最新摩擦力課件

摩擦力課件。

我們已經(jīng)為您準備好了所需的“摩擦力課件”，推薦您保存本頁和本站，方便未來閱讀。為了幫助學生掌握上課知識點，教師需要提前準備教案，如未有準備則需謹慎。學生的反應(yīng)準確性是教學專業(yè)度的一項體現(xiàn)。

摩擦力課件(篇1)

【教學目標】

1、知識與技能

（1）能根據(jù)生活體驗認識阻礙作用。

（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

2、過程與方法

經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領(lǐng)會控制變量法的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神；培養(yǎng)學生對物理的熱愛。

【教學重點】

探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。

【教學難點】

會用科學探究的思維方法，設(shè)計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。

【教學資源】

教學資源：人教版物理八年級下課本、自主設(shè)計的PPT課件、多媒體計算機等。

實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。

【教學過程】

新課引入

1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。

2、播放冰壺運動視頻。

3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？

通過今天這節(jié)課的學習，我們就能知道其中的奧秘了。

兩個學生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學生興趣。

認真觀看視頻

學生會認為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動學生的積極性。

學生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發(fā)學生的求知欲。

體會阻礙作用

1、請同學們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運動有什么影響？

2、同學們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？

3、現(xiàn)在，請同學們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。

4、同學們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。

5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。

桌面在阻礙著手的運動

阻礙作用變大了

桌面還是對手有一個阻礙作用

洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

（1）接觸并擠壓

（2）相對運動或有相對運動的趨勢

（3）接觸面粗糙

動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎(chǔ)。

從學生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進的規(guī)律，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律

阻礙作用的影響因素

一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

讓學生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想

（1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；

（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。

板書猜想

二、實驗探究

1、提供器材：

A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。

B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。

我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？

阻礙作用的大小用什么測量呢？

彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？

2、組織學生討論：

（1）如何測量阻礙作用的大??？

（2）物塊要滿足怎樣的運動條件？

（3）研究實驗方案并設(shè)計表格

把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。

我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。

3、宣布開始實驗

指導(dǎo)某組學生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。

4、實驗結(jié)束，找學生說實驗結(jié)論

板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

5、在剛剛的實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學都遇到一個問題：不容易控制彈簧測力計拉動物塊做勻速運動，大家是不是都遇到這個問題了？怎么解決呢？

既然勻速拉動彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板？

根據(jù)二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。

7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個方案很棒，為了減小實驗的誤差，我們還可以在這個方案的基礎(chǔ)上做哪些改進呢？

8、同學們想一下，在剛剛的實驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向下的運動趨勢？為什么？

既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢

9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學上來幫助老師完成實驗。

學生提出猜想并說明依據(jù)

猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

猜想二：與壓力的大小有關(guān)；

猜想三：與接觸面積有關(guān)

猜想四：與運動速度有關(guān)

阻礙作用

回答：控制變量法

回答：彈簧測力計

回答：不能

根據(jù)二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。

進行實驗操作，收集數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

實驗報告

不同接觸面積

彈簧測力計示數(shù)/N

不加鉤碼

加一個鉤碼

加三個鉤碼

平放

側(cè)放

不同接觸面

彈簧測力計示數(shù)/N

速度快

速度慢

木塊

砂紙毛面

砂紙鉤面

學生回答：

阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；

阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關(guān)。

回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。

回答可以把彈簧測力計豎直放置。

發(fā)散思維

學生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導(dǎo)學生正確實驗，解決實驗中的問題。

鍛煉學生分析數(shù)據(jù)的能力

鍛煉學生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。

師生互動，歸納總結(jié)實驗結(jié)論：

接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。

勻速拉動物塊有難度，學生們都會遇到這一問題，教師要引導(dǎo)學生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。

探究阻礙作用的方向

阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學生按要求體驗阻礙作用的方向

（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。

（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。

（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。

教師巡視，用手機拍攝一組學生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。

通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學生回答

板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反

學生可能會回答與物體的運動方向相反

小組合作按要求完成體驗，并填寫表格

牙刷底部彎曲方向

受力方向

牙刷運動方向

牙刷相對木板運動方向

回答：與相對運動方向相反，在第二組實驗中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運動，毛刷受到的阻礙作用向左

