開(kāi)天辟地課件教案9篇。
教案課件是老師必須仔細(xì)編寫(xiě)的材料,常常需要教師認(rèn)真精心地設(shè)計(jì)制作。我們應(yīng)該明白,完整的教案課件能夠讓學(xué)生更加高效地理解掌握知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)天辟地課件教案是小編費(fèi)時(shí)整理的精華內(nèi)容,熱烈歡迎你觀(guān)看、收藏,也歡迎你與周?chē)呐笥褌兎窒砼叮?/p>
一、教材簡(jiǎn)析:
《開(kāi)天辟地》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇神話(huà)故事,講述了盤(pán)古的孕育以及他開(kāi)天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程,意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),充滿(mǎn)了神奇的想象,顯得十分生動(dòng)精彩。本課的設(shè)置就是想通過(guò)孩子們的好奇天性,在感受故事神奇的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,并通過(guò)積累和體會(huì)課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文意識(shí),體會(huì)盤(pán)古為征服自然,自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
二、設(shè)計(jì)理念:
本課教學(xué)將以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn),多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以抓朗讀,促想象,感受神話(huà)故事的神奇;抓語(yǔ)言,細(xì)品讀,領(lǐng)略神話(huà)語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略,引領(lǐng)孩子們?cè)谏裨?huà)的王國(guó)自由飛翔。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字;能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能夠正確、流利地朗讀課文
3、理清文章脈絡(luò),概括文章的主要內(nèi)容
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神
2、聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語(yǔ),滲透復(fù)述方法
五、教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)課
1、同學(xué)們,你們肯定讀過(guò)許多的神話(huà)故事,誰(shuí)來(lái)告訴大家你曾經(jīng)讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)今天老師和大家分享一個(gè)經(jīng)典的童話(huà)故事—開(kāi)天辟地!
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)
二、民主導(dǎo)學(xué)
過(guò)渡:為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),老師將目標(biāo)分為了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),我們先請(qǐng)一個(gè)小組朗讀任務(wù)一。(出示并指名小組朗讀任務(wù)一)
任務(wù)一:學(xué)會(huì)本課的生字,能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)
1、先自由朗讀課文,之后小組分段朗讀
2、找出易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的生字
3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
過(guò)渡:現(xiàn)在給大家十分鐘時(shí)間,小組合作完成任務(wù)一??纯茨膫€(gè)小組完成得又快又好。
自主學(xué)習(xí):自由朗讀、勾畫(huà)重點(diǎn)字詞
展示交流:1、指名小組閱讀課文。
2、小組展示重點(diǎn)生字的讀音:辟、丈、柱。
3、小組展示重點(diǎn)生字的字形:柱、攏、竭、厚。
4、小組展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思:精疲力竭、縱橫交錯(cuò)、皎潔。
過(guò)渡:看來(lái)大家的生字和詞語(yǔ)掌握的都相當(dāng)棒,接下來(lái)看看大家能不能將任務(wù)二也完成得非常好。(出示并指名小組朗讀任務(wù)二)
任務(wù)二:理清文章脈絡(luò),概括文章的主要內(nèi)容
1、默讀文章,找出概括故事的句子
2、根據(jù)找到的句子思考文章可以劃分為幾部分
3、組內(nèi)朗讀2—4自然段,并完成課后第4題
過(guò)渡:請(qǐng)大家用十分鐘的時(shí)間繼續(xù)完成任務(wù)二,完成好的舉牌示意老師。
自主學(xué)習(xí)
展示交流:1、概括故事的句子是:就這樣,盤(pán)古以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物。
2、文章可以分為四部分:開(kāi)天辟地的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和總結(jié)。
3、這些都是包含互為反義詞的句子。其他類(lèi)似的句子有:盤(pán)古就頭頂天,腳踏地;天每天升高一丈,地每天加厚一丈。
過(guò)渡:大家任務(wù)二也完成得非常好。接下來(lái),老師檢查下大家本節(jié)課對(duì)知識(shí)掌握的情況。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解對(duì)稱(chēng)句式的好處,有感情地朗讀課文。
2、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
3、想象寫(xiě)話(huà),學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
從字里行間感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、 直接導(dǎo)入
1、師生共同敘述故事的開(kāi)頭
2、知道“混沌一團(tuán)”在這篇課文中是什么意思嗎?
傳說(shuō)中,天和地?cái)囋谝黄?,渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團(tuán)。
就在這混沌的世界中,有個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年大神叫盤(pán)古(板書(shū):盤(pán)古),他醒來(lái)后要——開(kāi)天辟地。
3、課文直接寫(xiě)“開(kāi)天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
二、學(xué)習(xí)“開(kāi)天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解:神話(huà)中總是充滿(mǎn)著神奇而豐富的想象。讀神話(huà),就要一邊讀一邊展開(kāi)想象,將故事中的畫(huà)面再現(xiàn)在頭腦中。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)(出示句子),在頭腦中展現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。
2、生讀書(shū)想像。
3、你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的?
生講述,穿插講解:你看見(jiàn)他左手持鑿,右手握斧,鑿子是什么樣子的呢?(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的? (打孔的工具)
“斧”是干什么的?
做動(dòng)作——用力鑿和砍,學(xué)生做動(dòng)作,體會(huì)開(kāi)天辟地的不容易。
你們?cè)俾?tīng)我讀這一句話(huà),想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面,要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái),像電影一樣,有形象,有顏色,有聲音。
師讀:大神見(jiàn)身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見(jiàn)巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一邊讀一邊想象,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了盤(pán)古那偉岸的身軀,仿佛看到了他力劈巨石的模樣,感受到盤(pán)古對(duì)光明的無(wú)限向往和創(chuàng)造嶄新世界的決心,能把這種感受讀出來(lái)嗎?
5、評(píng)價(jià):讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字,去想像出生動(dòng)的畫(huà)面,這樣才算真正地讀懂了故事,讀懂了故事里的人物。
6、過(guò)渡:“大雞蛋”破碎后,奇妙的事情發(fā)生了。(投影出示——輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。)
仔細(xì)讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
其實(shí),這句話(huà)中,還有一組意思相近的詞語(yǔ),大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
這些意思相對(duì)的詞語(yǔ)放在上下半句里,讀起來(lái)特別有味道。
老師讀上排,你們讀下排,體會(huì)下這樣寫(xiě)的好處?(師生合作對(duì)句)
這樣的對(duì)稱(chēng)句式,讀起來(lái)朗朗上口,再讀體會(huì)對(duì)稱(chēng)句式的韻律美。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么?
4、自讀這些句子,用剛才老師教你們的方法,邊讀邊想象盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景?讀好這些句子。
5、指名讀。
指導(dǎo)讀好第四自然段:
一萬(wàn)八千年,他一天天長(zhǎng)高,在這漫長(zhǎng)的歲月中,他長(zhǎng)了6570000丈,
一萬(wàn)八千年,他只保持著一個(gè)動(dòng)作,那就是頭頂天,腳踏地。
一萬(wàn)八千年,他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累,那沉重的天壓得他喘不過(guò)氣來(lái),但是他——
也許他很渴,他多么想喝口水啊,但是他——
也許他很孤獨(dú),整個(gè)世界只有他孤軍奮戰(zhàn),但是他——
一萬(wàn)八千年,他忍受是磨難,忍受著孤獨(dú),他所做的一切就只為著一個(gè)目的——開(kāi)天辟地。
指導(dǎo)讀好第五自然段:
在這漫長(zhǎng)的歲月中,他是何等的不易??!,那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎?不,那更是盤(pán)古矢志不移的精神!讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分
出示:第六自然段。
細(xì)讀,你們讀懂了什么?
我改一改課文,“他終于精疲力竭,就含著微笑倒下了。”行不行?
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬(wàn)年——
直到“天地再也不會(huì)合攏——
這是多么偉大的心靈??!他知道已經(jīng)完成了自己的使命,面對(duì)死亡,他是那么坦然,那么無(wú)畏。
2、盤(pán)古雖然倒下了,但臨死的時(shí)候,他的身軀化成了萬(wàn)物:口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個(gè)身軀獻(xiàn)了出來(lái),使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊。
請(qǐng)大家看著這美好的世界,再聽(tīng)老師讀讀這個(gè)自然段。師配音樂(lè)畫(huà)面讀。你們看到這樣美好的世界想說(shuō)什么?
學(xué)生自由說(shuō)出體會(huì)。(板書(shū):獻(xiàn)身精神)
讓我們把對(duì)美好世界的喜愛(ài)、對(duì)盤(pán)古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!自由讀。
齊讀。
就這樣,盤(pán)古以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物。(出示)
3、老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現(xiàn),考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
出示:課件
你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的?
發(fā)揮你的想象寫(xiě)一寫(xiě),盤(pán)古的身軀還會(huì)變化成什么?
生自由完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
指名學(xué)生交流。
五、總結(jié)
老師在詞典中查到“開(kāi)天辟地”的意思,是這樣說(shuō)的:
古代神話(huà)傳說(shuō):盤(pán)古氏開(kāi)辟天地,開(kāi)始有人類(lèi)歷史。
后常比喻空前的,自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。近義詞:史無(wú)前例
在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開(kāi)天辟地的大事情,你知道嗎?
你們看,這個(gè)神話(huà)故事演變到今天,我們又賦予了她新的內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個(gè)美麗的神話(huà)故事講給身邊的人聽(tīng)。
2、找?guī)讉€(gè)其它的神話(huà)故事讀一讀,感受神話(huà)故事豐富的想象。
板書(shū):
盤(pán)古
開(kāi)天辟地
勇于獻(xiàn)身
激情導(dǎo)入:
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開(kāi)天辟地》
出示:混沌開(kāi)天辟地冉冉上升巍峨精疲力竭合攏雷霆縱橫縱橫
齊讀上面的詞,選用其中的詞講講課文的主要內(nèi)容。
出示:就這樣,盤(pán)古以他的神力和身軀---------
板書(shū):神力身軀
過(guò)渡:盤(pán)古是怎樣利用神力和身軀開(kāi)辟了天地呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)一:
出示:自由讀課文1—2小節(jié),思考:1、盤(pán)古開(kāi)天辟地前,天地是怎樣的?2、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?從中你可以看出他是一個(gè)怎樣的神?
生交流匯報(bào):天和地還沒(méi)有分開(kāi),整個(gè)宇宙混沌一團(tuán),像個(gè)大雞蛋。
師:天和地沒(méi)有分開(kāi),會(huì)是怎樣的呢?你能想象一下嗎?交流:黑乎乎的,什么也看不見(jiàn)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀向人們傳達(dá)這樣一個(gè)世界。指名讀
過(guò)渡:是呀!在這個(gè)混沌的世界里,昏睡了一萬(wàn)八千年的盤(pán)古醒來(lái)了,看到周?chē)诤鹾醯囊黄?,他感到很茫然,此時(shí),他多么渴望見(jiàn)到光明??!于是他開(kāi)始開(kāi)天辟地。
師:盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢?從中你可以看出他是個(gè)怎樣的神?
交流匯報(bào):他一使勁翻身---------破碎了。
出示:他一使勁翻身--------
從中你可以看出他是個(gè)怎樣的神?
交流匯報(bào):力大無(wú)窮板書(shū):力大無(wú)窮
那你從哪些詞語(yǔ)中看出他是個(gè)力大無(wú)窮的神的?
交流匯報(bào)
那我們通過(guò)朗讀把他的力大無(wú)窮給讀出來(lái),齊讀課文。
過(guò)渡:盤(pán)古用他的神力開(kāi)辟了天地,那天和地分開(kāi)以后,他又是怎么做的呢?
任務(wù)二:
默讀課文3---6小節(jié),思考:盤(pán)古開(kāi)辟了天地后,他是怎么做的?從中你覺(jué)得盤(pán)古是個(gè)怎樣的神?
師:頭頂天,腳踏地,讓我們做個(gè)頂天立地的動(dòng)作吧。全體起立,我們來(lái)試試一分鐘。
這樣站著,你有什么感受?
交流匯報(bào):累,腰酸背痛
我們才做了一分鐘,就累了,而盤(pán)古卻這樣堅(jiān)持了一萬(wàn)八千年,這需要一種怎樣的精神呀?
交流匯報(bào):持之以恒板書(shū):持之以恒
那你還從哪些句子中看出他是個(gè)持之以恒的神?
交流匯報(bào)
是呀!這一萬(wàn)八千年的漫長(zhǎng)歲月中,盤(pán)古沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力,沒(méi)有持之以恒的精神,是不可能頂天立地的,所以課文中稱(chēng)盤(pán)古是個(gè)-----巍峨的巨人。
“巍峨”是什么意思?
是的,巍峨形容山或建筑物的高大,在這里不僅形容什么?指名交流
其實(shí)巍峨這個(gè)詞不僅指盤(pán)古的身軀高大,還指盤(pán)古的'------高大。指名交流
是的,在人們心目中盤(pán)古是個(gè)了不起的巨人,讓我們一起來(lái)讀一讀第五小節(jié),把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。
就這樣,盤(pán)古頂天立地了幾千萬(wàn)年,天不再-------引讀
什么是“精疲力竭”?交流匯報(bào)
為什么倒下了還要微笑?
交流匯報(bào)。因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏,宇宙再也不會(huì)黑暗了。
是呀!盤(pán)古具有一顆多么偉大的心靈??!面對(duì)死亡,他是那么坦然,那么無(wú)畏,那么無(wú)怨無(wú)悔。
過(guò)渡:頂天立地的盤(pán)古倒下了,天地間又發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化呢?
改天換地,學(xué)習(xí)第7節(jié)。
自由讀課文,出示第7小節(jié)
這一段主要告訴我們什么?
讓我們看看他的身軀都變成了什么?交流匯報(bào)
那么這些生化出的世間萬(wàn)物又是盤(pán)古身軀的哪一部分變成的呢?
人們把口中呼出的氣想象成什么?把光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)想象成什么?-----
看,口中呼出的氣與風(fēng)和云有什么相似之處呢?交流匯報(bào)
對(duì),如此美的詞語(yǔ),課文運(yùn)用了排比和想象,想象不是瞎想,在作文中我們?nèi)绻归_(kāi)合理的想象,將會(huì)為作文增色不少。
過(guò)渡:盤(pán)古生前開(kāi)天辟地,又用了一萬(wàn)八千年頂天立地,死后又把他的身軀化成了世間萬(wàn)物來(lái)改天換地,從中你覺(jué)得他又是一個(gè)怎樣的神?
交流匯報(bào):無(wú)私奉獻(xiàn)板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)
是的,他把一切都獻(xiàn)給了這個(gè)宇宙,這個(gè)世界,那我們?cè)僮x這一節(jié)時(shí)應(yīng)該懷著怎么的心情來(lái)讀呢?
交流匯報(bào):敬佩、崇敬
讓我們懷著崇敬的心情來(lái)讀一讀第7節(jié)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
臨死的時(shí)候,他的身軀化成了萬(wàn)物,除了課文中列舉的外,他還會(huì)化成哪些萬(wàn)物?
頭發(fā)變成了______________,高聳的鼻梁變成了______________________,
______________變成了______________________。
三:總結(jié):
1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你們知道開(kāi)天辟地是什么意思?
原來(lái)指盤(pán)古開(kāi)辟了天地后才有了人類(lèi),現(xiàn)在指開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)歷史或有史以來(lái)前所未有的。齊讀課題
2、同學(xué)們,學(xué)了這篇神話(huà)故事,你有什么感受?
交流匯報(bào):學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神、持之以恒、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
是的,希望大家長(zhǎng)大以后也能像盤(pán)古一樣開(kāi)天辟地,干一番大事業(yè)。
作業(yè):
1、背誦課文6、7、8小節(jié)
2、選做題:
(1)搜集其它的神話(huà)故事讀一讀。
(2)以《我給課文改句話(huà)》或者《我給課文改標(biāo)點(diǎn)》為題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū):
神力力大無(wú)窮
持之以恒
盤(pán)古
身軀無(wú)私奉獻(xiàn)
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時(shí),我以讀為主,講讀結(jié)合,通過(guò)多樣的讀讓學(xué)生在了解神話(huà)故事的同時(shí),也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開(kāi)天辟地》第7自然段時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力。此外,神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文的2~5自然段,通過(guò)朗讀,體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱(chēng)、句式整齊的特點(diǎn),感受作者的語(yǔ)言魅力,形成良好的語(yǔ)感。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段,領(lǐng)悟排比、想象等寫(xiě)作方法,進(jìn)行仿寫(xiě)。體會(huì)盤(pán)古勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,在內(nèi)心深處樹(shù)立起盤(pán)古巍峨高大的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,概述內(nèi)容
1.齊讀課題《開(kāi)天辟地》。
2.課件出示成語(yǔ),用上成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)故事的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)出示的成語(yǔ)為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個(gè)成語(yǔ)集中反映了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息,用上成語(yǔ),概括課文主要內(nèi)容,從而使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)
二、品味文字,感悟品質(zhì)
1.默讀課文的2~5自然段,找出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的句子,再讀一讀,體會(huì)盤(pán)古是個(gè)怎樣的人。
2.全班交流:
句1:大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見(jiàn)巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。
(1)出示鑿和斧的圖片,了解鑿和斧的作用。
(2)做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。
(3)加上動(dòng)作朗讀,體會(huì)盤(pán)古的力大無(wú)窮。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看圖直觀(guān)認(rèn)識(shí)鑿和斧,通過(guò)朗讀,學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面,斧光鑿影,大地的每一個(gè)角落都響著那震耳欲聾的聲音,在朗讀中,學(xué)生感受到了盤(pán)古的力大無(wú)窮和開(kāi)天辟地的不易。)
句2:這個(gè)巍峨的巨人,就像根長(zhǎng)柱子似的,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。
(1)這個(gè)巍峨的巨人像根長(zhǎng)柱子似的撐在天地之間,這一撐就是多少年?
(2)如果天地還有可能合攏,他就會(huì)繼續(xù)撐下去;如果還需要他撐上一百年,他就會(huì)再撐一百年;如果還需要他再撐上一萬(wàn)年,他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!
(3)朗讀體會(huì)盤(pán)古的堅(jiān)持不懈,永不放棄。
句3:就這樣盤(pán)古一撐就是幾千萬(wàn)年,直到天地再也不會(huì)合攏。而盤(pán)古也已精疲力竭,他含著微笑倒下了。
(1)“倒下了”就意味著死去,為什么盤(pán)古是含著微笑倒下了?
(2)朗讀第6自然段,體會(huì)盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。(相機(jī)板書(shū):勇敢無(wú)畏)
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與文本的碰撞,進(jìn)一步感受到盤(pán)古的偉大心靈,他的無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀(guān)的精神打動(dòng)了學(xué)生,所以對(duì)盤(pán)古的贊美之情油然而生。)
三、朗讀對(duì)句,體會(huì)韻味
1.師述:盤(pán)古開(kāi)天辟地成功了,我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了,其實(shí)文章的語(yǔ)言也很有特色。
出示:輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。
2.自由朗讀,體會(huì)對(duì)偶句的特點(diǎn):字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文,找出這種類(lèi)型的句子。
5.交流并出示文中其他對(duì)句,齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:文章中出現(xiàn)了較多的對(duì)偶句式,通過(guò)逐層深入學(xué)習(xí),尋找類(lèi)似句子,從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用,達(dá)到積累的目的。)
四、感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用
1.按要求自學(xué)第7自然段:(1)圈一圈文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“變成了”,數(shù)一數(shù)一共出現(xiàn)了幾次?想一想作者為什么這樣寫(xiě)?(2)盤(pán)古的身軀化生出了世間的哪些事物?用筆畫(huà)一畫(huà)。(3)讀一讀這段話(huà),哪些詞語(yǔ)讓你眼前仿佛出現(xiàn)了畫(huà)面?
2.交流:
(1)這段話(huà)中,作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句,顯得十分工整。(相機(jī)板書(shū):工整的排比)
(2)體會(huì)作者9個(gè)“變成了”的作用。(相機(jī)板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn))
(3)交流盤(pán)古的身軀化生成了世間的哪些事物?
(4)思考盤(pán)古的身軀與化生成的萬(wàn)物有著怎樣的關(guān)系?
(5)小結(jié):想象一定要與原來(lái)的.事物之間有著相似之處,這樣的想象才合理。(相機(jī)板書(shū):合理的想象)
(6)交流:讀這段話(huà)的時(shí)候,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(相機(jī)板書(shū):生動(dòng)的語(yǔ)言)
3.展開(kāi)合理的想象,像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言,完成小練筆:
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林,潔白的牙齒變成了,變成了千姿百態(tài)的石頭,變成了,就連也變成了。
4.交流評(píng)議。
5.引讀第8自然段,總結(jié):記住這個(gè)勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的大神——盤(pán)古;記住這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事——開(kāi)天辟地。
(設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫(xiě)作特點(diǎn),從而歸納出:工整的排比、生動(dòng)的語(yǔ)言、合理的想象。然后提供句式,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫(xiě)一寫(xiě),為學(xué)生的仿寫(xiě)降低了難度。學(xué)生想象奇特,妙筆生花:“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林,潔白的牙齒變成了閃爍的星星,草裙變成了綠油油的草地,就連臉上的微笑也變成了盛開(kāi)的花朵……”)
教材簡(jiǎn)析
這是一篇神話(huà)傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段
4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
課前準(zhǔn)備:小黑板,《民族文化千字文》
教學(xué)過(guò)程
一、回顧情節(jié),導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入故事。
同學(xué)們,當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí),心中一定會(huì)想:這大地間的山川、河流、樹(shù)木……是從哪兒來(lái)的?其實(shí),這個(gè)問(wèn)題,古代人也曾經(jīng)想過(guò)。神話(huà)故事>就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、回顧情節(jié)。
①出示成語(yǔ),齊讀。
②用成語(yǔ)說(shuō)神話(huà)故事內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:8個(gè)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,既回顧了神話(huà)故事內(nèi)容,又積累了語(yǔ)言。)
3、扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑。
師:為什么人們會(huì)想象出這個(gè)故事,并能流傳到今天呢?
