這片土地是神圣的課件15篇

這片土地神圣課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"這片土地是神圣的課件15篇",更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

這片土地是神圣的課件 篇1

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。

課前準備

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程

第一課時

一、聯(lián)系生活，導入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

二、初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）

介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

四、研讀語句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？

（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點理解以下句子：

（1）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

①共同屬于哪一個家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

師：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園的家園。

五、投入感情，誦讀“神圣”

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

提示語：共同屬于哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。

第二課時

一、讀“神圣”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

M這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

1、自由讀文章第3自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

2、學習4到8自然段。

（1）文段中要我們善待什么？（河水（4、5）、空氣（6、7）、動物（8））

3、重點引導理解以下句子：

（1）”河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。“

①交流感受。（河水對我們很重要）

②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③感情朗讀第4、5自然段。

（2）“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道?！?/p>

①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？（清新）

③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！保ㄒ驗闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。

明“神圣”，凝聚情感

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

（1）文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

（2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）

（3）感情朗讀最后一個自然段。

讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

巧拓展，提升認識

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書：15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物

……

[總評：本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計者指導關(guān)鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。]

這片土地是神圣的課件 篇2

設(shè)計理念

以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的訓練目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

教學目標

1有感情地朗讀課文。

2揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點

引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學難點

1理解含義深刻的語句。

2通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備

收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫作背景。

教學方法

朗讀法、交流感受法

教學過程

一、入新課

1導語：在美國西北有一座以印第安酋長西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說，這是一篇被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，今天我們要學習的就是這篇飽含深情的文章。

2出示課題：15 這片土地是神圣的

3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問?

“這片土地”指哪片土地?為什么說“這片土地”是神圣的?……

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1帶著問題自讀課文，并想想課文主要講了什么。

2初讀課文后，你知道了什么?

(1)通過交流解決問題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。

相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

設(shè)計意圖

亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”。課堂上，引導學生敢于提問、善于提問，并鼓勵學生充分與文本對話，自主釋疑，必將有效激活學生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(2)誰來說說課文的主要內(nèi)容?(課文主要描寫了印第安人對自己生活的那片土地的熱愛和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)

3理清文章脈絡(luò)。

(1)誰看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)?(總分總)哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結(jié)呢?(根據(jù)回答板書：一(1-3)總起 二(4-8)分述 三(9-11)總結(jié))

(2)引導學生概括段意。

概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話歸納總結(jié)，還可以用概括小標題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法，我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)部分一般都會有中心句，你會用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名兩人寫段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。三、人類是屬于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名寫，二、寫西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。)

三、研讀第一部分

1齊讀課文第一部分。

2“我們這個民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么?

3在這部分內(nèi)容中，哪些語句讓你感受深刻?為什么?

4匯報交流。相機出示第2自然段的內(nèi)容。

(1)誰能帶著自己的感受把這段話再讀一讀?

(2)聽了他的朗讀你想說什么?引導學生評讀。

相機小結(jié)朗讀方法：看來融入自己的感情去讀;帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。

(3)有信心讀好這段話的同學請起立。

(4)帶點的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達效果?(能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的)

5在第一段中還有哪些語句深深地打動了你?為什么?

6繼續(xù)匯報。相機出示第3自然段的內(nèi)容。

(1)擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。

這樣寫有什么好處?(把自然界中的動物植物當作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。)

(2)比喻句：樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

這句話分別把什么比作什么?用什么比喻什么?這樣寫有什么好處?(生動地寫出了樹木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。)

(3)你對“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！边@句話是怎么理解的?(結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實際用自己的話說一說)

(4)誰樂意把這段話讀給大家聽?

(5)大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。

設(shè)計意圖

語文課是學生學習祖國語言文字的課，小學階段的語文學習是打基礎(chǔ)，需要踏踏實實地進行必要的語文基礎(chǔ)訓練。

四、研讀第二部分

1出示課文插圖，補充介紹西雅圖這個城市：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長西雅圖將這份眷戀和不舍化作對白人的諄諄告誡。請同學們認真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，并想一想西雅圖重點是從哪幾個方面告誡白人的。

3在這一部分有一句話反復出現(xiàn)，是哪句話?出現(xiàn)了幾次?

出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

齊讀句子?！澳銈儭敝傅氖钦l?再次齊讀。

4 西雅圖是從哪幾個方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎么分?用小標題的形式概括層意你會怎么概括?相機板書：善待河水、善待空氣、善待動物

5選擇你感受最深的一個方面放聲地讀。

6你對哪個方面感受最深?為什么?還有誰也對這部分內(nèi)容感受最深?請說說原因。

7還有哪些同學感受最深的地方和他們倆相同?請起立，齊讀。

8聽了他們的朗讀你有什么想說的?指導讀出眷戀、告誡的語氣。

9同法學習其它兩部分。

10在第二段中有沒有哪個語句讓你覺得比較難懂?

