旋轉的課件實用

旋轉課件。

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旋轉的課件 篇1

教學資料：

人教課標版小學數(shù)學第四冊第41—44頁的資料（教材附后）。

教學目標：

1、透過觀察、操作、分類、比較等活動認識物體的兩種常見的運動方式：平移和旋轉，體會平移和旋轉的運動特點。

2、在活動情境中，探索決定簡單圖形在方格紙上平移的方向和數(shù)格的方法。

3、在探索物體或圖形的運動的過程中，培養(yǎng)學生的空間觀念；讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學的魅力；學會用數(shù)學的眼光去觀察生活、認識世界。

4、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。

教學重點：

認識平移和旋轉現(xiàn)象，并能在方格紙上數(shù)出簡單圖形平移的格數(shù)。

教學難點：

在方格紙上數(shù)出簡單圖形平移的格數(shù)。

教學準備：

多媒體課件，小魚圖，方格圖紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知平移和旋轉

1、談話激趣

師：同學們，你們去過游樂園嗎？（生齊：去過）覺得游樂園怎樣？（生齊：好玩）是呀，游樂園里好玩的東西可多啦。此刻跟著老師一齊走進游樂園，好嗎？（生齊：好）請你們站起來。

2、分類，引出平移和旋轉

課件演示游樂園場景圖（轉轉椅、摩天輪、大風車、火車、纜車）。

師：這是游樂園的一角，請你大聲地說出這些運動物體的名稱，并用動作表示它們是怎樣動的.，看一看，哪位同學的聲音最響亮，動作最優(yōu)美。

音樂一停，師：你覺得這些物體的運動方式一樣嗎？

生齊：不一樣

你能不能根據(jù)它們運動方式的不一樣分一分類嗎？

哪位同學來說一說，你是怎樣分的？為什么這樣分？

生回答：

生1：轉轉椅、摩天輪、大風車是一類，因為它們是轉動的。

生2：火車、纜車是一類，它們直直移動。

師：你們能用手勢來表示他們的運動方式嗎？

生1用手勢（畫一個圈）表示旋轉，生2用手勢（直直移動手掌）表示平移。

3、小結

師：像轉轉椅、摩天輪、大風車等繞著一個固定點轉動，我們把這種運動方式叫做旋轉。像火車、纜車直直地移動，這種運動方式我們稱為平移。這就是這天我們要研究的：平移和旋轉（板書）

全體學生用手勢來表示平移和旋轉。

4、用符號來表示平移和旋轉

同學們都能用手勢來表示平移和旋轉，想一想：你能用符號來表示嗎？

引出：用“—”來表示平移，用“○”來表示旋轉。

二、反饋練習

我們認識了平移和旋轉，下方請同學們決定下列現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉？用手勢表示出來。

課件出示：電風扇、方向盤、電視生產(chǎn)線、拉抽屜、推拉窗，自行車的直線運動。

學生回答，課件演示。

學生在決定自行車的直線運動時，有的畫圈，有的直直移動手掌。教師讓學生各自說說理由。

生1：我覺得自行車的車輪在做旋轉運動。

生2：我覺得整輛車在做平移運動。

師：這兩位同學的理由都很充分。你們來說說自行車的直線運動，是平移，還是旋轉。

生（齊）：自行車的直線運動是平移，也是旋轉。

生3：我覺得我們就應說自行車的直線運動既是平移，也是旋轉。

師：你的語言表達潛力特棒。自行車的直線運動既是平移，也是旋轉。車輪的旋轉帶動車身的平移。在我們的日常生活中，有些物體的運動既有平移，也有旋轉。

三、找生活中的平移和旋轉現(xiàn)象

除了電風扇、方向盤、電視生產(chǎn)線、拉抽屜、推拉窗、自行車的運動，在我們的周圍還有許多的平移和旋轉現(xiàn)象，你能找一找，說一說嗎？

（1）指名回答2—3人。

（2）同桌互相說。

四、鞏固練習

同學們，你們都是一個善于觀察身邊事物的人，都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，真讓老師佩服。下方我們來做個猜一猜游戲，你們有沒有信心完成？

