化學(xué)第一課教案收藏

化學(xué)第一課教案。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意選取了一系列精品的“化學(xué)第一課教案”相關(guān)資料供您參考。開(kāi)學(xué)之前，教師們都需要認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件，每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃和課件內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的反饋也能幫助教師更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些資料僅供參考，歡迎大家閱讀！

化學(xué)第一課教案 篇1

一、說(shuō)教材分析：

本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)―水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀(guān)角度分析水的三態(tài)變化，通過(guò)想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀(guān)，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與技能：

1、通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。

2、通過(guò)對(duì)分子的性質(zhì)的理解，能從微觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探索水沸騰后體積變大的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來(lái)解釋日?，F(xiàn)象。

2、通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀(guān)和微觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)學(xué)生用宏觀(guān)和微觀(guān)相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀(guān)。

初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀(guān)角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的直觀(guān)生活情境中。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀(guān)――觀(guān)察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。

綜觀(guān)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)本質(zhì)的關(guān)系。

（三）反思?xì)w納分子的性質(zhì)。

（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（五）我思我獲。

（六）課后延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

未知來(lái)源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過(guò)、看過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問(wèn)題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀(guān)世界，利用分子觀(guān)點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過(guò)程由此展開(kāi)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)本質(zhì)的關(guān)系。

我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問(wèn)題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來(lái)二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們?cè)诔浞职l(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。

我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示，點(diǎn)燃酒精燈后緩慢交替推動(dòng)活塞，并說(shuō)明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會(huì)如何變？為什么？學(xué)生肯定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個(gè)嶄新的疑問(wèn)。觀(guān)察思考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過(guò)對(duì)猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀(guān)點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。

由于微觀(guān)粒子看不見(jiàn)，摸不著，不便于直接觀(guān)察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長(zhǎng)短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀(guān)察對(duì)比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的`模型于學(xué)生對(duì)比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒(méi)有改變。

學(xué)生在動(dòng)手制作模型過(guò)程中將宏觀(guān)知識(shí)微觀(guān)化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀(guān)與微觀(guān)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對(duì)靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問(wèn)“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問(wèn)題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。

然后利用課件直觀(guān)性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。

既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長(zhǎng)？能繞地球幾圈？”通過(guò)計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長(zhǎng)度是多么長(zhǎng)，從而體會(huì)到分子是多么小。

完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。

學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作交流和對(duì)器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場(chǎng)景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成。然后，通過(guò)下面的練習(xí)性競(jìng)賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（五）我思我獲。

隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過(guò)“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！

（六）課后延伸。

課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽(yáng)光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開(kāi)想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門(mén)打開(kāi)，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這是我對(duì)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

謝謝大家。

化學(xué)第一課教案 篇2

教學(xué)過(guò)程：

自然界中的物質(zhì)有千百萬(wàn)種，正是這千百萬(wàn)種物質(zhì)構(gòu)成了洵麗多彩的世界，使我們的生活變得豐富多彩，使我們的生活有滋有味。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)了解到：

1、什么樣的物質(zhì)稱(chēng)為有機(jī)化合物；

2、食品中含有哪些重要的有機(jī)化合物，它們對(duì)人類(lèi)的生存與健康有何重要作用；

3、淀粉、蛋白質(zhì)等重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些性質(zhì)特點(diǎn)，人們?cè)鯓诱_攝入這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

在千百萬(wàn)種物質(zhì)中，有機(jī)化合物質(zhì)占絕大多數(shù)。哪么，什么是有機(jī)化合物？它的組成有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“你已經(jīng)知道什么？”）

{你已經(jīng)知道什么？}葡萄糖、面粉、棉布在空氣中會(huì)燒焦，煤油、石蠟等物質(zhì)經(jīng)點(diǎn)燃后有黑煙冒出。這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

這些黑色物質(zhì)是炭，說(shuō)明這些物質(zhì)中含有碳元素。

1、有機(jī)化合物：把葡萄糖這類(lèi)含有碳元素的化合物稱(chēng)為有機(jī)化合物，簡(jiǎn)稱(chēng)有機(jī)物。

2、無(wú)機(jī)化合物：組成中不含有碳元素的`化合物一般叫做無(wú)機(jī)化合物。

說(shuō)明：（1）一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等碳酸鹽等極少數(shù)含碳化合物，由于它們的組成與性質(zhì)與無(wú)機(jī)化合物很相似，歸入無(wú)機(jī)化合物來(lái)研究。（引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)）

