我不是最弱小的課件教案精選(11篇)

我不是弱小課件教案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面由小編幫大家編輯的《我不是最弱小的課件教案精選(11篇)》，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

我不是最弱小的課件教案(篇1)

［教材分析］：

《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

［教學(xué)重點(diǎn)］：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。

［教學(xué)難點(diǎn)］：

1.體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

2.學(xué)會(huì)做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。

［教學(xué)準(zhǔn)備］：

1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

［課時(shí)安排］：2課時(shí)

［教學(xué)設(shè)計(jì)］：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.感知“弱小”。

①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。

②出示課文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）

2.師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事?！辈シ配浺簦瑢W(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

二、讀文識(shí)字，初步感知。

給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。

1.讀通課文。

①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）

②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。

2.識(shí)記生字。

①讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。

②交流識(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。

③結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。

④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識(shí)記。

3.初步感知。

①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……

②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。

4.提出疑難問題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對(duì)于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。）

三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字

1.課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；

②偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。

2.課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

3.課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：本課要寫的字比較多，共12個(gè)字，切實(shí)抓好寫字關(guān)，目的是提高識(shí)字效率。）

四、拓展延伸，積累詞句。

1.熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

2.完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)、嘆號(hào)的句子。

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。

3.學(xué)習(xí)書寫本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文片段的課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。

2.、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）

3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁矗?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）

二、情趣交融，誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！?/p>

①導(dǎo)語：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請(qǐng)小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰先幫老師找到它。

②自讀自畫，并于小伙伴交流。

③匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào).。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡?。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng)，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。

⑤表達(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的?！?/p>

②輕讀思考，并于小伙伴交流。

③匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！薄耙悄阏l也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！保┻M(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！焙退脑挘ā皨寢?，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會(huì)。

④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）

三、朗讀表演，引起共鳴。

1.感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。

2.表演朗讀。分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）

四、拓展延伸，感情升華。

1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開_____________?！闭f一說。

2.讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）?。ò鍟好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。

（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。）

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。）

我不是最弱小的課件教案(篇2)

設(shè)計(jì)理念：

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字，提高識(shí)字效果，即語境識(shí)字。語境識(shí)字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享受語文的快樂。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。要做到：識(shí)字與閱讀的結(jié)合；朗讀語言和運(yùn)用語言結(jié)合；閱讀理解中朗讀和說寫的結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，

3、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

同學(xué)們，你們雖然已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的。（不是）有一個(gè)叫薩沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一樣挺直腰桿說“我不是最弱小的”，想聽聽他的故事嗎？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》，看小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的。

二、讀文識(shí)字，初步感知。

1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

提示：（1）自由讀文，遇到生字，圈出來借助拼音讀一讀。

（2）請(qǐng)把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對(duì)了就夸夸他，如果讀不準(zhǔn)就幫幫他。

（3）課文有幾個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诙吻皹?biāo)上序號(hào)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)。

（1）出示帶拼音的生字（指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）

（2）出示帶拼音的詞語（個(gè)別讀、齊讀、開火車讀）

（3）出示不帶拼音的詞語（借助熟字讀詞語）

（4）組織做游戲。（出示不帶拼音的詞語，讀對(duì)摘取一朵云）

（5）結(jié)合句子認(rèn)字。（出示帶有生字詞的句子）

3、初步感知

（1）指名分段讀課文，要求正確流利，聲音洪亮。（指導(dǎo)朗讀）

（2）課文讀懂了嗎？快來填一填。

夏天的一個(gè)周末，五歲的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時(shí)候，突然下起了（ ）。媽媽把雨衣遞給（ ）又把雨衣遞給了（ ）。最后，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。

（3）討論：你喜歡薩沙嗎？你還喜歡誰？說說理由。

三、觀察字形，指導(dǎo)寫字，口頭組詞。

1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)：

（1） 結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；

（2）偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。

2、課件出示“芬芳”，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字？

4、“末”字，觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置。

5、田字格里剩下的生字中，哪個(gè)字需要老師幫忙？

6、生在田字格里臨摹。

7、講評(píng)。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們真了不起，不僅學(xué)會(huì)了生字，而且了解了課文的大意，繼續(xù)加油！

