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小石潭記教案范文11篇

發(fā)布時間:2023-07-01

小石潭記教案。

古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?下面是小編精心為你整理的“小石潭記教案范文11篇”,在此提醒你收藏本頁,以方便閱讀!

小石潭記教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。

2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點。

教學(xué)重難點

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、簡介作者、背景,解題。

柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。

三、通讀課文,整體感知。

1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

4、檢查預(yù)習(xí),給加點的字注音。

篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

5、齊讀課文。

四、精讀課文,引導(dǎo)思考。

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。”潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

3、游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂?!弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

六、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

第二課時

一、合作討論,研讀課文。

1.指名朗讀課文第一自然段。討論

(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

2、全班齊讀第一自然段。

3、點一個小組讀第二自然段。討論

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

板書 潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 (特寫鏡頭)

譚水: 清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)

游魚: 輕快、活潑(佁然不動 俶爾遠逝--動靜結(jié)合 擬人)

4、全班齊讀第二自然段。

5、指名朗讀第三自然段。 討論

(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)

岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動

6、自由朗讀第三自然段。

7、教師范讀第四自然段。討論

(1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

二、總結(jié)

1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

4. 文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。

三、擴展:

優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

四、學(xué)生活動

有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

五、反饋練習(xí):翻譯下列句子

(1)如鳴佩環(huán),心樂之。

(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

(4)俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

(5)其岸勢犬牙差互。

六、布置作業(yè)

探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

七、附總板書:

小石潭記

順序 景 寫法 情

發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見…移步換景 心樂之

潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

游魚:動靜結(jié)合 相樂

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸勢:參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄愴幽

小石潭記教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者及本文的寫作背景,積累文言詞語,掌握重點實詞。

2、理解課文的思想內(nèi)容,體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

4、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

教學(xué)重點:

朗讀課文,增強語感,把握作品的思想內(nèi)涵,體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征,生動形象的寫景方法。

教學(xué)難點:

品味由景入情、以情入景的寫作方法,激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情,陶冶自身情操,培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)方法:朗讀、研討。

課型:新授課。

課時數(shù):3課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

訪名山游大川實乃人生一大樂事,面對充滿詩情畫意的山山水水,我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。

二、整體感知課文內(nèi)容:

1、柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

2、作者曾被貶為永州司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

3、作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

4、學(xué)習(xí)生字:

篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底為坻(chí)

為嵁(kān)佁然(yǐ)參差(cēncī)披拂俶(chù)而遠逝

悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

三、古漢語知識:

1、一詞多義:

①、可:大約,潭中魚可百許頭;可以,能夠,不可久居。

②、從:自,由,從小丘西行百二十步;跟隨,隸而從者,崔氏二小生。

③、清:清澈,下見小潭,水尤清冽;冷清,以其境過清。

④、差:長短不一,參差披拂;交錯,動詞,其岸勢犬牙差互。

⑤、以:因為,以其境過清;表示前一行為是后一行為的的方法或手段,可以不譯,近岸卷石底以出。

⑥、樂:以…為樂,心樂之;逗樂,嬉戲,似與游者相樂。

2、古今異義:

①、小生:古義青年,后生;今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

②、去:離開;今常用義為“往”。

3、詞語活用:

①、西,向西,名詞作狀語。例句:從小丘西行百二十步。

②、樂:a。動詞的意動用法,以…為樂。例句:心樂之;b。形容詞作動詞,嬉樂,逗樂,似與游著相樂。

③、下,a。名詞作狀語,向下。例句:日光下澈;b。名詞作狀語,在下面,下見小潭。

④、斗:名詞作狀語,像北斗一樣。例句:斗折蛇行。

⑤、蛇:名詞作狀語,像蛇一樣。例句:斗折蛇行。

⑥、犬牙:名詞作狀語,像狗的牙齒一樣。例句:其岸勢犬牙差互。

⑦、凄:形容詞的使動用法,使。凄涼。例句:凄神寒骨。

⑧、寒:形容詞的使動用法,使。寒冷。例句:凄神寒骨。

⑨、空:名詞“空”用作“游”的狀語,“在空中”。例句:皆若空游無所依。

⑩、近:形容詞“近”帶賓語“岸”,作動詞表示靠近,接近。

四、教師小結(jié):

