葫蘆課件

葫蘆課件。

教案課件是為老師上課提前準(zhǔn)備的，我們需要集中精力來(lái)撰寫教案課件。要想寫出好的教案，需要結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)科學(xué)等多個(gè)要素。那么如何寫出好的教案課件呢？作為經(jīng)驗(yàn)豐富的編輯，我向大家推薦這篇經(jīng)典文章“葫蘆課件”，可以供大家參考。希望大家喜歡！

葫蘆課件 篇1

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、 教具準(zhǔn)備:

生字卡片及掛圖。

三、 教學(xué)過(guò)程

（一） 激情導(dǎo)入

1、 老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，問(wèn)：老師畫的是什么呀？你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？

2、 板書課題：我要的是葫蘆

3、 齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。

（二） 初讀課文，整體感知

1、 看圖:這幅圖上畫的是誰(shuí)？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）我們看看課文是怎么說(shuō)的。

2、 學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

3、 標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

4、 討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

5、 用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）

（三） 學(xué)習(xí)本課生字

1、 讀讀下面的詞語(yǔ)。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆

2、 出示生字卡片認(rèn)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

3、 說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。

4、 分類識(shí)字。

（1） 相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？

治、棵、掛、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

（3）相同部件的字有哪些？

掛、哇

5、指導(dǎo)書寫

（1）觀察老師范寫，說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么？

（2）描紅，仿寫。看誰(shuí)寫得好。

（四） 板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ) 每(měi)天 治(zhì)一治

掛(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地

葫蘆課件 篇2

教學(xué)目的要求：

1、觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

2、結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

5、突出說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。

2、運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

3、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)思路：

這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：

1、從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對(duì)照相應(yīng)的課文。

2、圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。

3、通過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

抽拉投影片、生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。（說(shuō)話寫話訓(xùn)練占一課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

葫蘆課件 篇3

過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”

2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭，因?yàn)樗侵参铩?

3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

導(dǎo)：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。

1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?

2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?

(1)、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫。

(2)、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

·小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?

導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。

2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

·小組交流自己懂與不懂的地方。

(1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：·“盯著”眼里只有葫蘆 ·“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

·“有幾個(gè)蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

◎指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ))：·自由讀，等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試?！ぶ该x，評(píng)(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀

(2)、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆?！?/p>

◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? ·指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。

◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

◎你聽(tīng)了會(huì)怎么勸啊(要求跟書上的不一樣)，并完成板書。

2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片 ·師指圖片，生舉卡片 ·師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。

◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

3、生書寫。

葫蘆課件 篇4

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。

運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖

1、出示課文圖，提出觀察要求

先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

2、匯報(bào)觀察結(jié)果

a、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

b、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

c、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽(tīng)讀課文。

（三）讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

(四)生讀課文，提出自讀要求

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

（五）檢查自讀情況

檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)

糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的'讀音

運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

葫蘆課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖質(zhì)疑，提示課題

1、課件出示畫面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）指名讀生字卡片。

（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

（3）輪讀生字詞語(yǔ)卡片。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。

5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么？

2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）開始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？（很好、很茂盛）

（2）你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。

（藤長(zhǎng)；葉綠多；花是雪白的，葫蘆可愛(ài)）

（3）出示詞組讀一讀

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛(ài)之情。

3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎？從哪句可以看出來(lái)？

4、分小組比賽朗讀第1自然段。

5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀。

2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。

4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開始長(zhǎng)得那么可愛(ài)？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)大家看二、三自然段。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由讀

2、出示課件（插圖二）觀察后問(wèn)：葉子有什么變化？這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他是怎么想的？

（1）出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？

（2）讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。

（4）出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。

（6）開火車比賽讀。

3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話，鄰居的話。

4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

（1）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？

①理解詞語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。

②葫蘆并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。

③兩個(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。

（2）那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

讀好問(wèn)句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

（3）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧！

勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。

6、學(xué)生分角色表演讀。

7、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。

六、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、寫一寫你想寫的詞、句。

板書設(shè)計(jì)：

23、我要的是葫蘆

（長(zhǎng)了蚜蟲的葫蘆葉圖片）（長(zhǎng)了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片）

