四年級下冊數(shù)學(xué)課件

四年級下冊數(shù)學(xué)課件。

每節(jié)課，老師都要花心血準(zhǔn)備教案課件，為了促進(jìn)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。那么如何寫出一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？我們可以從哪些方面入手呢？幼兒教師教育網(wǎng)在眾多閱讀資料中發(fā)現(xiàn)了一篇非常實用的“四年級下冊數(shù)學(xué)課件”，閱讀完后別忘了收藏我們的網(wǎng)址哦！

四年級下冊數(shù)學(xué)課件(篇1)

《三角形邊關(guān)系》北師大版四年級下冊內(nèi)容。教材出示了4組長短不同的三根小棒，通過擺三角形，引出研究三角形三邊之間關(guān)系的數(shù)學(xué)問題。通過在小組內(nèi)畫一畫，量一量，比一比等活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。學(xué)生能應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

學(xué)情分析：

學(xué)生已認(rèn)識了各種類型的三角形，對三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì)有一些淺顯的生活經(jīng)驗，但并不真正理解其具體含義?！度切稳呹P(guān)系》是在學(xué)生經(jīng)歷過三角形的內(nèi)角和是180度的探究過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二次探究發(fā)現(xiàn)活動，學(xué)生已具備初步的探究能力和強(qiáng)烈的探究愿望。

教學(xué)構(gòu)想：

1、以活動為主線，讓學(xué)生在操作實踐中經(jīng)歷“操作體驗——觀察猜想——實踐驗證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋與應(yīng)用”的過程，探究出三角形三條邊之間的關(guān)系。

2、以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究研討，激發(fā)學(xué)生探究的愿望和興趣。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊P30—31探索與發(fā)現(xiàn)（二）三角形邊的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，小棒，統(tǒng)計表，課件、實物投影等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺一擺等操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊，并應(yīng)用這一性質(zhì)判定指定的三條線段能否組成三角形。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與探究和發(fā)現(xiàn)活動，經(jīng)歷操作、發(fā)現(xiàn)、驗證的探索過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。

3、激發(fā)學(xué)生探究的愿望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：探索發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

教學(xué)難點：能應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段能否組成三角形，并能靈活實際運(yùn)用生活。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

出示教材第82頁例3的主題圖。

1、說一說，從小明家到學(xué)校有幾條路可走？引導(dǎo)學(xué)生觀察匯報。

2、如果你是小明，你認(rèn)為上學(xué)、放學(xué)走哪條路最近？組織學(xué)生小組議一議，然后匯報：從小明家直接到學(xué)校這條路最近。

為什么走中間的路最近呢？今天我們要通過動手操作，自己來探索期中的奧秘。

二、探究新知1、動手操作（1）教師：如果任意給你三根小棒，把它當(dāng)作三條線段，一定能首尾相連地圍成一個三角形嗎？（學(xué)生回答）讓我們動手實驗吧?。?）教師出示小組活動要求：

a。從5根小棒中任選三根圍三角形。（小棒長度分別為：9厘米、3厘米、6厘米、7厘米、5厘米）b。記錄每一根的長度。

c?？纯茨芊裼眠x定的三根小棒首尾相連的圍成一個三角形。

d。把每次研究的結(jié)果記錄在實驗記錄表中。

（3）組織學(xué)生開始分組實驗活動，并做好記錄，教師巡視指導(dǎo)。

2、匯報實驗結(jié)果。

實驗記錄表小棒長度（厘米） 能或不能擺成三角形任意兩邊的和是否大于第三邊學(xué)生匯報時教師適時記錄。

3、討論：通過剛才的小組活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報，可能會得出：不是任意的三根小棒都能圍成三角形。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報，換個角度引發(fā)學(xué)生思考：看看能圍成的三角形的三條邊，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？如果把一條邊叫做а，一條邊叫做ь，一條邊叫做с，能用算式說說你們的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，展開討論，很快發(fā)現(xiàn)：а+ь>с，а+ с>ь，ь+ с>а 5、歸納總結(jié)：

你能用自己的話把你們的發(fā)現(xiàn)說出來嗎？（三角形任意兩邊的和大于第三邊。）三、前呼后應(yīng)，快樂生成運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識解釋例3中小明去學(xué)校為什么走中間的路最近。