學生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。

毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。

如何增大和減小阻礙作用

1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？

2、哪些阻礙作用對我們是有害的？

3、能不能用剛剛探究出來的實驗結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？

4、提問學生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？

5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。

6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？

7、播放視頻增減阻礙作用的視頻

8、找學生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

列舉有益阻礙作用的實例。

擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。

列舉有害阻礙作用的實例。

人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。

回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。

兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。

增大阻礙作用：

(1)增大壓力

(2)增大接觸面的粗糙程度

減小阻礙作用：

(1)減小壓力

(2)減小接觸面粗糙程度

(3)滾動代替滑動

(4)接觸面分離

從生活中的實例入手，讓學生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

課堂檢測

1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。

2、組織學生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。

3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學們有沒有好的想法？

我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。

細分三種摩擦力

我們剛開始上課時兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動的過程中受的摩擦是什么摩擦？

利用生活經(jīng)驗和所學知識，回答問題。

(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；

(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；

(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；

(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；

書頁之間是靜摩擦力

冰壺是滑動摩擦力

當堂鞏固

課堂總結(jié)

1、阻礙作用的方向

2、阻礙作用的產(chǎn)生條件

3、阻礙作用的影響因素

師生互動。學生總結(jié)，教師整理歸納。

課后作業(yè)

1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。

2、利用網(wǎng)絡(luò)，學習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。

摩擦力課件(篇2)

一、說教材

摩擦力是高中力學重要的性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運動定律及動能定理等知識的學習，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸和拓展，也是本章教學的重點和難點。由于摩擦力的不可觀察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力之后，以生活實例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、說教學目標

1、知識與技能：

①能歸納出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

②通過實驗探究能發(fā)現(xiàn)影響滑動摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。

③能知道動摩擦因數(shù)μ與哪些因素有關(guān)。

④會利用公式F＝μFN計算滑動摩擦力的大小。

2、過程與方法：

①進一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。

②注重實驗探究方案設(shè)計的思考與改善。

③通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。

3、情感態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于參與觀察、敢于實驗，體會實驗在探索物理規(guī)律中的作用和方法；

2、培養(yǎng)學生實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹、細致、耐心的實驗修養(yǎng)。

三、說教學重點、難點

重點：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，通過實驗探究得出F＝μFN。通過初中的學習，學生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過這節(jié)課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節(jié)課的重點。

難點：滑動摩擦力方向判斷。因為摩擦力的方向許多情形下似乎是不定的，使學生對摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節(jié)課的難點。

四、說教學方法

探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。

五、說學法

引導(dǎo)學生通過實驗，自己觀察、描述實驗現(xiàn)象，思考、討論、分析原因，自己總結(jié)得出結(jié)論。學生在獲取知識的過程中，領(lǐng)會物理學的研究方法，同時得到科學思維方法的訓(xùn)練。

六、說教學過程

1、引入新課：

看錄像導(dǎo)入摩擦力，通過兩個視頻對比，讓學生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學習摩擦力的好奇心和強烈的求知欲。讓學生舉出生活中摩擦力的例子，體現(xiàn)物理來源于生活并能應(yīng)用于生活教學理念。

2、探究摩擦力：

（1）先讓學生通過實驗感受摩擦力的存在

師生共同做如下實驗：

①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。

②將一紙條夾入書中向外拉。

③將手平放在桌面上向前推（在部分學生手上涂洗潔精）

讓學生主動參與，成為學習主體，在體驗中激發(fā)學生學習興趣，并在動手中開始思考摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎(chǔ)。

在上面實驗的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學生通過對上面實驗的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點。

（2）探究滑動摩擦力大小的影響因素

學生動手體驗?zāi)Σ亮Φ拇笮?，老師引?dǎo)學生，摩擦力大小的影響因素要通過實驗來探究。

再現(xiàn)物理實驗探究的流程：提出問題——討論猜想——設(shè)計實驗——驗證猜想——分析總結(jié)歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實驗報告并向全班匯報。在討論過程中，要求是設(shè)計 的實驗方案一定要是科學的；通過相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設(shè)計的優(yōu)點和缺點，可強化學生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。通過探究實驗培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力，動手操作能力，尊重實驗結(jié)果。

