幼兒識(shí)字怎么做

學(xué)前幼兒識(shí)字怎么做。

往往只在幼兒園識(shí)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教幼兒識(shí)字需要老師和父母共同教育，共同給予幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，并為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒識(shí)字怎么做”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒識(shí)字怎么做

第一種：看圖識(shí)字法

看圖識(shí)字法在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察和思考，幫助幼兒學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.?準(zhǔn)備合適的圖畫(huà)材料：

選擇一些引人注意的插畫(huà)或圖片，它們應(yīng)該與幼兒熟悉的事物有關(guān)。

2.?培養(yǎng)觀察力：

教幼兒仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容，注意細(xì)節(jié)，比如圖中的物體、顏色、形狀等。

3.?關(guān)注字詞：

引導(dǎo)幼兒注意圖片中的字詞，可以從簡(jiǎn)單的物體開(kāi)始，如“貓”、“鳥(niǎo)”等。

4.?引導(dǎo)幼兒閱讀：

通過(guò)引導(dǎo)幼兒看圖并讀出對(duì)應(yīng)的字詞，幫助他們建立視覺(jué)與語(yǔ)言之間的聯(lián)系。

5.?反復(fù)練習(xí)：

鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，多次觀察圖片，并嘗試自己讀出對(duì)應(yīng)的字詞。

6.?遞進(jìn)教學(xué)：

逐步增加難度，引導(dǎo)幼兒讀出更多的字詞，并組成簡(jiǎn)單的句子。

7.?鞏固記憶：

使用記憶游戲、翻牌游戲等活動(dòng)，幫助幼兒鞏固所學(xué)的字詞。

8.?鼓勵(lì)閱讀：

鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀，提供適合他們閱讀水平的圖書(shū)，并以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)他們持續(xù)學(xué)習(xí)。

第二種：謎語(yǔ)識(shí)字

猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。

1.?選擇簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)：

為了讓幼兒能夠輕松理解和解答謎語(yǔ)，我們要選擇一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。可以選擇一些幼兒能夠熟悉的事物，比如動(dòng)物、水果、顏色等。

2.?解釋謎語(yǔ)中的詞匯：

在給幼兒提出謎語(yǔ)之前，先對(duì)謎語(yǔ)中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行解釋。可以通過(guò)圖片、實(shí)物或者動(dòng)作等方式來(lái)幫助幼兒理解詞匯的意思。

3.?給予提示：

在幼兒嘗試解答謎語(yǔ)時(shí)，可以根據(jù)需要給予一定的提示。比如可以給出詞語(yǔ)的首字母、相關(guān)的描述信息或者對(duì)幼兒的思路進(jìn)行引導(dǎo)。

4.?引導(dǎo)幼兒思考：

鼓勵(lì)幼兒積極參與解答謎語(yǔ)的過(guò)程，給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)?？梢赃m時(shí)地提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考，幫助他們理解和運(yùn)用謎語(yǔ)中的詞匯。

5.?練習(xí)識(shí)字技能：

在教學(xué)謎語(yǔ)的同時(shí)，也可以借機(jī)讓幼兒進(jìn)行一些與識(shí)字相關(guān)的活動(dòng)?？梢宰屗麄儽嬲J(rèn)字母、拼讀單詞，或者通過(guò)拼圖、卡片等游戲形式來(lái)鞏固和練習(xí)識(shí)字技能。

6.?復(fù)習(xí)鞏固：

定期復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)和相關(guān)的識(shí)字內(nèi)容，幫助幼兒鞏固記憶和加深理解。

第三種：兒歌識(shí)字

對(duì)于幼兒來(lái)講，兒歌瑯瑯上口，一旦記住便永久難忘，所以，在平日的教學(xué)中要注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。

1.?選擇合適的兒歌：

選擇一些歌詞簡(jiǎn)單明了、旋律流暢的兒歌，盡量選擇教育性較強(qiáng)的兒歌，如《兩只老虎》、《小星星》等。

2.?熟悉兒歌的歌詞：

和孩子一起聽(tīng)兒歌錄音或者唱兒歌，幫助孩子熟悉兒歌的歌詞，并理解歌詞所表達(dá)的意思。

3.?重復(fù)演唱：

多次重復(fù)演唱兒歌，讓孩子逐漸熟悉歌曲，掌握歌曲的內(nèi)容和旋律。

4.?關(guān)聯(lián)字詞：

幫助孩子通過(guò)兒歌中的關(guān)鍵詞來(lái)識(shí)字?？梢栽趦焊柚刑暨x出一些常見(jiàn)的字詞，如動(dòng)物、數(shù)字、顏色等，幫助孩子認(rèn)識(shí)和記憶這些字詞。