四、鞏固應(yīng)用、聯(lián)系實際1、完成教材P86第四題。

學(xué)生判斷時，教師注意方法引導(dǎo)：我們是不是一定要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？結(jié)論：只要比較較短的兩邊之和是否大于第三邊就可以判斷能否圍成三角形。

2、教材P88第11題。

用長分別是4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒，能擺出一個三角形嗎？此題設(shè)計使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系進(jìn)一步理解，加深“兩邊之和等于第三邊時不能構(gòu)成三角形”這個知識點的印象。

3、思維拓展題題目：小猴蓋新房，他準(zhǔn)備了2根3米長的木料做房頂，還要一根木料做橫梁，請你們幫他想一想，他該選幾米長的木料最合適呢？這一題不僅充滿趣味性，而且使學(xué)生思維得到進(jìn)一步發(fā)展，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識合理解決生活問題的能力。

五、課堂總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計：

三角形邊的關(guān)系 三角形任意兩邊的和大于第三邊 ？b +c >a a +c> b a + b> c

四年級下冊數(shù)學(xué)課件(篇2)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第6頁例3。

在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于0在四則運(yùn)算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗，本節(jié)課在舉例、討論中把感性經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識。例3明確提出了“問題”，通過小組討論讓學(xué)生回憶、整理和概括，把關(guān)于0的運(yùn)算知識系統(tǒng)化。

（二）核心能力

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)運(yùn)算能力和推理能力的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助具體算式，通過分類、整理，概括出0在四則運(yùn)算中的特性，會利用0的特性正確計算。

2.通過交流討論，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù)，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進(jìn)一步掌握0在四則運(yùn)算中的特性。

（四）學(xué)習(xí)重點

0在四則運(yùn)算中的特性。

（五）學(xué)習(xí)難點

理解0為什么不能作除數(shù)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）課前設(shè)計

1.預(yù)習(xí)任務(wù)

關(guān)于0的運(yùn)算有哪些？舉例子寫一寫。

（二）課堂設(shè)計

1.復(fù)習(xí)舊知

（1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運(yùn)算，誰來說一說你寫的有哪些？

學(xué)生匯報。

（2）我也收集了一些關(guān)于0的運(yùn)算，你能快速、正確的計算嗎？

120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝

0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝

99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報自己所收集的有關(guān)0的運(yùn)算引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過有關(guān)0的口算練習(xí)，為概括0在四則運(yùn)算中的特性和進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊?！?.問題探究

（1）小組合作，分類整理關(guān)于0的運(yùn)算的特性。

①小組活動要求：

請將上面的口算進(jìn)行分類；

觀察這些運(yùn)算的特點，試著用自己的語言描述這些運(yùn)算；

在小組內(nèi)合理分工，做好匯報準(zhǔn)備。

②匯報交流。

組織學(xué)生匯報，在匯報中注重生生間的交流，進(jìn)行及時補(bǔ)充。

③概括總結(jié)通過大家的討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運(yùn)算有這些：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何數(shù)，還得0。（注意：在總結(jié)時舉例驗證。）

（2）探究0不能為除數(shù)

①關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問或想說的嗎？

若學(xué)生想不到，可以通過觀察0在不同運(yùn)算中的位置，引導(dǎo)學(xué)生說出0是否可以作除數(shù)。

②小組討論：0能否作除數(shù)？如果用0作除數(shù)會怎樣？

先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確0不能作除數(shù)。

③教師總結(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。這時，教師相機(jī)板書“非0的”?！驹O(shè)計意圖求：通過分類，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律；通過舉例說明，使學(xué)生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類、舉例說明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善?！?.鞏固應(yīng)用 提升能力

（1）搶答。

24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝

70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝

（2）判斷。

① 0和任何數(shù)相乘都得0。 （ ）

② 0除以任何數(shù)都得0。 （ ）

③ 一個數(shù)加上0仍得0。 （ ）

④ 130×0＝130－0 。 （ ）

（3）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式，寫在練習(xí)本上，交換完成后相互檢查。

（4）先說說運(yùn)算順序再計算。

58÷2×0 0÷14＋63÷7

24÷（75－67） 9＋9×9－9【設(shè)計意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同形式的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能。同時注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性，正確對待學(xué)生暴露出的問題和疏漏，加強(qiáng)點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。同時，最后一題也為下節(jié)課四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?.全課小結(jié) 今天你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運(yùn)算的特性。一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除以一個非0的數(shù)，還得0。

（三）課時作業(yè)

題號1：算一算.