（正常的葫蘆葉圖片）（正常的葫蘆圖片）

不怕

不治

（變黃枯了的葫蘆圖片）

葫蘆課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“掛”、“哇”等8個(gè)字。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

課文重點(diǎn)：第一自然段。

感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話

讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

教學(xué)準(zhǔn)備：

《我要的是葫蘆》的課件

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。

一、展示成果：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車領(lǐng)讀。齊讀

2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀

3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？

4、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)糾正

提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？

找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合

（一）看圖

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

（二）朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）

（3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。

出示：

那個(gè)人每天都要去看幾次。

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

理解“盯”“自言自語(yǔ)”

2、在大家的期待中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

3、學(xué)習(xí)2、3自然段

過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？

（1）請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。

（2）指名回答，隨機(jī)板書：蚜蟲

（3）他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：

有幾個(gè)蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？

（4）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說(shuō)的話，“——”畫出種葫蘆人所說(shuō)的話。

（5）畫完后，同桌分角色朗讀。

（6）指名分角色讀。

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

（7）小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

4、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

三、拓展延伸：續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲，他會(huì)怎么做呢？

四、指導(dǎo)書寫：慢、怪

五、限時(shí)作業(yè)。

1、聽(tīng)寫。掛了好哇快慢

2、填空。

（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤

（雪白、紅紅、金黃）的小花

（可愛(ài)）的小葫蘆

三、給下面的句子換種說(shuō)法。

1、有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

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2、葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

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葫蘆課件 篇7

同學(xué)們，我先做個(gè)自我介紹，我姓宗，大家可以叫我宗老師。在上課前老師為大家?guī)?lái)一些小禮物，看，這是什么？（蘋果貼紙），猜猜有多少個(gè)？14個(gè)。希望這節(jié)課你們好好表現(xiàn)，把貼紙都贏回去，獲得貼紙最多的同學(xué)，將獲得水彩筆大獎(jiǎng)哦。可以開始上課了嗎？上課。

1. 出示葫蘆圖片。同學(xué)們，有一種植物長(zhǎng)得很可愛(ài)，瞧，它是什么？學(xué)生：葫蘆。提示：蘆字單獨(dú)念時(shí)讀第二聲，（點(diǎn)擊課件? 蘆 lú ），和“葫”字組成詞語(yǔ)時(shí)念輕聲，跟我讀兩遍。葫蘆。

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“葫蘆”的課文，伸出右手食指跟老師一齊寫課題，補(bǔ)板書：我要的是葫蘆hú lu.

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課文第63面，自由讀課文，一邊讀一邊圈劃出生字詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，讀不通的地方多讀幾遍，開始吧！

學(xué)生自由讀課文。（師巡視，評(píng)價(jià)：剛才老師發(fā)現(xiàn)他的讀書姿勢(shì)特別好，坐得很端正；還有的同學(xué)讀書速度很快，把課文讀了兩遍。）

2.聽(tīng)了你們美美的讀書聲，生字寶寶也跑出來(lái)跟你們見(jiàn)面了，讓我們一起學(xué)習(xí)本課的生字詞吧！

ppt紅字帶拼音出示： hú lu???? téng???? wā

（1）指名帶讀。我請(qǐng)小老師來(lái)帶讀。老師給你們做個(gè)示范，拼讀“葫蘆”.小老師要像我這樣先拼讀拼音再讀詞語(yǔ)，明白了嗎？請(qǐng)一學(xué)生起立，如果他讀對(duì)了，我們就跟讀，讀錯(cuò)了，我們大聲糾正他，好嗎？

帶讀――跟讀。

（2）鄰居的居讀輕聲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還想提醒同學(xué)哪個(gè)生字的讀音呢？

你們提醒得真好，有了你們的提醒，相信第二位小老師能帶讀得更好，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)帶讀。（老師果然沒(méi)有看錯(cuò)你！獎(jiǎng)勵(lì)貼紙）