4導(dǎo)入新課
師:讓我們走進(jìn)《開(kāi)天劈地》的神話(huà)世界,細(xì)細(xì)品味,感悟。
二、開(kāi)天劈地,感受氣魄。
1讀課文第二自然段,想象盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。
2簡(jiǎn)述盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。
3聽(tīng)教師朗讀,想象動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面。
4生說(shuō)想象到的。
(設(shè)計(jì)意圖:以讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生在想一想,說(shuō)一說(shuō)中感悟理解課文內(nèi)容,在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤(pán)古的偉大,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力,引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。)
5齊讀第二自然段。
師:你們看清盤(pán)古勇武形象了,感受到開(kāi)天劈地的雄渾之勢(shì)了,能把它讀出來(lái)嗎?
生有感情朗讀。
6感受盤(pán)古形象——勇猛,有氣魄。(板書(shū))
師:讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字去想象生動(dòng)的畫(huà)面,這樣才能真正地讀懂故事,讀懂故事里的人物?,F(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)盤(pán)古了嗎?你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?
三、頂天立地,感受鞠躬盡瘁。
1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師:讀讀這句話(huà),發(fā)現(xiàn)了嗎,有什么特別之處?
①找出相反詞語(yǔ)。
②指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)。
2畫(huà)出類(lèi)似句子,讀出。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找類(lèi)似句子,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。)
4齊讀,感受它們的對(duì)稱(chēng)美。
師:這樣的句式,相反相成,很對(duì)稱(chēng),讀來(lái)朗朗上口,一起齊讀這些句子。
5概括三至六自然段的內(nèi)容。
師:這些對(duì)偶句,合在一塊兒說(shuō)的是什么?
6體會(huì)“他知道天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了。”意思。
①學(xué)生讀,談感受。
③指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)。
7學(xué)生感受盤(pán)古形象——鞠躬盡瘁(板書(shū))
師:現(xiàn)在,你們對(duì)盤(pán)古有了新的認(rèn)識(shí)了嗎,你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的神?
四、化作萬(wàn)物,感受偉大。
過(guò)渡:盤(pán)古雖然倒下了,但臨死時(shí),身軀化成了萬(wàn)物。都化作什么呢?
1同桌互相讀,邊讀邊想象畫(huà)面。
2生談讀后感受。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀感悟,理解本段的核心:盤(pán)古全身所有的一切都化為了對(duì)人類(lèi)有用的東西,自己什么也沒(méi)留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
①感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
a畫(huà)出有關(guān)句子。
b指導(dǎo)朗讀。評(píng)價(jià)。
②感受盤(pán)古形象——偉大,有奉獻(xiàn)。(板書(shū))
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀感悟,理解本段的核心:盤(pán)古全身所有的一切都化為了對(duì)人類(lèi)有用的東西,自己什么也沒(méi)留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
3齊讀第七自然段
4學(xué)生贊頌盤(pán)古。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟,通過(guò)讓學(xué)生贊頌盤(pán)古,感悟盤(pán)古的偉大之處,激活學(xué)生的思維,創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言。)
5齊讀課文最后一段。
師:讓我們懷著深深敬意,齊讀最后一段,記住大神盤(pán)古。
五、課后延伸,拓展升華。
師:其實(shí),在祖國(guó)燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話(huà)故事,同學(xué)們有興趣,可課后去閱讀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合,讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合,拓展學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。)
3齊讀《民族文化千字文》
教學(xué)反思
《開(kāi)天辟地》是一個(gè)神話(huà)故事,也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋€(gè)以人物(盤(pán)古)為核心的故事,所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)處理。其處理方法是:由表及里,層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象,這是“表”,但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,穿透語(yǔ)言文字,在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面,感知人物形象,這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書(shū)方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神,分三步完成:從“開(kāi)天辟地”感悟盤(pán)古的勇武氣魄,從“頂天立地”感悟盤(pán)古的鞠躬盡瘁精神,從“改天換地”感悟盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深,一個(gè)外有偉岸形象,內(nèi)有偉大靈魂的大神盤(pán)古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時(shí),《開(kāi)天辟地》也是一個(gè)神話(huà)故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解神話(huà)故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課的開(kāi)頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到朦朧感知,激發(fā)興趣。
不足之處:
1在研讀第四自然段,體驗(yàn)神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí),沒(méi)讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?同學(xué)們說(shuō)的不夠多,留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。
2對(duì)后進(jìn)生的良好表現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)故事,講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà):《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》,讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話(huà)人物,在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題,激發(fā)了他們對(duì)新的神話(huà)人物——盤(pán)古的好奇心,也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn) ,創(chuàng)設(shè)情景,感受人物形象 。
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ),與“拿”“砍”進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!睉?yīng)用了大量的反義詞,我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出?!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈?!崩蠋熞x:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去?!弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),加深對(duì)課文的理解。
三、有效合作,激發(fā)想象,感受神話(huà)魅力。
在教學(xué)“盤(pán)古倒下后,他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過(guò)美讀,為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的( )變成了( )?!币痪湓?huà)做了知識(shí)的鋪墊。
不過(guò)縱觀(guān)整堂課,也有許多的不足之處:
一、課堂容量太大,上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課,接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),再就是初讀課文,整體感知,最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,知識(shí)容量很大,為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。
二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然有示范,有激情導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),可能效果會(huì)更好。有了這一舉措,不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出,就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿(mǎn)信心
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,咱們今天要學(xué)習(xí)的神話(huà)故事是——
生(齊)開(kāi)天辟地
師:通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你們有什么想問(wèn)的嗎?
生:盤(pán)古怎么能睡一萬(wàn)八千年呢?為什么盤(pán)古睡了一萬(wàn)八千年呢?他會(huì)不會(huì)氧氣不足?
師:恩,你們的問(wèn)題很有趣。大家知道神話(huà)故事有什么特點(diǎn)?
生:是說(shuō)很久很久以前的故事,是講神仙的故事的……
師:是啊,所以神仙的故事允許夸張,允許虛構(gòu),甚至?xí)心銈冇X(jué)得不符合邏輯的情節(jié)。比如:孫悟空會(huì)七十二般變化,能在太上老君的煉丹爐里燒出火眼金睛。還有什么要問(wèn)的嗎?
生:盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地?盤(pán)古開(kāi)天辟地以后,為什么還要頂天立地?盤(pán)古為什么怕天地會(huì)合起來(lái)?為什么盤(pán)古會(huì)發(fā)生這么大的變化?盤(pán)古一共頂了多少年?……
師:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,有這么多問(wèn)題,相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事,一定會(huì)有不少收獲的。
師:我們先來(lái)解決“盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地”?在課文的第一小節(jié)中能找到答案。
生:傳說(shuō)在很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),整個(gè)宇宙混沌一團(tuán),像個(gè)大雞蛋。
(理解混沌,說(shuō)說(shuō)比喻句)
二、精讀課文
過(guò)渡:所以,想要追求光明的盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢?其實(shí)課文中已經(jīng)用一句話(huà)總結(jié)了,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,找到以后用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
1、出示句子:就這樣,盤(pán)古以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物。
這句話(huà)里,告訴我們兩個(gè)信息,讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(開(kāi)辟了天地,化生出世界萬(wàn)物)
2、是的,就這樣,那究竟是就怎樣呢?
(1)盤(pán)古是怎樣以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地?
(2)是怎樣化生出世界萬(wàn)物的呢?(投影出示這兩個(gè)問(wèn)題)這是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的兩個(gè)問(wèn)題。課文2—7小節(jié)里已經(jīng)告訴我們了。請(qǐng)大家趕快去快速地讀一讀,2到幾小節(jié)是說(shuō)盤(pán)古以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地,第幾小節(jié)開(kāi)始到7小節(jié)告訴我們盤(pán)古化生出世界萬(wàn)物。
3、交流(2~5)小節(jié)說(shuō)盤(pán)古以他的神力和身軀開(kāi)辟了天地,(6~7)小節(jié)告訴我們盤(pán)古化生出世界萬(wàn)物。
(一)學(xué)習(xí)2—5小節(jié)
過(guò)渡:讓我們先去研究第一個(gè)問(wèn)題。盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地?讀書(shū)要做到眼到口到心到,請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀2到5小節(jié),邊讀邊思考,把你認(rèn)為能夠解決問(wèn)題的句子或詞語(yǔ)用你喜歡的閱讀符號(hào)畫(huà)出來(lái),在邊上寫(xiě)一寫(xiě)你的理解,并讀一讀。
交流:
1、隨機(jī)出示:他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)“喀嚓”一聲,“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
終于,大雞蛋裂開(kāi)了一條縫,再自己讀讀,看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。(“一使勁”)
“一使勁”說(shuō)明了什么?(高大 力大)
你有這個(gè)力量嗎?只有盤(pán)古才有這個(gè)神力。
板書(shū):神力
男同學(xué)把他的神力讀出來(lái)。
一絲微光,對(duì)醒來(lái)就處在黑暗之中的盤(pán)古來(lái)說(shuō),這是一絲怎樣的光???
看到一絲微光了,如果你是盤(pán)古,你會(huì)想些什么?
盤(pán)古也是這么想的:讓這個(gè)世界充滿(mǎn)光明那該多好啊,于是,他又做了什么呢?
2、出示:大神見(jiàn)身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見(jiàn)巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。
這是一個(gè)普通的雞蛋嗎?(巨石累積而成的),你怎么知道的?
“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指名讀)
請(qǐng)把這個(gè)詞語(yǔ)放在句子里朗讀,(男生讀)讀出開(kāi)天辟地的氣勢(shì)
還有哪些地詞語(yǔ)體現(xiàn)了他的神力?“猛劈猛鑿”(具體說(shuō)一說(shuō))
也把這個(gè)詞語(yǔ)放在句子里讀一讀,把他的威武神勇的樣子讀出來(lái)。
3、大雞蛋破碎了,輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。
哦,多神奇呀!這句話(huà)在描繪天地變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?(寫(xiě)出了天地是怎么分開(kāi)的)
3對(duì)反義詞形象地描繪了天地分離的情景,子數(shù)相等/瑯瑯上口)
課文中還有很多這樣類(lèi)似的句子,在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫(xiě)作中,我們也可以嘗試運(yùn)用這種對(duì)仗的方法,那會(huì)讓文章增色不少。
齊讀
經(jīng)過(guò)了一段艱難的歷程,天和地終于分開(kāi)了,盤(pán)古啊,你就休息一會(huì)吧,好嗎?(指名回答)為什么?
5、天和地上怎么變化的呢?
天每天升高一丈,也就是十尺,也就是約3.3米,地每天加厚一丈,也是約3.3米,盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高,盤(pán)古每天長(zhǎng)高多少?大約6.6米。
這樣經(jīng)過(guò)了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,盤(pán)古共長(zhǎng)了約433620000米。多么龐大的一個(gè)數(shù)字,從這個(gè)數(shù)字中你能體會(huì)盤(pán)古是個(gè)怎樣的大神嗎?這是一位 的大神(意志堅(jiān)定、矢志不移、有毅力、有決心……)
學(xué)生一起感受盤(pán)古頂天立地的樣子。
出示: 一百年過(guò)去了 ,盤(pán)古就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。
一萬(wàn)年過(guò)去了 ,盤(pán)古還是頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。
1800萬(wàn)年過(guò)去了 ,盤(pán)古依舊是頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。
這是一個(gè)怎樣的巨人?(齊讀 巍峨的巨人)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
6、盤(pán)古有這種堅(jiān)定的意志,為的是讓天地不再合攏,真正為的就是讓這個(gè)世界充滿(mǎn)光明,這種精神是何等的可貴,我們已經(jīng)不能再用言語(yǔ)來(lái)形容了,就讓我們讀出心中的這份情感吧。
齊讀4、5兩小節(jié)。
小結(jié):同學(xué)們認(rèn)真的讀書(shū),已經(jīng)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題,更重要的是讀出了一個(gè)具有堅(jiān)定意志的盤(pán)古來(lái),你們真是會(huì)讀書(shū)。
(二)學(xué)習(xí)6、7兩小節(jié)
過(guò)渡:幾千萬(wàn)年過(guò)去了,天不再升高,地不再加厚,而此時(shí)的盤(pán)古怎樣了呢?讀讀第六小節(jié) 1、你讀懂了哪些句子或詞語(yǔ)?(精疲力竭、含著微笑)
(評(píng)價(jià):一個(gè)精疲力竭的盤(pán)古,一個(gè)死而無(wú)憾的盤(pán)古。)
2、這位巍峨的巨人倒下了,為開(kāi)天辟地耗盡了心血,流盡了汗水,他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物,板書(shū):身軀 化生萬(wàn)物 這也是我們這節(jié)課要解決的另一個(gè)問(wèn)題,盤(pán)古是怎樣化生出世間萬(wàn)物的呢?還像剛才一樣讀書(shū),自己去找答案吧。
3、交流出示:口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……雨露甘霖。
根據(jù)交流投影出示:風(fēng)和云
轟隆的雷霆
光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
鉸接明媚的月亮
三山五岳
奔騰的江河
縱橫交錯(cuò)的大道
萬(wàn)頃良田
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖
所有這人世間的一切,都是盤(pán)古用自己的身軀換來(lái)的。盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一回小小神話(huà)家,用盤(pán)古的 變成了 這個(gè)句式同桌互相說(shuō)一說(shuō),改一改。
交流
盤(pán)古把自己的一切都給了世間,自己什么也沒(méi)有留下,看!這就是盤(pán)古為我們開(kāi)創(chuàng)的美麗的世界(看圖,出示一些美麗的山河圖片)
所以,當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣,沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí),不要忘了我們的大神——盤(pán)古,請(qǐng)?jiān)偕钋榈刈x一讀這兩小節(jié),把你要對(duì)盤(pán)古說(shuō)的話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)旁。
學(xué)生讀書(shū)感悟,教師巡視指導(dǎo)
小結(jié):同學(xué)們,你們不但讀得好,說(shuō)得也好!各人有各人的感受。
在同學(xué)們的努力下,我們輕松解決了第二個(gè)問(wèn)題,在這一過(guò)程中,我們又進(jìn)一步了解了盤(pán)古,這是一位 大神,填空。(偉大、不會(huì)欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲)
(三)總結(jié)。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是應(yīng)該這樣,把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來(lái),讀出文字所要告訴我們的信息。
隨著科技的進(jìn)步,我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地而形成的,那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么,僅僅是領(lǐng)略一下神話(huà)的魅力所在嗎?
(學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神,敢于創(chuàng)新,勇于奉獻(xiàn)的精神)
2、“開(kāi)天辟地”既是個(gè)神話(huà)故事也是個(gè)成語(yǔ),常比喻空前的,自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。 頌揚(yáng)開(kāi)創(chuàng)偉大事業(yè),稱(chēng)“開(kāi)天辟地”。
如:毛澤東開(kāi)天辟地,成立了新中國(guó)!
3、 再次朗讀題目,祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤(pán)古的敢于創(chuàng)新,勇于奉獻(xiàn)的精神,長(zhǎng)大成人以后也能開(kāi)天辟地,干一番大事業(yè)。
今天老師給大家留了一個(gè)作業(yè),開(kāi)天辟地是一篇神話(huà),在我們中國(guó)這片古老的土地上,還流傳著許多這樣的神話(huà)傳說(shuō),如《女?huà)z補(bǔ)天》、《八仙過(guò)?!贰n后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)資料,用我們這堂課上的方法學(xué)一學(xué),你一定會(huì)讀到許多新的信息,我們?cè)僖黄饋?lái)交流,好嗎?
摘錄文中對(duì)仗的句子。
用下面的成語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)
混沌不分 混天黑地
大刀闊斧 開(kāi)天辟地
與日俱增 頂天立地
變化萬(wàn)端 改天換地
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),;理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn):感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語(yǔ),同學(xué)們還記得嗎?()天()地
(每個(gè)學(xué)生說(shuō)完后,老師都請(qǐng)他把成語(yǔ)板書(shū)在黑板上。)
1、其實(shí),這四個(gè)成語(yǔ)概括了我們整篇課文,可是這樣太亂了,誰(shuí)來(lái)給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話(huà)故事后,覺(jué)得這個(gè)故事太精彩了,就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇,同學(xué)們你們能幫幫我嗎?怎么幫?(生快速瀏覽課文,劃分段落)
2、同學(xué)們,要想拍處好片子,導(dǎo)演是關(guān)鍵,首先,導(dǎo)演要能讀懂劇本,要能走進(jìn)人物內(nèi)心,讓我們一起讀劇本,讀懂盤(pán)古。
3、學(xué)習(xí)第一部分:昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段,說(shuō)出你的感受。(有趣、驚訝、難受)
指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第二部分:開(kāi)天辟地
師:是的。自己讀讀這一段,一邊讀一邊在腦子里想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的情形。
(生讀書(shū)想像)
師:讀完了?你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的?
出示:"他一使勁翻身坐了起來(lái)",隨手拿起身邊的板斧和鑿子,"左手持鑿,右手握斧","一陣猛劈猛鑿",大雞蛋破碎了。
師:哦,這是盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。你看見(jiàn)他左手持鑿,右手握斧,你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫(huà)畫(huà)。
師:"鑿"是干什么的?(戳穿東西,打開(kāi)一個(gè)洞的。)
師:"斧"是干什么的?(可以重重地劈,劈堅(jiān)硬的東西。)
誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作,表演一下。
師:很好。你們聽(tīng)我讀這一句話(huà),想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面,要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái),像電影一樣,有形象,有顏色,有聲音的。
師:(讀)大神見(jiàn)身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見(jiàn)巨石崩裂,"大雞蛋"破碎了。
師:看見(jiàn)什么了?
生1:我看見(jiàn)盤(pán)古威風(fēng)凜凜,左一鑿,右一劈,巨石裂了,掉下來(lái),摔得粉碎。
生2:我看見(jiàn)盤(pán)古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧,拼命地砍呀,鑿呀,劈呀,好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。
師:把你們的鏡頭再推近一些,要特寫(xiě)鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)
生1:我看到盤(pán)古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人,他猛劈猛鑿,用盡渾身力氣,手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2:我看到他全身大汗淋漓,頭發(fā)全濕透了。
生3:我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒,好像在說(shuō):不把天地劈開(kāi)我決不罷休!
生4:我看到他胸部隆起的肌肉,一鼓一鼓的。
生5:我看到他一邊劈一邊張開(kāi)大嘴,"啊呀呀"地吼叫,像非洲獅子的吼聲!
師:你們看清楚盤(pán)古勇武的形象了,你們感受到開(kāi)天辟地的雄渾之勢(shì)了,能把它讀出來(lái)嗎?
(生讀第二自然段,氣勢(shì)磅礴)
師:真好,讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字,去想像出生動(dòng)的畫(huà)面,這樣才算真正地讀懂了故事,讀懂了故事里的人物?,F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤(pán)古了嗎?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?
生1:盤(pán)古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2:是個(gè)勇猛的神。
生3:是個(gè)很有氣魄的神。
生4:是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示:“輕而清的東西……地”讀讀這句話(huà),發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話(huà)有什么特別之處?
知道朗讀。
生1:這句話(huà)里有兩對(duì)反義詞,"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2:不止兩對(duì),還有"上升"和"下沉","天"和"地",也是反義詞。
師:讀讀這句話(huà),把天的"輕而清",地的"重而濁"讀出來(lái)。
(生讀)
5、學(xué)習(xí)第三部分:頂天立地
師:這樣的句式相反相成,很對(duì)稱(chēng),讀起來(lái)朗朗上口,文中還有這樣的句子嗎?畫(huà)出來(lái),讀出來(lái)。
生1:"左手持鑿,右手握斧。"
生2:"天和地分開(kāi)后,盤(pán)古就頭頂天,腳踏地。站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。"
生3:"天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。"
生4:"這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得極高了,地變得極厚了,盤(pán)古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。"
生5:"幾千萬(wàn)年過(guò)去了,天不再升高,地不再加厚,而盤(pán)古也已精疲力竭。"
師:一齊讀,感受它們的對(duì)稱(chēng)美。
(生齊讀)
師:他們合在一塊兒說(shuō)的什么?
生:說(shuō)的是盤(pán)古頂天立地,不讓天地合攏。
師:(引讀)"他知道--
生:(齊)天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了。"
師:你讀懂這句話(huà)了嗎?再讀讀。
生1:盤(pán)古開(kāi)天辟地,用盡了力氣,終于精疲力竭,倒下了。
生2:盤(pán)古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年,他是倒下來(lái)的,說(shuō)明力氣耗盡了。
師:你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字,再讀。
師:我改一改課文,"他終于精疲力竭,就含著微笑倒下了。"行不行?
生:(恍然大悟地)不行!盤(pán)古不是因?yàn)闆](méi)有了力氣倒下的,而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏,他要做的事情終于成功了,才倒下的。
師:如果天地還有可能合攏--
生:他就會(huì)繼續(xù)撐下去,即使沒(méi)有什么力氣了。
師:如果還需要他撐上一年--
生:(齊)他就會(huì)再撐一年。
師:如果還需要他撐上一百年--
生:(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師:如果還需要他撐上一萬(wàn)年--
生:(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!