0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝

72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝

題號2：脫式計算。

34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7

125×8÷125×8 （100－25×4）×36

四年級下冊數(shù)學(xué)課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)第三單元：簡便計算（復(fù)習(xí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解運(yùn)算定律的含義及其適用，準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡便計算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇簡便算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。3、感受簡便計算帶來的喜悅心情。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡便計算。

教學(xué)難點：

選擇合理靈活的方法進(jìn)行簡便計算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)么能通過我們的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了那些運(yùn)算定律呢？（學(xué)生自由說）

歸納整理加法和乘法運(yùn)算定律、減法和除法的性質(zhì)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、回憶你所學(xué)習(xí)的運(yùn)算定律，并把它整理下來吧。小組內(nèi)交流。回報。

加法交換律：a＋b=b＋a

加法結(jié)合律：a＋b＋c=a＋(b＋c)

乘法交換律：ab=ba

乘法結(jié)合律：abc=a(bc)

乘法分配律：a（b＋c）=ab＋a c

減法性質(zhì)：a－b－c=a－(b＋c)

除法性質(zhì)：a b c=a(b c)

師：同學(xué)們真棒，我們一起總結(jié)了這么多。那來看看同學(xué)們應(yīng)用的怎么樣呢？

三、重點復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1、加法、乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用。

75＋29＋25＋171連續(xù)加，結(jié)對子

25134 2連續(xù)乘，找朋友

2、減法性質(zhì)的應(yīng)用。

221－35－65

221－35－21

221－（21＋24）

連續(xù)減，減去和減去和，可連減

3、除法性質(zhì)的應(yīng)用。

4700 25 4

4700 25 47

4700（475）

連續(xù)除，除以積除以積，可連除

4、乘法分配律的應(yīng)用。

8（125＋7）

8896＋88 4

88102－88 2

乘和差，分別乘積加減，莫慌張公因數(shù)，提出來

5、特殊數(shù)的拆分。

75102

7598

1253225

特殊數(shù)，巧拆分

6、總結(jié)簡便計算的記憶方法（三字經(jīng)）。

做簡算，是享受。細(xì)觀察，找特點。連續(xù)加，結(jié)對子。連續(xù)乘，找朋友。連續(xù)減，減去和。連續(xù)除，除以積。

減去和，可連減。除以積，可連除。乘和差，分別乘。積加減，莫慌張。公因數(shù)，提出來。特殊數(shù)，巧拆分。合法理，任我行

四、自主檢評，完善提高

1、請你做法官:

3516=3528

326－72＋28=326－（72＋28）

8899＋88=88100

73 37－73 37=0

73＋37－73＋37=0

8399=83（99＋1）

2、解決問題:

學(xué)校準(zhǔn)備為田徑運(yùn)動會購買一些獎品。

玩具三輪車25輛，每輛24元，摩托車25輛，每輛26元，小汽車25輛，每輛80元。

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、下面是運(yùn)動會跳繩比賽的場地，每塊小方形的長都是15米，寬都是8米。你能求出它的周長和面積嗎？

4、評價完善

這節(jié)課我學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？我學(xué)得開心嗎？

四年級下冊數(shù)學(xué)課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P20-23

教學(xué)重點：。

教學(xué)難點：能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間。

教具準(zhǔn)備：CAI課件、鐘面、圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、鐘（實物）

教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的四邊形。

2、通過操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

小朋友知道20xx年奧運(yùn)會在哪里舉行嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下北京申奧成功的那一刻吧！【演示CAI－1】

【CAI－1畫面：薩馬蘭奇宣布北京申奧成功，群眾歡呼我們贏了的錄像片斷，片斷定格，畫外音：20xx年7月13日晚上10時零8分北京申奧成功同時出現(xiàn)鐘表由10時零7分55秒走到10時零8分的畫面。

