5以內(nèi)的加法課件

活動延伸：

請幼兒相互配合進(jìn)行出題做題。

教學(xué)反思

本節(jié)課用游戲開始，調(diào)動了幼兒的活動積極性。這節(jié)課的活動氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。 反思：這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時，我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時在這上面我會多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時給予他們指導(dǎo)。

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9的加法課件8篇

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。合理的教學(xué)過程需要有合理的教案作為基礎(chǔ)。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您選出的“9的加法課件”讓您不容錯過，感謝您的閱讀希望我們能夠在這里開啟自己的閱讀人生和故事！

9的加法課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法結(jié)合律。

2、經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。

3、在具體情境中體會應(yīng)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算的實際意義，感受到加法結(jié)合律的價值，與日常生活的密切聯(lián)系，形成一定得應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

理解并掌握加法結(jié)合律，能用字母來表示加法結(jié)合律。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

根據(jù)加法交換律在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。

20+34=（ ）+（ ）

a +100= ( ) + ( )

二、板書課題：加法結(jié)合律

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解和掌握加法結(jié)合律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、認(rèn)真看課本29頁的例2。想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？為什么“104+96”要加小括號？

2、（88+104）+96與88+（104+96）可以用什么符號連接起來？觀察后比較（88+104）+96

與88+（104+96）有什么相同點和不同點？

3 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？用自己的`話說一說。

五、檢測。

1、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)檢測。

2、習(xí)題。

（1）根據(jù)加法結(jié)合律填空。

（136+157)+143=136+( + )

(288+495)+105=288+( + )

（○+□）+△= ○ + （ + △ ）

（a+ )+ = +(b+c)

（2）運用加法交換律和結(jié)合律填數(shù)。

53 + 36 + 6 4 = （ ） + （ + ）

4 8 + 2 7 + 6 2 = （ ）+ （ + ）

8 9 + 1 2 5 + 1 1 =（ + ） +（ ）

3 5 0 + 3 7 4 + 6 5 0 = （ + ） +（ ）

（3）不用計算，把左右兩邊得數(shù)相等的算式用線連起來

a: 76 +1 8 + 2 2 1、（ 2 7 + 7 3 ）+ 4 6

b: 4 2 + 2 4 + 5 8 2、 7 6 +（ 1 8 + 2 2 ）

c: 3 1 + 1 9 + 6 7 3、 2 4 +（ 4 2 + 5 8 ）

d: 2 7 + 4 6 + 7 3 4、（ 3 1 + 1 9 ）+ 6 7

（4）哪個算式計算最簡便,就把表示哪個算式編號的字母填在□內(nèi)。

78 +157 + 22 □

A 78 + (157 + 22)

B 157 + (78 + 22)

C (78 + 157)+22

9的加法課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓幼兒來理解加法的含義

2.讓幼兒掌握5的加法

3.使幼兒學(xué)會解答簡單的口述加法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步的分析問題的能力

教學(xué)準(zhǔn)備：

蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣

教師：秋天到了，樹上的葉子都落了，我們一起去撿樹葉好不好，看誰撿的葉子最好看、最多。那么你們必須把這節(jié)課學(xué)會，之后我們再一起去好不好。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的.內(nèi)容

①看看今天老師給你們帶什么來了？（出示3個蘋果）

②再出示一個蘋果問：3個添上1個，一共是幾個？

③引導(dǎo)幼兒說出加法的含義以及3以內(nèi)的加法算式

三、復(fù)習(xí)5的組成

①讓幼兒會議5可以分成幾和幾

②幼兒邊說教師邊往黑板上寫

四、出示直觀教具

1.王要給所有的獅子開會，先來了1個獅子（出示1個獅子圖片）過了一會又來了4頭獅子（出示4個獅子圖片）問①1頭獅子再添上4頭獅子是幾頭？

②為什么

1+4=5？寫出算式1+4=5

③依次出示老虎、大象、斑馬表示加法算式2+3=5、3+2=5、4+1=5（方法同上）

五、引導(dǎo)幼兒口述5的加法應(yīng)用題

1.教師舉例，講清口述加法應(yīng)用題的要求

2.讓幼兒任意選一道5的加法進(jìn)行口述應(yīng)用題

3.教師進(jìn)行表揚和鼓勵，對有錯誤的幼兒給予啟發(fā)和幫助

六、玩“誰最快”游戲

1.每組做一道必答題（5的加法）

2.教師出示加法算式卡片每組進(jìn)行搶答，哪組最快哪組勝利

七、書寫算式

1.讓幼兒書寫加法算式

2.教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒給予幫助

八、教師進(jìn)行小結(jié)

9的加法課件 篇3

一、說教材

本課的內(nèi)容選自學(xué)前班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動。數(shù)學(xué)活動本身就是一門抽象的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)和鍛煉人思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)教育向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維發(fā)展具有重要的價值。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識”。也正因為數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，導(dǎo)致在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我選本課的原因是因為本課在學(xué)科知識體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力，初步的數(shù)學(xué)交流意識，表達(dá)的過程中初步體會加法的計算過程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、會用幾種不同的方法計算5的加法，會運用數(shù)的組成進(jìn)行加法計算。

3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)合作意識。

重點：放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計算過程，

難點：幼兒學(xué)會幾種不同的方法計算5的加法。

三、說教法。

幼兒年齡小好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。教師適時的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動的始終，通過游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對5以內(nèi)加法的運算。幼兒在攻破難關(guān)的過程中體驗到成功的快樂。興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)上，運用“找朋友”游戲復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具演示法，讓幼兒明確操作的要求和方法。在思維活動的組織上，通過講解、比較，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導(dǎo)幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅持使教法有利于突出重點突破難點，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。