指導理解以下幾句話：

(1)溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶;那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。)

(2)空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。(一切生命都離不開空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。)

12如果你是這位酋長，你還會從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地?試著按課文中的模式說一說。(板書……)

13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑。

五、研讀第三部分

1請二、三組的同學為大家朗讀課文最后三個自然段。

2在第三部分中哪些語句觸動了你的心弦?為什么?

(1)相機出示句子，說說你對這兩句話的理解：

A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。

B大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書：強調(diào)了人類與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。

(2)相機出示仿寫練習，齊讀句子。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

A這句話分別把什么比作什么?這樣寫有怎樣的表達效果?(生動地寫出了印第安人對大地的一片深情)

B仿照這種句式說一說。

我們熱愛(山川 )，就像(游子眷戀故鄉(xiāng)一樣)。

我們熱愛(學習 )，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。

3印第安同胞將千言萬語匯聚成對白人的最后一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定。

設(shè)計意圖

學生是學習的主體，課堂上應(yīng)該給予學生時間和空間，保證學生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學生自主閱讀、合作交流的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣、指導學習的方法。

六、拓展延伸

當天空不再湛藍，當河水不再歌唱，當花朵不再微笑，當青山不再起舞，當草地不再蔥綠，當雄鷹不再飛翔，當駿馬不再奔跑……當大地滿目瘡痍，人類還會有明天么?同學們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長飽含深情的回信，你會說什么?

設(shè)計意圖

當學生學完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認識有了提高，此時讓學生聯(lián)系實際，把環(huán)境保護的意識扎根心田，指引他們的行動，伴隨他們的成長。

七、作業(yè)園地

1背誦文中讓你感受最深的部分。

2摘錄文中你喜歡的語句。(至少3句)

3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

設(shè)計意圖

課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語文學科的特性，既能激發(fā)學生的興趣，又能在實踐中提高語文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學習與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合。

八、板書設(shè)計

人教版六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教學設(shè)計3

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。

課前準備

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程

第一課時

聯(lián)系生活，導入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人——

2、齊讀課題。

初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

研讀語句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)

(2)感情朗讀，讀出自己的想象。

(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點理解以下句子：

(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)

(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

①共同屬于哪一個家園?

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園的家園。

投入感情，誦讀“神圣”

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

提示語：共同屬于哪一個家園?學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。

第 二 課 時

讀“神圣”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

悟“神圣”，探究段落

?這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

重點引導理解以下句子：

(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

①交流感受。(河水對我們很重要)

②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③感情朗讀第4、5自然段。

(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。

①交流說說自己的感受。(空氣對生命很重要)

②說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)

③為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在)

④有感情地朗讀第6、7自然段。

(3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)

②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！?因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園)

③有感情地朗讀第8自然段。

(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛自己的土地)

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存)

④有感情地朗讀第9、10自然段。

明“神圣”，凝聚情感

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出——全部的力量和情感來保護大地。

因為我們深深地知道——大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

(1)文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”?(因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán);誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴)

(2)為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù))

(3)感情朗讀最后一個自然段。

讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

巧拓展，提升認識

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

這片土地是神圣的課件 篇3

教學目標：

1、會寫生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。

教學重點、難點：

體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。

教學時間：

兩課時

課前準備：

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，導入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

二、初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

四、研讀語句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

五、投入感情，誦讀“神圣”

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。

第二課時

教學目標：

1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。

教學過程：

一、讀“神圣”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

1、這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

2、自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

3、交流自己的理解和感受。

三、讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

四、巧拓展，提升認識

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書：15這片土地是神圣的

這片土地是神圣的課件 篇4

寫作背景：

19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

設(shè)計理念：

語文課程標準強調(diào)：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設(shè)計時指導關(guān)鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。

教學目標

知識與能力：

1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

過程與方法：

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言蘊涵的意義。

4、運用 “聯(lián)系實際，深入思考”的讀書，引導學生把握本文主要內(nèi)容。

情感態(tài)度價值觀：

5、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。

6、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；

教學重點：

引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學難點:

1、理解含義深刻的語言；

2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

課前準備:

1、課件（文字、圖片、音樂）

2、收集課外資料（美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識、發(fā)表演講的時代背景、了解家鄉(xiāng)土地資源）

教學課時：兩課時

教學過程：

第 二 課 時

一、回憶課文，導入新課

上節(jié)課我們預讀了課文，誰來說說課文主要介紹了什么內(nèi)容。

如今，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長的著名演說，它何以被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會，去尋找答案。

二、研讀語句，理解“神圣”

1、同學自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣？

2、生談自己的理解和感受。

3、重點理解“圣潔”

