資料課件。
幼兒教師教育網(wǎng)小編推薦您去看“資料課件”,它是一篇十分優(yōu)秀的文章。教案課件在老師的授課中扮演著重要的角色,因此教案課件所包含的內(nèi)容一定要非常詳盡。通過學(xué)生的反應(yīng)就可以判斷在教學(xué)過程中是否成功地啟發(fā)了學(xué)生。歡迎大家認(rèn)真閱讀、收藏并將這篇文章分享給身邊的人!
包括教案、學(xué)案、評價方式,甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等,所有的與教學(xué)設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容都是。所以,教學(xué)設(shè)計是一個泛化的概念,即教學(xué)設(shè)計和教案是上位概念和下位概念的區(qū)別,是包含與被包含的關(guān)系。
當(dāng)然兩者有許多的不同點,其中最顯而易見的不同是兩個包含的元素不同。
教案一般包括教學(xué)目的,教學(xué)方法,重難點分析,教學(xué)進程,教具的使用,課的類型,教法的具體運用,時間分配等因素,從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和、安排。
教學(xué)設(shè)計從理論上來講,有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素,然而在實際的教學(xué)工作中,我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。
所以,對于各位考友而言,在教師資格面試的時候,在候考室準(zhǔn)備的大多是教案,但是思考的卻是教學(xué)設(shè)計的事情,因為除了教案的幾個主要部分需要考慮外,你還需要考慮到你面對的對象――學(xué)生的身心特點,即學(xué)習(xí)者需要分析以及學(xué)科本階段的整體課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
“三備”
所以教學(xué)設(shè)計的第一個重要部分,
備課前首先要研讀教材,因為教材是教學(xué)的載體和媒介。
教材是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫的,各級學(xué)校廣泛使用的一種教學(xué)資源,是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。
但是教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部,新課程要求教師“用教材去教”,而不是“教教材” 。以教材為載體,靈活有效地組織教學(xué),積極拓展教學(xué)空間,大膽開發(fā)和利用課程資源,才能真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。
(1)以“課標(biāo)”為“綱”,以學(xué)生為中心。
(2)以“整體”為“先”,從整體出發(fā),以模塊建構(gòu)式的編寫方式體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)不斷復(fù)現(xiàn)和循環(huán),遵循語言能力逐步遞進和不斷提高的規(guī)律,保證本課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。
(3)以“任務(wù)”為“徑”,以“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動,讓學(xué)生有機會在語境中接觸和理解真實語言,在活動中實踐、體驗、感悟,達(dá)到語用能力的提升。
2.樹立正確的教材觀。教師要在深刻理解教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上,思考如何借助教材使學(xué)習(xí)者掌握某種能力,從而思考設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。
3.把握教材的重難點。教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學(xué)部分。
學(xué)生的'現(xiàn)實狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點,在備課活動中,備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律、知識現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的。
1.研究學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律。學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律,對他進一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師備課要根據(jù)知識、內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性,學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,學(xué)生認(rèn)知活動能力,注重從知識的整體入手。例如,在高中的開始階段,學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),認(rèn)知特點可概括為“具體――抽象――概括”,我們在備課中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗設(shè)計有趣的、循序漸進的教學(xué)活動。
2.研究學(xué)生的知識現(xiàn)狀。要了解學(xué)生,首先要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)現(xiàn)狀,這對備課具有重要的指導(dǎo)作用。特別是在起始階段,即新生的入學(xué)階段,學(xué)生由初中升入高中,在數(shù)學(xué)方面的知識基礎(chǔ)差異很大,對各部分知識掌握的程度也不同,這對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。教師應(yīng)把學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進行一次調(diào)查,對每位學(xué)生以前所學(xué)知識的掌握情況有個綜合研究,然后仔細(xì)分析,記錄下來,為今后的教學(xué)設(shè)計打下基礎(chǔ)。在平時的每次單元檢查后,也要對學(xué)生的情況進行統(tǒng)計分析,對存在的問題提出改進方法,普遍問題要重點指導(dǎo),個別問題要個別輔導(dǎo)。