通過探究得到滑動摩擦力與壓力成正比F＝μFN

F為滑動摩擦力，F(xiàn)N為壓力（對物表面的垂直作用力），μ為動摩擦因數(shù)。

通過實驗我們還得知動摩擦因數(shù)μ的數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動摩擦因數(shù)）。

通過思考題的設(shè)置，不僅對上節(jié)課的靜摩擦力進行了復(fù)習，而且更加深了學生對這節(jié)課的理解，使學生對摩擦力有進一步的認識。

最后老師有針對性的整理網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，不僅可以擴展學生的視野而且會進一步激發(fā)學生的興趣（想將來有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于探求的精神。

七、說板書設(shè)計

第3節(jié) 滑動摩擦力

1．滑動摩擦力的定義

2．產(chǎn)生條件

3．方向

4．大小：Ff＝μFN

通過羅列式的板書設(shè)計，使學生對本節(jié)課所學知識能夠一目了然

八、說教學反思

本堂課是一堂設(shè)有探究實驗的新課，學生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內(nèi)容——滑動摩擦力與什么因素有關(guān)的認識還停留在一個猜想的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對課堂教學來說，具有很大的促進作用。學生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅(qū)使下，肯定會開動腦筋，積極地思考出自己的實驗方案，并通過實驗，自己得出問題的結(jié)論。在這樣的教學中，學生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導(dǎo)作用，但卻能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。新課程理念就是要體現(xiàn)這樣一種學生為課堂主人的教育方式來達到一定的教育功能。所以，我認為在這一節(jié)的教學中，加設(shè)探究實驗?zāi)芨玫匕l(fā)揮教學功能，培養(yǎng)出能力強、科學素養(yǎng)高的學生。

摩擦力課件(篇3)

一、教材分析

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識是力學的基礎(chǔ)，更是高中物理知識的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學如何引領(lǐng)學生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗?zāi)Σ亮μ攸c規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點，應(yīng)高度重視本節(jié)教學過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學者也是有一定難度的。

高中物理《課標》對該知識點的要求是，“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學習的成敗對以后學習牛頓運動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學中的地位和作用是非常重要的。

重點：

1、滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷

2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點：

1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡單計算。

二、學情分析

學生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學習了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學習，學生基本適應(yīng)了高中的學習方式，以及初步具備了探究和設(shè)計探究實驗的能力。

三、教學目標

知識與技能

1、認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律；

4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；

6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。過程與方法

1、培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

2、培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件；

3、通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

4、通過學生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀

1、利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。

2、培養(yǎng)學生實踐──認識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。

3、在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

4、認識科學技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。

四、教法學法

(實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習鞏固)根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學生剛學完力、重力、彈力，對力學研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習鞏固，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

學法

在全面推進素質(zhì)教育的今天，教學中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學生的學習能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學法指導(dǎo)可分為：⑴、使學生學會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學生只有有了疑問，才有學習的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵學生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學生在教學活動中學習知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學最佳效果。

所以，本節(jié)學習方法指導(dǎo)主要是教給學生“三會”：會根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ㄟM行實驗設(shè)計，會用實驗進行探索，會用數(shù)學方法進行分析總結(jié)找出規(guī)律。

教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示實驗討論分析多媒體輔助學法：觀察法探究實驗法討論歸納法交流合作法

五、教學程序

引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。

用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）

靜摩擦力用剛才的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學生學習的欲望和好奇心。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學觀念。

實驗探究，提問同學，在同學回答的基礎(chǔ)上進行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動摩擦力

實驗探究

產(chǎn)生條件大?。▌幽Σ亮Υ笮∨c哪些因素有關(guān)）定量分析方向

探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？

通過實驗讓學生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學以致用

摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。

摩擦力課件(篇4)

本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學的構(gòu)思。

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學目標的確定

(1)、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

(2)、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

(3)、情感態(tài)度與價值觀")、zy?U/

培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。yjS21.coM

注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

二、教法和學法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導(dǎo)教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

