小學(xué)六年級課件匯集9篇

小學(xué)六年級課件。

備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，準(zhǔn)備教案課件是非常重要的。每個老師都需要寫教案和制作課件，這是基本功。對于新教師而言，完善教案課件是一項(xiàng)必要的工作，需要注重哪些方面呢？在“小學(xué)六年級課件”方面，小編為大家整理了一些重要的信息，供參考！

小學(xué)六年級課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意判斷兩個比能否成比例。

1．請同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過的比的知識，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。

教師把學(xué)生舉的例子板書出來，并注明比的各部分的名稱。

（1）說一說各幅圖的情景。

（2）圖中有什么相同之處？

（3）“你們知道下面這些國旗的長和寬是多少嗎？”

（4）寫出它們的長和寬的比，求出比的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示教室里的國旗：（提問通過剛才的計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見） 教師說明：我們看到這兩個的`長寬比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。

像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。

在上面圖中的四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學(xué)生說出能夠組成的比例。

我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以后再看。

4．比較“比”和“比例”兩個概念。（出示表格來比較。）比是兩個數(shù)相除的式子；而比例是兩個比相等的式子，是四個數(shù)。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢？

比是表示兩個數(shù)相除，有兩項(xiàng)；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項(xiàng)。

5．做一做。

完成課文“做一做”。

第1題。

（1） 什么樣的比可以組成比例？

（2） 把組成的比例寫出來。

（4） 同學(xué)之間互相交流，檢驗(yàn)各自所寫的比例。

第2題。

（5） 學(xué)生獨(dú)立寫比例，看誰寫得多。

（6） 同學(xué)之間互相交流，說一說你是怎么寫的，一共可以寫多少個不同的比例。

6．課堂小結(jié)。

（1）什么叫做比例？

（2）一個比例式可以改寫成幾個不同的比例式？

（用1、2、5、10四個數(shù)寫出所有的比例式。8個，并且找出寫的規(guī)律。）

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我遵循由易到難，步步深化的教學(xué)規(guī)律，按照復(fù)習(xí)舊知－－創(chuàng)設(shè)情境－－學(xué)生思考－－學(xué)生計算－－教師總結(jié)－－學(xué)生自主探究（反饋）的模式進(jìn)行教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生的自主探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

小學(xué)六年級課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到熟讀成誦。

2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程

一、溫故知新，解讀課題。

1．齊讀課題。

2．借已學(xué)過的古詩詞引出對日字的理解。

（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有日。字的詩句。

（2）簡釋詩句中日字的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出兩小兒在爭論太陽的什么這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

（點(diǎn)評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~溫故知新，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。）

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1．暢談感受，明確方向。

（1）給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2．合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。

（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

3．檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

（2）復(fù)述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題──兩小兒在爭論太陽的什么？

（4）通過寫題板的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

（5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生淺談對重點(diǎn)詞──笑的理解，并適時點(diǎn)撥。

（6）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

（評：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。）

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清辯斗的觀點(diǎn)及理由。

（1）從文言文簡潔的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯斗的內(nèi)容，分清辯斗的觀點(diǎn)和理由。

（2）通過小組協(xié)作，分清辯斗的觀點(diǎn)和理由。

2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

（1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

（2）反復(fù)品讀，品出對笑字的深入感悟。

（點(diǎn)評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之笑有深入、獨(dú)特的感悟。并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。）

3．嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。

1．解開辯日之謎。

（1）提出辯日孰是孰非的問題。

（2）通力協(xié)作，解開辯日之謎。

（3）運(yùn)用媒體手段印證學(xué)生的解釋。

2．理性看待孔子不能決。

（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶鬃硬荒軟Q的看法。

（2）針對孔子不能決各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

（點(diǎn)評：教學(xué)中為體現(xiàn)對情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織如何看待孔子不能決的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出知識無窮、學(xué)無止境的道理。）

五、回味辯日，師生漫談。

1．回味學(xué)習(xí)歷程，書寫心得。

（1）小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

（2）通過寫題板的形式，簡明小結(jié)自己個性化的情感體驗(yàn)。

2．漫談體會。進(jìn)行高效的師生互動與交流，拓展各自個性化的情感體驗(yàn)。

（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1．熟練背誦《兩小兒辯日》；

2．向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

（評：背誦、復(fù)述和聆聽，融語文課程中積累和實(shí)踐等多種目標(biāo)于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）