生齊：有！

猜一猜游戲：

1、平移后涂色部分在哪號位置上。

左邊的圓形透過平移后，涂色部分在哪號位置上。

2、旋轉后涂色部分在哪個位置上。

五、在活動中學習計算平移的距離（數(shù)格子）

1、數(shù)魚平移的格數(shù)。

看到這個圓在平移和旋轉，一個小圓點也坐不住，它也動起來了。

師：邊看屏幕邊思考問題。

課件演示：

（1）把一個點向右平移4格。

師：這個點向哪個方向平移了幾格？

生齊：這個點向右平移了4格。

課件演示，學生數(shù)。

（2）從這個點引出一條線，把這條線向右平移4格。

師：這條線向哪個方向平移了幾格？

指名回答。

生1：這條線也向右平移了4格。

師：你們注意到了嗎？這個同學用了一個“也”字。你能說說你為什么用了“也”字嗎？

生1：因為剛才的點向右平移4格，這條線也是向右平移4格。

生2：老師，我有個發(fā)現(xiàn)這個點在這條線上，所以它們平移的格子數(shù)一樣。

師：你們的發(fā)現(xiàn)真有價值。點是這條線的一部分，這個點平移的距離就是這條線平移的距離。

課件演示，學生數(shù)。

師：同學們，此刻你們能不能用剛才發(fā)現(xiàn)的方法來解決下方的問題呢？能的就拍拍手。

生齊拍手。

師：你們的掌聲告訴了我，你們準行！

課件出示下圖：

魚向（）平移了（）格。

師：哪位同學來說說，魚向哪個方向平移了幾格？

學生紛紛舉手發(fā)言。

生1：魚向右平移了5格。

生2：魚向右平移了9格。

師：這條魚到底向右平移了幾格呢？請同學們用小魚圖動手移一移，一邊移一邊數(shù)格子。

學生從動手移中發(fā)現(xiàn)：魚向右平移了9格。

課件驗證。

師：如果沒有小魚圖移，你怎樣數(shù)也明白小魚向左平移了9格呢？

小組討論，教師巡視。

學生匯報（借助實物投影儀展示）

生1：我們組發(fā)現(xiàn)從魚的嘴巴數(shù)到魚的嘴巴一共有9格。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)從魚的尾巴數(shù)到魚的尾巴一共有9格。

生3：我們組發(fā)現(xiàn)從魚的身子數(shù)到魚的身子一共有9格。

（3）小結方法

從剛才的活動中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)一個圖形平移的格數(shù)有幾種方法？結合課件演示，課件演示把魚向右平移了5格的位置后稍微停一下。

師：把魚向右平移了5格到它指定位置了嗎？

生齊：沒有。

開始有部分同學認為魚向右平移了5格，你們是怎樣想的呢？

生：我數(shù)兩條魚中間空出來有5格，所以就認為是魚向右平移了5格。

師：從那里我們就發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個圖形平移的格數(shù)不是數(shù)兩個圖形中間的格數(shù)。關鍵是找對應點，對應線。

引出：對應點，對應線。

板書：點對應點，線對應線。

（4）學生課件操作。

剛才那條小魚向右平移了9格。此刻你們想讓這條小魚向哪個方向平移幾格？

點名兩、三個學生上來用課件操作：（1）平移魚，其他同學看屏幕數(shù)魚平移的格數(shù)，并相互檢查。（2）下方的同學說魚平移的方向與格數(shù)，上來的同學操作，并相互檢查。

六、拓展練習

我們明白了計算物體平移幾格所用的方法有：找對應點，找對應線，我們就運用這些方法來解決下方的問題。

1、請同學們把課本翻到43頁第1題，比一比哪個同學動作最快。把題目讀過去一遍：把涂色帆船平移4格后得到的圖形涂上顏色。

檢查，反饋。

2、找一找（課本第44頁第4題）

請看屏幕，哪號金魚能夠透過平移與紅色小魚重合（就是兩條魚重疊后完全一樣）。

課件演示

八、平移和旋轉的應用

師：我們學了平移和旋轉有什么用呢？

生1：我們出門坐的車。

師：是呀，汽車的快速平移，給我們帶來方便。

生2：電風扇轉動。

師：（當時教室正開著電風扇）請看電風扇的旋轉給你們帶來什么樣的感覺？

生齊：涼爽的感覺。

師：同學們，平移和旋轉在我們的生活中應用可廣泛了，你們已經(jīng)領略到了平移和旋轉的作用。

想一想：我們居住的整棟樓房會搬家嗎？

大部分學生回答“不會”，個別學生回答“會”。

師：樓房到底會不會搬家呢？請看屏幕。

播放上海音樂廳平移實況錄像

把上海音樂廳整體向東南方向平移66。46米。

同學們，你們想了解更多有關樓房平移和旋轉的信息，能夠上網(wǎng)瀏覽。

師：平移和旋轉還給我們帶來美的享受。

請欣賞：冰上芭蕾（申雪/趙宏博的表演）

我們?yōu)樗麄兊耐昝辣硌莴I上熱烈的掌聲。

九、總結反思

這節(jié)課你學會了什么？你是怎樣學的？你有什么遺憾？還有什么疑問？

旋轉的課件 篇2

我今天說課的內容是人教版材小學數(shù)學第六冊第二單元平移與旋轉一節(jié)的內容。

一、說教材

平移與旋轉這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。

2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3、能積極參與對平移和旋轉現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。