三、教學程序的設(shè)計

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學生討論回答

你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。

（二）新課學習

1、認識什么叫摩擦力

先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

(1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(2)、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(3)、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。

2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設(shè)

在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

(2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設(shè)計實驗

怎樣證明學生自己的猜想？先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領(lǐng)域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

3、如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題組織學生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。

4、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

5、以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

6、請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

7、課后作業(yè)：

（1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。

（2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。文章來

摩擦力課件(篇5)

摩擦力教案

一、教學目標

1. 了解摩擦力的概念及類型

2. 掌握如何計算摩擦力

3. 拓展摩擦力在日常生活中的應(yīng)用

二、教學內(nèi)容

1. 摩擦力的概念及類型

2. 摩擦力的計算公式

3. 摩擦力的應(yīng)用場景

三、教學步驟

1. 介紹摩擦力的概念及類型

學生們已經(jīng)學習了力的概念和種類，現(xiàn)在需要對摩擦力有一個簡單認識。摩擦力是指兩個物體相互接觸時，由于接觸面之間的不規(guī)則粗糙，使得兩個物體間產(chǎn)生的相互阻礙的力。主要分為靜摩擦力和動摩擦力兩種，其中靜摩擦力是指在物體靜止情況下的摩擦力，動摩擦力是指在物體運動時產(chǎn)生的摩擦力。

2. 計算摩擦力公式的學生

介紹完摩擦力的概念及類型后，需要對其計算方法進行介紹。根據(jù)物體之間的摩擦特性，我們可以使用以下公式進行計算：

F=μN

其中F為摩擦力，μ為摩擦系數(shù)，N為垂直于物體接觸面的力。

3. 摩擦力應(yīng)用的場景

接著，介紹了摩擦力的概念和計算公式，我們可以通過一些實際的物理應(yīng)用來展示摩擦力的作用。比如說，我們可以觀察車輪與路面接觸時的動態(tài)摩擦力，在運用力學知識計算鐵路制動器的摩擦力時，以及在日常生活中掌握好擦力的應(yīng)用。

四、教學重點和難點

重點：介紹摩擦力的概念和計算公式，掌握摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。

難點：理解靜摩擦力和動摩擦力的區(qū)別，并能夠進行實際應(yīng)用的計算。

五、教學方法

1. 講述與演示相結(jié)合的教學法

2. 開展實際案例分析和探究

六、教學評估及反思

教師應(yīng)通過實際情景和測試，了解學生對于摩擦力的理解程度。如果學生存在一些困難，教師可以適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，幫助學生掌握知識。同時，教師也要注意摩擦力在現(xiàn)實中的應(yīng)用，引導(dǎo)和幫助學生深入思考。在教學過程中，教師還需注意學生的實驗安全，防止危險發(fā)生，確保教學質(zhì)量。

摩擦力課件(篇6)

一、教材分為兩部分：

第一部分：物體運動與摩擦力，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學生認識摩擦力。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準備。

第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設(shè)、設(shè)計方案、實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。

二、學情分析

學生在學習了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學習提供基礎(chǔ)。

3、教學目標：

科學概念：

⑴、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。

⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法：測量摩擦力的大?。煌茰y、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。

三、教材的重難點：

重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學生識別和控制變量的科學方法。

難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教學準備：

1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。

2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒佑涗浖垺?/p>

教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力

⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學生觀察對比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?