師:直到"天地再也不會(huì)合攏--
生:(齊)才"含著微笑倒下了"。
師:現(xiàn)在你對(duì)盤(pán)古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2:他是一個(gè)造福人間的神。
生3:他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4:他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
師:不知不覺(jué),我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集:改天換地。盤(pán)古雖然倒下了,但臨死的時(shí)候,他的身軀化成了萬(wàn)物:口中呼出的氣變成了--
生:(齊)風(fēng)和云;
師:發(fā)出的聲音變成了--
生:(齊)轟隆的雷霆;
師:左眼變成了--
生:(齊)光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng);
師:右眼變成了--
生:(齊)皎潔明媚的月亮;
師:隆起的肌肉變成--
生:(齊)三山五岳;
師:流淌的血液變成了--
生:(齊)奔騰的江河;
師:筋脈變成了--
生:(齊)縱橫交錯(cuò)的大道;
師:皮膚變成了--
生:(齊)萬(wàn)頃良田;
師:就連流出的汗水也變成了--
生:(齊)滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。
師:以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想,這風(fēng)和云就是,這雷霆就是,這太陽(yáng)就是,這月亮就是,這三山五岳就是,這江河就是,這大道就是,這良田就是,這雨露甘霖就是……,這世間萬(wàn)物都是盤(pán)古的身軀換來(lái)的呀,盤(pán)古真是個(gè)什么樣的神?
張老師已經(jīng)被盤(pán)古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng),請(qǐng)?jiān)试S我配樂(lè)朗誦這一段。
誰(shuí)也想來(lái)讀的?
盤(pán)古的身軀僅僅是這些嗎?讓我們來(lái)補(bǔ)充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣,盤(pán)古以他的……世間萬(wàn)物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神,他的名字叫。
劇本讀完了,通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn),張老師有理由相信,讓你們來(lái)做導(dǎo)演,一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思:
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語(yǔ):
昏天黑地開(kāi)天辟地頂天立地改天換地
這4個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容,而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致?;谶@一發(fā)現(xiàn),我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去,一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思,另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書(shū),使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下,這樣結(jié)合起來(lái)教學(xué),體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì):
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候,學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容,并理解詞語(yǔ),從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合,就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ),而且它們的排列按先后順序,將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上,借助這樣的板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ),運(yùn)用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力,同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
本課教學(xué)的不足之處:
在時(shí)間上沒(méi)能很好的把握,在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉(cāng)促,從而朗讀不夠。這一課,語(yǔ)句特優(yōu)美,有對(duì)仗,有排比,最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和句式的運(yùn)用,讓他們懂得用這樣的句式會(huì)使文章更生動(dòng)更優(yōu)美。
教學(xué)目標(biāo):
①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備: 搜集神話(huà)故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話(huà)故事。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話(huà)故事。
②“我記憶中的神話(huà)故事”。交流課前部分資料:選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
③揭題:18盤(pán)古開(kāi)天地。
(這樣的設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話(huà)故事產(chǎn)生濃厚的興趣,自然而然地進(jìn)入課文,讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。)
二、初讀感知
①識(shí)記生字。
a.自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意:這篇課文主要講了什么?
此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,又利用學(xué)生的互助互學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。)
三、研讀交流。
①學(xué)生自讀課文,談?wù)剬?duì)人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象,并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!?/p>
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
(以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在想一想,看一看,說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容,在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤(pán)古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力,更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。)
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料。
Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師的首要任務(wù)就是準(zhǔn)備好教案和課件。因此,我們必須認(rèn)真編制每一份教案和課件,因?yàn)樗鼈兪峭瓿梢徽?jié)課堂教學(xué)的必要前提。幼兒教師教育網(wǎng)小編在對(duì)這方面的資料進(jìn)行收集后,為您帶來(lái)了《補(bǔ)天》課件教案,希望您喜歡并收藏本網(wǎng)站,持續(xù)關(guān)注我們的最新信息!
教學(xué)目標(biāo):
1了解課文內(nèi)容,弄清女?huà)z補(bǔ)天的艱辛,從中受到教育。
2指導(dǎo)復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,弄清女?huà)z補(bǔ)天的艱辛,從中受到教育。
教學(xué)用具:多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1檢查生字。
2回憶上節(jié)課提出的問(wèn)題。(為什么補(bǔ)天,怎樣補(bǔ)天,補(bǔ)天后的情形)
二、初步合作學(xué)習(xí)。
1出示合作學(xué)習(xí)的要求,默讀課文,然后進(jìn)行小組交流。
2全班交流。
(一)解決“為什么補(bǔ)天?”
1歸納得出“天崩地裂”。
2出示圖片和錄像,學(xué)生補(bǔ)充:“到處是的情景。”
3引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)情景可怕的句子,并找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。
4指導(dǎo)朗讀。
(二)解決“怎樣補(bǔ)天?”
1引導(dǎo)學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)歸納出補(bǔ)天救人的過(guò)程。
2出示提示,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述補(bǔ)天救人的過(guò)程。
(三)解決“補(bǔ)天后的情形”。
交流歸納。
三、在次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),深入理解女?huà)z身上的精神品質(zhì)。
1出示問(wèn)題:女?huà)z給你留下了什么印象?要求學(xué)生再次默讀課文,找到相關(guān)句子進(jìn)行說(shuō)明,然后在小組中進(jìn)行討論。
2全班交流。
(1)女?huà)z善良的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子,如“女?huà)z難過(guò)極了……好救出掙扎在洪水中的人們。”然后,找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì),并指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)。
(2)女?huà)z勇敢的特點(diǎn)。
如“可是,天上的大窟窿……把天補(bǔ)上。”,“女?huà)z把它……立刻被補(bǔ)好了?!?/p>
指導(dǎo)朗讀。
(3)女?huà)z不怕困難的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住句子,并找出自己認(rèn)為特別關(guān)鍵的詞。體會(huì)后指導(dǎo)朗讀和進(jìn)
行評(píng)價(jià)。
“她跑到山上……泉水中找到了?!保拔宀适引R了……很稠的液體?!?/p>
(4)女?huà)z的力量神奇。
女?huà)z能請(qǐng)雨神,能造船救人,能煉石補(bǔ)天等。
四、朗讀最后一段,把女?huà)z給自己留下的印象轉(zhuǎn)化為對(duì)她的贊嘆。
那天邊的五彩云霞是女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),不怕艱辛換來(lái)的,所以顯得格外美,那么你認(rèn)為該怎樣讀好最后一段?
齊讀。
復(fù)述故事。
五、談啟發(fā)。
讀完這篇優(yōu)美的神話(huà)故事,你有什么啟發(fā)?
六、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維。
1女?huà)z補(bǔ)天是個(gè)神話(huà)故事,在現(xiàn)實(shí)生活中,會(huì)不會(huì)因?yàn)槿祟?lèi)的行為,而使天破了呢?(例舉破壞大氣層的例子)
2如果天真的破了,我們?nèi)祟?lèi)可以運(yùn)用什么科學(xué)方法來(lái)補(bǔ)救?
3與其到時(shí)想盡辦法去補(bǔ),倒不如從現(xiàn)在開(kāi)始,從我做起,去保護(hù)地球。
七、總結(jié)。
1梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2布置作業(yè)。
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師:老師為大家?guī)?lái)了幾位熟悉的朋友,我們是主人,見(jiàn)了客人可要熱情打招呼噢,他是誰(shuí)呀?(依次出現(xiàn)東海龍王、孫悟空、八戒、哪吒的圖片)。(生打招呼)。
2、師:我看出來(lái)了,你們非常喜歡他們,他們都是神話(huà)故事中的人物。今天,老師再為大家介紹一位神話(huà)故事中的女神,她是---(出示女?huà)z圖片),生說(shuō)“女?huà)z”,師板書(shū)“女?huà)z”,相機(jī)指導(dǎo)生認(rèn)識(shí)“媧”。
3、師:傳說(shuō)女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi),還為人類(lèi)造福,關(guān)于她的故事有很多很多,今天,我們就講其中的一個(gè)---女?huà)z補(bǔ)天(板書(shū)“補(bǔ)天”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“補(bǔ)”字),生齊讀課題。
4、女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事是第14單元立志的第二篇主體課文,那么看到這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?生就課題質(zhì)疑。
二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、師:同學(xué)們的問(wèn)題可真不少,那就讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧!
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,知道女?huà)z的志向是什么,以及她是怎樣做的。
(2)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確任務(wù)。
三、自主讀識(shí)
1、師范讀故事,出示重點(diǎn)詞語(yǔ),生初步感知。(出示“我會(huì)聽(tīng)”)
師:有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向,老師猜大家心里肯定已迫不及待想了解這個(gè)故事了,老師就講講吧,講故事的過(guò)程中會(huì)有帶著小秘密的五色石子飛出來(lái),大家可要一邊聽(tīng)一邊觀(guān)察,比比看誰(shuí)收獲的小秘密最多。(生在聽(tīng)故事的過(guò)程中初步感知文重點(diǎn)詞語(yǔ)。)
2、生搶讀詞語(yǔ)。(在搶讀過(guò)程中師在黑板上貼詞)
3、生齊讀詞語(yǔ)。
4、認(rèn)識(shí)多音字“難”。(名生說(shuō)出不同讀音并組詞)
5、生自由讀文。(出示“我會(huì)讀”)
師:大家詞語(yǔ)認(rèn)這么好,那么把它們送入文中,相信你們一定會(huì)把課文讀正確,句子讀通順。(生自由讀文)
6、指名生接文。(師評(píng)價(jià)正音)
7、檢測(cè)生字認(rèn)識(shí)。(出示“我會(huì)認(rèn)”)
師:看到大家把課文讀得這么通順,我們的生字朋友也高興地跳了出來(lái),認(rèn)識(shí)他們嗎?
(1)生自由讀。
(2)同桌互讀。
(3)四號(hào)接讀。
8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我會(huì)寫(xiě)”)
(1)出示“我會(huì)寫(xiě)”生觀(guān)察字形。
(2)師強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意事項(xiàng),范寫(xiě)三個(gè)字。
(3)生描紅并在田格本練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、合作讀議
師:大家不僅能在短短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)字詞、書(shū)寫(xiě)生字,還能把課文讀得文通順,老師相信當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文時(shí),這些問(wèn)題一定能順利地得到解決。
1、出示合作議題(我會(huì)找):
女?huà)z的志向是什么?她是怎樣做的?
提示:默讀課文,用“─”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、同桌合作讀議(我會(huì)說(shuō)):
女?huà)z的志向是什么?她是怎樣做的?
提示:同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己劃出的語(yǔ)句。
3、生班內(nèi)匯報(bào)交流(我會(huì)學(xué)):
(1)交流女?huà)z的志向。(指2名生匯報(bào),板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)“修補(bǔ)殘破的天空”。
師:那誰(shuí)知道女?huà)z為什么要立志補(bǔ)天呢?(指名生說(shuō))
師:你真會(huì)讀書(shū)。是啊,柱子一倒,天塌地陷,大地裂開(kāi),大火晝夜燃燒、洪水噴涌而出,地上一片汪洋,猛獸殘害人類(lèi),人類(lèi)遭到滅之災(zāi)。(配著老師的解說(shuō)播放圖片)
師:看到這樣的情景你有什么感受?(指名生談感受)
師:是啊,修補(bǔ)好殘破的天空才能拯救遭受苦難的人類(lèi),看
來(lái)女?huà)z的志向不光是修補(bǔ)天空,更是為了拯救人類(lèi)。(師板書(shū)“拯救人類(lèi))
(2)交流女?huà)z是怎樣做的?
指名生匯報(bào)。(據(jù)生匯報(bào)出示相關(guān)語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀)
“女?huà)z在大江大河里挑選了許多五色石子,┄┄天補(bǔ)了?!?/p>
(3)出示圖片(補(bǔ)天圖片)
師:大家請(qǐng)看,女?huà)z正在把沸騰的液體填補(bǔ)在天空的缺口上,雖然累得腰酸背痛,但她從不停歇。一個(gè)神都累要腰酸背痛,可見(jiàn)她是多么的勞累。誰(shuí)能有感情地讀讀這句話(huà)?(指名生讀,齊讀)
那么誰(shuí)能仿照這個(gè)句子也來(lái)說(shuō)一句話(huà)?(指名生仿說(shuō))
(4)繼續(xù)匯報(bào)還做了哪些事?指名生說(shuō)(女?huà)z還擔(dān)心填補(bǔ)得不結(jié)實(shí),┄┄再也不會(huì)塌了。)
4、師總結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事我們知道女?huà)z的志向是師指板書(shū),生讀“修補(bǔ)殘破的天空拯救人類(lèi)。她是通過(guò)艱苦的努力才實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的,那么現(xiàn)實(shí)中的你們,志向又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(指名生說(shuō))”,看到大家從小就能立大志,老師真高興,但是要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)奮努力,一步一個(gè)腳印。那來(lái)看看這節(jié)課剩余的三個(gè)生字,你們能不能通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握它們呢?
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“修”、“破”、“替”。(出示“我會(huì)寫(xiě)”)
(1)出示要書(shū)寫(xiě)的三個(gè)字,生自學(xué)
(2)指3名生上臺(tái)板演,其余生在田格本上練寫(xiě)。
(3)師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。
五、課堂總結(jié)布置作業(yè)
師:孩子們,短短的四十分鐘課堂在我們快樂(lè)的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)的結(jié)束了,課堂上我們識(shí)字學(xué)詞寫(xiě)字,我們讀故事談感受,收獲可真不少。
來(lái),孩子們,讓我們把掌聲送給愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的自己!這節(jié)課我們就上到這兒,回家后,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),課下還可以搜集這樣的神話(huà)故事讀一讀。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.有感情朗讀課文,鞏固認(rèn)讀生詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
二、互相合作,練講故事
1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ):先......然后......接著......最后)
2.小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
4.組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
三、識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字
1.自主識(shí)記生字,同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。
2.觀(guān)察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、總結(jié)全文
1.學(xué)了課文,女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此,你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?
2.指讀全文。
五、課外拓展
1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?
2.收集中國(guó)古代神話(huà)故事,在班內(nèi)開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì)”,評(píng)選“神話(huà)故事之星”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為什么大火、大水
女?huà)z補(bǔ)天取石
怎么補(bǔ)煉石不畏艱險(xiǎn)
潑液
結(jié)果造福人類(lèi)
【設(shè)計(jì)理念】民間傳說(shuō)是我國(guó)寶貴的民間文化瑰寶,雖然故事淺顯易懂,但其間還有不少值得咀嚼的詞句,所以應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到課文之中去,從中感悟、熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有滋有味地讀故事,學(xué)會(huì)生字新詞,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格。
3、喜愛(ài)民間文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀感受女?huà)z的形象。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū):女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類(lèi),她為了人類(lèi)的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類(lèi)造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?,F(xiàn)代有一位叫劉毅的詩(shī)人,懷著對(duì)女?huà)z的無(wú)限崇敬,寫(xiě)下了一首長(zhǎng)達(dá)1200多行近10000字的長(zhǎng)詩(shī)來(lái)歌頌女?huà)z。
(教師選讀這首詩(shī))
2、交流:聽(tīng)完這首詩(shī)的朗讀,你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)
二、初讀課文,了解梗概
1、過(guò)渡:讓我們一起帶著我們的感受和疑問(wèn),自由朗讀《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū):女?huà)z補(bǔ)天)。邊讀邊想:女?huà)z在你的心目中是怎樣的一個(gè)神?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)女?huà)z的感受。
(學(xué)生自由朗讀課文)
2、交流反饋
(1)檢查生字詞。
同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見(jiàn)面了,相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了,下面我們一起來(lái)再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。
(出示:轟隆隆 塌下 露出 熊熊大火 掙扎 熄滅 零零星星 冶煉 金光四射)
(2)交流:女?huà)z補(bǔ)天的壯舉,你細(xì)細(xì)地讀了,默默地看了,也靜靜地想了。那么,你最想用哪個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z的形象?
(估計(jì)會(huì)有:勇敢、有愛(ài)心、神奇、了不起、有責(zé)任心、悲天憫人、殫精竭慮……)
(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ),并與學(xué)生展開(kāi)二度對(duì)話(huà):
你為什么想到用“勇敢”這個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z的形象?
最令你感動(dòng)的是什么?
當(dāng)你想用“了不起”這個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z時(shí),你是懷著一種怎樣的心情?
老師也想用兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)女?huà)z的感受:悲天憫人、殫精竭慮。)
三、潛心會(huì)文,品讀詞句
1、 過(guò)渡:女?huà)z補(bǔ)天,義舉壯天!面對(duì)著可怕的困難,女?huà)z不畏艱險(xiǎn),毫不退縮,把自己的生命置之度外。女?huà)z補(bǔ)天,殫精竭慮!她想辦法熄滅天火,自己動(dòng)手造船救人,還要想辦法補(bǔ)天。找一找,女?huà)z補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀,品一品,這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
(學(xué)生默讀全文,找找、畫(huà)畫(huà)、品品)
(教師根據(jù)情況隨機(jī)插話(huà):
感人的文字光找出來(lái)是不夠的,你得用自己全部的感動(dòng)去品味它們、咀嚼它們,不放過(guò)其中的任何一句話(huà)、一個(gè)詞,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
感人的文字品到最后,你會(huì)有一種沖動(dòng),一種要高聲朗讀它們的沖動(dòng)。因?yàn)槟阒?,你積蓄已久的感動(dòng)和感情,只有通過(guò)高聲朗讀,才能得到盡情的表達(dá)和宣泄。)
2、 交流:讀讀補(bǔ)天部分感動(dòng)你的文字,說(shuō)說(shuō)女?huà)z最感動(dòng)你的地方好嗎?
☆ 女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。
(1)你知道什么是冒著生命危險(xiǎn)嗎?(有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自己的性命)
那到底有多危險(xiǎn)?課文中是怎樣寫(xiě)的?(指名學(xué)生讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。)
然而,當(dāng)女?huà)z面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí),她——(指名讀:決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。)
這樣看來(lái),女?huà)z做出這樣的決定容易嗎?——不容易!極不容易!
(2)開(kāi)課時(shí)老師介紹了女?huà)z,你們知道女?huà)z是人還是神?。浚ㄊ巧瘢?/p>
是的,女?huà)z是一個(gè)神,作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神,她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候可以選擇什么?(過(guò)幸福的生活,長(zhǎng)生不老,不必管人類(lèi)的死活…)
然而,當(dāng)這個(gè)人類(lèi)之母看到許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時(shí),她難過(guò)極了!這位悲天憫人的人類(lèi)之母面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí),她——(指名讀:決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。)
這樣看來(lái),女?huà)z做出這樣的決定是極不容易的?。∈裁床蝗菀装??(學(xué)生自由發(fā)言)
(3)過(guò)渡:可憐天下父母心!為了自己的兒女,女?huà)z連自己的生命的不顧,為了拯救天下蒼生,她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天,更叫人無(wú)限感慨。讀讀讓你無(wú)限感慨的文字,好嗎?
☆她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
(1)(板書(shū):終于)你是怎樣理解“終于”這個(gè)詞的?(自由發(fā)言)
在你們看來(lái),怎樣地去找之后才可以用“終于”來(lái)做一個(gè)總結(jié)性的交代:終于找到了!也就是說(shuō),在這個(gè)“找到了”的結(jié)果之前,女?huà)z是怎樣在找石頭?(仔細(xì)、認(rèn)真、精心、精挑細(xì)選……)
(2)女?huà)z這樣仔細(xì)、這樣認(rèn)真尋找的僅僅是一種石頭嗎?
① 幾天幾夜過(guò)去了,女?huà)z在山上零零星星的碎塊中,仔細(xì)地尋找著,(指名第一組齊讀:找啊找啊,終于找到了一塊大小合適的紅石)。
② 幾天幾夜過(guò)去了,女?huà)z在山上零零星星的碎塊中,認(rèn)真地尋找著,(指名第二組齊讀:找啊找啊,終于找到了一塊大小合適的黃石)。
③ 幾天幾夜過(guò)去了,女?huà)z在山上零零星星的碎塊中,精心地尋找著,(指名第三組齊讀:找啊找啊,終于找到了一塊大小合適的藍(lán)石)。
④ 幾天幾夜過(guò)去了,女?huà)z在山上零零星星的碎塊中,精挑細(xì)選著,(指名第四組齊讀:找啊找啊,終于找到了一塊大小合適的白石)。
(3) 作為一個(gè)偉大的神,為了拯救人類(lèi),為了天下太平,她付出了太多太多,在尋石的路上,她 。
(學(xué)生寫(xiě)話(huà),寫(xiě)完以后,以排比句的方式交流。教師讀引文:“作為一個(gè)偉大的神,為了拯救人類(lèi),為了天下太平,她付出了太多太多,在尋石的路上”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)讀“她……”)
(4) 過(guò)渡:石頭終于找齊了,天到底補(bǔ)上了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段,告訴我答案。
(生自讀,讀完師指名回答)
四、評(píng)價(jià)人物,布置作業(yè)。
1、學(xué)了課文,你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么?
2、關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多,大家可以收集更多的故事。
3、把這個(gè)故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
女?huà)z補(bǔ)天
悲天憫人 殫精竭慮
了不起
教材簡(jiǎn)析
《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第三篇課文,講的是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事:女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文安排在以“民間故事和神話(huà)故事”為主題的單元中,其意圖有三個(gè)方面:一是了解神話(huà)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神;三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到神話(huà)故事的課外閱讀中去,并激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
設(shè)計(jì)理念
任何文體的教學(xué)都不能窒息了學(xué)生言語(yǔ)生命的沖動(dòng)和激情,因此在關(guān)注文體意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)的前提下,讓學(xué)生充分感受神話(huà)故事的魅力是本節(jié)課的教學(xué)初衷。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白神話(huà)故事語(yǔ)言的特點(diǎn),比如使用疊詞,夸張的數(shù)量詞,讓學(xué)生在讀與講中感受這種語(yǔ)言的樸實(shí)與神奇。一課一得,能讓學(xué)生在一堂課上真實(shí)體會(huì)發(fā)現(xiàn)與探究的快樂(lè),盡情享受想象與編創(chuàng)的成功,足矣。
教學(xué)目標(biāo)
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)本課生字。
2.初步學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵詞,理清故事的大致內(nèi)容。
3.通過(guò)想象朗讀,品味語(yǔ)言,角色置換,感受神話(huà)故事的神奇和故事敘述方式的語(yǔ)言魅力,體會(huì)女?huà)z勇敢善良的品質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的精神,明白我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
一是在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇。二是了解神話(huà)語(yǔ)言的特點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、神話(huà)激趣,喚醒閱讀期待
1.學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片引入,激起學(xué)生讀神話(huà)的興趣。
2.探究“媧”字字源,感知女?huà)z在人們心中的地位,分享預(yù)習(xí)信息。
二、營(yíng)造氣氛,感受破天之險(xiǎn)
1.檢查預(yù)習(xí),歸類(lèi)識(shí)字。
2.由“火”入文,感知可怕
繪聲:聽(tīng)到什么了?
