亡羊補牢課件。
每位教師上課都需要準備教案和課件，現(xiàn)在開始準備教案與課件也不算晚。通過創(chuàng)新的教學課件制作，可以激發(fā)學生的探究欲望。那么，我們應該從哪個角度來編寫教案和課件呢？接下來，我們將為您介紹與“亡羊補牢課件”相關的內(nèi)容，請繼續(xù)閱讀，希望本頁內(nèi)容能對您有所幫助！
【教材理解】
本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法?！对⒀詢蓜t》包括兩個故事《亡羊補牢》和《南轅北轍》。本課時主要學習《亡羊補牢》。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法立足教材的特點及新大綱的精神和學生實際，確定如下目標：
【說學習目標】
1、認讀4個生字。會寫7個生字.
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
4、采用小組合作學習，培養(yǎng)學生的評價能力。
5、體會故事蘊涵的道理，懂得要聽從朋友善意的勸告，做錯了事就及時改正。
【教學方法】
1、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮明，語言極為富個性特征，意義深刻，要讓學生反復朗讀，采用不同形式讀，加深理解。這也是適應新課標中講的：“加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練?！?/p>
2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，運用創(chuàng)設情境、朗讀感悟和直觀教學，引導學生自學、討論、交流。向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學生學習的積極性。
【教學流程】
我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：
一、課前談話，揭示寓言的表達特點。
二、初讀故事，解決字詞問題。
三、精讀課文，了解故事內(nèi)容。
四、揭示寓意，啟發(fā)現(xiàn)實意義。
五、結合練筆，應用寓言育人。
一、課前談話，揭示寓言的表達特點。
第一步，學生討論自己讀過哪些寓言？文章圍繞哪句話展開？（設計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序）
第二步，指明一個學生根據(jù)自己的了解，簡要介紹亡羊補牢這個故事的梗概。
這一步，把對新內(nèi)容的學習建立在學生已有知識水平的基礎上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構新知的教學理念。
二、初讀故事，解決字詞問題。
第一步，初讀課文，同桌互助解決字詞問題。然后全班交流反饋。
第二步，教師講解并示范“窟窿”這兩個字。接著學生在生字本上練習書寫。教師巡視并加強寫字姿勢的指導。
雖說字詞的教學是一二年級的教學重點，但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導。這樣可以防范于未然，避免犯相同的錯誤。教師根據(jù)三個漢字在音、形、義方面所具有的獨特之處，分別加以示范指導，使學生對每一個漢字的掌握做到扎實、有效。在巡視過程中，教師對寫字姿勢及習慣好的孩子進行表揚，以暗示其他孩子。這種方式有助于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，學生在今后的生活和學習中將受益匪淺。
第三步，小組競賽、互學，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，對于不理解的詞，我會及時給予適當?shù)刂笇А?/p>
讓學生學會合作與交流是當今教育之必須。教師把學習的時空還給學生，學生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學中教師請學生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學生自主、合作學習的空間。在全體學生遇到困難時，教師又及時加以點撥，使接受學習與自主學習很好的貫穿整堂課的教學中。
三、精讀課文，了解故事內(nèi)容。
第一步，生自由讀課文，然后我抓住“勸告”一詞讓學生認識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，再抓住“后悔”一詞讓學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？
在這中間，我又設計了相應的語言訓練：一是讓學生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導學生體會兩種完全不同的結果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。
第二步，引導學生體會“趕快”一詞在文中的作用，進一步引導學生認識補牢的重要性第三步，是讓同桌合作對話，養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？
學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。
四、揭示寓意，啟發(fā)現(xiàn)實意義。
第一步，要引導學生把寓言中的藝術形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意。第二步，我引導學生聯(lián)系自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子。
這一環(huán)節(jié)的設計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果。因而在引導中，我既要引導學生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學習中發(fā)生的事，既要說亡羊補牢的事，又要說亡羊還未補牢的事。讓學生在現(xiàn)實中認識其重要性。
五、結合練筆，應用寓言育人。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意。設計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》，讓學生勸勸那里的居民，如果他們懂得亡羊補牢，那么最終也不會被洪水沖走了，同時讓學生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學，讓他們改正錯誤。這樣既起到了教育的作用，又能保護有這些行為的學生的自尊心。同時鍛煉了學生的表達能力。
說板書設計:
亡羊補牢
想法已經(jīng)丟后悔
(亡羊補牢)做法不補趕快堵（未為遲也）
結果又少再沒丟
好的板書是課堂教學的“微型教案”。這堂課的板書設計，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學生形象地理解課文內(nèi)容。
【說效果】
整節(jié)課的教學設計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關系，從而調(diào)動了課堂教學主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。
一、說教材
《亡羊補牢》是人教版小學語文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
二、說目標
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
三、說教學重難點
根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
四、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教學本課，我主要采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
通過學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。使學生形成能力。
在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。
五、說教學設計
1、為了孩子們在談話的過程中學到知識，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題。
2、然后初讀解題。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。
4、明理，通過學生以物生情，學到的知識得到升華，突破重難點。
5、拓展補充，激發(fā)學生學習寓言的興趣。
六、說教學效果。