⑵、是什么使它們變得光滑了？

⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請學生舉例。

⑷、15秒夾玻璃球比賽。

思考：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)夾得更多？

⑸、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）

（二）物體運動與摩擦力

1、測量摩擦力

⑴、出示鞋子請學生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）

⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）

師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數(shù)）

⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。

2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？

⑵、組織學生分小組討論、猜測。

⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢？

讓學生充分討論，提出假設(shè)。

通過討論，引導(dǎo)學生提出以下假設(shè)：

摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；

摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關(guān)系；

摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關(guān)系。

⑷、教師小結(jié)：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。

（三）實驗探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。

1、組織學生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說說你的理由？

2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學生交流，教師填寫在活動記錄紙上。

3、同學們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設(shè)計實驗方案。（填寫實驗計劃表）

4、實驗提示。

⑴、砂紙兩面的區(qū)別

⑵、正確使用測力計

5、小組討論，制定實驗計劃。

6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？

7、學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導(dǎo)。

8、交流反饋，得出結(jié)論：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！?/p>

（四）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學生分小組獨立完成）

1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關(guān)系呢？

2、請同學們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）

3、請學生談?wù)剬嶒炛形覀円⒁馐裁?？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）

4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2

5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導(dǎo)。

6、學生根據(jù)實驗報告單反饋實驗結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（五）實踐活動

1、課堂小結(jié)：通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？

2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來看一看。

課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……

3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？

學生交流。

4．做個小小設(shè)計家

張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？

摩擦力課件(篇7)

一、摩擦力的概念及意義

摩擦作為一種物理現(xiàn)象，指的是兩個物體接觸時產(chǎn)生的力。我們在日常生活中常常會接觸到摩擦力，比如走路時的摩擦、打滑時的摩擦、物體滑動時的摩擦等等。在人類的生產(chǎn)和生活中，摩擦力也扮演著重要的角色。例如，我們常常需要加工金屬、鐵制品等物品，使用摩擦加工設(shè)備實現(xiàn)這種需求，同時，在控制機械運動過程中，摩擦力也具有重要的作用。

摩擦力的產(chǎn)生與物體間的接觸面積、物體間的壓力以及物體間的粗糙度等因素有關(guān)。因此，在機械制造和工業(yè)現(xiàn)場需要合理地控制這些因素，實現(xiàn)更高效的生產(chǎn)制造。

二、摩擦力教學目的

在物理學的教學中，摩擦力也是一個重要的概念，它關(guān)系到學生的實踐能力以及知識概念的掌握。摩擦力教學應(yīng)具有以下幾個目的：

1. 引導(dǎo)學生理解摩擦力的定義、概念以及與其他概念的相互關(guān)系。

2. 幫助學生理解摩擦力的意義，以及在物理實驗及生產(chǎn)制造中的應(yīng)用。

3. 給學生帶來摩擦力實驗的體驗，增加學生對知識的感性認識。

4. 幫助學生掌握摩擦力的計算方法，為日后的物理乃至工程應(yīng)用中提供必要的理論依據(jù)。

三、摩擦力教學方法

1. 理論講解法

在教學中，通過指定文本或課本的介紹，讓學生了解摩擦力概念的定義、性質(zhì)、分類、應(yīng)用等方面。通過理論講解，增加學生對知識的理解度，同時進行多組例題和貼近生活的案例分析，讓學生進一步掌握關(guān)鍵概念。

2. 實驗教學法

摩擦力實驗可以使學生深入感受摩擦力的存在，探索摩擦力的規(guī)律。在教學中，我們可以結(jié)合實驗切實的讓學生感受到摩擦力的性質(zhì)和影響，學習實驗設(shè)計、操作的基本知識及實驗規(guī)范。在實驗中，可以讓學生自由地選擇實驗方式和處理結(jié)果，并以最終實驗結(jié)果作為判斷標準，誤差分析，從而獲取考試技巧和實用知識。

3. 互動式教學法

在教學中，還可以采取互動式教學法。這種方法底納現(xiàn)代電教技術(shù)，利用互動的教學形式，讓學生通過互相溝通，交流意見和發(fā)揮想象力，加強知識傳遞效果，提高學生的理解和記憶力。此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學、微課或慕課等形式，為更多的學生提供知識的傳遞和學習機會。

四、摩擦力教學案例

作為物理教學的必修內(nèi)容，摩擦力教學的內(nèi)容被擺在了各級學校的課程體系之中。在初中物理的教學中，摩擦力教學是非常有代表性的一項內(nèi)容。以下是一節(jié)摩擦力教學案例：

1. 師生互動的單(小)組活動—課前反思

通過師生互動的方式，學生復(fù)習了課堂內(nèi)容，并回答一些與課堂主題相關(guān)的問題，如”摩擦力的含義”， ”摩擦力產(chǎn)生的條件”等。這種方式可以幫助學生了解自己的學習狀況，同時拓展他們的思路。