根據(jù)以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現(xiàn)象。難點是怎樣確定圖形平移多少格。

本課要準備的教學具：多媒體課件、格子圖等。

教學重點：能正確區(qū)別平移和旋轉的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

二、說教法、學法

根據(jù)本節(jié)課教學內容的特點及三年級學生的認知水平，依據(jù)新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。

三、說教學過程

本節(jié)課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現(xiàn)象總結，歸納特征 三、體驗平移、正確操作，五、全課總結，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學流程。具體的教學程序是這樣的。

1、生活激趣，初步感知

（課件演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)

今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現(xiàn)象。

2、現(xiàn)象總結，歸納特征

1、總結（課件再出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現(xiàn)象的本質。

2、例舉生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，

找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導學生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現(xiàn)象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現(xiàn)象等等。

列舉生活中的旋轉與平移現(xiàn)象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？

再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉？

3、體驗平移、正確操作

本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進行。1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節(jié)課的重點，讓學生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當?shù)闹笇?。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數(shù)一數(shù)對應點中間有幾格，對應點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。 最后讓學生總結出畫 。 平移圖形的方法是：找點、移點，連點。

4、運用新知、體驗價值

這個環(huán)節(jié)主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題

在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，請他們說一說。

5、全課總結，課外延伸

本節(jié)課你有什么收獲嗎？

引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？

旋轉的課件 篇3

【教學內容】

人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第30頁，第31頁例2、例3。

【教學目標】

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。

2、能正確判斷圖形的這兩種變換。

3、積極參與對平移和旋轉現(xiàn)象的動 探究現(xiàn)象

【教學重難點】

能夠根據(jù)平移和旋轉特征正確辨別平移、旋轉現(xiàn)象。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、板書課題：

同學們，我們一起來學習《平移和旋轉》，一起讀一遍。

二、出示學習目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。

2、能正確判斷圖形的這兩種變換。

3、積極參與對平移和旋轉現(xiàn)象的動 探究現(xiàn)象

三、 出示自學指導。

把數(shù)學課本翻到30、31面 例2、3

1、先看30、31面的6副圖哪是平移、哪是旋轉，說一說。

2、說一說生活中哪是平移、旋轉現(xiàn)象

3、例2、移一移哪幾座小房子可以通過平移相互重合？原因是什么？

同學們，要想完成這一節(jié)的學習目標。我們根據(jù)自學指導認真自學。

四、自學：1、學生自學5分鐘。

2、小組議一議。

五、自學檢查：

1、出示課件：觀光電梯、陀螺、風車、推拉窗、鐘表、火車等

哪位同學能夠用自己的話說一說什么是平移？什么是旋轉？

師小結：平移和旋轉是常見的物體運動。物體或圖形在直線方向上移動而本身沒有發(fā)生方向上的變化就可以稱做是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓圈運動就可以看作是旋轉現(xiàn)象。

象電梯、纜車物體的運動，都是整體沿著一定的方向做直線運動，這樣的運動叫平移，

像電風扇、風車等物體的運動，都是整體圍繞一個固定點或軸作圓周轉動，旋轉現(xiàn)象，

2、說一說。

在我們生活中，經(jīng)常有平移和旋轉的運動現(xiàn)象，你還見過哪些物體的平移和旋轉？你會用一個動作來表示平移和旋轉？

請舉例說明。

生舉例：蛇螺，理發(fā)店門前的標志。

火車，自行車等運動較復雜，要注意引導學生討論。

（汽車，吊扇，風車，地鐵，打開文具盒，翻書，臺歷，掛歷，校門

生活中的平移和旋轉的例子是很多的。觀察下面圖片，分別說說他是平移，還是旋轉？《注：窗戶和門要順帶說一下教室里的門窗?！?/p>

3、移移看出示課件：

要把平移的現(xiàn)象，我們又該怎么做呢？聽！聰聰在邀請我們呢

六、總結：今天你有什么收獲？

七、當堂訓練

1、課本做一做，用學具擺一擺。

2、說出下面哪些是平移或旋轉現(xiàn)象。并用手勢做出動作。

3、課本小魚圖。

4、出示小樹圖，讓學生自己填一填，畫一畫。

提問：通過這些練習，你能說說物體或圖形在平移前后什么變了什么沒變？

記住：只是圖形的位置發(fā)生了改變，形狀和大小都不變。

5、請在（）里填寫平移或旋轉。

集體交流，訂正。

八、板書設計

旋轉與平移

旋轉現(xiàn)象 平移現(xiàn)象

圍繞一個中心運動 直直地移動

方向發(fā)生改變 方向不變

九、課堂作業(yè)：

旋轉的課件 篇4

教學目標：

1．通過初步認識圓柱和圓錐使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2．通過觀察和動手操作等，初步體會“點、線、面、體”之間的關系，發(fā)展空間觀念。