這篇文章故事性強，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學過程中，注重故事情節(jié)，讓同學們在了解故事情節(jié)的基礎上，感悟道理。同時，我還注意生字詞的識記。教學效果良好。
教學目標：
１、 朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
２、 了解故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點：
朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
難點：
了解故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學過程：
一、 談話激趣：
１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學過哪些寓言呢？
２、寓言有什么特點？
３、今天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀后齊讀。
二、 質(zhì)疑，理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
４、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
三、 初讀課文，了解內(nèi)容。
１、自由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。
２、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。
四、 精讀課文，理解內(nèi)容。
１、課文哪幾個自然段講丟羊的？
２、齊讀１－４自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關句子）
３、 教學多音字：圈
４、 羊丟了之后，誰知道這個情況？（街坊、養(yǎng)羊人）他們分別表現(xiàn)得如何？
街坊勸說養(yǎng)羊人：
（１）、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（２）、從街坊的勸說可以看出什么呢？引導評議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽街坊勸告：
（１）、街坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
（２）、教學肯定式的反問名。
（３）、養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（４）、從養(yǎng)羊人的不聽勸告可以看出什么呢？
５、 看，好心的.街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。分角色朗讀。
６、 養(yǎng)羊人不聽勸告的結果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（在文中找出相關句子）
（1） 指名讀第4節(jié)，評議。
（2） 為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3） 從這個結果可以看出什么呢？
（4） 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是??（亡羊）。
７、 二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
８、 討論交流：
（１）、養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（２）、養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學雙重否定句式。）
（３）、指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（４）、將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（５）、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（６）、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理？
五、 體會寓意。
１、 如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
２、 想想：這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
３、 用自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
４、 在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括??“亡羊補牢”。
六、 總結全文。
１、 再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
２、 所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話??“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
３、 總結學習寓言的一般方法：理解題意??理解內(nèi)容??聯(lián)系實際，體會寓意。
教學反思：
《亡羊補牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺有點困難。我經(jīng)驗不是很豐富，上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準確把握文章中的難點。教學的目標才能更明確。另外，明確了目標還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，在教學時我把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在教學的過程中要扎實進行，即使孩子不能理解的時候也不要慌，要一步步地引導孩子，讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如：在理解題目的意思的時候，學生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導學生理解每一個字的意義，在教給學生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導下學生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學生在書中找到想要的答案。學會正確的閱讀。
另外，我抓住了文中的一些重點詞句。讓學生自己探索，自己去理解。充分發(fā)揮了學生的主體作用。同時，發(fā)揮學生的想象，想象養(yǎng)羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說，羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓練學生的表達能力，讓學生用規(guī)范的語言正學表達。
最后，在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。并讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。再有本節(jié)課的教學目標中要求學能能夠講出這個故事。在完成這一教學目標的時候，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創(chuàng)設了一個情境，讓他們用這個故事去勸說身邊的人。
課后，我覺得這節(jié)課結束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個別學生的關注還不夠。另外，這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強。
總之，經(jīng)過這次上課我學到了很多，我只總結出了幾點：
（1） 要切實開展探究性學，多嘗試自主學習。
（2） 注意各個環(huán)節(jié)的連接。
（3） 多鉆研教參，分析課文突破重難點。
在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。根據(jù)本文的特點和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
重點、難點：
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
設計理念
