這片土地是神圣的課件15篇

這片土地神圣課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"這片土地是神圣的課件15篇",更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

這片土地是神圣的課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

課前準(zhǔn)備

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪?，神圣一般多用?lái)形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

二、初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）

介紹西雅圖這個(gè)城市。

資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

過(guò)渡：這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點(diǎn)理解以下句子：

（1）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

①交流自己的理解和體會(huì)。

②用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

①共同屬于哪一個(gè)家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

師：這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

五、投入感情，誦讀“神圣”

1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。

第二課時(shí)

一、讀“神圣”，回想畫(huà)面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

M這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

1、自由讀文章第3自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)4到8自然段。

（1）文段中要我們善待什么？（河水（4、5）、空氣（6、7）、動(dòng)物（8））

3、重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：

（1）”河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。“

①交流感受。（河水對(duì)我們很重要）

②為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③感情朗讀第4、5自然段。

（2）“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。”

①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）

②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？（清新）

③為什么說(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。（因?yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！保ㄒ?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）“你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。”

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）

②說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？

重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。

明“神圣”，凝聚情感

因?yàn)槲覀兩類(lèi)?ài)著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的?！?/p>

（1）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）

（2）為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）

（3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。

讀全文，背誦語(yǔ)段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

巧拓展，提升認(rèn)識(shí)

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書(shū)：15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動(dòng)物

……

[總評(píng)：本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計(jì)者指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的情感。]

這片土地是神圣的課件 篇2

設(shè)計(jì)理念

以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對(duì)土地的熱愛(ài)和敬畏。針對(duì)本組教材“珍愛(ài)我們的家園”的專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

教學(xué)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文。

2揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1理解含義深刻的語(yǔ)句。

2通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫(xiě)作背景。

教學(xué)方法

朗讀法、交流感受法

教學(xué)過(guò)程

一、入新課

1導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)西北有一座以印第安酋長(zhǎng)西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)，這是一篇被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這篇飽含深情的文章。

2出示課題：15 這片土地是神圣的

3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)?

“這片土地”指哪片土地?為什么說(shuō)“這片土地”是神圣的?……

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1帶著問(wèn)題自讀課文，并想想課文主要講了什么。

2初讀課文后，你知道了什么?

(1)通過(guò)交流解決問(wèn)題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。

相機(jī)介紹課文的寫(xiě)作背景：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

設(shè)計(jì)意圖

亞里士多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，自主釋疑，必將有效激活學(xué)生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(課文主要描寫(xiě)了印第安人對(duì)自己生活的那片土地的熱愛(ài)和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)

3理清文章脈絡(luò)。

(1)誰(shuí)看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)?(總分總)哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結(jié)呢?(根據(jù)回答板書(shū)：一(1-3)總起 二(4-8)分述 三(9-11)總結(jié))

(2)引導(dǎo)學(xué)生概括段意。

概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫(xiě)文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話(huà)歸納總結(jié)，還可以用概括小標(biāo)題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法，我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)部分一般都會(huì)有中心句，你會(huì)用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名兩人寫(xiě)段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。三、人類(lèi)是屬于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名寫(xiě)，二、寫(xiě)西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。)

三、研讀第一部分

1齊讀課文第一部分。

2“我們這個(gè)民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么?

3在這部分內(nèi)容中，哪些語(yǔ)句讓你感受深刻?為什么?

4匯報(bào)交流。相機(jī)出示第2自然段的內(nèi)容。

(1)誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話(huà)再讀一讀?

(2)聽(tīng)了他的朗讀你想說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。

相機(jī)小結(jié)朗讀方法：看來(lái)融入自己的感情去讀;帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。

(3)有信心讀好這段話(huà)的同學(xué)請(qǐng)起立。

(4)帶點(diǎn)的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達(dá)效果?(能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的)

5在第一段中還有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你?為什么?

6繼續(xù)匯報(bào)。相機(jī)出示第3自然段的內(nèi)容。

(1)擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。

這樣寫(xiě)有什么好處?(把自然界中的動(dòng)物植物當(dāng)作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。)

(2)比喻句：樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

這句話(huà)分別把什么比作什么?用什么比喻什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(生動(dòng)地寫(xiě)出了樹(shù)木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。)

(3)你對(duì)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”這句話(huà)是怎么理解的?(結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))

(4)誰(shuí)樂(lè)意把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)?

(5)大家一起讀讀這段話(huà)，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。

設(shè)計(jì)意圖

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，需要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、研讀第二部分

1出示課文插圖，補(bǔ)充介紹西雅圖這個(gè)城市：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長(zhǎng)西雅圖將這份眷戀和不舍化作對(duì)白人的諄諄告誡。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第二部分，畫(huà)出讓你感受深刻的語(yǔ)句，并想一想西雅圖重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人的。

3在這一部分有一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，是哪句話(huà)?出現(xiàn)了幾次?

出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

齊讀句子。“你們”指的是誰(shuí)?再次齊讀。

4 西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎么分?用小標(biāo)題的形式概括層意你會(huì)怎么概括?相機(jī)板書(shū)：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物

5選擇你感受最深的一個(gè)方面放聲地讀。

6你對(duì)哪個(gè)方面感受最深?為什么?還有誰(shuí)也對(duì)這部分內(nèi)容感受最深?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。

7還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同?請(qǐng)起立，齊讀。

8聽(tīng)了他們的朗讀你有什么想說(shuō)的?指導(dǎo)讀出眷戀、告誡的語(yǔ)氣。

9同法學(xué)習(xí)其它兩部分。

10在第二段中有沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)句讓你覺(jué)得比較難懂?

指導(dǎo)理解以下幾句話(huà)：

(1)溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶;那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)水源，就像尊重人類(lèi)的祖先一樣。)

(2)空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。(一切生命都離不開(kāi)空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話(huà)將空氣在人的生命過(guò)程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。)

12如果你是這位酋長(zhǎng)，你還會(huì)從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地?試著按課文中的模式說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)……)

13齊讀第二部分，通過(guò)你們的朗讀讓人們感受到印第安人對(duì)這片土地的眷戀、對(duì)白人的聲聲叮囑。

五、研讀第三部分

1請(qǐng)二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個(gè)自然段。

2在第三部分中哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你的心弦?為什么?

