2023漁歌子課件

漁歌子課件。

為了幫助學生更好地掌握課堂內(nèi)容，老師在上課前要提前準備好教案。如果還沒準備好，就要盡快開始了。編寫教案是增強學生思維能力的重要方法，大家會不會為準備教案和課件感到有些犯愁呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了有關“漁歌子課件”的精彩內(nèi)容，希望您能夠收藏本網(wǎng)頁以便后續(xù)查看！

漁歌子課件【篇1】

課前談話：

歇后語比賽：

王婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

泥菩薩過江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。

師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

一、談詞，了解詞牌：

師：在中國古代詩詞中，有很多是寫釣魚的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。（板書）

師：咱們先來讀讀“漁歌子”。誰愿意讀？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。當我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲。

師：我們一起再讀？（齊讀）

二、初讀，讀得有點“詞”味

過渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

師：想展示一下自己的學習成果嗎？先請同學來讀一讀這些詞語：

學習詞語：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水 ）

指名讀，齊讀。

師：同學們，有些詞中是有畫面的，哪個詞讓你想到了什么畫面？

生說，（指導朗讀，讀出畫面的感覺）

師；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

三、想象，品出詞中畫

師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫，畫中有詞。請同學們閉上眼睛，用心感受詞中的畫面。） 課件

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到。

生：（朗讀） 隨機指導

（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人？看到了什么景色？）

師：同學們的感受能力真不錯，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨）

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

交流：你聽到了什么？聞到了什么？

師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下你看的畫面。

生：（寫話）

生1：我看到……（你站在哪兒看的？）

師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：這就是——桃花流水鱖魚肥。

師：這斜風，真是 “吹面不寒楊柳風”

師：這就是——讀“斜風細雨不須歸”

（咱們對讀，男生讀畫面，女聲讀詞句）。

師：這細雨，又是怎樣的細雨呢？也正是——細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。（機動）

師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）

師：（桃花流水，斜風細雨中，還有一個背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）

（悠閑的，自在的，從容的，快樂的）

師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在。來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過詞去想象，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情：

師：但是，光想象還不夠，讀詩次，不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？

師：張志和不僅是詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）

師：你怎么知道的？（狂風浪起且須還）

師：一個字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來，我也來催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來回答。

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟，為何不歸？

生：哥哥，因為這里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？

生：釣不到。

師：鱖魚會上鉤嗎

生：不會

師：張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？

生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。—（西塞山…..）（配樂）

四、延伸，研究“釣”之蘊：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古人就有很多寫垂釣、漁翁的詩詞。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

讀著這樣詩句，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問號，想問點什么嗎？

出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會有所了解。

師：閱讀了他的生平后，你對這一釣又了解了什么？

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀出越來越多的含義。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。

縱然一夜風吹去， 只在蘆花淺水邊。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。同學們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫一寫，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

漁歌子課件【篇2】

教學目標：

1、學習生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學重點難點：

學習詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。

教學時間：

一課時

教學過程：

激趣設境，導入新課。

一、以歌曲導入。

1、聽歌曲。

2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞。

4、生介紹張志和。

二、初讀，學習生字，讀準讀通詞。

1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。

2、學習生字。

三、想象，品出詞中畫。

1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

2、多種形式引導學生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。

3、引導學生抓住“不須歸”來理解詞。

解詞。質(zhì)疑。

4、結合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5、分析詞的一二句。

詞中描寫了什么景物。生動筆劃。

指名說，師畫簡筆畫。

6、引導學生想象畫面的內(nèi)容。

7、師總結：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）

師總結：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光圖，難怪詩人說：“我不須歸?！?/p>

8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。

9、抓住“斜風細雨”引出三四句的教學。

10、課件圖：引導學生認識“箬笠和蓑衣”。

用（）風（）雨來說詞。

11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，說說斜風細雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。

12、師總結：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸。”

四、品出釣中情，師生對讀。

1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

3、師生作詩和詩。

4、師總結：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）

漁歌子課件【篇3】

[教學目標]

1.認識4個生字，會寫3個生字。

2.指導有感情地朗讀詞，并能達到背誦。

3.指導理解詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

4.培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

[教學重點]

引導學生在朗讀中感悟，體會漁夫悠閑自在的生活情趣。

[教學難點]

體會詩詞語言的豐富意蘊。

[教學時間]

一課時

一、了解詞牌及詞。

1.我們說，唐詩宋詞，它們代表的是我國古代語言文字藝術的巔峰。我們在這學期曾經(jīng)學過一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”

2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘。今天，我們再學一首新詞。

板書：漁歌子。讀一讀。這是個詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內(nèi)容沒什么關系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個詞牌。

3.從這個詞牌，你讀出了什么?(引導體會“歌”)“歌”的是什么?再讀。

二、讀會。

1.來，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫面。老師相信你們的自學能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓。開始吧!

