資料課件

資料課件。

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資料課件【篇1】

包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有的與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念，即教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是上位概念和下位概念的區(qū)別，是包含與被包含的關(guān)系。

當(dāng)然兩者有許多的不同點(diǎn)，其中最顯而易見的不同是兩個(gè)包含的元素不同。

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和、安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

所以，對(duì)于各位考友而言，在教師資格面試的時(shí)候，在候考室準(zhǔn)備的大多是教案，但是思考的卻是教學(xué)設(shè)計(jì)的事情，因?yàn)槌私贪傅膸讉€(gè)主要部分需要考慮外，你還需要考慮到你面對(duì)的對(duì)象――學(xué)生的身心特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者需要分析以及學(xué)科本階段的整體課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

“三備”

所以教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要部分，

備課前首先要研讀教材，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的載體和媒介。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫的，各級(jí)學(xué)校廣泛使用的一種教學(xué)資源，是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。

但是教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材” 。以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，積極拓展教學(xué)空間，大膽開發(fā)和利用課程資源，才能真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（1）以“課標(biāo)”為“綱”，以學(xué)生為中心。

（2）以“整體”為“先”，從整體出發(fā)，以模塊建構(gòu)式的編寫方式體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)不斷復(fù)現(xiàn)和循環(huán)，遵循語言能力逐步遞進(jìn)和不斷提高的規(guī)律，保證本課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。

（3）以“任務(wù)”為“徑”，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在語境中接觸和理解真實(shí)語言，在活動(dòng)中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，達(dá)到語用能力的提升。

2.樹立正確的教材觀。教師要在深刻理解教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上，思考如何借助教材使學(xué)習(xí)者掌握某種能力，從而思考設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

3.把握教材的重難點(diǎn)。教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分。

學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在備課活動(dòng)中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的。

1.研究學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師備課要根據(jù)知識(shí)、內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)能力，注重從知識(shí)的整體入手。例如，在高中的開始階段，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)知特點(diǎn)可概括為“具體――抽象――概括”，我們?cè)趥湔n中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)有趣的、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。

2.研究學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀。要了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這對(duì)備課具有重要的指導(dǎo)作用。特別是在起始階段，即新生的入學(xué)階段，學(xué)生由初中升入高中，在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)基礎(chǔ)差異很大，對(duì)各部分知識(shí)掌握的程度也不同，這對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。教師應(yīng)把學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)每位學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況有個(gè)綜合研究，然后仔細(xì)分析，記錄下來，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的每次單元檢查后，也要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)方法，普遍問題要重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)別問題要個(gè)別輔導(dǎo)。

在具體備課時(shí)，還要注意了解學(xué)生其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)狀況，例如在學(xué)習(xí)向量部分的內(nèi)容時(shí)，物理學(xué)科中的力、位移速度等概念就是向量的具體化和應(yīng)用，我們可以從這樣具體的知識(shí)背景入手，讓學(xué)生更容易理解抽象的新概念。

3.研究學(xué)生的生活背景。學(xué)生的生活背景包括學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，思想和生活狀況，每位學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)不同，進(jìn)而形成的對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也會(huì)很大不同，這些背景對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著重要的作用和影響。??? 新課程的基本理念，指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講背景，講應(yīng)用。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會(huì)的生產(chǎn)生活有著密不可分的聯(lián)系。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入，總有它的現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)理論發(fā)展的需要。因此，新概念的引入中都應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)它的現(xiàn)實(shí)背景，數(shù)學(xué)理論發(fā)展的背景和數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上的背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。另外，數(shù)學(xué)思維方式的背景也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響，一個(gè)人能不能“數(shù)學(xué)地”思考和解決問題主要是由他所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式的背景決定，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，原有的數(shù)學(xué)思維方式?jīng)Q定了他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度。

4.研究學(xué)生的情感因素和身心特征。教育的對(duì)象是處在不斷發(fā)展變化過程中的人，而且高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)量增多，社會(huì)接觸面更廣，社會(huì)交往更頻繁，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加速。思維能力更加成熟，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識(shí)問題不準(zhǔn)確、不深刻，有時(shí)帶有片面性。教師要采用多途徑和方法，在與學(xué)生接觸中了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問題，包括情感的和心理上的。調(diào)整方法制定相應(yīng)措施，要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。

總結(jié)為一句話：重新把筆試階段科目二關(guān)于學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)章節(jié)熟悉一下即可。

備教法即教師在備課過程中要清楚在教學(xué)過程常采用的教學(xué)方法。其中包括教師的教法以及學(xué)生的學(xué)法。

比如：講授法、談話法、情景法、演示法、示范法、練習(xí)法、游戲法、操作法、陶冶法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等等。

