教學(xué)年度工作總結(jié)。
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清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)2016——2017年 第二學(xué)期一年級(jí)品德與生活教學(xué)工作計(jì)劃
一、學(xué)生情況分析
一年級(jí)的小學(xué)生,整體看他們活潑好動(dòng),大多數(shù)尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),對(duì)人有禮貌,熱愛關(guān)心班級(jí)集體,學(xué)習(xí)勤奮。但大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女,或多或少地有一些不良習(xí)氣,部分同學(xué)對(duì)他人的尊敬,對(duì)集體榮譽(yù)的珍惜趨于表面化,為了做給別人看而做,行動(dòng)上缺乏自主性,在處理人際關(guān)系中意識(shí)狹隘。在新學(xué)期中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生思想不斷提高,自覺行動(dòng),形成良好的習(xí)慣。
二、教材分析
1、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基本線索設(shè)置主題。教材從學(xué)生的生活邏輯出發(fā),選擇與學(xué)生生活關(guān)系緊密、切實(shí)需要的內(nèi)容,按照一定的時(shí)空順序整合起來,引導(dǎo)他們綜合地學(xué)習(xí)和思考。在立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),出適當(dāng)關(guān)注他們對(duì)未來生活的需求。
2、突出養(yǎng)成教育的要求。通過持為指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)重視生態(tài)道德教育和心理健康教育,為促使他們成長(zhǎng)為德行良好人格健全的公民打下基礎(chǔ)。
3、突出“活動(dòng)性”和“做中學(xué)”的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,編寫范例,設(shè)計(jì)思考問題,為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。
學(xué)生有機(jī)會(huì)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法。在成人指導(dǎo)下,進(jìn)行多種渠道的資料調(diào)查。在授課過程中,讓學(xué)生情景模擬與角色扮演。講故事,用故事情節(jié)或主人翁的形象感染、教育他人。
一(8)班 謝億蘭 2017年3月13日
本學(xué)期總務(wù)處以為指導(dǎo),在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室的密切配合,以及全體師生大力協(xié)助和總務(wù)處的勤奮努力下,較圓滿的完成了本學(xué)期的工作。為了總結(jié)鞏固成績(jī)彌補(bǔ)不足,更好的完成下學(xué)期的工作,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、抓總務(wù)工作人員思想素質(zhì),提高后勤服務(wù)層次。
建立一支高素質(zhì)的總務(wù)后勤隊(duì)伍,是搞好學(xué)校后勤工作的關(guān)鍵??倓?wù)工作的好壞,關(guān)鍵在于總務(wù)人員的事業(yè)心、責(zé)任感和必須的業(yè)務(wù)能力。因此總務(wù)處積極組織后勤人員參加政治、業(yè)務(wù)及職業(yè)學(xué)校后勤管理規(guī)范的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),個(gè)人及集體素質(zhì)不斷得到提高,牢固樹立后勤人員“兩服務(wù)”的意識(shí),明確后勤在全校工作中的位置,服務(wù)質(zhì)量有了進(jìn)一步提高。
二、抓制度章程的建立完善,提高總務(wù)管理水平。
學(xué)??倓?wù)工作是一項(xiàng)理財(cái)管物的事務(wù)性、技術(shù)性工作,又是執(zhí)行財(cái)務(wù)制度、維護(hù)財(cái)政紀(jì)律的政策性、原則性很強(qiáng)的工作。為此,本學(xué)期我處完善管理體系,強(qiáng)化內(nèi)部管理,規(guī)范管理行為,完善物資管理章程,細(xì)化各項(xiàng)制度;加強(qiáng)學(xué)校小型維修管理,從維修審報(bào)、維修預(yù)算到維修過程監(jiān)管,維修帳目結(jié)算,加強(qiáng)程序化、規(guī)范化管理;制定校產(chǎn)管理制度,建立檢查制度,及時(shí)了解物資設(shè)備管理使用情況,并綜合各項(xiàng)情況報(bào)表,使管理落實(shí)到實(shí)處,以提高總務(wù)后勤管理水平。
三、加強(qiáng)學(xué)?;驹O(shè)施的建設(shè),不斷完善教學(xué)設(shè)備,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革。
(1)供熱設(shè)備的采購(gòu)、安裝、設(shè)施管理,工程總價(jià)18.8萬元。
(2)硬化學(xué)校地面3079.1平米
(3)完成水泥花磚地面鋪設(shè)240.98平米。
(4)完成辦公樓、教學(xué)樓裝修改造鑲貼墻面磚574.87平米。
(5)全部完成鋁合金改造226.06平米
(6)搞好水電的管理和維修工作。
(7)加強(qiáng)學(xué)生宿舍的檢查和管理工作。
四、著重于學(xué)校財(cái)物的管理
本學(xué)年,總務(wù)處繼續(xù)加強(qiáng)了學(xué)校財(cái)物管理的力度,制定了較為詳細(xì)的校產(chǎn)管理、公物支領(lǐng)、公物檢查及公物損壞賠償制度等,明確了責(zé)任。做到經(jīng)常有人保管;壞了有人;毀了有人賠償;丟了有人查找。學(xué)校的財(cái)物都一一登記,指定專人負(fù)責(zé)。教室的物品,期初和各班主任簽定,明確職責(zé),提出要求,期末對(duì)照。對(duì)于易損耗的物品由總務(wù)處統(tǒng)一管理,學(xué)生、教師領(lǐng)取物品時(shí)作好登記。對(duì)于財(cái)物的損害事先作好調(diào)查并及時(shí)進(jìn)行維修,學(xué)生故意損害財(cái)物在作好調(diào)查的基礎(chǔ)上,按規(guī)定要求學(xué)生照價(jià)賠償。購(gòu)買物品實(shí)行統(tǒng)一采購(gòu)制,所購(gòu)物品均作登記。由于措施到位本學(xué)年物品保管較好,確保了學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展。為了把消耗降到最低,我們加大了對(duì)節(jié)水、節(jié)電的宣傳力度,制定了相關(guān)的制度狠抓落實(shí)。
反思才是前行的最好途徑。