五、作業(yè)：

1、熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

2、完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。

我不是最弱小的課件教案(篇3)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、識(shí)記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。

２、在田字格正確、規(guī)范地書寫８?jìng)€(gè)生字，２個(gè)詞語。

３、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、區(qū)分形近字：未──末。

２、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。

３、能正確、流利地朗讀課文。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

１、生字卡片。

２、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法

自主合作探究。

〖課型

新授。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時(shí)遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)習(xí)課文

１、指名分角色朗讀課文３～７節(jié)：

⑴ 師：讀到這兒，誰是最弱小的？為什么？

（薩沙）

⑵ 師：最后，誰用上了雨衣？為什么？

（薔薇花，因?yàn)樗亲钊跣〉模?/p>

⑶ 師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的？請(qǐng)讀出來。

（指名讀第八節(jié)的詞語、句子）

⑷ 師：為什么現(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦？

（因?yàn)樗鼙Ｗo(hù)比自己更弱小的事物）

三、總結(jié)全文

１、師：讀了這個(gè)故事，你明白了什么？

（圍繞課后小哥哥的.話各抒己見）

２、師：是啊，我們已經(jīng)是二年級(jí)小學(xué)生了，不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護(hù)比自己更弱小的人或事物！

四、指導(dǎo)書寫

師：請(qǐng)仔細(xì)看這幾個(gè)字，書寫時(shí)要注意什么？或有什么特別重要的地方要提醒大家？

１、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)弱字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

２、區(qū)分：未──末的字型，書寫時(shí)要注意上下橫的區(qū)別。

３、芬、芳均是形聲字。

４、組詞區(qū)分：分──芬。

音近字：令──鈴

師：田字格里剩下的生字中，哪個(gè)字需要老師幫忙？

根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫夏和該：

５、夏字中間是個(gè)自，不要寫成白。

６、區(qū)分：該──孩──刻。

７、生在田字格里臨摹。

８、講評(píng)。

五、我會(huì)填

１、自己完成我會(huì)填。

２、同桌互改。

３、講評(píng)。

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計(jì)

７、我不是最弱小的

媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

未──末 分──芬 令──鈴

我不是最弱小的課件教案(篇4)

教材簡(jiǎn)析：

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

設(shè)計(jì)策略：

1、以讀為主，讀寫結(jié)合

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激活思維

1、關(guān)于我（教師）

①同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？（認(rèn)識(shí)）

②都知道我什么？（交流）

2、關(guān)于“我”（薩沙）

①大家認(rèn)識(shí)這個(gè)“我”（薩沙）嗎？

②想知道些什么？（討論）

3、學(xué)生分組交流

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性

1、揭題：今天來學(xué)習(xí)一篇寫薩沙的文章，題目是《我不是最弱小的》。老師相機(jī)板書課題，指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語言的的魅力。

[閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

2、想想問問

初讀課題，有哪些疑問？（如：還有比我更弱小的嗎？誰以為我是最弱小的？什么是最弱小的？）那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？

3、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

[教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。如此，學(xué)生在這樣的課堂中變得積極探究、勤于思考、勇于表現(xiàn)。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

[學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）

4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？

[親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。]

5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]

6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

[語文課需要學(xué)生靜心體會(huì)，這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過程，同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]

7、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

8、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

[在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。]

[設(shè)計(jì)意圖：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。]

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將**的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保?/p>

[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？

3、評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”……

4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

[學(xué)生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會(huì)予以表達(dá)，將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]

[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著重學(xué)習(xí)者（學(xué)生）通過學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說話、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對(duì)話。說話是為了積淀文本中流淌的情感因素，而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。]

我不是最弱小的課件教案(篇5)

一、教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

2.有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀通課文，講述故事。

1.檢查預(yù)習(xí)

(1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?