這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學。三年級是個特殊時期，由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進行了以下的嘗試：
1、字詞的學習雖說字詞的教學是一二年級的教學重點，但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導。這樣可以防范于未然，避免范相同的錯誤。
2、這節(jié)課中我認為體現(xiàn)最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。如怎樣學習寓言的方法，讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“亡”和“牢”中學生是通過查字典理解的，但對于這亡是死的意思卻是錯的。我就讓學生也可以根據(jù)上下文來理解詞義，最終得出這里的亡是丟的意思。還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文，抓住課文養(yǎng)羊人的心理變化過程來得出寓意。
3、在《課標》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我在設計中初讀課文時，讓學生說說講了一個什么故事，讓每位學生都有自己的體驗。在精讀課文中，設計了一個問題“這個養(yǎng)羊人是個聰明的人還是愚蠢的人，并在文中找出理由”進行個性化體驗。
在本次課中我還設計了一些習題，進行對傳統(tǒng)文化的熏陶。但在具體的操作過程中，我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習，我認為這是個不小的損失。這節(jié)課中肯定還有很多不足之處，大家多批評指教文章來
教學過程：
一、談話激趣：
（一）同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
（二）今天，我們又要學習一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢
（三）指名讀，齊讀。
（四）釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈
亡羊補牢——羊丟失后修理羊圈。
（五）用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
（六）看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
（導入新課時我盡量用激情的話語去帶動學生，創(chuàng)設一個活潑、輕松、互動的情景。繼而通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習熱情。）
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子
（一）你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
（二）檢查讀書情況
（三）出示詞語
叼走街坊修補堵上后悔窟窿丟羊
1、指名讀
2、小老師領讀
3、開火車讀
4、齊讀
（四）出示生字
亡丟則叼補
2、同位間合作：組詞或說一句話
3、全班交流
（本過程遵循了從“文——詞——字——文”的識字過程，符合學生認知規(guī)律，并且在分析字體結構的同時進行寫字教學，讓學生達到了會用會寫。）
（五）寫字
板書亡丟則叼補
1、自己觀察，怎樣寫才漂亮？（全班交流）
2、師小結：“叼”字第五筆提不要寫成撇；“補”要寫衣字旁。
3、學生描紅，練習寫
三、回文再讀，讀好
（一）整體感知
1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
2、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
（低年級學生概括力、語言組織能力稍弱，所以我將課文內(nèi)容總成兩個小問題讓學生簡潔明了的說出課文大體意思，不浪費時間。）
（二）精讀課文，理解內(nèi)容
1、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結果怎樣？
當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？
2、細讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
（1）：把這個反問句換成肯定句：
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。debasrideb.com
（2）：問：修羊圈有沒有用？為什么？
（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）
（3）：比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用?！?/p>
（反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
（4）：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？
過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
1、理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------，明白了應該------街坊的勸告。
2、比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
（前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
3、從哪些地方看出他真的后悔呢？用“”劃出有關的詞語。（“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。
4、討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？
（三）朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理？
四人小組討論：個別答，然后老師小結。
小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
（講解、理解課文時，我通過句式轉(zhuǎn)換、比較句子來幫助學生理解內(nèi)容，不但讓學生練習了反問句和肯定句的轉(zhuǎn)換，而且培養(yǎng)了語感，更讓學生明白了養(yǎng)羊人的后悔與改正。）
四、總結全文。
（一）再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
（二）所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
（三）總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
五、指導復述課文，聯(lián)系生活實際談感想。
四人小組討論，指名談談。
六、作業(yè)：
（一）背誦這則寓言。
（二）聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
板書設計：
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）
結果又少再沒丟
在說自己的教學設計前，我先簡單談談自己對寓言的一些認識。我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?，作者把自己認為正確的道理、有益的教訓，通過虛構的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領會這些道理，獲得教訓。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。
從上述寓言的特點中，我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意，對學生進行思想教育。因而我在研究這節(jié)課時，著重點就是引導學生體會寓言包含的道理，這既是這節(jié)課的重點，也是這節(jié)課的一個難點。為了使學生能較好地領會課文的寓意，教學中我主要從以下幾方面去突破：
一、學習寓言，感悟寓意。
拉封丹說得好：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓好比靈魂?！痹⒀越虒W的重點放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學時，重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教師要把寓言里的'藝術形象當作生活中的真實形象來教，不應過早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件?！锻鲅蜓a牢》故事內(nèi)容比較簡單，學生很容易理解其中的內(nèi)容。故事的教學著重是引導學生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里？認識不補牢的后果，其次是要引導學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？教學時我主要這樣安排：