女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。
繪色:看到了什么?
天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
3.如果你是女?huà)z,看到這一幕,你會(huì)怎么想?怎么做?
4.探究神話(huà)故事的特點(diǎn)——神奇又合理。
三、概括事件,體會(huì)女?huà)z精神
1.圖文結(jié)合,概括段意
學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括女?huà)z所做的幾件事。
2.默讀課文,走近女?huà)z
①出示學(xué)習(xí)小伙伴的評(píng)價(jià):“女?huà)z真了不起?!蹦x課文,勾畫(huà)相關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)理由。
②走近女?huà)z——是神又是人。
四、品味語(yǔ)言,探究神話(huà)魅力
對(duì)比閱讀,發(fā)現(xiàn)神話(huà)故事語(yǔ)言的特點(diǎn)——口口相傳,版本多。
女?huà)z不停地補(bǔ)呀補(bǔ)呀,九天九夜過(guò)去了,天空終于被補(bǔ)好了,大地放晴了,天邊出現(xiàn)了五色云霞。
只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
五、課外延伸,打開(kāi)神話(huà)之門(mén)
1.讀神話(huà)。
2.講神話(huà)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確地朗讀課文。
2、會(huì)讀寫(xiě)本課帶生字的詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程:
一、 板題,示標(biāo)
大家想聽(tīng)神話(huà)故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事,請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3
二、第一次先學(xué)后教
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決,3分鐘后,我們來(lái)比一比,誰(shuí)能正確地朗讀課文
2、指名讀
3、師板書(shū)易錯(cuò)字[女?huà)z、掙扎、冶煉]
4、指名讀詞。(這些字,大家都會(huì)讀了,還有一些詞語(yǔ)看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí),開(kāi)火車(chē))
三、第二次先學(xué)后教(會(huì)認(rèn)字)
接下來(lái),我們來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽:比誰(shuí)最先把“會(huì)認(rèn)字”讀準(zhǔn),記牢。
1、生自己讀。(時(shí)間:2分鐘、)
2、同桌讀。(現(xiàn)在給你的同桌讀一下,讓同桌檢查一下你是不是真的會(huì)了)
3、指名讀。
四、第三次先學(xué)后教(讀正確、流利)
字音我們都能讀準(zhǔn)了,接下來(lái)我們就比一比誰(shuí)的課文讀得度的最流利。
1、點(diǎn)名讀[分段讀]
2、老師可范讀指導(dǎo)
五、第三次先學(xué)后教(會(huì)寫(xiě)字)
1、咱們不僅要會(huì)說(shuō),還要會(huì)寫(xiě),下面我們來(lái)看一下本節(jié)的會(huì)寫(xiě)字,認(rèn)真觀(guān)察,看哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò),把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
2、板書(shū)[“冶”不要寫(xiě)成“治”。]
3、練寫(xiě) [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]
4、提寫(xiě)詞語(yǔ)(抽2生上臺(tái))
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。
板書(shū)
女?huà)z、掙扎、冶煉
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神
教學(xué)過(guò)程:
一、 板題,示標(biāo)
今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課《女?huà)z補(bǔ)天》,這節(jié)課目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二、第一次”先學(xué)后教”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,想一想:你讀的時(shí)候,哪一段給你留下的深刻的印象,你再讀一讀。
2、展示讀
3、師指導(dǎo)讀
三、第二次”先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo): 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,想想女?huà)z了不起在哪?(4分鐘后比誰(shuí)回答正確)
1、生自學(xué)。
2、指名回答 (女?huà)z為了拯救處于水深火熱之中的人們,冒著生危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。)
3、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,一會(huì)兒咱們來(lái)比一比,誰(shuí)讀得最有感情。
4、展示讀
5、講故事
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
課文有一些生動(dòng)的語(yǔ)句,我要抄下來(lái)
板書(shū):
天塌:天高空露出大窟窿
女?huà)z補(bǔ)天-冶煉五彩石:
找-挖-放-煉-化
女?huà)z補(bǔ)天:裝-端-潑
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受女?huà)z善良和為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、生詞很多,學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)時(shí)。
2、在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們喜歡看書(shū)嗎?喜歡看什么?誰(shuí)喜歡看神話(huà)故事?你們看過(guò)或者聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事呢?今天,老師就和你們一起來(lái)欣賞一個(gè)神奇的故事。(板書(shū):女?huà)z)
師:哪位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)女?huà)z的名字和故事?
簡(jiǎn)介:
女?huà)z是中國(guó)歷史神話(huà)傳說(shuō)中的一位女神,人首蛇身。相傳她仿照自己的樣子造出了一個(gè)個(gè)小泥人,她是中華民族偉大的母親,不僅創(chuàng)造了人類(lèi),又勇敢的照顧人類(lèi),使我們免受天災(zāi),是被民間廣泛而又長(zhǎng)久崇拜的創(chuàng)世神和始祖神。
自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi),大地上到處是歡歌笑語(yǔ),人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活,可是發(fā)生了一場(chǎng)災(zāi)難,究竟發(fā)生了什么災(zāi)難?人類(lèi)之母女?huà)z又是如何做的呢?同學(xué)們想知道嗎?就請(qǐng)大家打開(kāi)課文,到書(shū)中尋找答案吧。
二、初讀課文,思考剛才的問(wèn)題。
三、檢查初讀:師:發(fā)生了什么災(zāi)難?(天爛了)女?huà)z是怎么做的呢?(求神,造船,采石,補(bǔ)天)(板書(shū):補(bǔ)天)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們
四、再讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,借助字典或者小組交流解決不懂的詞語(yǔ)。
五、檢查:
1、出示字卡,認(rèn)讀。
2、出示詞卡,認(rèn)讀,并相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)剛才自學(xué),你們自己解決了哪些不懂的詞語(yǔ)?還有沒(méi)有解決不了的?
六、分小組進(jìn)行提問(wèn)題比賽,寫(xiě)在紙條上,看哪個(gè)組提的問(wèn)題最有思考價(jià)值。
七:對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行整理,歸納出關(guān)鍵問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、揭示問(wèn)題:交流每個(gè)小組提的問(wèn)題,選擇重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
通過(guò)試教,歸納了學(xué)生提的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題:
天空為什么會(huì)塌下來(lái)?女?huà)z為什么很難過(guò)?女?huà)z是神仙,為什么還要費(fèi)那么大的力氣忙了幾天幾夜才找到五彩石?為什么要五天五夜才能把五彩石煉好?
二、小組討論問(wèn)題。
三、你們小組解決了哪個(gè)問(wèn)題?
第一個(gè)問(wèn)題:天空為什么會(huì)塌下來(lái)?
天有不測(cè)風(fēng)云。指導(dǎo)讀出女?huà)z的害怕、著急的心情,讀好第一自然段。
第二個(gè)問(wèn)題:女?huà)z為什么很難過(guò)?
聯(lián)系上文“女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi),現(xiàn)在人類(lèi)遭受了苦難,她能不難過(guò)嗎?”指導(dǎo)讀好“難過(guò)極了”,想像女?huà)z求雨神時(shí)會(huì)怎樣說(shuō),感悟女?huà)z的善良。
第三個(gè)問(wèn)題:女?huà)z是神仙,為什么還要費(fèi)那么大力,忙了幾天幾夜才找到五彩石?
指生讀第三自然段,邊讀邊想像女?huà)z采五彩石時(shí)的情景。
點(diǎn)撥:連神仙都需要費(fèi)這么大的力才能解決的事情,可以想見(jiàn)做起來(lái)有多么困難!但是女?huà)z為了人類(lèi),還是決定冒著生命危險(xiǎn)去山上采石,誰(shuí)能通過(guò)讀把她的決心和艱辛表達(dá)出來(lái)?學(xué)生試讀,指名讀,評(píng)議,范讀,齊讀。
第四個(gè)問(wèn)題:女?huà)z是神仙,為什么要五天五夜才能把五彩石煉好?
指讀第四自然段,畫(huà)出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天艱難的詞句,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
出示句子:女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。(寥寥數(shù)語(yǔ),從看似輕松的動(dòng)作中,顯示了女?huà)z的神力,使故事更加具有神奇的色彩。)
想像:天補(bǔ)好后,大家會(huì)怎么說(shuō)?以此豐富女?huà)z的形象。
四、齊讀最后一自然段,再次感受神話(huà)故事的神奇。
五、總結(jié)課文。
第三課時(shí)
復(fù)述故事,積累優(yōu)美詞句,拓展延伸,課外閱讀神話(huà)故事,為口語(yǔ)交際“神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì)”做準(zhǔn)備。
【教學(xué)目的及要求】
1、情感要求:
理解課文,學(xué)習(xí)女?huà)z不怕危險(xiǎn),不怕困難的精神;
2、知識(shí)要求:
學(xué)會(huì)二類(lèi)生字詞;
3、能力要求:
培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,能復(fù)述和收集故事。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文思想內(nèi)容,了解故事的"寓意。
【教具】
教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、討論式、直觀(guān)式、開(kāi)放式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?以前聽(tīng)過(guò)哪些故事?想不想聽(tīng)老師給你們講一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事?
二、出示教學(xué)掛圖請(qǐng)同學(xué)們看圖
這就是今天要講的故事,名叫“女?huà)z補(bǔ)天”。極書(shū)課題。
三、放幻燈、提問(wèn)題
1、女?huà)z為什么補(bǔ)天?
2、女?huà)z怎樣補(bǔ)天?
四、放錄音,提要求
1、聽(tīng)錄音,看課文;
2、畫(huà)出生字詞?;貞浌适掠^(guān)察掛圖看幻燈,質(zhì)疑看課文,聽(tīng)錄音圈畫(huà)字詞。
五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文
1、女?huà)z是傳說(shuō)中創(chuàng)造人類(lèi)的女神。
2、女?huà)z為什么補(bǔ)天?明確:天破(或“天空塌下一大塊”)。
3、女?huà)z怎樣補(bǔ)天?明確:用五彩石冶煉成液體來(lái)補(bǔ)天。
4、教師點(diǎn)撥,歸納。
六、復(fù)述故事
1、學(xué)生分片斷復(fù)述故事;
2、比一比,評(píng)一評(píng)。
七、課文小結(jié)從故事中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z精神,領(lǐng)會(huì)故事寓意
八、課堂檢測(cè)查字詞典、巡查、點(diǎn)評(píng)
九、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞。
2、收集故事:
思考、討論回答復(fù)述、議論查字詞典。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
天破、救人、女?huà)z補(bǔ)天、取石、補(bǔ)天
智慧、勇敢、煉石
教學(xué)內(nèi)容:人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 31 、女?huà)z補(bǔ)天
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能:理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞?!?/p>
2、過(guò)程與方法:了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱的
人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)
及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中感受故事的神奇。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話(huà):
師:瞧,大家多精神,老師相信,這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色,一定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象,大家有信心嗎?
二、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,你們最近看電視了嗎?你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎?誰(shuí)愿意給大家講講?
生:講述自己了解的信息。
師:你們知道的可真多,同學(xué)們,你們知道嗎?在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災(zāi)難!那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢?
生:女?huà)z。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事———31、《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題)。
三、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)故事的神奇。
1、師:請(qǐng)大家把書(shū)翻到130頁(yè),老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?
生:歡迎。
師:在老師讀的時(shí)候,大家要一邊聽(tīng)一邊思考,這篇課文講了一個(gè)什么故事?你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢?(教師配樂(lè)朗讀)
師:課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
師:那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢?(板書(shū):女?huà)z補(bǔ)天)
生:女?huà)z是一個(gè)善良的人,勇敢的人,女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人,女?huà)z很神奇,女?huà)z很了不起。
師:說(shuō)的真好,女?huà)z的確很神奇,也很了不起。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危險(xiǎn)能及女?huà)z的神奇力量。
師:那好,我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程有幾個(gè)步驟,簡(jiǎn)單的概括出來(lái)(找彩石,煉彩石,補(bǔ)天),用表示順序的詞表述。(板書(shū):找,煉,補(bǔ))
再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà),先在小組內(nèi)交流,然后匯報(bào)給大家。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起?
師:“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的?
師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢?自己練練,誰(shuí)愿意給大家讀讀,(指名讀)
師:女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。
師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎?
生:(個(gè)人讀,齊讀)
師:女?huà)z終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?
師:從女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的?
師:“五天五夜”這又是從啊個(gè)角度杰說(shuō)明的?
師:誰(shuí)能把描寫(xiě)女?huà)z神力的語(yǔ)句再讀讀,看誰(shuí)能讀出她的神力。(指名讀)
師:女?huà)z往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化?
生:金光四射。
師:大家想象一直“金光四射”是什么樣?你見(jiàn)過(guò)什么東西金光四射?
師:原來(lái)黑黑的大窟窿突然金光四射,這樣的場(chǎng)面一定是很壯觀(guān)的,誰(shuí)來(lái)試一試日產(chǎn)“金光四射”的壯觀(guān)場(chǎng)面讀出赤?
師:(起頭)
生:接讀
師:讀的太好了,女?huà)z的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致,你們真了不起,在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起?
(學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō))
師:說(shuō)得真好,這節(jié)課你們的表現(xiàn)也讓老師覺(jué)得你們真了不起。那女?huà)z補(bǔ)天后天空又變成什么樣了呢?我們來(lái)齊讀最后一自然段。
師:請(qǐng)大家再看圖,你看到五彩云霞了嗎?結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)你腦中的五彩云霞是什么樣的
師:為什么天空會(huì)出現(xiàn)五彩云霞?
師:通過(guò)大家的介紹老師也感覺(jué)五彩云霞太美了,誰(shuí)能美美的讀一讀這一段?
(指名讀)
3、教學(xué)1、2自然段,體會(huì)補(bǔ)天前的悲慘。
師:讀的太美了,可女?huà)z補(bǔ)天前人間又是什么樣呢?我們來(lái)年第一自然段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:這些語(yǔ)句中你感受到了什么?
師:“熊熊大火”是什么意思?
師:你能讀一讀這個(gè)詞嗎?
師:除了這些還有哪能看出人間的悲慘?
師:你怎么理解“掙扎”這個(gè)詞,人在什么時(shí)候掙扎?
師:你能表演一下嗎?
師:看來(lái)當(dāng)時(shí)的狀況真是太悲慘,太嚇人了,能讀出這種感覺(jué)嗎?
(多種方式朗讀)
師:大地上原來(lái)是這樣的嗎?
師:你能讀出這種快樂(lè)的感覺(jué)嗎?
(指各讀)
師:大地上原來(lái)充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ),突然間出現(xiàn)了一場(chǎng)災(zāi)難,這時(shí)是女?huà)z伸出了援助之手,那女?huà)z是怎樣做的?
生:女?huà)z找雨神熄滅了天火,又造船救出掙扎的人們。(板:求雨神滅火 造船救人)
師:從這你能看出女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?(板:勇敢、善良,甘于奉獻(xiàn))
4、復(fù)述故事
根據(jù)老師給出的復(fù)述故事的方法步驟進(jìn)行小組內(nèi)復(fù)述,然后叫個(gè)別人進(jìn)行復(fù)述。
5、教師小結(jié):神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z,我們了解了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn),但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。
拓展延伸:你還知道哪些神話(huà)故事?(生暢言)
板書(shū)設(shè)計(jì):
求雨神滅火
救人 勇敢、善良
31、女?huà)z補(bǔ)天 造船救人 甘于奉獻(xiàn)
補(bǔ)天 找 煉 補(bǔ)
每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件,寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?精心編制的教學(xué)教案能幫助教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),優(yōu)秀的課件教案怎么寫(xiě)?以下是小編花時(shí)間整理的《秋天的雨課件教案》,希望大家喜歡本文!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【設(shè)計(jì)理念】
1、以讀為本,同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究,多種語(yǔ)文實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中,讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
使同學(xué)通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn),課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給同學(xué)造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
(教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片)。
2、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)分解目標(biāo)
1、初讀課文,感知課文大意。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)生字新詞。
3、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī),但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?
出示:
秋天的顏色。
谷子說(shuō):“秋天是()的?!?/p>
高粱說(shuō):“秋天是()的.?!?/p>
棉花說(shuō):“秋天是()的。”
松樹(shù)說(shuō):“秋天是()的?!?/p>
土地說(shuō):“秋天是()的。”
小朋友說(shuō):“秋天是()的。”
大家一起來(lái)讀讀吧!
師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?
(同學(xué)用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),教師肯定他們的回答。)
有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的?!毕氩幌肴タ纯?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書(shū)課題)
在填詩(shī)的過(guò)程中,讓同學(xué)感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。
二、初讀課文,指導(dǎo)識(shí)記生字,積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。(配樂(lè)朗誦)
2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎?
⑴自由朗讀課文,劃出課后雙線(xiàn)格里的8個(gè)生字。
⑵同桌之間互相指讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),記得牢。
⑶集體反饋。
①教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”同學(xué)自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、同學(xué)齊讀。
②出示句子:
“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?/p>
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!?/p>
這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。
指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫(huà),同學(xué)書(shū)空。
③出示句子:
“橘子、柿子傾斜角擠我碰?!?/p>
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭?!?/p>
這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。
指導(dǎo)“柿”字的筆畫(huà),區(qū)分“喇”和“刺”。
⑷再讀②③中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。
⑸同學(xué)展示讀,教師適時(shí)鼓勵(lì)。
3、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?
教師適時(shí)板書(shū):
是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文,體會(huì)秋天的美好。
要求:老師讀每個(gè)自然段的第一句話(huà),同學(xué)讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。(配樂(lè))
從教師的示范讀,同學(xué)自讀,讀詞語(yǔ),讀句子,再到讀課文,不僅讀的形式多樣,而且讀有層次。同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文本,體會(huì)感悟文本。
三、課后練習(xí)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)分解目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美。
2、結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞句的含義。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?
二、品讀課文,讀中感悟,體會(huì)秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。
(你看到了什么,你聞到了什么,你聽(tīng)到了什么。)
2、個(gè)別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì):
⑴喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
⑵課件展示(說(shuō)一說(shuō),填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野
()的果樹(shù)()的菊花……
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
⑶小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎?
⑷你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
⑸聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說(shuō)說(shuō)看,秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)
⑹秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。
⑻小結(jié):
小喇叭告訴大家,冬天快要來(lái)了,你看──(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)
⑽激朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
⑾媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。
⑿配樂(lè)朗讀全文。
在教學(xué)過(guò)程中,讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。
三、小結(jié)
小朋友,學(xué)完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?
四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評(píng)讀,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)背誦。(配樂(lè))
五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī),現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎?
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?