(1)相機(jī)出示句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解：

A任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子的身上。

B大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書(shū)：強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話(huà)，讓我們把這句話(huà)銘記于心，再次齊讀。

(2)相機(jī)出示仿寫(xiě)練習(xí)，齊讀句子。

我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

A這句話(huà)分別把什么比作什么?這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果?(生動(dòng)地寫(xiě)出了印第安人對(duì)大地的一片深情)

B仿照這種句式說(shuō)一說(shuō)。

我們熱愛(ài)(山川 )，就像(游子眷戀故鄉(xiāng)一樣)。

我們熱愛(ài)(學(xué)習(xí) )，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。

3印第安同胞將千言萬(wàn)語(yǔ)匯聚成對(duì)白人的最后一聲叮嚀：要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達(dá)出一種力量和堅(jiān)定。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間，保證學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話(huà)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。

六、拓展延伸

當(dāng)天空不再湛藍(lán)，當(dāng)河水不再歌唱，當(dāng)花朵不再微笑，當(dāng)青山不再起舞，當(dāng)草地不再蔥綠，當(dāng)雄鷹不再飛翔，當(dāng)駿馬不再奔跑……當(dāng)大地滿(mǎn)目瘡痍，人類(lèi)還會(huì)有明天么?同學(xué)們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長(zhǎng)飽含深情的回信，你會(huì)說(shuō)什么?

設(shè)計(jì)意圖

當(dāng)學(xué)生學(xué)完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認(rèn)識(shí)有了提高，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)扎根心田，指引他們的行動(dòng)，伴隨他們的成長(zhǎng)。

七、作業(yè)園地

1背誦文中讓你感受最深的部分。

2摘錄文中你喜歡的語(yǔ)句。(至少3句)

3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

設(shè)計(jì)意圖

課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

課前準(zhǔn)備

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪?，神圣一般多用?lái)形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人——

2、齊讀課題。

初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信)

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。

梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們)

(2)感情朗讀，讀出自己的想象。

(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點(diǎn)理解以下句子：

(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會(huì)。

②用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)

(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

①共同屬于哪一個(gè)家園?

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

投入感情，誦讀“神圣”

1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園?學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。

第 二 課 時(shí)

讀“神圣”，回想畫(huà)面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

悟“神圣”，探究段落

?這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：

(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

①交流感受。(河水對(duì)我們很重要)

②為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③感情朗讀第4、5自然段。

(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。

①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。(空氣對(duì)生命很重要)

②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)

③為什么說(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?因?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在)

④有感情地朗讀第6、7自然段。

(3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?因?yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)

②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！?因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園)

③有感情地朗讀第8自然段。

(4)你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛(ài)自己的土地)

②說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的?

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地?

重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！?如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存)

④有感情地朗讀第9、10自然段。

明“神圣”，凝聚情感

因?yàn)槲覀兩類(lèi)?ài)著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出——全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

因?yàn)槲覀兩钌畹刂馈蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的?！?/p>

(1)文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”?(因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán);誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán))

(2)為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù))

(3)感情朗讀最后一個(gè)自然段。

讀全文，背誦語(yǔ)段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

巧拓展，提升認(rèn)識(shí)

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

這片土地是神圣的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪?，神圣一般多用?lái)形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

二、初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信)

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

五、投入感情，誦讀“神圣”

1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀“神圣”，回想畫(huà)面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

1、這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

2、自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。

3、交流自己的理解和感受。

三、讀全文，背誦語(yǔ)段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

四、巧拓展，提升認(rèn)識(shí)

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書(shū)：15這片土地是神圣的

這片土地是神圣的課件 篇4

寫(xiě)作背景：

19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

過(guò)程與方法：

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

4、運(yùn)用 “聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

5、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

6、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園；

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解含義深刻的語(yǔ)言；

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1、課件（文字、圖片、音樂(lè)）

2、收集課外資料（美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)、發(fā)表演講的時(shí)代背景、了解家鄉(xiāng)土地資源）

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 二 課 時(shí)

一、回憶課文，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們預(yù)讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么內(nèi)容。

如今，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長(zhǎng)的著名演說(shuō)，它何以被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，我想，我們還要通過(guò)文章那飽含深情的語(yǔ)言去體會(huì)，去尋找答案。

二、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

1、同學(xué)自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了土地的神圣？

2、生談自己的理解和感受。

3、重點(diǎn)理解“圣潔”

是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒(méi)有污染，沒(méi)有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著我們的家園。

4、師配樂(lè)范讀。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

生交流。

面對(duì)這美麗的景色，你又想說(shuō)些什么？

5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)家園?！?/p>

共同屬于哪一個(gè)家園？為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

6、齊讀。（課件配樂(lè)讀）

金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養(yǎng)育了我們，讓我們?cè)賮?lái)有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。

三、探究段落，感悟“神圣”

這片土地是我們深?lèi)?ài)的土地，是祖祖輩輩賴(lài)以生存的土地，是滿(mǎn)載著我們希望的家園，如今這片土地要轉(zhuǎn)讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學(xué)們，你的心情怎樣呢？你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣告誡白人呢？

讓我們一起把自己對(duì)土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧?。ㄗ杂勺x）

1、文章從哪幾方面告誡白人，他們?cè)鯓幼霾拍鼙４孢@份神圣，留住這片圣潔呢？

2、生回答，總結(jié)板書(shū)。（善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物）

3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物呢？

指名讀課文。其余同學(xué)把讓你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

4、交流：

善待河水

①生談初步感受。

②在印地安人眼里水是怎樣的？

重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：

“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>

交流感受。體會(huì)河水對(duì)我們的重要。

③為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。

④在日常生活中，水對(duì)你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有何貢獻(xiàn)？

⑤假如沒(méi)有了水，沒(méi)有了河，我們的生活將是怎樣的？結(jié)合生活實(shí)際談感受。

⑥有感情地朗讀4、5段。

＊是祖祖輩輩辛勤的呵護(hù)，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會(huì)污染，是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來(lái)囑咐這些白人，告誡他們。

照管空氣

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。

①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）

②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）

③為什么說(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！保ㄒ?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）