（3）生字寶寶單獨(dú)跟你們見(jiàn)面你們還認(rèn)識(shí)嗎？（從你自信的眼神中，我知道你一定能讀好）老師想再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，出示第二版，指名讀。

B你真棒，字音會(huì)讀了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些生字呢？加一加、熟字換偏旁、圖片。

（1） 指名：“葫”用加一加的方法記住的。艸加胡字就是葫蘆的葫。師補(bǔ)充：草字頭說(shuō)明和植物有關(guān)，胡表示它的讀音，像這樣一部分表示意思，另一部分表示讀音的字，我們叫（形聲字）。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，其實(shí)這篇課文的生字都是形聲字。我們都可以用加一加的方法來(lái)記住它。

（2） （老師眼睛擦一擦，發(fā)現(xiàn)識(shí)字小行家）指名：熟字換偏旁的方法記住“哇”.娃娃的娃，女字旁換成口旁就是“哇”.這是識(shí)字的好方法?。í?jiǎng)勵(lì)貼紙）

過(guò)渡：加一加和熟字換偏旁的方法都是識(shí)字的常用方法，我們二年級(jí)學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的方法。

（3） 有一個(gè)字筆畫特別多，PPT出示“藤”.

“藤”也是個(gè)形聲字，出示書上的第一幅插圖，我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)為大家指一指：葫蘆的藤在哪？學(xué)生上臺(tái)指出。對(duì)了，這就是葫蘆的藤。

出示ppt,藤的示意圖。

葫蘆的`藤叫葫蘆藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你還見(jiàn)過(guò)什么植物的藤呢？（絲瓜藤、南瓜藤、牽?；ㄌ伲?，他們的藤又細(xì)又長(zhǎng)，還喜歡沿著棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的莖，所以植物細(xì)長(zhǎng)的莖就叫藤。

（4）去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？我們一起來(lái)開火車讀，豎著開，橫著開。

C整體感知。

字詞寶寶要?jiǎng)偛乓呀?jīng)搭乘你們的火車回家了，他們回到課文中了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是咱們班的朗讀小能手呢？正音。

請(qǐng)四名同學(xué)分自然段讀課文，

| NO.3 |三、初探葫蘆的樣子，知喜愛(ài)。

葫蘆樣子：

1.為什么葫蘆會(huì)有這樣的變化呢？難道是這棵小葫蘆長(zhǎng)得不好嗎？不是的，讓我們學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)你為大家讀讀第一自然段，其他同學(xué)用橫線劃出這棵葫蘆長(zhǎng)在藤上樣子的句子。

2.指名讀第一自然段，誰(shuí)有信心能把第一自然段讀好？我為你的自信感到驕傲。生讀。

3出示第一自然段。匯報(bào)。Ppt出示：

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

A同意他的意見(jiàn)嗎？請(qǐng)生再讀。

B生讀，師評(píng)：通過(guò)你的朗讀，我知道了這棵葫蘆有細(xì)長(zhǎng)的藤，長(zhǎng)得可有生機(jī)了，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？你來(lái)讀一讀。生讀。師評(píng)價(jià)：這次，我不僅看到了長(zhǎng)的藤還看到了雪白的花呢，出示ppt葫蘆花，多美的一顆小葫蘆呀！你再來(lái)美美地讀一讀。生讀。

C老師也忍不住想讀了，我可以讀嗎？師讀，重讀“長(zhǎng)滿”.問(wèn)：這顆葫蘆的葉子長(zhǎng)的怎么樣了嗎？（葉子很多，長(zhǎng)得茂盛）怎么讀？請(qǐng)你來(lái)讀！

D生讀，師評(píng)：呀，這棵小葫蘆有長(zhǎng)的藤，白的花還有茂盛的葉，長(zhǎng)得可真好呀！讓我們齊讀這句話。

E花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！這樣的一顆葫蘆你們喜歡嗎？（喜歡）那種葫蘆的人呢？引讀：所以，那個(gè)人每天都去干嗎？――生接讀：每天都要去看幾次。

知喜愛(ài)：

1.ppt出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。

師評(píng)價(jià)：明天還去嗎？（去）怎么讀？我聽(tīng)出了他天天都會(huì)去。你再讀，指名讀。

B指導(dǎo)讀“幾次”.