（2）有機(jī)化合物的一些特性：大多數(shù)有機(jī)化合物都難溶于水，熔點(diǎn)低，受熱易分解，容易燃燒，不易導(dǎo)電等。

（3）有機(jī)物除含有碳元素以外，還可能含有氫、氧、氮、磷、硫、氯等元素。有機(jī)物分子中可能含有1個(gè)或若干個(gè)碳原子，碳原子間可以相互連接成鏈狀或環(huán)狀，碳原子還可以與其他元素的原子連接，碳原子的連接順序和方式可以不同。（此部分內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并參照《拓展視野》進(jìn)行說(shuō)明。

根據(jù)三種有機(jī)物的組成和結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你計(jì)算出甲烷、乙醇、維生素B2的相對(duì)分子質(zhì)量。

不同的有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量可以相差很大。相對(duì)分子質(zhì)量大的可以達(dá)到幾萬(wàn)至幾十萬(wàn)，甚至高達(dá)幾百萬(wàn)或更大。這些有機(jī)物稱(chēng)為有機(jī)高分子化合物（簡(jiǎn)稱(chēng)有機(jī)高分子）

廚房中有哪些有機(jī)物？請(qǐng)找一找，并說(shuō)出它的名稱(chēng)。

白酒、食醋、糖、面包、牛奶、水果、大米……

結(jié)合書(shū)本圖8-3各種各樣的食品進(jìn)行。

大米、面粉的主要成分是 ? ? ? ，食用油中含有________，魚(yú)、肉、牛奶中含有 ? ? ?，青菜、水果中含有 ? ? ?，青菜中還含有 ? ? ? 。

對(duì)人體而言，人體需要的營(yíng)養(yǎng)素有哪些？

學(xué)生通過(guò)初中生物的學(xué)習(xí)回憶，能回答出六種基本的營(yíng)養(yǎng)素：水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂肪、維生素、蛋白質(zhì)。

補(bǔ)充：多吃水果有利于健康，其原因之一是水果中富含維生素C（化學(xué)式為C6H8O6），它能增強(qiáng)人體抵抗疾病的能力。

（1）維生素C中C、H、O三種元素的質(zhì)量比為 ? ? ? ? ? ? 。

（2）根據(jù)維生素C的化學(xué)式，請(qǐng)你從物質(zhì)的宏觀(guān)組成和微觀(guān)構(gòu)成的角度談?wù)勗摶瘜W(xué)式所包含的信息： ? ? ? ? ? ? ? 、 ? ? ? ? ? ? ? ? 。

{課后反思1}

廚房中有哪些有機(jī)物？請(qǐng)找一找，并說(shuō)出它的名稱(chēng)。

（學(xué)生能夠回答很多種）但學(xué)生會(huì)回答到食鹽，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。

{課后反思2}對(duì)人體而言，人體需要的營(yíng)養(yǎng)素有哪些？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的提出，是結(jié)合生物知識(shí)進(jìn)行的。學(xué)生不能很完整地回答出六種，但通過(guò)不同學(xué)生的回答補(bǔ)充，就能得出六種基本的營(yíng)養(yǎng)素。生物作為中考考試科目，從這一點(diǎn)上來(lái)看，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

化學(xué)第一課教案 篇3

金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）一、三維目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

掌握金屬鈉和鋁與非金屬大反應(yīng)通過(guò)金屬鈉和氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性順序。

2.過(guò)程與方法 3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

通過(guò)活動(dòng)與探究、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、本節(jié)重點(diǎn)

金屬鈉和氧氣的反應(yīng)的現(xiàn)象及產(chǎn)物，鋁在空氣中加熱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋。

三、本節(jié)難點(diǎn)

從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)歸納出金屬和氧氣反應(yīng)的難易及原因

四、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】 鳥(niǎo)巢

圖

景

：

【提問(wèn)】

請(qǐng)問(wèn)圖中場(chǎng)景是哪里？知道這座建筑的主要結(jié)構(gòu)材嗎？

圖中為國(guó)家體育場(chǎng)，被稱(chēng)為鳥(niǎo)巢，這座獨(dú)具匠心，氣勢(shì)恢宏的額建筑物面積25.83平方米，主體結(jié)構(gòu)有混凝土框架和鋼結(jié)構(gòu)兩部分構(gòu)成，設(shè)計(jì)鋼材用量4.25萬(wàn)噸大約有9000多個(gè)鋼材結(jié)構(gòu)單元和4000多個(gè)鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)。【學(xué)生回答】鋼鐵 【正式切題】