四、說學(xué)法。

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對幼兒的操作給予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在整個教學(xué)過程中，通過讓幼兒聽一聽，數(shù)一數(shù)、說一說、做一做等多種形式，讓幼兒眼、耳、手、口、腦并用，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知。

五、教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我讓幼兒伸手指頭，師：我伸1，生：我伸4，師：1和4，生：組成5。根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。再啟發(fā)幼兒找出相像的2組，歸納出5的分合式有4組，只要記住2組就可以了。由5能分成1和4就能想到5還能分成4和1；由5能分成2和3就能想到5還能分成3和2與與幼兒一起游戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避免了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動。

2、幼兒利用學(xué)具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動手、動腦、動口的過程，就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5個小棒，幼兒進(jìn)行觀察后，利用學(xué)具進(jìn)行操作進(jìn)行列式，再脫離小棒的幫助通過組成計算得數(shù)。允許幼兒用不同的方法計算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放性。

3、給動物找家。

我出示了小動物的房子五間，有蘑菇的、正方形的、三角形的等上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝帶有動物頭飾的口算卡片若干，有小白兔、小花貓、小雞等動物。師說：“小朋友們，小朋友快來看，小動物們在森林里迷路了，你能幫它找到自己的家嗎?”請每位幼兒從自己一組的筐中拿出口算式題，得數(shù)是幾就放在幾號房子里。

4、翻花游戲

把5朵花的背面朝著學(xué)生排列整齊放在磁性黑板上，翻開一朵，能列出2道加法算式，并告訴學(xué)生做加法想組成。只要再翻開一朵就行了，得數(shù)5的加法共4道，滲透加法交換律。

5、引導(dǎo)幼兒對所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)。

我提了一些引導(dǎo)性的問題：這節(jié)課你們學(xué)會了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？以提問的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識。

最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說出和是幾？讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提出各種解決問題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒，并把游戲和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒在快樂的.游戲過程中不知不覺地掌握了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

9的加法課件 篇4

課題

課型

新課

課時

第六課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對家庭生活中日常支出項目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；

2、讓學(xué)生通過計算有關(guān)項目的合計數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會本單元所學(xué)知識的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；

3、通過此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。

重點

難點

支出和收入在計算時采取的方法

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生提前收集：上月的電話繳費單，水電燃?xì)馊齻€月的繳費數(shù)據(jù)

師生教學(xué)互動過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

一、導(dǎo)入

二、新授

三、延伸

四、總結(jié)

1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。

1、上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？

本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數(shù)。

計算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？

上月余額—本月消費=本月余額

××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計數(shù)，看看誰家的哪項費用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮，哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？通過這次的記帳你有什么樣的體會？

3、統(tǒng)計一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況。

你的收入是從哪兒來？你的支出合理嗎？必要嗎？

你結(jié)余多少？你準(zhǔn)備怎樣處置你結(jié)余的錢？

4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出？

回去收集你家一周內(nèi)生活費用的支出情況，并用計算器算出合計數(shù)。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會理財。

選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會組織交流，特別要組織學(xué)生經(jīng)歷活動的過程，關(guān)注活動經(jīng)驗的積累及活動中的體驗。

同學(xué)們，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財技巧，相信經(jīng)過一定時間的努力，我們也一定能治理好國家，為國家作出更大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！

小組交流，分組匯報

小組交流一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？

學(xué)生獨立完成后，再分組交流、比較

自由討論發(fā)言

小組交流后，自我總結(jié)

后記

9的加法課件 篇5

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)5的分解與，掌握5的加法。

2.通過觀察發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式計算。

3.在數(shù)學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

數(shù)字卡、蘋果卡片

活動過程：

1.手指游戲?qū)耄何逯缓镒邮幥锴?/p>

2.復(fù)習(xí)5的組成

（1）提出問題：今天老師買回4個蘋果，小朋友又帶回1個蘋果，現(xiàn)在我們一共有幾個蘋果？

（2）如果把這5個蘋果分在兩個籃子里我們可以怎么分？請小朋友分一分，并用數(shù)字表示出來。

3.學(xué)習(xí)5的加法。

（1）如果你有2只蘋果，我再給你3只，你有幾只蘋果呢？我們用算式怎么表示呢？啟發(fā)幼兒用一道算式來表示，并說出算式及符號所表示的含義。

（2）請小朋友先抽一張卡片，看看卡片上有幾個蘋果，用數(shù)字什么表示，再抽一張卡片，讓幼兒算一下一共有幾只蘋果。反復(fù)進(jìn)行游戲。

4.幼兒觀察老師出示的圖片情節(jié)，用卡片擺出算式，并進(jìn)行運算。

活動延伸

鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，利用生活中的場景列出“5”以內(nèi)的加法算式。

9的加法課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，理解整數(shù)加法運算定律水小數(shù)同樣適用，并會應(yīng)用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計算。

2、在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：能應(yīng)用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計算。

教學(xué)難點：在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了哪些加法運算定律？生：加法交換律和加法結(jié)合律。

師：你能用字母把它們表示出來嗎？（學(xué)生說，教師板書）生：加法交換律a+b=b+a；加法結(jié)合律a+b+c=a=(b+c)。師：我們學(xué)這些運算定律的目的是什么？

生：學(xué)這些運算定律是為了幫助我們進(jìn)行簡便計算。

師：下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？計算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，兩個小數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。三個小數(shù)相加，先把前兩個小數(shù)相加，再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù),結(jié)果不變。

師：整數(shù)加法的運算定律在小數(shù)加法的運算定律頁同樣適用。應(yīng)用這些運算定律，可以使一些小數(shù)計算簡便些、我們今天就學(xué)習(xí)整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。（板書）