在具體備課時,還要注意了解學(xué)生其他相關(guān)學(xué)科的知識狀況,例如在學(xué)習(xí)向量部分的內(nèi)容時,物理學(xué)科中的力、位移速度等概念就是向量的具體化和應(yīng)用,我們可以從這樣具體的知識背景入手,讓學(xué)生更容易理解抽象的新概念。
3.研究學(xué)生的生活背景。學(xué)生的生活背景包括學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗,思想和生活狀況,每位學(xué)生的生活環(huán)境,學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會不同,進而形成的對社會、對學(xué)習(xí)的觀點和態(tài)度也會很大不同,這些背景對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)起著重要的作用和影響。??? 新課程的基本理念,指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講背景,講應(yīng)用。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,始終與人類社會的生產(chǎn)生活有著密不可分的聯(lián)系。任何一個數(shù)學(xué)概念的引入,總有它的現(xiàn)實或數(shù)學(xué)理論發(fā)展的需要。因此,新概念的引入中都應(yīng)特別強調(diào)它的現(xiàn)實背景,數(shù)學(xué)理論發(fā)展的背景和數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上的背景,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。另外,數(shù)學(xué)思維方式的背景也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響,一個人能不能“數(shù)學(xué)地”思考和解決問題主要是由他所具備的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方式的背景決定,在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時,原有的數(shù)學(xué)思維方式?jīng)Q定了他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度。
4.研究學(xué)生的情感因素和身心特征。教育的對象是處在不斷發(fā)展變化過程中的人,而且高中階段,學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟,知識量增多,社會接觸面更廣,社會交往更頻繁,升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進程加速。思維能力更加成熟,認(rèn)知活動的自覺性明顯增強,但由于知識和經(jīng)驗的不足,認(rèn)識問題不準(zhǔn)確、不深刻,有時帶有片面性。教師要采用多途徑和方法,在與學(xué)生接觸中了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問題,包括情感的和心理上的。調(diào)整方法制定相應(yīng)措施,要充分尊重他們,發(fā)揮其主觀能動性,進行心理疏導(dǎo),多做細(xì)致的思想工作。
總結(jié)為一句話:重新把筆試階段科目二關(guān)于學(xué)生生理和心理發(fā)展特點章節(jié)熟悉一下即可。
備教法即教師在備課過程中要清楚在教學(xué)過程常采用的教學(xué)方法。其中包括教師的教法以及學(xué)生的學(xué)法。
比如:講授法、談話法、情景法、演示法、示范法、練習(xí)法、游戲法、操作法、陶冶法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等等。
開門見山,揭題:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)19課,觀潮,齊讀課題。
這里的“觀”字是什么意思?(看);那么,是看哪里的潮呢?
出示:錢塘江大潮,師引讀,并出示:自古以來被稱為“天下奇觀”。理解“天下奇觀”,這里的“觀”字又是什么意思?出示:景象
師:古往今來,有許多看過錢塘江大潮的文人墨客為它寫下了不少名篇,比如:出示名句師讀
師:作者在文中用了這樣的詞語來描繪錢塘江大潮,誰能來讀讀這些詞?
生個別讀,(適時表揚:你這個詞語讀的真好,你讀出了詞語的內(nèi)涵,還有誰想來試試?)
師:我們把這些詞語帶入課文,來感受一下作者筆下的錢塘江大潮。開火車讀,說說課文是按照什么順序來寫的?
具體說,就是“潮來前、潮來時、潮過后”這樣的順序,其中在第二小節(jié)還介紹了觀潮的時間和地點。
大家學(xué)的真不錯,你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?有沒有見過?沒,老師給大家?guī)硪欢谓钡匿浵?,一起來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這個天下奇觀。
放錄像。
剛才錄像里潮水的景象,課文里也有,在哪兒呀?
4、5自然段
師:自己讀讀4、5自然段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力把它讀得精彩些?
生交流。
(1)出示:明確:“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動”。
師:悶雷滾動的聲音怎樣?誰來學(xué)學(xué)看。
生:轟隆隆……
師:這聲音比較沉悶,課文中用“悶雷滾動”這個詞來形容潮水的聲音,多像??!我們一塊來讀讀這個句子。
師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。
齊背。師:這句話是從哪方面來描寫潮水的呢?明確:聲音(出示)
這一節(jié)中,還有描寫潮水聲音的句子嗎?出示:過了一會兒,聲音越來越大。
(2)“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線?!?/p>
哪個詞寫出了潮水的顏色?(白)師:這句話又是從哪方面來描寫潮水的呢?明確:形態(tài)(出示)
師:這個聲音比剛才那句怎么樣?更響,讀的時候也要讀出這種感覺,誰來試試?個別讀,齊讀
(3)那條白線很快向前移動,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。
媒體演示圖片:理解“一條白線”的樣子
“那條白線很快地向前移動,逐漸拉長,變粗”,人們看到了什么?
看圖片了解“橫貫”
這是描寫稍近時潮水的樣子?!耙苿印?、“拉長”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。
氣勢越來越大,你的心情越來越激動。讀出這種感覺來。(齊讀)
(4)出示:那聲音如千萬輛坦克同時開動,發(fā)出山崩地裂的響聲,好像大地都被震得顫動起來。
a浪潮越來越近,猶如……這句話把什么比喻成什么?這樣比喻好在哪里?