（1）每天去看一次嗎？不，好幾次。指導(dǎo)讀。怎么讀？我聽(tīng)出了他早上去了一次。你再讀，早上去了一次還不夠中午得去一次，下午還得去一次，我聽(tīng)出了他去了很多次！

（2）齊讀。

（3）從這句話中，你讀出了他對(duì)葫蘆有怎樣的感情。

過(guò)度：既然他這么愛(ài)葫蘆，沒(méi)幾天這棵葫蘆上長(zhǎng)了蚜蟲，他是怎么想怎么說(shuō)的呢？讓我們一起走進(jìn)第二自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段，用“――”劃出他看見(jiàn)蚜蟲后心里想的句子，用“nn ”劃出他怎么說(shuō)的句子。

A什么是蚜蟲？它是一種害蟲，專門吃葉子的莖和葉，阻礙植物生長(zhǎng)。葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他怕不怕？不怕，ppt出示：不怕。應(yīng)該怎么來(lái)讀？請(qǐng)你讀一讀這句話。評(píng)價(jià)：到底怕不怕？不怕就大膽讀出來(lái)。生讀。

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

觀察提示：這兩句話它們表達(dá)的是同一個(gè)意思，一句句末是（感嘆號(hào)）一句句末是（句號(hào)），我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這兩句話。 讀完后，覺(jué)得哪句語(yǔ)氣更強(qiáng)呢？第一句給人感覺(jué)很強(qiáng)烈。第二句感情比較平淡。

是呀，在生活中我們也經(jīng)常運(yùn)用這樣感情強(qiáng)烈的句子來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。

評(píng)價(jià)：孩子記住，以后即使我們失敗了一次，也要用好的心態(tài)去面對(duì)。

（2）葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他不在乎，那他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)生匯報(bào)。

ppt出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

a能給“盯”找個(gè)近義詞嗎？看。是眼珠不轉(zhuǎn)，注視一個(gè)地方久久地看，ppt出示：注視。（老師盯著學(xué)生）。

b“自言自語(yǔ)”是什么意思？出示詞條自言自語(yǔ)。（自己對(duì)自己說(shuō)。）你來(lái)扮演種葫蘆的人，讀讀這句話。他盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)――學(xué)生接讀：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

預(yù)設(shè)2. 賽過(guò)就是超過(guò)的意思，他希望小葫蘆長(zhǎng)得超過(guò)大南瓜呢?。ㄐ　⒋蠹訌?qiáng)語(yǔ)氣）出示小葫蘆和大南瓜的圖片，你體會(huì)到了他怎樣的心情？真是急切地想讓葫蘆長(zhǎng)大呀，讀的時(shí)候要讀得稍快一點(diǎn)兒！讓我們?cè)傩↑c(diǎn)聲齊讀這句話，可別把小葫蘆們嚇得掉下來(lái)了。

生字認(rèn)識(shí)了，句子理解了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)寫兩個(gè)字。

1.出示“掛?? 哇”田字格的字。

A請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字的相同和不同之處。

b生匯報(bào)相同：都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬；右邊的部件相同，由兩個(gè)土組成。不同：偏旁不同，一個(gè)口字旁，一個(gè)提手旁。

C先看老師寫“掛”,拿出右手食指跟老師一起書空。生念筆順。

d師提示：哇字右邊四橫第二橫最長(zhǎng)，在橫中線上，四橫分布要均勻。掛字要注意提手旁要寫得窄一點(diǎn)，書空，念筆順。

e生練寫，師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁舷让杓t再練寫。()注意寫字姿勢(shì)，一寸一尺一拳頭。提醒：寫“哇”字注意口字寫小點(diǎn)，殷桃小嘴才漂亮。

f 檢查反饋，左窄右寬，右邊第二橫最長(zhǎng)，很美觀。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，（指板書）我們都知道葫蘆起初掛在葫蘆藤上，長(zhǎng)滿了葉子，過(guò)幾天長(zhǎng)了蚜蟲，最后卻一個(gè)一個(gè)都落了，為什么好好的葫蘆會(huì)落下來(lái)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。我們這節(jié)課就上到這，下課。