3、自選作業(yè):
⑴收集描寫(xiě)秋天的詞句。
⑵畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
⑶和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
延伸寫(xiě)話(huà),進(jìn)一步開(kāi)放課堂,讓同學(xué)在交流中集思廣益,把學(xué)習(xí)引深拓寬,并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用,讀寫(xiě)畫(huà)結(jié)合,加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練,同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是秋天。編者意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩、豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
課文使用了打比方等多種修辭手法,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難,這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、體味、品評(píng),讀懂課文內(nèi)容,感受課文意境。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān):感受課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
二、說(shuō)教法
(一)情境創(chuàng)設(shè)法
一位教育家說(shuō)過(guò):頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
(二)朗讀指導(dǎo)法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)多媒體輔助教學(xué)法
我將合理運(yùn)用多媒體,以情景助讀。
三、說(shuō)學(xué)法
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):美文需美讀。所以,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn),通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
我會(huì)在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫(huà)面,并談話(huà)導(dǎo)入。有人說(shuō):秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。【新課標(biāo)指出,要重視語(yǔ)文的熏陶作用,因此,我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇心,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】
(二)鞏固字詞,感知全文
1、出示課件,鞏固字詞,我將它們按一定的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
(1)第一行出示生字:涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字爽的筆順,先寫(xiě)四個(gè)小X,再寫(xiě)一個(gè)人字托住他。
(2)第二行出示:扇子,扇哪扇哪,指導(dǎo)讀好多音字。
(3)第三行出示輕聲字:衣裳,喇叭,鑰匙,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。【從而既落實(shí)了字詞的訓(xùn)練,又為閱讀掃清了障礙?!?/p>
2、教師范讀全文,讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報(bào),老師小結(jié):同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕,老師把你們找到的語(yǔ)句連成了一首小詩(shī)。多么有趣的小詩(shī)啊!小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話(huà)展開(kāi)的,讓我們?cè)偃プx讀這些句子吧!【設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ),我是想給學(xué)生暗示讀書(shū)的目的,使學(xué)生明白為什么而讀,不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美,也要注意課文的寫(xiě)作方法。】
(三)品讀課文,感悟體驗(yàn)
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色,是課文濃重的一筆,因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。:
1、理解中心詞五彩繽紛。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。接著追問(wèn),秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用,然后出示圖片問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,看,這么美的畫(huà)面,這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(板書(shū):五彩繽紛),還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:五顏六色;五彩斑斕;絢麗多彩;萬(wàn)紫千紅;色彩繽紛·······【這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),進(jìn)行能力培養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一?!?/p>
2、賞析美句,重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀,相機(jī)指導(dǎo),比如第二、三句運(yùn)用打比方,將銀杏葉和楓葉寫(xiě)得非常傳神,一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢?我采取了去詞、添詞對(duì)比讀,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
有人說(shuō):讓兒童感覺(jué)不到的教育才是真正的教育。我會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來(lái)滲透邊讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。讀到楓葉這一句時(shí),我會(huì)問(wèn):你為什么把飄哇飄哇讀得這么慢?學(xué)生可能會(huì)回答,樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢地,我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫(huà)面。在讀橘子、柿子你擠我碰時(shí)想象田野里果子掛滿(mǎn)枝頭大豐收的情景,讀到頻頻點(diǎn)頭這個(gè)詞語(yǔ)想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。
在男女生賽讀句子后,再配上音樂(lè),讓全班學(xué)生看著畫(huà)面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美,感悟美的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,秋天的雨把xx色給了xx,xx像xx。【新課標(biāo)指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子,指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá),并很好地踐行了這一理念?!?/p>
3、學(xué)習(xí)第三段(過(guò)渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書(shū):香甜好聞)雖然這段內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片,再閉上眼睛,把自己帶來(lái)的水果拿到鼻子前聞一聞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聞到了哪些好聞的氣味再讀,這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。
4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)(出示課件:播放吹喇叭的聲音。問(wèn)孩子們,秋天的雨吹起小喇叭干什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):傳遞信息)由于課文的第四自然段描述的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望,在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字。演是為了讀,一個(gè)演字,將學(xué)生又帶入情境,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面,在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。
(四)總結(jié)全文,升華情感
看來(lái),秋天的雨真的像一把鑰匙(板書(shū):鑰匙),把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,(再次出示小詩(shī))難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō),秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。學(xué)生齊讀最后一句,(板書(shū):豐收、歡樂(lè))。
(五)課堂檢測(cè),我來(lái)闖關(guān)
A題把句子補(bǔ)充完整,是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧。
B題照樣子,寫(xiě)句子,讓學(xué)生從讀到說(shuō),從說(shuō)到寫(xiě),既拓展了學(xué)生思維,又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的機(jī)會(huì)。
(六)推薦閱讀,課外延伸:我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫(xiě)給秋天》,并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書(shū)方法遷移運(yùn)用于課外閱讀。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨·香甜好聞
(鑰匙)傳遞信息歡樂(lè)
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。
一、說(shuō)教材:
(一)凸現(xiàn)教材特點(diǎn):
《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文,這組課文是一組以秋天為專(zhuān)題的課文?!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際寫(xiě)秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”,那如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)的秋天,總能給我們美的享受。在作者的筆下,秋雨是一把鑰匙,把五彩繽紛的顏色撒向大地,把香香甜甜的果實(shí)送給果林,而且還能吹起小喇叭,預(yù)告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線(xiàn)索,將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
(二)把握教學(xué)重點(diǎn),彰顯教學(xué)目標(biāo)
我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí),本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn),將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn),本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。
2,讀懂課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言美,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛(ài)。
3,積累好詞佳句。
(三)設(shè)置教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
二、說(shuō)教法
(一)情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
(二)朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受,或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛,把學(xué)生帶入一種美的意境中,通過(guò)反復(fù)朗讀,讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感激蕩在學(xué)生心里。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀,我要讀,我樂(lè)讀”的自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程和資源利用
(一)品小詩(shī),揭示課題,設(shè)懸念,親近文本
美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出:學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開(kāi)始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮,這份厚禮就是小詩(shī),然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī),(要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī))讀得好的,秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí),這樣,學(xué)生自讀自評(píng),興趣高昂,都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。(把小詩(shī)寫(xiě)到彩色卡片上作為禮物)再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由,揭示課題。
學(xué)貴在有疑,在學(xué)生讀完這首詩(shī)后,我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么?(由學(xué)生提出問(wèn)題)再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤(pán)范讀,(那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,學(xué)生一邊傾聽(tīng),一邊走進(jìn)文本,就像置身于秋雨之中,如癡如醉。)范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋,學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí),也在思考自己提出的問(wèn)題,做到了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧,在聽(tīng)中思考問(wèn)題,在聽(tīng)中展開(kāi)想象,培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。
(二)以“讀”為主線(xiàn),在讀中品,在讀中思,在讀中悟,落實(shí)朗讀。
1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙?這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,結(jié)合自己的親身體驗(yàn),談?wù)剬?duì)秋雨的感受,引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔,讀出秋雨那輕盈的步伐,在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ),教給學(xué)生朗讀方法,給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。
緊接著,我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,是啊,秋雨很神奇把大門(mén)打開(kāi)了,讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌??學(xué)生又一次走進(jìn)文本,認(rèn)真地自讀2——4自然段。
2、為了讓學(xué)生想讀,樂(lè)讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書(shū)情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢?你最喜歡誰(shuí)呢?找出喜歡的句子在小組里讀一讀,并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物,(那黃黃的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。)欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,學(xué)生由看到的,讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受,不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,還給學(xué)生一種美的熏陶,美的享受,提高學(xué)生審美的能力。
講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè),將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ),讀出了自我,讀出了滋味,使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
3、葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文就是例子”。講到這里時(shí),我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō):五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(出示練習(xí)說(shuō)話(huà)的格式)這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。
4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí),由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀,生想象的教學(xué)情境,讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí),再通過(guò)圖片,讓學(xué)生親臨果園,勾起學(xué)生再讀課文的欲望。
5、在理解課文的第四段時(shí),我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬?然后出示說(shuō)話(huà)卡片,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,進(jìn)行以第一人稱(chēng)角色扮演讀,學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí),在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中超越了文本。
(三)、總結(jié)全文,積累拓展
秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。(出示小詩(shī))學(xué)生讀最后一句,這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞,板書(shū)這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī),發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句,總結(jié)了作者的寫(xiě)作方法。
最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù):
1,我要收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
2,我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
3,我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái),或者用相機(jī)拍下來(lái)。
4,我要寫(xiě)一寫(xiě)我看到的秋天
五、說(shuō)板書(shū)
這節(jié)課,我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn),用簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書(shū),簡(jiǎn)明扼要,形象直觀(guān),便于學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好,發(fā)揮想象,仿照例句寫(xiě)句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
難點(diǎn):發(fā)揮想象,仿照例句寫(xiě)句子;背誦第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)
2、師:上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意,現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一段的中心句。(課件展示)
3、學(xué)生回答,教師適時(shí)指正,小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一自然段,指名學(xué)生朗讀。教師評(píng)價(jià)。
2、師:同學(xué)們,為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?
3、學(xué)生回答,教師總結(jié)。(這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,秋雨是秋天到來(lái)的標(biāo)志之一,秋雨之后,秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色,所以說(shuō)秋天的雨是一把“鑰匙”。)
4、學(xué)生分組讀,配樂(lè)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第2-4自然段
1、學(xué)生朗讀2-4自然段,畫(huà)出最感興趣的部分。
師:秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門(mén),打開(kāi)大門(mén),我們看到了什么呢?請(qǐng)大家自由朗讀2-4自然段,用筆畫(huà)出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。(出示圖片)剛剛說(shuō)到五彩繽紛,那什么是五彩繽紛?我們一起來(lái)回顧一下理解詞語(yǔ)意思的方法。(板書(shū):借助圖畫(huà)聯(lián)系上下文動(dòng)作)
(1)學(xué)生回答,教師講解“五彩繽紛”的意思。師:第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的`?請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段。
(2)教師指名讀第二自然段。
(3)教師出示片段,一組齊讀。師:這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色呢?“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉?為什么?
(4)思考:這部分寫(xiě)了秋天的什么特點(diǎn)?(色彩鮮艷)
師:把銀杏葉比作扇子,把楓葉比作郵票,運(yùn)用比喻、擬人的手法,不僅寫(xiě)出了秋天樹(shù)葉的不同色彩,而且還寫(xiě)出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn),形象生動(dòng)。
(5)課件出示下個(gè)片段,二組齊讀。師:這部分寫(xiě)的是什么景色?“你擠我碰”你能體會(huì)到什么?“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思?誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作?
(6)學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí),鞏固詞語(yǔ)意思。
師:第二自然段中描寫(xiě)了許多的顏色請(qǐng)你找找看,這么多的顏色我們把它們稱(chēng)之為“五彩繽紛”。
(7)再次展示第二自然段,分男女生讀。
(8)背誦第二自然段。
①課件出示第二自然段部分遮擋,學(xué)生填空。
②教師講解背誦思路,學(xué)生快速背誦。
③教師檢查背誦。
(9)仿寫(xiě)拓展:秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢?(課件出示例句)
學(xué)生思考回答,師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、第三自然段
(1)自由朗讀第三自然段,說(shuō)一說(shuō)秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢?(課件出示第三自然段)師:一邊讀一邊畫(huà)出表示氣味的詞語(yǔ)。
(2)理解“勾住”的意思。師:勾住是什么意思?為什么小朋友的腳會(huì)被勾住呢?你有沒(méi)有被什么勾住過(guò)?
(3)齊讀第三自然段。
師:想象一下自己被這些香味吸引不愿走開(kāi)的樣子,再用欣喜的語(yǔ)調(diào)朗讀第三自然段。
4、第四自然段
(1)(課件出示第四自然段)老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。思考:小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的?
(2)完成練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀第五自然段,思考:為什么說(shuō)秋雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?
2、學(xué)生交流,教師總結(jié)。(因?yàn)榍锾斓搅耍⒆觽兛梢孕蕾p美麗的景色,遲到各種各樣美味的水果,還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍,秋天讓孩子們收獲種種歡樂(lè)。)
五、總結(jié)全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師:在開(kāi)始閱讀的時(shí)候,老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分,誰(shuí)愿意和大家來(lái)分享一下自己最感興趣的部分?
2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一:情境導(dǎo)課:
1、口語(yǔ)訓(xùn)練:夏天還沒(méi)走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送來(lái),讓我們來(lái)贊美秋天吧!
2、學(xué)生交流,教師指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡:美麗的秋天來(lái)到了我們身邊,那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里,細(xì)細(xì)品味美麗的秋景吧!
二、初讀感知
1、教師配樂(lè)范讀課文。
師:聽(tīng)完老師的朗讀,我想你們一定被秋天的雨深深地打動(dòng)了,快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧!
2、學(xué)生交流感受。(引導(dǎo)說(shuō)出“難忘”,“神奇”引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。)
過(guò)渡:神奇的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天,昨天,老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,我相信大家生字一定會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀讀吧!
三、檢查生字生詞
1、(課件出示生字)讀生字,擴(kuò)詞(開(kāi)火車(chē)、指名讀,領(lǐng)讀)
2、讀詞。
重點(diǎn)指導(dǎo):“爽”,指導(dǎo)寫(xiě)法,教師田字格寫(xiě),學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)法,書(shū)空?!吧取?,多音字的應(yīng)用。
3、學(xué)生本上練寫(xiě)。
過(guò)渡:大家生字掌握的這么棒,老師真為你們高興,不知道你們課文讀的是不是也這么棒?(課件出示自瀆要求:(1)、課文有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段主要講了什么呢?(2)課文是哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?)
四、自讀課文,研文學(xué)文。
1、學(xué)生讀自學(xué)要求,學(xué)生帶要求自由讀課文。
2、讀后交流問(wèn)題
師:大家認(rèn)真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話(huà),用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái),(學(xué)生畫(huà)句子朗讀)。
過(guò)渡:大家概括的非常好,在文章中,作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句總結(jié)概括了這個(gè)自然段的意思,這種句子叫總啟句。
(1)生交流讀句子。(出示課件)
師:大家看,這幾句話(huà)連起來(lái),就像一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們來(lái)美美的讀一讀吧??!
(2)學(xué)生朗讀小詩(shī)。
(3)學(xué)生交流從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋雨的。
過(guò)渡:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧!
3、自瀆第一自然段
朗讀要求:秋天的雨是怎么打開(kāi)秋天的大門(mén)的?仔細(xì)讀文。
(1)學(xué)生讀文。
(2)學(xué)生交流讀后感。
4、精講第二自然段
過(guò)渡:秋天的雨趁我們沒(méi)留意,給我們把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天?
(1)自由朗讀第二自然段(要求:你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標(biāo)畫(huà)出來(lái))
a、“五彩繽紛”是什么意思?(生交流,聯(lián)系上下文理解)
b、用“五彩繽紛”造句
(2)默讀第二自然段,找出表示顏色的詞語(yǔ),把它圈出來(lái)。
(3)學(xué)生交流(出示第二自然段)把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
(4)學(xué)生練讀,指名讀。(隨機(jī)課件出示銀杏葉,楓葉等,教師指導(dǎo)朗讀)
(5)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
過(guò)渡:聽(tīng)了你們的朗讀真是美的享受,現(xiàn)在老師增加點(diǎn)難度,你們能不能背下來(lái)?
5、學(xué)生背誦第二自然段(集體背,指名背)
6、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:
師:秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
(1)(課件出示:瞧!秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)?小朋友快點(diǎn)想想吧!
1.秋天的雨把紫色給了葡萄,()像()。
2.秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果,()像()。
3.秋天的雨把()色給(),()像()。)
(2)學(xué)生自由發(fā)言交流。
五、總結(jié)全課:在你們的幫助下,秋天變的更美麗了,作者從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛,碩果累累的秋天,下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
鑰匙打開(kāi)了大門(mén)
顏料五彩繽紛
11、秋天的雨
氣味好聞
告訴冬天來(lái)了
教學(xué)反思:一直以來(lái),我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活,生活中又處處是語(yǔ)文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),注重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”,學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。
因此,一開(kāi)課,我讓學(xué)生贊美秋景,讓他們體驗(yàn)秋天的美麗,將生活體驗(yàn)帶入課堂,使他們?cè)谡n堂中感受生活。然后配樂(lè)范讀課文,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受秋雨帶來(lái)的景色。
教學(xué)課文第二段時(shí),注重以讀為本,在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),重點(diǎn)理解“五彩繽紛”的意思。針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了
很多種形式的讀。讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生積累語(yǔ)言。但在實(shí)施過(guò)程中,讀得還沒(méi)有達(dá)到我想要的目標(biāo),指導(dǎo)朗讀上有些欠缺,在教學(xué)中沒(méi)有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿(mǎn)意的,雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格,但沒(méi)有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求,沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,在各類(lèi)文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字扇的讀音,正確讀寫(xiě)清涼、留意等12個(gè)生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入新課。
1、有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),但不一定了解它。你信不信?這個(gè)字就是(課件出示雨字)。
2、雨很奇特,不同的季節(jié),有不同的特點(diǎn)(邊說(shuō)邊出示四季的雨景)請(qǐng)看,這四幅圖各是哪個(gè)季節(jié)的雨景?連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書(shū)課題。放開(kāi)聲音把課題讀一讀。
二、初讀課文。
1、想了解神秘的秋雨嗎?翻開(kāi)課本42頁(yè),用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文,請(qǐng)注意:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀?
3、剛才讀課文時(shí),你覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀,來(lái)給大家提個(gè)醒?
黃黃的葉子,像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(指導(dǎo)扇的讀音)
4、現(xiàn)在再讀一讀課文,同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎?這回要邊讀邊想,秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化?和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
三、細(xì)讀品味,感受秋天的雨。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、秋雨給我們帶來(lái)了涼爽是哪個(gè)小朋友說(shuō)的?你是在哪個(gè)自然段讀到的?(出示第一自然段課件。)一起讀一讀。
2、師故作納悶,鑰匙秋天的雨怎么是一把鑰匙?你們家用鑰匙干什么?秋雨這把鑰匙是用來(lái)打開(kāi)(秋天的大門(mén))哦,我明白了,你們明白了嗎?明白了什么?(秋雨下來(lái),秋天就到了。)秋雨這把鑰匙真神奇啊,把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎么來(lái)的?夏天的天氣很炎熱,前不久下了幾場(chǎng)雨,我們就感覺(jué)現(xiàn)在天氣涼爽多了,秋天就是這樣趁你沒(méi)留意,不知不覺(jué)地、輕輕悄悄地來(lái)了。
4、誰(shuí)能帶著這樣的感覺(jué)把這句話(huà)讀一讀。(指名讀)(評(píng)價(jià))老師來(lái)讀一讀,你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、秋雨帶著清涼和溫柔,把秋天的大門(mén)打開(kāi)后,我們首先看到了什么?(課件出示第二自然段)默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料,它給大家送禮物來(lái)了,(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來(lái)看看。
3、禮物真多啊,課文里是怎么描寫(xiě)你得到的禮物的?快找出來(lái),大聲讀一讀。
4、誰(shuí)得到了銀杏葉?你喜歡銀杏葉嗎?喜歡什么?讀一讀,用你的聲音告訴大家。
5、請(qǐng)得到楓葉的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。 老師特別喜歡飄哇飄這個(gè)詞,知道為什么嗎?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的畫(huà),許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象。)你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎?一起讀一讀。
6、多美的句子呀,我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句。
7、秋雨還帶來(lái)什么?學(xué)生一邊描述,課件出示相關(guān)畫(huà)面。(金黃的稻田。書(shū)上是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。金色的海洋,這告訴我們今年又是一個(gè)豐收年。還有誰(shuí)想讀?想讀這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái),我們一起讀。讀出豐收的喜悅。)
8、(課件)看看果樹(shù),你擠我碰是什么樣的?誰(shuí)來(lái)做給大家看?為什么會(huì)你擠我碰?是呀,果樹(shù)上碩果累累,它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話(huà)讀一讀,讀得高興些。
9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花,舉起來(lái),有紅的,有黃的,有白的,還有紫的。(課件:第二自然段)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、(教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作)你們也來(lái)讀一讀,好嗎?邊讀邊做動(dòng)作。句子中有個(gè)省略號(hào),為什么?在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花?是呀,菊花的顏色可多了,我們來(lái)看看。(課件出示菊花圖)齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多,現(xiàn)在你理解什么是五彩繽紛了吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(邊說(shuō)邊貼圖)除了菊花顏色多之外,還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子,這么多的顏色就叫五彩繽紛。還能用什么詞表達(dá)這個(gè)意思?(五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)
11、秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色,我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉,我要對(duì)秋雨說(shuō):秋雨秋雨,謝謝你,因?yàn)橛辛四?,我穿上了黃黃的衣裳,秋風(fēng)一吹,我就翩翩起舞,真像美麗的蝴蝶。假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹(shù)、是菊花,你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢?先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
12、秋雨雖然透明無(wú)色,卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀,把秋天的美記在心里。可以帶上表情,加上動(dòng)作。
13、讀得真好,如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話(huà)背下來(lái),就更棒了,背一背吧。
四、總結(jié)拓展。
這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來(lái)了五彩繽紛的美景,欣賞了許多詩(shī)一般的句子。請(qǐng)同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句,甚至可以是整段話(huà),試著背下來(lái)。(把今天學(xué)的這兩個(gè)自然段背給家長(zhǎng)或?qū)W習(xí)伙伴聽(tīng),也可以給自己錄錄音。)還要收集有關(guān)秋天的資料,可以是實(shí)物、詩(shī)文或圖片。秋雨還帶給我們?cè)S多許多的禮物,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
2.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
3.積累好詞佳句。
二.教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。
三.教學(xué)難點(diǎn):被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
四.教學(xué)準(zhǔn)備
1.關(guān)于秋天的課件。
2.彩色筆、水果。
3.關(guān)于秋天的古詩(shī)或者歌曲。
五.教學(xué)過(guò)程
一.賞秋色,激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡秋天嗎?
2.喲,同學(xué)們都這么喜歡秋天!瞧,老師今天就給你們帶來(lái)了一份關(guān)于秋天的禮物:秋天的雨景。你們想看看嗎?(看的時(shí)候可隨意說(shuō)說(shuō)看到的景象)
3.說(shuō)說(shuō)看到的景象。
過(guò)渡:是啊,秋天的雨就是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的文章:秋天的雨(齊讀課題)
二.品讀課文,讀中感悟,理解體驗(yàn)。
(一)指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
1.為什么說(shuō)秋天的雨是輕輕地?
2.指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:秋天的雨是一把鑰匙,打開(kāi)了秋天的大門(mén),打開(kāi)這扇秋天的大門(mén)你會(huì)看到什么呢?
(二)選擇喜歡的方式讀24自然段。匯報(bào)內(nèi)容。你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的.味道?還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢?
(三)按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)24自然段。
1.選擇喜歡的部分組成小組學(xué)習(xí)。
2.推選出組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù),可以用以下方法自學(xué):
(1)美美地讀一讀。
(2)畫(huà)一畫(huà)(根據(jù)課文的句子畫(huà)一畫(huà))
(3)演一演(根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象,自由創(chuàng)編。)
3.生匯報(bào)。師根據(jù)生的匯報(bào)作相機(jī)的點(diǎn)撥。
(1)填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ):
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野()的果樹(shù)()的菊花
(2)好多好多香甜的氣味,讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味?說(shuō)說(shuō)小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住?
(3)秋雨會(huì)對(duì)動(dòng)物、植物說(shuō)些什么呢?
三.總結(jié)感受,拓展活動(dòng)
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:秋天的雨給我們帶來(lái)了什么?