④結(jié)合實(shí)際談?wù)?，空氣?duì)人類(lèi)生活的影響？沒(méi)有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？

⑤有感情地朗讀第6、7自然段。

照顧動(dòng)物

你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。（因?yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上。”（因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

5、引讀總結(jié)，

課件：

----------------------。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。

師：河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。?/p>

生：這片土地是神圣的

師：所以你們要-----

生：善待河水

師：空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)是寶貴的，一切生命都需要它——

沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)也會(huì)滅亡——

山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——

沒(méi)有植物，人類(lèi)也會(huì)滅亡——

……

齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！

四、凝聚情感，深化“神圣”

你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）

2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？

3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？

因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的?！?/p>

（因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)。大地?fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）

4、感情朗讀9--11自然段。

我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)生活在大地上，淋浴陽(yáng)光雨露，感受著風(fēng)霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長(zhǎng)，如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存，在演說(shuō)稿的最后，西雅圖酋長(zhǎng)再一次表達(dá)了人們對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)之情，讓我們和他一起，來(lái)表達(dá)自己對(duì)土地的一片深情吧！

五、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15．這片土地是神圣的

河水

善待 空氣 珍惜資源 保護(hù)環(huán)境

動(dòng)物

……

這片土地是神圣的課件 篇5

【教學(xué)目的】

１、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。

２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

【教學(xué)時(shí)間】 第二課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學(xué)生興趣培養(yǎng)與潛能開(kāi)發(fā)》展開(kāi)設(shè)計(jì)：

１、讓學(xué)生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。

２、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美與震撼力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、回味“神圣”

（課前循環(huán)播放一課時(shí)圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現(xiàn)在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒(méi)有污染沒(méi)有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分?jǐn)⑹龅哪菢?，試著背一背（可看大屏幕提示?/p>

二、定位“神圣”

家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個(gè)大家園在此時(shí)此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領(lǐng)袖要收購(gòu)這片土地的資料）

在這最后的時(shí)刻作為印第安部落的酋長(zhǎng)西雅圖最想對(duì)收購(gòu)這片土地的的人說(shuō)些什么呢？我們一起來(lái)合作讀讀課文第二部分，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

三、理解“神圣”

例如：

1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

（1）學(xué)生邊談感受邊通過(guò)朗讀表現(xiàn)不同的感情色彩（隨機(jī)板書(shū)）

（2）看過(guò)電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細(xì)，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂(lè)，師配樂(lè)背誦“那清澈湖水中的每一個(gè)倒影……我們的希望”；音樂(lè)轉(zhuǎn)成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂(lè)讓你想到了什么？）

a、浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象

b、河道污染

c、相關(guān)課文或文章

2、如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

（1）本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一，反復(fù)吟詠，增強(qiáng)表達(dá)效果；

（2）學(xué)生分別從不同角度談出對(duì)“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過(guò)朗讀表現(xiàn)（板書(shū)）

（3）正如大家所說(shuō)面對(duì)這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對(duì)這片土地深深地眷戀（板書(shū)）讓我們采用配合讀的方式表現(xiàn)這種情感。

四、深化“神圣”

西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對(duì)話(huà)。（學(xué)生據(jù)課文分析）

西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)這片土地白人做到了嗎？

（出示視頻——西雅圖的現(xiàn)狀）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受。

五、出示“課余作業(yè)”

（這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，熱愛(ài)和保護(hù)我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識(shí)，此時(shí)此刻一寫(xiě)有很多話(huà)要說(shuō)，提示：制作環(huán)保提示卡、設(shè)計(jì)公益廣告詞、畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)、唱唱關(guān)于環(huán)保的歌曲……）

這片土地是神圣的課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、解釋神圣、眷戀的意思。

2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、在讀中體驗(yàn)含義深刻的句子。

4、學(xué)完本文后，能說(shuō)出文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

5、學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)與大自然的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家園。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

在讀中體驗(yàn)含義深刻的句子，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)與大自然的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家園。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、出示

預(yù)習(xí)作業(yè)一：

（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地

（2）、說(shuō)說(shuō)神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)？

（3）、這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？他什么身份？在什么情況下寫(xiě)的？

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)家庭作業(yè)，昨天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)共有三個(gè)版塊。我們來(lái)看預(yù)習(xí)作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉(zhuǎn)讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱(chēng)之為神圣。

2、神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)？（崇高或莊嚴(yán)或尊敬）

3、帶著自己對(duì)神圣的理解讀課題，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

4、學(xué)生分享交流作者及文章背景知識(shí)。（作者西雅圖是印第安酋長(zhǎng)，這是他寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）

二、結(jié)合背景，感悟神圣

1、出示

預(yù)習(xí)作業(yè)二：

（1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？

（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己的感受。

2、小組匯報(bào)讀第一段

3、第一段寫(xiě)“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫(xiě)了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲(chóng)、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語(yǔ)朗讀2、3段。

4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補(bǔ)充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學(xué)生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。

西雅圖

被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

5、師繼續(xù)出示文章寫(xiě)作背景

文章寫(xiě)作背景：

約一百年前，西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印第安部落的酋長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)白人強(qiáng)行購(gòu)買(mǎi)這片土地，他的族人必須離開(kāi)他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰(zhàn)過(guò)，他們躲避過(guò)，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。

每個(gè)人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨(dú)特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。

6、創(chuàng)設(shè)情境讀：

這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現(xiàn)每一片土地都美得驚心動(dòng)魄！男生深情的讀2——3段。

此時(shí)你即將離開(kāi)，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿(mǎn)載希望的土地，女生讀。

師：兩次朗讀你讀懂了什么？

生：我讀懂了印第安人不舍得離開(kāi)這片土地

生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿(mǎn)幸福以及這片土地的美麗。

生：我讀懂了印第安人對(duì)這片土地的尊重。

……

7、交流匯報(bào)家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己的感受。

8、指名朗讀，其他同學(xué)帶著問(wèn)題傾聽(tīng)：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。

生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)、乳白色的薄霧。

……

師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠(yuǎn)你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)都將不再屬于印第安人，此時(shí)此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無(wú)奈而傷心）

