陳涉世家教案分享

陳涉世家教案。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？推薦你看看以下的陳涉世家教案分享，僅供參考，大家一起來看看吧。

陳涉世家教案 篇1

教學(xué)目的

1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。

課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。

教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課：

在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的xx年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。

2.解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。

①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令(史官)，掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，歷時(shí)10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。

(2)〈史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”(記歷代帝王政跡)，十“表”(大事年表)、八“書”(記各種典章制度)、三十“世家”(記諸侯國興亡)、七十二“列傳”(記重要?dú)v史人物的言行事跡)。書中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

③秦始皇統(tǒng)一中決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略?！疤煜驴嗲鼐靡印?，簡明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，他們運(yùn)用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。

3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。

本段仍以人物對話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。

三、分析課文第3段

1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：

吳廣素愛人：一向。向來。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也;順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東;率領(lǐng)。車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來”。

2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。可討論如下問題：

①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的?

陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過王個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來了。

②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)?

起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒后的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。

3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)?

材料安排上的特點(diǎn)是洋略結(jié)合。詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因?yàn)閺纳衔目磥磉@已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護(hù)。

(四)概括課文內(nèi)容和中心思想：

課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

(五)課后練習(xí)與思考：

1.在下邊句中的通假字下面加點(diǎn)，并在句后括號(hào)里寫上它所通假的那個(gè)字。

①小惠未徧，民弗從也。()

②詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。()

③得魚腹中書，固以怪之矣。()

④將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。()

2把下邊句子中加點(diǎn)詞的意思寫在后面的括號(hào)里;

①今亡()亦死，舉大計(jì)亦死，等()死，死國可手?

②上()使外將()兵。

③大楚興，陳勝王()。

④借()第令毋斬，而成死者固十六七()。

⑤將軍身被堅(jiān)()執(zhí)銳()。

③皆刑()其長吏。

3.復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

領(lǐng)會(huì)課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。

教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課：

前二課時(shí)我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過程和起義后的浩大聲勢。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的呢?本課時(shí)我們先來討論這一問題。

2.學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的育行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的。可見識(shí)文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的?？v觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當(dāng)前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達(dá)出來的。第3段中，陳勝同成卒的對話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象?？梢姳Ｎ木褪峭ㄟ^人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。

3.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有

;1)茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”

①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

4.文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點(diǎn)詞的

義和用法：

①項(xiàng)燕為楚將(【大將，名詞〕上使外將()兵【率領(lǐng)，動(dòng)詞」公將()鼓之【將要，副詞】

③以數(shù)諫故[因?yàn)?，連詞」殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來”，連詞」以吾眾詐自稱公子扶蘇，項(xiàng)燕【把，介詞」祭以尉首〔用，拿，介詞〕

以上兩組句中加點(diǎn)的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)該根據(jù)不同的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，(吾)弗敢專也，必以(之)分人。主語介賓短語中的賓語

②一鼓作氣，再(鼓)而(土氣)衰，三(鼓)而(士氣)竭。謂語主語謂語主語

③扶蘇以數(shù)諫(上)故，上使(之)外將兵。賓語賓語

④獨(dú)守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門中。賓語介詞由以上4個(gè)例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見的，以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文意思補(bǔ)出。

5.課后練習(xí)：①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。

A公問其故()B.廣故()數(shù)言欲亡C.故(-)逐之D.以數(shù)諫故()

②“為”的用法有：a.作為b.認(rèn)為.c.做，擔(dān)任d.是e.向.替f.因?yàn)間.被。下邊句中的“為”屬哪種意義把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。

A若為()傭耕，何富貴也。B.陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為()屯長。

C.為()天下唱，宜多應(yīng)者。D.吳廣素愛人，士卒多為()用者。

E為()壇而盟。F.自立為()將軍。

③在下邊句中括號(hào)里補(bǔ)上適當(dāng)?shù)某煞郑?/p>

A.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，()又何間焉?”