是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著我們的家園。

4、師配樂范讀。

請同學們聽老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現(xiàn)怎樣的畫面？

生交流。

面對這美麗的景色，你又想說些什么？

5、重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園?！?/p>

共同屬于哪一個家園？為什么會這樣說呢？

6、齊讀。（課件配樂讀）

金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養(yǎng)育了我們，讓我們再來有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。

三、探究段落，感悟“神圣”

這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載著我們希望的家園，如今這片土地要轉(zhuǎn)讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語氣告誡白人呢？

讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧?。ㄗ杂勺x）

1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

2、生回答，總結(jié)板書。（善待河水、照管空氣、照顧動物）

3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？

指名讀課文。其余同學把讓你感動的句子劃出來，并把自己的感受寫在旁邊。

4、交流：

善待河水

①生談初步感受。

②在印地安人眼里水是怎樣的？

重點引導理解以下句子：

“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>

交流感受。體會河水對我們的重要。

③為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。

④在日常生活中，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們?nèi)祟愑泻呜暙I？

⑤假如沒有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結(jié)合生活實際談感受。

⑥有感情地朗讀4、5段。

＊是祖祖輩輩辛勤的呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會污染，是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。

照管空氣

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。

①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）

③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！保ㄒ驗闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④結(jié)合實際談?wù)?，空氣對人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？

⑤有感情地朗讀第6、7自然段。

照顧動物

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②動物與人類有什么關(guān)系？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

5、引讀總結(jié)，

課件：

----------------------。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。

師：河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：

生：這片土地是神圣的

師：所以你們要-----

生：善待河水

師：空氣對我們來說是寶貴的，一切生命都需要它——

沒有了動物，人類也會滅亡——

山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——

沒有植物，人類也會滅亡——

……

齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！

四、凝聚情感，深化“神圣”

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

2、說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）

4、感情朗讀9--11自然段。

我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受著風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存，在演說稿的最后，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！

五、拓展延伸，提升認識

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計：

15．這片土地是神圣的

河水

善待 空氣 珍惜資源 保護環(huán)境

動物

……

這片土地是神圣的課件 篇5

【教學目的】

１、激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

２、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。

【教學重點】

引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學難點】

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

【教學時間】 第二課時。

【設(shè)計思路】

這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)》展開設(shè)計：

１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。

２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養(yǎng)成成良好的學習習慣。

３、指導關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能。

【教學設(shè)計】

一、回味“神圣”

（課前循環(huán)播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現(xiàn)在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）

二、定位“神圣”

家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領(lǐng)袖要收購這片土地的資料）

在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

三、理解“神圣”

例如：

1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現(xiàn)不同的感情色彩（隨機板書）

（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉(zhuǎn)成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）

a、浪費水資源的現(xiàn)象

b、河道污染

c、相關(guān)課文或文章

2、如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

（1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；

（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現(xiàn)（板書）

（3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現(xiàn)這種情感。

四、深化“神圣”

西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據(jù)課文分析）

西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？

（出示視頻——西雅圖的現(xiàn)狀）簡單說說你的感受。

五、出示“課余作業(yè)”

（這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環(huán)保提示卡、設(shè)計公益廣告詞、畫環(huán)保宣傳畫、唱唱關(guān)于環(huán)保的歌曲……）

這片土地是神圣的課件 篇6

[教學目標]

1、解釋神圣、眷戀的意思。

2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、在讀中體驗含義深刻的句子。

4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。

5、學生認識人類與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。

[教學重點難點]

在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。

[教學過程]

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、出示

預習作業(yè)一：

（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地

（2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？

（3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？

2、今天我們繼續(xù)學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個版塊。我們來看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉(zhuǎn)讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。

2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）

3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。

4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領(lǐng)袖的一封信）

二、結(jié)合背景，感悟神圣

1、出示

預習作業(yè)二：

（1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？

（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。

2、小組匯報讀第一段

3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。

4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。

西雅圖

被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

5、師繼續(xù)出示文章寫作背景

文章寫作背景：

約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。

每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。

6、創(chuàng)設(shè)情境讀：

這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現(xiàn)每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。

此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。

師：兩次朗讀你讀懂了什么？

生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地

生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。

生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。

……

7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。

8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。

生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。

……

師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）

三、合作學習，研讀課文

1.出示預習作業(yè)三

預習作業(yè)三：

（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？

（2）、在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

（3）、你認為本課表達上的特點是什么？

2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）

3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）

師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：

自學交流：

1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）

2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內(nèi)回答，其他同學補充說明）

3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）

師生交流探討。

4、學生匯報預習作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的）

師：你為什么認為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？

生：這句話在文中反復出現(xiàn)了三次。

5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料

1854年，白人與印第安的戰(zhàn)爭已經(jīng)接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發(fā)表了一篇被后人稱為“天鵝臨終之歌”的演說。西雅圖酋長說：「好吧！我們會離開.」可是，他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領(lǐng)只有一個要求。」

