課件教案。
筆者經(jīng)過調(diào)查與整理,為您帶來車的課件教案,供讀者參考、借鑒,期望能給需要幫助的朋友提供支援。每一位教師授課前,都需謹(jǐn)慎準(zhǔn)備教案課件,此舉是每一位老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的任務(wù)。以教案課件為依據(jù),是教師進(jìn)行授課的必要前提。
目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)撕貼水果。
2.能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹的快樂。
準(zhǔn)備:
若干不同顏色的長(zhǎng)條紙,一棵畫有空白水果輪廓的果樹。
過程:
1.觀察圖片引起興趣。
提問:樹上的果娃娃沒有衣服,你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?
2.幼兒嘗試用長(zhǎng)紙條撕成小碎塊。
3.幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。
?邊做邊說一說:我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如:我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。
4.共同欣賞作品。
建議:
可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼,粘貼秋天的花、草、樹葉等。
評(píng)價(jià):
1.會(huì)選擇色紙撕貼水果。
2.會(huì)與同伴共同粘貼水果樹。
一、教材解析
《陳情表》來自人教版第四冊(cè)的第五單元,第五單元主要講中國(guó)古代散文。古代散文的欣賞重點(diǎn)是語言特色和古代散文在敘述中兼以議論或抒情的手法。就《陳情表》來講,在語言上駢散結(jié)合,自然純粹,在構(gòu)思上陳情于事,寓理于情。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)來看,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下:
1、教學(xué)目標(biāo)
了解寫作的時(shí)代背景及作者和文體的有關(guān)文學(xué)常識(shí)
積累文言文詞語,背誦文章。
賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思以及駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,把握行文層次,體悟以其陳情于事,寓理于情的特點(diǎn)
3、教學(xué)難點(diǎn)
理解諸多實(shí)詞和虛詞,并進(jìn)行分類歸納。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),采取的教學(xué)方法是:指導(dǎo)誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。學(xué)生采取的學(xué)法是誦讀法和討論法。
本文擬定兩個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
以后人的評(píng)價(jià)導(dǎo)入課文。“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友?!?/p>
2、 整體感知
1>.首先多媒體投影作者及寫作背景及文體常識(shí)
2>.聽讀,放錄音,讓學(xué)生跟隨錄音讀課文,體會(huì)文章的語言的節(jié)奏感以及感情。
然后讓學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意,積累相關(guān)的文言詞語。學(xué)生提出字詞方面的疑難,師生共同討論解決,然后學(xué)生自己小結(jié)。自由朗讀課文中,理清文章思路。
3>歸納每一段的大意
3、研讀賞析:
問題:作者如何在進(jìn)退兩難的境地里打動(dòng)晉武帝的心?
先動(dòng)之以情,再曉之以理。
討論后明確:因?yàn)樽怨胖倚呻y全,他為了達(dá)到奉養(yǎng)祖母的目的,利用新朝“以孝治天下”的策略,在“孝”字上大作文章,情辭懇切,字字發(fā)自肺腑來打動(dòng)晉武帝,贏得了后世的贊譽(yù)。其次行文時(shí)先說后說、輕說重說處理巧妙。
討論:祖母情深似海,圣上恩重如山在這個(gè)兩難的處境中,李密是被動(dòng)的言辭稍有不慎就會(huì)惹來殺身之禍,李密是怎樣化解這個(gè)矛盾的?(換位思考、列數(shù)字)
孝:身世凄苦——臣無祖母,無以至今日——報(bào)養(yǎng)劉之日短也(情) 解決 先盡孝
忠:沐浴清化——過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥——盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)(理) 矛盾 后盡忠
語言的個(gè)性鑒賞(四字句、對(duì)偶句、排比句)
4、拓展閱讀:
讓學(xué)生討論一下《出師表》和《陳情表》的異同。
不同:《出師表》全文無不流露出作者忠君愛國(guó)之情。
《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”
讓學(xué)生討論一下對(duì)“孝”的看法。
四、說板書設(shè)計(jì)(略)
一、說教材
《識(shí)字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式,帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字,這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動(dòng)物是朋友”“保護(hù)動(dòng)物要牢記”,內(nèi)容通俗易懂,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),讀來朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí),學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
二、說學(xué)生
低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物,對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情,通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字,學(xué)習(xí)書寫“物”“牢”“貓”等字。
2、在自主學(xué)習(xí),生生互學(xué),師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌,了解“翱翔”“雁群會(huì)寫字”“唱不休”等詞句的意思,受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
本課重點(diǎn):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
本課難點(diǎn):讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
五、說教法:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動(dòng)物圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式,在動(dòng)物里,我看到了什么,引導(dǎo)學(xué)生完整地表述,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。
2、讀文,初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié),我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作交流,體會(huì)識(shí)字快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、圖文結(jié)合,鞏固生字。通過圖文結(jié)合,讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛,正確流利朗讀課文。
4、朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲,讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng),押韻的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物,今天,老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2、出示課件,學(xué)生欣賞感受。
(1)欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面,體會(huì)人與自然的和諧相處。