B夫大國，難測也，懼()有伏焉。

C.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令()辱之，以()激怒其眾。

D.乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕()。E.守丞死，()乃入據(jù)陳

陳涉世家教案 篇2

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。

2、比較小說與史傳的異同。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺醒，對反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)印(或謄印)，發(fā)給閱讀。

二、新課內(nèi)容

學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2～3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線(單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣)，左右空白處也可用文字簡記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：

1、題材：

相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。

2、組材：

課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。)

3、體裁：

《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點(diǎn)的限制。

4、人物：

《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”)，以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝)先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場.有時(shí)一個(gè)場面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。

5、寫法：

《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文章寫人的對話、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法?！洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫，或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個(gè)軍官的性格，寫他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對立;第二部分寫成卒的怨恨情緒;第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫起義的場景。

6、中心：

《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。

小結(jié)(講述為主)：

讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”?！洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)。還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話(倒持太阿)來指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。

三、作業(yè)

指導(dǎo)使用《簡化漢字總表》，向?qū)W生說明：使用簡化漢字應(yīng)以1960年10月10日國家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時(shí)常有不該使用的簡化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見，要求糾正。

陳涉世家教案 篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過及其歷史意義。

2．學(xué)習(xí)本文用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格的寫法。

3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認(rèn)識(shí)，理解它在事件發(fā)展過程當(dāng)中的作用。

難點(diǎn)：分析人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用。

解決辦法：通過整體感知課文，利用討論式研討式解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。

2．展開背誦比賽。

3．訓(xùn)練口述能力，復(fù)述課文。

4．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

五、教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義，為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過怎樣?我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。

(一)明確目標(biāo)

整體把握全文，掌握正確的讀音及重點(diǎn)詞的意義，理清文章脈絡(luò)，分析第1段。

(二)整體感知

1．首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：秦→漢→三國→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(從而讓學(xué)生明確本課文所處朝代。)

2．利用多媒體大屏幕出示：文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。如：(1)一詞多義現(xiàn)象。(2)通假字。(3)古今詞義的區(qū)別。(4)句讀。(5)常見實(shí)、虛詞的運(yùn)用。(6)特殊句式(倒裝句、省略句、賓語前置句狀語后置句等)(7)對課文思想內(nèi)容的理解。(8)重點(diǎn)段的背誦。

3．聽錄音范讀課文，強(qiáng)調(diào)對重點(diǎn)字詞的理解，并為加粗字注音。

輟、茍、適、次、度、唱、罾、間、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅(jiān)執(zhí)銳

4．學(xué)生結(jié)合課下小注默讀課文，疏通課文。

5．學(xué)生復(fù)述課文。(結(jié)合多媒體制幾個(gè)課件，關(guān)于故事情節(jié)發(fā)展方面的如：(1)去大澤鄉(xiāng)途中。(2)陳勝、吳廣去行卜。(3)卒買魚烹食，得魚腹中書。(4)吳廣殺尉。(5)為壇而盟，祭以尉首。(6)進(jìn)軍過程。)

6．課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的?指名同學(xué)回答：

課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)胸懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明起義是在什么情況下爆發(fā)的，接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，則有智有謀。第3段寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

通過以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料，這既符合傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．背景及作者簡介。

學(xué)生閱讀注釋①教師可作如下補(bǔ)充。司馬遷的父親學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下了基礎(chǔ)。38歲任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，42歲時(shí)開始寫《史記》。公元前99年因上書替李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書，于公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。

(2)《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，這部書記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書包括十二“本紀(jì)”(記歷代帝王政績)，十“表”(大事年表)，八“書”(記各種典章制度)，三十“世家”(記諸侯國興亡)，七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書中不但文字縝密，記事詳細(xì)，而且語言形象生動(dòng)，人物性格鮮明突出。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

(3)背景：秦始皇統(tǒng)一中國之后，建立了專制主義的中央集權(quán)國家。他對農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削、壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑法，又焚書坑儒；大量征發(fā)農(nóng)民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級和農(nóng)民階級的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段。

(1)齊讀第一段。品味疏通課文。

(2)你認(rèn)為本段應(yīng)掌握哪些詞語?

