虞美人課件。
教案課件是每位教師在教學(xué)工作中需要準(zhǔn)備的重要材料,但其中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教案起著對教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)控的作用,那么什么樣的教案課件才可以被認(rèn)為是優(yōu)秀的呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編認(rèn)真制作了這份“虞美人課件”,希望能夠滿足您的需求,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考使用!
一,教學(xué)目標(biāo)
1、 抓關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設(shè)想
這首詞語言比較直白,感情比較激越,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住隔句相承和三度對比的手法,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答,以問起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入課文
學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲,以此引入。
二、 關(guān)于李煜
李煜{937—978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死??梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王?!钡拇_,作為一個“好聲色,不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地,泣鬼神的*淚文字,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、 理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦
隔句相承,三度對比的特點(diǎn),進(jìn)行誦讀。
“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,專說人生之短暫無常。
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。
問 答 對
何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 (永恒有常)
知多少 不堪回首 朱顏改 (短暫難測)
幾多愁 江水 不言之言 (永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)
四、 具體研習(xí)重要的文句
1、 提問:“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?
明確:它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)?,高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?請同學(xué)們幾個這方面的事例。
明確:運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。無怪王國維評價說:“后主之詞真所謂以*書者也?!狈▏骷铱娙f:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!?/p>
李白的“白發(fā)三千丈,緣愁是個長?!?/p>
李煜的“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生?!?/p>
李煜的“自是人生長恨水東流?!?/p>
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),早如青絲暮成雪?!钡鹊取?/p>
五、 發(fā)揮想象,試譯這首詩,盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來
春花開落秋月圓缺年年歲歲,
往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢?
人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng),
不忍回首啊,月下故國在我手中毀滅,
宮中亭臺樓閣也許還在吧,
只是流連于那的人容貌已改,
人生就意味著無盡的悲愁,
若問你的愁苦有多少,
我知道,恰如一江春水不分晝夜,滾滾東流。
六、 總結(jié)全詩
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!边@首詞就是這樣的不朽之作。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,抓住三組對比,熟讀成誦。
難點(diǎn):理解本文藝術(shù)特色
教學(xué)方法: 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻
教具使用:多媒體
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對一彎殘?jiān)?,他慢慢轉(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。
他就是李煜,這首詞就是《虞美人》。
前面,我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌,有沒有同學(xué)可以告訴我,從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法?(生答:以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…)當(dāng)然,僅有這些方法,我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌,今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。
二、復(fù)習(xí)檢查詞的相關(guān)知識:
1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。又因?yàn)槠渚涫介L短不一,所以它還被稱為“長短句”。
2、詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。 (按字?jǐn)?shù)多少)
小令(58字以內(nèi));中調(diào)(59至90字);長調(diào)(91字以上)。
3、詞牌和標(biāo)題
詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn),而詞牌則是詞的格式的名稱。
4、 就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾,詞中充滿豪情壯志,給人一種積極向上的感覺和力量;以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄,詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿,多寫個人遭遇,男女之情。
三、因聲求氣、吟詠詩韻
聽一聽、讀一讀
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
學(xué)生誦讀《虞美人》,并初步感知
1、音讀 把握節(jié)奏:“語氣可于四字作逗,或上二下七,但終以一氣呵成為佳”。
2、意讀 提示:讀注釋一,總體把握內(nèi)容
絕命詞,對故國的深切懷念。借眼前之景,發(fā)憂思之情。
四、知人論世 (引出對李煜的簡介和本文的寫作背景)
1、作者簡介及寫作背景
李煜(937——978),字重光,號鐘隱,五代時南唐后主,世稱李后主。工書善畫,洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”,幽禁在汴京。他整日以淚洗面,凄涼寂寞,度日如年,在41歲生日(七月七日晚)時做《虞美人》,并令歌伎演唱,在詞中不假思索的表達(dá)他對過去宮廷生活的懷念,因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以,這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。
2、后人評價:
做個才人真絕代,可憐薄命做君王。
后主之詞,真所謂以血書者也。
——王國維
五、置身詩境 緣景明情
想一想、議一議
提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情?大家說說李煜的“愁”有哪些?
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)往事之嘆
愁
亡國之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
1、“春花秋月”是美好的事物,詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束?
明確:李煜雖名為王侯,實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時,曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說,不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨,不能不讓他悲痛。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么?請從物質(zhì)和精神兩方面思考。
明確:物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活;
精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán),自由甚至生存的安全感。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義?
明確:“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、為什么詞中作者兩次提到“月”?聯(lián)系學(xué)過的詩歌,談?wù)劇霸隆边@個意象有何特定含義?