除了鋼鐵以外，初中階段還接觸過(guò)那些金屬？首先我們來(lái)了解常見(jiàn)的金屬元素在地殼中的含量。

我找一位同學(xué)回答一下你了解的金屬都有哪些共有的物理性質(zhì)？ 【展示圖片】金屬在生活中的應(yīng)用實(shí)例。

【板書(shū)】金屬的物理通性：導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、有金屬光澤，除汞外都以固體形式存在。

我們?cè)賮?lái)了解金屬的化學(xué)性質(zhì)。以鐵為例回顧金屬可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

【學(xué)生回答】和氧氣反應(yīng)、和稀硫酸、稀鹽酸置換出氫氣、和不活潑金屬的鹽溶液反應(yīng)等。【課件展示方程式】

根據(jù)前面氧化還原反應(yīng)的知識(shí)金屬在這三類(lèi)反應(yīng)中都體現(xiàn)出還原性，還原性即元素原子失去電子的能力。那么如果以第一個(gè)反應(yīng)為例我們知道除了氧原子已得到電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)外還有其他如硫、氯等非金屬。

這節(jié)課我們選擇兩種金屬來(lái)學(xué)習(xí)金屬和非金屬的反應(yīng)。【板書(shū)】金屬和非金屬的反應(yīng)

（一）金屬鈉和氧氣的反應(yīng)

首先我們來(lái)了解金屬鈉，第一次接觸是在金屬活動(dòng)性順序表中，排在前面?！菊故颈４嬖诿河椭械慕饘兮c】

思考金屬鈉為什么要密封保存在煤油里？可以了解到金屬鈉的哪些物理性質(zhì)？ 【學(xué)生回答】

【板書(shū)】固體、密度大于煤油 顏色是否是我們觀(guān)察到的呢？取金屬鈉切開(kāi)觀(guān)察，同時(shí)展示圖片對(duì)比。補(bǔ)充物理性質(zhì)，質(zhì)地軟，可以用小刀切，銀白色金屬光澤。導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性?！敬嬖谛问健?/p>

【過(guò)度】切開(kāi)的金屬鈉銀白色的光澤很快退去，顏色變暗，說(shuō)明生成了其他物質(zhì)，空氣中含有氧化劑氧氣，會(huì)和金屬鈉發(fā)生氧化還原反應(yīng)?！景鍟?shū)】鈉在空氣中被氧化：4Na+O2=2Na2O

現(xiàn)象：銀白色金屬光澤褪去，顏色變暗，生成一層氧化膜。猜想金屬鈉在自然界中的存在形式。

發(fā)現(xiàn)金屬鈉在空氣中就能和氧氣反應(yīng)，如果加熱會(huì)如何？ 【實(shí)驗(yàn)】金屬鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)。觀(guān)察到現(xiàn)象明顯產(chǎn)物也不同。

【板書(shū)】金屬鈉在空氣中燃燒：2Na+O2===Na2O2

現(xiàn)象：黃色火焰、生成淡黃色物質(zhì)過(guò)氧化鈉。

（二）鋁和氧氣的反應(yīng)

【回答】鋁也是一種活潑金屬，為什么不易生銹，二鐵比鋁不活潑，容易生銹。【板書(shū)】鋁在空氣中被氧化：4Al + 3O2 == 2Al2O3

現(xiàn)象：表面生成一層致密的氧化膜。

鋁箔的燃燒：4Al + 3O2 == 2Al2O3

現(xiàn)象：鋁箔熔化而不滴落（氧化鋁的熔點(diǎn)高）。

（三）金屬鈉、鋁和其它非金屬的反應(yīng) 【板書(shū)】2Na+Cl2==2NaCl

2Na+S==Na2S

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們以鈉和鋁為例學(xué)習(xí)了金屬和非金屬的反應(yīng)，開(kāi)始上課時(shí)為大家展示了一張常見(jiàn)金屬元素在地殼中含量圖，我們?cè)賮?lái)回顧，為什么鋁的含量很高但金屬的使用為什么青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代、然后才是鋁呢？講述拿破侖時(shí)期鋁的珍貴之處。決定金屬使用時(shí)間的決定性因素是什么？你能根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表推斷出金屬和氧氣反應(yīng)的難易程度嗎？

