祖國親愛的課件教案。
老師們在授課之前必須做好教案和課件,這需要他們進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。對于新手老師來說,要投入更多的時(shí)間和精力來編寫教案和準(zhǔn)備課件。幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心準(zhǔn)備了一份祖國啊我親愛的祖國課件教案給大家,希望大家閱讀后能夠分享給自己的朋友哦!
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對詩歌感情(“我”與祖國血肉相連,榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(diǎn)(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵,可以個(gè)別讀,男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些“朦朧詩派”的詩作,培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀,整體感知:
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì):
⑴ 有感情地朗讀這首詩,并嘗試用“/”和“·”標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵ 在詩中,詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點(diǎn)?
⑶ 朦朧詩的特點(diǎn)就是曲折委婉的'抒情,這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作,如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國情感,使詩具有美的意境。請你模仿本詩,創(chuàng)造其它的事物,構(gòu)成相應(yīng)的意境,仿寫其中一節(jié)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向,流動凝重的畫面,給讀者以視聽的美好享受。因此,教學(xué)這首詩應(yīng)立足于“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動,讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地,聆聽名家朗讀
1、第一遍聽,初步感受全詩。
2、第二遍聽,畫出朗讀節(jié)奏和重音。
3、第三遍聽,輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳,品析詩歌意想
1、個(gè)性選讀:
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感,談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一:“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊;
之二:“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;
之三:“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
2、妙手續(xù)寫:
根據(jù)詩意,從下面詩句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩和諧一致。
如:我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基,__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦,________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽,________________________
我是新刷的雪白的起跑線,__________________________
3、慧眼質(zhì)疑:
可提出如下問題探討:
可以用“我是坍塌的房屋,是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗,是失修的路基”嗎?
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?
“迷惘的我、深思的'我、沸騰的我”順序可以交換嗎?
三、登上夢想的舞臺,個(gè)性化朗讀全詩
1、我來當(dāng)導(dǎo)演──對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo):
第一節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“──祖國??!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國??!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。
2、我來當(dāng)演員──自選形式,進(jìn)行朗讀競賽:
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
3、我來當(dāng)評委──評選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
4、師生共讀,結(jié)束全課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩中的藝術(shù)形象,感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一:朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究,反復(fù)品讀,理解詩中的藝術(shù)形象,體會詩歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生自主選擇,自愿參加小組研究活動:
1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞,向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句,熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂,練習(xí)有感情的朗讀,做好配樂朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做,可一舉多得,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程,在這一活動過程中學(xué)生學(xué)會自學(xué),學(xué)會與老師溝通,與同學(xué)合作。
二、資源共享,導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》(板書)。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),而演唱的愛國之歌。
設(shè)計(jì)意圖:課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲,讓學(xué)生多一份成就感與自信,并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌,初步感知詩意
1、學(xué)生放聲朗讀,揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀,其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論,只要學(xué)生分析有道理,能讀出愛國深情,即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究,把握第一小節(jié)的朗讀技巧
1、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問:你覺得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評論。
2、引導(dǎo)探究:把握詩歌的朗讀技巧,首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(破舊、熏黑、干癟……)。
思考:
為什么要選擇這些意象及修飾語?有怎樣的表達(dá)效果?
明確:
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法,顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難,第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺,表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
3、同學(xué)們自由朗讀,讀出作者的情感。
提問:怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論,教師引導(dǎo)。
明確:
感情基調(diào):深沉而悲痛。
語速:舒緩。
重讀對象:修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
(形成板書)
4、學(xué)生齊讀第一節(jié),再次體會作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖:這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ),這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的朗讀、討論為主,在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的`基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中加深理解、感悟,提高了學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法,真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教,目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三,合作探究
1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法,學(xué)生小組合作,探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后,讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確:這首詩先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國,感情基調(diào)為痛苦、希望,語調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫了新生、希望的祖國,感情基調(diào)為希望、欣喜,語調(diào)要高昂;第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國,感情基調(diào)為深情、熱烈,語調(diào)要高亢、激昂。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對詩歌感情(我與祖國血肉相連,榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(diǎn)(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵,可以個(gè)別讀,男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過的`《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩派的詩作,培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀,整體感知:
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì):
⑴有感情地朗讀這首詩,并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵在詩中,詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點(diǎn)?