小學(xué)六年級課件 篇3

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生掌握用比例知識解答以前學(xué)過的用歸一、歸總方法解答的應(yīng)用題的解題思路，能進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，溝通知識間的聯(lián)系。

2、提高學(xué)生對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析能力和對正、反比例的判斷能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

正分析題中的比例關(guān)系，列出方程。

教具準(zhǔn)備：投影儀

教學(xué)方法：講練結(jié)合

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、一輛汽車行駛的速度不變，行駛的時間和路程。

2、一輛汽車從甲地開往乙地，行駛的時間和速度。

看上面的題，回答下面的問題：

（1）各有哪三種量？

（2）其中哪一種量是固定不變的？

（3）哪兩種量是變化的？這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的？他們成是什么關(guān)系？

3、這節(jié)課，我們就應(yīng)用比例的知識解決一些實(shí)際問題。

二、探究交流，解決問題

1、教學(xué)例題

（1）出示例題：張大媽家上個月用了8噸水，水費(fèi)是2。8元。李奶奶家上個月用了10噸水，李奶奶家上個月的水費(fèi)是多少錢？

（2）學(xué)生讀題后，思考和討論下面的問題：

①問題中有哪兩種量？

②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

（3）根據(jù)上面三個問題，概括：因?yàn)樗畠r一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。

（4）根據(jù)正比例的意義列出方程。

（5）將答案代入到比例式中進(jìn)行檢驗(yàn)。

2、修改題目：王大爺上個月的水費(fèi)是19。2元，他們家上個月用多少噸水？（學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用比例的知識來解答，并交流訂正，使學(xué)生明確例題的條件和問題改變后，題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒變，只是未知量變了）

3、教學(xué)例題

（1）出示例題：書店運(yùn)來一批書，如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包？

（2）學(xué)生根據(jù)例題的解題思路，思考：題中已知兩個量？什么是一定的？已知的兩個量成什么關(guān)系？思考后獨(dú)立解答。

（3）指名板演，全班評講。

4、做一做：教科書P59“做一做”1、2題，讓學(xué)生先判斷兩個量的關(guān)系，再進(jìn)行解答。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、教科書練習(xí)第3、4題。學(xué)生讀題后，先說說題中哪個量是一定的，再獨(dú)立進(jìn)行解答。

2、完成練習(xí)第5、6、7題。

四、、回顧整理，反思提升

用比例知識解決問題的步驟是什么？

小學(xué)六年級課件 篇4

重點(diǎn)：句型Who’s that? That’s / It’s Bob.詞匯student who

難點(diǎn)：發(fā)音 Is she a student? She’s a middle school student.

理解 She’s so tall!

What’s your English name?

How old are you?

Are you in Class Two?

What’s your number?

*** is my good friend. Who’s your good friend?

師：Look at this picture. What do you want to say? What do you want to answer about it?

學(xué)生可以就主題圖內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以敘述看到或想象中圖中正在發(fā)生的事情。

學(xué)生可能回答：That’s a girl. (不論學(xué)生回答什么，只要與人物有關(guān)都可算對)

B: 問答 (在此步驟中，學(xué)生初步會用That’s …來回答相應(yīng)問題)

師：Yes. That’s a girl. What’s her name? Her name is Zhou Min. Who’s that?

在聽每遍錄音之前，教師提出一個問題，讓學(xué)生做到有目的的聽錄音。

師：Is Zhou Min a teacher?

What school is she in?

Is she tall or short?

She is in a middle school.

a. Who’s that? That’s Zhou Min.

b. Is she a student? 用I’m a teacher. You aren’t a teacher. You are students.做引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解新詞匯student。在帶讀時，注意字母t在s后面發(fā)。另外，此句應(yīng)用升調(diào)，示范要正確。

c. Middle school 用兩張照片做對比，一張是本校，另一張是一所中學(xué)校門口的張片，教師邊指照片，邊說：This is a our school. This is not our school. It’s a middle school. 幫助學(xué)生理解。示范時，注意發(fā)準(zhǔn)輔音連綴不要加音讀成。領(lǐng)讀詞組middle school若干遍后，帶讀middle school student。

d. 為學(xué)生提供一張本學(xué)校的照片，簡單地介紹一下“小學(xué)”的英文表示法，并適當(dāng)帶讀幾遍。

e. She’s so tall.中的so 可以直接告訴學(xué)生中文。

第三遍：全班一起重復(fù)，使學(xué)生對某些不熟悉的句子的發(fā)音有更深的印象

經(jīng)過反復(fù)聽課文錄音，加上教師對一些新詞匯的解釋，此刻學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)φn文有比較全面的了解，為了幫助學(xué)生加深對課文的理解，再次出示主題圖，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識，對圖中內(nèi)容進(jìn)行編排組合，以小組合作的.方式，敘述一段與主題圖有關(guān)的話。