(2)說說自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語:多么廣闊、美麗的大自然啊!動(dòng)物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福??!今天,老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們?cè)敢鈫??大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
(二)看圖、讀詞、識(shí)字
1、出示課件,看圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、出示詞語,圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語,與動(dòng)物打招呼如“孔雀,你好?!?/p>
(1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)開火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語:美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!
3、出示生字,識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
(1)同桌合作識(shí)記生字。
(2)交流匯報(bào)。
(三)出示課件“誰能幫幫我”,學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1、小組合作識(shí)記生字。
2、交流匯報(bào)。
3、組詞說話練習(xí)。
導(dǎo)語:你們幫了老師,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎?
(四)鞏固生字
1、找朋友游戲。
(1)教師示范。
(2)做游戲。
導(dǎo)語:孩子們,看得出來,你們不但喜歡猜謎語,還會(huì)編謎語,那我們就來一起猜謎語,好不好?
2、課件出示“我會(huì)猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?;馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語:你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動(dòng)物,他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。
(五)朗讀課文
1、自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2、同桌互讀互聽。
3、分小節(jié)展示朗讀。
4、評(píng)價(jià)。
5、課件出示(拍手歌)練讀。
(1)自由模仿練讀。
(2)男女分小節(jié)接力讀
(3)師生拍手加動(dòng)作表演讀。
(4)自由練讀,說說讀了拍手歌,你知道了什么?
導(dǎo)語:是啊,大家說得太好了,大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物,并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
(六)出示課件(稀有動(dòng)物圖片),介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物。
七、說教學(xué)效果
整節(jié)課氣氛活潑,環(huán)環(huán)相扣,充滿童趣,師生合作愉快,輕松,較好地完成了教學(xué)要求。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。3、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):
識(shí)字、寫字 難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法:引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法:自主、小組合作討論
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí),本課是第二課時(shí)
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人,最擅長(zhǎng)寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確日標(biāo)
三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路( )?!?指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!?2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。 3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。 4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象,欣賞意境。
1.“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)2.“想象漫游法”。 提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。
五、指導(dǎo)誦讀詩句。
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3.改變形式,反復(fù)誦讀。 (范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結(jié)方法,布置作業(yè)。
《山 行》說課稿
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到?!罢莆辗椒ā?,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),《
山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人,最擅長(zhǎng)寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路( )。”
123下一頁指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”
這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節(jié),來學(xué)杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛,總想在一個(gè)合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩的境界??粗@樣的景致,學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思,用自己方式讀起詩來。
二、明義。
這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。師結(jié)合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會(huì)與“白云深處”的不同之處?!鞍自粕帯备袆?dòng)感?。椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛戀之情。 在學(xué)習(xí)的過程中,并沒有過多的分析、理解,只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語,自己的.朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。
【教材簡(jiǎn)析】
《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操,感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
【設(shè)計(jì)理念】
郭楓先生充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然,讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然,因此,教學(xué)本課,要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象,表達(dá)這些獨(dú)特感受的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然,體會(huì)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
3、體會(huì)課文所描繪的意境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)文章所描繪的意境,體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品;提前一周觀察小蟲的世界,把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記錄下來。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1、播放美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》的片段。
2、說說觀后的感受。
誰知道這部影片的名字?