⑶朦朧詩的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情,這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作,如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國情感,使詩具有美的意境。請你模仿本詩,創(chuàng)造其它的事物,構(gòu)成相應(yīng)的意境,仿寫其中一節(jié)。
【教材分析】
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一,《祖國啊,我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊,我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個(gè)意象群,通過其遞進(jìn)組合,不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程,而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲,是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上,它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情,而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如:用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧,意境優(yōu)美。
“詩言志”,志指人的思想感情,情感是一首詩的血肉,一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學(xué),不應(yīng)脫離情感這條主線,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的精神,激發(fā)情感,發(fā)揮聯(lián)想和想像,通過詩中的情感喚醒學(xué)生心中情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說教,其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼嗽诮踢@首詩時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn),珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見解,改變過去“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式、接受式局面,真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】[迷你句子網(wǎng) www.Jzd365.CoM]
1、知識與能力:
在學(xué)習(xí)中理解詩歌的意象美、語言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
2、過程與方法:
通過反復(fù)有感情地朗讀,在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情,在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難;強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、老師與學(xué)生的對話,真正實(shí)現(xiàn)師生的互動;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)愛國主義感情,形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感,發(fā)揮聯(lián)想和想像,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教,而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),要一改以往接受式的教學(xué)方式,宜調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
1、以讀為本。本詩寫得感情真摯,適合吟誦,通過節(jié)奏的變化和情感的起伏,獲得對詩歌深層意蘊(yùn)的理解。
2、注重教師引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。
3、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性,重視師生的互動,注重學(xué)生的自主理解與思考,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
4、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù),避免上成純知識傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
1、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究的興趣:
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn),方法可以多樣化??捎墒骀眠@位詩人相關(guān)資料導(dǎo)入;還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入,或溫故知新,回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無論哪一種導(dǎo)入形式,其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣。
2、感情朗讀,品讀探究詩歌韻律、情感和詩意:
詩歌本身具有形之于聲的特性,更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學(xué)習(xí)本詩的過程中,始終離不開一個(gè)字:讀。首先是速讀,整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀,只有品讀細(xì)加揣摩,方能體味作者深沉的愛國之情,揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧:要讀出感情;要讀出輕重緩急的節(jié)奏;要讀出意象。
3、探究學(xué)習(xí),品析語言美和意象美:
本著“仁者見仁,智者見智”的原則,學(xué)生分小組品析詩歌中最精彩的詩句,小組內(nèi)自由發(fā)言交流,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,突出學(xué)生個(gè)性,發(fā)展創(chuàng)新思維。
4、讀寫創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣:
一節(jié)課時(shí)間雖有限,但我們可讓學(xué)生探究熱情不減,把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,讓學(xué)生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇,去走進(jìn)舒婷,不斷增強(qiáng)語文素養(yǎng),培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)目的和任務(wù):
1.了解中國新詩朦朧詩的特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一:朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法;
2.本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩的寫作特點(diǎn)。
課型:講讀課。
課件:POWERPOINT課件《祖國啊,我親愛的祖國》
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
一學(xué)生配樂詩朗誦:《我愛這土地》(劉李立)。
師:感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩中,我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國深深結(jié)合在一起,生死相依的濃濃愛國情意。
下面,我們一起來欣賞一組畫面:祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅??戳诉@一幅幅畫面,我們不禁感慨萬千,讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天,讓我們共同走進(jìn)著名詩人舒婷的情感世界里,去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識:朦朧詩&作者簡介:舒婷
A、朦朧詩的定義:所謂朦朧詩,實(shí)際上是指成長于“文革”時(shí)期,備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),追求象征和意象化,蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物:北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點(diǎn):
㈠、構(gòu)思上,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡、表現(xiàn)手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,將生活扭曲變形,借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
B、簡介作者、寫作背景
舒婷:我國當(dāng)代著名的女詩人,初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì),后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月,據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日,寫于“四五運(yùn)動”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀:
㈠FLASH示范朗讀。
㈡學(xué)生自由朗讀
㈢學(xué)生選擇一節(jié)匯報(bào)朗讀,讀完后其他同學(xué)評價(jià)。教師指導(dǎo)每一節(jié)應(yīng)該讀出什么感情。朗讀注意事項(xiàng):⑴語速:舒緩;音調(diào):低沉;
⑵重讀對象:修飾語、中心詞。方法:聲音高、聲音重、語速慢。
⑶注意節(jié)拍、停頓:讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前,要稍微停頓,醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣,每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情,朗讀時(shí)也要停頓。
⑷態(tài)度要放開,感情要投入。
(四)速讀全詩,結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容,用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩歌,或者提出疑問的地方。然后全班交流:
(例如:為什么說是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達(dá)了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩出現(xiàn)哪些意象、本詩抒發(fā)了作者什么樣的感情……)
(五)分組討論:
每一節(jié)最后一句“祖國啊”,是對祖國的真情告白,滿腹的心里話欲言又止,請結(jié)合每一節(jié)詩句的內(nèi)容,補(bǔ)充作者的“真情”。
(六)集體朗誦:《祖國啊,我親愛的祖國》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng)作嘗試訓(xùn)練:
1、展示學(xué)生詩作:
以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩:陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢玲、裴德華、劉陽等。
2、課堂練筆(播放音樂《媽媽的吻》)
回憶父母感動著你的瞬間,用詩的形式表達(dá)你的感觸。(好的詩句即時(shí)交流。)
五、小結(jié):
感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天,感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后,讓我們在一首詩朗誦中結(jié)束我們的學(xué)習(xí),相信我們在聆聽中會明白一個(gè)道理:感謝與報(bào)答不用用嘴去說。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋,
何必為年齡發(fā)愁?