學生初讀課文，理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關系最密切的一個詞語，并說明其中的理由，這一步的安排讓學生初步理解了故事的內(nèi)容，然后抓住“勸告”一詞讓學生認識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，抓住“后悔”一詞讓學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？在這中間，我又設計了相應的語言訓練：一是讓學生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導學生體會兩種完全不同的結果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。二是讓學生體會“趕快”一詞在文中的作用，進一步引導學生認識補牢的重要性，三是讓同桌合作對話，養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。
二、在學生感知形象的基礎上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學生認識其現(xiàn)實意義。
寓言的基本思想是某種道德教訓。因此，我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之后，就要引導學生把寓言中的藝術形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意。教學中，我引導學生聯(lián)系自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果。因而在引導中，我既要引導學生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學習中發(fā)生的事，既要說亡羊補牢的事，又要說亡羊還未補牢的事。讓學生在現(xiàn)實中認識其重要性。
三、應用寓言，教育他人。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意。設計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》，讓學生勸勸那里的居民，如果他們懂得亡羊補牢，那么最終也不會被洪水沖走了，同時讓學生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學，讓他們改正錯誤。既起到了教育的作用，又能保護有這些行為的學生的自尊心。
教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）
2、這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）
4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽準生字的發(fā)音。
2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果：
（1）選擇正確的讀音
窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）
鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）
重點強調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分
你是怎樣來區(qū)分的？指名匯報通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。
（2）強調(diào)字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解內(nèi)容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。
3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。
4、練習復述
四、品讀評價，體會寓意
1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。
（1）自由讀課文，動筆畫一畫。
（2）在小組內(nèi)交流
2、全班交流評價
（1）養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：
A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）
指名嘗試讀
分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。
B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之處。
（2）養(yǎng)羊人是個知錯能改的人
這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？
默讀最后一段。學生發(fā)表自己的看法。
結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心）
養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。
小結：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）
3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）
五、明確寓意，指導實際
我們這節(jié)課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？
板書：
略
教學目標：
1、有感情地朗讀。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重難點：
重點：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
難點：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
課前準備：
學生搜集寓言故事。
寓言兩則
教學時間：2課時 窟窿 —---------缺點 未為晚也
板書預設： (1-4) 丟羊（兩次） 不聽勸 未為遲也
亡羊補牢 未為晚矣
(5) 明理 現(xiàn)在修還不晚——及時改 為時未晚
為時不晚
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、導入，揭題：
1、談話，出示圖片
今天老師給大家?guī)砹耸裁?，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？
（寓言故事：守株待兔 揠苗助長）
他告訴我們什么道理？（指名說）
對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。
2、這節(jié)課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。
3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？
其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯(lián)系生活用一用。（一一出示學習要點）
出示：
1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯(lián)系生活用一用
好！這節(jié)課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）
二、讀懂故事：
那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂
出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什么事）
1、生自由練讀
2、反饋交流：
a 指名分節(jié)讀課文。隨機重點正音：養(yǎng)圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼
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