】

二、自主探究、合作交流

（一）觀察鐘面，提出問題。

1、(出示鐘面)師：小朋友們認(rèn)識鐘嗎？關(guān)于鐘面你都知道些什么？（生自由回答）

2、關(guān)于鐘面你還想知道些什么？（生自由回答）

（二）認(rèn)識鐘面，初步了解時分之間的關(guān)系。

師：小朋友想知道......，老師也想知道幾個問題，你們愿意幫助我解決問題嗎？

出示問題：【演示CAI－2】

【CAI－2畫面：

想一想

（1）鐘面上有幾個大格，個小格。

（2）時針走1大格是時。

（3）分針走1小格是分，走1大格是分。

（4）時針走1大格，分針正好走圈。】

1、獨(dú)立思考。請小朋友拿出鐘面和鬧鐘，仔細(xì)看一看、認(rèn)真數(shù)一數(shù)、再想一想問題的結(jié)果是什么？

2、組內(nèi)交流。

要求：（1）組員分別說一說，你怎樣解決這些問題的？

（2）別人交流的時候，你有不同意見要敢于表達(dá)自己的觀點。

（3）小組交流時要文明有序。

3、全班匯報。

根據(jù)學(xué)生匯報隨機(jī)依次演示課件【演示CAI－3、CAI－4】

【CAI－3畫面：

（1）認(rèn)識鐘面：出示10時零8分的鐘面，點擊數(shù)字，數(shù)字閃爍，說明有12個數(shù)字；點擊時針，時針閃爍；點擊分針，分針閃爍；點擊秒針秒針閃爍。

認(rèn)識12個大格：在12時到1時之間畫一條弧線，說明這是一個大格，在1時到2時之間畫一條弧線，說明這又是一個大格，最后數(shù)出12個大格。

（2）認(rèn)識60個小格：12時和1時之間畫5個小格子，說明一個大格子里有5個小格子，依次在每個大格子中間出現(xiàn)5個小格子，共有60個小格子。

（3）點擊填空：鐘面上有幾個12大格，60個小格?！?/p>

【CAI－4畫面：

（1）鐘面的時間是12時，分針走1小格，點擊出現(xiàn)：1分鐘，分針走2小格，點擊出現(xiàn)：2分鐘，分針走5小格，點擊出現(xiàn)：5分鐘，（分針走過的痕跡要用紅線標(biāo)出來）。

分針從1時到12時走一圈。（走過的痕跡用紅線表示）

填空：分針走1小格是1分，走1大格是5分。

（2）時針從12時到1時走1大格，點擊出現(xiàn)：1時；時針從1時到2時走1大格，點擊出現(xiàn)：1時；時針從8時到10時走小時，點擊出現(xiàn)：2小時。（走過的痕跡用紅線表示）。