明確:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月,天涯共此時。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
——懷念親友
5、在詩句“只是朱顏改”中,改變的僅僅只是朱顏嗎?
明確:不僅僅只是朱顏,還有人的地位(從皇帝淪為囚徒)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
6、改變的有朱顏、地位、感受,那么沒有改變的有什么?請從詞中尋找具體的事物。
明確:春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
7、前六句詞有三組對比,反復(fù)對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙?哪幾句寫人生?
明確:(宇宙永恒不變)(人生短暫無常)
春花秋月何時了—往事知多少
小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中
雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改
回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏,憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨,于是,最后兩句呼之欲出。
8、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”妙在何處?
明確:這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水,顯示出愁思如春水恣肆,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,長流不盡,語句形象而生動。
這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水,把抽象的感情形象化,發(fā)人深思,引人共鳴。
六、本課小結(jié)
全詞以問起,以答結(jié);由問天、問人而到自問,問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu),使作者的愁思貫穿始終,形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。
七、拓展訓(xùn)練,寫出你所知道的寫愁名句。
寫愁名句
白發(fā)三千丈,緣愁似個長(李白)
抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁(李白)
這次第,怎一個愁字了得 (李清照)
只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁 (李清照)
試問閑愁幾許,梅子黃時雨(賀鑄)
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水(歐陽修)
春去也,飛紅萬點(diǎn)愁如海(秦觀)
便作春江都是淚,流不盡,許多愁(秦觀)
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭(李煜)
八、隨堂練習(xí) 閱讀李煜的詞,完成題目
相見歡
林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!
下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是( D )
A、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破,是由于外力的打擊。
C、以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可再得。
D、以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
九、布置作業(yè):
閱讀李煜的《浪淘沙》,寫出自己的賞析。
浪 淘 沙【南唐】李煜
簾外雨潺潺,春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客,一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。
流水落花春去也,天上人間。
一、導(dǎo)入新課:
歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會唱,大家知不知道這首歌曲的作詞是誰?李煜你熟悉嗎?誰能介紹介紹他?
二、詞人簡介:
李煜(937-978),字重光,南唐中主李璟之子,公元961年嗣位,史稱南唐后主,在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律,尤以詞聞名。正如前人吊之詩:“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂,政事不修,公元975年宋兵破金陵,出降,封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩:“可憐薄命作君王?!?/p>
李煜的前半生,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材相對狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,基調(diào)歡樂;亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,基調(diào)傷感,成就很高。
三、寫作背景:
這首詞包含了一個凄慘的故事:公元975年宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被封為“違命侯”,行動受人監(jiān)視,失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,宋太宗知道后,大怒,賜酒將他毒死,所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí):
1、學(xué)生自讀詞文,弄清詞意:
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句:
五、誦讀:
1、指定學(xué)生誦讀,其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情?
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo):
感情基調(diào):低沉、凄涼。
把握節(jié)奏:
重讀詞語:何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江(這些詞特別
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界,所以要重讀。)
韻腳:了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻特點(diǎn):兩句一換韻,兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁,又是怎樣抒發(fā)愁情?我們具體研習(xí)詩句:
1、“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?
李煜降宋后雖然被封為違命侯,但實(shí)際上過著囚徒般的生活。“春花秋
月”的美景容易讓作者睹物思人,想起過去美好的歲月,令人傷感,所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的生活,萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的'自由感等等??墒且酝囊磺卸紱]有了,都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中?!敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨:感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返;感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個意象,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“我寄愁心與明月”:表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中,為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物?
皇權(quán)的象征
6、在前六句中,哪個字可以作為全詞的“詩眼”?“只是朱顏改”中,僅僅只有容顏在改嗎?
“只是朱顏改”的“改”字
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?,地位(由國之君淪
為階下囚),感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),社稷。
7、本詞中,“變”的是什么?“不變”的又是什么?
“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承,專說宇宙永恒不變;“往
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承,專說人生之短暫無常。
8、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?運(yùn)用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔
騰流淌,一瀉千里;又像那江水晝夜不停,長流不息,無窮無盡的綿長。大
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后,請同學(xué)們想一想,李煜到底有哪些愁思?
有往事之嘆,亡國之恨,離家之痛,思家之苦。
七、這無限的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象,雖然看不見,摸不著,卻
又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來寫“愁情”的呢?
A、比喻:
B、對比:春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比;小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比;雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”,“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比,隔句相承
C、發(fā)問:問天-問人-問自己,一唱三嘆。問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
D、虛實(shí)結(jié)合,情景交融:實(shí)寫:物是(自然永恒)虛寫:人非(人生無常).