現(xiàn)在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設(shè)身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。

西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們?nèi)缤H兄弟一般，把它們當作一家人?！?/p>

師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？

生：不得不放棄。

師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？

生：不舍、無奈。

師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

生讀

師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的

生：叮囑

師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

師：在白人為了土地發(fā)動戰(zhàn)爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現(xiàn)在連僅有的家都沒有了，怎么能夠不恨?。≡谶@樣的民族之恨下，他們能夠?qū)Π兹艘? 善待河水、照管好空氣、照顧好動物,還能對白人說如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的'。到底是因為什么呢？也許有一句話能很好地詮釋白人為什么這樣做？

6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。

7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環(huán)境、熱愛家園、剛毅、善良等等）

四、升華總結(jié)，課外拓展

1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。

2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。

3、總結(jié)寫作特點：

1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優(yōu)美，飽含深情。

2、體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！狈磸统霈F(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

4、我們來看根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩。

板書設(shè)計：

15 這片土地是神圣的

善待河水

熱愛

每一部分都神圣 善待空氣 大地

保護

善待動物

這片土地是神圣的課件 篇7

教學目標：

1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：

收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景，多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、設(shè)疑，引入新課

1、完成填空練習：XXXX的土地。

學生口頭填空，教師板書詞語。

2、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)

3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

⑴“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>

“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。

3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?

生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4、引讀2、3自然段：

四、小結(jié)

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知“神圣”

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市：

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

二、研讀課文，理解”神圣”

1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

了解“你們”是誰?(白人)

2、抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>

⑴學生交流感受。(河水對我們很重要。)

⑵為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑶感情朗讀4、5自然段：

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道?！?/p>

⑷“它”是誰?為什么要照管好它?

重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>

⑸有感情地朗讀6、7自然段：

“你們一定要照顧好這片土地上的動物?！?/p>

⑹引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！?/p>

⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

小結(jié)：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要……”，引導學生補充課文以外的自然物。

2、獨立思考，補充，并交流。

四、課后練習，積累語言

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書設(shè)計：15、這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物

……

教學反思：

這片土地是神圣的課件 篇8

教學目標：

1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：

收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖寫這篇文章的時代背景。

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、課前談話，指導朗讀

1、出示艾青的《我愛這片土地》一詩，請學生讀，這樣就能對這個班級孩子的朗讀情況有個初步的了解

《我愛這片土地》——艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

--然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含著淚水?

因為我對這土地愛得深沉……

--寫于一九三八年十一月十七

2、適時地進行一些有關(guān)朗讀技巧方面的指導，為后面的學文做好鋪墊。

二、導入新課，解疑設(shè)疑

1、導語：這首詩寫于1938年的11月17日，也就是抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后的第二年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處燒殺搶奪……我國著名詩人艾青就是在這個國土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，滿懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這樣一首慷慨激昂的詩。

同樣的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國，那時候居住在美國西北部的印第安人，也遭遇到了和我們類似的危險，只不過那時的他們受到的是他們自己國土上的白人們的侵犯，這應(yīng)該是比我們的國家，比我們的民族幸運多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。

2、哪些同學已對這段歷史有所知，愿意和大家一起分享嗎?(了解孩子們的預習情況)

3、那就讓我們走進這篇課文，一起來了解印第安人，了解當年的印第安人酋長西雅圖，了解這個神奇的民族。(齊讀課題--《這片土地是神圣的》，理解“神圣”一詞的意思：極為崇高、莊嚴，不可褻瀆、不可侵犯的。)

4、讀了這個課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?

三、圍繞“神圣”，讀文悟情

1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的?這又是一片怎樣的土地呢?作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”?下面就請同學們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡單地寫下自己的感受。(靜心讀書思考)

2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機進行有感情地朗讀方面的指導(這是本堂課的關(guān)鍵，也是重點和難點落實處)

課文共有四處寫到“這片土地是神圣的”。學生可能會說三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！蹦蔷拖软樦鴮W生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學生這些課文內(nèi)容我們下堂課再學習。然后再引導學生找到課文開頭寫到的這一處：

“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”

(我想如果真正會找的話，首先應(yīng)該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。)

展開：這片土地的“每一部分”課文中到底寫到了哪些部分?(從而自然而然地導入到下面兩段課文的學習。)

“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?/p>

“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只”還能說“每一什么”嗎?

“圣潔”與“神圣”的比較：“圣潔”是神圣而純真、潔凈的意思。相比“神圣”一詞，更進一步。從中你體會到了什么?