準(zhǔn)備：四人小組，每組發(fā)一套帶有兩個新詞匯字母的字母卡片(一組12個字母卡片)

操作：教師念兩個新詞匯，每組同時開始利用手中的字母卡片進(jìn)行拼詞，看哪個小組最團(tuán)結(jié)，拼得最快。表揚(yáng)拼得最快的一組。

按小組拼讀單詞，每人只說一個字母，第一位學(xué)生讀單詞student，第二位學(xué)生拼讀s，第三位學(xué)生讀t，以此類推。

步驟一：教師出示四位人物的圖片，圖片的下面標(biāo)有該人物的名字(Bob、Miss Zhou、Li Lan、Mr Liu )。

教師補(bǔ)充：You also can answer like this: It’s Bob.

步驟二：打亂這四幅圖的順序后，給學(xué)生展示的是圖的背面。這次讓學(xué)生之間進(jìn)行問答練習(xí)

Who’s that?

That’s… / It’s…

操作：先讓學(xué)生看模糊照片，提問：Who’s that? 學(xué)生猜對后，出示清楚照片。從而反復(fù)練習(xí)本課主要語言功能項(xiàng)目。

根據(jù)錄音內(nèi)容，將人物與相應(yīng)的號碼連接起來。

本課的主要學(xué)習(xí)Who's that? That's / It's Bob. 課文對話是圍繞“詢問某人是誰及其回答”的日常交際用語展開的。通過復(fù)習(xí)第一單元的知識進(jìn)行課前熱身，討論彼此的名字、年齡、座次等問題。然后，讓學(xué)生看圖說話，引出新句型;再播放課文的錄音，讓學(xué)生跟讀和練習(xí);最后，設(shè)計表演對話等全班的活動，鞏固新知識。

小學(xué)六年級課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

《觀察的范圍》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元第二課時第80－－81頁。

教材分析：

《觀察的范圍》是北師大版六年級上冊第六單元第二課時的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域。本課從學(xué)生熟悉而感興趣的生活背景出發(fā)，通過猴子看桃、行駛的汽車看到的大樓范圍、路燈下的影子等情境，讓學(xué)生在觀察、操作、模擬等探索活動中體會到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域這一變化過程。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析：

這一內(nèi)容學(xué)生在四年級下冊第四單元《觀察物體》中已經(jīng)初步接觸。學(xué)生能辨認(rèn)從高處、遠(yuǎn)處不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過實(shí)際觀察，使學(xué)生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認(rèn)從不同的位置拍攝到的圖片及其先后順序。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程。

（2）感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

過程與方法：從熟悉的、有趣的生活背景中通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感、態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、尺子

教學(xué)過程：

一：視頻導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放麥當(dāng)勞廣告。

學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、看來觀察的范圍是會變化的，這節(jié)課我們就來研究《觀察的范圍》。（板書課題）

二：自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。

（課件出示）

師：小猴在墻外能看見地上的桃子嗎?怎么辦？

小猴爬上A點(diǎn)，看到墻內(nèi)地上最近的點(diǎn)是哪里？

同學(xué)們，你們能幫它想個好辦法嗎？

2、自主操作，初步探究。

（1）畫一畫，找一找。

（2）匯報，說說你是怎么找到A點(diǎn)的。

（3）演示，注意眼睛、墻的右上角。

(4)說一說：小猴在A點(diǎn)看到的范圍。

（5）明確：根據(jù)學(xué)生的回答，明確視線、觀察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)等概念并板書，得出確定觀察范圍的方法。