尊敬的各位評委老師,
您們好!
我說課的題目是《虞美人》 。 下面,我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個方面對本課進(jìn)行說明。
一, 說教材。
(一)本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首, 該單元選唐宋詩詞17首, 總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn),在反復(fù)誦讀中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究詩詞的意境 , 培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。
《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ,史稱南唐后主,在位15年,期間, “性驕侈,好聲色,又喜浮圖,為高談,不恤政事”, 宋太祖開寶年間,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京(今河南開封),幽居在一座深院小樓,從此,由帝王變成了階下囚,過著凄涼的生活。確實(shí),李煜作為一個君主,沒有什么可稱道的,但作為一個詞人,卻留下了許多血淚文字,千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代,可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變,以一首首泣盡以血的絕唱,使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”(清沈雄《古今詞話》語),正是“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工”。這些后期詞作,凄涼悲壯,意境深遠(yuǎn),如王國維《人間詞話》所言:“詞至李后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗,音韻的和諧,更是空前絕后的了?!队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜?。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺?!坝菝廊恕背闪怂慕^命詞!
(二)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 。
根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識與技能:分析 、體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ,領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格, 進(jìn)一步提高詩詞鑒賞的能力。
2、過程與方法:了解作者, 聯(lián)系時代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本; 反復(fù)誦讀,進(jìn)行整體感知,體會作者情感。
3、情感態(tài)度價值觀: 教育學(xué)生懂得珍惜時光,懂得客觀看待人和事 ,學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn) ; 充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神,更好地體會詩詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)重點(diǎn):分析 體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ,領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格,提高詩詞鑒賞的能力。
教學(xué)難點(diǎn):體悟本詞的意境和情感,領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。
以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是: 新課標(biāo)要求 文言詩文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合, 把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學(xué)的始終,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動。
二,說教法和學(xué)法 。
(一)說學(xué)情 。
學(xué)生 在平時的詩歌鑒賞教學(xué)中, 存在著兩大問題:首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時代背景,斷章取義,挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵,得到的只是一些膚淺的東西;其次是 學(xué)生普遍 表現(xiàn)出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 , 興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去,自然也就無法理解 , 而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時只能留于表面,無法進(jìn)行深入地分析和理解。
(二)說教法 。
鑒于此,為了更好地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欣賞 興趣,豐富學(xué)生的鑒賞技巧,我遵循著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法:
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》,引起學(xué)生興趣,使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本,
2,誦讀教學(xué)法 。文言詩詞遵循“書讀百遍,其義自見”的規(guī)律, 通過聲情并茂的吟誦, 自然形成一定的文言 語感,激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣,為進(jìn)入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。
3, 討論, 分析探究法 。 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,所以在本課教學(xué)中,我設(shè)置了三個探究點(diǎn),鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,進(jìn)行個性化解讀。
(三)說學(xué)法 。
學(xué)生 對 本課的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上 就 是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
學(xué)生通過感受音樂 ,伴唱歌曲,提起興趣,走入文本;
學(xué)生通過反復(fù)誦讀,在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論,從而解決問題。 體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體 的教學(xué)理念。
同時在賞析本詞中也完成了對以往知識,方法的回顧和整合。
最后通過完成課后作業(yè),舉一反三,進(jìn)一步鞏固知識,熟練技巧,提高能力。三、說教學(xué)過程
(一) 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導(dǎo)入 。詞最初是歌唱的文學(xué),為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴,以更好地置身詩境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》,讓學(xué)生體會本詞的音韻美,在幽怨的音樂氛圍中, 通過聯(lián)想和想象,更好地置身詩境,為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
(二)交代課題介紹詞牌的來歷 。(板書)
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
(三)了解李煜及創(chuàng)作背景 。
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨(dú)有的,因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的 內(nèi)容 是 : 請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜;
(四)吟唱 , 誦讀 。
1、 學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》 ,方式有全班齊唱和一個學(xué)生獨(dú)唱,要求唱出今非昔比的凄涼感。
2, 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學(xué)生聽,感悟,進(jìn)而得到啟示。
3,我有感情地范讀作品,讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4 、 學(xué)生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀,一個學(xué)生代表 讀,要求文從字順,初步找凄涼之感。
(五)分析作品 。
在分析作品上 總體 采用了 體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 法 。 具體方法是我先提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,我再進(jìn) 行小結(jié)的方法,既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過 欣賞音樂和聽、讀作品,讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么, 我首先提出問題:請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞? ——— 愁。
并由此引出問題:李煜的愁有哪些?本詞是如何寫這些愁的?這 幾 個問題既交代了本詞鑒賞的思路,也組成了本課板書的主要框架。
問題 1、“春花秋月何時了”,春天的花、秋天的月,那么充滿詩情畫意、那么美好的事務(wù),作者為什么說“何時了”,為什么巴望它趕快結(jié)束呢? 詞人用了什么表現(xiàn)手法?