嘗：曾經(jīng)。輟：停止。之：去，往。悵：失望。茍：如果。若：你。太息：長嘆。燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

(3)組織學(xué)生討論下列問題：

①開頭兩句交代了什么?

(交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學(xué)的開頭。)

②陳涉與傭人的對話，說明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎?

(陳勝與傭人的談話，生動(dòng)地說明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運(yùn)一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。)

③本段對人物的刻畫有何特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭?

(本段逼真地寫出了人物的情態(tài)。如：“悵恨久之”，“笑而應(yīng)曰”，“太息”等詞，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠之志：畫龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇，由此可以看出文章選材的精當(dāng)。)

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并分析第1段，了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠(yuǎn)大理想及抱負(fù)。

擴(kuò)展：閱讀《老舍自傳》回答問題：(加深對傳記體裁的理解)

陳涉世家教案 篇4

教學(xué)目的

一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況

二、理解記事詳略得直的剪裁方法。

三、體會(huì)小說與史傳的異同。

教學(xué)設(shè)想

一、安排三課時(shí)

二、采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。

四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣．提高閱讀水平。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、了解《史記》的一般情況。

二、讀通課文，理解詞語，明確層次。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。

提問：1．《史記》的作者是誰？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2．《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3．課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰？要求：學(xué)生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

講述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后．司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12紀(jì)（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系），70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。

朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可多看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二、練習(xí)

提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。

之1．之壟上：去、往。

2惟恨久之：是虛指的，無實(shí)義，在白話中不必譯出。

3．鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”。

4二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說

“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。

提問：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4）

這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵(lì)學(xué)生說。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

乃

1．乃入據(jù)陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣

2．乃行卜：于是去問卜

3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇

4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親

列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三、再次導(dǎo)向課文，教讀。

提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1．用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對話、動(dòng)作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關(guān)系密切，所以也在開頭敘及里籍）2．以對話為主，詳寫起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。3．用對話和敘述的方法，寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。

分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。

四、討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。

文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)?！睋?jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門徑。

五、布置作業(yè)

參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、鍛煉口述能力。

二、理解選材詳略。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查作業(yè)）

提問：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見《教師教學(xué)用書）），在此基礎(chǔ)上口頭講述。

二、新課內(nèi)容

1．講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。講后，學(xué)生評論，教師總結(jié)。評論標(biāo)準(zhǔn)：過程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。[生日祝福語網(wǎng) Www.289a.com]

2朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛人”至“收而攻蘄”），用語調(diào)、語氣、語速，吸引聽者。

3．小結(jié)（講述與提問結(jié)合）：（1）寫法上；剪裁得當(dāng)。詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫生動(dòng)：文中詳寫的是人物的心理、說話、動(dòng)作；其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫得生動(dòng)，有文學(xué)才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。

起義前，失期，是導(dǎo)火線。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成（若先號(hào)召，尉未殺則效果不同），可見善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然?？傊@樣寫，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時(shí)，也見出條理。前人評論說司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說到）

三、作業(yè)

課后反復(fù)熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。

二、比較小說與史傳的異同。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺醒，對反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)印（或謄?。?，發(fā)給閱讀。

二、。新課內(nèi)容

學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2—3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：

1．題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。

2．組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。）

3．體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點(diǎn)的限制。

4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場．有時(shí)一個(gè)場面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。

5．寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文4咆寫人的對話、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫，或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個(gè)軍官的性格，寫他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對立；第二部分寫成卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場景。

6中心：《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。

小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分．已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！闭蛟谑穼W(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”?！洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)．還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍（指秦始皇）當(dāng)死；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話（倒持太阿）來指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。