板書：觀察點(diǎn)，障礙點(diǎn)，視線，觀察的范圍。

3、自主操作，深入探究。

小猴爬到B點(diǎn)、C點(diǎn)，看到墻內(nèi)最近的點(diǎn)是哪里？它能看到墻內(nèi)哪些地方呢？

學(xué)生在書上試一試，畫一畫，再匯報交流。

4、交流討論

比較三次的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié):爬得越高，看到的范圍越大。說明觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大，觀察點(diǎn)越低，觀察的范圍越小。

板書：高、低，大、小。

5、聯(lián)系古詩說一說

這好像和我們學(xué)過的一首古詩有關(guān)系。

聯(lián)系古詩，學(xué)生背誦，從數(shù)學(xué)角度談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、應(yīng)用知識，解決問題。

1、變化的樓房（課件出示）。

客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。

（1）客車行駛到位置1時，司機(jī)能夠看到建筑物B的哪一部分？

（2）到達(dá)位置2時能看見建筑物B嗎?穿過建筑物A呢?

（3）司機(jī)的觀察范圍是如何變化的？

（4）你有什么發(fā)現(xiàn)？

障礙點(diǎn)不動時，觀察點(diǎn)遠(yuǎn)，觀察的范圍大；觀察點(diǎn)近，觀察的范圍小。

2、畫影子。試一試1（課件出示）

老師和學(xué)生共同研究影子的形成，并讓學(xué)生畫出路燈下幾個桿子的影子。

從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越短

觀察點(diǎn)不動，障礙點(diǎn)越遠(yuǎn)，觀察的范圍越大；障礙點(diǎn)越近，觀察的范圍越小。

小結(jié)：觀察點(diǎn)與障礙點(diǎn)的相對位置發(fā)生變化，觀察的范圍也會變化。板書：位置

3、貓捉老鼠。一天，一只貓追一只老鼠，迎面遇到了一堵殘墻，這只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。

（1）請你在圖2中畫出小老鼠可以活動的區(qū)域。

（2）如果你是這只貓，想看到更大的范圍，你想怎么辦？

預(yù)設(shè)：

a、有障礙物的情況下，貓向后退；

b、可以繞過障礙物或跳到墻上。

4、拓展思維：解釋日食現(xiàn)象，月食現(xiàn)象。

生活中，還有許多與觀察范圍有關(guān)的現(xiàn)象?？慈帐硤D片

1、日食。

你們明白日食是怎么形成的了嗎？

2、月食。

月食現(xiàn)象又是怎么回事呢？

請你用數(shù)學(xué)知識解釋。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識？說一說你的收獲。

我們是用哪些方法得到的呢？

五、課后作業(yè)。

完成實(shí)踐活動。

板書設(shè)計:

觀察的范圍

視線

觀察點(diǎn)

小學(xué)六年級課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

一、縱橫聯(lián)系、說教材

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

1、學(xué)會“茵、蠟、陌”等生字

正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)為：

體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

本課安排兩個課時，教具準(zhǔn)備為課件。

二、以學(xué)定教，說教法

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法

針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)音樂導(dǎo)入、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預(yù)習(xí)

課件出示一組詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

(三)、通讀文章，理解文章大意。

通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

2、圍繞第三自然段來講解。

就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟。

聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)

學(xué)生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問“隨便說說”是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎?

對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。

請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說

一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達(dá)對盲姑娘的回答。

貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬，體會貝多芬的想法。

(五)、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

(六)、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

五、說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。

小學(xué)六年級課件 篇7

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？

我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？

通過計算，你有什么感受？

是??！人的一生確實(shí)太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、自由朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

這篇文章告訴我們什么？

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？

教師指導(dǎo)問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，交流感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

同學(xué)們都讀完了，說說每個自然段的意思。

你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

同學(xué)們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標(biāo)點(diǎn)符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。

你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀 。

舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價。）

從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

小學(xué)六年級課件 篇8

一、說教材

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在揭密，其實(shí)，處處生謎，再寫謎。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎，三寫謎。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個資料袋，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。

基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識8個生字，學(xué)會14個生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、說設(shè)計理念

探索奧秘是人類的天性，因?yàn)槊總€正常的人都有求知欲。從某種意義上說，謎是推動人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點(diǎn)染。

三、說教學(xué)流程

一、遐想：從詩意的世界中走來

開課，讓學(xué)生進(jìn)入宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎(chǔ)。因此，可以制作一個關(guān)于月亮的短片，音樂與畫面同時作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。導(dǎo)語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，不知有多少人遐想過。此時此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什么？