5.?游戲活動(dòng)：

可以通過(guò)制作卡片或者圖片，讓孩子在兒歌中找出對(duì)應(yīng)的字詞，并進(jìn)行配對(duì)游戲。

6.?知識(shí)鞏固：

通過(guò)兒歌識(shí)字的教學(xué)過(guò)程，幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以進(jìn)行一些練習(xí)和小游戲，如拼字游戲、填空游戲等。

第四種：游戲活動(dòng)中識(shí)字

針對(duì)孩子們天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特點(diǎn)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，把游戲引入課堂，讓兒童們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)，獲得成功。

1.?選擇適合幼兒年齡和能力水平的識(shí)字游戲活動(dòng)：

選擇適合幼兒年齡的游戲和活動(dòng)，如拼圖、卡片游戲、板書(shū)等。確保游戲的難度與幼兒的能力相匹配。

2.?創(chuàng)造有趣的游戲環(huán)境：

通過(guò)創(chuàng)建有趣的游戲環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意力。可以使用明亮的顏色、有趣的圖案或可愛(ài)的角色來(lái)使游戲更具吸引力。

3.?引導(dǎo)幼兒與文字互動(dòng)：

展示有字母或單詞的物品或圖片，鼓勵(lì)幼兒與之互動(dòng)?？梢砸笏麄冇檬种钢赋龌蛘f(shuō)出字母或單詞，或者將相應(yīng)的物品匹配起來(lái)。

4.?創(chuàng)造識(shí)字游戲活動(dòng)：

例如，使用卡片游戲，將卡片翻面，讓幼兒猜出卡片上的字母或單詞；或者使用字母拼圖，讓幼兒拼出正確的單詞。

5.?持續(xù)反饋和鼓勵(lì)：

在幼兒完成游戲任務(wù)時(shí)，給予積極的反饋和鼓勵(lì)。例如，表?yè)P(yáng)幼兒的努力和正確的答案。

6.?逐漸增加難度：

根據(jù)幼兒的進(jìn)步，逐漸增加游戲活動(dòng)的難度。可以增加字母和單詞的數(shù)量，或加入更復(fù)雜的游戲規(guī)則。

7.?與日常生活結(jié)合：

將識(shí)字游戲活動(dòng)與日常生活結(jié)合起來(lái)，例如在購(gòu)物中心或超市上網(wǎng)搜索“找尋字母”游戲。這樣，幼兒可以在真實(shí)的環(huán)境中識(shí)字。

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幼兒園的成長(zhǎng)記錄怎么做(推薦)

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的幼兒園的成長(zhǎng)記錄怎么做(推薦)，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第一步，而成長(zhǎng)記錄則是家長(zhǎng)和教師了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要工具。那么，幼兒園的成長(zhǎng)記錄怎么做呢？

第一步是建立相關(guān)檔案。要求集中、完整、規(guī)范、便于管理和維護(hù)。一般包括兒童個(gè)人基礎(chǔ)信息、學(xué)段表現(xiàn)檔案、幼兒活動(dòng)和觀察記錄檔案、成長(zhǎng)發(fā)展檔案等。

第二步是制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。園所需要針對(duì)兒童年齡段制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如針對(duì)2-3歲的幼兒，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)立為兒童聽(tīng)懂兒歌、唱兒歌，會(huì)說(shuō)出家庭成員的名字、會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的自我介紹等。

第三步是搜集幼兒的信息。幼兒園教師要對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄幼兒行為、發(fā)展情況等方面的信息。

第四步是分析和評(píng)估幼兒的信息。根據(jù)記錄的幼兒信息，分析教育方案的針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估，以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行個(gè)性化的幼兒發(fā)展指導(dǎo)。

第五步是與家長(zhǎng)交流和分享。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，與家長(zhǎng)的溝通至關(guān)重要。從記錄中得到的信息，教師需要及時(shí)地與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況，方便家長(zhǎng)關(guān)注孩子的發(fā)展。

第六步是總結(jié)幼兒的成長(zhǎng)記錄。每段時(shí)間需要對(duì)幼兒的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行總結(jié)，例行反思，尋找自己的教育方法中不足的地方，找到個(gè)性化的發(fā)展方法和方向，幫助幼兒更好的成長(zhǎng)。