資料課件【篇2】

開門見山，揭題：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)19課，觀潮，齊讀課題。

這里的“觀”字是什么意思？（看）；那么，是看哪里的潮呢？

出示：錢塘江大潮，師引讀，并出示：自古以來被稱為“天下奇觀”。理解“天下奇觀”，這里的“觀”字又是什么意思？出示：景象

師：古往今來，有許多看過錢塘江大潮的文人墨客為它寫下了不少名篇，比如：出示名句師讀

師：作者在文中用了這樣的詞語來描繪錢塘江大潮，誰能來讀讀這些詞？

生個(gè)別讀，（適時(shí)表揚(yáng)：你這個(gè)詞語讀的真好，你讀出了詞語的內(nèi)涵，還有誰想來試試？）

師：我們把這些詞語帶入課文，來感受一下作者筆下的錢塘江大潮。開火車讀，說說課文是按照什么順序來寫的？

具體說，就是“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”這樣的順序，其中在第二小節(jié)還介紹了觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)。

大家學(xué)的真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見過？沒，老師給大家?guī)硪欢谓钡匿浵?，一起來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這個(gè)天下奇觀。

放錄像。

剛才錄像里潮水的景象，課文里也有，在哪兒呀？

4、5自然段

師：自己讀讀4、5自然段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力把它讀得精彩些？

生交流。

（1）出示：明確：“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”。

師：悶雷滾動(dòng)的聲音怎樣？誰來學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆……

師：這聲音比較沉悶，課文中用“悶雷滾動(dòng)”這個(gè)詞來形容潮水的聲音，多像??！我們一塊來讀讀這個(gè)句子。

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

齊背。師：這句話是從哪方面來描寫潮水的呢？明確：聲音（出示）

這一節(jié)中，還有描寫潮水聲音的句子嗎？出示：過了一會(huì)兒，聲音越來越大。

（2）“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線?！?/p>

哪個(gè)詞寫出了潮水的顏色？（白）師：這句話又是從哪方面來描寫潮水的呢？明確：形態(tài)（出示）

師：這個(gè)聲音比剛才那句怎么樣？更響，讀的時(shí)候也要讀出這種感覺，誰來試試？個(gè)別讀，齊讀

（3）那條白線很快向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

媒體演示圖片：理解“一條白線”的樣子

“那條白線很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗”，人們看到了什么？

看圖片了解“橫貫”

這是描寫稍近時(shí)潮水的樣子?！耙苿?dòng)”、“拉長(zhǎng)”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。

氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越激動(dòng)。讀出這種感覺來。(齊讀)

（4）出示：那聲音如千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

a浪潮越來越近，猶如……這句話把什么比喻成什么？這樣比喻好在哪里？

什么樣的聲音？——(理解“山崩地裂”)出示：（）的響聲

b山崩地裂所發(fā)出的聲音大不大？大得怎樣？(大，好像大地……)

c那“聲音”指的是什么聲音？(江潮發(fā)出的聲音。)

（5）“再近些，只見白浪翻滾，形成一首兩丈多高的白色城墻。

看圖片了解這是再近前時(shí)錢塘潮的樣子。

六米多高的白色城墻寫出了什么？

(寫出了浪潮潮頭的高，六米多高有兩層樓那么高。)

兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？（分組比賽讀）

（6）“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動(dòng)得顫動(dòng)起來”潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢(shì)越來越猛。

看圖片了解從課文中找個(gè)詞形容一下。(浩浩蕩蕩)

浪潮越來越近，猶如(……)是什么景象？這里的比喻句把什么比作什么？比喻的用處是什么？（比喻生動(dòng)地再現(xiàn)了大潮奔涌而來時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，使人如同身臨其境。）

出示：那浪越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

①“浩浩蕩蕩”是什么意思？(氣勢(shì)大)從哪兒可以看出氣勢(shì)大？

(千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)：飛奔)

②這里實(shí)際上是指什么浩浩蕩蕩？(潮水)

喜歡這句的舉手，再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！我們來比賽，看誰把雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。（個(gè)別賽讀）要讀出潮水越來越有氣勢(shì)的樣子。

我們看看這三句話，想想潮水的聲音是怎樣變化的？

出示：聲音：隆隆的響聲——響聲越來越大——如同山崩地裂

齊讀這三句話，要讀出越來越響的聲音。

6、潮來之時(shí)，潮水的形態(tài)有什么變化？

出示：形態(tài)：一條白線——白線橫貫江面——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

過渡：作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時(shí)是直立而行的，像白色城墻，氣勢(shì)雄偉，聲勢(shì)浩大。

當(dāng)觀潮的人們聽到像悶雷的隆隆響聲，他們是怎么說怎么做的？

出示：明確：頓時(shí)，人聲鼎沸。熟悉江潮的人告訴我們：“潮來了！”（興奮的語氣）

當(dāng)人們看到一條白線逐漸拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面的時(shí)候又是怎樣做的？

出示：人聲鼎沸——沸騰起來有感情地讀句子。

當(dāng)人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。

大潮給你留下什么印象？雄偉壯觀

9、齊讀第5小節(jié)。

10、第4、5節(jié)主要寫了什么：

出示：第四、五節(jié)主要寫了潮來時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。

1

1、指導(dǎo)背誦第5小節(jié)。（lIUxuE86.Com 出國留學(xué)網(wǎng)）

（出示）：那條白線很快向前移動(dòng)，________，________，________。再近些，________，________。那浪越來越近，猶如________，________；那聲音如________，________，好像________________________。