結(jié)合板書, 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情 ,了解作品知人論世的特點(diǎn) 。 學(xué)生 討論交流回答問題后我進(jìn)行問題小結(jié)(肯定學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵其積極性):“春花秋月”的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色,原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活,現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢? 詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)
問題2,“往事知多少”中的往事指什么?
“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時的一切活動,比如后宮佳麗的簇?fù)怼⒏咦鶑R堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等,我不做最后結(jié)論, 學(xué)生討論后作答, 鼓勵 學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見,進(jìn)行個性化解讀。
問題3,“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒?
結(jié)合板書, 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,揣摩詩人情感?!坝帧庇兄貜?fù),連續(xù),加重語氣,更近一層等含義,學(xué)生拓展思考 ,東風(fēng)又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情?
問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)?月明有何含義?鞏固文言句式特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國”,定語后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義 ,以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。
問題5、“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在, 只是朱顏改”中 體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?“ 改”的只是“朱顏”嗎? 詞人用了什么表現(xiàn)手法?
結(jié)合板書 , 引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究:體現(xiàn)了物是人非的凄涼?!案摹钡倪€有人的地位:由一國之君淪為階下囚;還有人的感受:由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對比的手法來表現(xiàn)。
問題6、“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,如何來品味這句千古流傳的名句?
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考,而后在教師的提示引導(dǎo)下,由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見,最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn),
本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看,把抽象的感情具體化,并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的,詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;有如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡,讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈,緣愁似 箇 長”一樣,把抽象的愁情形象化,可以確切地感受到作者的感情深度。
(六), 板書設(shè)計(jì) 。
1,通過板書進(jìn)行總結(jié),李煜的愁有哪些?
往事之嘆,變遷之感,故國之思,亡國之痛。感慨人事哀嘆命運(yùn)
2,本詞是如何寫這些愁的?
設(shè)問,對比,比喻 。
板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然,也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。
板書設(shè)計(jì):
虞美人
李煜
對比 春花秋月何時了 (設(shè)問) 小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌【永恒不變】
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往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】
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感慨 幾多愁--- 一>一江春水(比喻,變抽象為形象)
(七)、全班學(xué)生齊讀本詞,在完成背誦目標(biāo)的同時,進(jìn)一步體會本詞的情感。
( 八 ),布置作業(yè)。
1,背誦默寫“虞美人 ”。
2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進(jìn)行鑒賞,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法,提高鑒賞能力。通過課后批 閱 和下節(jié)課對這首 詞 的分析,進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識和方法 。
教材分析。
1、課文特點(diǎn)及所處地位。
《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首,它是五代著名詞人,南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,放在本課首位,既承上一課的唐詩,又引出以后的詞人,實(shí)屬必然。本單元是詩詞單元,總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn),在反復(fù)誦讀中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物,李煜的詞感情濃厚,纏綿緋惻,讀起來音韻鏗鏘,節(jié)奏感強(qiáng),境界艷麗有脂粉氣,而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想象事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
2、教學(xué)目的。
①、知識目標(biāo):
A、體悟詞的意境和情感。
B、領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。
②、能力目標(biāo):
A、提交學(xué)生審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,分析、綜合的能力。
③、德育目標(biāo):
教育學(xué)生珍惜時光,珍惜擁有,培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感,領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格;教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法,問題導(dǎo)引法,討論分析法進(jìn)行教學(xué)。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀,在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞;最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,在集體的熱烈討論中,理解作者的感情,得到新的認(rèn)識。
(解說:使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。)
2、采用電教平臺,幻燈片等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在實(shí)際教學(xué)中,采用電教平臺,幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量,又吸引了學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時通過直接感知,促進(jìn)了學(xué)生知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性,直觀性原則。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的.教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體把握詩歌,體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。
2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)過程:
導(dǎo)讀
作者及背景簡介
李煜{937-978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死??梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王。”
導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思
詩歌鑒賞
1、文中哪個詞可以概括全文的感情?
2、為什么而愁?
3、“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
6、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?
7、這無限的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象,雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來寫“愁情”的呢?