二、自主探究

出示例4.計算0.6+7.91+3.4+0.09

師：上面的算式屬于什么算式？我們應(yīng)該怎樣計算呢？

生:上面是連加算式。按照運算順序，從左往右計算，計算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。

師：自己試著計算一下。（學(xué)生獨立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12

師：觀察上面的算式，想到其他的計算方法嗎？生：整體觀察算式發(fā)現(xiàn)，如果交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計算，也就是說在運用加法交換律后，再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計算更簡便些。

師：你會解答嗎？

（學(xué)生獨立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09

=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8

三、探究結(jié)果匯報

師：通過上面的學(xué)習(xí)，把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)，你有哪些收獲？

生1：加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用，運用這些運算定律，可以使得計算簡便些。

生2：計算小數(shù)加、減法，可以按照從左往右的順序計算，也可以根據(jù)算式的特征，靈活選擇運算定律進(jìn)行簡便計算。

四、師生總結(jié)收獲

師：通過本課時學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生：整數(shù)加、減法中的運算定律對小數(shù)加、減法同樣適用，在計算時，我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。

9的加法課件 篇7

各位老師大家好：大家好！我執(zhí)教的課題是青島版教材一年級上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》，下面我結(jié)合多媒體的演示談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計分為：課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)設(shè)計、教學(xué)流程幾個方面的內(nèi)容。

課標(biāo)要求：

知識技能：掌握必要的運算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運算；

數(shù)學(xué)思考：在觀察、操作等活動中，提出一些簡單的猜想；

問題解決：能在教師的指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決；了解和分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程。

課標(biāo)解讀：

“掌握”是描述過程的行為動詞，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境?！绑w驗”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。核心概念是“運算技能”。主體是學(xué)生。由此看來，課標(biāo)對這部分的要求是在理解加法意義的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計算；經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，體會方法的多樣性。能根據(jù)具體情境填寫加法算式，運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；同時讓學(xué)生感受與同伴交流的樂趣；感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系。

教材分析：

本單元以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了“來到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐結(jié)束”—“游水簾洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴學(xué)釣魚”這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。本節(jié)課教材以學(xué)生感興趣的童話故事——“走進(jìn)花果山”構(gòu)成“情境串”，情境里又包含生動活潑的現(xiàn)實活動，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的喜悅，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。信息窗一《5以內(nèi)數(shù)的加法》是在學(xué)習(xí)了第一單元10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也是為本單元接下來要學(xué)習(xí)的減法做鋪墊。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對加法有了初步的認(rèn)識，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有知識的一種延伸和深化。

學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。在有序觀察信息窗時，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，語言表述不完整。而且本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對加法有了初步的認(rèn)識，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有知識的一種延伸和深化。

通過課前檢測，我們發(fā)現(xiàn)，5以內(nèi)數(shù)的分成，學(xué)生在幼兒園已掌握，學(xué)生的正確率達(dá)到88%；對5以內(nèi)的加法計算已經(jīng)有56%的正確率。但對加法的意義理解還是不夠。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識加號“+”、學(xué)會加法算式的讀法，會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。

2、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

3、在具體生活情境中運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：5以內(nèi)的加法計算

教學(xué)難點：初步理解加法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片若干

評價任務(wù)設(shè)計：

1、解決問題“一共有幾只猴子”（擺一擺，算一算）檢測（目標(biāo)一）理解加法的意義，認(rèn)識加號“+”，學(xué)會加法算式的讀法（目標(biāo)二）體會算法多樣性的達(dá)成。

2、解決問題“一共有幾只小鳥”和信息窗中的其他問題檢測（目標(biāo)一）會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。

3、基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提升練習(xí)檢測（目標(biāo)一）會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法和（目標(biāo)三）體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。

主要教學(xué)過程：

在新課之前，我利用有節(jié)奏的拍手游戲復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分成，為新課做好鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

這個環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜歡的《西游記》中的孫悟空導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引出本節(jié)課的信息窗—花果山，在此我注重指導(dǎo)學(xué)生從上而下有序觀察，會表達(dá)“天空上左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥”這樣的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有趣的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出以下幾個問題：。。。。。此環(huán)節(jié)營造積極、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、解決問題，探究新知

一共有幾只猴子？你想怎樣解決這個問題呢？學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是數(shù)一數(shù)的方法。教師肯定，手口一致的點數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具用自己喜歡的方法來擺一擺，體會加法計算的優(yōu)越性。這里考慮一年級孩子的年齡特點好動又好玩，理解能力以直觀形象為主所以提前準(zhǔn)備的學(xué)具有小圓片、小棒和數(shù)字卡片，先給學(xué)生獨立思考的空間再進(jìn)行小組合作探究，希望學(xué)生在動手操作、自主探究和合作交流的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程。

在匯報交流環(huán)節(jié)學(xué)生可能（1）用一個小圓片表示一只猴子，擺出5個小圓片；（2）用一個小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，這里對于孩子們想出的不同辦法都給與肯定與表揚。

利用算式2+3=5，認(rèn)識“+”號，通過讓學(xué)生介紹各個數(shù)字代表什么來理解加法的意義。教給孩子正確的讀法。依據(jù)第一個問題的解題思路，自主解決問題2一共有幾只小鳥？課件出示小鳥的圖片，先讓學(xué)生自主解決，列出算式。然后展示交流，最后教師評價。在整個探究新知過程中，學(xué)生在小組探索、動手操作中獲取了知識，體會算法的多樣化，這樣對于多種計算方法的認(rèn)識就清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化，從而突破本節(jié)課的重難點。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

其中包括基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提高練習(xí)，基礎(chǔ)鞏固練習(xí)包括解決信息窗中的其他問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流：說一說圖中的信息，然后選擇一個信息提出一個數(shù)學(xué)問題，將算式列在作業(yè)紙上。挑選列有不同算式的學(xué)生交流。