【板書(shū)】金屬盒氧氣反應(yīng)的難易

【課堂習(xí)題鞏固】

化學(xué)第一課教案 篇4

知識(shí)目標(biāo)

了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。

掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

運(yùn)用“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。

情感目標(biāo)

通過(guò)閱讀材料“侯氏制堿法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)建議

教材分析

鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過(guò)的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。

對(duì)于過(guò)氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡(jiǎn)單介紹了過(guò)氧化鈉的用途。其中過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。

本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類(lèi)似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對(duì)過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識(shí)，然后再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫(xiě)方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。

在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采用了對(duì)比的方法，這樣編寫(xiě)，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識(shí)，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

教材也重視知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛(ài)國(guó)主義教育。

教法建議

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可將一些演示實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?？裳a(bǔ)充N(xiāo)a2O2與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有Na2O2的棉團(tuán)放入盛有CO2的燒杯中，觀(guān)察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。

還可以補(bǔ)充N(xiāo)a2O2漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說(shuō)明Na2O2的強(qiáng)氧化性。

Na2O2的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入。

2.運(yùn)用對(duì)比的方法。對(duì)于Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)，可在學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫(xiě)表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。

3.緊密聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)NaHCO3的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理(如制玻璃、制皂)，可向?qū)W生說(shuō)明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。

化學(xué)第一課教案 篇5

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師：大家好!首先感謝縣教育局和教研室給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。本課題，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

1、教材的地位及其作用（展示）：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元，第9頁(yè)至13頁(yè)，課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有，常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，及置換反應(yīng)。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解，和能利用金屬活動(dòng)性順序，解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到提高，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也為酸堿鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且，本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野。

2、教學(xué)目標(biāo)（展示）

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)（展示）：

①知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng) ②初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

③能用金屬活動(dòng)性順序，對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序，解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)（展示）：

①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息。

②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)（展示）：

①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神 ②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)做了鋪墊；而且金屬在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是（展示）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是（展示）運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教法（展示）：

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本課題主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線(xiàn)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法、分析歸納法以及多媒體輔助教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將微觀(guān)的過(guò)程宏觀(guān)化。

根據(jù)這一教學(xué)理念，具體教法設(shè)計(jì)如下（展示）： A.金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧—自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

B.金屬活動(dòng)性順序的教學(xué)，我主要采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：創(chuàng)設(shè)情境 → 設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

→討論分析 → 歸納總結(jié)

三、說(shuō)學(xué)法（展示）：

本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類(lèi)物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，形成良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀(guān)察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力?？傊?，本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上，重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程：

為了讓學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我特意把置換反應(yīng)的概念，放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后，并在教學(xué)程序的最后，通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，我特意以生活事例創(chuàng)設(shè)情景（展示），用這個(gè)生活事例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)，金屬的化學(xué)性質(zhì)（板書(shū)：金屬的化學(xué)性質(zhì)）。

（二）活動(dòng)探究、探索新知

（1）金屬與氧氣的反應(yīng)（板書(shū)）

在教學(xué)金屬與氧氣的反應(yīng)的時(shí)候，我采用的是“溫故而知新”教學(xué)策略。首先我提出問(wèn)題（展示），抽生回答之后，課件展示金屬鎂和鐵燃燒的現(xiàn)象，學(xué)生完成反應(yīng)的化學(xué)方程式（板書(shū)：化學(xué)方程式）。然后，演示實(shí)驗(yàn)（展示），再追問(wèn)：“真金不怕火煉”為什么？最后讓學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題（展示），從而得出結(jié)論（展示）。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

（2）金屬活動(dòng)性順序的探究

【活動(dòng)探究一】金屬與酸的反應(yīng)（板書(shū)）

在教學(xué)金屬與酸的反應(yīng)時(shí)，我主要采用的是實(shí)驗(yàn)探究法。學(xué)生親自動(dòng)手做 鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異，由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果。匯報(bào)之后，我用課件展示了四種金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象，用動(dòng)畫(huà)將反應(yīng)的微觀(guān)過(guò)程展示出來(lái)，同時(shí)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（板書(shū)：化學(xué)方程式）。學(xué)生對(duì)反應(yīng)的微觀(guān)過(guò)程有了理性的認(rèn)識(shí)之后，提出問(wèn)題（展示）。這樣教材處理目的在于，提高學(xué)生與他人交流討論的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)；通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