(2)指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

2.講述故事

誰對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。

(稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng))

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

1.說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

(1)“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

(2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

2.分段：

第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1.自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么?

2.討論：時(shí)間：假日 地點(diǎn)：森林 天氣：悶熱 人物：一家人

3.小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業(yè)

1.鋼筆描紅。

2.抄寫詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

(1)開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

(2)導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說)

二、精讀課文第二小節(jié)

1.過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)

2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

3.多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。

4.突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)

5.過渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)

6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?

三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。

1.導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

2.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(3—4小節(jié))

(1)引讀：薩沙問道—

(2)理解重點(diǎn)句子(出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)

(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?

(4)聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)

3.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(5—6小節(jié))

(1)聽了媽媽的.話，薩沙的表現(xiàn)怎樣?

(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?

(3)比較句子(知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思)

(4)要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。

4.指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

6.聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的?

7.看圖想像：薩沙會(huì)說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說些什么?

8.書上是怎么說的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)

9.討論交流

10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說些什么呢?(出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽?)

11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了)

12.指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)

13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

14.討論反饋

四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。

1.大雨來臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢?

2.指名說說

3.小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。

五、作業(yè)：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。

3.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

14 我不是最弱小的

薩沙(說做想)

媽媽 每個(gè)人都要保護(hù)

爸爸 比自己弱小的人。

托利亞

我不是最弱小的課件教案(篇6)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)要求識(shí)記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。

２、能正確、流利地朗讀課文，并讀好問句、感嘆句。

３、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、識(shí)記１４個(gè)生字，在田字格正確書寫８?jìng)€(gè)生字，２個(gè)詞語。

２、區(qū)分形近字：未──末。

３、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。

４、能正確、流利地朗讀課文，并讀要問句、感嘆句。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

１、生字卡片。

２、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法

自主合作探究。

〖課型

新授。

〖教學(xué)過程

一、讀題導(dǎo)入

１、師：（板書弱小，齊讀）小朋友們，弱小是什么意思呢？最弱小呢？

（力氣小，需要?jiǎng)e人幫助的）

２、師：你們是最弱小的嗎？（生）有個(gè)小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的？今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課──（完整板書課題，讀題）

二、初讀課文

１、師：請(qǐng)大家小聲地把這個(gè)故事讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子的通順。

生自讀課文。

２、師：這篇課文一共幾節(jié)？你們想怎么讀？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準(zhǔn)。

分小組再讀課文、劃分小節(jié)。

三、識(shí)記生字

１、師：大家把字音都讀準(zhǔn)了嗎？咱們開火車試一試。

開火車抽讀生字，正音。

２、再現(xiàn)并認(rèn)讀生字：弱、末、托、鈴、芬、芳。

四、朗讀全文，整體感知

１、師：讀了這個(gè)故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎？

（薩沙）

２、師：我們就跟著薩沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。這個(gè)故事共幾個(gè)小節(jié)？誰愿意為大家讀一讀。

指名按小節(jié)朗讀課文。

３、習(xí)課文一、二節(jié)。

４、投影課文插圖：

師：你們知道圖上畫的是誰嗎？請(qǐng)指著圖告訴同桌的小伙伴。

５、師：是呀，他們是弟弟薩沙、哥哥托利亞、爸爸和媽媽。（板書）

６、師：薩沙一家來到什么地方？做什么？我們一起把第一、二節(jié)讀一遍。

齊讀第一、二節(jié)。

７、師：還記得這是什么句？（投影：看！這兒還有一朵野薔薇呢?。┱l愿意讀一讀這句話。

指名比較朗讀感嘆句。

８、師：大家評(píng)一評(píng)，誰讀得好？

９、師：這兩個(gè)小節(jié)寫得美嗎？哪個(gè)詞語用得好？或哪幾句寫得特別美？

交流。

１０、師：一、二節(jié)寫得多美?。∥覀?cè)侔堰@兩節(jié)美美地讀一讀。

五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計(jì)