綜上所述，幼兒園的成長(zhǎng)記錄需要建立完整的檔案，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，搜集分析幼兒信息，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，總結(jié)成長(zhǎng)記錄等等。通過(guò)這些步驟，幼兒園能夠更好的關(guān)注孩子的發(fā)展，讓每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都能得到有效的關(guān)注和獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

昺怎么讀！昺 讓世界認(rèn)識(shí)這個(gè)字！

在男子職業(yè)網(wǎng)球協(xié)會(huì)（ATP）250巡回賽上，中國(guó)選手吳易昺歷經(jīng)鏖戰(zhàn)，在12日獲中國(guó)大陸球員首個(gè)ATP巡回賽單打冠軍。相信很多在此之前，可能很多人并不認(rèn)識(shí)“昺”這個(gè)字。那昺怎么讀！昺 讓世界認(rèn)識(shí)這個(gè)字！

昺怎么讀

昺（bǐng），意指明亮、光明。昺古同炳，引證解釋《抱樸子?外篇?行品》：文彪昺而備體，獨(dú)澄見(jiàn)以入神者，圣人也。

《抱樸子?外篇?行品》全文

抱樸子曰：擬玄黃之覆載，揚(yáng)明并以表微；文彪日丙而備體，獨(dú)澄見(jiàn)以入神者，圣人也。稟高亮之純粹，抗峻標(biāo)以邈俗，虛靈機(jī)以如愚，不貳過(guò)而諂黷者，賢人也。居寂寞之無(wú)為，蹈修直而執(zhí)平者，道人也。盡烝嘗於存亡，保發(fā)膚以揚(yáng)名者，孝人也。垂惻隱於有生，恒恕己以接物者，仁人也。端身命以徇國(guó)，經(jīng)險(xiǎn)難而一節(jié)者，忠人也。覿微理於難覺(jué)，料倚伏於將來(lái)者，明人也。量理亂以卷舒，審去就以保身者，智人也。順通塞而一情，任性命而不滯者，達(dá)人也。不枉尺以直尋，不降辱以茍合者，雅人也。據(jù)體度以動(dòng)靜，每清詳而無(wú)悔者，重人也。體冰霜之粹素，不染潔於勢(shì)利者，清人也。篤始終於寒暑，雖危亡而不猜者，義人也。守一言於久要，歷衰而不渝者，信人也。摛銳藻以立言，辭炳蔚而清允者，文人也。奮果毅之壯烈，騁干戈以靜難者，武人也。甄《墳》《索》之淵奧，該前言以窮理者，儒人也。銳乃心於精義，吝寸陰以進(jìn)德者，益人也。識(shí)多藏之厚亡，臨祿利而如遺者，廉人也。不改操於得失，不傾志於可欲者，貞人也。恤急難而忘勞，以憂(yōu)人為己任者，篤人也。潔皎分以守終，不遜避而茍免者，節(jié)人也。飛清機(jī)之英麗，言約暢而判滯者，辯人也。每居卑而推功，雖處泰而滋恭者，謙人也。崇敦睦於九族，必居正以赴理者，順人也。臨凝結(jié)而能斷，操繩墨而無(wú)私者，干人 也。拔朱紫於中構(gòu)，剖猶豫以允當(dāng)者，理人也。步七曜之盈縮，推興亡之道度者，術(shù)人也。赴白刃而忘生，格兕虎於林谷者，勇人也。整威容以肅眾，仗法度而無(wú)二者，嚴(yán)人也。創(chuàng)機(jī)巧以濟(jì)用，總音數(shù)而并精者，藝人也。凌強(qiáng)御而無(wú)憚，雖險(xiǎn)逼而不沮者，黠人也。執(zhí)匪懈於夙夜，忘勞瘁於深峻者，勤人也。蒙謗讀言而晏如，不懾懼於可畏者，勁人也。聞榮譽(yù)而不歡，遭憂(yōu)難而不變者，審人也。知事可而必行，不猶豫於群疑者，果人也。循繩墨以進(jìn)止，不乾沒(méi)於僥幸者，謹(jǐn)人也。奉禮度以戰(zhàn)兢，及親屬而無(wú)尤者，良人也。履道素而無(wú)欲，時(shí)雖移而不變者，樸人也。凡此諸行，了無(wú)一然，而不躋善人之跡者，下人也。