第一點(diǎn),延續(xù)上學(xué)期帶出優(yōu)秀班的經(jīng)驗(yàn),這學(xué)期開學(xué)初就比較抓緊學(xué)生的日常行為規(guī)范。但是效果卻遲遲沒有體現(xiàn),直到學(xué)期末的倒數(shù)第二個(gè)月,這個(gè)理科11班依舊沒有成為文明班,足以證明這學(xué)期抓行為規(guī)范不是很成功,究其原因,首先是理科班男生較多,男生的行為習(xí)慣較女生要差,其次是學(xué)生在上學(xué)期分班前已經(jīng)養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣,習(xí)慣一旦養(yǎng)成,要改正就不是一朝一夕的事情了。再則就是自己卻少了積極性。上學(xué)期基本上每周至少三次在早讀時(shí)候去檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù),但是這學(xué)期只是在開學(xué)時(shí)候?qū)嵭羞^這個(gè)很笨的方法。所以要在自己身上找找原因了。
第二點(diǎn),上學(xué)期有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)說把孩子放在我的班上非常放心,我總結(jié)一下,根本原因在于我善于打進(jìn)學(xué)生的心里,從心里和他們進(jìn)行溝通,溝通中很多問題迎刃而解,并且深受學(xué)生的擁戴。但是這學(xué)期說起來實(shí)在愧疚,花在某幾個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間實(shí)在太多,無法兼顧到更多需要自己的學(xué)生,比起上學(xué)期,覺得自己在這方面做得還是不夠好。
第三點(diǎn),探索理科班紀(jì)律問題解決方案。如果繼續(xù)教下去,這將會(huì)是我長(zhǎng)期作戰(zhàn)的計(jì)劃。以作戰(zhàn)來打比方,一點(diǎn)也不過分。理科班學(xué)生紀(jì)律性自覺性實(shí)在是不敢恭維。加上成績(jī)好的學(xué)生都已經(jīng)集中10班,自然剩下的學(xué)生問題多多少少會(huì)是有的。缺乏自覺性和紀(jì)律性就是他們成為平行班學(xué)生的一個(gè)很重要的原因。所以,這個(gè)問題是我這學(xué)期和將來的研究的課題。在這學(xué)期的研究和探索中,只能慚愧地說,還沒尋找到更有效的方法。試過班規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度,但是時(shí)間久了學(xué)生對(duì)于懲罰顯得無動(dòng)于衷了。也試過培養(yǎng)得力班干嚴(yán)抓班級(jí)紀(jì)律,但是時(shí)間長(zhǎng)了還是顯現(xiàn)出一系列的問題。于是,最后,只能采取最笨的方法,就是見縫插針式把守住班級(jí)。這就是大家最不主張的一種方法了。但是在尋找到適合分校高一11班理科班的最優(yōu)方法之前,也只能這樣做了。有點(diǎn)悲觀消極,但是效果卻是最好的。
第四點(diǎn),很好地利用了每一節(jié)班會(huì)課。對(duì)于這一點(diǎn),我始終是驕傲而自信的。上學(xué)期也是如此,班會(huì)課發(fā)揮了其最大的作用,幫我培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。這學(xué)期,我堅(jiān)信,好的班會(huì)課,其作用是不可估量的。于是,每一節(jié)班會(huì)課我都精心設(shè)計(jì)。即便在上課時(shí)有時(shí)取不到預(yù)期的效果,我依舊沒有氣餒。這學(xué)期,開始初我就組織了一節(jié)主題為“在奮斗中成長(zhǎng)”的班會(huì)課,讓學(xué)生暢所欲言,暢談自己的過去和將來,明確自己的計(jì)劃和目標(biāo),為開學(xué)的工作打下了一個(gè)很好的鋪墊。接下去,我還組織和關(guān)于學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣的班會(huì)課,組織學(xué)生觀
按照教育局高效課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求,我校積極實(shí)施了“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性高效課堂”建設(shè)規(guī)劃,以求以高效課堂建設(shè)為突破口,全面提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平,落實(shí)學(xué)校“教育創(chuàng)新行動(dòng)方案”精神,落實(shí)名校建設(shè)規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處,但我們會(huì)一如既往地探索下去。
針對(duì)傳統(tǒng)課堂中的低效、無效問題,我們?cè)趶V泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,提出了全面推進(jìn)“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)”的構(gòu)想。一年來,圍繞“344”課堂教學(xué)方略(心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三個(gè)依據(jù);情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn);以學(xué)定教、獨(dú)立思考、多維互動(dòng)、展示評(píng)價(jià)四個(gè)原則)特別是“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16字建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),抓實(shí)了幾項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作,不斷探討促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。
一流的教師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。沒有深刻意義上的教師繼續(xù)教育,就根本談不上學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生真正的課本是教師,教師知識(shí)的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提和保證。對(duì)教師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)教師專業(yè)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展可能的關(guān)注、對(duì)教師專業(yè)精神的培育、對(duì)教師專業(yè)能力的提升上。正如葉瀾教授所說:把創(chuàng)造力還給教師,讓教師成為智慧的源泉;把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。為此,我們做了如下幾項(xiàng)工作:
一是編印《教師發(fā)展手冊(cè)》等教育理論學(xué)習(xí)讀本,每頁(yè)預(yù)留出三分之一的空白供教師寫讀書筆記,讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考,引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。二是進(jìn)行各種培訓(xùn)。去年暑假,學(xué)校組織了近60名骨干教師到華東師大進(jìn)行為期十天的集中培訓(xùn),寒假期間,邀請(qǐng)教育專家、齊魯名師來校講學(xué),還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí),通過與專家、學(xué)者面對(duì)面的交流,促使教師對(duì)專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。
三是注重發(fā)揮骨干教師的作用,實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià),讓校內(nèi)各級(jí)骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用,讓青年教師主動(dòng)樂觀地行進(jìn)在通往名師的大道上,使階段目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)高度契合。(www.djz525.com 勵(lì)志的句子)
四是堅(jiān)持問題科研化,倡導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題,讀真經(jīng)典,記真日記,有真表現(xiàn),成真案例,搞真研究;協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。
五是所有教干率先垂范,借助每學(xué)期的“五個(gè)一”工程:即“當(dāng)一天學(xué)生、聽一輪同學(xué)科所有教師的課、上一節(jié)示范課、開一次體現(xiàn),為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個(gè)本學(xué)科的課題研究”樣。
六是開放校園,引名師入校,讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來引導(dǎo)教師發(fā)展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻,邀請(qǐng)臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué),讓教師們了解最前沿的教育理論,發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。學(xué)校還與名人結(jié)緣,邀請(qǐng)專家、名師進(jìn)校,如邀請(qǐng)齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課,讓教師們吸收名師的經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)的境界。
課堂是形成和檢驗(yàn)教師專業(yè)化成果的最佳舞臺(tái),教師只有在解決問題的過程中,才能把教育的經(jīng)歷從具體生動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)和豐富的教育表象中梳理出來,在經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)拷問與申辯中生成教育智慧。為此,我們做了如下工作:一是組織教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際和聽評(píng)課情況撰寫教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思,就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理,探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化化途徑。從教師們撰寫的反思來看,教育理論素養(yǎng)不斷提高,認(rèn)識(shí)問題的深刻程度也在不斷提高,解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話:作為年齡已近50歲的女教師來說,雖不能邯鄲學(xué)步,東施效顰,但也于心不甘。于是,我利用一切時(shí)間,克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足,開始了新的“長(zhǎng)征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應(yīng)該早讀多遍的《讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)##二中教師發(fā)展手,走進(jìn)了“魏書生”冊(cè)》,明了了“最近發(fā)展區(qū)”,了解了“建構(gòu)主義”,,清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。鉆研了“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”圈點(diǎn)批注,摘抄復(fù)述,對(duì)比思考,嘗試運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)才知道,上學(xué)期摸索進(jìn)行的自認(rèn)為非常“高效”課堂,只是注重學(xué)生識(shí)記,只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù),用現(xiàn)在的眼光看來,簡(jiǎn)直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評(píng)選,在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下,第一次有29人獲得一等獎(jiǎng),第二次有79人獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是讓教師在參與中提高。本學(xué)期開學(xué)以來,在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行的前提下,學(xué)校先后組織了入職教師匯報(bào)課、青年教師展示課、骨干教師示范課,先后有位教師登臺(tái)展示。在此基礎(chǔ)上,廣邀沂蒙名師、市區(qū)級(jí)骨干教師來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采,讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。