2. 實驗操作課

在學生了解到摩擦力的基本概念后，引導(dǎo)學生前往現(xiàn)場實驗，學生將使用自己搭建的實驗橋，測試橋面上不同材質(zhì)的摩擦力大小，然后根據(jù)測量結(jié)果計算摩擦系數(shù)，并通過現(xiàn)場數(shù)據(jù)處理的方法，讓學生實現(xiàn)直觀的數(shù)據(jù)計算。

3. 教學輔導(dǎo)課

學生完成后，老師可以通過輔以實物、圖例等形式，干群學生進一步掌握摩擦力的概念，實現(xiàn)更好的學習效果。同時，還可以利用教學軟件進行示例模擬，讓學生進一步了解物理規(guī)律及科學知識。

4. 實驗思考與結(jié)論

學生向?qū)W校公共實驗室工作人員報告實驗結(jié)果和構(gòu)思新實驗，以進一步深入研究這一領(lǐng)域的相應(yīng)知識。

五、摩擦力教學方法總結(jié)

通過以上的介紹，我們了解到，在摩擦力教學中，需要注意的是，為了達到良好的教學效果，我們需要選擇合適的教學方法，如多元化的教學方式、實驗教學等；同時，教學中應(yīng)注意特點、強調(diào)學生的學科思維和批判性思考，幫助學生了解實際應(yīng)用的過程等，這些都能夠有效地提高教育效果，在學生日后的求職和實踐過程中產(chǎn)生重要的實際意義。

摩擦力課件(篇8)

知識目標

1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;

2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;

3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;

能力目標

1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.

情感目標

滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學建議

一、基本知識技能:

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力;

2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).

5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜摩擦力存在最大值--最大靜摩擦力.

二、重點難點分析:

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.

2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

教法建議

一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;

2、讓學生思考討論，如:

(1)、摩擦力一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;

主要強調(diào):摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

2、滑動摩擦力的大小可以用公式:

摩擦力課件(篇9)

活動目標：

1、初步理解摩擦力的存在，感受物體表面的光滑程度會改變物體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。

2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。

活動準備：

課件3個，幼兒兩次實驗的材料

活動過程：

一、引題。

出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫。

師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣？（雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重；冰刀鞋--立體的、又滑又？）

如果換一下穿可以嗎？為什么？

二、第一次實驗操作，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。

1、師：這里藏著什么秘密嗎？我們來做個實驗。

2、介紹材料和實驗方法。（2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么？

3、幼兒四人一組進行實驗

4、交流：小紙筒從滑道上滑下來是又什么不一樣？（距離遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）

5、為什么同樣的紙筒會由這么不同的結(jié)果呢？

出示課件二， 教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力（跟念）。當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

三、第二次實驗，感知

1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。

2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會這樣？（毛巾最粗糙）

四、討論。

如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣？ 如果…… 會怎樣？

小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、了解摩擦力在生活中的應(yīng)用。

出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊？（增加摩擦力，防滑）

滑梯的光滑（減少摩擦力）

活動延伸：

出示一瓶子，老師說遇到了困難，受手太滑，打不開瓶蓋，怎么辦？

摩擦力課件(篇10)

一、說教材

（一）分析教材

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學（3～6年級）課程標準》內(nèi)容標準中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分內(nèi)容的學習，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學習儲備基本的力學知識。

本單元依據(jù)《科學（3～6年級）課程標準》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學生開展一系列以認知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動，使學生認識力、了解常見的力，從而提高認知水平，探究能力和研究興趣。

本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學習，提供了知識支撐。

本課教學內(nèi)容主要有三部分：

第一部分，認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點在于體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。

這些內(nèi)容打算兩課時完成，第一課時要完成的教學內(nèi)容是：讓學生認識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固體摩擦力的方法。

（二）教學目標

根據(jù)本課涉及到《科學（3～6年級）課程標準》的具體內(nèi)容，分析本課的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學目標：