只要在秋霜里結(jié)好你的果子,
又何必在春花面前害羞?
有時(shí)候我也著急,
那是因?yàn)楣ぷ鞯牟豁樌?/p>
有時(shí)候我也發(fā)愁,
那是因?yàn)槲业淖鎳€很落后。
我曾踏遍人生的旅途,
最后才知道,
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長久,
誰的生命與它結(jié)合,
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望,
只希望人民不再受苦難;
我不再有什么別的要求,
我的要求就在大家的要求里頭。
啊,朋友,
春天的后面不是秋,
何必為年齡發(fā)愁!
附:板書:
祖國啊,我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容感情語調(diào)
第一小節(jié):貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié):痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩
第三小節(jié):新生、希望的祖國希望、欣喜高昂
第四小節(jié):養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國深情、強(qiáng)烈
達(dá)標(biāo)課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入,我與九(2)班學(xué)生一起走進(jìn)舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》。她的《祖國啊,我親愛的祖國》成詩于我國進(jìn)人改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天。同是一個(gè)花開的季節(jié),我再次捧著書本,細(xì)細(xì)伴讀(陪伴學(xué)生)。這是一首膾炙人口的好詩,往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中,我與學(xué)生一起通過誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法去品味詩的妙處,并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng)造簡單的詩歌,表達(dá)自己對祖國、對家鄉(xiāng)、對父母的崇敬之情、熱愛之情、贊美之情。
與過去的課堂教學(xué),有了一點(diǎn)成熟和自信。“尋不到北”的感覺好多了!先說說自我感覺的良好之處:
一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),細(xì)細(xì)品味,走進(jìn)作品,與詩人靠近。
課前用充分的時(shí)間讓學(xué)生多讀作品,用圈點(diǎn)批注的方法在課本上寫好自己的理解與感悟,標(biāo)出自己不能弄懂的詩句。仔細(xì)咀嚼詩
歌的味道,了解詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。真正地走進(jìn)作品,深入詩人的內(nèi)心世界。
二、大膽嘗試,寫出的詩還真有詩味。
讓學(xué)生讀詩論詩再寫詩,不要求學(xué)生寫出驚世之作,駭世之文,只要學(xué)生有一定的意象,有集中的思想內(nèi)容。講究了一些詩歌基本的技巧(如押韻),就是理想的效果。當(dāng)然,在寫作中缺乏指導(dǎo),那是很危險(xiǎn)的`——作文中都去寫詩了,簡單??!可只是語言的“橫七豎八”的詩是毫無價(jià)值的。課堂上學(xué)生的一些詩句真有一點(diǎn)詩味。當(dāng)然也有仿寫的痕跡,我認(rèn)為是好的。
試想,自己能寫出像模像樣的詩的學(xué)生何愁不會賞析詩歌,何愁不會寫作,何愁不會閱讀分析?
三、課外延伸,營造氛圍。
1、優(yōu)美詩歌的熏陶。在課前,讓一學(xué)生配音樂朗讀芍青的《我愛這土地》,讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩歌它獨(dú)特魅力的感染,同時(shí)也是對本課奠定了一定的感情基調(diào)。結(jié)尾處,何其芳的《春的后面不是秋》,也是如此。它與開課時(shí)相互輝映,余間繚繚。
2、詩化的課堂語言
課堂中,老師引導(dǎo)的語言言簡意賅,哲理性語言、詩味的語言貫穿始終。給學(xué)生及整個(gè)課堂以美的享受。
有所得必有所失:
一、課堂安排過緊,教學(xué)預(yù)案只有舍本逐末。
“此事古難全”,課堂中顧及了時(shí)間的搭配,故舍棄了一些地方,如:讓學(xué)生說說每節(jié)中“祖國啊”這一句話的真情告白。使得學(xué)生對全詩內(nèi)容的理解上大打折扣。在詩歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語文課堂中對文本的閱讀太重要了!記得李研主任說過:任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內(nèi)化呢?所以說,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該牢牢把握這個(gè)方向不放松。
二、朗讀的指導(dǎo)欠加強(qiáng)。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇,聽說優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者讓全場的師生以淚洗面,作者將個(gè)人與祖國的命運(yùn)相偎相依,教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已!在本文的朗讀中,也只有讓讀者(學(xué)生)充分將自己融進(jìn)作品中,才有可能體會作者對祖國真摯的情感。
我在教學(xué)中,在這一點(diǎn)上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應(yīng)在此方面多下工夫,練好自己的基本功,才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁?!案羯接^虎斗”、“岸上指導(dǎo)游泳”的效果總會大打折扣。
很高興,通過這節(jié)課,我又有了一定的進(jìn)步。我一定會聽取其它老師的指導(dǎo)意見,更深一層的反思自己。我相信,一年一次的“三課”活動我會逐漸成長,逐漸成熟,逐漸成功!
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