三是進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)選活動(dòng)。經(jīng)過組內(nèi)選拔,年級(jí)推薦,共有54名教師報(bào)名,平均教齡7、。經(jīng)過三天的緊張角逐,本著寧缺毋濫的原則,分年級(jí)共評(píng)出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)??v觀參賽教師的課堂,大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí),體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明,優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大,但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說,團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師,就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助,依靠?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長(zhǎng)。
沒有機(jī)制的教育產(chǎn)生一盤散沙的師生,缺乏激勵(lì)的學(xué)校孕育不求進(jìn)取的集體。與單純指責(zé)和口頭呼吁相比,通過制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題,無疑更加明智和可行。伴隨著學(xué)校改革發(fā)展步伐,我們修改完善了問題破解招標(biāo)制、重大項(xiàng)目攻關(guān)制、亮點(diǎn)展示制、全程負(fù)責(zé)制等一系列制度,為教師和學(xué)校的發(fā)展與成功奠基和助推。
我們將教師的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)綜合考慮,將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮,充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值。啟動(dòng)“試用教師、合格教師、教學(xué)新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長(zhǎng)工程,以此激發(fā)教師的進(jìn)取欲望,提供教師成長(zhǎng)的舞臺(tái),關(guān)注教師的成功進(jìn)步,滿足教師的合理要求,讓環(huán)境和教師成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。
為保證機(jī)制創(chuàng)新的有效開展,學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì),以此作為啟動(dòng)廣大教師主動(dòng)工作的催化劑,激活教師工作熱情,促進(jìn)教師成長(zhǎng),帶動(dòng)各項(xiàng)工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進(jìn),為了發(fā)展,為了成長(zhǎng)。
我校的高效課堂建設(shè)是個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)探索,共分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師在編印的教育理論學(xué)習(xí)讀本《教育創(chuàng)新行動(dòng)方案》和《教師發(fā)展手冊(cè)》上寫讀書筆記和學(xué)習(xí)體會(huì),走,了解“建構(gòu)主義”進(jìn)“魏書生”,明了“最近發(fā)展區(qū)”,知道“多元,清晰“成功智力”智能”,鉆研“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”。圈點(diǎn)批注,摘抄復(fù)述,對(duì)比思考,嘗試運(yùn)用。讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考,引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。邀請(qǐng)教育專家、齊魯名師來校講學(xué),通過與專家、學(xué)者面對(duì)面的交流,促使教師對(duì)專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段:扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究
1、開展“強(qiáng)化有效教研,構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究月活動(dòng)。
通過周研討課、教干聽課和校委會(huì)成員當(dāng)一天學(xué)生活動(dòng),以“教干引領(lǐng),骨干帶領(lǐng)”來全面推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革。在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行的前提下,學(xué)校先后組織了入職教師匯報(bào)課、青年教師展示課、骨干教師示范課,先后有等50位教師登臺(tái)展示。在此基礎(chǔ)上,先后組織化學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)教師赴外校聽課學(xué)習(xí),廣邀名師、市區(qū)級(jí)骨干教師
等來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采,讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻,邀請(qǐng)臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué),讓教師們了解最前沿的教育理論,發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。2、堅(jiān)持教學(xué)問題科研化,倡導(dǎo)教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。
幫助教師做真課題,讀真經(jīng)典,記真反思,有真表現(xiàn),成真案例,搞真研究;協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思,就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理,探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化途徑。從教師們撰寫的反思來看,教育理論素養(yǎng)不斷提高,認(rèn)識(shí)問題的深刻程度也在不斷提高,解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話:作為年齡已近50歲的女教師來說,雖不能邯鄲學(xué)步,東施效顰,但也于心不甘。于是,我利用一切時(shí)間,克服眼花、力竭、。兩次教學(xué)反思的評(píng)選,精力差的“后天”不足,開始了新的“長(zhǎng)征”在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下,等29位教師撰寫的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎(jiǎng),學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
