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一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-06-20

一年級(jí)教學(xué)反思。

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦:“一年級(jí)教學(xué)反思”。

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃,教師要準(zhǔn)備好教案,這是每個(gè)教師都不可或缺的。編寫教案應(yīng)有基本原則,基本要求和基本規(guī)律。那么,如何編寫好教案呢?由此,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集并整理了一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思?xì)g迎大家與身邊的朋友分享吧!

一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(篇1)

1、因?yàn)閷W(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時(shí)的,指名說撥鐘的方法等等,學(xué)生語言組織有問題。

2、學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言、

一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(篇2)

認(rèn)識(shí)時(shí)間是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻,會(huì)5分5分的數(shù),知道1時(shí)=60分,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

一、課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。

1、貼近學(xué)生生活,質(zhì)疑導(dǎo)入。上課開始,我跟學(xué)生談話:今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)老朋友,想見見它嗎。一石激起千層浪,學(xué)生一下就熱鬧起來:想。我接著出示一個(gè)學(xué)生常見的鬧鐘,問:它是誰?有什么作用?課堂氣氛進(jìn)入了**,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、環(huán)環(huán)緊扣,探索新知。

上課時(shí),我利用多媒體出示了一個(gè)滴答滴答在動(dòng)的鬧鐘,問:看著這個(gè)鐘面你都知道些什么?學(xué)生再次進(jìn)入學(xué)習(xí)的興備狀態(tài),從而對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行了很好的了復(fù)習(xí)。我再用課件生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘,走1大格是5分鐘,走一圈是60分鐘,1小時(shí)=60分,既加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí),突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

課中,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的數(shù)時(shí)間后,我就讓學(xué)生說時(shí)間,并讓學(xué)生上臺(tái)利用教具撥時(shí)間,或老師說時(shí)間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、存在的問題。

這節(jié)課雖然取得點(diǎn)滴收獲,但失誤更多。

1、本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的,在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)也不會(huì),是依靠手指來完成這一過程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難。

2、還有一些孩子在數(shù)大格時(shí),由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致,往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。

3、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò),例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn),時(shí)針靠近大數(shù),學(xué)生容易取大數(shù),看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著數(shù)字3,就說是3分鐘,指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

4、另外,認(rèn)識(shí)時(shí)間這一內(nèi)容是非常枯燥而又難以掌握的,自己沒有很好的組織教學(xué),也有幾次因?yàn)閷W(xué)生不明白,我多次重復(fù)講解,那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。

5、我做好的很直觀的課件沒有時(shí)間利用到教學(xué)中。如:動(dòng)物賽跑的課件我安排在最后,沒有利用上。

6、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少,只有讓少數(shù)學(xué)生上臺(tái)拔鐘,沒有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。

三、再教設(shè)計(jì)。

1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),課前讓學(xué)生玩一玩手中的小鐘表,使他們?cè)谟^察與操作過程中,經(jīng)歷和感受時(shí)針與分針的運(yùn)動(dòng)情況。

2、課中多給學(xué)生一些時(shí)間和空間進(jìn)么操作和合作交流,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和合作能力。

3、把課件做得再好一些,充分利用課件作好輔助教學(xué)。

4、備好課,更要備好學(xué)生。加強(qiáng)課內(nèi)外的輔導(dǎo)工作。

總之,本節(jié)課中,我充分利用課件和教具進(jìn)行教學(xué),直觀性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)積級(jí)性也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位,充分利用鐘表模型和課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生通過觀察、操作、思考等活動(dòng)探究新知,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,既傳授知識(shí),又培養(yǎng)能力。但這節(jié)課上下來,我感覺很不滿意,因?yàn)橥ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí),只有一半的學(xué)生會(huì)讀寫時(shí)間,在這個(gè)過程中存在很多不足之處。不過我以后一定會(huì)把學(xué)生教會(huì)的。

一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(篇3)

一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表,在小學(xué)數(shù)學(xué)階段,認(rèn)識(shí)鐘表從一年級(jí)持續(xù)到三年級(jí)。本學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的重點(diǎn)是知道鐘表的組成,認(rèn)讀整時(shí),學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。為了方便孩子們認(rèn)識(shí)鐘表,給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對(duì)鐘表有了一定前概念認(rèn)識(shí)后開展教學(xué)。根據(jù)整時(shí)的內(nèi)容,進(jìn)行了兩課時(shí)的教學(xué)安排。第一個(gè)課時(shí)著重認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成,整時(shí)的認(rèn)讀,第二課時(shí)認(rèn)識(shí)快幾時(shí),幾時(shí)過一點(diǎn)兒,大約幾時(shí)等不準(zhǔn)確的時(shí)間概念,學(xué)生體會(huì)時(shí)間在生活中應(yīng)用。