①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融。
實(shí)寫:
虛寫:
實(shí)寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
作者運(yùn)用了這么多的意象,創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖,小樓東風(fēng)圖,故國月明圖等,將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上,做到了寓情于景,情景交融。
②比喻
“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。
③三度對比,隔句相承
對比:
是一脈相承,專說宇宙永恒不變。
是一脈相承,專說人生短暫無常。
如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
④發(fā)問
(春花秋月何時了?)--(往事知多少?)--(問君能有幾多愁?),可以說是問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。一唱三嘆,層層疊加,曲折回旋,最后以作結(jié),這哪是一江春水,簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達(dá)到了極致。
這首詞的藝術(shù)特色:
①
②
導(dǎo)練
1為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
2背誦這首詞。
高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元
《虞美人》配餐作業(yè)(22)
組題康建英時間3月30日
一、基礎(chǔ)知識
1、下面詞語中加點(diǎn)字注音無誤的一組是()
A、虞美人(yù)窈窕(yǎo)驚蟄(zhé)
B、漫溯(sù)廬冢(zhǒng)雕欄玉砌(qiè)
C、羯鼓(jié)青荇(xìng)愀然(qiǎo)
D、滂沱(pāng)瑰怪(guǐ)深思慎取(shèn)
2、下列詞語中沒有錯別字的一組是()
A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌
B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首
C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎
D、朱顏伏法寂寥對薄公堂
3、對下面詩句中加點(diǎn)詞語的解釋正確的是()
A、春花秋月何時了了:了結(jié),終止
B、雕欄玉砌應(yīng)猶在雕欄玉砌:指所在的羈押處
C、只是朱顏改朱顏:指詩人自己的容顏
D、問君能有幾多愁君:你
4、下面對《虞美人》表現(xiàn)手法的理解,正確的一項(xiàng)是()
A、本詞上闋寫景,下闋抒情。
B、這首詞寫景虛實(shí)結(jié)合,上闋兩句都是由虛到實(shí)。
C、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”一句是實(shí)寫,用了對比手法。
D、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”,是虛寫,運(yùn)用比喻把抽象的愁具體化。
二、課內(nèi)閱讀
閱讀《虞美人》,完成下面1---2題。
虞美人
李煜
春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首明月中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
1、分析“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”中“只是”的表達(dá)作用
2、“小樓昨夜又東風(fēng)”的“又”字在表達(dá)上有何作用?
三、課外閱讀
閱讀李煜的詞,完成下列問題。
相見歡
李煜
林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!
1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()
A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破,是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可再得。
D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()
A.詞的上闋,描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。
B.詞的下闋,抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D.這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。
教學(xué)目標(biāo):
1 在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。
3 體悟本詞的意境和語言
教學(xué)重點(diǎn):
掌握鑒賞詩歌的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體悟本詞的意境和語言
教學(xué)步驟:
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了,后代文人便另辟蹊徑,將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌,句式長短不棄,極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上,藝術(shù)上都超越了其他詞人的,成為唐、五代詞的顛峰。王國維說:“詞至后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”
二、 作者介紹
作為南唐后主,并沒有致力于國事,而是縱情于聲色,奢靡荒淫,耽于享樂。974年十一月,宋兵南下攻金陵,南唐滅亡,李后主投降,被俘到汴京,辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日,在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上,他是頹唐的,是無能的,以致國破家亡。但他在文藝上,卻是經(jīng)史詩文樣樣精通,擅長書畫,對音律有著獨(dú)特的感悟,尤其善于填詞和作曲?,F(xiàn)存詞四十四首,以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿,后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱,使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價:“作個才人真絕代,可憐薄命作君王。”
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
三、 初步感知:
1 聽錄音,正字正音
2 指名朗讀,注意字音、停頓
3 再聽朗讀。思考:這首詞抒發(fā)什么情感?請用文中的詞語句子回答。
4 品味語句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”
比喻、夸張。
賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。
四、 研習(xí)探討:“愁”的具體內(nèi)容,走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
1春花秋月何時了?往事知多少。
實(shí)寫?!按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,他劈頭怨問蒼天:年年春花開,歲歲秋月圓,什么時候才能了結(jié)呢?然而,從后主處境設(shè)身處地去想,他對人生已經(jīng)絕望,遂不覺厭春花秋月之無盡無休,其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱,在古典文學(xué)中屢見不鮮,但論起悲涼深沉,則莫過于李煜。
“往事”當(dāng)指往昔為人君時的美好生活,歡樂、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝,化為虛幻了。自然界的春天去了又來,為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢?