這是美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》片段?!断x蟲危機(jī)》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事,講述了一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦,終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎?(情趣盎然,感覺自己好像身臨其境;原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……)
(設(shè)計(jì)意圖:精美的動(dòng)畫效果,富有感染力的音樂,一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,使他們心中對(duì)昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。)
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文,打開書7頁。板書課題:草蟲的村落。
二、自讀課文,整體感知
1、讀通課文,自學(xué)生字詞語。
2、檢查生詞自學(xué)情況?;脽羝鍪旧~:
靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻
熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷
(1)、指名逐詞朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。
(2)、提出不理解的詞語,全班幫助解決。
3、在草蟲的村落里散步,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些情景、畫面令你印象深刻?試著給不同的畫面去個(gè)標(biāo)題。(歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了
動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生在初讀課文,自學(xué)生字詞語的基礎(chǔ)上,整體感知課文大意,為后面引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵作必要的梳理和鋪墊。)
三、深入村落,與蟲同樂
課文的結(jié)尾說“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地,我是多么得意啊”。是啊,小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢,去感受小蟲的快樂,感受小蟲帶給我們的驚喜。
默讀自己感興趣的段落。要走進(jìn)小蟲的世界,必須先讀懂小蟲的語言,包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流:
1、“歸來的游俠”一段:
(1)你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進(jìn) 左沖右撞 或者是相關(guān)的句子也可以)
(2)、真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了,你想它跟它的村民會(huì)有怎么互相打招呼?(師:原來,它們是這樣互相“寒暄”的。順勢(shì)理解“寒暄”。這樣的寒暄,讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心。)
(3)讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。(小甲蟲,你從哪兒云游歸來呀?做了哪些行俠仗義的事,給我們說說,好嗎?)
(4)讀出游俠甲蟲的神氣。
2、:“幸福的迎接”一段:
(1)讀了這段,你有什么問題要問小甲蟲嗎?
(2)那只嬌小的甲蟲是誰?從它們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中,仿佛聽到它們?cè)谡f什么?
(3)小結(jié):也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫,小甲蟲是多么幸福啊。原來,英雄也有溫柔的一面啊。
3、“來客人了”一段:
(1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜??在哪兒能碰到?(師:看來?duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶@?。從“駐足觀望”中,我們感受到了它們對(duì)圓蟲的羨慕、喜愛。)
(2)讀出這種羨慕。
(3)談得很投機(jī),會(huì)談些什么?這樣的情景我們熟悉嗎?{師:看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客。}
4、“動(dòng)聽的演奏:一段:
(1)聽到這樣的音樂,我們會(huì)怎樣?(鼓掌、贊嘆、驚嘆)
為什么?(演得那樣全神貫注,而且這種音樂只有昆蟲才有。)
當(dāng)我們用心傾聽的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動(dòng)聽的音樂。就像《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會(huì),震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣。
(2)動(dòng)情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。
5、“村民的勞作“一段:
是什么了力量使它們勤勉地奔忙?(母愛的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛)
小小的蟲子,也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活,沒有一種力量、精神的支撐是做不到的??磥砟銈冋娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。
6、“不同的分工”一段:
(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧?(不同的分工,能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作)
(2)看到這里,我們不得不為小蟲驚嘆:它們用小于人類幾萬倍的身軀,從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作,真了不起??!
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是全文的重點(diǎn)和精髓,主要是通過好的問題引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵,適度為課文補(bǔ)白,把無聲的畫面變成有聲,同時(shí)感受昆蟲世界的精彩,從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦。在次基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并適時(shí)聯(lián)系、推薦世界兒童經(jīng)典作品《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》,為學(xué)生開啟課外閱讀的興趣。)
四、回歸全文,提升快樂
1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?為什么?