2.指讀。點評。(板書：塞、鱖、蓑)

3.知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點評，鼓勵學生的創(chuàng)造力。

4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎?來，今天，我們也來踏歌。讀(下闕)。點評。

5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達。起立，手舞足蹈，讀。

三、讀懂。

1.不知不覺，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時有名的才子，不僅是詩人，而且還是畫家。他的作品，詩中有畫，畫中有詩，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?

2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書：春天)

是啊，這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

斜風細雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。

草長鶯飛，百鳥爭鳴，這是春天了。讀(兩行)。

是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。

春天來了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。

3.漁翁想回去嗎?哪里說了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書：不須歸)為什么不須歸呢?

4.美!說得好!(板書：美)現(xiàn)在，你就是漁夫，你來吟一吟這首詞，看看，你覺得什么最美?

第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導讀。(心胸開闊、意境高遠)

青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!

第二行：讀。

看、怎樣的桃花?(追問)(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動真是令人回味無窮啊!

再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙，一個字，就使人增添了無窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導讀。

這一行中的景物真多!想要讀好，可真不容易，誰再來讀讀?

讀。景美，物美，真是“不須歸”!

后兩行：讀。

看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時，漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分。讀。

杜甫說“細雨魚兒出，微風燕子斜”，微風徐來，細雨濛濛，真美!試讀。再讀。

能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會怎么想?讀。

(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風細雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊!

張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無拘無束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來當當張志和吧!指讀，指導，范讀(課件)，試讀，齊讀。

四、內(nèi)涵升華。

1.張志和所處的唐肅宗時期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當時官場的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實就是——(……)

2.張志和有個哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的回應。

讀。哥哥在叫弟弟干什么?

你怎么知道的?一個字(還)。

我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答。

師生對吟。

為何不歸?(重復)

3.好一個留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭斗，據(jù)他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌，能釣到鱖魚嗎?

但他卻說自己釣到了很多。他釣到了什么?

志和志和，心志平和(板書)。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠?qū)庫o致遠。

4.同是垂釣，我們曾學過的柳宗元的詩《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來品味一下吧。自己讀這首詩。

有什么不同?(體裁、季節(jié)、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

5.看來，張志和比柳宗元更豁達樂觀啊!據(jù)記載，張志和，終身沒再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對日本的詩詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。

6.讓我們再讀《漁歌子》，(課件)體會一下春暖花開的江南美景，體會一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!

漁歌子課件【篇4】

教學目標：

1、認識4個生字，會寫3個生字

2、了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思

3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面

教學重點：

指導學生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學難點：

指導學生通過反復讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學準備：

《漁歌子》課件；學生用巜寫字》

教學課時：

1課時

教學過程：

一、練習導入

1、春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學生填空，教師點撥評價）

2、教師小結：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。正是這個意思。

3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。（師板書課題）

4、學生背誦回顧前兩首詩

二、初讀《漁歌子》

1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？

2、引導學生結合《憶江南》，回顧詞的特點（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關，只限制格式和字數(shù)）

3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關系呢？我們來讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當停頓并劃出來）

4、檢查自讀效果

a 檢查詞語，強調(diào)個“塞”的讀音

b 檢查停頓

c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？

5、引導學生結合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。

a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方？

b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？

6、指導學習生字

a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導學生利用形聲字特點記憶）

b 學生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀

c 獨立寫一寫

d 師生評價

三、再讀《漁歌子》

1、引導學生質(zhì)疑：刮風了，下雨了，一般情況下，你的第一反應是什么？而刮風下雨時，

詞人的反應卻是什么？（隨機指導學生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復讀詞，想一想，和同學說一說。

2、學生交流不須歸的原因，教師指導并適時板書

從以下幾個方面引導學生

a 景美（山青水秀、鳥白花紅）

b 魚肥（色美味美）

c 有備而來（箬笠，蓑衣）

d 斜風細雨

3、想象練習，加深對“不須歸”的理解

看來，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時此刻：

a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？

b 如果有位老農(nóng)問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回答？

c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回答？

4、激情朗讀：

a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風細雨不須歸”，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學生交流

b 請用這首詞，告訴古往今來的世人，張志和不須歸的原因！（個人讀、集體讀）

5、師介紹小結：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”?？伤z毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風景這樣的生活。

四、總結拓展

1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！

2、像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場“田園詩會”。

五、板書設計

漁歌子

西塞山前白鷺飛

桃花流水鱖魚肥

青箬笠 ，綠蓑衣

斜風細雨不須歸

風景優(yōu)美，生活悠閑

漁歌子課件【篇5】

教學目標：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。

教學過程：

揭題

1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：

誰來讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問？

2、為何不歸呢？今天我們要學的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。這是我們小學階段學的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點，悠一點

