(xué)生感恩我們,我們就必須會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。
要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。
幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
其實,教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學(xué)生,同他們"打成一片",就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊"包裹"。
我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!
一、導(dǎo)入要新穎。
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。上課也一樣。教師的循循誘導(dǎo),能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,從而更積極主動地參加課堂教學(xué),為整節(jié)課的成功作準(zhǔn)備??梢圆捎靡韵聨追N導(dǎo)入:⒈歌曲導(dǎo)入。⒉設(shè)置懸念。當(dāng)然導(dǎo)入很多,教學(xué)中不能單一的用一種導(dǎo)入,也許這種導(dǎo)入剛開始學(xué)生覺得很有勁,但天天用學(xué)生就會厭倦了。所以教師設(shè)計時要多多新穎,多多改變,盡量多樣性。
二、創(chuàng)設(shè)情景,多用直觀教學(xué)。
由于小學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗不豐富,知識范圍有限,決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。比如學(xué)生學(xué)習(xí)“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”這三個問候詞時很容易混淆,我就用道具設(shè)置情景:畫了三幅圖,有從東面初升的太陽表示上午,有正在上方炎熱的太陽表示中午,有明亮的月亮表示晚上。再叫學(xué)生用“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”來說,加深了學(xué)生的印象。作為一個小學(xué)英語教師表情要豐富,如果表情呆滯,語言平淡,學(xué)生就不能全身心投入學(xué)習(xí)中。所以在課堂上,老師需要生動地表演,豐富的表情,使學(xué)生進(jìn)入一個童話世界。在制作教具時可讓學(xué)生自己動手畫、動手做。在教學(xué)中要用到的圖片,可以提早幾天布置下去,當(dāng)他們的作品被運(yùn)用在課堂上時,孩子們都很興奮。這樣使學(xué)生體會到成功的喜悅也激發(fā)了學(xué)英語的興趣。此外畫圖片,也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力,也可讓他們熟悉一下將要學(xué)的新知識,真是一舉多得啊!
三、運(yùn)用多種教學(xué)方式使學(xué)生“玩學(xué)結(jié)合”。
愛玩是孩子的天性。教師在課前充分利用教材內(nèi)容,精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲,使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí),在豐富多彩的游戲中接受英語,喜歡英語,達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。在小學(xué)英語書上有許多單詞要記住,這就得通過讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞,而不是死記硬背。我們要掌握的單詞以卡片、圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,通過各種游戲進(jìn)行滲透。
1對知識的興趣的第一個源泉,第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。
2讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造,做到這一點(diǎn)是你應(yīng)該引以為榮的事。
教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。
3學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽(yù)和尊嚴(yán)。
4把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起他們對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。
5如果你的學(xué)生感到你的思想正在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,那么閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要。
6如果教師的智力生活是停滯的、貧乏的,在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆,那么這一切就會明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來。
《致教師》是朱永新教授以回答來信的形式送給老師的建議。我用了幾天的閑暇時間讀完這本書。朱永新是新教育的發(fā)起人,李鎮(zhèn)西老師的博士生導(dǎo)師,曾擔(dān)任蘇州分管教育的市長。也就是說。他是老師、校長、領(lǐng)導(dǎo)。不管哪個角色都是非常出色的。這本書對于我們教師有很好的指導(dǎo)作用,值得一讀。值得老師們?nèi)嵺`體驗。
和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一樣,這本書的涉及面比較廣,因此無論我們哪方面有困難,從這本書中都可以找到一些答案。但是因為涉及面太廣,所以想從哪方面專門提高,又不太適合。也就是說這本書能為我們找到一個切入點(diǎn),指點(diǎn)方向,如果要深入,還要繼續(xù)研究一下其他書籍。但無論怎樣,這本書還是非常有用的。下面把本書的要點(diǎn)摘抄一下:
教師職業(yè)的四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師。(目測一下自己,在一二之間徘徊。加油)
面對孩子,面對世界,教師需要一顆永遠(yuǎn)年輕的心。理想其實是青春的表征。有理想的人永遠(yuǎn)不會老去。(深表贊同)
很多教育家只不過把別人的精神財富應(yīng)用到自己的教育實踐中,在此基礎(chǔ)上提出很多理論的共鳴而已?,F(xiàn)在不少教師找不到感覺,找不到北,就是因為缺乏支柱。
時間抓起來就是黃金,抓不起來就是流水。
教師閱讀書目最重要的兩大類:一是提高教師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)方面的讀物,一是教師所教學(xué)科的專業(yè)書。經(jīng)典讀多了,我們的閱讀審美能力就加強(qiáng)了,閱讀的口味也就養(yǎng)成了,閱讀的鑒別力自然也會提高。
閱讀那些好的文學(xué)作品,對于提高我們的表達(dá)能力與寫作能力,也是大有裨益的。(閱讀,閱讀,還是閱讀。提高自身能力的不二法寶。)
怎樣才算是善于思考呢?一是思維的深刻性,二是思維的敏捷性,三是思維的靈活性,四是思維的獨(dú)創(chuàng)性。(第四點(diǎn)尤為重要,誰能做到呢?)