接下來將“枯燥”的計算練習(xí)用學(xué)生喜愛的故事及游戲形式出現(xiàn)，首先小猴子愿意作導(dǎo)游，帶我們游覽花果山的風(fēng)景?；ü讲坏泻芏嗨?，同樣也是鳥的王國，樹上有3只小鳥，又飛來1只小鳥，現(xiàn)在一共幾只小鳥？解決完這個問題然后繼續(xù)向前走，樹上有2只小鳥，又飛來3只小鳥，現(xiàn)在一共幾只小鳥？這里引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問題。

解決完鳥的問題再逛逛花果山里的蘋果園（口算）只要說出蘋果上算式正確的得數(shù)，就能得到又大又紅的蘋果，此題進(jìn)一步鞏固了算法。

摘完蘋果就輪到展示我的收獲：畫一畫、填一填。增加了練習(xí)的趣味性、進(jìn)一步理解了算理；故事繼續(xù)進(jìn)行，就在展示自己收獲的時候，一只小猴發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，列式計算。然后馬上追問你還能講出哪些“4+1=5”的故事么？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

整個練習(xí)環(huán)節(jié)淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時給每個學(xué)生參與機(jī)會，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂。

四、課堂小結(jié)，回顧反思

本節(jié)課小結(jié)時讓學(xué)生反思這樣的問題：你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？等等。通過對解決問題的反思，可以加深對加法意義的理解，并獲得解決問題的經(jīng)驗。使學(xué)生逐步具有反思的意識和習(xí)慣，以培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

9的加法課件 篇8

《進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2、通過比較、抽象、概括，形成“湊十”的思想。

3、通過計算和比較，學(xué)生對不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計算。

教學(xué)重點：

1、理解“湊十”法的道理，掌握計算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點：

理解并掌握計算方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、小熱身。

①5 9 1 5

②9+（）=10 5+（）=10

③5+3= 12+6=

④8+2+4= 7+3+5=

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

二、自主探究。

1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)建溫馨教室，布置生物角，小朋友們第一天帶來9盆花，第二天帶來5盆花，一共有幾盆花？

列式：9+5= 問：你會計算這道題嗎？會算的`自己輕輕說一說是怎樣算的，不會算的可以用學(xué)具來擺一擺、算一算。

2、交流算法。

（1）數(shù)一數(shù)：9+5=10+1+1+1+1=14

（2）推算：9+5=10+5-1=14 （因為10+5=15，所以9+5=14)

（3）湊十法：在20數(shù)板上擺圓片

①先擺9個藍(lán)色的小圓片，然后將5個紅色的小圓片一個一個接著擺出來，結(jié)

果第一行10個擺滿了，第二行有4個，一共有14個。

●●●●● ●●●●○ ○○○○

板書：9 + 5 = 14 1 4 10 9 + 1 = 10 10 + 4 = 14

說過程：把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14 ②先擺9個藍(lán)色的小圓片，然后將5個紅色的小圓片擺在第二行，結(jié)果左邊10個擺滿了，右邊有4個，一共有14個。

●●●●● ●●●● ○○○○○

板書：9 + 5 = 14 4 5 10 5 + 5 = 10 10 +4 = 14

說過程：把9分成5和4，先算5+5=10，再算10+4=14

③小結(jié)：這兩種算法都要先湊十，這種計算方法叫做湊十法。

3、優(yōu)化算法：觀察比較，數(shù)一數(shù)的方法、推算法還有湊十法，你更喜歡哪個？為什么？

4、小結(jié)：今天計算的這道題，和以前學(xué)的算式有什么不同？（要進(jìn)位）

師：象這樣的題目就是進(jìn)位加法。（出示課題）

三、練習(xí)鞏固。

1、看圖計算。

9 + 4 = 6 + 7 = 10

小結(jié)：這些題目有什么共同點？（都是加法，湊成10）

2、在20數(shù)板上涂色并計算。

沒有小圓片的幫助你們會計算嗎？讓我們在20數(shù)板上先涂色再計算。

9+6= 8+5=

○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

你是怎么涂的？和是多少？小組互相說一說。優(yōu)化湊十法：比較兩種湊十法，你更喜歡哪個？

3、用你喜歡的方法計算

7+6= 5+4= 3+9= 5+8= 9+7= 7+7= 12+6= 8+9=

四、總結(jié)

你收獲了什么？

板書設(shè)計：

進(jìn)位加法

9 + 5 = 14

●●●●● ●●●●○

●●●●● ●●●●

○○○○ ○○○○○

9 + 5 = 14 9 + 5 = 14

9 + 1 = 10 5 + 5 = 10

10 + 4 = 14 10 +4 = 14

大班數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法

這是大班數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。

能分別用三句話講述出一幅圖的圖意，注意用詞正確。

知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

活動準(zhǔn)備：

教具若干。

活動過程：

集體活動。

出示圖一。

“這是什么地方？有誰？”“哪位小朋友能用一句最簡單的話將圖上的事說清楚?！保ㄉ狡律嫌袃芍粸觚敚┙處熞苿哟判詾觚敚骸斑@件事還有誰也能用一句簡單的話說清楚。”（又爬來了一只烏龜）請小朋友把兩句話連起來說一說。

教師指圖：“最后一句話應(yīng)該怎么說呢？誰會用三句話把圖上的事說清楚：幼兒個別、集體講述三句話。

列算式理解其含義。

“誰能用一道算式來表示圖上的表情？”

“這道算式什么意思？我們一起說說看。”

“大家一起把算式讀兩遍?！?/p>

小組活動第一組：玩玩講講水果列算式。

第二組：玩玩講講動物列算式。

教后感：這節(jié)課上下來，大部分孩子都能掌握5以內(nèi)的加法。他們通過自己的操作得出結(jié)果，嘗試到了成功了，所以記得很牢。

活動反思：

對于一年級新入學(xué)的孩子來說第一次正式接觸加法，而在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊。讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時，我通過圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清圖的意思。（小丑左手拿著3個氣球，右手拿著1個氣球）。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個氣球？給學(xué)生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3 1=4。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“ ”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“ ”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最后將“3 1=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。