3．通過由面旋轉成體的過程，認識圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的基本特征，知道圓柱和圓錐的各部分名稱。

教學重點：

1、聯(lián)系生活，在生活中辨認圓柱和圓錐體的物體，并能抽象出幾何圖形的形狀來。

2、通過觀察，初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點。

教學難點：

通過觀察，初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點。

教學用具：

各種面、圓柱和圓錐模型

教學過程：

一．活動一

如圖：將自行車后輪架支起，在后車車條上系上彩帶。轉動后車輪，觀察并思考彩帶隨著車輪轉動后形成的圖形是什么？

學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象（彩帶隨著車輪的轉動形成了圓）說明自己的想法，并體驗：點動成線

二．活動二

觀察下面各圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生發(fā)現(xiàn)：

風箏的每一個節(jié)連起來看，形成了一個長方形；雨刷器掃過后形成一個半圓形

學生體驗：線動成面

三．活動三

如圖：用紙片和小棒做成下面的小旗，快速的旋狀小棒，觀察并想象旋轉后形成的圖形，再連一連。

1、學生實際動手操作，然后根據(jù)想象的圖形連線

1——1（圓柱） 2——3（球） 3——4（圓錐） 4——2（圓臺）

2、介紹：圓柱、圓錐、球的名稱。并請學生根據(jù)自己的觀察介紹一下這幾個立體圖形的特點。指名請學生說。

小結：我們學過的長方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形，今天我們學習的圓柱、圓錐和球也是立體圖形，只是與長方體、正方體不同，圍成的圖形上可能有曲面。

四．找一找

請你找一找我們學過的立體圖形

五．說一說

圓柱與圓錐有什么特點？和小組的同學互相說一說

圓柱：有兩個面是大小相同的圓，有另一個面是曲面。

圓錐：它是由一個圓和一個曲面組成的。

六．認一認

圓柱的上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱有一個曲面，叫做側面。圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

圓錐的底面是一個圓。圓錐的側面是一個曲面。從圓錐頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。(教師畫出平面圖進行講解。并在圖上標出各部分的名稱。)

七．練一練

1．找一找，下圖中哪些部分的形狀是圓柱或者圓錐？

再和同學們說一說生活中哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐的。

2．下面圖形中是圓柱或圓錐的在括號里寫出圖形的名稱，并標出地面的直徑和高。

3．想一想，連一連

4．應用題

八．板書

九．隨堂反思

旋轉的課件 篇5

一、說教材

本課內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊“圖形與變換”中“平移和旋轉”一節(jié)。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)旋轉和平移的運動規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法。

教學目標：

1、通過生活實例，學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，并能正確判斷圖形的兩種變換。會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。

2、培養(yǎng)學生初步的空間觀念，觀察力、想象力和動手操作能力。

3、滲透“確定基礎”和“找對應點”的數(shù)學方法，使學生感受事物之間的聯(lián)系，并受到美的熏陶。

教學重點：

學會圖形平移的方法。

教學難點：

糾正把間隔距離當成平移距離的誤解。

二、教法和學法

建構主義教學觀認為，任何學科的學習和理解，都不是在白紙上畫畫。學習總要涉及學習者原有的認知結構，學習者總是以其自身的經(jīng)驗來理解和建構新的知識和信息的?！捌揭坪托D”對學生來說是生活中常見的現(xiàn)象，根據(jù)二年級學生的認知特點，可采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中逐步實現(xiàn)對數(shù)學概念和方法的意義建構。為了便于學生發(fā)現(xiàn)“平移和旋轉”的運動規(guī)律并突破學習的難點，本節(jié)課采用多媒體輔助教學的方法。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，初步感受平移與旋轉

隨著優(yōu)美的旋律，老師帶領孩子們一起進入游樂園參觀，并請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現(xiàn)出各種游樂項目，有小火車、摩天輪、滑梯、蹺蹺板、風車。畫面一停，老師開始了與學生的交流?！皠偛盼覀兛吹竭@么多的游樂項目，能按它們不同的運動方式分分類嗎？”接著老師用手勢表示著旋轉的動作“你們能給他起個名字嗎？”學生們一定會說：“叫旋轉。”老師又用手勢做出平移的動作，問：“像這樣呢？”邊說邊板書“旋轉”、“平移”。

（設計意圖：學生對生活中的平移和旋轉現(xiàn)象并不陌生。為了幫助學生建構準確的數(shù)學概念，在教學中運用多媒體直觀動感的優(yōu)勢，先引導學生觀察物體的運動，進一步建立對這兩種運動的具體感性認識，并讓學生根據(jù)物體的運動的分類。此環(huán)節(jié)教師運用分類的方法，引導學生將兩種運動進行對比，并通過對比發(fā)現(xiàn)兩種運動的特點，從而突破知識建構過程中的困難。）