第三階段:優(yōu)質(zhì)課堂組織評(píng)選。經(jīng)過備課組和年級(jí)推薦,共有60余名教師報(bào)名參賽,平均教齡9、16年。鑒于報(bào)名教師多的實(shí)際,學(xué)校決定,按教師任教年級(jí),分三組進(jìn)行課堂教學(xué)展示。公開展示前,由并對(duì)分管教學(xué)工作的主任對(duì)參賽教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn),
“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”十六字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向全體參評(píng)教師進(jìn)行了解讀。特別強(qiáng)調(diào)了“不看名氣看態(tài)度,不看老師看學(xué)生,不看人情看標(biāo)準(zhǔn),不看以往榮譽(yù)看本次展示水平、就課論課”的評(píng)選原則,給年輕教師以極大的振奮。為體現(xiàn)公開、公正、公平的原則,抽簽決定了展示次序。
為保證活動(dòng)出成果、出人才,學(xué)校慎重確定了評(píng)委人選。三個(gè)評(píng)委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥,由業(yè)務(wù)教干、市區(qū)級(jí)骨干教師共同組成。姜校長(zhǎng)要求評(píng)委嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),從嚴(yán)把握,真正選出體現(xiàn)我校“教育創(chuàng)新行動(dòng)方案”要求,體現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一,符合“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過三天的緊張角逐,本著寧缺毋濫的原則,分年級(jí)共評(píng)出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)??v觀參賽教師的課堂,大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí),體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明,優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大,但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說,團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師,就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助,依靠?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長(zhǎng)。
校長(zhǎng)室對(duì)“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)非常重視,將其列為學(xué)年五大工作之首,多次開會(huì)研究布置有關(guān)事宜。姜校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào),教師的專業(yè)發(fā)展需要助推,需要引領(lǐng),學(xué)校的發(fā)展也離不開教師的發(fā)展,只有實(shí)現(xiàn)讓教師和學(xué)校一起發(fā)展,才能豐盈教師素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。要求要充分認(rèn)識(shí)這次活動(dòng)的意義,當(dāng)大事辦,當(dāng)實(shí)事抓,杜絕走過場(chǎng),防止假大空,嚴(yán)禁流于形式,寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,教務(wù)處嚴(yán)密組織,從嚴(yán)落實(shí),扎實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)。取得了較為理想的成效。
從宣傳發(fā)動(dòng)到課堂展示,從過程記錄到課后評(píng)委的討論甄別,可謂是一絲不茍。特別是對(duì)有爭(zhēng)議的課堂教學(xué),從嚴(yán)用“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅(jiān)決剔除單一的、流暢圓潤(rùn)的講授課,對(duì)只有知識(shí)教學(xué)沒有情感孕育,只有被動(dòng)學(xué)習(xí)沒有方法生成,只有學(xué)習(xí)任務(wù)沒有習(xí)慣要求的課,一票否決。維護(hù)了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性,保證了所評(píng)選出的課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)校的主旨和要求,也為今后推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
縱觀參賽教師的課堂,大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí),體現(xiàn)出鮮明的特色。注重情感帶動(dòng)的多了,單純就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的少了;聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的多了,單純的授受少了;強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究、嘗試中主動(dòng)建構(gòu)的多了,就知識(shí)講知識(shí)的少了;聯(lián)系、對(duì)比、抽象、概括的多了,就事論事的少了;單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的少了,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣的多了;局限于教材的少了,主動(dòng)開發(fā)教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的多了。所有這一些都說明,教師們?cè)趯W(xué)?!敖逃齽?chuàng)新行動(dòng)方案”的引領(lǐng)下,主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)反思、主動(dòng)變革的意識(shí)不斷加強(qiáng)。從這些課所體現(xiàn)出的鮮明特點(diǎn)看,教師們也正行走在創(chuàng)新的大路上。3、青年教師快速成長(zhǎng)