三、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實際問題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力。

看圖說一說算式表示的意思。學(xué)生能夠自己看著圖說出算式的意思。

擺一擺、填一填。學(xué)生看著梨圖，用自己的學(xué)具擺一擺，然后填空。將擺、寫結(jié)合，將動作和語言相連接，同時，又是對數(shù)形的結(jié)合。

直接寫出得數(shù)，比較“2 1=3”和“1 2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

讓學(xué)生用自己喜歡的圖來表示算式的意思，學(xué)生很感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生認(rèn)識到不同的圖可以用同一個算式來解答。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

四、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“ ”的含義——合起來。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調(diào)；在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學(xué)生認(rèn)識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn)；在教學(xué)中還要充分注重教師的引導(dǎo)作用。

《大班數(shù)學(xué)游戲活動：跳花桿》：大班數(shù)學(xué)活動跳花桿教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，通過跳花桿的游戲的形式讓幼兒自由探索了解單數(shù)和雙數(shù)。感受同伴間相互交流的樂趣。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)游戲活動跳花桿教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：書寫數(shù)字3》：大班數(shù)學(xué)活動書寫數(shù)字3教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，通過書寫數(shù)字3，激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢與習(xí)慣。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)書寫數(shù)字3教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：三次分類》：大班數(shù)學(xué)活動三次分類教案主要包含了課題生成，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，效果分析，專家點評，活動過程等內(nèi)容，學(xué)習(xí)根據(jù)物體的不同特征進(jìn)行三次分類。嘗試獨立探索新游戲的玩法。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)三次分類教案吧。

5的加法課件集錦

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？以下是小編為大家整理的“5的加法課件集錦 ”,歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

5的加法課件【篇1】

教材分析：

《5以內(nèi)數(shù)的加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。

本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會用加法解決生活里簡單的實際問題。

學(xué)情分析：

本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算問題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個水平。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。

教學(xué)目標(biāo)：

寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2、使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能夠正確地計算。

比較和推理能力。

4、初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點：理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入

提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。

提問：我們把幾個和幾個合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）

小結(jié)并揭示課題：

（設(shè)計說明：通過簡單的操作，喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)的活動經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

二、認(rèn)識加法，理解含義

（一）學(xué)習(xí)主題圖

從這幅圖中你看到了什么？

2、和學(xué)生一起分析主題圖。

①同學(xué)們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？

②教師再將圖意復(fù)述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。

③教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。

④讓學(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。

⑤多找?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。

3、理解加法的含義。

（

（

（你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、讀算式。

6、說算式表示的意思。

7、指導(dǎo)寫算式。

8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。

（二）、教學(xué)“試一試”

讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。

提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什么？

追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什么算式？

互相說一說，教師板書算式，再讓學(xué)生在課本上填寫算式的得數(shù)。

組織學(xué)生交流計算的思考過程，引導(dǎo)說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.

5、小結(jié)。

“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數(shù)？

（設(shè)計說明：緊扣具體情境，讓學(xué)生體會加法的含義，并由此自覺與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。）

三、指導(dǎo)完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。

交流時，讓學(xué)生先說說2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計算的。

2、完成“想想做做”第2題。

以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。

3、完成“想想做做”第3題。

學(xué)生想一想，直接填出得數(shù)。交流時，重點讓學(xué)生說說計算時是怎么想的。

5題，并交流。

5、完成“想想做做”第6題。指導(dǎo)孩子書寫。

（設(shè)計說明：采取多種練習(xí)形式，逐步提高計算要求，讓學(xué)生扎實掌握得數(shù)在

四、全課小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

5的加法課件【篇2】

教學(xué)設(shè)計思想：

通過課件的演示，讓學(xué)生直觀的體會加法的意義，初步理解加法的意義，在書寫中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解加法的意義，會口算5以內(nèi)的加法。

2、初步了解加號的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

初步理解加法的意義，強(qiáng)調(diào)把兩部分和起來用加法。

教學(xué)難點：

熟練口算5以內(nèi)的加法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：游戲（對暗號）

5的組成師：我說1，

生：我對4，1和4合起來是5。

4、3的組成。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）（出示課件）河里有兩條小魚，又游來一條。

※一共有幾條小魚？（

※

集體做兩次指名說自己說同組說。

3、你能列一個算式表示它們之間的關(guān)系嗎？

4、教師講解：

像這樣把兩條魚和1條魚合并起來求一共有幾條魚？我們就用加法來計算。

5、說明加號的寫法和讀法“+”

舉小手寫“—+”

※6、說明加法算式的寫法和讀法，以及各部分表示的意思

提問：2和1分別表示什么？3又表示什么？學(xué)生說一說，同桌互相說一說

（二）出示課件（小猴圖）

2、列式計算

3、說算法

4、各部分表示什么

（三）看課件直接說圖意列式，說算式的意思。

三、鞏固練習(xí)

（一）擺小棒（看誰的小手最靈活，和老師一起擺。）

1、左2右1列一個加法算式

2+1=3說算式的意思。

2、左2右2列一個加法算式

2+2=4說算式的意思。

3、自己擺，列一個加法算式，說算式的意思。

（二）課間休息摘蘋果游戲。（看誰會舉手，趴桌休息。）

（三）學(xué)生獨立作。說一說你是怎樣想的？

部分+部分=整

體

2、2+___=5+2+4

3+____=5+3=4

學(xué)生看圖說話、列式、計算

四、課堂小結(jié)：

說說這節(jié)課你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：加法

2+1=3

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過復(fù)習(xí)，課件演示又跑來一只小黑貓和它們一起玩，（學(xué)生用手表示一只小黑貓跑來的動作），現(xiàn)在兩只手合起來，一共幾只貓？（三名學(xué)生說圖意，其他學(xué)生跟著做動作。）學(xué)生對于做動作很感興趣，能夠認(rèn)真聽別人答題，還能讓自己跟著練習(xí)。