葫蘆課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。

cai出示詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。

2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。

二、看圖說(shuō)話

1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫了什么？（指名說(shuō)）下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機(jī)板書重要的問(wèn)題），下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。

三、朗讀感悟

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生自由讀課文。）

2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。

3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）

４、反饋交流：

你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛(ài) 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽(tīng)勸告）

師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！

讀了課文，你還有什么問(wèn)題不明白？（老師相機(jī)板書。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽(tīng)勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，復(fù)雜的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號(hào)改為“！”。

５、深層次學(xué)習(xí)：

（１）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛(ài)的部分：

課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛(ài)??？（第１自然段）

師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。

我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來(lái)描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

老師寫得好，還是書上寫得好??？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

師：大家都很會(huì)讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要多用一些這樣的好詞。

哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)?。恐该x，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）

（２）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：

多么可愛(ài)的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來(lái)。學(xué)生找句子。

是哪些句子??？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑迹空?qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕。“自言自語(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。

（３）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：

可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？

齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

６、解決問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。

全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：

答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

答案二：他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲。

老師追問(wèn)：他看見(jiàn)了為什么不治??？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）

所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。

他自己看見(jiàn)蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：大家都想讀嗎？

老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。

四、課堂擴(kuò)展

師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）

1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會(huì)想些什么？會(huì)做些什么或說(shuō)些什么呢？

2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書。）還有什么不明白的嗎？

五、作業(yè)超市：

１、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）

２、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。（選做題）

３、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來(lái)。

葫蘆課件 篇9

一、教材分析：

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。

1、看圖猜詞：

小朋友們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。

（2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢，我們快跟他們打聲招呼吧?。ㄕn件出示）

（1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。

（2）每一組請(qǐng)小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。

2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”

（1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”

2、指名讀最后一段。

3、方法指導(dǎo)――圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

（1）圈：聽(tīng)課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。

4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

（1）出示詞條：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）

（2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對(duì)照，朗讀短句）

4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長(zhǎng)順序。

5、對(duì)比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：

(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

(2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出幾朵小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。

8、思考：這么可愛(ài)的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

2、教師范寫；

3、學(xué)生練寫；

（2）書寫正確得1星；

（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

5、學(xué)生修改。

作業(yè)：畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

葫蘆課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

自制課件、若干葫蘆貼圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)

(課件：葫蘆動(dòng)畫跳出)

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)

原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hulu(生答)

(課件：圖變成字，加上拼音)

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)

4、齊讀“我要的'是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?

生：“我”是誰(shuí)?

生：為什么說(shuō)我要的是葫蘆?那不要的是什么?

生：那要到葫蘆了嗎?……

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

(課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認(rèn)讀)

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

來(lái)，和他們打打招呼吧!

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園!(課件：葫蘆圖)

配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)

師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?

老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)

3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：看一次?生：看幾次。

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?

7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?

8、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

(三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題?(課件：)

板書：葫蘆圖|?

師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

師：種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?

生：奇怪。

生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

師：什么意思?

生：葉子上的蟲不用治。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

生：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!

師：(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

師：什么意思?

生：有幾個(gè)蟲子不用怕。

師：同學(xué)們讀一遍。

生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

···

師：(出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么!

有幾個(gè)蟲子不可怕。)

請(qǐng)男生讀一、三句，女生讀二、四句。

男：葉子上的蟲還用治?

女：葉子上的蟲不用治。

男：有幾個(gè)蟲子怕什么!

女：有幾個(gè)蟲子不可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

(四)拓展延伸，感悟哲理。

師：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

生：咳，你呀，為什么不聽(tīng)勸，后悔了吧!

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。

師：我明白了，我不該不聽(tīng)你的話，謝謝你。

師：(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

四、想象拓展。

“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

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