考慮到學(xué)生初次接觸并認(rèn)識(shí)鐘表,可以設(shè)計(jì)先導(dǎo)作業(yè),學(xué)生預(yù)習(xí)課本,制作鐘表,從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展學(xué)習(xí),你了解到鐘表的哪些知識(shí)?學(xué)生帶著問題進(jìn)入鐘表的學(xué)習(xí)。第一個(gè)課時(shí)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生能說出鐘面的構(gòu)成,整時(shí)的讀法和寫法,知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向,時(shí)間前后的不同。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成,會(huì)讀寫整時(shí),但是對(duì)一天時(shí)間的前后沒有概念,之所以出現(xiàn)這樣情況,一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身時(shí)間的使用不關(guān)注,不了解;另一方面,學(xué)生抽象思維能力較弱,對(duì)數(shù)字不敏感,對(duì)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向不理解,出現(xiàn)前后時(shí)間顛倒。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,進(jìn)行課上課下練習(xí)檢查,課前三分鐘進(jìn)行聽口令撥鐘表的比賽,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí),比如現(xiàn)在是9時(shí),請(qǐng)你撥出三小時(shí)后的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易出錯(cuò),教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥,說一說鐘表是怎么走的。課下,布置了畫一畫的作業(yè),學(xué)生畫出自己的一天并標(biāo)出時(shí)間的兩種表示形式。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)腦思考中加強(qiáng)了對(duì)時(shí)間前后的認(rèn)識(shí)。課下教師也要和家長做好溝通,請(qǐng)家長給孩子出題,孩子撥一撥、說一說整時(shí)。教師還可以就學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強(qiáng)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。

今后的教學(xué)中,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生用時(shí)間分享自己一天的生活,同桌之間互相交流自己的一天,學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)鐘表相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu),從而形成自身的知識(shí)體系?;蛘呃脭?shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事,學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)一天的時(shí)間,既形象具體易于理解,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(篇4)

這是一節(jié)活動(dòng)課,通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,會(huì)用學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)表達(dá)日常生活中的一些物體的個(gè)數(shù),讓學(xué)生在抓東西的動(dòng)手活動(dòng)中培養(yǎng)初步的估計(jì)能力,同時(shí)學(xué)會(huì)一些估計(jì)的策略和方法。學(xué)生在活動(dòng)中了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,初步學(xué)會(huì)與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在課前調(diào)查中,讓學(xué)生用一百以內(nèi)的數(shù)說一句話的題目,書上也給了兩個(gè)例子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的例子存在著這樣兩個(gè)問題:

(1)學(xué)生說的例子范圍很窄,許多孩子就按照書上的例子套,沒有發(fā)散開來。

(2)學(xué)生舉的例子數(shù)字局限在10以內(nèi)的數(shù)字居多。

分析原因,在于學(xué)生接觸的事物的數(shù)量以10以內(nèi)的數(shù)為主,并且他們關(guān)注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分,比較狹隘。教師就在課前先給學(xué)生展示了一些生活中的一百以內(nèi)的數(shù)的例子,然后讓學(xué)生回家后與父母一起找一找,并在上課時(shí)把找的東西帶來全班展示,結(jié)果學(xué)生找的.很多東西都非常有價(jià)值,比如一個(gè)學(xué)生帶了一根皮尺,上面就有著百以內(nèi)的數(shù);又如一個(gè)學(xué)生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內(nèi)的數(shù),班上甚至有一個(gè)孩子把家里的如筷子的支數(shù),小人書的本數(shù),光盤的張數(shù),象棋子的個(gè)數(shù),在這樣的活動(dòng)中學(xué)生更加深了百以內(nèi)的數(shù)在生活中的運(yùn)用,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