什么樣的聲音?——(理解“山崩地裂”)出示:()的響聲
b山崩地裂所發(fā)出的聲音大不大?大得怎樣?(大,好像大地……)
c那“聲音”指的是什么聲音?(江潮發(fā)出的聲音。)
(5)“再近些,只見白浪翻滾,形成一首兩丈多高的白色城墻。
看圖片了解這是再近前時錢塘潮的樣子。
六米多高的白色城墻寫出了什么?
(寫出了浪潮潮頭的高,六米多高有兩層樓那么高。)
兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?(分組比賽讀)
(6)“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩飛奔而來”,那聲音“如同山崩地裂,好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近,潮水越來越大,潮頭越來越高,潮勢越來越猛。
看圖片了解從課文中找個詞形容一下。(浩浩蕩蕩)
浪潮越來越近,猶如(……)是什么景象?這里的比喻句把什么比作什么?比喻的用處是什么?(比喻生動地再現(xiàn)了大潮奔涌而來時那驚心動魄的場景,使人如同身臨其境。)
出示:那浪越來越近,猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;
①“浩浩蕩蕩”是什么意思?(氣勢大)從哪兒可以看出氣勢大?
(千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進:飛奔)
②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)
喜歡這句的舉手,再加上我一個,我也特別喜歡。多精彩的語句呀!我們來比賽,看誰把雄偉的氣勢給讀出來了。(個別賽讀)要讀出潮水越來越有氣勢的樣子。
我們看看這三句話,想想潮水的聲音是怎樣變化的?
出示:聲音:隆隆的響聲——響聲越來越大——如同山崩地裂
齊讀這三句話,要讀出越來越響的聲音。
6、潮來之時,潮水的形態(tài)有什么變化?
出示:形態(tài):一條白線——白線橫貫江面——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
過渡:作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子,說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的,像白色城墻,氣勢雄偉,聲勢浩大。
當(dāng)觀潮的人們聽到像悶雷的隆隆響聲,他們是怎么說怎么做的?
出示:明確:頓時,人聲鼎沸。熟悉江潮的人告訴我們:“潮來了!”(興奮的語氣)
當(dāng)人們看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面的時候又是怎樣做的?
出示:人聲鼎沸——沸騰起來有感情地讀句子。
當(dāng)人們看到眼前的一切,真是又高興,又驚嘆不已。
大潮給你留下什么印象?雄偉壯觀
9、齊讀第5小節(jié)。
10、第4、5節(jié)主要寫了什么:
出示:第四、五節(jié)主要寫了潮來時,作者聽到的聲音和看到的景象。
1
1、指導(dǎo)背誦第5小節(jié)。(lIUxuE86.Com 出國留學(xué)網(wǎng))
(出示):那條白線很快向前移動,________,________,________。再近些,________,________。那浪越來越近,猶如________,________;那聲音如________,________,好像________________________。
背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)?。ㄖ赴鍟┪覀?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>
1、出示:讀下面的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。并從中選出三個你理解的詞語,圍繞一個意思寫幾句連貫的話。
人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂
2、(句中的“齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂”概括地表現(xiàn)出大潮“聲勢浩大”的特點。讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說對它們的理解,并在此基礎(chǔ)上用上三個詞,歸納描寫大潮來時的情景。)
3、歸納為:浪潮如千萬匹齊頭并進的戰(zhàn)馬,發(fā)出山崩地裂的響聲,浩浩蕩蕩飛奔而來,極為壯觀。
小結(jié):今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,課文按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之時”、“潮過之后”的順序,描寫了錢塘江大潮。運用恰當(dāng)?shù)谋扔髦攸c描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。我們通過有感情的朗讀,理解并積累了好些語句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒。末了,我們再一起回顧一下名人筆下的錢塘江大潮。
觀賞了錢塘江潮來時的雄偉壯觀,潮來前和潮過后又是一番怎樣的景象呢,我們下次課接著講。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
教學(xué)難點:
抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、切入舉偶
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉氊悾朗鞘裁磫??(雙手和大腦)無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動手做做看。(板書課題)
2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片:這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。
【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點,以此為切入口,利于突破重點,激發(fā)探究讀文的興趣?!?/p>
對話平臺
二、自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報:說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?
【識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力,采用小組交流匯報的形式,達(dá)到資源共享,有利于提高自主識字的效率?!?/p>
讀思
1、指名檢查讀文,師生共同評議。
2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(教師梳理問題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo)。
【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的,更便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理?!?/p>
三、交流
伊林娜的為什么生氣?