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

這段課文中著重理解以下兩句話：

第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

第二句是“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

四、拓展延伸，激發(fā)情感(看時間決定是否安排)

五、課后練習，積累語言

1、抄寫本課的生字新詞。

2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。

板書設(shè)計：

這片土地是神圣的

印第安人酋長

西雅圖

民族

圣潔

我們?nèi)祟?/p>

共同屬于一個家園

大地上的萬物

附有關(guān)課文的資料：

19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當時印第安人的酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信。為了紀念西雅圖對白人的友好，美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，并對它進行了很好的保護。

西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

我的理解：

西雅圖，最早記住這個名字我記得是在一次看電視的時候，那時我只知道西雅圖是美國西北部的一個著名城市，并與我們中國的重慶市結(jié)為了友好城市。至于這到底是怎樣的一個城市，還有關(guān)于這個城市的歷史等等我一概不知。而第一次走近西雅圖這個城市，則是在去年我上六年級的這篇課文時，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個人，這個當年印第安人的酋長。

19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當時的印第安人酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信，也就有了我們今天讀到的《這片土地是神圣的》這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的課文。當然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學語文課本時是被改動過了的。

本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我認為這樣設(shè)計可以幫助學生更好地理解這片土地的“神圣”，既尊重學生的個性化閱讀，又引導學生體會語言文字的美與震撼力。還有本文的時代背景與孩子們的生活有一定的距離，所以課外資料的收集與運用對學習課文一定會有很大的幫助，除了了解土地與人類生存的密切關(guān)系和對課文中含義深刻的語言有更深的理解外，我想必定能促進孩子們對自己所生存的土地、家園有更深刻的認識，從而更好地激發(fā)孩子們保護環(huán)境、愛護自然的情感，并懂得我們也必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。如果學完了這篇課文，能達成這樣的一些目標，我想應(yīng)該算是學好了的。

這片土地是神圣的課件 篇9

一、說教材

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。

這篇被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1------3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4------8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9------11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了的主題。

語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務(wù)，增強學生的環(huán)保意識，我根據(jù)學生的實際情況，制定了以下教學目標：

1、學會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。

本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

二、說教法

本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽為是有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。

三、說學法

教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

四、說教學程序

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設(shè)計了這樣的問題：“填空 （ ）的土地”，激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。

（二）感情朗讀，整體感知

這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關(guān)的內(nèi)容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。

（三）研讀課文，理解“神圣”

通過上一環(huán)節(jié)的初步學習，學生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學習任務(wù)便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。在第一部分內(nèi)容的學習中，師生共同探討“的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。緊接著，我設(shè)計了“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做”這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀課文，自主感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。最后，我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。第三部分的教學我出示這兩個句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學生來談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓學生聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩ν恋氐恼J識，增強學生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。

（四）再讀課文，突破難點

課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”“清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這些內(nèi)涵豐富的語句，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。

（五）拓展延伸，加深體會

這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固。對此，我設(shè)計了這么一個問題：“西雅圖在轉(zhuǎn)讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動物，那么這里的人們做到?jīng)]有呢？”此問題一下子引起了學生的高度興趣，而這正是我的目的。于是我便要求學生自主閱讀省教育研究培訓院編的《新課程學習指導》中的P29的內(nèi)容，滿足學生的好奇心，加深認識與體會，鞏固本文所學。最后，我還要求學生認真觀察：我們自己的土地我們是怎樣對待的呢？引發(fā)學生的思考，讓環(huán)保的意識深扎在學生的心中。

五、說板書

板書的設(shè)計應(yīng)簡單明了，能高度概括的主要內(nèi)容。本課的板書我設(shè)計如下：

大地與人的關(guān)系

這片土地是神圣的 善待河水、空氣、動物 對土地的熱愛

熱愛大地 珍惜

這片土地是神圣的課件 篇10

各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是《這片土地是神圣的》，我將從以下幾個方面對本課的第一課時進行說明：

一、說教材

1、教材分析

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)該珍惜資源、保護環(huán)境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

這是一篇被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。文章最大的特點是語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

2、學情分析

學生進入六年級上學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教學中應(yīng)該根據(jù)學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

3、說教學目標

學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。是激發(fā)學生保護環(huán)境的情感。

是引導學生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義，并進行仿寫。

4、說教學重點

引導學生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

5、說教學難點

理解含義深刻的語言，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

二、說教法、學法

采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。

三、說教學步驟

為了達到以上目的，我采取了四個步驟：

１、設(shè)計一個填空：“這片土地是（）的”而后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？讓學生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字、詞。

２、引導學生理清課文脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，學生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物。最后強調(diào)，大地是人類的母親，要保護好她。