一、什么要記讀書筆記呢?
首先,它可以幫助記憶。知識越豐富越好。知識的豐富是由積累而形成的;讀了就忘,知識是豐富不起來的。必須記住,讀書筆記便是幫助記憶、積累知識的最好途徑之一。俗話說:“好記憶不如爛筆頭?!本驼f明記筆記能幫助記憶。
其次,記筆記也是積累知識的一種好方式。古人說:不動筆墨不讀書。就是說,閱讀時必須記筆記,才能積累知識。北宋沈括的《夢溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品。
第三,記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力,綜合歸納的能力以及文字表達(dá)能力,是一種手腦并用、閱讀和寫作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。
從以上三點(diǎn)看,同學(xué)們都應(yīng)重視學(xué)會寫讀書筆記。
操作指導(dǎo)
二、怎么寫讀書筆記呢?
首先,應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時,應(yīng)根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習(xí)慣,確定寫什么樣的讀書筆記。
批注筆記。是邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重點(diǎn)、次重點(diǎn)、疑問等等的符號,或在書的天頭、地腦作些評語和注釋。這種讀書筆記簡單易行,但首先得書是自己的,別人的書,不能亂畫;即使是自己的書,下批注時也應(yīng)先多想想:自己的看法對不對?怎么表述才簡明,然后才寫。因書上的空白處不多,想到就寫,寫了又感到不合適,那就把書劃得亂七八糟了。
摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來,以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時,最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書,多少頁,該書的作者是誰,出版者是誰,哪一年出版的,都應(yīng)寫在摘抄的后面,以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白,這樣做一是使摘錄的眉目清楚,二是留下空白便于將來翻閱、運(yùn)用時可以作批記。
提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等等,以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來。
心得筆記就是閱讀后,將自己的心得、體會、感想等寫出來。
不同的讀書筆記有不同的作用,應(yīng)根據(jù)實際去選擇、確定。
其次,不論寫什么樣的讀書筆記,有幾點(diǎn)是共同的,也是應(yīng)注意的。 ①必須認(rèn)真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。就是摘抄筆記,也應(yīng)細(xì)讀原文。否則,你的摘抄就可能斷章取義,就可能抄破了句。
②態(tài)度要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致。嚴(yán)肅是尊重原作,不要有意歪曲原作的意思,更不要為了達(dá)到個人目的,故意斷章取義;認(rèn)真,指應(yīng)該認(rèn)真閱讀,認(rèn)真分析,力求抓住原作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩的地方,不能馬虎從事;細(xì)致,指摘抄原文后一字一句校對,不能有誤差,連原書作者、出版者、出版時間等也要記得詳細(xì),不要怕麻煩。因為這時的任何粗心,都會在以后付出更大的代價。如多少年后,你想引用這段名言,卻因沒記原作者名字,你想查出名言的出處,那時恐怕連書也找不到了,想用也不好用。如果摘抄時記得細(xì)致,就不會有這種麻煩了。 訓(xùn) 練
請你寫一則摘抄筆記??梢詫懨跃?,也可寫一段有趣的材料,但必須做到:
①原文的抄錄連標(biāo)點(diǎn)也不能錯。
②在抄錄的下面一行,寫明:“摘自×××”著,書名是什么?多少頁?哪里出版?什么年月出版的?
讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。自古以來,我國的文人、學(xué)者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段,又可以積累有用的材料,訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性,提高分析問題和解決問題的能力。
讀書筆記,它不重在于你寫了多少篇,寫的怎么樣?關(guān)鍵是你是否在讀書時善于做讀書筆記呢?明確做讀書筆記對你來說有什么意義?你的目標(biāo)是什么?因此,我們在檢查教師讀書筆記的時候,不僅檢查教師寫了多少篇?更重要地是看教師讀書筆記的內(nèi)容,所表現(xiàn)出來的讀書反思、讀書方法、讀書經(jīng)驗和讀書目標(biāo)等。
讀書筆記不是把一本書的要點(diǎn)記下來就算。先記下這本書有多少篇,內(nèi)容主要講什么的。再記下其中的要點(diǎn)是什么,還要寫出自己對這些要點(diǎn)的看法,寫出自己的意見。還摘出其中精彩的話,說出自己的看法,最后提到改正書中文字的脫誤。從“三讀其辭而悲之”看,“三”字虛數(shù),表示反復(fù)讀??梢婍n愈碰到其中精彩的話,不是看過就算,是要反復(fù)讀的。這就是韓愈寫的摘要的讀書筆記。里面確實摘記了要點(diǎn),但還要寫出自己對這些要點(diǎn)的看法,包括表達(dá)出自己的感情。還要對全書的內(nèi)容作概括的說明。那就不光把一本書讀過就算,讀后還要思考,從全書的內(nèi)容到精彩的篇章,到精彩的話都要考慮,直到對書中的錯字都不放過。從這里,我們既可以學(xué)習(xí)怎樣寫摘要的讀書筆記,還可以學(xué)習(xí)他是怎樣讀書的。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《適合中小學(xué)教師寫的讀書筆記8篇》一文,希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了中小學(xué)教師讀書筆記專題,希望您能喜歡!
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