《甜甜的家》教案分享

甜甜的教案。

今天幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了一篇與“《甜甜的家》教案”相關(guān)的文章推薦，旨在幫助學(xué)生更好地掌握上課知識點(diǎn)。老師們需要提前準(zhǔn)備教案，以確保教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)的教學(xué)教案可以幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地調(diào)整教學(xué)策略。希望您能夠仔細(xì)閱讀本文，從中獲得所需知識！

《甜甜的家》教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。

3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．以人物為核心，理解作品主題。

2．新奇的立意和結(jié)尾。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。

（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。

例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。

三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述

（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？

（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。

本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班交流。

教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。

四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨

（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！

（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？

（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？

思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。

五、寫法探究

美國作家歐亨利指出小小說的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？

六、小結(jié)

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。

拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。

《甜甜的家》教案【篇2】

教學(xué)設(shè)想：

新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生有思考權(quán)、話語權(quán)、主動(dòng)性、自主性。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章，更好的與文本對話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對文章的品讀能體會(huì)出母愛的寬廣厚實(shí)，無所不在，無時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神。

2、通過將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對母愛的共鳴。）

二、劇前指導(dǎo)

這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。

分幕：文章分幾幕比較合理？

明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。

2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。

人物定位。

文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？

明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個(gè)生日”。

第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。

第21小節(jié)，“他夢見過去的媽媽笑著回來了”。

“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？從哪些地方可看出？

明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的.淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。

動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。

王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來？

明確：團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖；

機(jī)靈，愛動(dòng)腦筋。見20小節(jié)埋奶糖。

懂事，自立。見22小節(jié)，做家務(wù)事。

樂觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。

3、難點(diǎn)指津

引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。

老師和看門的老頭能否略去？

明確：不能，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。

文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？

明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個(gè)亮點(diǎn)，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。

在演出時(shí)可通過旁白的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解本文的主題。

三、分組表演

1、學(xué)生自由成組改編，表演

2、選1~2組上臺(tái)表演

3、其它同學(xué)點(diǎn)評，教師小結(jié)

四、課后作業(yè)

你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。

《甜甜的家》教案【篇3】

教學(xué)目的：

1、體會(huì)離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結(jié)尾的含義；

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

離異的母親對兒子的疼愛；

教學(xué)設(shè)想：

1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；

2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；

4、教時(shí)：一教時(shí)；

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準(zhǔn)下列詞語

黯（àn）淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mdì)debasrideb.com

愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩（yūnxuàn）

（二）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請?jiān)囍攀觥?/p>

過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？

2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？

明確：

1、王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；

3、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

4、先和同學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。

5、想到了老師、同學(xué)對自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對自己的幫助。

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？

（注意：人的體溫是37℃）

五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。

六、歌曲回味，重溫母愛

導(dǎo)入語：

我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？

結(jié)束語：

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

《甜甜的家》教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：掌握和積累詞語。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到母愛的深沉偉大，學(xué)會(huì)珍惜母愛，珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“甜甜的泥土”的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、 導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》

一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準(zhǔn)下列詞語

下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(投影出示生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后集體認(rèn)讀。)

黯（àn）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shǔn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文

下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學(xué)用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

（三）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請?jiān)囍攀觥?/p>

課文以“奶糖”為線索 ，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事

（四）自瀆課文，找出你認(rèn)為令你感動(dòng)的語句，有感情地讀出來，并說明理由。

師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請大家選擇一到兩段最令你感動(dòng)的內(nèi)容來讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出感情；讀后說說你感動(dòng)的原因。（自由朗讀后再讓兩三個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)作評委。）

A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”

“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>

這是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”反映了離異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)?？吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來的創(chuàng)傷?！盁崆小北砻骷磳⒁姷絻鹤拥膬?nèi)心的'激動(dòng)。

C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”

采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動(dòng)不動(dòng)”形成鮮明對比。

D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒有著落。

[指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，讓學(xué)生自由說話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

師：我們的朗讀應(yīng)建立在對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來。同時(shí)，通過朗讀，我們又能加深對文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。