在課后調(diào)查中,仍有這道題目,目的是檢測(cè)學(xué)生通過這節(jié)課的活動(dòng),能不能更開放的說出生活中的例子??上У氖墙Y(jié)果并不如人意,學(xué)生的回答要么仍是自己找的例子,要么還是自己以前就知道的,如班上有36人,說明教師這一部分教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中,教師先用課件演示書上的例子,這時(shí)已經(jīng)有學(xué)生舉起了手準(zhǔn)備回答,但教師為了再開拓學(xué)生的思路,沒有對(duì)此做出反應(yīng),而是拿出自己準(zhǔn)備的東西展示給學(xué)生看,然后讓學(xué)生四人小組里說,最后才請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說他們的發(fā)現(xiàn)。問題出現(xiàn)在四人小組討論這里,學(xué)生雖然都互相說了,但并沒有認(rèn)真聽其他人的發(fā)言,也就沒有吸取別人說的好的地方,最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。

本節(jié)課以學(xué)生四人小組活動(dòng)為主,有四人討論,更多的是四人動(dòng)手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動(dòng),在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài),教師對(duì)小組活動(dòng)的組織和把握還需要改進(jìn)和訓(xùn)練,使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,教師又能有序地進(jìn)行組織教學(xué),做數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正的合作者、引導(dǎo)者和組織者。

一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(篇5)

人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在成人看似簡(jiǎn)單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

對(duì)于人民幣的三個(gè)單位:元,角,分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。

于是我從實(shí)際生活出發(fā),例如一分錢根本買不到東西,一角錢可以買一顆糖,一元錢可以買10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。

一年級(jí)的學(xué)生理解能力十分有限,因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如8元=()角

“元”和“角”哪個(gè)單位大?

學(xué)生會(huì)說是“元”大,用口訣:大化小,就變多。(大大)

例如500分=()角

學(xué)生會(huì)說分小,用口訣:小化大,就變少。(小?。?/p>

人民幣的加減法更是難點(diǎn)

很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn),但是并不會(huì)算。

這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說實(shí)在很難。

例1:5元5分+3元5角5分=()元()角()分

看到那么長的一個(gè)算式,很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。

我讓他們先把這個(gè)想成很簡(jiǎn)單的算式,從“分”開始加,分加完后到“角”,最后到“元”。

編成口訣就是:看到加,從“分”開始加。

例2:8元4角—3元5角=()元()角

減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了,

于是我又編了一句口訣:看到減,單位化成一個(gè)樣。

一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(篇6)

這是我踏入教師隊(duì)伍以來的第一次公開課,心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)來聽課,被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣,這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。

先說備課:從開始備課到最終確定自己的教案初稿,一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中,我不斷地專研教材,認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的資料,不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程。終于在兩星期后,初稿終于出來了。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易。

教具準(zhǔn)備:根據(jù)自己的初稿,開始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張,練習(xí),課件,實(shí)物鐘,鐘表的圖片等等,也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作,一遍一遍的反復(fù)修改著自己的.課件。

可以說基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了,但是這也是我做的最不足的地方,沒有及時(shí)的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)自己的教案,這是我犯的最大的失誤,今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。

經(jīng)過備課后,經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時(shí)候,備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。雖然自己上下來還是挺順的,但是課后我去找各個(gè)老師評(píng)課,他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見,我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件,雖然大體上思路沒變,但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。

終于到了這節(jié)公開課課,可能是自己太過重視這節(jié)課,也給了學(xué)生太高的壓力,這天的這節(jié)課,原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)哪灸?,包括那些平時(shí)機(jī)靈的孩子都失去了他們平時(shí)機(jī)靈可愛的天性,這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠冢瑳]想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課,我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評(píng)了我這節(jié)課,進(jìn)過他們的點(diǎn)評(píng),自己的總結(jié)反思,我悟出了以下的幾點(diǎn):

1、無論是上什么課,都不要有太大的壓力,也不要給學(xué)生太大的壓力,畢竟他們還是孩子,給他們過多的壓力,只會(huì)適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張,有最好的狀態(tài)也不太可能,但是即使是有緊張的心態(tài),也不要顯現(xiàn)出來,否者孩子們也會(huì)跟著你不自然。

2、上課自己的激情:我找了好多老師評(píng)課,他們都說我上課激情不夠,聲音不夠抑揚(yáng)頓挫,整堂課下來也比較平緩,沒有高潮的地方。激情、激勵(lì)、激發(fā),我的指導(dǎo)老師對(duì)我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到,要上一節(jié)好課,也要像一部電影一樣,有鋪墊,有過程,有高潮,有結(jié)尾,而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本,這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。