原來,小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。
這種快樂是誰創(chuàng)造的?
2、作者快樂嗎?快樂來自——(“又躺在……”)
這“又躺在”說明對(duì)生活的發(fā)現(xiàn),對(duì)美的發(fā)現(xiàn)不止一次,還說明作者對(duì)大自然、對(duì)生活觀察細(xì)心,有一顆詩心。
3、在作者的眼里,昆蟲的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可貴的是,他還那么熱切地把這種美傳遞給我們,與我們分享。
朗讀最后一段。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語文的過程,不光為了教給學(xué)生語文知識(shí)、言語能力,更重要的是,在這個(gè)過程中教會(huì)學(xué)生做人:美是需要用心才能發(fā)現(xiàn)的;美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉,我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦,這也是讀書的最大收獲。)
【板書設(shè)計(jì)】
草蟲的村落
歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了
動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工
鄉(xiāng)情 親情 勞動(dòng) 創(chuàng)造快樂
一、 分析教材,理清思路
本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系,借助生活原型,可更好地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)好此內(nèi)容,也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、 知識(shí)目標(biāo):明確相遇問題的特點(diǎn);理解基本數(shù)量關(guān)系;正確分析解答相遇問題。
2、 能力目標(biāo):通過本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析、推理能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、 情感目標(biāo):通過本內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過程中,重點(diǎn)是讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系,掌握解答方法。
二、 優(yōu)選教法,注重學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程,好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做;做中悟,悟中創(chuàng)。教師則是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者。除此之外,我還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué),使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、 優(yōu)化程序,突出主體
本節(jié)課的教學(xué)流程是:創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐探究、鞏固深化、課后小節(jié)。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境
1. 引發(fā)思考:每天早晨背著書包來上學(xué),馬路上是一番怎樣的景象?(學(xué)生們會(huì)很快地說出:車多、人多)
2. 播放錄像:注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況?(在現(xiàn)實(shí)的情境中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況:相對(duì)、相反、同向)
[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問題,營(yíng)造問題解決的環(huán)境,以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí),變事實(shí)性知識(shí)為解決問題的工具,從而完成對(duì)新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組?;诖?,課始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境,使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。]
(二)實(shí)踐探究
1、理解意義
(1)揭示課題相遇問題
(2)制定目標(biāo)看到這個(gè)課題,你想研究哪些內(nèi)容?
(教師依學(xué)生所說歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書:意義、規(guī)律、應(yīng)用)
(3) 聯(lián)系生活提問:在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問題?
(4) 歸納小結(jié)要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件?
(板書:兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對(duì)、相遇)
(5) 教師指出本節(jié)課側(cè)重研究?jī)蓚€(gè)物體同時(shí)行進(jìn)的規(guī)律。
[數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué),讓學(xué)生說說生活中相遇問題的實(shí)例,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,在這一良好狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。]
2、 實(shí)踐操作(小組合作)
(1)利用相遇卡,兩位同學(xué)同時(shí)從兩端行進(jìn),一位每次行3厘米,另一位每次行進(jìn)2厘米。
(2)每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。
行的次數(shù) 紅色線段長(zhǎng) 蘭色線段長(zhǎng) 兩色線段長(zhǎng)度和 兩色線段距離
1 3 2 5 10
2 6 4 10 5
3 9 6 15 0
(3)觀察表中的數(shù)據(jù),研討發(fā)現(xiàn)了什么?