2“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中?!?/p>
一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情!東風(fēng)又入,可見春花秋月沒有了結(jié),還要繼續(xù);而自己仍須茍延殘喘,歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。
“月”在古詩詞中的涵義是什么?——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
李白:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾:但愿人長久,千里共嬋娟。
“故國”指什么?——已亡之國。
蘇軾:故國神游,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)。“故國”——舊地。
讓我們來想象:夜闌人靜,明月曉風(fēng),幽囚在小樓中的不眠之人,不由憑欄遠(yuǎn)望,對著故國家園的方向,多少凄楚之情,涌上心頭,又有誰能忍受這其中的況味?
3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改?!?/p>
“不堪回首”,但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中,故國的江山、舊日的宮殿都還在吧,只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時,多少悲恨在其中?!爸皇恰倍忠試@惋的口氣,傳達(dá)出無限悵恨之感。
4 小結(jié)
解說一:以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對比和隔句相承,反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,富有哲理意味,感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比;三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比;五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比?!坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時了”;“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對比和回環(huán),形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說二:在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
5 “愁”的內(nèi)容:
亡國之恨(自我悲情)——物是人非的慨嘆(人類悲情)
五、 朗讀全詞,體悟情感
1 再次聽讀
2 總結(jié):
這首詞,圍繞一個“愁”字,在時間上與空間上,將故國的衰亡與天地的變化,將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,運(yùn)用反襯的方法,以宇宙時空的永恒與無情,襯托出家國人生的短暫與可悲,最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
六、詩歌鑒賞的一般步驟
u 了解詩人(生平、風(fēng)格等)
u 掌握常識(典故、修辭、表現(xiàn)手法等)
u 鑒賞內(nèi)容(詞句、主題、情感、技巧等。)
七、遷移訓(xùn)練
相見歡
無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。
這首詞寫于降宋以后。
無言 內(nèi)心的情緒,他的痛苦無人與說,也不愿與人說,說了何用?又有誰理解自己?
向深院望去,冷月的晴光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,重門深鎖,多么清冷的環(huán)境??!
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷,理還亂的千絲萬縷,形容愁思之紛繁和難以解開,仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動的亂絲,緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實(shí)際上寫詞人此時愁情萬端,有對過去的種種回憶,有對現(xiàn)狀的種種傷感,有對未來的種種憂愁,千千萬萬無形的感情絲縷,纏繞著他,理也理不清,剪也剪不斷。
八、板書
虞美人
何時了 往事知多少 亡國之恨(自我悲情)
又東風(fēng) 不堪回首 愁
應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆(人類悲情)
教學(xué)目的
1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
3. 體會詞的藝術(shù)特點(diǎn), 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。
2. 提高詩歌鑒能力。
教學(xué)方法
合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論
教學(xué)時數(shù),一課時。
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;
2、 理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;
3、 當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》
學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑:描繪了一個什么場面,想象一下,給你什么感覺?那些地方可以展現(xiàn)出來?
二、復(fù)習(xí)詞的基本知識
1. 提問學(xué)生
2. 教師補(bǔ)充
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識)
三、播放虞美人
聽了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?
四、朗誦體會作者的思想感情
一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑
李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。
對往事的懷念,或者說是那個歲月流逝,自己的命運(yùn)越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評價李煜的“愁”?
無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?!皢柧苡袔锥喑?,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看,我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說,我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫。
學(xué)生再次體味詞的意境。
五、集體朗誦
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)
七、簡介作者品味詩歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
提問:1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言,各抒己見。
教師點(diǎn)評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充:一切景語皆情語 眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3. 前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥: 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”
對比手法
人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?