三、作業(yè)

指導(dǎo)使用《簡化漢字總表》，向?qū)W生說明：使用簡化漢字應(yīng)以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時(shí)常有不該使用的簡化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見，要求糾正。

陳涉世家教案 篇5

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

2、理解課文的基本內(nèi)容。

3、熟悉課文，疏通文意。

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

2、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。

3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。

2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

3、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)分析】：

《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場大雨，引出了中國歷第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)_。

二、新課講授：

(一)、學(xué)生疏通文意，理解大意。

(二)、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫出句子。

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重;“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是_的。

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的?有何作用?

明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。

4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法?

明確：刻畫人物以對話為主，運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

2、理解課文的基本內(nèi)容。

3、熟悉課文，疏通文意。

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

2、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。

3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。

2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

3、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

陳涉世家教案 篇6

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了 【作業(yè)布置】：熟讀課文

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)

(二)、分析課文內(nèi)容：

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重;“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略，反映陳勝對時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的?有何作用?

明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”

4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法?

明確：刻畫人物以對話為主，運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn) 熟讀背誦第二段

一、導(dǎo)入新課：

陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢?要知道他們即將面對的是一支虎狼之師。

秦滅六國靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍，自商鞅變法以來，強(qiáng)大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭消耗東方列強(qiáng)的軍事力量，在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國軍隊(duì)160多萬，到公元前230年的時(shí)候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就

1 此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間，六國軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過了200萬這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前2，最后的齊國不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄至此，戰(zhàn)國時(shí)代結(jié)束，秦帝國誕生了。

明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C.勝利進(jìn)軍總的來說是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過

2、第3段開頭交代了幾個(gè)場面?有何用意?

明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭精神“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智文中在描述這兩個(gè)場面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛

3、課文后半部分哪些詞語體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?

明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大

三、品讀、拓展：

(1)會(huì)天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斬(起義的直接原因) (2)天下苦秦久矣(起義的根本原因) (3)丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中

(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”(起義的輿論準(zhǔn)備)

陳涉世家教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件

2、理解課文的基本內(nèi)容

3、熟悉課文，疏通文意

4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法

過程與方法

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性

2、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力

【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中“在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價(jià)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

【板題】：

《陳涉世家》

二、資料交流：

司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑后發(fā)憤著書，完成《史記》。

《史記》是我國最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記；“書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。

三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：

1、讀

2、譯（借助注解和工具書疏通文意）

3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）

4、掌握古漢語知識(shí)與古文化常識(shí)

四、整體感知：

1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。

五、新課講授：

1、全班朗讀第一段

2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往若為傭耕：若，你；

3、提問理解

⑴、陳涉是什么出身？

明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。

⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？

明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。

4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。

【作業(yè)布置】：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴·動(dòng)。

二、新課講授：

（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意

（二）、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的`支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略，反映陳勝對時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？

明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。

4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？

明確：刻畫人物以對話為主，運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。

三、熟讀背誦

【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師

秦滅六國靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍自商鞅變法以來，強(qiáng)大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭消耗東方列強(qiáng)的軍事力量在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國軍隊(duì)160多萬到公元前230年的時(shí)候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭 十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間，六國軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過了200萬這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字公元前221年，最后的齊國不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄至此，戰(zhàn)國時(shí)代結(jié)束，秦帝國誕生了。

二、新課講授：

（一）、疏通文意

（二）、講析課文：

1、這一段寫了哪些內(nèi)容？

明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C．勝利進(jìn)軍總的來說是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過

2、第3段開頭交代了幾個(gè)場面？有何用意？

明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭精神“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智文中在描述這兩個(gè)場面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛

3、課文后半部分哪些詞語體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？

明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。

4、齊讀課文第3自然段

三、品讀、拓展：

1、背誦下面句子，并理解在文中的作用

（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斬（起義的直接原因）

（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）

（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中

（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”（起義的輿論準(zhǔn)備）

2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格

【作業(yè)布置】：配套練習(xí)