三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)

1、小說寫了哪幾個(gè)人物？主要寫誰？

2、對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？

師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請你們說說最喜歡或最討厭文中的哪一個(gè)人？

師質(zhì)疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級？你說她稱職嗎？盡了做母親的責(zé)任了嗎？

師質(zhì)疑：B、就沒有人說傳達(dá)室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因?yàn)樗麑ν跣×恋膵寢尩膽B(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。你們認(rèn)為是不是？

他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會(huì)，同時(shí)也說明他的責(zé)任心強(qiáng)。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學(xué)生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費(fèi)多少周折?。∵@說明他也是有愛心的人。

師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。

3、讀了文章之后，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的，還是不幸的？為什么？

四、學(xué)生質(zhì)疑，深入理解課文

師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題。但我們在學(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們再以小組為單位，各小組推薦出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個(gè)小組最快，提出的問題最有價(jià)值。

（學(xué)生開始分小組討論、交流意見，很快寫出了自己小組的問題。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學(xué)生討論哪個(gè)小組的問題難度最大，最有思考價(jià)值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個(gè)問題最有價(jià)值。）

A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會(huì)結(jié)尾的妙處。

師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個(gè)“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。

師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個(gè)詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？

（學(xué)生短暫交流后）

師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。

奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。

B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。

四、設(shè)置情景，拓展升華

讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會(huì)對你的媽媽說些什么話？

五、總結(jié)課文，重溫母愛

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲(chǔ)藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好

最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?/p>

七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。

《甜甜的家》教案【篇5】

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文八年級上冊第三單元“至愛親情”專題的第二篇文章《甜甜的泥土》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材分析。

《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛親情的問題。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們：至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人類的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。

2、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（1）能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物的特點(diǎn)。

（2）能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

（3）在朗讀和揣摩中把握人物的命運(yùn)，理解小說的主題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

（2）準(zhǔn)確地分析歸納本文的主題。

3、課時(shí)安排：一課時(shí)

因?yàn)檫@篇課文是自讀課文，根據(jù)大綱要求及課文特點(diǎn)，計(jì)劃授課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。

二、說教法

《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：

（1）情境設(shè)置法。在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

（2）朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

（3）閱讀法。讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。

（4）討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過同學(xué)間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決疑難問題。

三、說學(xué)法

對學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，古人有云：“受人魚不如授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。根據(jù)大綱要求和本課特點(diǎn)，這節(jié)課要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：

（1）朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

（2）圈點(diǎn)勾畫法。在閱讀的過程中，對有疑惑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以便之后更好的解決或賞析。

（3）討論法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。

（二）、整體感知。

1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。

2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。

（三）、自由閱讀課文，和周圍同學(xué)討論完成思考題：

（1）從文中找出離異母親愛孩子的語句，看看“有媽的孩子像塊寶”的幸福，品味這份母愛。

（2）如果王小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，該有多好??！可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。課文中哪些語句能很好的闡述這句話？把它找出來。

（3）“看人間萬象，品人生百味?！鄙钸@列列車有時(shí)并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運(yùn)行，前面我們隨著小亮一起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮可以說是幸福的，又是不幸的。請同學(xué)們走進(jìn)課文，找出文章的其他人物，討論分析人物性格特點(diǎn)。

（四）、探究“甜甜的泥土”的味道（分析文章的結(jié)尾）

王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？

甜甜的泥土的蘊(yùn)涵：母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。

（五）、深情誦讀沐浴母愛

讓我們伴著舒緩的音樂（《燭光里的媽媽》），再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。

讀出人物的感情，讀出文章的味道。

（六）、拓展延伸（也可以作為小結(jié)）

母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。

文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢都想，但現(xiàn)實(shí)中的人，在母愛的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（七）作業(yè)

本文對人物的刻畫很是細(xì)膩，請運(yùn)用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細(xì)膩刻畫文中的老師、爸爸或現(xiàn)在的媽媽。（任選一人）

（八）、小結(jié)

母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！

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