（二）聯(lián)系實際進一步認識平移和旋轉。

老師帶領學生回顧生活，在觀察中同學們發(fā)現(xiàn)了生活中平移與旋轉現(xiàn)象，體會到數(shù)學就在身邊。當同學們初步感受到什么是“旋轉”和“平移”后，老師請孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉，然后讓他們站起身來用自己的動作表現(xiàn)出來。在活動中同學們進一步體會了平移與旋轉的特點。

（設計意圖：利用學生愛說愛玩的特點，并結合課件的效果，讓學生進一步理解平移和旋轉的特點，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。）

（三）動手操作，進一步探究平移

老師出示課件移動圖中的小房子，請一名同學來按口令移動。老師帶頭發(fā)出第一個口令：“向上平移”，接著一個個學生繼續(xù)發(fā)令“向左平移”、“向左上平移”……，小房子圖片在格子圖上按要求移動著……在平移過程中，老師有意識地引導同學們觀察圖片自身的方向，學生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。

接著，屏幕上出現(xiàn)了一個有趣地題目：你是一名出租汽車公司的調度員，你的任務就是應客戶要求，調度車輛達到客戶指定的地點。你能做到嗎？試一試吧！老師同時提出活動要求：先獨立思考小汽車做的是平移還是旋轉運動；再看它向什么方向，移動了幾個格子，并把移動的過程記錄下來。當明確要求后，同學們利用自己手中的小汽車學具移動著，進一步感受平移方向的變化。巡視中老師給予有困難的同學以指點和幫助。接下來組織學生進行交流討論。在老師的啟發(fā)和鼓勵下，同學們打開了思路，為顧客B設計了多種接車方案。在學生匯報的過程中，老師因勢利導，在孩子們具有創(chuàng)造性的記錄中，鼓勵他們在敢于表達自己想法的同時學會與人交流、學會接納和欣賞他人。

（設計意圖：通過學生在方格上數(shù)出平移的格數(shù)，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；在對比中使學生進一步感受到平移和旋轉的特征。）

（四）、運用新知，解決問題，體驗價值

為了使學生進一步區(qū)別平移與旋轉，老師為同學們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：（1）收銀機（2）鐘表（3）電風扇（3）操作臺此時，同學們舉手搶答。接著老師引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？” “看來，同學們對這個問題感興趣，那么我們就一起來了解平移和旋轉到底有什么作用。”隨著老師的話音，大屏幕上出現(xiàn)了1個話題：樓房會搬家嗎？這時，大屏幕上播放出上海音樂廳平移66。4米的新聞錄像。隨著錄像的停止，孩子們發(fā)出了“哇噻！”的感慨！老師抓住這一時機啟發(fā)他們說出自己的感受。此時，孩子們發(fā)自內心地體會到數(shù)學的神奇力量。在他們正在為數(shù)學的神奇而感到興奮不已時，就提高了根據(jù)實際情況進行選擇和靈活地運用所學知識解決實際問題的能力。緊密聯(lián)系生活實際的數(shù)學學習，能使同學們興趣盎然。

（五）、課堂總結

本節(jié)課的最后，老師問“通過今天的學習，你最大的收獲是什么？還有什么遺憾？”同時為學生提供了一個網(wǎng)址，告訴孩子們在這個網(wǎng)站里有更多有關平移與旋轉的知識，并鼓勵他們到網(wǎng)上去瀏覽，繼續(xù)學習。

旋轉的課件 篇6

【教學內容】

北師大版四年級上冊第二單元第4課時

【教學目標】

1.結合操作“活動角”的過程，從旋轉的角度進一步認識角，發(fā)展空間觀念。

2.結合旋轉“活動角”的過程，認識平角和周角，了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關系，提升分析與推理能力。