這篇散文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,先敘寫尋潭的經(jīng)過,概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚。接著寫潭溪與岸勢,最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。

五、布置作業(yè):研討與練習(xí)一。

第二課時

一、教師范讀,學(xué)生自由讀課文。

二、翻譯課文,疏通文意。

三、合作探究:

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什么特點?

明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

四、有感情地朗讀,背誦課文。

五、學(xué)習(xí)課文第一段:

1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

2、本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓;隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)————移步換景的寫法。

3、全班齊讀并背誦第一自然段。

六、教師小結(jié):

人生難免會遇到不順心的事,失落、抑郁、痛苦更是于事無補。我們要用積極的態(tài)度去面對人生,用燦爛的笑臉去應(yīng)對挫折,不僅要做生活的強者,更要做生活的勇者。

七、布置作業(yè):研討與練習(xí)二。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

1、第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

2、潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

3、我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子;側(cè)面描寫水的清澄:游魚、佁然不動、俶爾遠逝————動靜結(jié)合特寫鏡頭。

4、全班齊讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

1、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

2、如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流、溪身:斗折蛇形——明滅可見;岸勢:犬牙差互——參差不齊

3、自由朗讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段:

1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。

五、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

六、總結(jié)全文:

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

七、布置作業(yè):研討與練習(xí)三。

八、板書設(shè)計:

21、小石潭記

1、見小石潭:隔、聞、伐、取、見——移步換景

2、潭中景物——特寫鏡頭:潭水:清澄,側(cè)面描寫;游魚:動靜結(jié)合。

3、小潭源流——形象比喻:溪身:曲折蜿蜒;岸勢:參差不齊。

4、潭中氣氛:幽深冷寂——寓情于景。

————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。

小石潭記教案 篇3

《小石潭記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境;

二、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力

三、教學(xué)難點:理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂

四、教學(xué)工具:多媒體

五、教學(xué)流程

1、詩歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩,多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心?!?/p>

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的?對了,他就是唐代詩人柳宗元,下面就讓我們一起走進小石潭,走近寂寞的柳宗元。

(板書:小石潭記,柳宗元)

2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識

作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3、感知文章

(1)初讀:請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。

(2)正音:有沒有不會讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動俶(chù)爾遠逝

龔(gōng)古

讀得很好,下面大家齊讀,每個詞語讀兩遍

(3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會作者感情

(4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。

教師評價:讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

小石潭記練習(xí)題及答案精選

小石潭記練習(xí)題及答案精選?

1.給加點的字注音

篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動

寂寥( )無人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互

2.給下列形近字組詞。

3.文學(xué)常識填空

①.《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可,是屬于的范疇。

②.《小石潭記》的作者,是“唐宋八大家”之一,他擅長于寫,本文是

小石潭記教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

2、積累和運用文言詞匯,掌握文中的實詞,了解文中虛詞的用法。

教學(xué)過程:

一、異曲同工的句子——拓展積累

《記承天寺夜游》

庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

—— 日光下澈,影布石上.....似與游者相樂。

《與朱元思書》

游魚細(xì)石,直視無礙。

——潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

二、古今異義

1.小生:

古義:年輕人。

今義:指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

2、去:

古義:離開。(乃記之而去)

今義:往,到。

3.聞:

古義:聽到。(聞水聲)

今義:用鼻子嗅氣味。

4.居:

古義:停留。(不可久居)

今義:住。

5.可:

古義:大約。(潭中魚可百許頭)

今義:能愿動詞,可以。

6.布:

古義:映。

今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。

7.許:

古意:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。

今義:允許。

8.佁(yǐ)然:

古義:呆呆的樣子。

今義:癡呆或深思的樣子。

9.清:

古義:凄清;冷清。

今義:清晰,清凈等。

三、一詞多義

1.可:

(1)大約。(潭中魚可百許頭)

(2)可以,能夠。(不可久居)

2.從:

(1)自,由。(從小丘西行百二十步)

(2)跟隨。(隸而從者)

3.清:

(1)清澈。(水尤清冽)

(2)凄清。(以其境過清)

4.差:

(1)長短不一。(參差披拂)

(2)交錯。(其岸勢犬牙差互)

5.見:

(1)出現(xiàn)。(下見小潭)

(2)看見,動詞。(明滅可見)

6.樂:

(1)以…為樂,形容詞的意動用法。(心樂之)

(2)逗樂,嬉戲。(似與游者相樂)

7.以:

(1)因為。(以其境過清)

(2)表修飾。(卷石底以出)

(3) 把。(全石以為底)

8.而

(1)不譯,表順接關(guān)系。(乃記之而去)

(2)不譯,表修飾關(guān)系。(隸而從者)

(3)不譯,表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

9.游

(1)游動。(皆若空游無所依)

(2)游覽。(同游者)

10.環(huán)

(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))

(2)環(huán)繞。(竹樹環(huán)合)

11.為

(1)作為。(全石以為底)

(2)成為。(為巖)

四、詞類活用

1.從小丘西行百二十步。西:名詞作方位狀語,向西。

2.下見小潭。下:名詞作狀語,在下面。

3.皆若空游無所依??眨好~作狀語,在空中。

4.日光下澈。下:名詞作狀語,向下。

5、俶爾遠逝。遠:名詞作狀語,向遠處。

6.潭西南而望。西南:名詞作狀語,向西南。

7.斗折蛇行。斗:名詞作形容詞,像北斗七星一樣。蛇:名詞作形容詞,像蛇一樣(爬行)。

8.其岸勢犬牙差互。犬牙:名詞作形容詞,像狗的牙齒一樣。

9.凄神寒骨。凄:形容詞的使動用法,形容詞作動詞,使…凄涼。寒:形容詞的使動用法,使…感到寒冷。

10.如鳴佩環(huán)。鳴:使動用法,使…發(fā)出聲音。

11.心樂之。樂:意動用法,形容詞作動詞,以…為樂。喜歡的意思。

12.近岸。近:形容詞作動詞,靠近。

13.隸而從者。隸:名詞作動詞,跟著。

14.似與游者相樂。樂:形容詞作動詞,玩樂。

五、特殊句式

倒裝句:

1.如鳴佩環(huán)(正確語序:如佩環(huán)鳴) 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

2.全石以為底(正確語序:以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。

3.卷石底以出(正確語序:石底卷以出) 石底向上彎曲,露出水面。

省略句:

1.乃記之而去。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。

2.斗折蛇行。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣蜿蜒。

3.以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環(huán)境過于凄清。

小石潭記教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】 1、識記“篁、洌”等10個文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。

2、理解作者筆下小石潭的特點。

3、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。

【教學(xué)重點】 1、理解重點實詞和虛詞的含義。

2、作者借景所抒發(fā)的感情。

【課堂實錄和反思】 師:上課!

生:老師好!

師:請坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來是我國文人的保守喜好?;蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。

作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢?

生1:學(xué)會文言字詞的音、義,一些重點實詞和虛詞的含義。

生2:弄懂文意。

生3:了解所描述景色的特點。

生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?