2、有感情地朗讀最后一段。
四.反復(fù)誦讀,體會(huì)升華
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了水果成熟的香味,帶來(lái)了冬天快要來(lái)的信息,給我們帶來(lái)了豐收,帶來(lái)了歡樂(lè),讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁?lè)朗讀)
五.作業(yè)超市:
1、收集描寫(xiě)秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中生字詞。
2.正確流利有感情的,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3.積累好詞佳句。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.正確流利有感情的,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
2.積累好詞佳句。
【預(yù)習(xí)學(xué)案】
一、我會(huì)讀
鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹(shù) 衣裳 仙子 銜來(lái) 趁著 郵票 五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭
二、我會(huì)填
作者在每個(gè)自然的第一句話(huà)寫(xiě)出了自己對(duì)秋雨的感受,你找到了嗎?請(qǐng)?jiān)囍顚?xiě)下面的空格:
秋天的雨,
秋天的雨,
秋天的雨,
秋天的雨,
秋天的雨,
三、我的疑惑
在預(yù)習(xí)中,你還有哪些不明白的問(wèn)題,如果有請(qǐng)寫(xiě)在下面。
【導(dǎo)學(xué)案】
欣賞秋色,情境導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
交流預(yù)習(xí)學(xué)案
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,現(xiàn)在我們匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,(出示預(yù)習(xí)學(xué)案)
通過(guò)剛才大家的預(yù)習(xí)匯報(bào),看得出同學(xué)們不僅對(duì)課文有了一定的了解,更對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待,接下來(lái)就讓我們一起走入課文吧!
首先請(qǐng)看大屏幕:(出示自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案)
1.自主閱讀課文并在小組內(nèi)交流:
在文章中作者從不同的方面寫(xiě)出了自己對(duì)秋雨的感受,你最喜歡那部分內(nèi)容,你從中體會(huì)到了什么,是從哪里體會(huì)到的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或者詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。
2.小組合作探究
作者在寫(xiě)秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料時(shí),作者運(yùn)用了不同的修辭方法,想一想,作者為什么用這種寫(xiě)法?
小組內(nèi)交流
全班匯報(bào)交流 體會(huì)讀(讀出清涼、豐收、喜悅的感情)
并依次板書(shū): 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭
秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的秋天,香甜的水果氣味,冬天要來(lái)的信息,所以作者說(shuō):(出示大屏幕)
你從中體會(huì)到了作者對(duì)秋雨怎樣的感情?
板書(shū):喜愛(ài)、贊美
這里有一首贊美秋雨的小詩(shī),我們一起來(lái)誦讀(出示大屏幕)。
談收獲:在欣賞中、學(xué)習(xí)中同學(xué)們肯定有不少收獲,誰(shuí)愿意把你的收獲分享給大家?
大家的收獲真不少,現(xiàn)在老師要考一考大家了:(出示大屏幕)
【課堂檢測(cè)】
我會(huì)填
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把( )給了銀杏樹(shù),( )像一把把小扇子,( ),扇走了( )。 它把( )給了楓樹(shù),( )楓葉像一枚枚郵票,( ),郵來(lái)了( )。( )是給田野的,看,田野像金色的海洋。( )是給果樹(shù)的,橘子、柿子( ),爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里( )。
【課外作業(yè)超市】
美文積累:把文中描寫(xiě)優(yōu)美的句子背誦下來(lái),并摘抄在美文記
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)流程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
(音樂(lè)引入情境播放《秋日的私語(yǔ)》)
1、同學(xué)們,今天黃老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠?,秋天的雨給你留下什么的印象?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、有位作家說(shuō):“秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?!苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。(板書(shū)課題)
3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。(展示個(gè)人對(duì)語(yǔ)言不同的感悟)
二、初讀課文,讀中感悟。
1、個(gè)性化讀書(shū)。(自主讀)要求讀準(zhǔn)音,讀通課文。
2、指名讀課文,檢查讀的情況。
3、通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō))
你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢?
三、品讀課文,理解體驗(yàn)
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;(學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段?)
1、說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的?(因?yàn)樗恢挥X(jué)地就來(lái)到了我們身邊,打開(kāi)秋天的大門(mén))
(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺(jué),文中是用什么詞來(lái)寫(xiě)的?(學(xué)生說(shuō)輕輕地,輕輕地)
(2)請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣?齊讀。
(3)它打開(kāi)了豐收的大門(mén)。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解“五彩繽紛”的?(出示多媒體投影)
a。學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說(shuō)。
b。這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。
c。教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽(tīng))
d。和老師比賽,相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀,齊讀)
3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味?(學(xué)生說(shuō))
a。請(qǐng)你讀一讀,黃老師來(lái)聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。
c。齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
小喇叭吹的是什么?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀。(個(gè)別讀,分男女生讀)
四、自主選擇,積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂(lè))
五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示
1、交流擴(kuò)展:學(xué)了課文之后,你有什么想法?
2、自主作業(yè):
(1)寫(xiě)一首詩(shī)(編寫(xiě)歌詞)
(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀,理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3.體味文章意境,激發(fā)對(duì)自然的興趣和喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn):激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
教學(xué)方法:
品讀法、討論法、多媒體輔助法
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一.導(dǎo)入新課
教師以提問(wèn)的方式,問(wèn)學(xué)生最喜歡的季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
二.通讀全文,整體感知
1.自由朗讀課文,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字詞;
2.借助課下注釋及工具書(shū),自主解惑后同桌交流;
3.教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
4.做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
三.細(xì)讀課文,深入研讀
讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象,你是如何讀的?引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽(tīng))
(4)學(xué)生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀,分男女生讀)
2.聞聞秋的味道
(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出秋的味道,老師來(lái)聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。
四.鞏固提高
鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。
五.回顧全文,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)自己本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
作業(yè):
1.寫(xiě)一首關(guān)于秋天的詩(shī)
2.把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。?詳盡的教學(xué)教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容?;诰W(wǎng)友的需要,小編整理了雪地里的小畫(huà)家課件教案,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)!
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.師:孩子們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬天)在冬天你覺(jué)得最有意思的是什么?
2.課件出示下雪的圖片。
師:你看到了什么?(下雪啦)下雪的時(shí)候,你們都會(huì)玩些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)下雪啦!我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了,多高興?。≌?qǐng)你大聲地告訴你的小伙伴們—— “下雪啦,下雪啦”。
師:下雪啦,不只是我們很高興,小動(dòng)物們也很高興,有一群小動(dòng)物還跑到雪地里來(lái)畫(huà)畫(huà)呢,而且畫(huà)得非常好,所以人們稱(chēng)它們是“雪地里的小畫(huà)家”。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《雪地里的小畫(huà)家》。
3.板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫(huà)家》。質(zhì)疑課題。
二、朗讀課文,初步感知,認(rèn)讀生字
1.師范讀課文。
師:哦,你們的小腦瓜里藏著這么多問(wèn)題呢!那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。
課件出示課文。
2.出示問(wèn)題:雪地里都來(lái)了哪些小畫(huà)家呢?
3.自讀課文,識(shí)記生字。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍,也可以問(wèn)問(wèn)伙伴或老師。
4.小組合作識(shí)字,交流識(shí)字方法。
5.全班交流識(shí)記的生字及方法。
6.老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法,并讓小朋友們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些辦法解決在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生字詞。
7.檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
(2)小老師帶讀。
(3)挑選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、讀中悟情,朗讀課文。
1.出示課件,學(xué)生自由讀課文。
2.感悟課文,老師指導(dǎo)朗讀。
(1)這些小畫(huà)家都畫(huà)了些什么?(同時(shí)貼詞語(yǔ)卡片、貼圖畫(huà))
課件出示第二句話(huà),齊讀。
(2)理解“一群”的意思?
(3)仿寫(xiě)課文。
除了課文里提到的這些小動(dòng)物以外,你覺(jué)得是不是還可能有別的小畫(huà)家來(lái)雪地里畫(huà)畫(huà)呢?它們又會(huì)畫(huà)些什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
(4)引導(dǎo)理解,那些畫(huà)兒是小動(dòng)物的腳印。貼動(dòng)物腳印圖片。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句,體會(huì)小動(dòng)物驕傲、快樂(lè)的心情。
(6)這么多小動(dòng)物都高興地來(lái)雪地里玩耍了,可是,有一個(gè)小動(dòng)物卻沒(méi)來(lái),它是誰(shuí)呀?(青蛙)引出最后兩句話(huà)。了解冬眠。
(7)除了青蛙會(huì)冬眠外,還有那些動(dòng)物會(huì)冬眠呢?(學(xué)8生交流)
指導(dǎo)朗讀最后一句。
四、有感情朗讀課文
孩子們,讓我們?cè)俸湍切┬‘?huà)家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧!放課件,齊讀課文。
五、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
小動(dòng)物們都在高興地用自己的小腳丫畫(huà)畫(huà),你們想不想也來(lái)嘗試一下?我們用小手丫。伸出你的小手,可以張開(kāi),可以合攏,可以攥拳,然后把你的小手放到畫(huà)紙上,用畫(huà)筆沿著你小手的輪廓描下來(lái),看看像什么,還可以添畫(huà)上其他的圖案,把它變成一幅美麗的圖畫(huà)。試試吧!
六、交流
評(píng)價(jià)學(xué)生作品,展覽學(xué)生優(yōu)秀作品。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),掌握更多的識(shí)字方法。
2.圖文結(jié)合,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),朗讀課文。
3.通過(guò)教師的示范、評(píng)議指導(dǎo)學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生在雪的世界里感知生活,激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀課文知道四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動(dòng)物是怎樣在雪地里畫(huà)畫(huà)的。
三、教學(xué)策略
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課,從“趣”入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,以“讀”代講,讓學(xué)生讀悟,理解字、詞、句的意思,以“情”促學(xué),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.識(shí)字寫(xiě)字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)習(xí)方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
1.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:雪地里的小畫(huà)家。齊讀課題。
2.討論:讀了課題,你想提出什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):雪地里的小畫(huà)家指的是誰(shuí)呢?他們畫(huà)的畫(huà)什么樣呢?怎么畫(huà)的?
就讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)題目的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會(huì)認(rèn)字,學(xué)習(xí)偏旁“蟲(chóng)、目”。
5.再讀課文,注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。
6.指名讀課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意。自主識(shí)字,提高識(shí)字能力。
(三)動(dòng)情朗讀,文里尋趣
1.利用生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。
(1)清晨,我們從睡夢(mèng)中醒來(lái),打開(kāi)窗戶(hù)一看,下雪了,你們心情怎么樣?
(2)這個(gè)時(shí)候,你最想干什么?
(3)快把這個(gè)好消息告訴給你的小伙伴,招呼他們到雪地里來(lái)玩兒吧!誰(shuí)會(huì)讀?指名讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語(yǔ)氣。
2.利用圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀,了解小動(dòng)物的腳趾不同,畫(huà)的畫(huà)也不同。
(1)雪地里來(lái)了多少小畫(huà)家?是呀,不是一只,而是一群呀,我們來(lái)讀讀這句話(huà)。
(2)為什么稱(chēng)他們?yōu)樾‘?huà)家呢?畫(huà)了什么呢?帶著問(wèn)題,自己再讀讀課文。
(3)誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊。(學(xué)生貼詞語(yǔ))
(4)這些小畫(huà)家都是用自己的腳在雪地上畫(huà)畫(huà),為什么畫(huà)出的畫(huà)不一樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子,了解他們的腳趾的不同形狀,小雞的爪子形狀像竹葉,小狗的蹄子的形狀像梅花,小鴨的腳趾之間有蹼連著,印出的腳印像楓葉,小馬的蹄子是圓形的,在雪地走過(guò)印出的蹄印像月牙。)
(5)師生對(duì)讀。
小雞______,小狗______,小鴨______,小馬______。
(6)他們不僅能畫(huà),而且畫(huà)得真像!可真是一群小畫(huà)家。請(qǐng)你夸夸他們。(全班齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)分層朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句:“小雞畫(huà)竹葉,小狗畫(huà)梅花,小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙?!蓖ㄟ^(guò)有感情的朗讀,使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài),而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
3.利用角色轉(zhuǎn)換、引讀,體會(huì)小畫(huà)家們本領(lǐng)高強(qiáng)。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫(huà)家?
(2)不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)。為什么這么讀?
(3)你瞧!他們以雪地為紙,以腳為筆,在雪地上畫(huà)畫(huà),他們畫(huà)得多熟練呀,真不愧為小畫(huà)家。所以課文的題目是
(4)再讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生品讀句子,找出重點(diǎn)詞理解小畫(huà)家的了不起,再經(jīng)過(guò)朗讀指導(dǎo),在讀中悟情,在讀中悟理,感受到小畫(huà)家真的了不起。
4.這么美的雪天,小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫(huà)、玩耍,怎么沒(méi)有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書(shū)上的句子。
(1)誰(shuí)還能把句子補(bǔ)充完整?除了青蛙,還有誰(shuí)不參加?
_________為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著了。
學(xué)生將課外知識(shí)運(yùn)用到此。(蛇、熊、烏龜……)
(2)原來(lái)你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺(jué),我們可不要打擾,該怎么讀呢?
自由讀、師生對(duì)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因,不僅擴(kuò)充課外知識(shí),更是一種句子的訓(xùn)練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫(huà)家嗎?我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)并在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。
(四)指導(dǎo)背誦
結(jié)合教師的引語(yǔ)練習(xí)背誦:
下雪啦!下雪啦!雪地上來(lái)了誰(shuí)?
他們畫(huà)了什么?
怎么畫(huà)的?
青蛙為什么沒(méi)參加?
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)一是增加學(xué)生的興趣,鞏固記憶;二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示范字“幾、用、魚(yú)”,讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的位置。
2.說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)之前要注意什么?
3.老師書(shū)寫(xiě)范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫(xiě)在田字格的中間。
幾:第一筆是豎撇,寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。
用:外邊的同字框大小適中,最后一筆要壓在豎中線(xiàn)上。強(qiáng)調(diào)筆順。
魚(yú):第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點(diǎn)上,第四筆橫折的橫壓在橫中線(xiàn)上,第六筆壓豎中線(xiàn),最后一筆橫要長(zhǎng),托住上面的部分。
4.學(xué)生先描范字,再書(shū)寫(xiě)一個(gè)字。
5.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況并進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再寫(xiě)一個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖】先觀(guān)察再書(shū)寫(xiě),以及教師正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)展示,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(六)總結(jié)拓展
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
小動(dòng)物們給我們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣,那你還知道哪些小動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)出美麗的畫(huà)嗎?要是你,在雪地上會(huì)畫(huà)些什么呢?老師也請(qǐng)你試著當(dāng)當(dāng)小作家,找你的小伙伴編故事吧!
1學(xué)習(xí)第一句。
A(創(chuàng)設(shè)情境)早晨,小動(dòng)物們剛起床,一推開(kāi)窗戶(hù),
呀——(生接:下雪啦,下雪啦?。?/p>
B認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)。細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的符號(hào)(出示感嘆號(hào))認(rèn)識(shí)它嗎?感嘆號(hào)是句號(hào)和問(wèn)號(hào)的兄弟,是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族的有一名成員,它也標(biāo)志著一句話(huà)結(jié)束!
C指導(dǎo)朗讀。認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào),應(yīng)該怎么讀?師范讀,讀出喜悅心情。生自由練讀,男女分別齊讀。
2學(xué)習(xí)第二句
理解“一群”;認(rèn)識(shí)成語(yǔ)“三五成群”
練習(xí):
1 我一( )人在寫(xiě)字
2 今天來(lái)聽(tīng)課的老師有一( )人
3學(xué)習(xí)三`四句。
a戴頭飾 表演。
師:小雞從雪地上走過(guò),留下的腳印象(貼圖)-----生接:竹葉。
我們說(shuō):小雞畫(huà)竹葉。
小狗 、小鴨、小馬依次表演,并訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。
b 師:這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)?
生:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)。
C 指導(dǎo)朗讀。
4 學(xué)習(xí)課文第五、六句。
師:青蛙為什么沒(méi)參加?(它在洞里睡覺(jué)啦)
我們?nèi)ソ行阉??讓它和小?huà)家一起畫(huà)畫(huà),好不好?(不好)
為什么呢?聽(tīng)錄音,了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
師:青蛙是益蟲(chóng),小朋友們不要打擾它,讓他好好睡覺(jué)吧!等到春天睡醒后,他還會(huì)幫我們捉害蟲(chóng)!
指導(dǎo)朗讀
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇韻文,講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn),課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿(mǎn)童趣。
教學(xué)理念:
依據(jù)課標(biāo)精神,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)一提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空,幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀,錄音機(jī),情境圖,各種圖片。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
出示小雪花模型,有小雪花的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà))我是小雪花,小朋友們好,秋去冬來(lái),我又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲幔靠炜?,我們到了?。ǔ鍪厩榫硤D)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼前的世界是什么樣的?(學(xué)生看圖描述)
(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹(shù)枝上,樹(shù)枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來(lái)了幾位小動(dòng)物,大家看是誰(shuí)來(lái)了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)
猜猜他們來(lái)干什么?(板書(shū)課題)
二、自主識(shí)字:
1、想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎?打開(kāi)書(shū),看課文。說(shuō)說(shuō),在讀課文時(shí),遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
2、借助拼音,試讀課文。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、自學(xué)生字:
(1)比一比,誰(shuí)是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相讀字,糾正字音。
(3)用投影出示所有生字,齊讀。
(4)請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師,提出容易讀錯(cuò)的字,請(qǐng)同學(xué)們注意。
(5)哪些字,你以前就認(rèn)識(shí),你是怎么認(rèn)識(shí)的?
(6)想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái),同桌間互相交流。
(7)匯報(bào)記字方法,提出不好記的字。
4、檢測(cè)自學(xué)情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認(rèn)讀。
三、朗讀感悟:
1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。
2、指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。
(1)師范讀課文,同桌練讀。
(2)指名讀。A誰(shuí)能勇敢地說(shuō),我讀得好!B誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō):我讀得還不夠好!
(3)齊讀課文。
3、演示,感悟課文內(nèi)容。
(1)師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。(發(fā)出小動(dòng)物的叫聲,隨之留下腳印。)
(2)匯報(bào):你知道了什么?還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(3)啟發(fā)想象:還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫(huà)畫(huà)呢?(引發(fā)學(xué)生想象)
4、啟發(fā)談話(huà),再讀課文。
小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄?lái)跪去,多開(kāi)心呀,你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪后,你們的心情怎樣?你們都干些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
(略)
板書(shū)設(shè)計(jì) 15 雪地里的小畫(huà)家
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
一年語(yǔ)文上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛(ài),容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
我利用出示美x雪景圖,伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問(wèn)學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò),無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是,我就出示了課文的第一句話(huà):“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了,“這美x的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà),他們是誰(shuí)呢?他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢?”帶著疑問(wèn),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習(xí),合作識(shí)字。
在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、以讀為本,自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?。因此我留出了充分讀的時(shí)間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn),如果你就是其中的一種小動(dòng)物,你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà),你的`心情怎樣?帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還可以,但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙,抓得不夠?qū)崱?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“竹”。
2.練習(xí)用“參加”等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3.熟練地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1.小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng):小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi),千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛入水中都不見(jiàn)。呦,你們真是太聰明了。答案就是雪花。
冬天到了,北風(fēng)爺爺呼呼的吹,吹落了葉子,吹走的大雁,但是,我們最盼望的下雪天到了???,雪花一片一片從天上落下來(lái),給大樹(shù)、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖,你們開(kāi)心嗎?激動(dòng)嗎?高興嗎?讓我們把這個(gè)好消息告訴所有人,好嗎?(下雪啦,下雪啦?。?瞧,這時(shí)候,雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。今天,我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇特別有意思的兒歌,(呈現(xiàn)課題:雪地里的小畫(huà)家),齊讀,板書(shū)。
二、字詞學(xué)習(xí)
1.這是一群怎么樣的小畫(huà)家呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書(shū)翻到104頁(yè)。
呈現(xiàn)自讀要求:
2. 老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友都非常認(rèn)真,爭(zhēng)取每一分一秒的時(shí)間,真好。下面我們先來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下我們課文中的生字寶寶吧!
3.誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀(呈現(xiàn)句子:下雪啦,下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。)老師覺(jué)得你把這個(gè)詞讀的特別準(zhǔn)確。
{一群}
認(rèn)識(shí)了群,我們?cè)賮?lái)一起讀讀這句話(huà)吧。
4. 小畫(huà)家們都來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀下一句。指名:
小雞畫(huà)竹葉,小狗畫(huà)梅花,小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙。
讀音真準(zhǔn)確,男生讀一讀,女生讀一讀
這幾句話(huà)里也藏著幾個(gè)生字寶寶,
竹 牙
生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,老師相信你們會(huì)把這句話(huà)讀的更好,請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手,我們來(lái)打著節(jié)拍讀讀這兩句話(huà)吧,誒呀,老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動(dòng)物們豎起了大拇指呢,。
5.你們真了不起!可是老師覺(jué)得這些小動(dòng)物們更了不起。因?yàn)樗麄?/p>
不顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)。
不用 幾步
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字
用 幾步
6.最后一句
青蛙為什么沒(méi)參加?
為什么 為什么表示在要問(wèn)問(wèn)題?你會(huì)用為什么提個(gè)問(wèn)題么?
看看這個(gè)為,他像我們學(xué)的哪個(gè)字。
我們的小作者也有問(wèn)題。青蛙為什么沒(méi) 參加?
參加,男生,女生
青蛙為什么沒(méi)參加?
生 :他在洞里睡著啦!
同學(xué)們,注意啦!既然青蛙寶寶睡著了,那我們就別吵醒他們好嗎?
三、識(shí)字方法學(xué)習(xí)
同學(xué)們學(xué)的太好?老師告訴你們一個(gè)秘密好不好?冰雪王國(guó)的的識(shí)字大王年齡大了,要退休了。準(zhǔn)備選出一位新的大王,老大王說(shuō)了,這位新大王一定要認(rèn)識(shí)大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來(lái)考一考大家,從你們之中選一位識(shí)字大王,你們準(zhǔn)備好了嗎?
小雞給我們送來(lái)了一些沒(méi)有帽子字詞卡,我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)他們?好嗎?