學(xué)生討論后匯報(bào)，得出結(jié)論（展示）：

1、金屬活動(dòng)性：Mg > Zn > Fe > Cu

2、金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

然后我追問(wèn)：大家想想，如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬

最合適？提出這個(gè)問(wèn)題，主要是能夠刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室制備氣體的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

【活動(dòng)與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)（板書(shū)）

在教學(xué)金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)時(shí)，我主要采用學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式（板書(shū)）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)（1）Al浸入CuSO4溶液中置換出Cu，可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的（2）Cu浸入AgNO3溶液中、（3）Cu浸入Al2(SO4)3溶液中能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱？

這樣給學(xué)生一定線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析歸納、綜合總結(jié)的能力。

學(xué)生討論后匯報(bào)，得出結(jié)論（展示）：

1、金屬活動(dòng)性：Al > Cu > Ag

2、活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)。

通過(guò)以上探究過(guò)程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途（展示）。

（4）置換反應(yīng)

在進(jìn)行置換反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)方程式，找出以上方程式的共同點(diǎn)，從而得出置換反應(yīng)的定義（展示）（板書(shū)），再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金屬與氧氣的反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類(lèi)型（板書(shū)），讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的反應(yīng)類(lèi)型。這樣的設(shè)計(jì)直觀(guān)、生動(dòng)的再現(xiàn)金屬活動(dòng)性，突出規(guī)律性，便于學(xué)生總結(jié)置換的定義和比較學(xué)過(guò)的反應(yīng)類(lèi)型。

（三）交流討論、歸納小結(jié) 本課題的教學(xué)內(nèi)容完成之后，我讓學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)（展示）？這樣能夠使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，有助于師生雙方的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

（四）練習(xí)反饋

教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了如下三道練習(xí)題（展示）。這樣的反饋練習(xí)，能夠突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

這是我的標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

五、自我總結(jié)：

下面我想對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)作一個(gè)自我總結(jié)。在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能夠很好地完成復(fù)習(xí)與歸納、活動(dòng)與探究、體驗(yàn)生活與化學(xué)、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線(xiàn)，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用。教師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見(jiàn)和想法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我深深體會(huì)到了“教材安排與設(shè)計(jì)的巧妙性，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和知識(shí)規(guī)律應(yīng)用的發(fā)展性”為新課程中教與學(xué)帶來(lái)遠(yuǎn)大的發(fā)展空間。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修1，第三章第一節(jié)的內(nèi)容《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。

在得知我的說(shuō)課內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》之后，我便開(kāi)始深入研究教材和教師用書(shū)，在網(wǎng)上收集相關(guān)資料。我了解到，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)掌握金屬的一些性質(zhì)。初中化學(xué)中介紹金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步加深和提高；本冊(cè)書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第三章，第一章是化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，第二章是離子反應(yīng)和從微觀(guān)理解氧化還原反應(yīng)原理。第三章是在學(xué)生初步感受金屬性質(zhì)、了解必要的實(shí)驗(yàn)方法和掌握氧化還原反應(yīng)之后再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的開(kāi)端。學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”對(duì)以后把握元素化合物知識(shí)和其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用。所以這一章在化學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)中具有承接舊知識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)新知識(shí)系統(tǒng)的重要作用。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是研究掌握鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象和鈉與水的反應(yīng)原理，會(huì)書(shū)寫(xiě)鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。通過(guò)研究我了解到，本節(jié)課學(xué)生的難點(diǎn)是鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。在我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)放在學(xué)生眼前，帶給學(xué)生真真切切的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生親身觀(guān)察、感受化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。我相信，這樣的方式可以突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在課前我必須將我要用到的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)試劑準(zhǔn)備充分。