通過這次課堂展示活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明,優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大,但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說,團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師,就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助,依靠?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長(zhǎng)。初一的地理組、語(yǔ)文組,初二數(shù)學(xué)組、物理組,初三數(shù)學(xué)組,都深刻的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。4、教師教學(xué)風(fēng)采的展示盛會(huì)
參與評(píng)比活動(dòng)的教師有教齡不滿一年的新入職教師,也有教齡十幾年的中堅(jiān)教師;有年輕老師的意氣風(fēng)發(fā),也有中年教師的從容不迫。由于老師教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格不同,學(xué)生不同,老師在備課中目標(biāo)定位不同,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同:有的老師長(zhǎng)于教學(xué)流程設(shè)計(jì),有的老師長(zhǎng)于課堂組織和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);有的老師善于情感調(diào)動(dòng),有的老師善于知識(shí)建構(gòu)和方法生成;有的老師儀態(tài)幽雅、板書美觀,有的老師激情四射、活力溢滿課堂―――――――參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗(yàn)、重在反思,敢于亮相、敢于展示,三尺講臺(tái)競(jìng)風(fēng)流,評(píng)比活動(dòng)呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。所以這次活動(dòng)與其說是評(píng)比不如說是展示,評(píng)比的結(jié)果可以簡(jiǎn)單量化,展示的價(jià)值卻能意會(huì)且影響深遠(yuǎn)!
四、課改實(shí)踐中存在的困惑和不足。
1、課程意識(shí)有待加強(qiáng)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在全部的54節(jié)展示課中,未能突破教學(xué)預(yù)設(shè)的占有相當(dāng)大的比例。在“為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念要求下,一切有利于學(xué)生發(fā)展的素材,理應(yīng)納入到課堂教學(xué)中來。特別是一些即時(shí)的、鮮活的教學(xué)資源,更應(yīng)該是教師的首選。哪些資源能為我所用,應(yīng)該是教師首先要考慮的問題。
2、重視動(dòng)態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因,教師特別注重預(yù)設(shè)任務(wù)的完成,普遍忽視動(dòng)態(tài)生成資源的展開和利用。比如初二數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的問題,如能利用好5位評(píng)委的打分統(tǒng)計(jì)情況,將會(huì)是不可多得的資源。
如何引導(dǎo)優(yōu)秀教師成為教育理論的主動(dòng)實(shí)踐者和創(chuàng)造者?那就是功利心少一點(diǎn),態(tài)度謙虛一點(diǎn),職業(yè)情感強(qiáng)一點(diǎn),把課堂真正變成自己教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng),職業(yè)幸福的生活體驗(yàn)場(chǎng)?!盎诮處煂I(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)是學(xué)?!叭杲逃齽?chuàng)新行動(dòng)方案”的主題活動(dòng),是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善與發(fā)展的過程,任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會(huì)、教師也不要把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)做一時(shí)的“活動(dòng)”,而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校將把骨干教師和各級(jí)名師培養(yǎng)與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來,適時(shí)組織外出理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩和實(shí)踐鍛煉。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)“有形無魂”
這是造成課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”得主要原因之一。即便是學(xué)生“充分”參與,也難以有發(fā)自肺腑的話語(yǔ)和刻骨銘心的體驗(yàn)。做好周密預(yù)設(shè)這項(xiàng)關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要工作,其前提是發(fā)現(xiàn)
,其關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生思維發(fā)展的“原點(diǎn)”教授內(nèi)容的“靈魂”,其重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)“主線”。以此為基點(diǎn),結(jié)合教師個(gè)人教學(xué)個(gè)性,考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能編擬出符合所學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯要求和學(xué)生發(fā)展需要的、富含教師個(gè)人實(shí)踐智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教書育人,任重道遠(yuǎn)。為緩解責(zé)任重壓,落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng),我們下學(xué)期推動(dòng)高效課堂建設(shè)的打算與策略主要有:
一種好的理念,沒有記憶,就沒有內(nèi)化,也就更沒有了有效的落實(shí)。鑒于從老師課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中看出,部分教師對(duì)我校下發(fā)的《學(xué)、生習(xí)慣培養(yǎng)讀本》《教師發(fā)展手冊(cè)》和《創(chuàng)新行動(dòng)方案》沒有進(jìn)行仔細(xì)的研讀、甚至了解太少的實(shí)際情況,我們要加強(qiáng)研讀和討論工作,以求將學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與教師的高效課堂建設(shè)緊密聯(lián)系起來。