【板書設(shè)計(jì)】：天下苦秦久矣

陳涉世家教案 篇8

【教材簡析】

本文是《史記·陳涉世家》的開頭部分，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程。作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言行動(dòng)的刻畫，栩栩如生的塑造了一位農(nóng)民x運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。學(xué)習(xí)本文，要抓住陳勝、吳廣的活動(dòng)這條貫穿文章全局的主線，特別注意對當(dāng)時(shí)形勢和前途所做的分析，增強(qiáng)對這場x運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。本文篇幅較長，但故事性很強(qiáng)，記敘的'順序與層次都很清晰，幾乎沒有文字障礙，可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的習(xí)慣和方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。

2、能理解人物的語言體現(xiàn)的人物性格。

3、能背誦精x語段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容和人物語言的含意。

【課前準(zhǔn)備】

給不會(huì)讀的字注音；熟讀課文；收集作者司馬遷和《史記》的知識(shí)。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

疏通課文內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

斬木為兵這個(gè)成語典故，是用來描寫秦朝末年農(nóng)民，不堪忍受朝廷的殘酷剝削和嚴(yán)刑苛法，在陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下，在大澤鄉(xiāng)舉行起義的。這是我國歷史上第一次農(nóng)民起義，它揭開了秦王朝戰(zhàn)爭的序幕。這一場農(nóng)民起義是怎樣爆發(fā)的？陳涉、吳廣是怎樣謀劃和組織領(lǐng)導(dǎo)的？星星之火又怎樣成為燎原之勢？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)生動(dòng)記載了這場農(nóng)民起義情況的課文──《陳涉世家》（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)

請學(xué)生介紹作者、文體。

參考：

作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。

三、感知課文

1、初讀正音：

請同學(xué)們參照注解，查閱工具書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

注意以下重點(diǎn)字詞的讀音：

閭（lǚ）左謫戌（zhéshù）蘄（qí）度（duó）已失期罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）忿恚（huì）笞（chī）當(dāng)行（háng）毋（wù）陳勝王（wàng）譙（qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉以數(shù)諫（shuòjiàn）寧（nìng）有種乎

（設(shè)計(jì)說明：本文較學(xué)過的文言文要長一些，需要注音的字較多。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)一定要多讀課文，盡量能流暢的讀完，對于難讀的字詞，能及時(shí)解決。教學(xué)中，有意讓個(gè)別學(xué)生示范朗讀，全班共同正音。）

2、試譯課文：

二人小組，結(jié)合注解疏通文意，并記下看不明白或有疑問的語句，留在全班討論解決。

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字對號(hào)入座。指導(dǎo)學(xué)生在書上做點(diǎn)筆記和批注。）

四、布置課后學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)文中重點(diǎn)詞語和句子的解釋。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

梳理課文內(nèi)容，分析人物的語言。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、精讀課文

1、學(xué)生閱讀并復(fù)述第一節(jié)。思考：茍富貴，無相忘、燕雀安知鴻鵠之志哉這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？

組織學(xué)生思考，交流。讓學(xué)生各抒己見，x不要求一致，教師可作歸納小結(jié)。

參考：陳勝是一名雇農(nóng)，為了度日，迫不得已為他人耕田；要想擺脫被x、被剝削的命運(yùn)，只有尋找機(jī)會(huì)走反抗的道路。因此，茍富貴，無相忘這句話，反映出他不滿現(xiàn)狀、渴求改變命運(yùn)的心態(tài)及對富貴生活的向往，表現(xiàn)出與窮朋友同甘共苦的心愿。陳勝向往富貴的話未能引起其他雇工的響應(yīng)，反而遭到嘲笑，因此長嘆一聲：嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！這一比喻形象地顯示了他那非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2、學(xué)生閱讀并復(fù)述第二節(jié)。準(zhǔn)確簡潔地概括大意，劃分層次，概括層意。要求學(xué)生引用課文原文回答下列問題：