７、我不是最弱小的

媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

我不是最弱小的課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、課文插圖。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。請(qǐng)看圖片“大樹”與“小草”，你能辨別“誰是最弱小的？”為什么？”

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

二、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

三、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

（2）在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡，讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

四、朗讀感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芳香撲鼻。

（2）大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

4、說說你感到文中哪些詞語寫得最美。

五、想象

看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？

六、書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)寫生字、寫生詞。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？

四、練習(xí)

試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

！

五、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶提手旁的字（托、摸、撲），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

伴教錦囊（詞語解釋）

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練寫生字，聽寫生詞，背誦課文中的問句和感嘆句。

2、摘抄好詞佳句和問句、感嘆句，讀摘抄本子。

3、比一比，再組詞。

令（）分（）未（）

鈴（）芬（）末（）

北（）京（）該（）

背（）景（）孩（）

板書設(shè)計(jì)：

7我不是最弱小的

關(guān)愛保護(hù)保護(hù)

爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花

↓

保護(hù)弱小者，關(guān)愛他人

我不是最弱小的課件教案(篇8)

在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用

1、先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

2、去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說說讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子，說說讀后的感受。

3、引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問句中感悟薩沙的心理

1、讀薩沙的第一問：

⑴學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。

⑵指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

2、讀薩沙的第二問：

⑴學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

3、讀薩沙的第三問：

⑴學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

我不是最弱小的課件教案(篇9)

教材簡(jiǎn)析：

《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)第二單元的第三篇課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，教給學(xué)生朗讀方法并有感情的分角色朗讀薩沙和媽對(duì)話。

3、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)揣摩薩沙和媽對(duì)話所包含的意思，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者，并有不甘于弱小的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想行動(dòng)，獲得啟迪，有不甘于弱小并能主動(dòng)保護(hù)弱小的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解薩沙三次內(nèi)心變化，層層引領(lǐng)學(xué)生“不甘于弱小自覺保護(hù)弱小”的情感思維發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件光盤、幻燈片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（1、3課時(shí)略）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1、游戲引入：同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲，好嗎？我們來進(jìn)行反義詞對(duì)對(duì)子游戲活動(dòng)。（如：高對(duì)矮、強(qiáng)大對(duì)弱小等。）

對(duì)對(duì)子游戲，既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)他們參與本課學(xué)習(xí)的積極性，并為導(dǎo)入新課引出“強(qiáng)大”和“弱小”作情感鋪墊，這是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。在這種情境下，學(xué)生學(xué)得開心，積極性非常高。

2、討論 ：你認(rèn)為生活中哪些人是強(qiáng)有力的，哪些人是弱小的？（生答）

你愿意當(dāng)強(qiáng)有力的人還是愿意當(dāng)弱小的人？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課《我不是最弱小的》。 這樣導(dǎo)入新課，挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)“強(qiáng)有力的人和弱小的人”的感知?？此七€未正式進(jìn)入新課內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)在學(xué)習(xí)新知了，這是拉近了文本和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的距離。也為第二個(gè)問題奠定了不當(dāng)弱小者的情感基調(diào)，使學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)。

二、整體把握。

1、看課件，聽故事，思考：這個(gè)故事有哪些人和物？他們之間發(fā)生了一件什么事？（板書人和物）

看課件、聽故事。這種既有聲情并茂的朗讀，又有形象生動(dòng)的視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，使學(xué)生興趣盎然，也極大地提高了學(xué)習(xí)效率。而讀后交流人物和發(fā)生的故事，又能了解學(xué)生初步感知課文的情況，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，為后文的系統(tǒng)感知課文服務(wù)，突出了年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、大聲讀課文1-2節(jié)，思考：讀了課文1、2自然段，你知道了什么？

我不是最弱小的課件教案(篇10)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？

師：相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰能說說在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問題，都提出來我們一起研究一下。