2、小狗說(shuō),這樣還不算識(shí)字大王呢!你們要是能把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就算識(shí)字大王,想不想試一試?我想請(qǐng)一列火車(chē)來(lái)。
3、小鴨說(shuō):不行不行,我的最難,要是能答對(duì)我出的題,你們才算識(shí)字大王。
4、寫(xiě)字
小馬說(shuō):大家讀的真認(rèn)真??!猜的也全部正確??墒悄?,我覺(jué)得誰(shuí)能把這個(gè)我覺(jué)得最難寫(xiě)的字,寫(xiě)漂亮了誰(shuí)才算是識(shí)字大王。
來(lái),瞧一瞧,我們要挑戰(zhàn)哪個(gè)字?竹
5、總結(jié)讀書(shū)
同學(xué)們讀的太棒了,這可把四個(gè)評(píng)委給難住了,他們想啊想啊,商量來(lái)商量去,決定共同出了一道難題。
他們說(shuō),我們的考題是把這些生字寶寶全部送進(jìn)課文,誰(shuí)把課文讀的最流利,讀的最正確,誰(shuí)就是識(shí)字大王。
現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相來(lái)讀一讀這篇課文,我讀你聽(tīng),你讀我聽(tīng),如果他讀的好就夸夸他,如果他讀不準(zhǔn)就幫幫他。兩個(gè)人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎?
美好的時(shí)光總是短暫的,我們還舍不得和這些小動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn),這節(jié)課就要結(jié)束了。來(lái)看看我們小動(dòng)物們給我們留了一些什么課外任務(wù)吧。
說(shuō)教材:
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問(wèn)的形式,指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生感知生活,觀(guān)察事物,在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。
說(shuō)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“兒、用、魚(yú)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”;
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
說(shuō)過(guò)程:
看看:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“小畫(huà)家”是誰(shuí)。
老師(戴頭飾)扮演冬爺爺說(shuō):我是冬爺爺,秋去冬來(lái),我來(lái)到大地,大地將會(huì)有什么變化呢?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答),是呀,大地象鋪上了白地毯,今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友,你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……?!崩蠋熤钢麄冋f(shuō):它們可是了不起的畫(huà)家,為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。
二、借助課件,感悟“小畫(huà)家”作畫(huà)。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知,但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離,將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū),可適時(shí)播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂(lè),小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生,提問(wèn):你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話(huà)的理解將豁然感悟。
讀讀:
朗讀在低年級(jí)更顯重要,為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀——
(一)、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利,自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào),要讀出喜悅的心情,第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。
(二)、老師用問(wèn)題提示引讀。
下雪了,下雪了,雪地來(lái)了誰(shuí)?學(xué)生讀:雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家,它們是誰(shuí),怎么畫(huà)畫(huà)?學(xué)生讀:“小雞畫(huà)竹葉?!瓗撞骄统梢环?huà)。”誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加?為什么?學(xué)生讀:青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦。
(三)、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句,男同學(xué)讀三、四句。
(四)、全班練習(xí)有感情朗讀。
畫(huà)畫(huà):
動(dòng)手畫(huà),感知“小畫(huà)家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品:小雞()、小狗()、小鴨()、小馬()。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃,他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫(huà)的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè),連一連、讀一讀,這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)或連線(xiàn)重!溫了課文內(nèi)容。
想想:
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,在課的總結(jié)階段,啟發(fā)學(xué)生思考:(1)雪會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”,它們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加?為什么?
總之,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)童心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動(dòng)物腳印不同的知識(shí)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解課文第3句話(huà),知道一些動(dòng)物腳印的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動(dòng)物腳印不同的知識(shí)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件。
一、看圖,解題:
1、今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了一幅美麗的圖畫(huà)。你們仔細(xì)看看,圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?你從哪些地方看出來(lái)?
2、一群小動(dòng)物就是被這美麗的景色吸引來(lái)到這雪地里畫(huà)畫(huà),我們把這些小動(dòng)物叫做“雪地里的小畫(huà)家”。
3、解題:⑴這是一首很有趣的兒歌,就是我們今天要學(xué)的。什么樣的人,我們叫他畫(huà)家?
⑵畫(huà)家前加個(gè)“小”字說(shuō)明畫(huà)家的年紀(jì)怎么樣?
二、初讀課文
1、同學(xué)借助拼音自由讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要特別注意?
3、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、教找句子的方法,認(rèn)識(shí)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。
6、指名個(gè)別讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數(shù)課文共有幾句話(huà)。
7、由六名學(xué)生一人讀一句,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),讀得好。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容
1、齊讀第一句,指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第2句
為什么不說(shuō)“雪地里來(lái)了一個(gè)小畫(huà)家”?指導(dǎo)看圖,理解“一群”。
指導(dǎo)朗讀:“一群”要讀重一些。注意句子中的停頓。
3、學(xué)習(xí)第3句:
⑴演示課件,看這一群小畫(huà)家都在雪地里畫(huà)了些什么?
⑵讀課文第3句,說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家們都畫(huà)了些什么。
⑶小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第4句
⑴這些雪地里的小畫(huà)家畫(huà)得多好?。『湍銈儺?huà)畫(huà)一樣嗎?你們平時(shí)是怎么畫(huà)畫(huà)的呀?(用什么畫(huà)?在哪里畫(huà)?)
⑵引導(dǎo)學(xué)生完整地回答。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)5、6句
⑴在雪地里畫(huà)畫(huà)多有趣呀!可是,有一個(gè)小伙伴沒(méi)有來(lái),它是誰(shuí)?青蛙為什么沒(méi)參加?
⑵第5句和第6句是有關(guān)系的:第5句問(wèn),第6句回答。
⑶分組讀問(wèn)句、答句
⑷你們知道青蛙為什么不參加畫(huà)畫(huà)嗎?青蛙冬天睡覺(jué)是一種什么現(xiàn)象?他這一覺(jué)睡得可長(zhǎng)呢,什么時(shí)候才會(huì)醒來(lái)?
⑸指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)讀全文
讀出對(duì)小畫(huà)家的.喜歡和贊美之情。
五、鞏固練習(xí):游戲“找朋友”
給小畫(huà)家找相應(yīng)的畫(huà),用線(xiàn)連起來(lái)。
小雞畫(huà)竹葉,小狗畫(huà)梅花,小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙。
六、邊演示課件,邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首兒歌,我們知道動(dòng)物有各種各樣的腳印。
⑴瞧,這是誰(shuí)?(大白鵝)你們知道,它和誰(shuí)的腳印一樣?(小鴨) 小鴨畫(huà)什么?(楓葉)那大白鵝也畫(huà)什么?(楓葉)用“也”說(shuō)一句話(huà)。
⑵小貓如果來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà),畫(huà)的和誰(shuí)一樣呢?(小狗) 用“也”說(shuō)一句話(huà)。
⑶小雞畫(huà)什么?(竹葉) 你們知道還有什么動(dòng)物的腳和小雞一樣?用“也”說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們知道的可真多呀,大自然中還有許多動(dòng)物,它們的腳印各不相同。你們課后可以去了解了解他們的腳印,仔細(xì)觀(guān)察,想象一下,他們會(huì)畫(huà)什么,有興趣的話(huà)還可以把腳印畫(huà)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:1、朗讀、背誦課文。2、學(xué)會(huì)生字及部首。
教具準(zhǔn)備:生字、部首卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)背誦:按“下雪——雪地——小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)——怎么畫(huà)——誰(shuí)沒(méi)來(lái)——為什么”的順序幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容,進(jìn)而背誦課文。
3、口頭完成練習(xí):
小馬會(huì)畫(huà)( )。小雞會(huì)畫(huà)( )。小狗會(huì)畫(huà)( )。小鴨會(huì)畫(huà)( )。
二、教授新課
(一) 學(xué)習(xí)部首:竹字頭
1、師范寫(xiě)竹字頭,學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)順序。
2、書(shū)空筆順。
(二) 學(xué)習(xí)生字“筆”
1、用學(xué)過(guò)的識(shí)字知識(shí)記憶字形。
2、“筆”上下結(jié)構(gòu),上面竹字頭,下面是“毛”。
組詞:毛筆、畫(huà)筆、筆記、筆畫(huà)、鉛筆等。
(三) 學(xué)習(xí)生字“馬、牙、用、加”
1、教師范寫(xiě)。
2、分析字形結(jié)構(gòu)。難點(diǎn):“用”是月字放寬,加一豎。
用“用”字說(shuō)一句話(huà)。(例:我用水彩筆畫(huà)畫(huà)。)
3、分析字的筆畫(huà)順序,并進(jìn)行組詞練習(xí)。
三、鞏固生字。
1、抽讀卡片。2、書(shū)空練習(xí)。3、在寫(xiě)字本上寫(xiě)字。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
雪地里的小畫(huà)家
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“用”“幾”。
2、正確、流利,有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,清楚四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同及青蛙冬眠的特性。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)記11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。
2、正確、流利,有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《雪地里的小畫(huà)家》。師板書(shū)課題,師生齊讀課題。
2、什么樣的人才叫畫(huà)家?(畫(huà)畫(huà)得很好的人)文章寫(xiě)得好的人叫作家,舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家,畫(huà)畫(huà)得好的人就叫畫(huà)家。
二、鞏固字詞
今天這些可愛(ài)的小畫(huà)家還給我們帶來(lái)了許多詞語(yǔ),大家有沒(méi)有信心讀準(zhǔn)確?(自由讀——齊讀)
三、理解感悟,品讀課文
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1、同學(xué)們讀得真棒,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看雪景?。ㄕn件出示雪景圖片)看到這樣的景色你的心情是怎樣的?(指名學(xué)生回答)
2、很開(kāi)心,很激動(dòng),很興奮,難怪這里用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(感嘆號(hào))用你喜歡的心情,讀一讀這句話(huà)。(指名讀)讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧!齊讀。
3、大家快樂(lè)的喊聲把誰(shuí)也吸引來(lái)了?(教師引讀第二句)
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),雪地里都來(lái)了哪些小畫(huà)家?(指名答,依次在黑板上貼動(dòng)物圖片)
5、理解:一群。一只小雞叫一位小畫(huà)家,又來(lái)一只小狗叫——兩位小畫(huà)家,又來(lái)一只小鴨叫——三位小畫(huà)家。三位就可以說(shuō)是一群。(出示:一群)又來(lái)了一匹馬,這叫四位小畫(huà)家,還可以說(shuō)——一群小畫(huà)家。三個(gè)或三個(gè)以上都可以叫做一群!送大家一個(gè)詞:三五成群。
(二)學(xué)習(xí)三、四句
1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫(huà)家們分別畫(huà)了什么。你們?cè)敢鈳屠蠋煹秸n文里找一找答案嗎?那現(xiàn)在就請(qǐng)讀一讀課文,想一想哪些句子里有老師想要的答案,就在這些句子下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
2、交流,相機(jī)板書(shū)。
3、小動(dòng)物們的畫(huà)多逼真呀!哎?為什么小動(dòng)物們畫(huà)的畫(huà)不一樣呢?(預(yù)設(shè):它們的腳不一樣;它們畫(huà)的`畫(huà)其實(shí)就是它們的腳印)
4、原來(lái)它們的腳形狀不一樣,腳印就不一樣,所以畫(huà)的畫(huà)就不一樣。同學(xué)們,你們可不可以運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的比喻句的知識(shí),把這句話(huà)補(bǔ)充完整呢?(出示句子: 的腳印像 )
5、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)?(評(píng)價(jià):你讀得很美,詩(shī)就應(yīng)該這樣讀)你們喜歡它們的畫(huà)嗎?用你的讀書(shū)聲表達(dá)出來(lái)!(齊讀)
6、你們平時(shí)畫(huà)畫(huà)需要哪些東西?(紙、畫(huà)筆、顏料等)
可是這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫(huà)出漂亮的畫(huà)。所以就連作者也用佩服的語(yǔ)氣寫(xiě)到“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)?!保ㄕl(shuí)能通過(guò)朗讀夸一夸這些小動(dòng)物?)(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“用”“幾”)
(三)學(xué)習(xí)第五句
1、這么美的雪天,小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà),可有的小動(dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加,它是誰(shuí)呀?(出示第五句,指讀“青蛙為什么沒(méi)參加?”)
2、你知道原因嗎?
3、那我們可不能吵醒它,我們輕輕地讀。(指導(dǎo)朗讀“他在洞里睡著了”)
4、齊讀最后兩句話(huà)。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝,也不出來(lái)活動(dòng),整天睡大覺(jué)的現(xiàn)象,叫冬眠。不止青蛙,很多動(dòng)物也會(huì)這樣。你還知道哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠嗎?(狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛)
四、拓展延伸
1、嘗試背誦。
2、欣賞歌曲《雪地里的小畫(huà)家》。
一、課題:《雪地里的小畫(huà)家》
二、教材分析
這篇課文是一篇韻文,講的是一群“小畫(huà)家”在雪地上“畫(huà)畫(huà)”的事。“小畫(huà)家”們?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?,而青蛙和他們不同,正在“睡覺(jué)”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
難點(diǎn):理解課文第三句(小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙)。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導(dǎo)入
有這樣一個(gè)好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來(lái)一看,樹(shù)上、房子上、地上全是雪白的一片。這時(shí)候,小動(dòng)物們都躲在房子里睡懶覺(jué)呢,可有四個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)今天葉老師給大家?guī)?lái)了禮物,硬要我把它們給帶來(lái)了(出示四個(gè)小動(dòng)物的幻燈片),你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
其實(shí)呀,它們可不是一般的小動(dòng)物,它們是(生齊說(shuō))“雪地里的小畫(huà)家”。板書(shū)課題:12、雪地里的小畫(huà)家
(二)、自主識(shí)字
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,看看誰(shuí)的記性最好?(出示帶拼音的生字)
2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(去拼音讀)
3、單獨(dú)的生字寶寶大家都認(rèn)識(shí),如果老師給它找一個(gè)小伙伴,組成詞語(yǔ)寶寶,你們還能認(rèn)出他們嗎?(在詞語(yǔ)中識(shí)字)
大家的識(shí)字本領(lǐng)越來(lái)越厲害了,希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。
(三)、理解感悟,品讀課文
(1)、出示下雪圖片。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過(guò)了課文,現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
2、出示圖片,師問(wèn):“你們看到了什么?”
生答,出示第一句“下雪啦,下雪啦!”
3、指名讀第一句。
4、讀出興奮的語(yǔ)氣。
(2)、這時(shí),雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。
1、這群小畫(huà)家指的是誰(shuí)呀?(板書(shū):小雞、小狗、小鴨、小馬)
2、小畫(huà)家們分別畫(huà)了什么?(齊讀課文并思考問(wèn)題后指名回答。)
3、小畫(huà)家們依次登場(chǎng),分別出示小畫(huà)家的腳印,分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對(duì)比,讀相關(guān)語(yǔ)句。
4、再次齊讀:“小雞畫(huà)竹葉,小狗畫(huà)梅花,小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙?!?/p>
(3)這些小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣?
1、師問(wèn):小朋友平時(shí)是怎樣畫(huà)畫(huà)的?而這些小動(dòng)物又是怎樣畫(huà)畫(huà)的?
2、是啊,這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà),多么令人佩服呀?。ǔ鍪狙┑厣系哪_印)請(qǐng)聽(tīng)老師佩服地讀第四句。
3、這么美的雪天,小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà),怎么沒(méi)有看見(jiàn)青蛙出來(lái)呀?它到哪去了?齊問(wèn):青蛙為什么沒(méi)參加?(指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣)
4、原來(lái)青蛙在冬眠呢,青蛙是益蟲(chóng),請(qǐng)小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺(jué),等到睡醒后,它還會(huì)幫我們捉害蟲(chóng)呢。
5、請(qǐng)小朋友們輕輕地讀讀這句,不要吵醒了青蛙。(輕輕地讀:“他在洞里睡著啦?!保?/p>
(四)、達(dá)標(biāo)深化
看PPT試著背誦課文
(五)、課后拓展
課后請(qǐng)小朋友查閱相關(guān)資料,了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠。
做好充分的準(zhǔn)備,是一名成功的教師所應(yīng)當(dāng)?shù)?作為教師授課前的基本任務(wù)就是寫(xiě)教案,教案方便教師上課時(shí)使用,更有效地提高教學(xué)效率。你知道什么是教案嗎?以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“中班秋天主題教案課件”,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀!
設(shè)計(jì)意圖:
開(kāi)展“在秋天里”的主題活動(dòng)時(shí),我們從幼兒有興趣、易感受的活動(dòng)點(diǎn)展開(kāi),設(shè)計(jì)了一系列游戲和活動(dòng),引導(dǎo)幼兒廣泛了解相關(guān)的自然信息,激發(fā)他們主動(dòng)觀(guān)察、探索、發(fā)現(xiàn),了解不同的學(xué)習(xí)途徑和方法,嘗試用不同的方式進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。
“小兔找秋天”是在該主題背景下生成的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng),以三原色的多種變化引起幼兒對(duì)色彩的好奇,使其主動(dòng)擺弄材料,逐步探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的秘密,激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索、尋找答案的愿望,逐步揭示秋天色彩的可變性、多樣性。而故事書(shū)從沒(méi)有顏色變成五顏六色的過(guò)程也讓幼兒從另一個(gè)角度感受到秋天的多彩和美好。我們希望通過(guò)這一集體活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的探索品質(zhì),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)秋天的色彩。
目標(biāo):
1.充分感受秋天色彩的豐富多樣,嘗試探索、發(fā)現(xiàn)色彩的變化。
2.樂(lè)意用語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。
準(zhǔn)備:
自制拉拉書(shū)一本,三原色塑料片每人一份,“樹(shù)”卡片每人一份。
過(guò)程:
一、聽(tīng)故事,進(jìn)入情境
1.教師講述故事第一段,引發(fā)幼兒興趣。
師:小兔看到了紅紅的楓樹(shù)、黃黃的銀杏樹(shù)、藍(lán)藍(lán)的天空,你們看到這些顏色了嗎?
師:想想看,可以用什么辦法看到這些顏色呢?
(教師用故事情境引導(dǎo)幼兒嘗試使用新材料,發(fā)現(xiàn)用新的方法看書(shū)很有趣。)
2.幼兒自由嘗試使用各種顏色的塑料片看圖書(shū)。
3.教師將相應(yīng)顏色的塑料片貼在拉拉書(shū)的相應(yīng)位置上,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒的好奇心。
(幼兒剛開(kāi)始的探索是隨意的、不穩(wěn)定的,大多會(huì)嘗試著不斷變換顏色。教師將塑料片貼到書(shū)上去能幫助他們驗(yàn)證,同時(shí)引導(dǎo)他們慢慢積聚起熱愛(ài)秋天的情感。)
師:請(qǐng)你們看我是怎么讓樹(shù)和天空變顏色的。(教師操作。)
師:現(xiàn)在它們變成怎么樣了?
二、小實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)秘密
1.教師講述故事第二段,引出問(wèn)題情境。
師:怎么才能看到綠色的松樹(shù)呢?
2.幼兒開(kāi)展小實(shí)驗(yàn):嘗試變出綠色。
師:你能看到綠綠的樹(shù)嗎?你是怎么看到綠色的樹(shù)的?
(幼兒對(duì)色彩的變化充滿(mǎn)興趣,樂(lè)意擺弄探索,發(fā)現(xiàn)顏色的變化。
教師不可操之過(guò)急,應(yīng)該給予幼兒充分探索的時(shí)間,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。)
師:原來(lái)兩張塑料片疊在一起就能看到綠綠的樹(shù),是哪兩種顏色的塑料片疊在一起呢?請(qǐng)你們?cè)僭囋嚒?/p>
師:還可以變出其他顏色嗎?
(教師鼓勵(lì)幼兒從小實(shí)驗(yàn)中逐漸發(fā)現(xiàn)顏色是可以變化的,感受這種變化的有趣。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒有更多的發(fā)現(xiàn)。)
3.教師將其他顏色的塑料片繼續(xù)貼在拉拉書(shū)上,變化出多種顏色。
4.交流、討論。
師:三張塑料片怎么會(huì)變出這么多顏色呢?
(幼兒已經(jīng)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),教師用這種提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理,形成初步的顏色變化的概念,激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望。)
三、設(shè)情境,引發(fā)探索
1.引導(dǎo)幼兒欣賞彩色的拉拉書(shū),感受顏色變化的有趣。
師:快來(lái)看看,我們這本書(shū)現(xiàn)在變得怎么樣了?怎么會(huì)有這么神奇的變化?
(幼兒通過(guò)小實(shí)驗(yàn)尋找到了顏色的變化規(guī)律,發(fā)現(xiàn)黑白的書(shū)變成了彩色的書(shū),這個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒具有很大的激勵(lì)作用。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里充滿(mǎn)感情地引導(dǎo)幼兒欣賞,有效激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的興趣。)
2.投放更多的塑料片,引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)。
師:其實(shí)這些塑料片還可以變出很多你們沒(méi)有變出來(lái)的顏色,你們還想玩嗎?