……

師:同學(xué)們說得很好,老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

(出示課件1)

柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》?!缎∈队洝肥撬毁H永州時所做的游記之一。

生:(一齊)朗讀并背誦。

師:根據(jù)同學(xué)們的要求,老師確定了以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo),請同學(xué)們看屏幕,并且讀一遍。

(出示課件2)

1、識記“篁、洌”等10個文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。

2、理解作者筆下小石潭的特點。

3、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。

師:我們先聽一遍課文錄音,感知文章內(nèi)容,標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

(出示課件3)

一、走進錄音棚

1、聽錄音,為下列加粗字釋義:

篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______

為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______

幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______

師:放錄音。

生:(聽完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

師:請同學(xué)們反復(fù)誦詠,體會作品表達的思想感情。

(出示課件4)(迷你句子網(wǎng) JzD365.CoM)

2、結(jié)合注釋疏通文意,劃出不會的字、詞、句交流討論。

生:(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學(xué)習(xí)。

師:接下來,我想考一考同學(xué)們,請看屏幕。

(出示課件5)

3、理解下列每組加粗詞的含義:

⑴ 全石以為底 ( )

⑵ 以其境過清, ( )

⑶ 以天下事為己任 ( )

⑴ 其岸勢犬牙差互 ( )

⑵ 以其境過清 ( )

⑶ 益習(xí)其聲 ( )

(討論后)

師:(找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補充)明確答案:由、因為、把 那、那種、驢子。

師:同學(xué)們字詞理解得很好,再努力,看誰能理解了文章內(nèi)容。

生:相互交流,疏通文意,不會的提出,商討。

師:(學(xué)生討論結(jié)束后)哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下?

生1:解釋文意(其它學(xué)生補充)。

師:同學(xué)們對文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子?請看示范:

(出示課件6)

二、進入探究園

1、結(jié)合文意,大膽想象,用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語言描述出來。

如:第二段的“似與游者相樂”可理解為:魚兒一會兒鉆出水面,一會兒又潛入水底,一會兒游到你的面前吐著水泡,一會兒又游得遠遠的望著你,好像故意逗你呢!

(學(xué)生考慮、討論)

師:哪個同學(xué)愿最先表達自身的見解呢?

生1:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”一句,可理解為:樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。

師:很好!比喻新穎。

生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”一句,可理解為:石頭的底,石頭的邊,石頭的島嶼,石頭的岸,一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

生3:我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?

生3:側(cè)面描寫。

生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。

師:非常好!這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試?

生4:我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能??雌饋硎菍戶~影,但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。

生5:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃?!币痪洌硎玖诵∈兜靥幤е?,與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去?!毕嗦?lián)系。

師:同學(xué)們理解得非常好,在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?

(學(xué)生討論)

生1:小石潭的──清。

生2:小石潭的──靜。

師:作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢?

師生一起交流,用課件明確答案。

(出示課件7)

2、小石潭的顯著特點:

小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)

小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)

師:既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題,你能否幫老師解決一下嗎?

(出示課件8)

3、作者描寫了那么美的景色,開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,不可久居,乃記之而去”?

(學(xué)生分小組討論)

生1:景色雖美,但此地過于荒涼。

生2:我卻認(rèn)為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。

其它學(xué)生補充。

師:由此可見,人在欣賞景色時,心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段,體會文中的這種感情。

生:朗讀、品味、感悟。

小石潭記教案 篇6

一、教學(xué)重點

1.探究文中所寫景物的特點;掌握文中寫景手法;

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

二、教學(xué)難點

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點;掌握文中寫景手法;

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會文章的精妙之處。

1.試從標(biāo)題的四個字入手,說說題文之間有什么聯(lián)系?

參考:①緊扣“石”的語句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同)等。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來條魚的潭能說大嗎?)

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。

2.請問從“動與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?

參考:

①“動與靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,“俶爾遠逝,往來翕忽”寫游魚之動,“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動,“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動,“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動,“日光下徹,影布石上,佁然不動”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。

②“音形色”,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

③景與情:開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時的,在小潭的時間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。

3.全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處?

4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃?!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?