二、匯報(bào)顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)

1、匯報(bào)交流識(shí)記的生字、詞（重點(diǎn)交流識(shí)記的過程與方法）。

教師評(píng)價(jià)。

2、書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生找出書寫特點(diǎn)，注意事項(xiàng)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。

3、朗讀自由匯報(bào)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生自由匯報(bào)，通過預(yù)習(xí)所了解的問題，并適時(shí)展開思考、對(duì)話、想象

1、課文寫了一件什么事？

2、為什么薩沙說自己不是最弱的？

四、板書設(shè)計(jì)

7、我不是最弱小的

識(shí)字庫：

弱末薩托鈴族嬌

隨芬芳聊傾遞掀

第二課時(shí)

一、投石問路

1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：……

2、通過學(xué)習(xí)，還讀懂了什么呢？

二、提出學(xué)法

1、同學(xué)們是不是真的讀懂了，老師來考考大家，看誰能夠通過自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？

2、指名分小節(jié)讀。

3、師生評(píng)價(jià)。

4、你們認(rèn)為怎樣才算讀懂這篇課文呢？學(xué)生同座之間討論回答。

5、教師總結(jié)。

三、突破重點(diǎn)

1、比如說這兩句話：

出示：（“薔薇花”的那兩段話）

（雨前）……

（雨中）……

2、同是薔薇花，在雨前是那樣美麗，而雨中它卻是那么的無助、纖弱，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會(huì)一樣嗎？同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。

3、指名讀。

你為什么這么讀？

4、小結(jié)：看，同學(xué)們把這里的景物讀活了，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個(gè)富有同情心的小男孩──薩沙。面對(duì)大自然，弱小者不僅僅只有人類，還有許許多多需要人類保護(hù)的動(dòng)物、植物。

5、就讓我們通過朗讀一起來滿含深情地呵護(hù)自然界那些弱小的吧。

（男女生分角色讀）

薩沙和媽媽的對(duì)話：

⑴如何讀好這些對(duì)話，關(guān)鍵是要體會(huì)人物說話時(shí)他內(nèi)心想了什么。

⑵試讀，自己讀一讀。

⑶讀了“這段話以后”，你覺得有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生討論匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法

我不是最弱小的課件教案(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語說一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果；通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【課前預(yù)學(xué)】

熟讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。

二、學(xué)習(xí)第2自然段。

1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

2.小結(jié)：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說句什么話？帶著情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

3.俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來臨，交流描寫雨大的詞語和句子。

相應(yīng)出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……

形容雨大的四字詞語，你能說出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？

指名說，點(diǎn)評(píng)。

4.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請(qǐng)同學(xué)們

三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情：

1.默讀課文第二段，組織交討論：

第一句：面對(duì)薩沙的疑問，媽媽作出回答——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的`人。（板書）

2.面對(duì)媽媽的回答薩沙又說了什么？

第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）

出示：這么說我就是最弱小的了？

這么說我就是最弱小的了。

這就是問句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

3.媽媽笑著說——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

4.我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

讀，說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

5．此時(shí)的薩沙做了什么？誰來讀？

作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉?，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書）

6．薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

生讀——你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎？對(duì)比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會(huì)怎樣稱贊他？（自豪、自強(qiáng)、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話）

7.分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

8.總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。

四、檢測(cè)評(píng)學(xué)

1.你會(huì)用那些詞形容薩沙 （ ）（ ）（ ）（ ）

薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢？

2.仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護(hù)它，于是······

3.總結(jié)：許多都會(huì)事物發(fā)生了變化，也許原來的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護(hù)比自己弱小的……

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫出幾個(gè)形容雨大的詞語。

例：大雨如注 _________ __________ __________

2、選擇題。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對(duì)這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護(hù)薔薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）薩沙保護(hù)了薔薇花，說明薩沙是個(gè)愛護(hù)花草樹木的孩子。

（3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也保護(hù)了別人。

【板書設(shè)計(jì)】略

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