[設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的,是讓學(xué)生在做中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律:
①兩者之間的距離越來越小,直至為0,即相遇了;
②相遇時(shí),兩者所用的時(shí)間是一樣的,各自所行路程之和等于總路程;
③因?yàn)樗俣扔锌煊新?,所以,在相遇時(shí),各自所行路程有多有少。學(xué)生在活動(dòng)中把直接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為知識(shí)能力,更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。]
3、 應(yīng)用規(guī)律
例:(媒體出示)90頁,例3
(1) 自己選擇學(xué)習(xí)方式
A 獨(dú)立完成(鼓勵(lì)用多種解法)
B 借助教材(依據(jù)小標(biāo)題列式解答)
C 請(qǐng)教同學(xué)
(2) 指名板演,講解思路
[在例題的教學(xué)中,突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法,對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)好的學(xué)生,讓他們獨(dú)立完成;對(duì)善于與人交往的學(xué)生,讓他們向同學(xué)請(qǐng)教;對(duì)樂于借助教材的學(xué)生,讓他們看書,依提示解決問題,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。]
(三) 鞏固深化
1、 口答:
先說說解答思路,再列式計(jì)算目的是鞏固新知。
小明和小芳同時(shí)從自己家出發(fā)相向而行。小明每分走42米,小芳每分走48米。經(jīng)過4.5分鐘兩人在學(xué)校相遇(學(xué)校在兩家位置之間)兩家相距多少米?(用兩種方法解答)
2、 自選讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識(shí)情況,選擇練習(xí)題。
(1)練習(xí)十八 1、2
(2)兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出,甲車平均 每小時(shí)行44.5千米,乙車平均每小時(shí)行38.5千米。經(jīng)過3小時(shí),兩車相距多少千米?
3、 編題:
小紅每分跑300米,小明每分跑320米,自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)情況并編題。
[設(shè)計(jì)開放性的練習(xí),使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力。]
(四) 課后小結(jié)
談一談本節(jié)課有什么收獲?
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文西師大版第十冊(cè)第十八課:送你一片綠蔭。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字,并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。
(2)把握文章的主要內(nèi)容,了解爬山虎的特點(diǎn)和作用,以及與人類生活的關(guān)系。
(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹,還要通過各種途徑查找資料,進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
(2)在學(xué)文的過程中,逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類的作用,感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的說明方法在文中的作用。
教具準(zhǔn)備:
爬山虎的資料,爬山虎的實(shí)物
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、全班齊讀課題,提出質(zhì)疑
(誰送“你”一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰的?為什么會(huì)送一片綠蔭呢?……)
2、師提出疑問:作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎,以第一人稱“我“來介紹爬山虎,各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)
3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況,不明白的地方集體探討。
三、整體感知,歸納段意。
1、師:課文是怎樣介紹爬山虎的?請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,思考每一段的意思。
(學(xué)生默讀、思考、批注)
2、全班交流,指導(dǎo)學(xué)生抓中心句,合并句意,借助關(guān)鍵詞等方法,歸納課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:通過交流感受,既了解了學(xué)生初步感知課文的情況,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外,把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能,更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了?!?/p>
四、感悟課文內(nèi)容,了解爬山虎
1、讀了這么多遍課文,你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎。
2、交流:無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……
3、小結(jié)。
那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者,而且爬山虎的根、莖可入藥,果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。
二、研讀課文,了解“特點(diǎn)”和“作用”
(一)細(xì)讀第1自然段
1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己,文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思?(自薦:自己推薦自己)
2、讀了這段文字,你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解?
(出示爬山虎的實(shí)物感知,讓學(xué)生交流自己的感受)
3、這段文字在全文起到了怎樣的作用?
師明確:這是全文的總起段,后文都是“我”對(duì)自己的介紹。
(二)細(xì)讀第2、3、4自然段
1、快速瀏覽,想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用?
學(xué)生交流,板書:占地少,生長(zhǎng)快,綠化覆蓋面積大。
2、“我占地少,生長(zhǎng)快,綠化覆蓋面積大?!边@一句話在文中起了什么作用?
3、作者從哪些方面對(duì)“我”的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說明?這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處?請(qǐng)大家找出相關(guān)語句加以體會(huì)。自由讀,指名讀。
學(xué)生交流,師點(diǎn)撥,相機(jī)板書:作用:降低溫度,吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。
(三)細(xì)讀第5、6自然段
1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮?事實(shí)是怎樣的?勾畫批注。
2、學(xué)生交流,注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說感受。
3、自由練讀,注意語氣的變化。
(四)細(xì)讀第7自然段
1、“隨和”是什么意思?齊讀課文,從哪些地方看出爬山虎的隨和?