（1）科學探究方面：

能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想，設(shè)計減小固體摩擦力的驗證實驗。

（2）科學知識方面：

認識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說出摩擦力的“功”與“過”。

（3）情感、態(tài)度與價值觀方面：

學會用科學的眼光看待摩擦力，喜歡用學到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。

(三)教學重點：認識摩擦力，通過實驗研究減小固體摩擦力的方法。

（四）教學難點：摩擦力的認識，以及實驗過程中變量的理解與控制。

二、說教法

根據(jù)本課教學目標，遵循學生學習規(guī)律，抓住科學課的特點談?wù)劚菊n的教法設(shè)計：

1、由形象到抽象，遵循科學概念形成的一般過程。

由于在日常生活中，學生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認識，但學生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學中，從學生的生活經(jīng)驗入手，設(shè)置活動，把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學生對摩擦概念的理解。

2．實踐為主，多種學習方式綜合，突出科學課的特點。

大膽猜測、動手實踐、合作交流是學生學習科學的重要學習方式。

據(jù)分析：學生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法，又通過本單元前三課力學知識的學習，已經(jīng)初步具備進行自主探究實驗的素質(zhì)和能力。

本課教學從教師的教來看，要為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。教學設(shè)計體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學時間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體，優(yōu)化課堂教學。

在教學過程中具體表現(xiàn)為以下三點

（1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。

我在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：導(dǎo)入時，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。

（2）自主學習，著眼一個“探”字。

《科學（3～6年級）課程標準》的基本理念——學生是科學學習的主體中指：科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。

（3）動手操作，突出一個“動”字。

《科學（3～6年級）課程標準》指出：科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學生。在課堂上，讓學生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識?；顒又校瑢W生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。

三、說教學過程

（一）教學準備

本課的教學準備主要是教師準備：書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記錄單、多媒體課件。（我之所以準備這些材料，是因為它們既貼近了學生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學生完成探究實驗。學生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實驗，在操作中驗證假設(shè)，在探究中獲取知識。）

（二）設(shè)計思路

我在教學時依照教學目標并遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進行預(yù)測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學探究過程。

摩擦力課件(篇11)

一、教材分析

本節(jié)課安排在學習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學的重難點

知識掌握方面：

重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

能力培養(yǎng)方面：

重難點是培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

三、教學設(shè)計思路

1.對靜摩擦力的學習以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

2.為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

四、教學目標

按照新課程標準，本節(jié)的教學目標如下：

1.知識與技能

知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學，加強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

2.過程與方法

通過探究教學培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學探究方法。使學生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學會學習，讓學生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀

①培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神，增強學生的合作意識和團隊精神。

②通過對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學生愛國熱情和奮發(fā)學習的精神。

五、教學準備

學生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。

教師：與學生相同外，另加兩組演示教具。

六、教學實施

（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導(dǎo)學生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學習提供了知識準備。

摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

2.體會感覺，明確問題

首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

3.觀察體驗，提出猜想

投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片）

4.實驗探究，驗證猜想

剛才同學們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進行指導(dǎo)，注意提醒學生運用二力平衡的知識）

5.討論分析，得出結(jié)論

我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學發(fā)表一下他們小組實驗的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大?。?/p>

6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學。（投影奧運圖片）

（二）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學的理念—自主、探究、合作。

1.承上啟下，引出課題

回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵猜想

討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

3.設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

①制定探究計劃，確定實驗方法——控制變量法

既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

②選定所需器材，明確基本步驟

確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，完成實驗表格等等。

③分組實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)

實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認真閱讀學習指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。在學生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達交流，積極評價

組織學生討論分析實驗數(shù)據(jù)，老師積極與學生進行交流，幫助學生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。

5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實踐

組織學生進行討論，鼓勵他們找出學習生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。

通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）

6.分層練習（備選）

每小組從三個練習中任選一個完成。（投影練習）

7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

①獲得了哪些知識：

②掌握了什么研究方法——控制變量法。

③在實驗探究的過程中你最深的體驗是什么？

8.課外探究，把學習引向課堂以外

回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

七、教學反思：

通過本節(jié)課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。

附：板書設(shè)計（適時投影）

第三節(jié) 摩擦力

一、靜摩擦力

1.定義：當相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。

3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

4.大?。? 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。

二、滑動摩擦力

1.定義：當相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。

3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。

4.大小：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。

三、滾動摩擦

滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

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