課改要求的好課與教師教學(xué)理念中好課的標(biāo)準(zhǔn)有較大差異。我們有傳統(tǒng)意義的好課,但實(shí)際課堂中,我我們的教師預(yù)設(shè)的東西太多,缺乏一種給人耳目一新的引領(lǐng)課,這需要我們教師須具有一種開創(chuàng)精神,當(dāng)然,這更需要一種政策的激勵(lì)!部分教師還是以傳統(tǒng)方式授課,教學(xué)行為、教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的理念;老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí),沒有讓學(xué)生在分析和歸納中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)建構(gòu)和方法生成”忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成,對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上,教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題,或者提問語(yǔ)氣的本身(如是不是?對(duì)不對(duì)?)就已經(jīng)包含著答案。教師在“啟發(fā)”式提問時(shí)往往缺少等待,提出問題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來,然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案,一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的,但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。
扎實(shí)的校本教研是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。研討課是教研組校本教研活動(dòng)的常見形式,是很好的課例研究,為什么有的學(xué)校會(huì)有一批實(shí)力相當(dāng)?shù)睦蠋熗瑫r(shí)成長(zhǎng),為什么七年級(jí)語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組,八年級(jí)英語(yǔ)組、數(shù)學(xué)組,九年級(jí)數(shù)學(xué)組分別有兩位教師獲獎(jiǎng),很大程度的原因是這樣的學(xué)校、這些備課組有很好的教研氛圍,研討課是群策群力,更是水漲船高。下學(xué)期,以有效校本教研為途徑,推進(jìn)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂持續(xù)、良性發(fā)展。以研討課、觀摩課、示范課為載體的校本教研活動(dòng),每個(gè)學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起,結(jié)合備課組內(nèi)“草根式”小課題扎實(shí)搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在表面上的聽聽課、評(píng)評(píng)課。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過程,是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。但,缺少將課堂中的感受、得失不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”及時(shí)記錄下來,更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以,許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動(dòng)時(shí)躊躇滿志,但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋,走老路”。我們應(yīng)該要求和鼓勵(lì)每一位教師課后要善于反思,要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題。可以隨時(shí)將反思銘記于心,留心于下次課堂教學(xué);也可以用筆記錄下來,一句、兩句就行,一段、兩段也可,洋洋灑灑成文成篇更好,主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新,不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的反思過程,就一定會(huì)起到積少成多,厚積薄發(fā)的功效。
5、下學(xué)期,按年齡段或?qū)W科評(píng)選“十佳課堂”和“經(jīng)典課堂”。評(píng)、選活動(dòng)設(shè)置綜合優(yōu)秀獎(jiǎng)(采用“同課異構(gòu)”“多人同課,循環(huán)研究”等形式進(jìn)行“磨課式”賽課。同學(xué)科的幾位老師上同一課題的研討課,同中有異,異中有同,各具風(fēng)采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞,取長(zhǎng)補(bǔ)短,)
個(gè)性化的單項(xiàng)獎(jiǎng)(比如:最佳教態(tài)獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)、最佳課堂教學(xué)組織獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳學(xué)生參與獎(jiǎng)、最佳教具和課件制作使用獎(jiǎng)等)和參與獎(jiǎng)。以發(fā)展的眼光來看待教師,肯定其成功之處;通過個(gè)別談話,對(duì)個(gè)別老師提出誠(chéng)懇的建議,鼓勵(lì)引導(dǎo)其改進(jìn)?;蛟S,課堂教學(xué)評(píng)比展示的時(shí)間是有限而短暫的,但它卻是值得所有教師一生追求與努力的!無論結(jié)果如何,對(duì)我們來說,這是教學(xué)生涯的一個(gè)新的起點(diǎn),它留下的是更多的啟迪與思考。
新的發(fā)展階段,新的歷史使命。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是我校深化課程改革、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵,今后,我們要進(jìn)一步把發(fā)展教育的理念加快轉(zhuǎn)移到科學(xué)和諧上來,把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來,把教書育人的模式加快轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展上來,把已經(jīng)形成的個(gè)性高效課堂建設(shè)特色發(fā)揚(yáng)光大。只要我們投身其中,在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究,課堂教學(xué)的高效就會(huì)指日可待!我校教學(xué)工作的必然會(huì)蓬勃發(fā)展!