你用什么方法表示把兩只小貓與一只小貓和起來呢？（介紹在說說每部分的意思及整個算式的意思，要知道已知放在等號前面，求得問題放在等號后面。練一練中把加法算是的意義進(jìn)行擴(kuò)展靜止的兩部分合起來=整體。

注意點：一年級新生對于理解圖意是很困難的，讓學(xué)生邊說圖意，邊用手勢表示合并的過程有助于學(xué)生形象記憶，其他學(xué)生也做同樣的動作是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的過程。但是學(xué)生一同跟做動作的時間不要過長，以免厭煩。學(xué)生練習(xí)說圖意是十分重要的應(yīng)用題分析練習(xí)的開始。一兩道題詳細(xì)分析之后（說圖意、列式，說算式中每個數(shù)字、符號的意思，說整個算式的意思。），學(xué)生掌握較好就可以說圖意、列式，說整個算式的意思。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會“加法交換律”，進(jìn)一步體會加法的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

體會加法交換律

教學(xué)難點：

多角度思考問題，學(xué)習(xí)有條理說話。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

口算練習(xí)

二、新授

1、出示圖，引導(dǎo)生觀察，自己說說圖意，可以提出什么問題？學(xué)生說圖意，求一共有多少只鴿子？怎樣列式？

2、生邊說師邊板書：3+2=5

3、還可以怎樣列式？2+3=5

師：相加的兩個數(shù)交換位置后，在相加，得數(shù)不變。

5、練習(xí)，看誰說的快，說說為什么這么快。

（

6、擺一擺

左邊擺1個圖片，右邊擺2個圖片，請你求出一共有幾個圖片？

生動手操作，列式：1+33+1

7、說一說

出示圖片，同桌相互說圖意后獨立列式。

三、游戲：比比誰聰明

（1）直接寫出得數(shù)

2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=______

（2）看圖列式

生獨立列式，個別糾正

（3）0+5=1+0=4+=4

（4）說一說，算一算。

（5）猜一猜，算一算

小組合作完成，看哪組列出的算式多。

四、小結(jié)

生活中有許多把兩部分合起來的數(shù)學(xué)問題，希望同學(xué)們把學(xué)到的知識真正用到生活中去。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

學(xué)生對于兩部分合成一部分理解較好，所以加法交換率自然理解。對于說圖意，學(xué)生理解較好，很少出錯。

第三課時

設(shè)計思想：

通過課件的演示，讓學(xué)生直觀的體會減法的意義，初步理解減法是從整體里去掉一部分，并讓學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行減法計算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解減法的含義，認(rèn)識減號，會讀減法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作能力。

教學(xué)重點：

減法的意義，從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法。

教學(xué)難點：

找準(zhǔn)原有的總數(shù)，即被減數(shù)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人

（一）對暗號（數(shù)的組成）

1、4的組成：師“我出2”生：我對2，2和2組成4

師“我出3”生：我對1，3和1組成4

2、5的組成

（二）加法復(fù)習(xí)（海里有三條魚，游來了一條魚，求一共有多少條小魚）

列式。

二、創(chuàng)設(shè)情景：

2、引導(dǎo)學(xué)生提問題：還剩幾條魚？

3、解決問題

問：該怎樣列式？4—1

學(xué)生答后電腦出示

4可以分成1和3，4-1=3

5、課件：小鳥圖

學(xué)生說圖意列式計算說算法

6、書中圖：看圖說圖意列式計算

三、鞏固練習(xí)

1、看算式，劃一劃，算一算

5-3=4-2=5-4=_____

2、計算

比一比，看誰計算最快

3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=_____

3、搶答：

4-1=5-2=_____

4、開放練習(xí)

3-=14-＝３－１＝１－１＝４

四、課堂小結(jié)

說說這節(jié)課你的收獲

五、作業(yè)

書中題54頁

板書設(shè)計：

減法

4-1=3

課后反思：

從加法的意義進(jìn)行逆向遷移，學(xué)生里可能對比出，現(xiàn)在從整體中又走了一部分，求剩下的一部分就用減法。進(jìn)行說圖意練習(xí)理解減法的意義，效果較好。

5的加法課件【篇3】

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課程下的計算教學(xué)，不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個組成部分，把計算和解決實際問題有機(jī)的聯(lián)系起來，體現(xiàn)了計算內(nèi)容情境性的特點。同時提倡算法多樣化，這又體現(xiàn)了計算方式多樣性與計算活動思考性的特點。因此，如今的計算教學(xué)應(yīng)該是靈動而又充滿生氣的課堂。

另外，在教學(xué)過程中教師還要關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作，自主探究與合作交流中，研究算法，理解算理。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容

本課內(nèi)容選自北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第十單元第104—108頁的內(nèi)容20以內(nèi)進(jìn)位加法。

學(xué)生情況

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的。大部分學(xué)生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對于這部分知識有了一定的了解。能夠說出結(jié)果，但是，有相當(dāng)多的一部分學(xué)生還是很生疏的，鑒于這種形式，我在教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生感興趣的麥當(dāng)勞的情景引入，創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)新知。從而組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

教學(xué)手段

本節(jié)課的采用的情景教學(xué)法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

采用的教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒（不少于20根） 卡片。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生理解和掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

（2）在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

教學(xué)重點：

理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點：

理解并掌握計算方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。

四、教學(xué)過程

本課的設(shè)計流程圖是：分六個階段將進(jìn)行；復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課——>創(chuàng)設(shè)情境，探索新知——>鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知——>精心設(shè)練，樂中求新——>評價體驗，情感激新。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

教師：小朋友們！又是操練口算的時間了，比一比誰算得又對又快！ 我先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說說9+1+4=的計算過程

[這里通過復(fù)習(xí)舊知，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。]

談話：前面我們已經(jīng)學(xué)了20以內(nèi)加減法（不進(jìn)位、不退位）今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計算并板書課題?！?0以內(nèi)的進(jìn)位加法》

（二）、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分二個層次來組織學(xué)生探索新知.