３、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來。

4、根據(jù)第二自然段進行仿寫。為了幫助學生更好的體會文章在語言表達上的特點，讓同學們根據(jù)第二自然段的寫作特點進行仿寫。

小結(jié)

1、我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

2、體會人與自然的休戚相關(guān)，從我做起關(guān)愛大自然。

四、說板書設(shè)計

土地神圣

河流

15、這片土地是神圣的善待土地空氣

動植物

我們屬于大地

這片土地是神圣的課件 篇11

1教學目標

1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。

2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點和表達特點，并能學以致用。

2學情分析

《這片土地是神圣的》的時代背景學生并不是很了解，在教學中要引導學生體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，個別含義深刻的語句，學生不一定能體會，要有意識地著重引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內(nèi)化自己的情感，。

3重點難點

1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。

2、體會“反復”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點和表達特點。

4教學過程

4.1 第二學時

教學目標

1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。

2、在理解西雅圖酋長觀點的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會“反復”修辭在表情達意上的作用。

3、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點和表達特點，并能學以致用。

教學重點

在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。

學時難點

1、體會“反復”修辭在表情達意上的作用。

2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點和表達特點。

教學活動

活動1【講授】

一、復習詞語，導入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習印第安酋長的這篇著名的演說。

2、上節(jié)課我們學習了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學們上節(jié)課掌握的情況。

3、出示第一組詞語，誰來讀一讀，紅色的字是我們上節(jié)課學過的生字，你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同特點？

4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書中的詞來概括畫面的內(nèi)容。

6、介紹“松脂”。

7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說中提到—— （我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）

8、引導體會“眷戀”。

（1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？ 眷戀

（2）指名說“眷戀”的意思。結(jié)合剛才的交流，你是否領(lǐng)悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）

（3）再讀這句話。

活動2【講授】

二、重點學習第4——8自然段，體會寫法。

（一）整體感知，劃分層次。

1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什么？（板書：熱愛）

2、除了要表達眷戀與熱愛，西雅圖酋長還對白人說了些什么呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關(guān)語句。

3、千言萬語化成一句話，那就是——

4、這句話中的我們指的是誰？你們是誰？ 同一句話，同一個意思，在這短短的5個自然段中，他反復說了幾次？

5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說同一句話呢？

6、引導學生體會反復有強調(diào)“神圣”、強調(diào)“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書：怎么做？）

7、課文哪句話說明了這個意思？由這句話我們可以提煉出一個小標題。（板書：善待河水）

8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標題。（板書：照管空氣、照顧動物）

9、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）

（二）重點研讀“善待河水”，總結(jié)結(jié)構(gòu)。

1、我們先來學習善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書：為什么？）

2、重點句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。

3、教師小結(jié)：印第安部落的原住民，他們生活比較原始，木舟是他們唯一的交通工具，水載木舟，木舟載著印第安人，他們的生活工作都離不開木舟，所以作者說——

4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會到什么？

5、教師小結(jié)：河水滋養(yǎng)著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護著河水。

6、西雅圖酋長不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書：囑托）

（三）對比分析，強化結(jié)構(gòu)。

1、作者又是怎么寫照管空氣和照顧動物的？自己讀讀這部分內(nèi)容。再與善待河水這部分比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？

3、照顧動物的原因是什么，誰再來讀讀？

4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？

5、師生分別讀三次原因。

4、從反面說和從正面說有什么不同？

5、教師小結(jié)：對白人的囑托，西雅圖既動之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。

（四）運用結(jié)構(gòu)，拓展練筆。

1、咱們男女生來配合著讀讀這部分。

2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動物外，還會讓白人善待什么呢？我們來發(fā)揮想象，結(jié)合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫一寫。

活動3【講授】

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——

2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。

3、教師總結(jié)：這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都歸功于一位偉大的酋長—— 為了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長，和他的這次成功的演說。

活動4【講授】

教學反思

《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。初次試講，為了使學生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住句中反復出現(xiàn)的一句話“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！弊鰹榻虒W的線索。在開課伊始，我引導學生找出反復出現(xiàn)的這句話，體會反復的作用和作者所要表達的情感。接著，讓學生反復讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過引導想象畫面，讓學生深切體會到印第安人是如何善待河水的。此時，再引導學生接讀反復出現(xiàn)的那句話，學生自然更能深切體會到印第安人對這片土地的熱愛。在學習9—11自然段時，通過圖片、視頻的展示，引導學生體會“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！边@句話的深刻含義。最后，通過小練筆的環(huán)節(jié)：假設(shè)自己是被囑托的白人，會做出怎樣的承諾？出示視頻：現(xiàn)今的西雅圖，師生對話，升華感情。