三、合作學(xué)習(xí)，研讀課文

1.出示預(yù)習(xí)作業(yè)三

預(yù)習(xí)作業(yè)三：

（1）、西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的要求是什么？你從中讀出了什么？

（2）、在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

（3）、你認(rèn)為本課表達(dá)上的特點(diǎn)是什么？

2、匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)三（1）：西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物）

3、印第安人對(duì)白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）

師：我們進(jìn)一步深入課文，自學(xué)交流如下問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題由老師和大家共同探討，我們先確定問(wèn)題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問(wèn)題一：

自學(xué)交流：

1.印第安人要求白人怎樣對(duì)待河水，為什么要這樣做？（先確定問(wèn)題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）

2.印第安人要求白人怎樣對(duì)待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號(hào)或8號(hào)在組內(nèi)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明）

3.印第安人要求白人怎樣對(duì)待動(dòng)物，為什么要這樣做？（二大組同上）

師生交流探討。

4、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的）

師：你為什么認(rèn)為這句話(huà)最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？

生：這句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。

5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料

1854年，白人與印第安的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會(huì)議桌旁邊，面對(duì)1000多人，發(fā)表了一篇被后人稱(chēng)為“天鵝臨終之歌”的演說(shuō)。西雅圖酋長(zhǎng)說(shuō)：「好吧！我們會(huì)離開(kāi).」可是，他又說(shuō)：「要我離開(kāi)，我對(duì)華盛頓的大首領(lǐng)只有一個(gè)要求。」

現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，他會(huì)要求什麼呢？假如是你，你會(huì)要求什麼呢？設(shè)身處地想一想，我可能會(huì)為了遙遠(yuǎn)的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。

西雅圖酋長(zhǎng)要的不是這些，他的要求與眾不同，他說(shuō)：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對(duì)待這塊土地上的動(dòng)物，待它們?nèi)缤H兄弟一般，把它們當(dāng)作一家人?！?/p>

師：看了上述資料，你認(rèn)為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？

生：不得不放棄。

師：在不得不放棄的情況下，此時(shí)心情怎樣？

生：不舍、無(wú)奈。

師：這是深深的無(wú)奈啊，請(qǐng)深深無(wú)奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

生讀

師：同學(xué)們，“你們一定要記住”這是西雅圖對(duì)白人的

生：叮囑

師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

師：在白人為了土地發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現(xiàn)在連僅有的家都沒(méi)有了，怎么能夠不恨??！在這樣的民族之恨下，他們能夠?qū)Π兹艘? 善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物,還能對(duì)白人說(shuō)如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的'。到底是因?yàn)槭裁茨兀恳苍S有一句話(huà)能很好地詮釋白人為什么這樣做？

6、出示：我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

哪些詞語(yǔ)能直接表達(dá)出印第安人對(duì)白人赤裸裸的感情？（熱愛(ài)、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導(dǎo)學(xué)生讀出深深依戀的感覺(jué)，個(gè)別讀，齊讀。

7、這是一個(gè)怎樣的民族？（熱愛(ài)土地、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家園、剛毅、善良等等）

四、升華總結(jié)，課外拓展

1、大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，飽含深情的最后三段，生讀。

2、這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論，熱愛(ài)保護(hù)我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識(shí)。

3、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、比喻、擬人的修辭手法運(yùn)用生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情。

2、體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！狈磸?fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

4、我們來(lái)看根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 這片土地是神圣的

善待河水

熱愛(ài)

每一部分都神圣 善待空氣 大地

保護(hù)

善待動(dòng)物

這片土地是神圣的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4.體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑，引入新課

1、完成填空練習(xí)：XXXX的土地。

學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)。

2、揭示課題：

今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書(shū)課題。齊讀課題。)

3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆)。

過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來(lái)形容呢?讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。

19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

印第安人印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇敬自然，對(duì)自然界的一草一木、一山一石都報(bào)以敬畏態(tài)度。他們認(rèn)為大山是有生命的，并把這些山稱(chēng)作“父親”。印第安人相對(duì)比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒(méi)有電、自來(lái)水和電話(huà)、電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。目前美國(guó)有印第安人253萬(wàn)，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ))等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。

2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：

重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>

“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。

⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

⑶“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

3、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?

生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4、引讀2、3自然段：

四、小結(jié)

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時(shí)

一、回顧課文，感知“神圣”

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個(gè)城市：

資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

過(guò)渡：這片土地是神圣的,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

二、研讀課文，理解”神圣”

1、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

了解“你們”是誰(shuí)?(白人)

2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

⑴學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要。)

⑵為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑶感情朗讀4、5自然段：

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。”

⑷“它”是誰(shuí)?為什么要照管好它?

重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>

⑸有感情地朗讀6、7自然段：

“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。”

⑹引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！?/p>

⑺自由讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔?ài)、照管這片神圣的土地的?

3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。

重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的?！?/p>

小結(jié)：人類(lèi)屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要……”，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

2、獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。

四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。

2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：15、這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動(dòng)物

……

教學(xué)反思：

這片土地是神圣的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4.體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)，指導(dǎo)朗讀

1、出示艾青的《我愛(ài)這片土地》一詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生讀，這樣就能對(duì)這個(gè)班級(jí)孩子的朗讀情況有個(gè)初步的了解

《我愛(ài)這片土地》——艾青

假如我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

--然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含著淚水?