3.感受角與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

【教學重、難點】

教學重點：認識平角與周角，理解平角與周角的形成過程及特征。

教學難點：正確理解平角和周角的特征。

【教學準備】

多媒體課件、兩張硬紙條、一枚圖釘、鐘表、一個三角形和一個平行四邊形紙片。

【教學過程】

一、談話導入，復習舊知。

1.做活動角。

在二年級認識角的時候已經(jīng)做過活動角，學生在做活動角的過程中回憶有關角的特點。

2.復習舊知。

（1）角有一個頂點，兩條邊。

（2）角的大小跟角兩條邊的長短無關，而是跟兩邊張開的程度有關。

（3）固定活動角其中一條邊，旋轉另一條邊，復習銳角、直角、鈍角。

二、提出問題，探索新知。

1.認識平角。

問題：如果鈍角的一邊繼續(xù)旋轉，直到兩條邊在一條直線上，這樣還是一個角嗎？

（1）學生討論思辨，根據(jù)角有一個頂點兩條邊的特點，判定這是也是角。

（2）認識平角的特點。

認識周角。

問題：如果平的一邊繼續(xù)旋轉，直到兩條邊重合，這樣還是一個角嗎？

學生討論思辨，根據(jù)平角是角的判定經(jīng)驗，認為這也是角。

認識周角的特點。

概括提升。

觀察比較。新認識的平角和周角與舊知銳角、直角、周角放在一起進行觀察比較，進一步加深對平角和周角的認識。

抽象概括。從圖中容易看出五種角的大小以及聯(lián)系，把學生總結的規(guī)律文字化，從具體到抽象的過程符合學生的心理特點。

生活中的平角、周角。

練習應用，鞏固提升。

在鐘表上分別撥出銳角、直角、鈍角、平角和周角，和同伴一起做一做。

2.在點子圖上分別畫出一個銳角、直角、鈍角和平角。

分別剪出一個三角形和平行四邊形紙片。

把三角形的各個角撕下來拼在一起，與同伴說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、全課總結，拓展延伸

把平行四邊形的各個角撕下來拼在一起試一試，看有什么發(fā)現(xiàn)？

旋轉的課件 篇7

一、說教材

1、設計理念

我遵循：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，向學生提供有價值的數(shù)學學習內容。讓學生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動事物中，領悟到在生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動，有效地引導學生主動地、富有個性地學習，從而構建對平移和旋轉的認識。最終實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機整合。

2、教材所處的地位和作用

新教材中，對兒童空間知覺的發(fā)展，是從靜態(tài)的前、后、左、右進一步感悟動態(tài)的平移和旋轉現(xiàn)象。中年級引入這個內容，用大量感性、直觀的生活實例，使學生掌握平移、旋轉的運動規(guī)律及平移方法，為兒童更好地認識和描述生活空間，提供了重要的認知工具，并為后繼學習平行線、角的分類，推導三角形、平行四邊形、梯形面積計算公式等內容打好基礎。

3、教學目標

（1）學生通過觀察、操作、分析、歸納等活動：

初步感知平移、旋轉現(xiàn)象；掌握平移和旋轉的基本規(guī)律；按要求在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形；發(fā)展學生的空間觀念和幾何思維。

（2）學生在經(jīng)歷對平移和旋轉現(xiàn)象的探索過程中：

體驗平移和旋轉與現(xiàn)實世界的聯(lián)系；感受變換的數(shù)學思想；豐富問題解決的技能；受到數(shù)學美的熏陶；提高學習數(shù)學的興趣和合作交流意識。

4、教學重點、難點

重點：掌握平移和旋轉的基本規(guī)律，能區(qū)分平移與旋轉現(xiàn)象。

難點：體會物體向不同方向平移的現(xiàn)象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。

5、教具、學具準備：多媒體課件、圖片等。

二、教法

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程”。根據(jù)《課程標準》與建構主義理論，我采用了：師生互動教學法和活動教學法。教師是學習的組織者、引導者、合作者，為了充分調動學生的主動性與積極性，我適時而有針對性地創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境、思考環(huán)境和人際交流的環(huán)境，搭建起師生積極互動的平臺。讓學生對生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，進行觀察、比較、操作、交流等多種形式的活動，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。經(jīng)歷一個從具體到抽象的“數(shù)學化”的過程。

三、學法

“有效教學”的核心是“學生參與”。學習活動不是單純地掌握書本知識，更重要的是，培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。因此，在學習過程中主要體現(xiàn)了：通過學生觀察比較、動手操作、自主探索、合作交流等學習方法，讓數(shù)學走進學生的生活。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、揭示規(guī)律

1、觀察比較、建立模型

觀察觀纜車、彈射塔、轉盤、空中飛船等，建立平移、旋轉的模型。

[設計意圖：利用多媒體直觀動態(tài)，能反復再現(xiàn)的優(yōu)勢，在學生大腦中留下具體的、動態(tài)的印象。孩子們根據(jù)物體的運動特點進行分類，在對比中感悟、理解，從而由具體現(xiàn)象抽象出平移和旋轉的模型。]

2、聯(lián)系生活，加深理解

（1）肢體表演游戲

[設計意圖：用嚴謹?shù)臄?shù)學語言描述平移和旋轉這兩種運動象，對三年級學生會有一定的困難的，因此，用肢體語言來感知和表述這兩種運動特點，用動作的準確性來彌補語言描述的不足，從而獲得進一步的感性認識]。

（2）學生舉例

[設計意圖：通過交流活動，孩子們體驗到生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的息息相關。老師也從中反饋到他們對這個內容把握情況的信息，繼而進入下面的環(huán)節(jié)。]