激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里
以水喻愁
(比喻) 又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡
作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。
5. 知識延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會詞人的感情
十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼
賞析內(nèi)容思想感情意境意象
浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。
李煜《烏夜啼》
林花謝了春紅,
太匆匆,
無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,
相留醉,
幾時重,
自是人生長恨水長東。
《相見歡》
無言獨(dú)上西樓,月如鉤。
寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。
別是一般滋味,在心頭。
十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標(biāo)
感受李煜詞中的亡國之恨,故國之思。
學(xué)習(xí)思路:
整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主,教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界,更好地把握詞的感情。
學(xué)習(xí)過程:
一、品味鑒賞:
1、讀詩悟情(是什么):把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)
概括全文的情感
2、追尋愁因:(為什么)了解李煜
3、愁情表達(dá):(怎么樣/方法技巧)
1)品味意象
2)賞析名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
4、小結(jié):
二、聯(lián)想比較:
1)都是東流水,試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水,別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。
2)都是末路王侯,同是絕命詞,《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同
三、“愁”句集錦:
1、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
3、試問閑愁都幾許,一川煙草,滿成風(fēng)絮,梅子黃時雨。(賀鑄):
4、胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東?。ɡ铎希?/p>
四、遷移運(yùn)用:
1、仿照例子,自擬一個描寫對象,寫一組句子,要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿山遍野的桃花,開得熱火朝天,驚天動地,是一一幅立體的畫,一首無聲的詩,把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習(xí):以“李煜,我想對你說”為題
附頁:
一、關(guān)于李煜:
1李煜能詩文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情,風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情,亡國之恨以及對昔日生活的懷念,表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒,在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞,李煜被宋太宗賜酒毒死,所以本詞也就成了他的絕命詞。
二、關(guān)于詞的知識:
1、詞興于隋唐,盛于宋代,是一種和樂可唱,句式長短不齊的詩體。
2、詞有定格,句有定數(shù),字有定聲每首都有一個曲詞名稱,叫詞牌??煞譃樯舷聝啥?,叫“片”或“闕”
3、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,創(chuàng)制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名
三、前人評價:
1、前人憑吊李后主詩云:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主?!钡拇_,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實(shí)可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實(shí)難尋其右……
2、唐圭璋《李后主評傳》指出:"他身為國主,富貴繁華到了極點(diǎn);而身經(jīng)亡國,繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂,遂使他在文學(xué)上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里,我們看見一縷縷的血痕淚痕。"
3、王國維《人間詞話》:“尼采謂一切文學(xué),余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。
四、相關(guān)連接:
1)垓下歌
力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!
2)大風(fēng)歌
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方!
3)金陵酒肆留別(李白)
風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來相送,欲行不行各盡觴。
請君試問東流水,別意與之誰短長。
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
解說:激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示):詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”
詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。
為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期:
時期
主要風(fēng)格
代表作家
唐、五代、北宋初年
婉約艷麗
溫庭筠、李煜、晏殊
北宋中葉到南渡
婉約、豪放并舉
蘇軾、柳永、秦觀、李清照
南宋前期
壯懷高唱
辛棄疾、陸游
南宋后期
哀感低吟
姜夔、張炎
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握,理清思路
①齊讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。 )
⑤在前六句中,哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由
國之
君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無?!??
在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。
一、 說教材
本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,吟詠詩韻”,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,深刻理解作品的情感?!队菝廊恕愤@首詞借景抒情,寄情于景,寫得凄涼悲婉,深刻地表達(dá)了李煜的故國之思,亡國之痛,是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,而且這首詞篇幅短小,有古詩新唱,易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ)。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課,也是唯一的一首詞,屬于教讀課文,鑒于教學(xué)大綱對本課提出的“因聲求氣,吟詠詞韻,仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷,體會詞中的對比手法的運(yùn)用的要求”,我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
(一)知識目標(biāo):1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作
背景還有文體知識
2. 抓關(guān)鍵詞語,體悟語言,理清思路,熟讀課文。
(二)能力目標(biāo):1.在誦讀、品味的過程中, 體悟詞的意
境,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)
(三)情感目標(biāo): 知人論世,理解詞作所表達(dá)出來的詞人
的故國之思,亡國之恨。
[教學(xué)重點(diǎn)] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感
2學(xué)習(xí)對比、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法的運(yùn)用
[教學(xué)難點(diǎn)]
體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙,理解詞作的詞眼,掌握詞的藝術(shù)特色 說教學(xué)時數(shù) 一個課時
三、 說教學(xué)方法
《虞美人》的教學(xué)是古詩詞鑒賞的唯一一首詞,選擇的是南唐后主李煜的詞,李煜的詞作流傳至今的不過三四十首,但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù),這正是由于他的詞作能融情景為一體,著意刻畫一幅幅美的意境,具有高度的美感,因此對以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文,又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為:以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以朗讀,問答,討論,情景導(dǎo)入為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法(誦讀是學(xué)生體會詩意、品賞意境的重要方法,是詩詞教學(xué)的必經(jīng)之路。)
問答法
討論法 (促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作,加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果。)
情境導(dǎo)入法
四、說教學(xué)手段 多媒體教學(xué) (詞最初是歌唱的文學(xué),為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴,以更好地置身詩境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》,讓學(xué)生體會本詞的音韻美,在幽怨的音樂氛圍中,通過聯(lián)想和想象,更好地置身詩境,為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。)
五、教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一)導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體,展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花?