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想，如：聯(lián)想到寫月亮的詩句；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到嫦娥奔月登神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀

2、總結(jié)學(xué)生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：謎是什么意思？與迷和秘的意思有什么不同？這個謎是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品味語言中激活心靈

人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓謎在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是兒童視覺的品味，是兒童和文本和世界的對話。因此，本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計了如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）讀生字、新詞。

（2）說說讀了課文，你已經(jīng)知道了什么。

估計學(xué)生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學(xué)而導(dǎo)，突出重點(diǎn)。

緊緊扣住謎，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開想象：

（1）課文寫了哪些月球之謎？請學(xué)生閱讀課文，勾畫出來。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊一句，令人費(fèi)解是什么意思？這些實(shí)驗(yàn)，哪些地方令人費(fèi)解？

（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號看出）請?jiān)僮x課文，并結(jié)合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。

這里，學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據(jù)課文對月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。）來提出問題，也可以根據(jù)過去對月球的了解提出問題，還可以根據(jù)所查的資料提出問題，甚至可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩來提出問題?？傊?，盡可能鼓勵學(xué)生展開想象，甚至幻想。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生提出的問題之謎都將激勵學(xué)生不斷地去探索。

三、探索：再追尋人類腳步中播種

任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去。因此，教學(xué)時，可安排如下環(huán)節(jié)：

1、面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說一說。

2、出示月亮的課件，教師啟導(dǎo)：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。面對這輪明月，面對人類探索月球的種種努力，你又什么話想說嗎？

小學(xué)六年級課件 篇9

1.根據(jù)下面提供的內(nèi)容，寫一篇英語短文。要求語句通順，條理清楚，字?jǐn)?shù)不少于50個單詞。

Mary 是個英國女孩，五年級學(xué)生，十二歲。她向別人自我介紹，并介紹她的家庭。她有個雙胞胎姐姐，爸爸是醫(yī)生，媽媽是老師，她非常愛他們，他們也很愛她。

范文：

My name is Mary. I come from England. I am an English girl. I am a student. I am in Grade Five. I like my teacher. Her English is good. There are four people in my family. I have a twin sister. My father is a doctor. My mother is a teacher. I love them very much. They love me, too.

要求：

條理清楚，意思連貫，語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫清晰、規(guī)范；

要將提示詞全部體現(xiàn)在作文中；不得少于50個單詞。

I am Tony. I a have a computer. I have a net friend. His name is Jack. He is 12 years old. He is a student. He likes surfing the net. We often talk with each other in the chat room. We talk in English. My English is good now. He is a good boy. I like him very much. Do you want to have a net friend?

3.Jack 昨天跟他媽媽買東西，請根據(jù)下表的信息，寫一篇不少于60個單詞的小作文。

Happy Shop：Some pieces of candy ￥4 A roll of toilet paper ￥5

Mr. Chen’s Store：A carton of ice cream￥15

Uncle Eddy’s Store：A bottle of shampoo￥45 A pair of socks￥8

Big Blue Department Store：A bag of chips ￥9 Toy car ￥105

范文：

Yesterday was Jack’s shopping day. He went shopping with his mother.

They went to the Happy Shop . They bought some pieces of candy. They are 4 yuan. They bought a roll of toilet paper. They bought a carton of ice cream at Mr. Chen’s Store .They bought a bottle of shampoo and a pair of socks at Uncle Eddy’s Store . They went to the Big Blue Department Store. They bought a toy car. It’s 105 yuan. They were very happy.

4.假設(shè)你是May, 請用不少于60個單詞來向你的'筆友Jay介紹你的家庭情況，請?jiān)谖闹惺褂?個最高級和2個比較級。

I’m very happy to be your pen-friends. I have a warm family. There are four people in my family. My father is the tallest and the oldest in my family. My mother is beautiful. She is a teacher. She is thinner than my father. I am a student. I am three years older than my sister. My sister is the youngest in my family. I love my family. What about you?

5.描寫你的周末生活，注意用一般現(xiàn)在時。

I have happy weekend.

On Saturday morning I always have English CLASses at school. I study hard in the CLASsroom. In the afternoon I often play computer games. On Sunday morning I often draw pictures. Sometimes I visit my grandmother and grandfather. Sometimes I listen to music. On Sunday afternoon I often do housework or go shopping.

So I love weekends.

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