（二）動手操作、突破難點

本課的難點是：

體會物體向不同方向平移的現(xiàn)象；

能在方格紙上畫出平移后的圖形。

1、設疑引思，自主探究

比較：誰經(jīng)過的路長一些？

[設計意圖：三年級學生受知識經(jīng)驗和思維特點的局限，容易把一個圖形平移的距離誤解為兩個圖形間的距離。通過這樣一個比較位置變化的參與性活動，他們動手操作，檢驗或修正自己的想法，數(shù)物體向某一方向平移的格數(shù)這一難點，就在孩子們的積極活動中迎刃而解了。]

2、觀察推理、拓展思路

小老鼠吃蘋果。

[設計意圖：孩子們在激勵評價中，思路得以開拓，既鞏固了平移的方法，又體驗到物體向不同方向平移的現(xiàn)象，培養(yǎng)其求異思維，嘗試接納并欣賞他人。]

3、水到渠成、學會畫圖

畫平移軌跡圖。

[設計意圖：通過三個層次的活動，掌握了方法，突破了難點。]

（三）活用新知，鞏固升華

1、基本練習

（1）判斷下面物體的運動，哪些是平移，哪些是旋轉？

（2）移一移，說一說

（3）涂一涂，畫一畫

[設計意圖：這樣設計，是想讓學生沿知識構建的順序，鞏固平移和旋轉的規(guī)律，掌握平移的方法。]

2、提高練習

[設計意圖：從這道練習中，我們看到了，“小課堂——大社會”。體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，又作用于生活。]

3、發(fā)展練習

[設計意圖：通過這個活動，孩子們體會到變換的數(shù)學思想，在感受數(shù)學美的同時，體會數(shù)學的價值。]

四、回顧總結、反思評價

[設計意圖：這樣多層面地讓學生參與總結，既達到對新知的回顧反思，又讓其享受自我、伙伴及老師評價的喜悅。]

五、課后小實踐

以小組為單位，觀察日常生活中發(fā)生的旋轉、平移現(xiàn)象，把它畫下來或拍下來，加上文字說明，放到班級公共郵箱互相交流。

旋轉的課件 篇8

蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第80-89頁的例1、例2及相應練習

【教學目標】

1、結合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現(xiàn)象，體會平移和旋轉的特點，并會直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征

3、在學習的過程中培養(yǎng)同學善于觀察的習慣和動手實踐、發(fā)揮想象的能力，在解決實際問題中使同學體驗學習數(shù)學的樂趣和應用價值。

正確認識平移和旋轉的.特點，正確判斷平移和旋轉運動。

正確區(qū)分平移和旋轉現(xiàn)象正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的實質。

一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)新知

1、在游戲中發(fā)現(xiàn)

談話：這是無錫融創(chuàng)樂園，現(xiàn)在謝老師帶領大家再去玩一玩。

小結：同學們玩得好開心啊，我們開始上課吧。

2、在模仿中發(fā)現(xiàn)

引導：同學們，玩過模仿秀嗎？比比誰模仿得更像！

【設計意圖：數(shù)學來源于生活，生活中處處能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學，結合兒童的認知特點，選用孩子熟悉且感興趣的游樂場情境，讓學生對本節(jié)課學習的內容產(chǎn)生興趣。越貼近生活的教學情景，越能吸引學生的注意力，越能讓學生對本節(jié)課即將學習的知識更深刻?！?/p>

二、感知運動，發(fā)現(xiàn)分類

（一）在感知運動中發(fā)現(xiàn)

1、感知運動

提問：①號火車車廂②號電梯③號電風扇葉片④號直升機的螺旋槳⑤號國旗⑥號鐘面上的指針分別是怎樣運動的？

2、嘗試分類

提問：這些物體的運動相同嗎？你能將它們分一分類嗎？

（二）在探索平移中發(fā)現(xiàn)

1、分一分

2、你能給這些物體的運動起個名字嗎？

3、平移是怎樣的運動？你能用手勢表示嗎？

4、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象？

5、這些平移現(xiàn)象有什么共同點？

揭示：像這樣，沿直線的運動都可以看成平移。（板書：沿直線運動）

6、游戲環(huán)節(jié)

小結：只要物體沿直線運動，都可以看成平移。

7、這些平移什么不變？什么變了？

小結：平移時，物體的大小形狀不變，位置改變。

（三）在探究旋轉中發(fā)現(xiàn)