生:虞美人
(如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人)
師:對,這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名,寫了一首膾炙人口的詞,后人給這首詞普上了曲,一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》,初步感受一下這首詞的基調(diào)。(五分鐘)
師:同學(xué)們覺得這首詞的基調(diào)是什么樣的?
生:哀怨、沉郁、凄涼······
師:對不對呢?咱們先來讀一讀課文,一起去解讀它?
(展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒見過虞美人,可化抽象為具體,集中同學(xué)們的注意力,同時為下面講詞牌名作鋪墊;聽歌,是通過讓學(xué)生體會本詞的音韻美,在幽怨的音樂氛圍中,通過聯(lián)想和想象,更好地置身詩境,為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。)
(二)誦讀課文
1.朗讀指導(dǎo)
字音: 砌(qì)猶(yóu)堪(kān)
韻腳: 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律:(特點(diǎn))兩句一換韻,兩平兩仄
讀出感情:(感情基調(diào))低沉、凄涼
(重點(diǎn)詞語)何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多
2.請兩位同學(xué)朗讀,然后大家評議好壞及原因。(注:感情基調(diào)----低沉、凄涼;聲調(diào)的起伏變化,高低強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢)
3.教師范讀(春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。)
4.學(xué)生齊讀
(本詞是唐宋詞中的名篇,文章理解的難度不大,可以以誦讀為指導(dǎo),結(jié)合賞析詞義要旨,領(lǐng)會意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會到作者的思想感情。)
(三)介紹詞牌名,詞,作者,生平、作品的寫作背景 (學(xué)生掌握文學(xué)常識,同時在了解作者及其生平和寫作背景
上,有助于學(xué)生對該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章,體會詞人心中的情感。)
(四)逐句賞析
春花秋月何時了?往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時候才能完了? (它們勾起那難忘的)往事,不知有多少!
小樓昨夜又東風(fēng), 故國不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)(提醒我又過了一年),不忍回望那(依舊)被明月照耀下的故國江山。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情,亡國之恨?!按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的,只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷,隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺階(的南唐宮殿)應(yīng)該還在, 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
若要問我(到底)有多少愁怨? 正像一江(綿綿不絕的)春水滾滾向東奔流。
下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻,寫盡了“愁”的深重,“愁”的難以遏制,“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突,脫離樊籠,但他不能。
活動目標(biāo):
1.欣賞盛開的虞美人花,感受花朵顏色的五彩繽紛。
2.嘗試用水彩顏料畫花朵,初步感受宣紙暈染的變化效果。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)畫法來表現(xiàn)虞美人的花朵,用直線表現(xiàn)虞美人的花莖。
活動準(zhǔn)備:
宣紙、托盤,畫筆,人手一份;水桶、水彩顏料,教學(xué)課件。
活動過程:
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師:你們喜歡花兒嗎?喜歡什么花呀?
(二)欣賞虞美人,感受其顏色、外形獨(dú)特的美。
1.引導(dǎo)幼兒觀察虞美人的圖片。
談話:圖片上有什么啊?虞美人的花朵是什么樣子的嗎?花瓣的中間有什么啊?虞美人的花莖是怎么樣的?
2.小結(jié):虞美人的花朵開在花朵的頂端,它的花瓣顏色鮮艷,花瓣的中間有一些花芯,花莖又細(xì)又直,虞美人盛開的時候給人一種很美的感覺。
(二)介紹繪畫材料——水彩顏料、宣紙,引起幼兒的興趣。
1.教師出示宣紙,向幼兒介紹在宣紙上作畫的要點(diǎn):
宣紙是我們中國的國寶,在宣紙上畫畫一定要注意,只要輕輕地畫出圓形,顏料就會慢慢地往外圈暈染出去,所以只要畫出一個小的圓形或者橢圓形就可以了,畫筆在紙上停留的時間不能太長了。
2.畫好各種顏色的花朵后,在花瓣中間畫上不同顏色的花芯,再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫出花莖。
(三)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
講解繪畫時需注意的事項(xiàng):
1.不同顏色的畫筆要按顏色擺放,不能把顏色弄混;
2.不要在整張紙上畫滿花朵,花朵之間應(yīng)該留有空隙。
3.幼兒分組進(jìn)行繪畫,教師觀察并輔導(dǎo)。
重點(diǎn)觀察幼兒布局畫面的情況,提醒幼兒畫筆不在紙上停留太長時間。
(四)將幼兒作品展示在一起,共同欣賞,體驗(yàn)成功的成就感。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《虞美人課件(集合12篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了虞美人課件專題,希望您能喜歡!
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