1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們,真的是哄騙嗎?結(jié)合課文說說理由。
(1)哄騙是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
(2)你能否換一種語氣說這句話?
(3)練習(xí)讀這句話,教師進行指導(dǎo),注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話:不能光想,你動手做做看。
①讀句子,體會光在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子,說說自己讀懂了什么。4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀
四、實驗
1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋?/p>
【親自動手實驗,使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因,同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看,積極參與實踐的意識?!?/p>
五、寫字
學(xué)習(xí)寫哄、喝、提、題四個字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
2、做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫哄、喝兩個字,然后自言自語:要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣?。√帷㈩}是左右結(jié)構(gòu),題是半包圍結(jié)構(gòu),題字中是的小腳丫伸得好長啊!
3、學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣?!?/p>
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、。通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點:
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣。
教學(xué)難點:
通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
一、復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀16自然段。
二、讀文
默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?
三、交流
1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?
2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?
(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
(3)當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢?
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進行采訪,同時建議學(xué)生把想說的話寫下來?!?/p>
四、朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀分組練習(xí)讀競賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對她說什么?
五、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。
【從課內(nèi)走向課外,在各種語文活動中強化學(xué)生不盲從,勇于實踐的意識?!?/p>
寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機指導(dǎo)。
2、班級交流展示,對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。
板書設(shè)計:13.動手做做看
為
變?!
1、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
2、體會詩歌所描繪的意境。
3、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。
1、體會詩歌所描繪的意境。
2、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識,詩、詞、曲的特點。
本課教學(xué),以誦讀為主。這五首詩詞曲,都是中國文學(xué)史上著名的作品,也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此,教學(xué)本課,首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,落實背誦的要求。在讀、背的過程中,讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫,使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲?;旧鲜前凑铡白x——品——背”的順序進行,精講多讀,以讀帶品。 品讀時,要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神,《赤壁》中流露出的'抑郁不平之氣,《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情,《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá),《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等。
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品,這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(772—846),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對刺史的稱呼。
3、師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念?!盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》,王質(zhì)人山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛?;氐酱謇?,才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作,詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊,長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4、齊讀這首詩。
(二)《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究:
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?
要點提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系,很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo),它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 、
要點提示:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩。
(三)《過零丁洋》。
1、指名朗讀《過零丁洋》。
2、四人一小組,思考探究:
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請談?wù)動心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點提示:
(1)一是在他21歲時,因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。
(2)國家山河分裂,局勢危急,個人命運也動蕩不安,暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個地名,另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。
(4)表明詩人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
(1)沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
(2)東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(一)《水調(diào)歌頭》。
1、學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點字的讀音及詞義。
2、解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示:當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。
3、師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端:明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠:月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月:為什么偏偏在人們分離時團圓呢? ‘
接著由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。
要點提示:對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。
2、在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3、教師范讀,學(xué)生自由散讀一次后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。
4、教師簡要講解。
作者這時正行進在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤都是親眼見到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。
5、思考探究。
(1)這首曲劃分為幾個層次? 。
(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,不我待體會其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字新詞卡片。
2、出示掛圖。
課時安排:
一課時
教學(xué)程序:
第一課時
情境導(dǎo)入、質(zhì)疑定標(biāo)
一、激趣引入
1、出示掛圖、同學(xué)們,你們見過哪種橋呢?哪位同學(xué)知道是用什么做嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇新的課文《搭石》你們想了解嗎?板出課題,齊讀。
2質(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”看了這個題目,你一定想弄明白一些問題,哪位同學(xué)來先用自己的話說一說。
生1:我來說:搭石、就是用石頭接起來。
師:很好。
生2:我想是用石頭一個連一個的。
師:非常了不起。
二、個性自讀、自主感知
想不想去了解怎樣搭石的,想、請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一讀。讀準(zhǔn)字音、讀通句子、碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。
1、通過自讀,你對搭石有哪些了解?
2、學(xué)習(xí)第一自然段
自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。鄉(xiāng)親、善良、質(zhì)樸。
三、合作交流、釋疑解難
1、逐步學(xué)習(xí)2——4自然段
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美的畫面。
2、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,畫出自己最喜歡的詞、句、段并說明為什么喜歡。
3、學(xué)生談?wù)勛约旱陌鍟?/p>
生1:擺搭石:早早擺好、及時調(diào)整、點面結(jié)合。
生2:過搭石緊走協(xié)調(diào)有序互讓背負(fù)老人由表及里愛。
生3:贊搭石任人走任人踏聯(lián)結(jié)小路與情感。
4、讀句式想象,老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時,會怎樣想怎做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?
四、小組討論后代表表演動作。
聽讀,說說你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活的默契,
五、朗讀最后的段落
在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。
六、課外延伸
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