1、像這些物體的運動都可以看成旋轉。

提問：你會用手勢來表示旋轉嗎？

2、生活中你還見過哪些旋轉現(xiàn)象？

提問：這些旋轉現(xiàn)象有什么共同點？

揭示：繞一個中心轉動的現(xiàn)象可以看成旋轉。

3、同桌活動：轉動轉盤

提問：剛才的轉法有什么相同點？

小結：我們可以這樣轉,也可以這樣轉，都是繞著一個中心在旋轉。

4、揭題：這就是我們今天學習的平移和旋轉。

【設計意圖：平移和旋轉是兩種完全不同的運動，安排了兩個環(huán)節(jié)分開教學，有助于學生更清楚的辨清兩種運動。強調用手勢表示，在學生的腦海中形成兩種運動的不同形態(tài)。針對兩個運動，分別設計了兩個游戲環(huán)節(jié)，使學生對這兩種運動的認識更深刻?！?/p>

三、鞏固內化，練習發(fā)現(xiàn)

1、第一關：小寧的一天，哪些是平移，哪些是旋轉？（播放視頻）

小結：平移是沿直線運動。旋轉是繞一個中心轉動。

2、第二關：哪些智娃可以通過平移和最右邊的智娃重合？

問：2號智娃行不行？為什么？

小結：是呀，物體平移時，大小形狀是不變的。

3、第三關：棋子游戲。

（1）平移2格。

提問：都是平移2格，為什么你們的棋子位置會不一樣呢？（生答）

揭示：原來，是因為平移的方向不一樣。

（2）向東平移

提問：都是向東平移，怎么棋子的位置又不一樣呀？（平移的格數(shù)不同）

揭示：哦，平移時不僅要注意方向，還要注意平移的距離。

（3）向東平移3格，再向南平移2格

提問：平移后的棋子，在原來位置的什么方向呢？（東南方向）

【設計意圖：安排了三個闖關環(huán)節(jié)，第一關我結合書本給出的圖片拍攝了一連串的情境視頻，更加形象的讓學生辨別平移和旋轉。后面兩個闖關題型是平移，學生接觸不同的題型，也有利于他們對于學習內容的清楚認識】

四、全課總結，發(fā)現(xiàn)生活

1、同學們，這節(jié)課我們學習了平移和旋轉，你有什么收獲？

2、我們學習了平移和旋轉有什么作用呢？

欣賞：它們給我們帶來美的享受，讓我們來欣賞一下。（播放舞蹈視頻）它們還被廣泛應用到我們的生活中，幫助我們生產(chǎn)、運輸、發(fā)電呢！（欣賞圖片）

3、同學們表現(xiàn)真棒！你們想動手做一個風車嗎？請看視頻

提問：這兩個風車旋轉時有什么不同？

小結：的確，這兩個風車的旋轉方向不同，但他們都是繞著一個中心在轉動。你們真是一群善于發(fā)現(xiàn)的孩子！

今天的課我們就上到這里，下課！

【設計意圖：全課收獲總結后安排了一個動手做的活動。風車是每個孩子都喜歡的“學習玩具”，讓學生自己動手做一個屬于自己的風車，最后提問學生旋轉的共同點，既激發(fā)了學生的學習積極性，又鞏固了本課的知識點，加深學生對概念的理解，有助于學生自我內化升華。】

這節(jié)課是平移和旋轉的初步認識，在這之前學生已學過了認識前后、上下、左右，學生在生活中已經(jīng)見到很多平移和旋轉的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。我選用了一些典型的例子和實物圖片，引導學生在觀察、操作和比較中感知平移和旋轉的基本含義。讓學生從中找出平移和旋轉的現(xiàn)象，幫助他們從不同角度認識、積累體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始上課前，我設計了一個小朋友都熟知融創(chuàng)樂園為課前導入，讓大家動一動，玩一玩，在玩中明確如何用手勢表示平移和旋轉，為接下來正式上課做準備。

練習部分，采用學生感興趣的闖關主題，第一關“小寧的一天”，我將教材上第一題獨立的8張圖串聯(lián)成一個小情景，拍攝成視頻剪在一起，形象生動地讓學生更清楚的區(qū)分哪些運動是平移，哪些是旋轉。并強調旋轉的中心和平移的方向。第二關，我把教材第二題圖片換成學生熟悉的我們學校的智娃，親切生動，使學生積極主動的投入進去。第三關“棋子游戲”設計了三個層次，第一層次，只給出格數(shù)，不給方向；第二層次，只給方向，不給格數(shù)。讓學生知道，平移時不僅要看方向，還要看距離。第三層次，緊扣教材給出的問題，結合以前學過的知識，判斷現(xiàn)在棋子在原來的什么位置。

總結全課時，提到學習平移和旋轉的作用，不僅給我們帶來美的享受，還幫助我們生產(chǎn)運輸和發(fā)電。動手做環(huán)節(jié)也是學生最期待的環(huán)節(jié)，在做中學，在玩中學。

這是一節(jié)很有意思的課，學生喜歡上，我相信每一節(jié)數(shù)學課都可以讓學生喜歡上。

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