3、課堂問題的提出:這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好,反而被學(xué)生越帶越歪,是這節(jié)課的一大敗筆。在一個(gè)問題上一直的繞,這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中,提問的問題應(yīng)該直接明了,不應(yīng)含糊不清。

4、課堂的教學(xué)常規(guī):這是年輕教師上課出錯(cuò)最平凡的地方,也是自己沒做到的不好的方面,今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應(yīng)該更加的努力加強(qiáng)。

經(jīng)過了這一節(jié)課,希望自己今后會(huì)有更大的進(jìn)步。

一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(篇7)

一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣

1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有肯定生活體會(huì),于是設(shè)計(jì)提問你們熟悉人民幣嗎,同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉!,激發(fā)了同學(xué)的積極性;不過,并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟悉,所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),我提出2人一組認(rèn)真看一看、摸一摸,說一說你熟悉哪些?仍要說一說你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟悉了人民幣;

2、同桌合作溝通后反應(yīng),請(qǐng)同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣,進(jìn)而追問:你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢?同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,指出熟悉人民幣的方法,到達(dá)授之以漁的目的;

3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí),力求自然的,防止僵硬的說教,當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問:看到國徽你想到了什么?同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等,自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣;

二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

1、引用教材中的情境,提出:1元錢,小明付10角可以嗎?當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)馬上予以確定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角;

2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),我將教材中的試一試情境化,也想買這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,他要付幾張2角才是1元?同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了肯定的成就感;

三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買東西時(shí)常常會(huì)遇到的問題;

這是這節(jié)課的難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn),我在同學(xué)知道了1元=10角后,創(chuàng)設(shè)故事情境,支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí);幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過這個(gè)練習(xí),為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底;同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了肯定的成就感;

四、模擬購物活動(dòng)既然熟悉了錢,就是為了要學(xué)會(huì)買東西,因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問題:

買東西;這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴;如:同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格,看著物品的價(jià)格表,說說1元錢可以買什么?買1樣,什么情形?買2樣,又是怎樣?買3樣,1元錢夠嗎?等通過深化挖掘這類問題,同學(xué)解決的很好,只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,不過在講解之后都能很好地完成;

在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后,我便組織同學(xué)4人小組為單位,進(jìn)行買賣嬉戲,最終要求營業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢?并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢,力求練得扎實(shí);當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善;

1、同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白,對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度;有購物體會(huì)但在支付方式上欠敏捷;

2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好,但是觀看角度不夠?qū)挿?,深度欠缺,同學(xué)開展水平差距較大;

3、有肯定小組合作意識(shí),但是如何相互溝通,相互整合看法同學(xué)存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

一年級(jí)《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(篇8)

《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。

認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少,也沒有什么時(shí)間概念。就好比在上課前,我問小朋友:你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎?很多小朋友心里其實(shí)是沒底氣的,有說10點(diǎn),有說1點(diǎn),可見小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。

所以在本節(jié)課上,我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認(rèn)識(shí)鐘面,讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清晰。

于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針,讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的,小朋友說一根長,一根短,然后我做動(dòng)作給學(xué)生看,并補(bǔ)充到那一根又長又細(xì)是分針,另一根又短又粗(胖)的是時(shí)針,為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上,貼出3時(shí)整的樣子。

認(rèn)識(shí)了鐘面后就要來認(rèn)識(shí)整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來,請(qǐng)小朋友說說看這是什么時(shí)候,很多小朋友都能說出這是3點(diǎn),但當(dāng)我進(jìn)一步問他:你是怎么認(rèn)的時(shí)候,小朋友們都沉默了,于是,我但引導(dǎo)他們,看看鐘的時(shí)針指著誰,分針指著誰。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來認(rèn)識(shí)整時(shí)了:當(dāng)時(shí)針指著幾,分針正好指著12的時(shí)候,它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3時(shí),于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí),并說一說是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝?huì)說了才說明學(xué)生是真正掌握了,所以這里我采用了多種形式(如同桌互說、小組說、男女生說等)讓小朋友們說一說是幾時(shí),是怎么認(rèn)的,接著根據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

最后,教學(xué)兩種時(shí)間的寫法,由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)整時(shí),到后面時(shí)間不夠用了,只好放到下一節(jié)課了。

總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)思考和分析,成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

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