本節(jié)課一開(kāi)始，我會(huì)給學(xué)生一些金屬與水的圖片，比如金戒指掉在了杯子里，媽媽洗碗時(shí)銀鐲子接觸到水等等與水不反應(yīng)的金屬圖片。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金屬與水不發(fā)生反應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上提出質(zhì)疑。金屬與水會(huì)發(fā)生反應(yīng)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不相符，所以學(xué)生更有求知的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生了解了金屬活動(dòng)性順序和氧化還原反應(yīng)之后，所以這節(jié)課我將從這兩方面導(dǎo)入。通過(guò)金屬活動(dòng)性順序，引出鈉與水發(fā)生反應(yīng)的可能性，然后通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生深刻的感受到鈉與水的反應(yīng)過(guò)程，分析總結(jié)出鈉與水反應(yīng)的5個(gè)現(xiàn)象：A、看到鈉飄在水面上B、鈉在水面上游動(dòng)C、熔化成銀白色的小球D、發(fā)出了嘶嘶的聲音E、溶液變?yōu)榧t色。從而總結(jié)出5個(gè)特性：1密度比水??；2有氣體產(chǎn)生；3反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低；4反應(yīng)比較劇烈；5反應(yīng)中有堿性物質(zhì)生成。分析這五個(gè)特性的同時(shí)一定要將其逐個(gè)板書(shū)出來(lái)，板書(shū)的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。在化學(xué)現(xiàn)象分析清楚之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微觀(guān)化學(xué)反應(yīng)的研究，也就是化學(xué)方程式的分析。我以“現(xiàn)象中的氣體是什么？”為切入口，從上一環(huán)節(jié)過(guò)渡到化學(xué)方程式的研究。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析出鈉作為還原劑，水作為氧化劑，然后放手叫學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

我研究新課標(biāo)時(shí)知道，現(xiàn)在的教育不在于老師教，而在于學(xué)生的學(xué)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備教學(xué)生自己去嘗試，自己去討論研究。我負(fù)責(zé)引導(dǎo)得出最后的化學(xué)方程式。

在本環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，目的是鞏固氫氣的驗(yàn)證方法和鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的更深入認(rèn)識(shí)，掌握離子反方程式。第四部分設(shè)計(jì)一個(gè)鈉燃燒不能用水撲滅的實(shí)際問(wèn)題來(lái)總結(jié)鈉的性質(zhì)。通過(guò)教材研究，為了使學(xué)生有及時(shí)的鞏固。我將課后練習(xí)的第1小題作為鞏固練習(xí)題。這道題可以通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)鈉與氧氣反應(yīng)和鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式鞏固理解鈉的一般性質(zhì)。

化學(xué)第一課教案 篇6

我校大隊(duì)部以大隊(duì)會(huì)的形式帶領(lǐng)全體學(xué)生召開(kāi)主題班會(huì)，以隊(duì)部發(fā)出倡議、師生互動(dòng)、輔導(dǎo)員采訪(fǎng)、學(xué)生互動(dòng)、動(dòng)手操作、歌曲插入等多角度、多方位進(jìn)行。

1、在歌曲《清晨》的旋律中，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。輔導(dǎo)員導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入主題(稿件附后)(五分鐘)

2、話(huà)題設(shè)計(jì)并向全體學(xué)生提問(wèn)，假期結(jié)束了，你收獲了什么?校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員等深入班級(jí)，采訪(fǎng)與傾聽(tīng)。播放歌曲《少年 少年 祖國(guó)的春天》(十三分鐘)

3、新學(xué)期你為自己確定目標(biāo)了嗎?學(xué)生在教室中明確學(xué)期任務(wù)，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(七分鐘)

4、你的夢(mèng)想是什么?怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?學(xué)生教師中抒發(fā)夢(mèng)想情節(jié)，以及行動(dòng)目標(biāo)。廣播室播放歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》(十分鐘)

5、座右銘板塊互動(dòng)。輔導(dǎo)員講解什么是座右銘，座右銘的意義，座右銘的種類(lèi)，名師大家的座右銘等，請(qǐng)學(xué)生們將家中找好的座右銘，設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)在卡片上，并粘貼在書(shū)桌右側(cè)，同時(shí)向同學(xué)們介紹自己的座右銘以及選擇這個(gè)座右銘的原因。輔導(dǎo)員從而導(dǎo)出：“我的夢(mèng) 中國(guó)夢(mèng) 中國(guó)夢(mèng) 我們的夢(mèng)”這一理念。(十五分鐘)

因天氣原因，我校將本塊活動(dòng)重心放在眼保健操上，以聽(tīng)音樂(lè)做，班主任糾錯(cuò)，再跟隨音樂(lè)做，學(xué)生間互相糾錯(cuò)，最后鞏固練習(xí)為主。

由輔導(dǎo)員分別從安全知識(shí)、消防安全、逃生自救常識(shí)、安全走路四個(gè)角度，全方位對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講座。(稿件附后)