1觀察畫面，提出問題。

（1）同學(xué)們,你們?nèi)ミ^麥當(dāng)勞嗎？（） 告訴大家一個好消息,麥當(dāng)勞新推出4款兒童套餐(課件)

A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅

9元 5元 9元 8元

C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條

7元5元8元7元

（2）老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢？誰能列出加法算式.

生:列式 9+5=14 板書: 9+5= 14

[這里通過創(chuàng)造出生動的生活情境來提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。]

2、動手操作，自主探索。

1）師:說說你是怎樣算的?

2） .9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學(xué)都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，

3）小組匯報 （鼓勵多種算法，重點強(qiáng)調(diào)湊十法）

a 數(shù)一數(shù)

b把9看成10

10+5=15 15-1=14

c湊十法

①擺小棒

②說過程

板書: 9 += 14

10

③誰和他想的一樣再說一說

d除了把9湊成十，能不能把5湊成十？

生說計算過程。 問：為什么把9分成4和5？

師板書 +=14

10

4)、這兩題都是把一個數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎？出示：

湊十法

5、9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？

5)、9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？ 板書小結(jié)學(xué)生的幾種算法板書： 9+5 5+9

[使學(xué)生流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數(shù) 分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]

6)、 在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

再結(jié)合多媒體的演示：

把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14．

[這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷 “動手操作—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進(jìn)行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點和難點，又品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，枯燥的計算學(xué)習(xí),也變得生動有趣，形象直觀了。]

(三)鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知（學(xué)習(xí)8、7、6、加幾）

1、把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？

2、你們幫助楊老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學(xué)們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？

（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的有哪個組？買D款套餐的有哪個組？

（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）并說一說湊十法的特點 湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

3、老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？

（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。

生說計算過程 ，師板書： 6 + 5 = 11 [在課堂教學(xué)中適時的采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在小組合作中自主探究學(xué)習(xí)新知，進(jìn)一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計算方法. ]

(四)精心設(shè)練，樂中求新。

這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層

1、 基本層。

你們真聰明。

9+7 7+98+4 4+87+5

學(xué)生先計算，再引導(dǎo)學(xué)生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

[這樣無形中激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步正確掌握湊十法 的特點： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計算方法。]

2．綜合層。

配對連線

五：學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

1．在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，鼓勵獨立思考，提倡算法多樣化。本著簡單數(shù)一數(shù)的方法則一帶而過；湊十法簡單易學(xué)則大力推廣；奇思妙想的方法則大力表揚但不推廣的宗旨進(jìn)行教學(xué)。

5的加法課件【篇4】

《不進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：

課本P12---P13例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。教學(xué)重點：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學(xué)難點：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件ppt 計數(shù)器 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、口算法：23＋20＝43 43＋5＝48 20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學(xué)生邊說邊演示。生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學(xué)生邊說邊演示。生4??

2、投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學(xué)生小組交流匯報。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？ 35＋2＝ 二（3）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？ 37＋2＝ 二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？ 35＋32＝ 二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？ 35＋37＝

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興

二、合作交流，掌握算法

我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學(xué)這一種新的算法。1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。

2．小組合作探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。

c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計算。學(xué)生合作，老師巡視，適時點拔。3．小組匯報合成新知。

通過小組收集可能有以下幾種列式方式。

師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說不完整時，老師適時補(bǔ)充，（算理是個位是5個一加上2個一；十位是3個十加上0個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學(xué)生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。

三、運用新知，解決問題 1．35＋23＝43＋26＝

抽生板演，教師重點指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。2．當(dāng)醫(yī)生診斷。3．把橫式與豎式連接起來。

四、練習(xí)鞏固

完成課本12頁和13頁做一做

五、回顧小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲。

5的加法課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解的算理，掌握其計算方法，能正確地進(jìn)行計算．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力．

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探索的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點：

理解的算理．

教學(xué)難點：

掌握的口算方法．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=

20+15= 16+50=

2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=

3、演示課件“”，出示：27+2=

指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）

繼續(xù)演示課件“”聰明的小猴子也來參加我們的學(xué)習(xí)了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數(shù)“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學(xué)們來算一算這道題．

二、探索新知

1、自學(xué)嘗試

學(xué)生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．

2、小組交流操作情況

3、集體交流計算方法

老師配合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書．

（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．

（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．

（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．

（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．

4、比較

哪種方法更簡便一些？

學(xué)生發(fā)表自己的見解．

老師繼續(xù)演示課件，學(xué)生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

5、師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）對，今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

板書課題：

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）

三、鞏固練習(xí)

1、完成第66頁做一做的第1題．

出示：5+35=

這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．

強(qiáng)調(diào)：無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個位上的數(shù)相加．

2、做一做的第2題．

48+6= 8+63= 74+9=

學(xué)生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．

3、口算：7+6= 9+5= 6+4=

27+6= 39+5= 6+54=

同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．

4、開放題

下面的□填幾？

57+□=5□ 57+□=6□

小組討論后集體交流．

問：你是怎么想的？

四、課堂

今天你學(xué)會了什么？你是用什么方法學(xué)會的？

學(xué)生自由發(fā)言．

五、作業(yè)