明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動,流露出作者一時開朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,后來寫“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。

文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請你給亭子命名,并撰寫一副對聯(lián)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩詞名句。

四、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征,描寫細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚、溪流 寓情于景,情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教案 篇7

1、疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)生體會作者的感情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟:

一、課前三分鐘:(3分鐘)

1、按學(xué)號說一則新聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)

(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,

教師要給予指點。

二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰?(生答:柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

三、整體感知課文。

(備學(xué)生)如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生落實掌握字詞。

解釋及翻譯。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。

投影顯示:

①給下列字詞注音。

A、篁竹()清冽()為坻()

B.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()

C.俶爾()翕忽()差互()

D.寂寥()悄愴()幽邃()

②下列句子翻譯不正確的一項是()

A、全石以為底:(潭)以整塊石頭底。

B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

C.佁然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

3.抽查學(xué)生朗讀課文,全班學(xué)生齊讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。(目標(biāo)2)

(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。

1.引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

②小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

③游魚和潭水有什么特點?

明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依*似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

⑤課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文.寫作思路。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)

2.熟讀課文。

五、小結(jié):(1分鐘)

請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。(1分鐘)

1.熟讀并背誦全文。(A)

2.翻譯第二自然段。(B)

3、《掌握語文》(C)

七、說課精要:文章技游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀,學(xué)生想象畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決,對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,只作整體理解即可。

八、教學(xué)后記:

第二課時

1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟:

一、課前三分鐘:(3分鐘)

1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)

(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,

教師要給予指點。

二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。

1.指名朗讀課文第一段。

2、引導(dǎo)討論下列問題:

(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師

要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。

①第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。

明確:寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

②這一段寫景用了什么寫法?

明確:用的是先聞其聲,后見其形,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

板書或投影顯示:

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹~水聲~小潭~青樹、翠蔓

隔~聞~伐、取、見(動詞準(zhǔn)確)

移步換票的寫法

3.全班齊讀第一段。

4.點一個小組讀第二段。

5.討論下列問題:

①第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

②潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

投影錄像:潭水、游魚畫面。

明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

③我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會游到那兒,非?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

板書或投影顯示:

潭中景物潭水

游魚、陽光影子

側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動

俶爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8.引導(dǎo)討論以下問題:

(備學(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。

①第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見"?

明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

投影或板書顯示:

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見

曲折、蜿蜒

岸勢:犬牙差互--參差不齊比喻

9.自由朗讀第三自然段。

10.教師范讀第四自然段。

11.討論以下問題:

①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

12.文章前面寫"心樂之",后面又寫"悄愴幽邃",一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

投影或板書顯示:潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

四、.總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自

小石潭記教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

2.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

一、基礎(chǔ)知識

熟練朗讀課文,對照文下注釋翻譯課文,然后完成以下問題。

1、請為下列加粗字注音:

如鳴佩()環(huán)()佁()然不動俶()爾遠逝

參()差()披拂往來翕()忽斗()折蛇行

悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無人

2、結(jié)合語境,解釋詞語:

⑴從小丘西行百二十步。(西:____________________)

⑵聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。(樂:______________________)

⑶皆若空游無所依。(空:____________________)

⑷斗折蛇行,明滅可見。(斗:_________蛇:_________)

⑸其岸勢犬牙差互。(犬牙:____________________)

⑹寂寥無人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

3、結(jié)合語境,解釋下列各組句子中的加點詞語:

A、⑴……下見小潭,水尤清冽。(清:_______________)

⑵以其境過清,不可久居……(清:_______________)

B、⑴聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。(樂:_______________)

⑵……似與游者相樂。(樂:_______________)

C、⑴潭中魚可百許頭……(可:_______________)

⑵斗折蛇行,明滅可見。(可:_______________)

D、⑴……皆若空游無所依。(游:_______________)

⑵同游者:吳武陵……(游:_______________)

4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語:

⑴青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

譯句:_____________________________________________________

⑵潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

譯句:_____________________________________________________

⑶以其境過清,不可久居,乃記之而去。

譯句:____________________________________________________

5、查找資料,了解作者及寫作背景。

二、閱讀課文,整體感知。

6.小石潭的全貌是怎樣的?

