虞美人課件(集合12篇)

虞美人課件。

教案課件是每位教師在教學(xué)工作中需要準(zhǔn)備的重要材料，但其中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教案起著對教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)控的作用，那么什么樣的教案課件才可以被認(rèn)為是優(yōu)秀的呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編認(rèn)真制作了這份“虞美人課件”，希望能夠滿足您的需求，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考使用！

虞美人課件 篇1

一,教學(xué)目標(biāo)

1、 抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

教學(xué)設(shè)想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)步驟

一、 導(dǎo)入課文

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、 關(guān)于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的*淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、 理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦

隔句相承，三度對比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

問 答 對

何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （永恒有常）

知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測）

幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

四、 具體研習(xí)重要的文句

1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學(xué)們幾個這方面的事例。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以*書者也?！狈▏骷铱娙f：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?/p>

李煜的“自是人生長恨水東流?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊取?/p>

五、 發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng)，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、 總結(jié)全詩

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對比，熟讀成誦。

難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色

教學(xué)方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻

教具使用：多媒體

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。

二、復(fù)習(xí)檢查詞的相關(guān)知識：

1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因?yàn)槠渚涫介L短不一，所以它還被稱為“長短句”。

2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。 （按字?jǐn)?shù)多少）

小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長調(diào)（91字以上）。

3、詞牌和標(biāo)題

詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。

4、 就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

三、因聲求氣、吟詠詩韻

聽一聽、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知

1、音讀 把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容

絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）

1、作者簡介及寫作背景

李煜（937——978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

2、后人評價：

做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

后主之詞，真所謂以血書者也。

——王國維

五、置身詩境 緣景明情

想一想、議一議

提問：詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)往事之嘆

愁

亡國之恨

離家之痛

思鄉(xiāng)之苦

1、“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。

明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？

明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4、為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個意象有何特定含義？

明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

海上升明月，天涯共此時。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

——懷念親友

5、在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

6、改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。

明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

7、前六句詞有三組對比，反復(fù)對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

春花秋月何時了—往事知多少

小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中

雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

8、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。

六、本課小結(jié)

全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

七、拓展訓(xùn)練，寫出你所知道的寫愁名句。

寫愁名句

白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第，怎一個愁字了得 （李清照）

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁 （李清照）

試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海（秦觀）

便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

八、隨堂練習(xí) 閱讀李煜的詞，完成題目

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是（ D ）

A、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

D、以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

九、布置作業(yè)：

閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

浪 淘 沙【南唐】李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。

流水落花春去也，天上人間。

虞美人課件 篇3

一、導(dǎo)入新課：

歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？

二、詞人簡介：

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?/p>

李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。

三、寫作背景：

這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。

四、詞文學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：

2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：

五、誦讀：

1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：

感情基調(diào)：低沉、凄涼。

把握節(jié)奏：

重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江(這些詞特別

能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)

韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。

六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活。“春花秋

月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的'自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

6、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

“只是朱顏改”的“改”字

改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪

為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往

事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運(yùn)用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔

騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大

膽抒發(fā)了亡國之恨。

9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻

又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

A、比喻：

B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承

C、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).

虞美人課件 篇4

尊敬的各位評委老師，

您們好！

我說課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個方面對本課進(jìn)行說明。

一， 說教材。

（一）本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩詞17首， 總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境 ， 培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。

《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實(shí)，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了?！队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜?。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺?！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞！

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 。

根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識與技能：分析 、體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格， 進(jìn)一步提高詩詞鑒賞的能力。

2、過程與方法：了解作者， 聯(lián)系時代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本； 反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會作者情感。

3、情感態(tài)度價值觀： 教育學(xué)生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事 ，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn) ； 充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 。

教學(xué)重點(diǎn)：分析 體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩詞鑒賞的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。

以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是： 新課標(biāo)要求 文言詩文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動。

二，說教法和學(xué)法 。

（一）說學(xué)情 。

學(xué)生 在平時的詩歌鑒賞教學(xué)中， 存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學(xué)生普遍 表現(xiàn)出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無法理解 ， 而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時只能留于表面，無法進(jìn)行深入地分析和理解。

（二）說教法 。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欣賞 興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，

2，誦讀教學(xué)法 。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律， 通過聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。

3， 討論， 分析探究法 。 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個探究點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，進(jìn)行個性化解讀。

（三）說學(xué)法 。

學(xué)生 對 本課的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上 就 是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

學(xué)生通過感受音樂 ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;

學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。 體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體 的教學(xué)理念。