填空：時針走1大格是1時，走2大格是2時。

（3）分針走一圈，時針從12時走到1時。

填空：時針走1大格，分針正好走1圈。

1時＝60分】

板書：1時=60分

4、請小朋友撥一撥手里的小鬧鐘，你還知道些什么？

（二）認(rèn)識幾時幾分。

1、出示鐘面?，F(xiàn)在幾點了？

2、認(rèn)識時間。（P64頁試一試的題目）

笑笑雖然和我們一樣才上二年級，可是她已經(jīng)能認(rèn)識鐘表上的時間，你能嗎？現(xiàn)在就讓我們和笑笑比一比！【演示CAI－4】

【CAI－4畫面：（P64頁試一試的題目）

鐘表下面的時間可以點擊鼠標(biāo)出現(xiàn)，也可以學(xué)生自由填寫。】

三、練一練

1、小明的一天。（P65－1題）

小明和我們一樣也是二年級的小學(xué)生，讓我們一起來看看他一天的生活吧！【演示CAI－5】

【CAI－5畫面

全屏演示圖（1）小明說：現(xiàn)在我要去上學(xué)啦點擊鼠標(biāo)出示時間7：45

圖（1）縮小到屏幕的左上角。

全屏演示圖（2）小明說：現(xiàn)在我在做操點擊鼠標(biāo)出示時間9：05

圖（2）縮小到屏幕的右上角。

全屏演示圖（3）小明說：現(xiàn)在我正在上課點擊鼠標(biāo)出示時間10：25

圖（3）縮小到屏幕的左下角。

全屏演示圖（4）小明說：放學(xué)后我正在踢足球點擊鼠標(biāo)出示時間3：25

圖（4）縮小到屏幕的右下角?！?/p>

】

2、連一連。（P65－2題）

智慧爺爺看到小朋友學(xué)得這么好，也想來考考我們，你們愿意嗎？【演示CAI－5】

【CAI－5畫面

此題點擊鼠標(biāo)畫線，也可以由學(xué)生自由畫線?！?/p>

3、計算。（P65－3題）【演示CAI－6】

【CAI－6畫面：書上的題目（P65－3題）。

效果：可以點擊出示答案，也可以由學(xué)生自由填寫計算結(jié)果?！?/p>

4、游戲：你撥我答。

笑笑和淘氣學(xué)習(xí)了認(rèn)識時間以后正在做游戲，讓我們一起來看看吧！【演示CAI－7】

【CAI－7畫面：

（1）笑笑和淘氣在對話。

笑笑說：淘氣你學(xué)會了認(rèn)識時間嗎？

淘氣說：當(dāng)然啦！

笑笑說：現(xiàn)在我來撥鐘，你來讀時間好嗎？

淘氣說：好呀

（2）笑笑和淘氣做游戲。

笑笑將鐘面的時間撥到3時40分。

笑笑問：這是幾時幾分？

淘氣回答：這是3時40分

淘氣說：現(xiàn)在我來撥你來答

淘氣將鐘面的時間撥到7時58分。

笑笑回答：這是7時58分

淘氣說：小朋友們，你們也來做做這個游戲吧！】

5、看鐘表讀時間?！狙菔綜AI－8】

【CAI－8畫面：一個時鐘，點擊開始，鐘表開始走動，點擊停止，鐘表停止走動。鐘表的旁邊有一個電子表盤，學(xué)生可以自由輸入時間。也可以點擊出現(xiàn)正確答案。

附：教學(xué)設(shè)計

《我們贏了》教學(xué)設(shè)計

深圳南山實驗學(xué)校于道莉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P64-65

教學(xué)重點：認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分，初步了解時分之間的關(guān)系。能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間。

教學(xué)難點：能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間。

教具準(zhǔn)備：CAI課件、鐘面、圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、鐘（實物）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實際情境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面；認(rèn)識時、分；初步了解時分之間的關(guān)系；能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間；知道時針走過幾就是幾時，分針走過幾小格就是幾分。

2、結(jié)合北京申奧成功的情境圖，對學(xué)生滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注時事。

3、通過學(xué)習(xí)時分的知識，使學(xué)生初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

小朋友知道20xx年奧運(yùn)會在哪里舉行嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下北京申奧成功的那一刻吧！【演示CAI－1】