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

--寫(xiě)于一九三八年十一月十七

2、適時(shí)地進(jìn)行一些有關(guān)朗讀技巧方面的指導(dǎo)，為后面的學(xué)文做好鋪墊。

二、導(dǎo)入新課，解疑設(shè)疑

1、導(dǎo)語(yǔ)：這首詩(shī)寫(xiě)于1938年的11月17日，也就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后的第二年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處燒殺搶奪……我國(guó)著名詩(shī)人艾青就是在這個(gè)國(guó)土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，滿(mǎn)懷著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這樣一首慷慨激昂的詩(shī)。

同樣的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國(guó)，那時(shí)候居住在美國(guó)西北部的印第安人，也遭遇到了和我們類(lèi)似的危險(xiǎn)，只不過(guò)那時(shí)的他們受到的是他們自己國(guó)土上的白人們的侵犯，這應(yīng)該是比我們的國(guó)家，比我們的民族幸運(yùn)多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。

2、哪些同學(xué)已對(duì)這段歷史有所知，愿意和大家一起分享嗎?(了解孩子們的預(yù)習(xí)情況)

3、那就讓我們走進(jìn)這篇課文，一起來(lái)了解印第安人，了解當(dāng)年的印第安人酋長(zhǎng)西雅圖，了解這個(gè)神奇的民族。(齊讀課題--《這片土地是神圣的》，理解“神圣”一詞的意思：極為崇高、莊嚴(yán)，不可褻瀆、不可侵犯的。)

4、讀了這個(gè)課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

三、圍繞“神圣”，讀文悟情

1、是呀，那為什么說(shuō)這片土地是神圣的?這又是一片怎樣的土地呢?作者在文中又是幾次寫(xiě)到“這片土地是神圣的”?下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫(huà)，最好能在書(shū)上做好批注，也就是簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。(靜心讀書(shū)思考)

2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語(yǔ)言，并隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀方面的指導(dǎo)(這是本堂課的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)處)

課文共有四處寫(xiě)到“這片土地是神圣的”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)三處，因?yàn)樵谡n文的第五自然段和第七、八自然段開(kāi)頭都有這么一句相同的話(huà)，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”那就先順著學(xué)生的思路這樣一次一次地出示這句話(huà)，在朗讀中感悟這三句話(huà)在讀的時(shí)候感情的不同，先就這樣一筆帶過(guò)，告訴學(xué)生這些課文內(nèi)容我們下堂課再學(xué)習(xí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生找到課文開(kāi)頭寫(xiě)到的這一處：

“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。”

(我想如果真正會(huì)找的話(huà)，首先應(yīng)該找到的是課文開(kāi)頭的這第一處，但孩子們的思維可沒(méi)那么嚴(yán)密。所以有時(shí)候我們必須站在孩子們的立場(chǎng)上來(lái)研讀課文。)

展開(kāi)：這片土地的“每一部分”課文中到底寫(xiě)到了哪些部分?(從而自然而然地導(dǎo)入到下面兩段課文的學(xué)習(xí)。)

“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?/p>

“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只”還能說(shuō)“每一什么”嗎?

“圣潔”與“神圣”的比較：“圣潔”是神圣而純真、潔凈的意思。相比“神圣”一詞，更進(jìn)一步。從中你體會(huì)到了什么?

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

這段課文中著重理解以下兩句話(huà)：

第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

第二句是“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

四、拓展延伸，激發(fā)情感(看時(shí)間決定是否安排)

五、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2、把自己感受最深的語(yǔ)段摘錄下來(lái)并背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

這片土地是神圣的

印第安人酋長(zhǎng)

西雅圖

民族

圣潔

我們?nèi)祟?lèi)

共同屬于一個(gè)家園

大地上的萬(wàn)物

附有關(guān)課文的資料：

19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地，當(dāng)時(shí)印第安人的酋長(zhǎng)西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國(guó)人的同時(shí)寫(xiě)了一封語(yǔ)重心長(zhǎng)的信。為了紀(jì)念西雅圖對(duì)白人的友好，美國(guó)將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，并對(duì)它進(jìn)行了很好的保護(hù)。

西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

我的理解：

西雅圖，最早記住這個(gè)名字我記得是在一次看電視的時(shí)候，那時(shí)我只知道西雅圖是美國(guó)西北部的一個(gè)著名城市，并與我們中國(guó)的重慶市結(jié)為了友好城市。至于這到底是怎樣的一個(gè)城市，還有關(guān)于這個(gè)城市的歷史等等我一概不知。而第一次走近西雅圖這個(gè)城市，則是在去年我上六年級(jí)的這篇課文時(shí)，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個(gè)人，這個(gè)當(dāng)年印第安人的酋長(zhǎng)。

19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地，當(dāng)時(shí)的印第安人酋長(zhǎng)西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國(guó)人的同時(shí)寫(xiě)了一封語(yǔ)重心長(zhǎng)的信，也就有了我們今天讀到的《這片土地是神圣的》這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的課文。當(dāng)然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學(xué)語(yǔ)文課本時(shí)是被改動(dòng)過(guò)了的。

本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地理解這片土地的“神圣”，既尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美與震撼力。還有本文的時(shí)代背景與孩子們的生活有一定的距離，所以課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)課文一定會(huì)有很大的幫助，除了了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系和對(duì)課文中含義深刻的語(yǔ)言有更深的理解外，我想必定能促進(jìn)孩子們對(duì)自己所生存的土地、家園有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地激發(fā)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的情感，并懂得我們也必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。如果學(xué)完了這篇課文，能達(dá)成這樣的一些目標(biāo)，我想應(yīng)該算是學(xué)好了的。

這片土地是神圣的課件 篇9

一、說(shuō)教材

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。

這篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這篇屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1------3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4------8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)；第9------11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了的主題。

語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)教法

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空 （ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。

（二）感情朗讀，整體感知

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說(shuō)“這片土地是神圣的”？把相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，反復(fù)朗讀、體會(huì)，讓學(xué)生初步達(dá)到“在讀中體會(huì)”的學(xué)習(xí)目的。

（三）研讀課文，理解“神圣”

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住“神圣”，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識(shí)。在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討“的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會(huì)。緊接著，我設(shè)計(jì)了“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做”這個(gè)問(wèn)題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。最后，我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子“①我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)土地的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后我還是用朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（四）再讀課文，突破難點(diǎn)

課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”這些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。

（五）拓展延伸，加深體會(huì)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“西雅圖在轉(zhuǎn)讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物，那么這里的人們做到?jīng)]有呢？”此問(wèn)題一下子引起了學(xué)生的高度興趣，而這正是我的目的。于是我便要求學(xué)生自主閱讀省教育研究培訓(xùn)院編的《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的P29的內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，加深認(rèn)識(shí)與體會(huì)，鞏固本文所學(xué)。最后，我還要求學(xué)生認(rèn)真觀察：我們自己的土地我們是怎樣對(duì)待的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，能高度概括的主要內(nèi)容。本課的板書(shū)我設(shè)計(jì)如下：