同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。

最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學(xué)過程

（一） 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導(dǎo)入 。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中， 通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）交代課題介紹詞牌的來歷 。（板書）

啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景 。

知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的 內(nèi)容 是 ： 請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；

（四）吟唱 ， 誦讀 。

1、 學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學(xué)生聽，感悟，進(jìn)而得到啟示。

3，我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。

4 、 學(xué)生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學(xué)生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品 。

在分析作品上 總體 采用了 體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 法 。 具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn) 行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過 欣賞音樂和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么， 我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？ ——— 愁。

并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這 幾 個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

問題 1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點(diǎn) 。 學(xué)生 討論交流回答問題后我進(jìn)行問題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？ 詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)

問題2，“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇?fù)怼⒏咦鶑R堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論， 學(xué)生討論后作答， 鼓勵 學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進(jìn)行個性化解讀。

問題3，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩人情感?！坝帧庇兄貜?fù)，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考 ，東風(fēng)又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。

問題5、“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在， 只是朱顏改”中 體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書 ， 引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼?！案摹钡倪€有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對比的手法來表現(xiàn)。

問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，

本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似 箇 長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）， 板書設(shè)計(jì) 。

1，通過板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？

往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運(yùn)

2，本詞是如何寫這些愁的？

設(shè)問，對比，比喻 。

板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。

板書設(shè)計(jì)：

虞美人

李煜

對比 春花秋月何時了 （設(shè)問） 小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌【永恒不變】

| | |

往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】

|

感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時，進(jìn)一步體會本詞的情感。

（ 八 ），布置作業(yè)。

1，背誦默寫“虞美人 ”。

2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批 閱 和下節(jié)課對這首 詞 的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識和方法 。

虞美人課件 篇5

教材分析。

1、課文特點(diǎn)及所處地位。

《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

2、教學(xué)目的。

①、知識目標(biāo)：

A、體悟詞的意境和情感。

B、領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。

②、能力目標(biāo)：

A、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。

③、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識。

（解說：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。）

2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時通過直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的.教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力。

虞美人課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握詩歌，體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)讀

作者及背景簡介

李煜{937-978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”

導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

詩歌鑒賞

1、文中哪個詞可以概括全文的感情？

2、為什么而愁？

3、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

6、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？

7、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。

實(shí)寫：

虛寫：

實(shí)寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

作者運(yùn)用了這么多的意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖，小樓東風(fēng)圖，故國月明圖等，將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上，做到了寓情于景，情景交融。

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

③三度對比，隔句相承

對比:

是一脈相承，專說宇宙永恒不變。

是一脈相承，專說人生短暫無常。

如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

④發(fā)問

（春花秋月何時了？）--（往事知多少？）--（問君能有幾多愁？），可以說是問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。一唱三嘆，層層疊加，曲折回旋，最后以作結(jié)，這哪是一江春水，簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極致。

這首詞的藝術(shù)特色：

①

②

導(dǎo)練

1為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

2背誦這首詞。

高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元

《虞美人》配餐作業(yè)（22）

組題康建英時間3月30日

一、基礎(chǔ)知識

1、下面詞語中加點(diǎn)字注音無誤的一組是（）

A、虞美人(yù)窈窕（yǎo）驚蟄（zhé）

B、漫溯（sù）廬冢（zhǒng）雕欄玉砌（qiè）

C、羯鼓（jié）青荇（xìng）愀然（qiǎo）

D、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎取（shèn）

2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首

C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎

D、朱顏伏法寂寥對薄公堂

3、對下面詩句中加點(diǎn)詞語的解釋正確的是（）

A、春花秋月何時了了：了結(jié)，終止

B、雕欄玉砌應(yīng)猶在雕欄玉砌：指所在的羈押處

C、只是朱顏改朱顏：指詩人自己的容顏

D、問君能有幾多愁君：你

4、下面對《虞美人》表現(xiàn)手法的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A、本詞上闋寫景，下闋抒情。

B、這首詞寫景虛實(shí)結(jié)合，上闋兩句都是由虛到實(shí)。

C、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”一句是實(shí)寫，用了對比手法。

D、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”，是虛寫，運(yùn)用比喻把抽象的愁具體化。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀《虞美人》，完成下面1---2題。

虞美人

李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

1、分析“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“只是”的表達(dá)作用

2、“小樓昨夜又東風(fēng)”的“又”字在表達(dá)上有何作用？

三、課外閱讀

閱讀李煜的詞，完成下列問題。

相見歡

李煜

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B．以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

D．以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

2、下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()

A.詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。

B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D．這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