一回讀：讀流利（5分）

1．預習反饋

同學們都預習過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學生）

（1）指名讀

預設：

A學生完全讀正確

你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。

B你很努力地讀，讀準了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。

（2）寫字指導

看這個詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。

誰還想來讀讀這首詞

2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？

預設：A當學生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學習，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！

B當學生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。

3、師生合作讀

A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。

B讀得有滋有味。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。

C我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

二回讀：感受美，初解不須歸

一、融情想象，感受意境美（13分）

同學們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——

西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風細雨

共九種景物。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山，是江南地區(qū)；當時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來?。┌槪樖莻€形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

1、想象“西塞山前白鷺飛”

這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進這畫卷——西塞山前白鷺飛

（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生自由交流

（2）指導朗讀

A在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：

何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

在李白眼里

白鷺下秋水，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?/p>

這是一只孤獨的白鷺

在張志和眼里

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福

帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀

B如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應該是近景還是遠景——遠景。請同學們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來。

2、想象“桃花流水鱖魚肥”

（1）看過了遠山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學們，你看到了什么？

預設：

A鱖魚

江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

B流水

這水里都有哪些顏色啊？

（3）指導朗讀

如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀

（4）齊讀一二兩句

如果說第一句是一幅遠景，那這一句則是近景。這一遠一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達出來嗎？

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！?/p>

此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

（1）你覺得這斜斜的細雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！熳郧濉洞骸?/p>

看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細絲）。看來無論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？

（2）指導朗讀

這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無聲啊）

（3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風景會別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風細雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖??！齊讀（配樂）

（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀

二、

1、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？

2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘歸了！

4、小結寫法

（1）當他仰望西塞山時——不須歸

凝望白鷺飛時——不須歸

近看桃花流水時——不須歸

笑看肥美鱖魚時——不須歸

垂釣斜風細雨時——不須歸

（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

一、群詩閱讀

漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學的這首詞有什么相同之處？

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。

2、小組合作

合作學習要求：

A在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；

B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；

3、交流

（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？

相同點：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）

補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）

B都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感

第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？

同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承.

（2）同學們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。

4、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎？

5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示作者生平簡介：出示：

張志和，（約７３０－８１０），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。

（2）交流：

流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說

（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風細雨不須歸。

（更慢）斜風細雨——不須歸。

（音樂起）不想回啊，不想回。

晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——

午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——

天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——

結課（2分鐘）

難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

向大家推薦兩外兩首。

板書：漁歌子

寫如畫：

景

借抒情：不須歸

醉情山水

享受閑適

漁歌子課件【篇6】

教學目標：

1、學會《漁歌子》中的3個生字。

2、朗讀《漁歌子》。

3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學課時：1

板書設計

漁歌子(詞)

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

教學過程：

一、復習

檢查《江南春》背誦情況。

二、學習《漁歌子》

1、簡介作者。(可以播放視頻)

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自學。

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。

②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞。

三、學習生字

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導書寫，重點指導“蓑”字。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!

五、作業(yè)設計——探究活動

1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2.同學之間交流自學情況。

3.讀一讀、背一背。

《漁歌子》教學反思

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。教學中，我緊抓情感主線，引導學生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學效果。

一、發(fā)現(xiàn)美景，體會詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學時我通過圖片、錄相充分地讓學生進入到景美人愛的意境，讓學生與詩人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。

二、師生互動，營造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個領域，而學生學習的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學生營造一個輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導，學生也在笑聲中、沉思中、感動中一起領悟。

三、談話交流，拓展加深體會

以往教學詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內(nèi)容，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義，整體結合起來，又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意。再讓學生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個學生心中的畫面。通過學生的用心感受，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結尾的拓展，學生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感，同時通過對比也更加深對該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學價值，而該詞就可以很好地訓練學生的想象能力。從單調(diào)的字面表達到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會，這都是學生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過程。為此，我在課上積極讓學生圖文結合，充分展開想象，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效。

漁歌子課件【篇7】

教學目標：

1、認識詞中的生字。

2、有感情地朗讀、背誦詞。

3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

教學重點：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）

2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進他的詞——

六、作業(yè)：收集有關釣魚的詩詞。

板書：漁歌子

簡筆畫（悠閑自在）

詞中景物

漁歌子課件【篇8】

一、揭示課題，了解詞牌名。

師：同學們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題

生：（叫）漁歌子

師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！

師：同學們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。

（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）

師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。

齊讀：漁歌子。

師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進入正式學習這首詞之前，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：