大地與人的關(guān)系

這片土地是神圣的 善待河水、空氣、動(dòng)物 對(duì)土地的熱愛(ài)

熱愛(ài)大地 珍惜

這片土地是神圣的課件 篇10

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《這片土地是神圣的》，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)明：

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的15課，這個(gè)單元是圍繞“珍愛(ài)我們的家園”這個(gè)主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。讓學(xué)生感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

這是一篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)稿。文章以飽含深情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地?zé)o比的眷顧和真摯的情感。文章最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)他們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化主題，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園，獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、學(xué)情分析

學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟道理。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。

是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義，并進(jìn)行仿寫(xiě)。

4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

5、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

三、說(shuō)教學(xué)步驟

為了達(dá)到以上目的，我采取了四個(gè)步驟：

１、設(shè)計(jì)一個(gè)填空：“這片土地是（）的”而后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來(lái)形容這片土地？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字、詞。

２、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過(guò)讀書(shū)、討論和交流，學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護(hù)好河水、空氣、動(dòng)植物。最后強(qiáng)調(diào)，大地是人類(lèi)的母親，要保護(hù)好她。

３、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫(xiě)作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯(cuò)，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見(jiàn)底的畫(huà)面。讓大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言想象美麗的畫(huà)卷，然后通過(guò)誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來(lái)。

4、根據(jù)第二自然段進(jìn)行仿寫(xiě)。為了幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)第二自然段的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)。

小結(jié)

1、我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

2、體會(huì)人與自然的休戚相關(guān)，從我做起關(guān)愛(ài)大自然。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

土地神圣

河流

15、這片土地是神圣的善待土地空氣

動(dòng)植物

我們屬于大地

這片土地是神圣的課件 篇11

1教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感，體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛(ài)。

2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)，并能學(xué)以致用。

2學(xué)情分析

《這片土地是神圣的》的時(shí)代背景學(xué)生并不是很了解，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，個(gè)別含義深刻的語(yǔ)句，學(xué)生不一定能體會(huì)，要有意識(shí)地著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感，體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛(ài)。

2、體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用，初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)。

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第二學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感，體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛(ài)。

2、在理解西雅圖酋長(zhǎng)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用。

3、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)，并能學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感，體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛(ài)。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1、體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用。

2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)印第安酋長(zhǎng)的這篇著名的演說(shuō)。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞和課文的第一部分，我先來(lái)檢查一下同學(xué)們上節(jié)課掌握的情況。

3、出示第一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，紅色的字是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？

4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請(qǐng)你分別用書(shū)中的詞來(lái)概括畫(huà)面的內(nèi)容。

6、介紹“松脂”。

7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說(shuō)中提到—— （我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）

8、引導(dǎo)體會(huì)“眷戀”。

（1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？ 眷戀

（2）指名說(shuō)“眷戀”的意思。結(jié)合剛才的交流，你是否領(lǐng)悟“眷戀”的意思了呢？（板書(shū)：“眷戀”）

（3）再讀這句話(huà)。

活動(dòng)2【講授】

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4——8自然段，體會(huì)寫(xiě)法。

（一）整體感知，劃分層次。

1、句中用嬰兒眷戀母親來(lái)形容什么？（板書(shū)：熱愛(ài)）

2、除了要表達(dá)眷戀與熱愛(ài)，西雅圖酋長(zhǎng)還對(duì)白人說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家瀏覽4至8自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。

3、千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話(huà)，那就是——

4、這句話(huà)中的我們指的是誰(shuí)？你們是誰(shuí)？ 同一句話(huà)，同一個(gè)意思，在這短短的5個(gè)自然段中，他反復(fù)說(shuō)了幾次？

5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說(shuō)同一句話(huà)呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反復(fù)有強(qiáng)調(diào)“神圣”、強(qiáng)調(diào)“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書(shū)：怎么做？）

7、課文哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)意思？由這句話(huà)我們可以提煉出一個(gè)小標(biāo)題。（板書(shū)：善待河水）

8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標(biāo)題。（板書(shū)：照管空氣、照顧動(dòng)物）

9、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說(shuō)稿。（指板書(shū)“條理清楚”）

（二）重點(diǎn)研讀“善待河水”，總結(jié)結(jié)構(gòu)。

1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書(shū)：為什么？）

2、重點(diǎn)句子：河水運(yùn)載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿(mǎn)載著我們的希望。

3、教師小結(jié)：印第安部落的原住民，他們生活比較原始，木舟是他們唯一的交通工具，水載木舟，木舟載著印第安人，他們的生活工作都離不開(kāi)木舟，所以作者說(shuō)——

4、讀一讀變顏色的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中，你們又體會(huì)到什么？

5、教師小結(jié)：河水滋養(yǎng)著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護(hù)著河水。

6、西雅圖酋長(zhǎng)不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書(shū)：囑托）

（三）對(duì)比分析，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)。

1、作者又是怎么寫(xiě)照管空氣和照顧動(dòng)物的？自己讀讀這部分內(nèi)容。再與善待河水這部分比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、誰(shuí)來(lái)讀讀西雅圖說(shuō)照管空氣的原因嗎？

3、照顧動(dòng)物的原因是什么，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

4、同樣是寫(xiě)原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫(xiě)法一樣嗎？

5、師生分別讀三次原因。

4、從反面說(shuō)和從正面說(shuō)有什么不同？

5、教師小結(jié)：對(duì)白人的囑托，西雅圖既動(dòng)之以情，又曉之以理。（板書(shū)：語(yǔ)言真摯）。

（四）運(yùn)用結(jié)構(gòu)，拓展練筆。

1、咱們男女生來(lái)配合著讀讀這部分。

2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動(dòng)物外，還會(huì)讓白人善待什么呢？我們來(lái)發(fā)揮想象，結(jié)合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫(xiě)一寫(xiě)。

活動(dòng)3【講授】

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——

2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。

3、教師總結(jié)：這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都?xì)w功于一位偉大的酋長(zhǎng)—— 為了紀(jì)念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們?cè)俅锡R讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長(zhǎng)，和他的這次成功的演說(shuō)。