二、自主探究、合作交流

（一）觀察鐘面，提出問題。

1、(出示鐘面)師：小朋友們認(rèn)識鐘嗎？關(guān)于鐘面你都知道些什么？（生自由回答）

2、關(guān)于鐘面你還想知道些什么？（生自由回答）

（二）認(rèn)識鐘面，初步了解時分之間的關(guān)系。

師：小朋友想知道......，老師也想知道幾個問題，你們愿意幫助我解決問題嗎？

出示問題：【演示CAI－2】

想一想

（1）鐘面上有幾個大格，個小格。

（2）時針走1大格是時。

（3）分針走1小格是分，走1大格是分。

（4）時針走1大格，分針正好走圈?！?/p>

1、獨(dú)立思考。請小朋友拿出鐘面和鬧鐘，仔細(xì)看一看、認(rèn)真數(shù)一數(shù)、再想一想問題的結(jié)果是什么？

2、組內(nèi)交流。

要求：（1）組員分別說一說，你怎樣解決這些問題的？

（2）別人交流的時候，你有不同意見要敢于表達(dá)自己的觀點。

（3）小組交流時要文明有序。

3、全班匯報。

根據(jù)學(xué)生匯報隨機(jī)依次演示課件【演示CAI－3、CAI－4】

板書：1時=60分

4、請小朋友撥一撥手里的小鬧鐘，你還知道些什么？

（二）認(rèn)識幾時幾分。

1、出示鐘面?，F(xiàn)在幾點了？

2、認(rèn)識時間。（P64頁試一試的題目）

笑笑雖然和我們一樣才上二年級，可是她已經(jīng)能認(rèn)識鐘表上的時間，你能嗎？現(xiàn)在就讓我們和笑笑比一比！【演示CAI－4】

【CAI－4畫面：（P64頁試一試的題目）

三、練一練

1、小明的一天。（P65－1題）

小明和我們一樣也是二年級的小學(xué)生，讓我們一起來看看他一天的生活吧！【演示CAI－5】

【

智慧爺爺看到小朋友學(xué)得這么好，也想來考考我們，你們愿意嗎？【演示CAI－5】

3、計算。（P65－3題）【演示CAI－6】

4、游戲：你撥我答。

笑笑和淘氣學(xué)習(xí)了認(rèn)識時間以后正在做游戲，讓我們一起來看看吧！【演示CAI－7】

5、看鐘表讀時間。【演示CAI－8】

四年級下冊數(shù)學(xué)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在簡單歸總應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，掌握較復(fù)雜的歸總應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，理解較復(fù)雜的歸總應(yīng)用題的分析方法并能正確地進(jìn)行解答。

教學(xué)重點：理解較復(fù)雜的歸總應(yīng)用題的分析方法

教學(xué)難點：理解較復(fù)雜的歸總應(yīng)用題與簡單歸總應(yīng)用題的區(qū)別

教學(xué)用具：幻燈，小黑板

教學(xué)過程：

一、只列式不計算

1、四年級同學(xué)排隊做操，每行排12人，正好排4行。如果每行排8人，可以排多少行？

2、小紅和小芳同住一個院子。她們從家里出發(fā)，小芳每分鐘走70米，6分鐘走到學(xué)校。小紅小芳每分鐘走60米，走到學(xué)校要幾分鐘？

要求學(xué)生說出這類應(yīng)用題的特點，一般都是先求什么？

二、較復(fù)雜的歸總應(yīng)用題

1、改變1成為例4：四年級同學(xué)排隊做操，每行排12人，正好排4行。如果每行少排4人，可以排多少行？

⑴學(xué)生讀題，講條件和問題

⑵比較例4與（1）的相同和不同點

出示數(shù)量關(guān)系：四年級的總?cè)藬?shù)/每排人數(shù)=排數(shù)

⑶學(xué)生列式解答。

12*4/（12-4）

⑷反饋講評

要求學(xué)生說說每一步表示的意義。

比較在解法上異同：

⑴分析的方法基本一樣

⑵每行排的人數(shù)沒有直接告訴我們，必須先求。

2、如果把問題改為：要想多排2行，每行應(yīng)排多少人？

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

反饋提問：⑴你是怎樣想的？

三、模仿性練習(xí)

1、做一做比一比

⑴一個修路隊修一條公路，計劃每天修320米，24天完成。實際每天修480米，實際多少天完成任務(wù)？

⑵一個修路隊修一條公路，計劃每天修320米，24天完成。實際每天比計劃多修160米，實際多少天完成任務(wù)？

⑶一個修路隊修一條公路，計劃每天修320米，24天完成。實際提前4天完成任務(wù)，實際每天修多少米？

重點在于比較，弄清內(nèi)在聯(lián)系。

2、獨(dú)立練習(xí)

⑴王師傅加工一批零件，每天加工12個，10天可以完成。如果每天多加工3個，幾天修完？

⑵小王看一本故事書，每天看12頁，8天可以看完。如果想用6天看完，那么每天要多看多少頁？

四、加深練習(xí)

把只列式不計算的第2題，改變一個條件成為一道較復(fù)雜的歸總應(yīng)用題。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)六第1題的2、3兩小題。第3、4、5題。

（如果要創(chuàng)設(shè)情景的話就可以用服裝廠接訂單，要提前交貨該怎么辦？）

四年級下冊數(shù)學(xué)課件(篇6)

一、說教材

我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點難點，它是建立在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識小學(xué)是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展，對學(xué)生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學(xué)生在把小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來理解有一定的困難。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平和心理特點、認(rèn)知規(guī)律。我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

（1）、知識與能力：

1、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義。

2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化。

3、掌握含有小數(shù)部分?jǐn)?shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對應(yīng)的計數(shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

4、通過探索小數(shù)的意義，讓學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）、過程與方法：

利用小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

（3）、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

我確定本課的重難點是：理解和掌握小數(shù)的意義。

三、說教法學(xué)法

四年級的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好突出重點，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。

四、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)可以分為以下四個環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；

2、探索新知；

3、鞏固運(yùn)用；

4、課堂小結(jié)。

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生做以下習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識。相機(jī)教師導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認(rèn)識了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天我們來認(rèn)識數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設(shè)計為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位和計數(shù)單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）、探索新知