1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。

2、 我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠

閑自得的生活情趣。

師：齊讀一遍好嗎？學習目標，預備起！目標我們每個人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請同學們跟隨老師為你們準備的自學指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學們看自學指導（一）：

二、初讀課文，疏通字詞。

（一）出示課件：

自學指導（一）

請同學們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。

師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。

預設：

老師征求一下同學們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？

師：同學們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領同學們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學，正確的、字正腔圓的讀一讀。

師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——

師：語速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速。（換位讀）

師：同學們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學指導（二）

自學指導（二）

請同學們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思。

預設：（師照著名單，隨便叫人）

師：同學們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。

師鼓勵：同學們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！

三、細讀體悟。

師：同學們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人）

師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學指導（三）

張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài)、人物的動作、表情等方面，發(fā)揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）

生匯報

預設：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??

師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？

生1:鱖魚在水中嘻戲

生2:鱖魚在水中說悄悄話

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見了桃花的清香

生5:聞見了岸邊青草的味道。

師：同學們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀

指導朗讀：

師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。

師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸

師：一個"斜"字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。讀----斜風細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！

生讀

師問：這是一幅怎樣的風景畫？

預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風景畫? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學們，讀吧，讀出你自己的感覺。

四、拓展，品出“釣”中情

1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）

2、師生和詩：

師：同學們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點回家）這樣吧，我來當哥哥，你們來當?shù)艿軓堉竞?。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還?。ㄓ陕娇欤?/p>

生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。

師：好一個“不須歸”

師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子課件【篇9】

教學目標：

1、能認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。

4、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

教學重點：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。

教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

學法滲透：通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

課前談話：復習學生學過的詞——《憶江南》。了解學生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。

教學過程：

一、板書課題，導入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、初讀古詞，整體感知。

1、出示自讀提示，讓學生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。

2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）

3、讓學生對詞語進行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。

1、教學本課生字，著重指導“塞”字書寫。

2、學生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學生試著再把詞讀得有板有眼。

3、讓學生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。

三、走進文本，想象畫面。

1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙畫面。

3、全班交流，教師根據(jù)學生的發(fā)言板畫。適時引入有關春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導學生有感情地朗讀。

1、讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說。

2、配樂感情朗讀全詞。

四、揣摩語言，指導背誦。

1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。

2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。

3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？

4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結合。

五、對比拓展，升華情感。

1、學生交流為什么張志和要說“斜風細雨不須歸”。

a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。

b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。

2、引入張志和的生平，進一步理解他的“不須歸”的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學生自學感悟。

4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。

5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。

1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

2、學生伴著樂曲，輕聲吟唱。

3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

漁歌子課件【篇10】

教學目標：

１、有感情地朗讀、背誦古詩。

２、借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。

３、體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動人民的贊美。

教學重點、難點：

１、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

２、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。

教學過程：

一、童心小廣播

1、學生讀文章。

2、教師總結。

二、回憶小比拼

1、單元主題

2、單元課文與古詩

三、記憶小比拼

1、看范成大的簡介；

2、速記比拼

四、思維比拼

1、要求：小組內(nèi)對字、詞、句、意境進行理解；

2、班級精品古詩

五、記憶大比拼

1、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。

2、舉手挑戰(zhàn)

六、朗讀大比拼

1、小組內(nèi)分析古詩構成，品讀古詩，聯(lián)系朗讀

2、小組朗讀競比

七、田園古詩知多少

1、老師分享田園古詩

2、學生分享田園古詩

作業(yè)布置：

做個小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。

漁歌子課件【篇11】

1、學習生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

一課時

激趣設境，導入新課。

一、以歌曲導入。

1、聽歌曲。

2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞。

4、生介紹張志和。

二、初讀，學習生字，讀準讀通詞。

1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。

2、學習生字。

三、想象，品出詞中畫。

1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

2、多種形式引導學生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。

3、引導學生抓住“不須歸”來理解詞。

解詞。質(zhì)疑。

4、結合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5、分析詞的一二句。

詞中描寫了什么景物。生動筆劃。

指名說，師畫簡筆畫。

6、引導學生想象畫面的`內(nèi)容。

7、師總結：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）

師總結：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光圖，難怪詩人說：“我不須歸?！?/p>

8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。

9、抓住“斜風細雨”引出三四句的教學。

10、課件圖：引導學生認識“箬笠和蓑衣”。

用（）風（）雨來說詞。

11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，說說斜風細雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。

12、師總結：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸?！?/p>

四、品出釣中情，師生對讀。

1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

3、師生作詩和詩。

4、師總結：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2023漁歌子課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了漁歌子課件專題，希望您能喜歡！