上完試講后，課堂效果并未如我所預期的那樣，學生讀的比較生硬，無法真正的產(chǎn)生與作者產(chǎn)生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運用。在高年級教學中，很多老師就忽視了詞語教學，認為那是低年級語文課的事。其實，在閱讀教學中，無論哪個學段，詞語教學都不能被忽視。在這篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構(gòu)詞方法都存在著很多規(guī)律，值得學生發(fā)現(xiàn)、學習。所以，我們決定在第二課時，從詞語入手，讓學生了解規(guī)律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復出現(xiàn)的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發(fā)現(xiàn)西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點，即：怎么做、為什么、囑托這三個部分。在教學中我們抓住了這個部分的特點，讓學生走進去，然后把它講透。與此同時，也把演講稿這個體裁的特點（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發(fā)現(xiàn)了以前從未發(fā)現(xiàn)的文本中的語言特點。比如：從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學生體會到河水清澈有活力，從而進一步推想：這樣的河水一定是因為印第安人世世代代的呵護。而最后的小練筆環(huán)節(jié)，把訓練重點放在了學習語言特點，并加以運用上。這樣的設(shè)計既有助于學生感悟文本意蘊，又領(lǐng)悟表達方法。顯然更加符合語文課的工具性?？傊@次的磨課，讓我深切地體會到：語文課要實實在在的入字里行間，發(fā)現(xiàn)語言文字的特點，研究寫法，體會情感，才能上出“本真”的語文課！

這片土地是神圣的課件 篇12

教學目標

1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：

1、組織學生收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

2、課件,Flash

教學過程：

一、 設(shè)置疑問，導入新課

1、出示題目：請完成詞語搭配————這片土地是（ ）的

（全班分成4組，比賽一分鐘內(nèi)哪組填的詞語最多，充分調(diào)動學生學習的熱情）

而今天，老師將帶你們到達一片神圣的土地。板書課題，“這片土地是神圣的”

2、解題: 理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

3、“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、交流信息，了解背景

同學們，上節(jié)課老師已經(jīng)布置你們回去收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，你們愿意和大家分享嗎？

讓同學們各抒己見，教師做適當?shù)难a充。19世紀xx年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

三、初讀課文，整體感知

1、 自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

想想課文主要講的是什么？

2、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。

聽錄音，看動畫flash，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神圣”

教師范讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段段

問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？

這些事物組在一起，呈現(xiàn)出怎樣的畫面？請同學們想象一下，交流自己想象到的畫面。

重點理解以下語句，并指導朗讀：

（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>

“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

請用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等） 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔，這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的圣潔吧。

第二課時

一、回顧課文，感知“神圣”

1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、教師介紹西雅圖這個城市。

西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？讓我們繼續(xù)學習第4————8自然段。

二、研讀課文，理解”神圣”

1．學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。

出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！薄澳銈儭笔钦l？（白人）

西雅圖將對土地的感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）

2．抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導朗讀：

（1）課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>

A、學生交流感受。（河水對我們很重要。……）

B、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2） 請輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道”中的“它”是誰？為什么要照管好它？

重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>

（3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）

（4）有感情地朗讀第9、10自然段。

A重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們 要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?/p>

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？

B重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

C重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）

三、聯(lián)系課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動物

作業(yè)：1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

這片土地是神圣的課件 篇13

教學目標：

1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休戚相關(guān)，不可分離的密切關(guān)系，懂理慶該保護環(huán)境，愛護家園。

3、有感情的朗讀課文，體會印第安人對于土地深深的熱愛與眷戀之情。

教學過程：

一、配樂詩朗誦，渲染氣氛

1、播放艾青的詩《我愛的土地》，學生用心聆聽。

2、交流：從剛才的朗誦當中，你聽到了什么？感悟到了什么？

3、教師小結(jié)：“為什么我的眼睛常含淚水，是因為我對這片土地愛得深沉！”老師這兒有一段關(guān)于它的介紹：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

就是這樣的一片土地，印第安人都深愛著它，而此時這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個印第安人，你的心情會是怎樣的？最想說什么？（對土地的眷戀）

二、學習課文（6—9自然段）

師：那么一個深愛著這片土地的印第安人的首領(lǐng)，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會對土地新的主人說些什么呢？

1、潛心閱讀課文6—9自然段，看看哪些文字深深打動了你？將自己的感悟?qū)懴聛怼?/p>

2、學生交流，教師相機出示課文片斷：

●“善待河水”

（1）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟?！?/p>

（預設(shè)1：通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這里印第安人將水視為兄弟，體會到了什么？）（和親人一樣重要）

（預設(shè)2：在前面的課文中作者有沒有寫到河水？）（第5自然段）

自讀第5自然段，想一想，印第安人對于河水懷有怎樣的感情？

（2）著重理解：

“溪流河川中閃閃發(fā)光的……也是我們祖先的血液。”（水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈，純凈的本性，離不開世世代代人的努力，他們保護家園，捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間的長河中熠熠閃光。）