活動(dòng)4【講授】

教學(xué)反思

《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。初次試講，為了使學(xué)生們受到印第安酋長(zhǎng)的感染，我緊緊地抓住句中反復(fù)出現(xiàn)的一句話(huà)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！弊鰹榻虒W(xué)的線(xiàn)索。在開(kāi)課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生找出反復(fù)出現(xiàn)的這句話(huà)，體會(huì)反復(fù)的作用和作者所要表達(dá)的情感。接著，讓學(xué)生反復(fù)讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過(guò)引導(dǎo)想象畫(huà)面，讓學(xué)生深切體會(huì)到印第安人是如何善待河水的。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生接讀反復(fù)出現(xiàn)的那句話(huà)，學(xué)生自然更能深切體會(huì)到印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)9—11自然段時(shí)，通過(guò)圖片、視頻的展示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的?！边@句話(huà)的深刻含義。最后，通過(guò)小練筆的環(huán)節(jié)：假設(shè)自己是被囑托的白人，會(huì)做出怎樣的承諾？出示視頻：現(xiàn)今的西雅圖，師生對(duì)話(huà)，升華感情。

上完試講后，課堂效果并未如我所預(yù)期的那樣，學(xué)生讀的比較生硬，無(wú)法真正的產(chǎn)生與作者產(chǎn)生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對(duì)這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在高年級(jí)教學(xué)中，很多老師就忽視了詞語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為那是低年級(jí)語(yǔ)文課的事。其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，無(wú)論哪個(gè)學(xué)段，詞語(yǔ)教學(xué)都不能被忽視。在這篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)有很多詞語(yǔ)，無(wú)論從讀音、意思，還是構(gòu)詞方法都存在著很多規(guī)律，值得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。所以，我們決定在第二課時(shí)，從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生了解規(guī)律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復(fù)出現(xiàn)的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發(fā)現(xiàn)西雅圖叮囑的三方面寫(xiě)法的共同點(diǎn)，即：怎么做、為什么、囑托這三個(gè)部分。在教學(xué)中我們抓住了這個(gè)部分的特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)去，然后把它講透。與此同時(shí)，也把演講稿這個(gè)體裁的特點(diǎn)（層次清晰、語(yǔ)言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們?cè)谀フn中，發(fā)現(xiàn)了以前從未發(fā)現(xiàn)的文本中的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如：從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學(xué)生體會(huì)到河水清澈有活力，從而進(jìn)一步推想：這樣的河水一定是因?yàn)橛〉诎踩耸朗来暮亲o(hù)。而最后的小練筆環(huán)節(jié)，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)，并加以運(yùn)用上。這樣的設(shè)計(jì)既有助于學(xué)生感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。顯然更加符合語(yǔ)文課的工具性。總之，這次的磨課，讓我深切地體會(huì)到：語(yǔ)文課要實(shí)實(shí)在在的入字里行間，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，研究寫(xiě)法，體會(huì)情感，才能上出“本真”的語(yǔ)文課！

這片土地是神圣的課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4．體會(huì)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

2、課件,Flash

教學(xué)過(guò)程：

一、 設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課

1、出示題目：請(qǐng)完成詞語(yǔ)搭配————這片土地是（ ）的

（全班分成4組，比賽一分鐘內(nèi)哪組填的詞語(yǔ)最多，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情）

而今天，老師將帶你們到達(dá)一片神圣的土地。板書(shū)課題，“這片土地是神圣的”

2、解題: 理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。

3、“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

二、交流信息，了解背景

同學(xué)們，上節(jié)課老師已經(jīng)布置你們回去收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，你們?cè)敢夂痛蠹曳窒韱幔?/p>

讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。19世紀(jì)xx年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

三、初讀課文，整體感知

1、 自由讀課文，自學(xué)生字和新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。

想想課文主要講的是什么？

2、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。

聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)flash，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？

1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。

四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神圣”

教師范讀第1自然段，學(xué)生齊讀第2、3自然段段

問(wèn)：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？

這些事物組在一起，呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，交流自己想象到的畫(huà)面。

重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀：

（1）“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的。”

“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等） 這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔，這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的圣潔吧。

第二課時(shí)

一、回顧課文，感知“神圣”

1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、教師介紹西雅圖這個(gè)城市。

西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

過(guò)渡：這片土地是神圣的, 對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4————8自然段。

二、研讀課文，理解”神圣”

1．學(xué)生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì)。

出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！薄澳銈儭笔钦l(shuí)？（白人）

西雅圖將對(duì)土地的感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物）

2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：

（1）課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

A、學(xué)生交流感受。（河水對(duì)我們很重要?！?/p>

B、為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2） 請(qǐng)輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道”中的“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？

重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>

（3）齊聲讀第8自然段，引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上。（因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

（4）有感情地朗讀第9、10自然段。

A重點(diǎn)理解“你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們 要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地?！?/p>

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）

②說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？

B重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存）

C重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的?！?/p>

文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）

為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）

三、聯(lián)系課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物

作業(yè)：1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。

2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。

這片土地是神圣的課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)，不可分離的密切關(guān)系，懂理慶該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)印第安人對(duì)于土地深深的熱愛(ài)與眷戀之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、配樂(lè)詩(shī)朗誦，渲染氣氛

1、播放艾青的詩(shī)《我愛(ài)的土地》，學(xué)生用心聆聽(tīng)。

2、交流：從剛才的朗誦當(dāng)中，你聽(tīng)到了什么？感悟到了什么？

3、教師小結(jié)：“為什么我的眼睛常含淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉！”老師這兒有一段關(guān)于它的介紹：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

就是這樣的一片土地，印第安人都深?lèi)?ài)著它，而此時(shí)這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個(gè)印第安人，你的心情會(huì)是怎樣的？最想說(shuō)什么？（對(duì)土地的眷戀）

二、學(xué)習(xí)課文（6—9自然段）

師：那么一個(gè)深?lèi)?ài)著這片土地的印第安人的首領(lǐng)，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會(huì)對(duì)土地新的主人說(shuō)些什么呢？

1、潛心閱讀課文6—9自然段，看看哪些文字深深打動(dòng)了你？將自己的感悟?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課文片斷：

●“善待河水”

（1）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。”