1、繼續(xù)以師生互動(dòng)的形式開(kāi)展本次主題班會(huì)，由輔導(dǎo)員利用廣播向全體學(xué)生發(fā)出問(wèn)題，如：生活中的禮貌用語(yǔ)你知道嗎?見(jiàn)到客人的禮儀你知道嗎?(五分鐘)

2、由大隊(duì)長(zhǎng)史航同學(xué)播講《感恩教育》并播放歌曲《感恩的心》(十分鐘)

3、宣傳委員劉奇同學(xué)播講《禮儀教育》，并播放歌曲《小學(xué)生一日常規(guī)歌》(十分鐘)

化學(xué)第一課教案 篇7

一、案例背景

鈉的性質(zhì)是本章資料的重點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)鈉的性質(zhì)學(xué)習(xí)，能夠加深鞏固金屬與非金屬、酸、水的知識(shí)，并為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料，為鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。本節(jié)以學(xué)生初中學(xué)過(guò)的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動(dòng)順序?yàn)榛A(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鎂、鋁、鐵等進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)，所以學(xué)好本節(jié)資料有著重要實(shí)際意義。

二、情境描述

學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)資料時(shí)，我一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生十分好奇，議論紛紛，水能夠滅火，怎樣能生火？然后引入課題“這就是我們今日要學(xué)習(xí)的金屬鈉”。學(xué)生很想明白鈉是一種什么物質(zhì)，接下來(lái)我讓學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論：

1.為什么鈉需要保存在煤油或石蠟油中？

2.鈉在自然界中主要以什么形式存在？

3.實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么不能用手直接拿鈉？

4.從鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中能夠得出鈉的哪些物理性質(zhì)？

5.“滴水生火”的原因是什么？

6.如果鈉燃燒起來(lái)，能否用水撲滅？

7、剩余的鈉能否放回原試劑瓶？經(jīng)過(guò)思考和討論，不但加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最終用相關(guān)習(xí)題進(jìn)行鞏固和拓展。

本節(jié)我采用了先引入“滴水生火”實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，之后由學(xué)生來(lái)完成演示實(shí)驗(yàn)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進(jìn)取性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生做到膽大心細(xì)，注意觀(guān)察每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，以便為后面的問(wèn)題打好基礎(chǔ)。從而真正理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學(xué)常用理念，為下節(jié)學(xué)習(xí)鎂、鋁、鐵的性質(zhì)做好鋪墊。

三、案例結(jié)果

本節(jié)課經(jīng)過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)引入新課，后由學(xué)生自我完成演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了鈉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定鈉的化學(xué)性質(zhì)，是一種強(qiáng)的還原劑。

整節(jié)課學(xué)生也能自始至終進(jìn)取地配合，踴躍回答問(wèn)題，同時(shí)由于教師所提問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)思考都能回答，使大部分同學(xué)感到有成就感；實(shí)驗(yàn)由幾位學(xué)生來(lái)演示，不僅僅滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，并且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、案例評(píng)析

我認(rèn)為這種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的現(xiàn)代教學(xué)理念，同時(shí)注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)，使學(xué)生既能夠掌握知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的本事。實(shí)驗(yàn)的安排既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)是學(xué)生自我的事，提高了課堂的有效性，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展本事、構(gòu)成正確的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

新課程必須應(yīng)對(duì)一個(gè)問(wèn)題是如何使課堂教學(xué)效益化，有效教學(xué)是一重要途徑?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課，使學(xué)生引起懸念，產(chǎn)生問(wèn)題，這是一種讓學(xué)生思維活躍，激發(fā)興趣的好方法，問(wèn)題思考與討論讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助交流，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和概括鈉的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅僅使學(xué)生思維得到發(fā)展，同時(shí)在民主的教學(xué)氛圍中給學(xué)生留下思考的余地，也讓學(xué)生在思考的過(guò)程中成長(zhǎng)。（怡心句子網(wǎng) wWW.yxW777.COM）

五、案例啟示

《金屬鈉》是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)，鈉與水、鹽溶液的反應(yīng)更是歷年高考的.熱點(diǎn)。課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為抓手創(chuàng)立平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合本事，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，同時(shí)經(jīng)過(guò)互動(dòng)充分挖掘鈉與水、鈉與硫酸銅鹽溶液反應(yīng)的內(nèi)在機(jī)理，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這把鑰匙開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，開(kāi)啟從原子結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)鈉的性質(zhì)的大門(mén)。加深對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生將來(lái)解決一些現(xiàn)實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件。