7.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

8、根據(jù)原文內(nèi)容,說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的。

三、精讀課文,局部研討。

9、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的?運用了什么修辭方法?

答:__________________________________________________________

10.本文最突出的特點是景物描寫逼真,說一說作者描寫游魚和潭水抓住了什么特點?

11、這篇文章有不少地方用了情景交融的寫法。如第四段的景物寫得幽深凄清,也與作者貶官后那種孤寂凄涼抑郁的.心情一致。是找出文中一例其他的情景交融的寫法,試做分析。

四、拓展延伸。

12、為了發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點,請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。

五、課堂小結(jié)

收獲:

疑問:

六、達標(biāo)測試

閱讀課文,并回答問題:

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

1、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的“________”埋下伏筆。

②既表現(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的語句是“________________”。

③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。

2、本文是按什么順序來寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點?

答:

3、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?

答:

4、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫作背景,作簡要說明。

答:

《小石潭記》中考題

(二)閱讀下面文言文,完成文后9-12題。(15分)

小石潭記

柳宗元

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,(1)日光下澈,影布石上。(2)佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。(3)似與游者相樂。

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

(有刪節(jié))

【注】[1]鄂版教材為句號。[2][3]鄂版教材為逗號。

9.解釋下列加點詞語。(4分)

(1)卷石底以出( ) (2)佁然不動( )

(3)其岸勢犬牙差互( ) (4)乃記之而去( )

10.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(4分)

(1)日光下澈,影布石上。

譯文:

(2)以其境過清,不可久居。

譯文:

1 1.下列對文章內(nèi)容的理解和分析不當(dāng)?shù)囊豁検? )(3分)

A.“從小丘西行百二十步……伐竹取道,下見小潭”交代了作者的游蹤。

B.“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫出了作者為“石潭”命名的緣由及近岸石頭的千態(tài)萬狀。

C.“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,只寫了魚兒自由游弋的情態(tài)。

D.第①②段分別寫了作者發(fā)現(xiàn)石潭之樂和觀魚之樂。

12.第④段畫線句流露出作者怎樣的心情?并說說作者產(chǎn)生這種心情的原因。(4分)

答:

(二)文言文閱讀(15分)

9.(4分)(1)彎曲(或翻卷)(2)呆呆的樣子(3)像狗的牙齒一樣(4)離開

10.(4分)(1)陽光照到水底,魚的影子映在水底的石頭上(或陽光直射到水底,魚的影子映在石上)。(2)因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留。

11.(3分)C(此句寫出了潭水的空明澄澈和游魚的情態(tài)。)

12.(4分)流露出作者孤凄悲涼的心情(2分)。作者產(chǎn)生此情的原因:一是他被貶謫而內(nèi)心憤懣。二是小石潭凄清環(huán)境的觸發(fā)。

《小石潭記》同步訓(xùn)練

●作業(yè)導(dǎo)航

1.把握課文的順序;

2.品味寫景的語言;

3.體會作者的思想感情。

一、基礎(chǔ)部分

1.下列加粗的字注音不正確的一項是()

A.篁竹(huánɡ)清冽(liè)

B.為坻(chí)為嵁(kān)

C.參差(cēncī)佁然(yí)

D.俶爾(shū)翕忽(xī)

小石潭記教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

2、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

教學(xué)重點:

通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

教學(xué)難點:

怎樣理解文中的樂?