(這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)色彩的變化,并樂(lè)意不斷地嘗試、探索。因此,該活動(dòng)僅僅是一個(gè)引子,教師可引導(dǎo)幼兒到日常生活中接著玩。)附自編故事:小兔找秋天
小兔聽(tīng)說(shuō)秋天是五顏六色、五彩繽紛的,于是決定去找秋天。小兔走進(jìn)一片大森林,看到一片紅紅的楓樹(shù)林,高興地說(shuō):“哦,我找到秋天了,我找到秋天了。秋天是紅色的?!毙⊥糜掷^續(xù)往前走,看到了一片黃黃的銀杏樹(shù)林,高興地說(shuō):“哦,我找到秋天了,我找到秋天了。秋天是黃色的?!毙⊥媒又甙∽?,一抬頭,看見(jiàn)了一片藍(lán)藍(lán)的天空,高興地拍手叫道:“哦,我找到秋天了,我找到秋天了。秋天是藍(lán)色的?!?/p>
小兔心想:秋天還會(huì)有什么顏色呢?于是,它決定繼續(xù)往前走,看見(jiàn)了一片綠綠的松樹(shù)林。
活動(dòng)由來(lái)
隨著天氣的變化,逐漸進(jìn)入了秋季。氣溫的下降和樹(shù)葉的飄落將秋季的季節(jié)特征顯現(xiàn)了出來(lái),而這些變化非常易于引起孩子們的興趣。根據(jù)我們班幼兒興趣與實(shí)際發(fā)展需要,結(jié)合季節(jié)特征,我們開(kāi)展了《我愛(ài)秋天》這個(gè)主題教育活動(dòng)。
教育目標(biāo)
1、引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)秋天的天氣特征。
2、使小朋友知道秋天樹(shù)葉會(huì)從樹(shù)上飄落。
3、與小朋友一同探索、認(rèn)識(shí)秋天可以吃到的水果。
4、認(rèn)識(shí)顏色:紅、黃、綠。
5、嘗試通過(guò)色彩來(lái)感知美、創(chuàng)造美。
實(shí)施過(guò)程
從主題網(wǎng)絡(luò)圖中可以看到我們的主題活動(dòng)分別圍繞秋天天氣涼,秋天的落葉和秋天的水果三個(gè)單元進(jìn)行的。在每一個(gè)單元下預(yù)設(shè)和生成的活動(dòng)具有一定的連續(xù)性。在秋天天氣涼單元中,我們從引導(dǎo)小朋友感受天氣變涼了懂得要多穿些衣服,了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同,并鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立穿脫衣服,掌握扣紐扣、提褲子等方法。在此基礎(chǔ)上為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力我們?cè)O(shè)計(jì)、組織了有趣的手工制作活動(dòng),如美麗的衣服、花帽子等等。
以上的系列活動(dòng)不僅讓孩子們了解到秋天應(yīng)該通過(guò)穿適宜的衣服取暖,達(dá)到保護(hù)自己的目的,而且引導(dǎo)我們思考:天涼了,要保護(hù)好自己的身體還應(yīng)該注意什么問(wèn)題,從而引申出了洗手后要擦護(hù)膚霜、流鼻涕我會(huì)擦、使用干凈手絹、疊手娟等一系列的活動(dòng)。由此可見(jiàn),我們的每一個(gè)活動(dòng)不是孤立的,而是相互關(guān)聯(lián)、相互連續(xù)的。
設(shè)計(jì)意圖:
孩子在秋天里是快樂(lè)的,有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn):形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過(guò)孩子們的一系列觀(guān)察、種植及制作,豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛(ài)大自然的情感。此次活動(dòng)是對(duì)“秋天的畫(huà)報(bào)”主題的總結(jié)活動(dòng)。利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能,選擇各種材料自由表現(xiàn),大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景,感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒了解秋天是豐收的季節(jié)、美麗的季節(jié),感受秋天的豐富性。
2、學(xué)習(xí)用剪、切、拼、貼等技能,會(huì)使用自然材料進(jìn)行創(chuàng)造的愉快情感。
3、體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。
5、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì),體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、設(shè)置秋葉、干果拼貼區(qū),水果拼盤(pán)區(qū)三個(gè)區(qū)域環(huán)境。
2、各種秋葉、各種果實(shí)適量,砧板、小刀、桌布、圓盤(pán)、牙簽、雙面膠、木膠、白紙、剪刀若干。
3、游戲前幼兒洗凈雙手,圍上圍裙。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)氛圍,引起幼兒興趣。
1、讓幼兒自由觀(guān)察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境,并說(shuō)一說(shuō)、議一議。
2、把幼兒召集到老師身邊,老師:你們喜歡秋天嗎?為什么?(讓幼兒結(jié)合生活進(jìn)經(jīng)驗(yàn),選用自己的想象,利用自身的動(dòng)作,來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。)
3、教師總結(jié):蔡老師也喜歡美麗的秋天,因?yàn)榍锕媚锝o我們送來(lái)了許多的禮物:五顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉,她想讓我們用這些禮物做成秋的畫(huà)報(bào),你們?cè)敢鈫??我們用水果做拼盤(pán)、秋葉和果實(shí)做拼貼畫(huà),老師用照相機(jī)拍下來(lái)去送給秋姑娘好嗎?
(二)幼兒進(jìn)行活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。
1、由幼兒自由選擇區(qū)域,學(xué)會(huì)協(xié)商,選擇合作伙伴。(讓幼兒自己來(lái)選擇游戲材料和游戲區(qū)域,有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來(lái)解問(wèn)題,獲得有益的經(jīng)驗(yàn),從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。)
2、教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察秋葉、果實(shí)的形狀顏色,并進(jìn)行合理想象。(如:這片銀杏葉象什么?可以把它拼成什么圖案?)
(三)展示自己的作品,分享成功的喜悅。
(幼兒相互介紹作品或向老師介紹自己的作品,老師一邊聽(tīng)一邊拍照。這樣,不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng),也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。最后,師生共同與作品合影留念,讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。)
活動(dòng)反思:
引導(dǎo)幼兒在日后的生活中觀(guān)察秋天的變化,看看秋天還能給人們帶來(lái)哪些驚喜,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然,樂(lè)于親近自然的情感。
活動(dòng)由來(lái):
在和孩子們的交談中了解到秋天是最美的,秋天是收獲的季節(jié)。和孩子們的游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡捉蟲(chóng)子,他們很想了解秋天的動(dòng)物、植物。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了主題活動(dòng)美麗的秋天。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能夠感知秋天天氣的變化與動(dòng)植物和人的關(guān)系。
2、用語(yǔ)言表述出對(duì)秋天自然的感受。
3、喜歡探索和發(fā)現(xiàn),喜歡問(wèn)為什么?培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。
4、為幼兒提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì),并會(huì)用多種形式表現(xiàn)出來(lái)。
1、月亮為什么會(huì)變?
2、樹(shù)葉上面為什么會(huì)有花紋?
3、為什么有的樹(shù)落葉有的樹(shù)不落葉?
4、衣服是怎么制成的?為什么顏色都不一樣?
5、秋天天空為什么不是藍(lán)的?
1、我感到秋天是什么樣的?
2、秋天的墻飾。
3、衣服的墻飾。
1、 制作衣服
2、 樹(shù)葉分類(lèi)
3、 收集樹(shù)葉
4、 蝴蝶
5、 會(huì)變的顏色
6、 中秋節(jié)
7、 國(guó)慶節(jié)
8、 教師節(jié)
9、 美工活動(dòng):
我喜愛(ài)的秋天
1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒郊游感受秋天。
2、填寫(xiě)主題網(wǎng)調(diào)查表。
3、觀(guān)察天文館,豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)秋天成熟的農(nóng)作物。
2.了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)、農(nóng)作物(南瓜、玉米、花生)生長(zhǎng)過(guò)程分解圖。
活動(dòng)過(guò)程:
1、請(qǐng)幼兒看故事。
教師:小朋友,看一看有哪些小動(dòng)物來(lái)參加豐收宴會(huì)了?它們分別帶來(lái)了哪東西?
請(qǐng)幼兒看圖回答。
2、了解生長(zhǎng)過(guò)程。
教師:你們知道小熊的南瓜、山羊的玉米、母雞的花生是怎樣種出來(lái)的嗎?
引導(dǎo)幼兒猜想并討論。
出示南瓜、玉米、花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖。
請(qǐng)幼兒嘗試排序。
教師小結(jié):根據(jù)幼兒以往種植經(jīng)驗(yàn)出示正確的排序過(guò)程。
南瓜的生長(zhǎng)過(guò)程:播種→發(fā)芽→長(zhǎng)葉→開(kāi)花→結(jié)南瓜。
玉米的生長(zhǎng)的過(guò)程:播種→發(fā)芽→長(zhǎng)葉→開(kāi)花→結(jié)玉米。
花生的生長(zhǎng)過(guò)程:播種→發(fā)芽→長(zhǎng)葉→開(kāi)花地下開(kāi)始長(zhǎng)小花生→花生葉變黃→地下的花生成熟。
3、知道南瓜、玉米、花生生長(zhǎng)的地方。
教師:小朋友們,你們猜一猜南瓜、玉米、花生分別長(zhǎng)在什么地方?
引導(dǎo)幼兒充分討論猜測(cè)后看幼兒用書(shū)。
教師:小朋友們看一看小動(dòng)物還帶什么來(lái)參加豐收宴會(huì)了?
請(qǐng)幼兒回答。
教師:你們知道蘋(píng)果、冬瓜生長(zhǎng)在什么地方嗎?
請(qǐng)幼兒回家在家長(zhǎng)協(xié)助下收集資料。
教師:那你們知道冬瓜、蘋(píng)果的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?
幼兒討論后教師小結(jié)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.將幼兒制作的樹(shù)葉拓印、粘貼作品和果實(shí)創(chuàng)意作品懸掛、擺放在主題板、活動(dòng)區(qū)、引導(dǎo)幼兒欣賞、討論、評(píng)價(jià)。
2.在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)投放各種秋天的果實(shí),供幼兒進(jìn)行觀(guān)察、比較分類(lèi)、排序等活動(dòng),加深幼兒對(duì)秋天果實(shí)的了解。
3.在美工區(qū)投放各種樹(shù)葉、水果、種子供幼兒開(kāi)展創(chuàng)意造型活動(dòng),發(fā)展創(chuàng)造想象的能力。
4.在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)“水果店”等環(huán)境,供幼兒進(jìn)行自主游戲和交往。
5.在生活操作區(qū)投放各種秋天的糧食,供幼兒進(jìn)行剝、捏、掰等動(dòng)作練習(xí),加深幼兒對(duì)秋天果實(shí)的了解。
生活活動(dòng)
1.進(jìn)餐點(diǎn)時(shí)間向幼兒介紹水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,豐富對(duì)各種水果、蔬菜的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),懂得多吃水果、蔬菜能增進(jìn)身體健康。
2.天氣漸涼,早晚溫差大,提醒幼兒根據(jù)需要添加衣物;提醒幼兒擦抹護(hù)手霜,防止皮膚干燥。增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
家園共育
1.充分利用家長(zhǎng)資源,倡議家庭進(jìn)行親子秋游活動(dòng),收集各種關(guān)于秋天的水果、農(nóng)作物的資料,家幼一起探究生長(zhǎng)、收獲的秘密,體驗(yàn)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
2.請(qǐng)家幼一起進(jìn)行水果食品的親子制作活動(dòng),向孩子介紹各種水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)孩子喜歡吃多種水果。
教學(xué)活動(dòng)
1.母雞和蘋(píng)果樹(shù):幼兒按事件發(fā)生的順序,用較完整的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
2.果農(nóng)忙:幼兒學(xué)習(xí)10米往返跑,變向追逐跑,發(fā)展快速跑的能力及身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.水果拼盤(pán):幼兒了解幾種常用水果的基本特征,嘗試動(dòng)手制作水果拼盤(pán),知道水果有營(yíng)養(yǎng),喜歡吃水果。
4.水果列車(chē):幼兒理解序數(shù)的含義,會(huì)用序數(shù)詞第幾表示5以?xún)?nèi)物體排列的次序。
5.摘果子:學(xué)習(xí)手腕轉(zhuǎn)動(dòng)摘果子動(dòng)作,體驗(yàn)集體律動(dòng)的喜悅。
6.果實(shí)變變變:幼兒大膽想象,嘗試用添畫(huà)的方法將果實(shí)圖形變成不同的造型。
區(qū)域活動(dòng)
1.美工區(qū)
“像什么”:幼兒運(yùn)用剪、貼、粘等技能,利用果實(shí)和農(nóng)作物進(jìn)行手工制作。
“葡萄熟了”:幼兒學(xué)習(xí)用撕、揉、團(tuán)、粘的方法制作成熟的葡萄。
“水蜜桃”:幼兒嘗試看步驟圖折水蜜桃,培養(yǎng)耐心細(xì)致的做事習(xí)慣。
2.表演區(qū)
“母雞和蘋(píng)果樹(shù)”:幼兒能用不同的語(yǔ)氣大膽表現(xiàn)角色之間的對(duì)話(huà),樂(lè)意參與故事表演,體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣。
“小松鼠找松果”。幼兒能用輕巧、斷頓的聲音跟唱歌曲,表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒。
3.益智區(qū)
“水果分類(lèi)”幼兒了解5種水果的基本特征并進(jìn)行分類(lèi),發(fā)展概括能力。
4.生活操作區(qū)
“剝花生”:幼兒會(huì)用手指一起捏的方法撥開(kāi)花生;了解花生果的外形和結(jié)構(gòu)特征、果仁的用途。
“剝玉米?!保河變河檬种浮⑹终埔黄鹩昧Φ姆椒?,一排一排的剝下玉米粒;嘗試用玉米粒制作響筒和粘貼手工活動(dòng)。
5.戶(hù)外活動(dòng)
“果農(nóng)忙”:幼兒學(xué)習(xí)10米往返跑、變向追逐跑,發(fā)展快速跑的能力及身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。
“運(yùn)水果”:幼兒能手眼協(xié)調(diào)、平穩(wěn)的推小車(chē)走路,發(fā)展平衡及協(xié)調(diào)的動(dòng)作能力。
“老狼老狼幾點(diǎn)了”:幼兒練習(xí)聽(tīng)口令四散跑,并能有意識(shí)地進(jìn)行躲閃。
【生活活動(dòng)】
1、進(jìn)餐點(diǎn)時(shí)間向幼兒介紹時(shí)令水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,豐富對(duì)各種水果、蔬菜的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),懂得多吃水果,蔬菜能增進(jìn)身體健康。
2、天氣漸涼,早晚溫差較大,提醒幼兒根據(jù)需要添加衣物或請(qǐng)老師幫助加衣;提醒幼兒擦抹護(hù)手霜,防止皮膚干燥或破裂,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
【家園聯(lián)系】
1、充分利用家長(zhǎng)資源,倡議家庭進(jìn)行親子秋游或采摘活動(dòng),收集各種有關(guān)秋天水果、農(nóng)作物的資源,利用這些資料與幼兒一起探究生長(zhǎng)、收獲的秘密,體驗(yàn)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子在家一起進(jìn)行水果食品的親子制作活動(dòng),向孩子介紹水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)孩子喜歡多種水果。
【教學(xué)活動(dòng)】
1、“母雞和蘋(píng)果樹(shù)”:理解故事主要情節(jié)和線(xiàn)索,學(xué)習(xí)角色對(duì)話(huà);懂得遇事要善于動(dòng)腦筋。
2、“水果拼盤(pán)”:了解橘子、香蕉、梨等幾種常見(jiàn)水果的基本特征和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。喜歡吃水果,體驗(yàn)勞動(dòng)與分享的快樂(lè)。
3、“水果列車(chē)”:理解序數(shù)含義,會(huì)用序數(shù)詞“第幾”表示5以?xún)?nèi)物體排列的次序。能夠從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。
4、“摘果子”:能隨音樂(lè)的節(jié)拍做手婉轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作。能用表情和動(dòng)作表現(xiàn)出摘果子的愉悅心情。
5、“果實(shí)變變變”:嘗試用添畫(huà)的方法將水果圖形變成不同的造型。能大膽想象,創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的想法。
【區(qū)域活動(dòng)】
美工區(qū):
1、“像什么”:能用剪、粘、貼等技能,利用果實(shí)和農(nóng)作物等材料進(jìn)行手工制作;初步具有按計(jì)劃做事的行為意識(shí)。
2、“葡萄熟了”:學(xué)習(xí)用撕、揉、團(tuán)、粘的方法制作成熟的葡萄;體會(huì)用報(bào)紙進(jìn)行手工制作的樂(lè)趣和美感。
3、“水蜜桃”:嘗試看圖示步驟圖學(xué)習(xí)折“水蜜桃”;培養(yǎng)耐心,細(xì)致的做事習(xí)慣。
益智區(qū):
“水果分類(lèi)”:了解5種水果的基本特征并進(jìn)行分類(lèi),發(fā)展概括能力;能正確進(jìn)行5以?xún)?nèi)的數(shù)量匹配。
表演區(qū):
1、“母雞和蘋(píng)果樹(shù)”:能用不同的語(yǔ)氣大膽表現(xiàn)角色之間的對(duì)話(huà);樂(lè)意參與故事表演,體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣。
2、“小松鼠找松果”:能用輕巧、斷頓的聲音跟唱歌曲,表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒。
3、“小松鼠找松果”:能隨音樂(lè)節(jié)奏邊唱歌邊玩游戲。體驗(yàn)集體音樂(lè)游戲帶來(lái)的愉悅。
生活操作區(qū):
1、“剝花生”:學(xué)習(xí)用手指一起用力捏的方法剝開(kāi)花生,發(fā)展手部小肌肉的力量及動(dòng)作協(xié)調(diào);知道花生的外形和結(jié)構(gòu)特征,了解果仁的用途。
2、“剝玉米?!保簳?huì)用手指手掌一起用力的方法,一排一排地剝下玉米粒;了解玉米的的外形特征,感知玉米粒縱向緊密成排的特點(diǎn)。
教學(xué)流程
1.通過(guò)準(zhǔn)備教學(xué)引起幼兒認(rèn)識(shí)水果的興趣。
2.通過(guò)探索教學(xué)提高幼兒運(yùn)用感官的能力。
3.通過(guò)交流教學(xué)激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的愿望。
(1)用賣(mài)水果的游戲方式讓幼兒介紹各種水果的特征。
(2)引導(dǎo)幼兒介紹交流了解水果不同特征的方式。
4.通過(guò)制作教學(xué)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)時(shí)可以先采用讓幼兒自己帶水果和向同伴介紹的方式,引起他們對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的有意注意。然后創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒對(duì)秋天的各種水果進(jìn)行擺弄和品嘗,使幼兒在探索教學(xué)中充分運(yùn)用各種感官去認(rèn)識(shí)水果,提高運(yùn)用感官的能力。有關(guān)水果特征的知識(shí)并不是最重要的,重要的是讓幼兒知道怎樣做才能獲得這些知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解秋天的水果,知道其名稱(chēng)和主要特征。
2.會(huì)用各種感官感知水果的特征。
內(nèi)容與要求:
1.欣賞并學(xué)唱歌曲《秋天多么美》。
2.了解秋天的景色和豐收的景象。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件《秋天多么美》。
指導(dǎo)要點(diǎn):
一.引入
1.教師播放【圖片欣賞一】和【豐收的秋天】,和幼兒一起欣賞秋天的景色和豐收的景象。
2.教師播放【圖片欣賞二】【秋天視頻】和【圖片欣賞三】,一起通過(guò)視覺(jué)欣賞感受秋天的美麗。
二.學(xué)唱歌曲《秋天多么美》。
1.教師播放【歌曲欣賞】。
2.教師分段播放【一】、【二】、【三】,讓幼兒理解每段歌曲的意思,把握歌曲中所描述的豐收景象的
特點(diǎn),討論秋天莊稼地里不同的作物成熟時(shí)的面貌:棉桃笑微微,稻谷黃了,高粱紅了等。
3.再次整體欣賞《秋天多么美》,幼兒整體學(xué)唱。
4.教師播放【歌曲伴奏】,幼兒根據(jù)背景音樂(lè)唱歌,或播放"分段伴奏"讓幼兒分段來(lái)唱。
5.教師播放【配樂(lè)視頻】,一起欣賞秋天多么美。
6.教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)棉桃笑開(kāi)了臉、稻花把手揮、高粱跳起豐收舞等特點(diǎn),配合音樂(lè)編一些舞蹈動(dòng)作,邊
唱邊表演。
延伸活動(dòng)
教師可利用【節(jié)奏練習(xí)】,讓幼兒練習(xí)附點(diǎn)的節(jié)奏。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《開(kāi)天辟地課件教案9篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的開(kāi)天辟地課件教案專(zhuān)題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪(fǎng)問(wèn)!
相關(guān)推薦
您依舊在尋找好文章嗎我們向您推薦“盤(pán)古開(kāi)天地課件”,如果這篇文章對(duì)你有幫助請(qǐng)點(diǎn)擊收藏按鈕保存下來(lái)。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件,因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。教案是讓學(xué)生更好地理解教學(xué)過(guò)程和教材的有效手段。...
教案和課件是老師上課前預(yù)先準(zhǔn)備的,通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)。要知道,充分準(zhǔn)備好教案和課件,在教學(xué)時(shí)可以幫助學(xué)生更理解課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。那么,如何制作一份好的教案和課件呢?我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了這份“盤(pán)古開(kāi)天地課件”,希望您會(huì)喜歡并分享給更多人!...
下面,我們?yōu)槟阃扑]開(kāi)天辟地觀(guān)后感,通過(guò)觀(guān)影我們能從中發(fā)現(xiàn)一些深刻的感悟,思維與故事情節(jié)不斷地“互動(dòng)”,產(chǎn)生很多的感觸。觀(guān)后感不僅僅是一種文化交流的方式,通過(guò)寫(xiě)觀(guān)后感我們可以找到自己的感性和理性結(jié)合點(diǎn)。我們?cè)撛鯓訉?xiě)作品名觀(guān)后感呢?...
學(xué)生時(shí)代的你應(yīng)該對(duì)作文很是熟悉吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡。若作文有寫(xiě)作上困難,是可以參考一些別人的文章,怎么樣才能寫(xiě)出來(lái)讓人過(guò)目不忘的文章呢?小編推薦你不妨讀一下開(kāi)天辟地觀(guān)后感十三篇,歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!《開(kāi)天辟地》描述了以陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、蔡元培等人在五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)中的愛(ài)國(guó)情...
最新更新