虞美人課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1 在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

3 體悟本詞的意境和語言

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握鑒賞詩歌的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體悟本詞的意境和語言

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”

二、 作者介紹

作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨(dú)特的感悟，尤其善于填詞和作曲?，F(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”

此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

三、 初步感知：

1 聽錄音，正字正音

2 指名朗讀，注意字音、停頓

3 再聽朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請用文中的詞語句子回答。

4 品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

比喻、夸張。

賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。

顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

四、 研習(xí)探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。

1春花秋月何時了？往事知多少。

實(shí)寫?！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。

“往事”當(dāng)指往昔為人君時的美好生活，歡樂、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢？

2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！?/p>

一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見春花秋月沒有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。

“故國”指什么？——已亡之國。

蘇軾：故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)。“故國”——舊地。

讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？

3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！?/p>

“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時，多少悲恨在其中?！爸皇恰倍忠試@惋的口氣，傳達(dá)出無限悵恨之感。

4 小結(jié)

解說一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比?！坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對比和回環(huán)，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

解說二：在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

5 “愁”的內(nèi)容：

亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

五、 朗讀全詞，體悟情感

1 再次聽讀

2 總結(jié)：

這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

六、詩歌鑒賞的一般步驟

u 了解詩人（生平、風(fēng)格等）

u 掌握常識（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）

u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）

七、遷移訓(xùn)練

相見歡

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。

這首詞寫于降宋以后。

無言 內(nèi)心的情緒，他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了何用？又有誰理解自己？

向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環(huán)境??！

“鎖”字表明自己的身份。

剪不斷，理還亂的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開，仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動的亂絲，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實(shí)際上寫詞人此時愁情萬端，有對過去的種種回憶，有對現(xiàn)狀的種種傷感，有對未來的種種憂愁，千千萬萬無形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。

八、板書

虞美人

何時了 往事知多少 亡國之恨（自我悲情）

又東風(fēng) 不堪回首 愁

應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）

虞美人課件 篇8

教學(xué)目的

1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；

2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

3. 體會詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2. 提高詩歌鑒能力。

教學(xué)方法

合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

教學(xué)時數(shù)，一課時。

教學(xué)目標(biāo)

1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；

2、 理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；

3、 當(dāng)堂背誦本詞。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑：描繪了一個什么場面，想象一下，給你什么感覺？那些地方可以展現(xiàn)出來？

二、復(fù)習(xí)詞的基本知識

1. 提問學(xué)生

2. 教師補(bǔ)充

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）

三、播放虞美人

聽了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

四、朗誦體會作者的思想感情

一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑

李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運(yùn)越來越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評價李煜的“愁”？

無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

學(xué)生再次體味詞的意境。

五、集體朗誦

根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

七、簡介作者品味詩歌

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

提問：1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補(bǔ)充：一切景語皆情語 眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

3. 前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

對比手法

人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點(diǎn)評： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁

（比喻） 又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

5. 知識延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

九、學(xué)生背誦全詞。

加深體會詞人的感情

十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

賞析內(nèi)容思想感情意境意象

浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

李煜《烏夜啼》

林花謝了春紅，

太匆匆，

無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，

相留醉，

幾時重，

自是人生長恨水長東。

《相見歡》

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味，在心頭。

十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法

十二、播放歌曲《虞美人》

學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

虞美人課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

3、情感目標(biāo)

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學(xué)習(xí)思路：

整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、品味鑒賞：

1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

概括全文的情感

2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

1）品味意象

2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

4、小結(jié)：

二、聯(lián)想比較：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東?。ɡ铎希?/p>

四、遷移運(yùn)用：

1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對你說”為題

附頁：

一、關(guān)于李煜：

1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關(guān)于詞的知識：

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。

2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌?？煞譃樯舷聝啥?，叫“片”或“闕”

3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

三、前人評價：

1、前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實(shí)難尋其右……

2、唐圭璋《李后主評傳》指出："他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。"

3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

四、相關(guān)連接：

1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

2）大風(fēng)歌

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

3）金陵酒肆留別（李白）

風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長。

虞美人課件 篇10

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

二、解題

介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：

時期

主要風(fēng)格

代表作家

唐、五代、北宋初年

婉約艷麗

溫庭筠、李煜、晏殊

北宋中葉到南渡

婉約、豪放并舉

蘇軾、柳永、秦觀、李清照

南宋前期

壯懷高唱

辛棄疾、陸游

南宋后期

哀感低吟

姜夔、張炎

三、研習(xí)《虞美人》

1．整體把握，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。 )

⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由

國之

君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？

在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

虞美人課件 篇11

一、 說教材

本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ)。

二、 說教學(xué)目標(biāo)

《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運(yùn)用的要求”，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

(一)知識目標(biāo)：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作

背景還有文體知識

2. 抓關(guān)鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。

（二）能力目標(biāo)：1.在誦讀、品味的過程中， 體悟詞的意

境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)

（三）情感目標(biāo)： 知人論世，理解詞作所表達(dá)出來的詞人

的故國之思，亡國之恨。

[教學(xué)重點(diǎn)] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感

2學(xué)習(xí)對比、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法的運(yùn)用

[教學(xué)難點(diǎn)]

體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說教學(xué)時數(shù) 一個課時

三、 說教學(xué)方法

《虞美人》的教學(xué)是古詩詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù)，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀，問答，討論，情景導(dǎo)入為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。

朗讀法（誦讀是學(xué)生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）

問答法

討論法 （促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果。）

情境導(dǎo)入法

四、說教學(xué)手段 多媒體教學(xué) （詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花？

生：虞美人

（如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人）

師：對，這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。（五分鐘）

師：同學(xué)們覺得這首詞的基調(diào)是什么樣的？

生：哀怨、沉郁、凄涼······

師：對不對呢？咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它？

（展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒見過虞美人，可化抽象為具體，集中同學(xué)們的注意力，同時為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

（二）誦讀課文

1.朗讀指導(dǎo)

字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）

韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律：（特點(diǎn)）兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼

（重點(diǎn)詞語）何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多

2.請兩位同學(xué)朗讀，然后大家評議好壞及原因。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼；聲調(diào)的起伏變化，高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢）

3.教師范讀（春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）

4.學(xué)生齊讀

（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo)，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會到作者的思想感情。）

（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學(xué)生掌握文學(xué)常識，同時在了解作者及其生平和寫作背景

上，有助于學(xué)生對該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。）

（四）逐句賞析

春花秋月何時了？往事知多少。

春天的花和秋夜的月什么時候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！

小樓昨夜又東風(fēng)， 故國不堪回首月明中。

小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。

上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨?！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

雕飾的欄桿和白玉臺階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

若要問我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。

下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。

虞美人課件 篇12

活動目標(biāo)：

1．欣賞盛開的虞美人花，感受花朵顏色的五彩繽紛。

2．嘗試用水彩顏料畫花朵，初步感受宣紙暈染的變化效果。

3．學(xué)習(xí)點(diǎn)畫法來表現(xiàn)虞美人的花朵，用直線表現(xiàn)虞美人的花莖。

活動準(zhǔn)備：

宣紙、托盤，畫筆，人手一份；水桶、水彩顏料，教學(xué)課件。

活動過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師：你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花呀？

（二）欣賞虞美人，感受其顏色、外形獨(dú)特的美。

1．引導(dǎo)幼兒觀察虞美人的圖片。

談話：圖片上有什么啊？虞美人的花朵是什么樣子的嗎？花瓣的中間有什么啊?虞美人的花莖是怎么樣的?

2．小結(jié)：虞美人的花朵開在花朵的頂端，它的花瓣顏色鮮艷，花瓣的中間有一些花芯,花莖又細(xì)又直，虞美人盛開的時候給人一種很美的感覺。

（二）介紹繪畫材料——水彩顏料、宣紙，引起幼兒的興趣。

1．教師出示宣紙，向幼兒介紹在宣紙上作畫的要點(diǎn)：

宣紙是我們中國的國寶，在宣紙上畫畫一定要注意，只要輕輕地畫出圓形，顏料就會慢慢地往外圈暈染出去，所以只要畫出一個小的圓形或者橢圓形就可以了，畫筆在紙上停留的時間不能太長了。

2．畫好各種顏色的花朵后，在花瓣中間畫上不同顏色的花芯，再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫出花莖。

(三)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

講解繪畫時需注意的事項(xiàng)：

1．不同顏色的畫筆要按顏色擺放，不能把顏色弄混；

2．不要在整張紙上畫滿花朵，花朵之間應(yīng)該留有空隙。

3．幼兒分組進(jìn)行繪畫，教師觀察并輔導(dǎo)。

重點(diǎn)觀察幼兒布局畫面的情況，提醒幼兒畫筆不在紙上停留太長時間。

（四）將幼兒作品展示在一起，共同欣賞，體驗(yàn)成功的成就感。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《虞美人課件(集合12篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了虞美人課件專題，希望您能喜歡！