背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）?。ㄖ赴鍟┪覀?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

1、出示：讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。并從中選出三個(gè)你理解的詞語，圍繞一個(gè)意思寫幾句連貫的話。

人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩山崩地裂

2、（句中的“齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩山崩地裂”概括地表現(xiàn)出大潮“聲勢(shì)浩大”的特點(diǎn)。讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說對(duì)它們的理解，并在此基礎(chǔ)上用上三個(gè)詞，歸納描寫大潮來時(shí)的情景。）

3、歸納為：浪潮如千萬匹齊頭并進(jìn)的戰(zhàn)馬，發(fā)出山崩地裂的響聲，浩浩蕩蕩飛奔而來，極為壯觀。

小結(jié)：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，課文按“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮來之時(shí)”、“潮過之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髦攸c(diǎn)描寫了“潮來之時(shí)”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢(shì)。我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒。末了，我們?cè)僖黄鸹仡櫼幌旅斯P下的錢塘江大潮。

觀賞了錢塘江潮來時(shí)的雄偉壯觀，潮來前和潮過后又是一番怎樣的景象呢，我們下次課接著講。

資料課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、切入舉偶

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊悾朗鞘裁磫幔浚p手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）

2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。

【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。】

對(duì)話平臺(tái)

二、自讀

1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率?！?/p>

讀思

1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。

2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?！?/p>

三、交流

伊林娜的為什么生氣？

1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。

（1）哄騙是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

（2）你能否換一種語氣說這句話？

（3）練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話：不能光想，你動(dòng)手做做看。

①讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀

四、實(shí)驗(yàn)

1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)?！?/p>

五、寫字

學(xué)習(xí)寫哄、喝、提、題四個(gè)字。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

2、做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣??！提、題是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長(zhǎng)??！

3、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流

【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)

1、開火車檢查生字。

2、指名分角色朗讀16自然段。

二、讀文

默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

三、交流

1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？

【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來?！?/p>

四、朗讀

1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀分組練習(xí)讀競(jìng)賽讀

2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？

五、拓展

1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

【從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)?！?/p>

寫字

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

板書設(shè)計(jì)：13.動(dòng)手做做看

為

變？！

資料課件【篇4】

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

2、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

1、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。

本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。 品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的'抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國計(jì)民生的憂慮等。

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

(一)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2、作家作品簡(jiǎn)介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

3、師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4、齊讀這首詩。

(二)《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》。

2、思考探究：

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 、

要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3、齊讀背誦這首詩。

(三)《過零丁洋》。

1、指名朗讀《過零丁洋》。

2、四人一小組，思考探究：

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?

(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

(5)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點(diǎn)提示：

(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

(2)國家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。

2、品析下面的詩句。

(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(一)《水調(diào)歌頭》。

1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

2、解題。

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

3、師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? ‘

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。

2、在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

3、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

4、教師簡(jiǎn)要講解。

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

5、思考探究。

(1)這首曲劃分為幾個(gè)層次? 。

(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

資料課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，不我待體會(huì)其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字新詞卡片。

2、出示掛圖。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)程序：

第一課時(shí)

情境導(dǎo)入、質(zhì)疑定標(biāo)

一、激趣引入

1、出示掛圖、同學(xué)們，你們見過哪種橋呢？哪位同學(xué)知道是用什么做嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇新的課文《搭石》你們想了解嗎？板出課題，齊讀。

2質(zhì)疑定標(biāo)

“搭石”看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，哪位同學(xué)來先用自己的話說一說。

生1：我來說：搭石、就是用石頭接起來。

師：很好。

生2：我想是用石頭一個(gè)連一個(gè)的。

師：非常了不起。

二、個(gè)性自讀、自主感知

想不想去了解怎樣搭石的，想、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一讀。讀準(zhǔn)字音、讀通句子、碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

1、通過自讀，你對(duì)搭石有哪些了解？

2、學(xué)習(xí)第一自然段

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)。鄉(xiāng)親、善良、質(zhì)樸。

三、合作交流、釋疑解難

1、逐步學(xué)習(xí)2——4自然段

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美的畫面。

2、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，畫出自己最喜歡的詞、句、段并說明為什么喜歡。

3、學(xué)生談?wù)勛约旱陌鍟?/p>

生1：擺搭石：早早擺好、及時(shí)調(diào)整、點(diǎn)面結(jié)合。

生2：過搭石緊走協(xié)調(diào)有序互讓背負(fù)老人由表及里愛。

生3：贊搭石任人走任人踏聯(lián)結(jié)小路與情感。

4、讀句式想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

四、小組討論后代表表演動(dòng)作。

聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活的默契，

五、朗讀最后的段落

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。

六、課外延伸

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