（1）起義的導(dǎo)火線和根本原因是什么？

（2）陳涉的謀和對形勢的分析是什么？

（3）陳涉是如何以輿論來號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的？

組織思考，交流

參考：

（1）導(dǎo)火線：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。

（2）陳勝和吳廣謀的第一個(gè)重要內(nèi)容是決定了舉大計(jì)的方針，盡管也估計(jì)到有失敗的可能，但認(rèn)為死國失壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝偉大的抱負(fù)和起義的決心。接著陳勝對吳廣說的一番話，實(shí)際上失一篇精x、深刻的形勢分析。天下苦秦久矣是這一分析的綱，說明全國x對秦王朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當(dāng)時(shí)尖銳的階級矛盾，這是農(nóng)民起義的根本原因。接著又分析了秦王朝的內(nèi)部矛盾和與六國的矛盾，提出了發(fā)動(dòng)群眾的策略，就是假借公子扶蘇和楚將項(xiàng)燕的名義為天下唱，而且他已預(yù)見到這一策略一定能動(dòng)員廣大x起來參加消滅秦王朝的起義，所以結(jié)論失宜多應(yīng)者。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。

（3）用置書魚腹、篝火狐鳴的方式制造輿論。

3、閱讀并復(fù)述第三段。

（1）思考：公等遇雨，王侯將相寧有種乎？陳涉這一番話對當(dāng)時(shí)起義的作用，以及所反映的陳涉的性格特點(diǎn)。

（2）找出課文中描寫陳涉、吳廣并殺兩尉所用的一連串動(dòng)詞和敘寫起義x勝利進(jìn)x所用的一連串動(dòng)詞，想一想，這些動(dòng)詞好在哪里？

組織思考，交流。

參考：

（1）這一段起義前的動(dòng)員，說明了走投無路的處境，指出了死里求生的前途。死即舉大名耳和王侯將相寧有種乎兩句，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。

（2）寫陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用笞挺奪殺這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。最后寫起義x勝利進(jìn)x時(shí)，用攻收下徇入據(jù)等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義x勢如破竹的強(qiáng)大威力。

二、背誦課文

熟讀要求背誦的兩段，爭取能背誦。

（設(shè)計(jì)說明：前一段背誦的內(nèi)容，是陳勝、吳廣謀劃起義以及對當(dāng)時(shí)形勢的分析。后一段的內(nèi)容，是陳勝號(hào)召戍卒起義的演說和舉行起義的動(dòng)人場景。這兩段都是記錄陳涉起義的關(guān)鍵內(nèi)容，同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上背誦。）

三、布置課后學(xué)習(xí)

完成課后研討與練習(xí)的第一題和第二題。

陳涉世家教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

◆知識(shí)與能力

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件

2、理解課文的基本內(nèi)容

3、熟悉課文，疏通文意

4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法

◆過程與方法

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性

2、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力

【教學(xué)課時(shí)】：x課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中“‘官逼 民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價(jià)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章

【板題】：

《陳涉世家》

二、資料交流：

司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑后發(fā)憤著書，完成《史記》

《史記》是我國最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記； “書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記

三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：

1、讀

2、譯（借助注解和工具書疏通文意）

3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）

4、掌握古漢語知識(shí)與古文化常識(shí)

四、整體感知：

1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏

2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意

五、新課講授：

1、全班朗讀第一段

2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往若為傭耕：若，你；

3、提問理解

⑴、陳涉是什么出身？

明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般

⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？

明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向

4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了

【作業(yè)布置】：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴 動(dòng)

二、新課講授：

（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意

（二）、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略，反映陳勝對時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？

明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”

4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？

明確：刻畫人物以對話為主，運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)

三、熟讀背誦

【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段

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