（3）“河水為我們……滿載著我們的希望?！保▽铀母屑?，崇敬）

（4）練習朗讀第5、6自然段，讀出對河水的感激，崇敬。

●“善待空氣”

（1）“空氣與她滋養(yǎng)的生命……甜美味道。”

（預設(shè)：空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安的心中，空氣是怎樣的？）（寶貴的，因為它給萬物以生命）

（2）引讀課文：空氣與——，清風給了—，也送走了—。同樣，空氣也會—。

（3）練習朗讀課文7—8自然段。

師生評價（讀第7小節(jié)哪個詞最能表達西雅圖的心情——喜愛）。

●“善待動物”

（1）“你們一定要照顧好這片……降臨到人類身上?！?/p>

預設(shè)：你從這段話中體會到了什么？（這是印第人對人類的忠告、警示）他在告誡人們什么？（動物是人類的朋友，是大自然中不可缺少的）

（2）在善良樸實的印第安人的眼中，動物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。在前文中也寫到了。（第4自然段）

（3）重點理解：

“我們是大地……我們的一部分?！保ㄎ覀兏惺艿酱蟮嘏c人類的關(guān)系是——密不可分、息息相關(guān)的）

“我們和大地上……屬于一個家園。”（不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該有主人的身份去保護自己的家園。）

（4）練習感情朗讀。

●三處“如果我們放棄這片……這片土地是神圣的?！?/p>

（預設(shè)：為什么同樣的一句話，作者要說三次？如果將后面的兩次去掉，可不可以？）

（1）學生自讀感悟，并作交流。

（2）學生仿寫一段話；自由交流。

●回到課文第3自然段

師：正如同學所描述的那樣，在印第安人的心中，這片土地上的一切都是格外珍貴的，都是值得眷戀的。

（1）自讀課文第3自然段，劃一劃最能表達人們心中的那份眷戀與珍惜的語句。

（2）出示：“每一處沙灘……都是圣潔的?！?/p>

（預設(shè)1：課文中所描述的這些，你平時看到過嗎？在你的眼中是怎樣的？也許是微不足道的，也許是平常的不能再平常了，而在他們的眼里：一草一木，一山一石都是——圣潔的。）

（3）練習朗讀課文。（注意這段話中紅顏色的詞語。）

三、學習課文（10—12自然段）

師：學到這兒，老師想問一問同學們：你們將怎樣對待我們生活的這片土地？

1、學生自由交流。引導說話：我們熱愛大地，就像 一樣。

2、教師小結(jié)：因此在文中作者說，引讀課文：我們熱愛大地，就像——。

3、在文章的結(jié)尾處，作者發(fā)出深情的呼喚：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

4、讀了這句話，你有什么感受？（地球是人類的家園，如果家園受到破壞，任何對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害；誰也沒有權(quán)力來破壞，損傷大地的完整和莊嚴，相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類不斷得以繁衍、延續(xù)。）

5、播放歌曲《多情的土地》，齊讀課文最后一句話。

這片土地是神圣的課件 篇14

一 教材分析

本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《這片土地是神圣的》以飽含深情的語言向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

三、教學重、難點：

重點： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

四、課時安排：2課時

五說教法、學法

采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。

六、設(shè)計理念

〈〈語文課程標準〉〉指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學習目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。

七：教學過程及設(shè)計意圖（第二課時）

1、回顧課文，感知神圣

上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。

2、研讀課文，理解神圣

在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。

【設(shè)計意圖】

讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、拓展延伸，深化神圣

【設(shè)計意圖】

當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領(lǐng)悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。

這片土地是神圣的課件 篇15

《這片土地是神圣的》教學設(shè)計二

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語盤點中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。

課前準備

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程

第一課時

聯(lián)系生活，導入神圣

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

初讀課文，感受神圣

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

梳理內(nèi)容，定位神圣

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

研讀語句，理解神圣

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？

（1）抓住圣潔，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

①共同屬于哪一個家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園的家園。

投入感情，誦讀神圣

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

提示語：共同屬于哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。

第二課時

讀神圣，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

悟神圣，探究段落

這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

重點引導理解以下句子：

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

①交流感受。（河水對我們很重要）

②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③感情朗讀第4、5自然段。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。

①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）

③為什么說要照管好它？重點理解空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點理解降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？

重點理解任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。

明神圣，凝聚情感

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

重點理解大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

（1）文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說大地不屬于人類？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

（2）為什么說人類是屬于大地的，前面不是強調(diào)我們是大地的一部分嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）

（3）感情朗讀最后一個自然段。

讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

巧拓展，提升認識

讀課后選做題，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

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