光陰飛逝,一個(gè)學(xué)期的工作業(yè)已結(jié)束,本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要,我承擔(dān)了我校一年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)半年來的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行工作總結(jié)如下:
一年級(jí)的學(xué)生是沒有什么美術(shù)學(xué)習(xí)功底的,這需要教師耐心的引導(dǎo),并且逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生創(chuàng)造生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
開學(xué)以來我就在思考:怎樣上好美術(shù)課呢?什么樣的美術(shù)課稱得上好?在思考的同時(shí),我把自己學(xué)習(xí)到的理念放到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。為了讓課堂更有氛圍,我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂和大量關(guān)于的圖片和卡通影片資料,歌曲和圖、影片結(jié)合的范例在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。
有時(shí),大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持多重標(biāo)準(zhǔn),多種形式,從而發(fā)現(xiàn)了兒童畫中閃光的東西,并積極表?yè)P(yáng),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了預(yù)期效果,提高了學(xué)生的素質(zhì)。
一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多??傮w看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展
本學(xué)期本人是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,組織了“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、抓實(shí)常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成
堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析,“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),,班里抓單元驗(yàn)收的段段清,并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí),引到老師走進(jìn)新課程,拋磚引玉,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過程的試題,設(shè)計(jì)開發(fā)性試題,設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題,真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,并對(duì)本班前后x名學(xué)生跟蹤調(diào)研,細(xì)致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況,找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實(shí)雙基。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
班群眾,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。管好班級(jí)不是易事,使學(xué)生成為團(tuán)結(jié)向上的群眾更不容易。個(gè)性這學(xué)期學(xué)生來源又參差不齊,管理難度加大。針對(duì)這種狀況:
首先,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的管理環(huán)境,讓學(xué)生做班級(jí)的主人。為建立一個(gè)禮貌守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn),有強(qiáng)大凝聚力的班群眾。我采用班干部輪換制和多隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制讓多數(shù)同學(xué)得到鍛煉,體會(huì)管別人與被別人管的滋味。各小隊(duì)之間展開競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和職責(zé)心。
其次,從小事做起,嚴(yán)抓養(yǎng)成教育。我在班上認(rèn)真組織了一次“良好行為從我做起”的主題班會(huì),我們對(duì)學(xué)生提出啦實(shí)實(shí)在在的要求:從眼前的一言一行做起,包括不在樓道內(nèi)喧嘩、跑跳;從上課專心聽講做起;從認(rèn)真完成作業(yè)做起。
再次,透過活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
用心配合學(xué)校,組織好各項(xiàng)活動(dòng),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)如我班的跳繩活動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí);六一兒童節(jié)精心排練的相聲小品《給媽媽洗腳》,迎難而上只為過程而不為結(jié)局執(zhí)著編排的課本劇《新編小紅帽》、《丑小鴨》,集師生智慧于一體的六一兒童版面;詩(shī)朗誦《我驕傲,我是中國(guó)人》。無不浸透著老師的智慧和汗水,讓我們?cè)趫F(tuán)結(jié)合作中感悟的光輝——那份執(zhí)著與無私。同時(shí)我覺得這些活動(dòng)都是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、鍛煉學(xué)生提高審美潛力、表達(dá)潛力、提高團(tuán)結(jié)合作潛力的良好契機(jī),使我們班擁有了和諧團(tuán)結(jié)的正氣。
第四、開展班級(jí)特色活動(dòng)
為響應(yīng)新課改的號(hào)召,進(jìn)一步提高孩子的綜合素質(zhì),我班開展了“讓心靈沐浴書香,讓童心文采飛揚(yáng)”為主題的讀書活動(dòng),以讀促寫,以讀優(yōu)寫,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀潛力寫作潛力。并在班內(nèi)成立小記者站,讓學(xué)生記錄身邊的人和事,隨事而記、隨感而發(fā),培養(yǎng)孩子的表達(dá)潛力,激發(fā)孩子的寫作興趣。這樣學(xué)生在讀書、寫作、采訪活動(dòng)中培養(yǎng)了良好的個(gè)性和品質(zhì)使他們擁有了用心快樂的人生。
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