2、學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。
板書:好種易活
【設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、交流、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá),與文本充分對(duì)話,在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解?!?/p>
三、品味語句,感受表達(dá)方法
1、師:本文的作者用第一人稱來寫爬山虎,使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文,看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來寫?
2、交流詞句,感受趣味。
3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣,而且表達(dá)準(zhǔn)確,描寫具體,我們來看看這些句子。
引導(dǎo)比較句子。
①我生長(zhǎng)得快,綠化覆蓋面積大。
②一根莖粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墻面攀滿。
第2組
①我的葉片較大。
②我的葉片較大,寬10至20厘米。
這兩組句子中,哪一句說得更具體,更形象?用了什么方法?
4、師小結(jié),列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書:說明方法:列數(shù)字)
5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說明方法寫一句話。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、引導(dǎo)交流:你還知道哪些植物能為人類造福?
2、啟發(fā)思考:我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟?!?/p>
板書設(shè)計(jì):
18 送你一片綠蔭
特點(diǎn):占地少生長(zhǎng)快綠化覆蓋面積大
好種易活
作用:降低溫度吸收噪音
吸咐灰塵制造氧氣
說明方法:列數(shù)字
教學(xué)內(nèi)容:
正比例
教材分析:
正比例這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課是有關(guān)比例知識(shí)的初步認(rèn)識(shí),結(jié)合具體情境,理解正比例的意義,判斷兩個(gè)量是否成正比例。教材提供了三個(gè)情境,其中一個(gè)是圖像,兩個(gè)是表格,讓學(xué)生在具體問題、具體情境中認(rèn)識(shí)成正比例的量,初步感受生活中存在很多成正比例的量;讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),自主發(fā)現(xiàn)正比例的變化規(guī)律,理解正比例的意義,會(huì)判斷兩個(gè)量是否成正比例。
學(xué)情分析:
學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法時(shí),已經(jīng)知道一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍,另一個(gè)因數(shù)不變,積就擴(kuò)大幾倍這個(gè)規(guī)律,這個(gè)規(guī)律實(shí)際上就是正比例的一個(gè)變化規(guī)律,所以,學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容是有個(gè)初步的接觸。在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生最容易掌握的是根據(jù)表格中的具體數(shù)據(jù)判斷兩個(gè)量是否成正比例,最難掌握的是離開具體數(shù)據(jù),根據(jù)文字?jǐn)⑹雠袛鄡蓚€(gè)量是否成正比例,特別是學(xué)生對(duì)學(xué)過的數(shù)量關(guān)系不熟悉時(shí)就更難了。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合豐富的事例,認(rèn)識(shí)正比例,理解正比例的意義,并初步感受生活中存在很多成正比例的量。
2、能根據(jù)正比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合豐富的事例,認(rèn)識(shí)正比例,理解正比例的意義。
2、能根據(jù)正比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)正比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過程:
一、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
(一)情境一
1、一種汽車行駛的速度為90千米/小時(shí)。汽車行駛的時(shí)間和路程如下:
2、請(qǐng)把下表填寫完整。
3、從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律:路程與時(shí)間的比值(速度)相同。
(二)情境二
1、一些人買一種蘋果,購(gòu)買蘋果的質(zhì)量和應(yīng)付的錢數(shù)如下。
2、把表填寫完整。
3、從表中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值(也就是單價(jià))相同。
4、說說以上兩個(gè)例子有什么共同的特點(diǎn)。
小結(jié):路程隨時(shí)間的變化而變化,在變化過程中路程與時(shí)間的比值相同;應(yīng)付的錢數(shù)隨購(gòu)買蘋果的質(zhì)量的變化而變化,在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。
(三)情境三
1、觀察圖,分別把正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng),面積與邊長(zhǎng)的變化情況填入表格中。請(qǐng)根據(jù)你的觀察,把數(shù)據(jù)填在表中。
2、填完表以后思考:這兩個(gè)表格中的變化情況與上兩題的變化規(guī)律相同嗎?