教材第67頁練習(xí)十六的第2題和第3題．

2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

3．一個加數(shù)是67，另一個加數(shù)是9，和是多少？

5的加法課件【篇6】

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用結(jié)合律使計算簡便。

歸納、概括能力以及思維靈活性。

3.對學(xué)生進(jìn)行"具體問題具體分析"的辨證唯物主義的教育。

教學(xué)重點：

理解并掌握加法結(jié)合律。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1.同學(xué)們，暑假期間，我們學(xué)校舉行軍事夏令營活動，三年級一班有營員42人，二班有營員45人，三班有營員55人，請你計算一下，這三個班共有營員多少人？

（1）全班試做，指名板演。

（

，同學(xué)們看能不能用兩種方法解答？

[說明：從近期生活實際入手，使學(xué)生置于情景之中，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)習(xí)例2連加法做好鋪墊。]

二、嘗試探究構(gòu)建模型

1.出示例2。

例

（1）全班試做。

（2）指名板演。

（3）做完的同學(xué)自己先說一說每種方法你是先算什么？再算什么？結(jié)果怎樣？

（教師板書如下：（＋

然后全班同學(xué)用兩種方法解答。

（＋

（＋

[說明：通過編題解答，使學(xué)生初步感知加法結(jié)合律，為后面歸納概括打下基礎(chǔ)。]

4.歸納概括加法結(jié)合律。

（

（2）指名回答發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

（3）教師準(zhǔn)確口述規(guī)律，然后出示加法結(jié)合律內(nèi)容。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。我們把這樣的規(guī)律叫做加法結(jié)合律。

（揭示并板書課題：加法結(jié)合律）

（

[說明：由小組到個人可以從不同的角度不同的側(cè)面發(fā)散學(xué)生的思雄，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。]

5.學(xué)習(xí)加法結(jié)合律字母公式。

（＋c＝a＋（b＋c）

（b、c的意思。

6.做一做。

根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（＋

＝（＋□

7.探究復(fù)習(xí)題的另一種簡便算法。

學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，同學(xué)們想一想：復(fù)習(xí)題怎樣計算更為簡便一些？

[說明：學(xué)以敢用，強(qiáng)化簡算意識。]

8.小結(jié)：加法結(jié)合律對于我們今后的學(xué)習(xí)很有幫助，希望同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上切實掌握好。

9.質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？

[說明：清除練習(xí)中的障礙與疑點，使學(xué)生真正學(xué)懂會用。]

三、解決應(yīng)用

1.應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律，可以使一些計算簡便。

2.學(xué)習(xí)例3.計算480＋325＋75

（1）同學(xué)們觀察這道題，怎樣計算比較簡便？

（2）全班試做，指名板演。

（3）集體訂正，并指名說出這樣算的根據(jù)。

3.學(xué)習(xí)例4.計算325＋480＋75

（1）以小組為單位討論一下，例4怎樣算比較簡便？與例3有什么不同？應(yīng)用了什么運算定律？

（2）全班試做，指名板演。

（3）集體訂正，說出計算時應(yīng)用了什么運算定律？

[說明：把兩道例題放在解決應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。]

4.問：我們在以前學(xué)習(xí)過程中有什么地方應(yīng)用過加法結(jié)合律？

137＋31＋63怎樣算比較簡便？用了什么運算定律？

6.讀：閱讀教材第14一15頁，看看還有什么地方不清楚？

7.結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，并應(yīng)用運算定律進(jìn)行了簡便運算，希望同學(xué)們在今后計算時，要根據(jù)題目特點，靈活運用運算定律，使計算簡便。

[說明：對學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的思想教育。]

四、綜合練習(xí)

1.根據(jù)運算定律，在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（＋

＝（＋□

[說明：鞏固結(jié)合律，打好基礎(chǔ)。]

2.在符合加法結(jié)合律的等式后面打"√"號。

a＋（＝（a＋＋

△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b （ ）

（＋＋

3.有一天，小明爸爸對小明說：你從1數(shù)到100，小明剛數(shù)完，爸爸便說出了這 l00個數(shù)的結(jié)果是5050，你能幫小明說明為什么算得這么快嗎？

l＋2＋3＋4＋5＋?＋99＋100＝5050

[說明：培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，防止思維定勢。]

4.用簡便方法計算下面各題，說一說是怎樣應(yīng)用運算定律的？

91＋89＋1185＋41＋15＋59

168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11

[說明：鞏固例題，打好基礎(chǔ)。]

5.應(yīng)用加法運算定律，你能很快算出下面兩個算式的和嗎？

1＋3＋5＋7＋??＋17＋19＝

2＋4＋6＋8＋??＋18＋20＝

[說明：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性創(chuàng)造性以及較高的抽象邏輯思維能力。]

五、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

《加法結(jié)合律》導(dǎo)學(xué)案

【知識梳理】

1、加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再與第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再與第一個數(shù)相加，它們的和不變。字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)

2、減法的性質(zhì)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可用這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。字母表示：a-b-c=a-(b+c)

【拓展提高】

怎樣簡便怎樣算？

5的加法課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫加法算式。

2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。

3、運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。

教學(xué)重點：學(xué)會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點：理解加法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學(xué)生：5根小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認(rèn)識加法，理解含義。

1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會敘述圖中的數(shù)學(xué)信息

2、出示猴子的畫面

（讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”

（借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思

（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義

（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識“+”，學(xué)會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面

小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題，并寫出數(shù)學(xué)算式

5、課間操

6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。

三、練習(xí)

1、先說圖意，再寫算式

讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式

2、先照樣子畫一畫，再填空

要指導(dǎo)學(xué)生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學(xué)生獨立解決第二小題

3、游戲：小小郵遞員

先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

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