教學(xué)設(shè)想:

本文短小精悍,語言簡潔豐富,細(xì)致生動,多用短句形成強烈的節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢?,條理清楚,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

二、了解作者

柳宗元(773-819)字子厚,唐代河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”,著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

三、走進文本

(一)讀一讀

1、學(xué)生齊讀

2、師生評議后教師范讀

(二)譯一譯

學(xué)生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補充,強調(diào)重點詞語、句子。

(三)議一議

1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

隔-聞-伐-?。姡▌釉~準(zhǔn)確)

移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

寫法:動靜結(jié)合

心情:愉快

寫魚,動靜結(jié)合,側(cè)面襯托水的清冽。

3、文中寫景有什么特點?

討論,明確:抓住了事物特征。

(1)突出了“石”。

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?!叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般?!扒鄻浯渎?,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

(2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

4、理解人物的“樂”

(1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

(2)引導(dǎo)結(jié)論:樂

(3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

水聲動聽,環(huán)境優(yōu)美,游魚逗樂。

(四)比一比

當(dāng)堂背誦,比比誰背得最快。

五、課堂小結(jié):

六、布置作業(yè)

大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。

6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點:

目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

教學(xué)難點:

目標(biāo)2、目標(biāo)5

教學(xué)時間:

2課時

教學(xué)過程:

第一環(huán)節(jié):走近柳宗元

1、由唐詩導(dǎo)入

楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。(古代文人多磨難)

2、轉(zhuǎn)換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》。(同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?)

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!?/p>

這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

明確:是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一?!错n(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石?!?/p>

“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫于被貶時期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

第二環(huán)節(jié):走近小石潭:

1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)

(1)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(指名朗讀)

(要求:其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)

(2)、聽錄音朗讀。

(3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導(dǎo))

A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)

B、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

填充: 這是一個 的小石潭。

例:這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… )

第三環(huán)節(jié):走進文本

1、結(jié)合注釋,討論探究。

(1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。(隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起。)

(2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

(3)、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭:(小組朗讀第一自然段)

A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。

明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

B、這一段寫景用了什么寫法?

明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。

3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

B、潭水和游魚有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確:清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?

明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問:第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。(兩個比喻,一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語皆情語,寫出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)延伸

1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情?!耙宰陨碛^物,物皆著我之色彩”。面對相同的景物,不同的人會產(chǎn)生不同的感情;面對不同的景物,同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。

2、拓展延伸:

“江山如此多嬌,引無數(shù)文人、騷客競相詠”,在浩瀚的古代詩文海洋中,出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

3、作業(yè)設(shè)計:

A.把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,并積累下來。

B.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧!

小石潭記教案 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

【教學(xué)重難點】

1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2、文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。

【設(shè)計思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、(彩屏顯示。)

疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、體會作者的感情。

三、整體感知課文

1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2、檢查預(yù)習(xí),落實字詞:

(彩屏顯示。)

⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

⑵下列句子翻譯不正確的一項是()

A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

B、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

C、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

3、齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

(彩屏顯示以下問題。)

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什么特點?

明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

(彩屏顯示。)

明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦全文。

2、翻譯第二自然段。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(彩屏顯示。)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

1、指名朗讀課文第一自然段。

2、引導(dǎo)討論下列問題:

⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

⑵本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(動詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3、全班齊讀第一自然段。

4、點一個小組讀第二自然段。

5、討論下列問題:

⑴第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

⑵潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

⑶我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

(彩屏顯示。)

潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8、討論以下問題:

⑴第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

⑵如何理解小溪的明滅可見?

明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

(彩屏顯示。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢犬牙差互──參差不齊

9、自由朗讀第三自然段。

10、教師范讀第四自然段。

11、討論以下問題:

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

12、文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

(彩屏顯示。)

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

四、布置作業(yè)

背誦全文。

【板書】

小石潭記

見小石潭:隔、聞、伐、取、見移步換景

|

潭中景物特寫鏡頭

潭水:清澄,側(cè)面描寫

游魚:動靜結(jié)合

|

小潭源流形象比喻

溪身:曲折蜿蜒

岸勢:參差不齊

|

潭中氣氛:幽深冷寂寓情于景

|

記錄同游者

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