說說從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加,在變化過程中,正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值一定都是4。正方形的面積一邊長(zhǎng)的`比是邊長(zhǎng),是一個(gè)不確定的值。
(四)歸納正比例的意義
1、 時(shí)間增加,所走的路程也相應(yīng)增加,而且路程與時(shí)間的比值(速度)相同。那么我們說路程和時(shí)間成正比例。
2、 購(gòu)買蘋果應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量有什么關(guān)系?
3、 正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)有什么關(guān)系?
4、 觀察思考成正比例的量有什么特征?
一個(gè)量變化,另一個(gè)量也隨著變化,并且這兩個(gè)量的比值相同。
5、 小結(jié)
兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量擴(kuò)大,另一種量也隨著擴(kuò)大,一種量縮小,另一種量也隨著縮小,并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定,這兩種量就是成正比例的量,它們的關(guān)系就是正比例關(guān)系。
二、鞏固練習(xí)。
正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例嗎?面積與邊長(zhǎng)呢?為什么?
師小結(jié):
(1)正方形的周長(zhǎng)隨邊長(zhǎng)的變化而變化,并且周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值都是4,所以正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)成正比例。
請(qǐng)你也試著說一說。
(2)正方形的面積雖然也隨邊長(zhǎng)的變化而變化,但面積與邊長(zhǎng)的比值是一個(gè)變化的值,所以正方形的面積和邊長(zhǎng)不成正比例。
請(qǐng)生用自己的語言說一說。
三、全課總結(jié):說說你在這節(jié)課中學(xué)到了什么知識(shí)?有什么不明白的地方?
板書設(shè)計(jì):
正比例
路程÷時(shí)間=速度(一定)
總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)(一定)
正方形的周長(zhǎng)÷邊長(zhǎng)=4(一定)
兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量擴(kuò)大(或縮?。硪环N量也隨著擴(kuò)大(或縮?。?,并且這兩種量的比值(也就是商)一定,這兩種量就成正比例。
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的.讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
(一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
(二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,我提出問題:“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。
(三)馳騁想象,描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫??梢哉f,小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。
(四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來了》
風(fēng)來了,
風(fēng)把小樹吹彎了,
風(fēng)藏在擺動(dòng)(跳舞)(飄舞)的小樹里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,
風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
……
實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
一、教材簡(jiǎn)析
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二.教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三.教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(課件出示:漂亮的城堡)
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn),說一說這些圖形的名字。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個(gè)龐大的家族,那就是平面圖形。
(課件出示:平面圖形)
學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。
揭示課題:今天,我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
(板書:認(rèn)識(shí)圖形)
(結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,從常見的物體出發(fā),再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形,豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)
(二)操作交流,探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說,趕快行動(dòng)吧!
(2)匯報(bào)交流
說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。)
(通過“摸”的活動(dòng),讓學(xué)生親身感受,體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
(課件演示“面”在“體”上的分離過程)
師:通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
(通過“看”,初步體會(huì)面在體上)
2、動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)
(1)教師啟發(fā):誰能想出一個(gè)好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來,留在桌上的白紙上呢?
(這一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時(shí)具有操作性。)
(2)小組合作完成
(3)匯報(bào)、交流不同的方法
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚(yáng)。
(充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生陳述操作過程,表達(dá)親身感受,培養(yǎng)語言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性。)
(通過這種“做中學(xué)”,讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗(yàn)面的形成過程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)
3、小結(jié)
我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個(gè)面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲:我說你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字,請(qǐng)你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)
的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)
(三)鞏固加深,遷移拓展
1、連一連:將圖形與名字連線
(變式圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去,使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。)
2、找一找:生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?
(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開座位去找、去指、去摸,再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
師:其實(shí),在我們回家的路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧!
說一說:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?
(課件演示:介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)
(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合,加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)
3、找朋友(進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。)
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的?
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
(1)小組合作 評(píng)課稿連接: pkg/
(2)交流展示。說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?