這節(jié)課教學(xué)中我力求體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，用建構(gòu)理論構(gòu)建新知，與學(xué)生共同探求學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般框架流程。在這個(gè)教學(xué)的雙邊活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)法指導(dǎo)很關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)，是一種很有效的方法。經(jīng)過(guò)授課過(guò)程中對(duì)一系列問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，教學(xué)生掌握金屬鈉的性質(zhì)中，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的本領(lǐng)。使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生探究的xx，問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的探究活動(dòng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題外，教師更要經(jīng)過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最形象、生動(dòng)、直觀(guān)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法之一。

化學(xué)第一課教案 篇8

作為一名青年化學(xué)教師，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和研修能力，從各個(gè)方面完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，使自己的步伐與時(shí)俱進(jìn)。為此，我特制定個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、自我分析：

我參加教育工作已經(jīng)七年了，熱愛(ài)教育事業(yè)，喜歡與學(xué)生們相處，性格活潑開(kāi)朗，興趣愛(ài)好廣泛，和學(xué)生之間的關(guān)系非常和諧。工作態(tài)度認(rèn)真，從不計(jì)較個(gè)人得失。善于學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中遇到不明白的地方，能虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

不足之處：在化學(xué)教學(xué)工作中，經(jīng)驗(yàn)不足，還是處于不斷的磨練中，如：高效課堂教學(xué)模式還是在摸索和實(shí)踐當(dāng)中;對(duì)初三化學(xué)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)吃的很透，但對(duì)課堂上教材的處理上還達(dá)不到爐火純青、游刃有余的境界。

二、三年內(nèi)發(fā)展規(guī)劃總目標(biāo)：

1.在平時(shí)教學(xué)中立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中

進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，如：改變教學(xué)模式，提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力及幽默感，增強(qiáng)自己課堂表現(xiàn)力等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，爭(zhēng)取每學(xué)期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，及時(shí)歸納、及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)出教育教學(xué)研討論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。

2.勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。

堅(jiān)持不懈地學(xué)。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并研究與學(xué)生溝通交流的方法，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)相關(guān)科技，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.時(shí)刻不忘調(diào)整心態(tài)，終生堅(jiān)持以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生、面對(duì)同事。

三、具體實(shí)施方案：

1.第一階段的實(shí)施措施

(1)提升自身文化素養(yǎng)及化學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，作為一名教師，必須有豐富的文化底蘊(yùn)及寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景在工作中才能得以游刃有余，得心應(yīng)手。

(2)向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，做一名快樂(lè)、輕松、幽默具有親和力的受學(xué)生歡迎的老師。

(3)養(yǎng)成“善于反思、勤于積累”的習(xí)慣。對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)要及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，把“育人”放在首位，樹(shù)立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

(4)加強(qiáng)關(guān)于“四環(huán)八步”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，提高研讀教材的能力，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探索提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略，并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

(5)積極參加各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)關(guān)于在課堂教學(xué)中的有效講解的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文。同時(shí)繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中的困惑及時(shí)與組內(nèi)老師商討解決方案，提升教學(xué)研究能力。

2.第二階段的實(shí)施措施

(1)提升個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生，在工作中“多做”、“多想”、“多聽(tīng)”。

(2)做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過(guò)硬的教師，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。善于思考，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

(3)繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高研讀教材的能力，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效策略，并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

(4)認(rèn)真撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文和教學(xué)反思。

3.第三階段的實(shí)施措施

(1)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，廣泛閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊，雜志及化學(xué)相關(guān)專(zhuān)著，使自己具有綜合的學(xué)科文化素質(zhì)，掌握多層次，多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高提高研讀教材的能力，使自己能較科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。

(2)開(kāi)展對(duì)“如何建立高效課堂”的研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)論和學(xué)習(xí)論，掌握本研究專(zhuān)題的基本的教學(xué)規(guī)律，探索提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

(3)將近兩年的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文等資料整理出來(lái)反復(fù)修改以提升理論修養(yǎng)。

總之，在今后的實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)努力工作，以真摯的愛(ài)，輕松高效的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生，做到言傳身教。我規(guī)劃自己，讓工作有序高效;成人達(dá)已，達(dá)已為人。面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿(mǎn)了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃繼續(xù)這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在研修中不斷超越自己，促使自己盡快成長(zhǎng)為一名出類(lèi)拔萃的化學(xué)教師。

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