（預(yù)設(shè)1：通常情況下，只有人與人之間才會(huì)互稱(chēng)兄弟，而這里印第安人將水視為兄弟，體會(huì)到了什么？）（和親人一樣重要）

（預(yù)設(shè)2：在前面的課文中作者有沒(méi)有寫(xiě)到河水？）（第5自然段）

自讀第5自然段，想一想，印第安人對(duì)于河水懷有怎樣的感情？

（2）著重理解：

“溪流河川中閃閃發(fā)光的……也是我們祖先的血液?！保ㄋ巧脑慈跉v史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈，純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力，他們保護(hù)家園，捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間的長(zhǎng)河中熠熠閃光。）

（3）“河水為我們……滿(mǎn)載著我們的希望?！保▽?duì)河水的感激，崇敬）

（4）練習(xí)朗讀第5、6自然段，讀出對(duì)河水的感激，崇敬。

●“善待空氣”

（1）“空氣與她滋養(yǎng)的生命……甜美味道?！?/p>

（預(yù)設(shè)：空氣是大自然中最平常不過(guò)的，但在西雅圖和印第安的心中，空氣是怎樣的？）（寶貴的，因?yàn)樗o萬(wàn)物以生命）

（2）引讀課文：空氣與——，清風(fēng)給了—，也送走了—。同樣，空氣也會(huì)—。

（3）練習(xí)朗讀課文7—8自然段。

師生評(píng)價(jià)（讀第7小節(jié)哪個(gè)詞最能表達(dá)西雅圖的心情——喜愛(ài)）。

●“善待動(dòng)物”

（1）“你們一定要照顧好這片……降臨到人類(lèi)身上?！?/p>

預(yù)設(shè)：你從這段話(huà)中體會(huì)到了什么？（這是印第人對(duì)人類(lèi)的忠告、警示）他在告誡人們什么？（動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，是大自然中不可缺少的）

（2）在善良樸實(shí)的印第安人的眼中，動(dòng)物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。在前文中也寫(xiě)到了。（第4自然段）

（3）重點(diǎn)理解：

“我們是大地……我們的一部分。”（我們感受到大地與人類(lèi)的關(guān)系是——密不可分、息息相關(guān)的）

“我們和大地上……屬于一個(gè)家園?！保ú粦?yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該有主人的身份去保護(hù)自己的家園。）

（4）練習(xí)感情朗讀。

●三處“如果我們放棄這片……這片土地是神圣的?！?/p>

（預(yù)設(shè)：為什么同樣的一句話(huà)，作者要說(shuō)三次？如果將后面的兩次去掉，可不可以？）

（1）學(xué)生自讀感悟，并作交流。

（2）學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)；自由交流。

●回到課文第3自然段

師：正如同學(xué)所描述的那樣，在印第安人的心中，這片土地上的一切都是格外珍貴的，都是值得眷戀的。

（1）自讀課文第3自然段，劃一劃最能表達(dá)人們心中的那份眷戀與珍惜的語(yǔ)句。

（2）出示：“每一處沙灘……都是圣潔的?！?/p>

（預(yù)設(shè)1：課文中所描述的這些，你平時(shí)看到過(guò)嗎？在你的眼中是怎樣的？也許是微不足道的，也許是平常的不能再平常了，而在他們的眼里：一草一木，一山一石都是——圣潔的。）

（3）練習(xí)朗讀課文。（注意這段話(huà)中紅顏色的詞語(yǔ)。）

三、學(xué)習(xí)課文（10—12自然段）

師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們：你們將怎樣對(duì)待我們生活的這片土地？

1、學(xué)生自由交流。引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：我們熱愛(ài)大地，就像 一樣。

2、教師小結(jié)：因此在文中作者說(shuō)，引讀課文：我們熱愛(ài)大地，就像——。

3、在文章的結(jié)尾處，作者發(fā)出深情的呼喚：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

4、讀了這句話(huà)，你有什么感受？（地球是人類(lèi)的家園，如果家園受到破壞，任何對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害；誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力來(lái)破壞，損傷大地的完整和莊嚴(yán)，相反，人類(lèi)屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類(lèi)不斷得以繁衍、延續(xù)。）

5、播放歌曲《多情的土地》，齊讀課文最后一句話(huà)。

這片土地是神圣的課件 篇14

一 教材分析

本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《這片土地是神圣的》以飽含深情的語(yǔ)言向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。

2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五說(shuō)教法、學(xué)法

采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

六、設(shè)計(jì)理念

〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。針對(duì)本單元教材“珍愛(ài)我們的家園”的內(nèi)容專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。

七：教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖（第二課時(shí)）

1、回顧課文，感知神圣

上課開(kāi)始，師生合作讀課文，回顧寫(xiě)作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

2、研讀課文，理解神圣

在這一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”學(xué)會(huì)收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來(lái)；在問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、拓展延伸，深化神圣

【設(shè)計(jì)意圖】

當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來(lái)回的時(shí)候，思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號(hào)召，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

這片土地是神圣的課件 篇15

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中列出的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

課前準(zhǔn)備

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，導(dǎo)入神圣

1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪?，神圣一般多用?lái)形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

初讀課文，感受神圣

1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。

梳理內(nèi)容，定位神圣

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

研讀語(yǔ)句，理解神圣

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

（1）抓住圣潔，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點(diǎn)理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會(huì)。

②用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

①共同屬于哪一個(gè)家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

投入感情，誦讀神圣

1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。

第二課時(shí)

讀神圣，回想畫(huà)面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

悟神圣，探究段落

這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

①交流感受。（河水對(duì)我們很重要）

②為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③感情朗讀第4、5自然段。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。

①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）

②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）

③為什么說(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（因?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。（因?yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點(diǎn)理解降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上。（因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）

②說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？

重點(diǎn)理解任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。（如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。

明神圣，凝聚情感

因?yàn)槲覀兩類(lèi)?ài)著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

重點(diǎn)理解大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

（1）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)大地不屬于人類(lèi)？（因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）

（2）為什么說(shuō)人類(lèi)是屬于大地的，前面不是強(qiáng)調(diào)我們是大地的一部分嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）

（3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。

讀全文，背誦語(yǔ)段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

巧拓展，提升認(rèn)識(shí)

讀課后選做題，根據(jù)課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

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