這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學(xué)生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)和分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學(xué)生對新知識的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學(xué)生讀同時教師板書：

1.52讀作一點五二

0.25讀作零點二五

0.365讀作零點三六五

121.32讀作一百二十一點三二

這時教師指出：小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時，讓學(xué)生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學(xué)生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。

第三步：小數(shù)的寫法。教師讀數(shù)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，寫完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫法。

第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生分析：把一個正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）

師：這里的以用分?jǐn)?shù)表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個和5個，0.2里面2個0.1，0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個正方形平均分成100份，其中1份有分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個0.01。如果把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生說出，365份用什么分?jǐn)?shù)表示？小數(shù)呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。然后出示以下習(xí)題讓學(xué)生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

第五步：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生觀察：從這個數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數(shù)點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……

（三）、說鞏固練習(xí)

用課件出示課本51-52頁的練習(xí)題，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識。

（四）、說課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、說板書設(shè)計

小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，所以板書出來，這樣設(shè)計，重點突出，一目了然。

四年級下冊數(shù)學(xué)課件(篇7)

一、教學(xué)內(nèi)容：平均數(shù)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學(xué)會尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少、先總后分，理解平均數(shù)的含義。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象、解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

三、教學(xué)重難點

重點：理解平均數(shù)的含義。

難點：會簡單的求平均數(shù)的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新授

1、課件出示：

今天，我們就來深度認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個朋友。 板書課題：平均數(shù)。

（二）探索發(fā)現(xiàn)

1、教學(xué)例1。

(1)課件出示教材第90頁例1統(tǒng)計圖：

紅星小學(xué)每周都要開展“愛心回收站，爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，下面是環(huán)保小分隊的四名同學(xué)收集的礦泉水瓶如下（課件出示統(tǒng)計圖）。

師：從統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生交流后反饋：從統(tǒng)計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。

師：根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：他們一共收集了多少個？

小紅比小蘭多收集了幾個？ 平均每人收集了多少個？

教師從學(xué)生提出的問題中選擇 求平均數(shù)的問題。

(2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶？

師：什么是平均？

生:平均就是每個人一樣多。

師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的？ 你會解決這個問題嗎？如何解決？

怎樣操作才能使每個人收集的瓶子個數(shù)一樣多呢？小組交流探討。教師巡視指導(dǎo)。 (3)匯報展示。

匯報預(yù)測： 方法一：移多補(bǔ)少，學(xué)生匯報，多媒體演示移多補(bǔ)少的過程。

師：像這樣，在總數(shù)不變的前提下，把多的礦泉水瓶移出來，補(bǔ)給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補(bǔ)少，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。

所以說13是14、12、11，15的平均數(shù)。

方法二：如果不動手操作，你能算出他們的平均數(shù)嗎？把你的想法寫在練習(xí)本上。 根據(jù)總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)，得；(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。

(4)小結(jié)：我們可以用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)；也可以用數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出平均數(shù)。數(shù)據(jù)較少時，我們可以用移多補(bǔ)少的方法。數(shù)據(jù)較多時，用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計算比較簡便。

(5)區(qū)分“平均分”和“平均數(shù)”

教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個？你是怎么理解“平均每人收集13個”這句話的？ 師生交流后明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數(shù)量可以比13個多，也可以比13個少，也可以剛好是13個。平均數(shù)是一個位于他們中間的數(shù)

①把52個礦泉水瓶平均分給4個人，每人分得幾個？

②每人分到13個和平均每人收集13個，這兩個“13”所表示的意義相同嗎？ 師生交流后小結(jié)：平均分是實實在在的量，平均數(shù)一組數(shù)據(jù)的平均值，是虛擬的量。

2、教學(xué)例2。

（三）鞏固發(fā)散

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第92頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時說一說自己是如何求出平均數(shù)的。

2、四(1)班學(xué)生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵？

3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險？為什么？

（四）評價反饋

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師生交流后總結(jié)：求平均數(shù)可以采用“移多補(bǔ)少”的方法，也可以先求幾個數(shù)據(jù)的總和再除以這幾個數(shù)的個數(shù)，所得的結(jié)果即為平均數(shù)。

（五）板書設(shè)計

六、教學(xué)后記 平均數(shù)

求平均數(shù)的方法：1.數(shù)據(jù)較少：移多補(bǔ)少法 常用方法：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

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