(拓展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)
6、全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)圖形
長(zhǎng)方形正方形圓三角形
一、教材
1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí):“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁,例1—例4)包括:
(1)小數(shù)的性質(zhì);
(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。
2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。
4.教學(xué)目標(biāo):
(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);
(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法
1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對(duì)比分析問題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
(一)談話法導(dǎo)入新課
在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。
(二)講授新課
1.研究小數(shù)的性質(zhì)
(1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),說 明:1分米=10厘米=100毫米(板書)。
請(qǐng)同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米,可寫成怎樣 的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個(gè)1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)
板書:因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較,觀察上下兩個(gè)等式,說明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因?yàn)椤?、“所以”、?”。
A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上"0",小數(shù)大小不變)
B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉"0",小數(shù)大小不變)
C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0",小數(shù)的大小不變)
在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。
(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)
教師指示,學(xué)生思考:
①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )
②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)
③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個(gè)1/100,也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出:0.30=0.3 。
④由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
師生共同小結(jié)、板書如下:
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強(qiáng)調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0",小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明)整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?(沒有,理由同上第二點(diǎn))
2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
教師談話:根據(jù)這個(gè)性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有"0"的時(shí)候,一般地可以去掉末尾的"0",把小數(shù)化簡(jiǎn)。
(1)化簡(jiǎn)小數(shù)
出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
提問:這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的"0"去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板 書:0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。
口答:課本“做一做”第1題。
(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)
教師談話:有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上"0";還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上" 0",把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如:2.5元=2.50元 3元=3.00元
出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表揚(yáng)。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習(xí):口答課本第65頁的“做一做”第2題。
討論小結(jié):改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):
A.不改變?cè)瓟?shù)的大小;
B.只能在小數(shù)的末尾添上"0";
C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添"0"。(想一想為什么)
3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
五、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些"0"可以去掉,哪些"0"不能去掉?指名同桌對(duì)口令,其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。
第2題:把相等的數(shù)用線連起來,先在書上填好后,再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。
第3題:下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問訂正,找規(guī)律(小數(shù)的末尾添"0"大小不變,整數(shù)的末尾添"0"大小變了)。
第4題:化簡(jiǎn)下面小數(shù),采取搶答來完成。
第5題:先填書上再口答訂正。
2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練, 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
附板書設(shè)計(jì):
小數(shù)的性質(zhì)
例1:比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.10=0.100
——————→
←——————
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上,眺望江南時(shí)的所見、所思、所感,表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。
詩句語言凝煉,意境優(yōu)美,同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,審美教育和德育教育的良好教材。
鑒于以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)教材要求,針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、啟發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)意境,進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。
2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩的方法,充分理解詩意,并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。
詩歌“只有入境,才能悟神”因此,我把想象意境,領(lǐng)會(huì)詩情,確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。
根據(jù)以上幾點(diǎn),在教學(xué)作如下嘗試:
首先讓學(xué)生回顧描寫春天的詩句。這樣,復(fù)習(xí)了舊知,加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)通過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
然后,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,不是第一次學(xué)古詩。因此,學(xué)習(xí)課文的開始,我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。然后,進(jìn)行歸納,給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時(shí),也滲透了教者的教路,使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運(yùn)用,促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。
在理解詩意中,我采取了“先扶---后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句,“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書,目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生,使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的形成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句,并以匯報(bào)形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(板書)
通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。最后,讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意,為進(jìn)一步體會(huì)詩的意境奠定基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境上。
這一過程,我主要采用兩種方法來進(jìn)行。
第一種方法:設(shè)境想象法
運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,語言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。
第二種方法:重點(diǎn)字詞剖析法
這樣設(shè)計(jì),意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國(guó)語言文字的美。同進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn),無深度,無層次的串講串問,加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
教學(xué)的第三個(gè)步驟是:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,背誦全詩。豐富學(xué)生的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。
最后,讓學(xué)生動(dòng)筆,完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩教學(xué)中,只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象,通過練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,接收信息反饋。
總體上講,這節(jié)課的教學(xué),主要在以下三方面做了一定的努力:
1、挖掘詩句的內(nèi)涵,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3、抓住重點(diǎn)剖析,進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。
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