門(mén)人請(qǐng)?jiān)唬骸吧迫酥?，既聞其目矣；惡者之事，可以戒俗者，愿文垂誥焉。”抱樸子曰：“不致養(yǎng)於所生，損道而危身者，悖人也。懷邪偽以偷榮，豫利己而忘生者，逆人也。背仁義之正途，茍危人以自安者，兇人也。好爭(zhēng)奪而無(wú)厭，專(zhuān)丑正而害直者，惡人也。出繩墨以傷刻，心好殺而安忍者，虐人也。飾邪說(shuō)以浸潤(rùn)，構(gòu)謗累於忠貞者，讒人也。雖言巧而行違，實(shí)履濁而假清者，佞人也。不原本於枉直，茍好勝而肆怒者，暴人也。措細(xì)善以取信，陰挾毒而無(wú)親者，奸人也。承風(fēng)指以茍容，揆主意而扶非者，諂人也。言不計(jì)於反覆，好輕諾而無(wú)實(shí)者，虛人也。睹利地而忘義，棄廉恥以茍得者，貪人也。睹艷逸而心蕩，飾绔綺而思邪者，淫人也。見(jiàn)成事而疑惑，動(dòng)失計(jì)而多悔者，暗人也。背訓(xùn)典而自任，恥請(qǐng)問(wèn)於勝己者，損人也。知善事而不逮，雖多為而無(wú)成者，劣人也。委德行而不修，奉權(quán)勢(shì)以取媚者，弊人也。履蹊徑以?xún)e速，推貨賄以爭(zhēng)津者，邪人也。既傲很以無(wú)禮，好凌辱乎勝己者，悍人也。被抑枉則自誣，事無(wú)苦而振懾者，怯人也。治細(xì)辯於稠眾，非其人而盡言者，淺人也。暗事宜之可否，雖企慕而不及者，頑人也。知事非而不改，聞良規(guī)而增劇者，惑人也。無(wú)濟(jì)恤之仁心，輕告絕於親舊者，薄人也。既疾其所不逮，喜他人之有災(zāi)者，妒人也。專(zhuān)財(cái)谷而輕義，觀困匱而不振者，吝人也。冒至危以?xún)e幸，植禍敗而不悔者，愚人也。情局碎而偏黨，志唯務(wù)於盈利者，小人也。騁鷹犬於原獸，好博戲而無(wú)已者，迷人也。忘等威之異數(shù)，快飾玩之夸麗者，奢人也。耽聲色於飲宴，廢慶吊於人理者，荒人也。既無(wú)心於修尚，又怠惰於家業(yè)者，懶人也。無(wú)抑?jǐn)嘀x，每脫易而不思者，輕人也。觀道義而如醉，聞貨殖而波擾者，穢人也。杖淺短而多謬，暗趨舍之臧否者，笨人也。憎賢者而不貴，聞高言而如聾者，囂人也。睹朱紫而不分，雖提耳而不悟者，蔽人也。違道義以趑趄，冒禮刑而罔顧者，亂人也。每動(dòng)作而受嗤，言發(fā)口而違理者，拙人也。事酋豪如仆虜，值衰微而背惠者，慝人也。捐貧賤之故舊，輕人士而踞傲者，驕人也。棄衰色而廣欲，非宦學(xué)而遠(yuǎn)游者，蕩人也。無(wú)忠信之純固，背恩養(yǎng)而趨利者，叛人也。當(dāng)交顏而面從，至析離而背毀者，偽人也。習(xí)強(qiáng)梁而專(zhuān)己，距忠告而不納者，刺人也。”

抱樸子曰：人技未易知，真?zhèn)位蛳嗨啤Ｊ坑蓄伱残摞?，風(fēng)表閑雅，望之溢目，接之適意，威儀如龍虎，盤(pán)旋成規(guī)矩。然心蔽神否，才無(wú)所堪，心中所有，盡附皮膚。口不能吐片奇，筆不能屬半句；入不能宰民，出不能用兵；治事則事廢，銜命則命辱。動(dòng)靜無(wú)宜，出處莫可。蓋難分之一也。

士有貌望樸悴，容觀矬陋，聲氣雌弱，進(jìn)止質(zhì)澀。然而含英懷寶，經(jīng)明行高，榦過(guò)元?jiǎng)P，文蔚春林。官則庶績(jī)康用，武則克全獨(dú)勝。蓋難分之二也。

士有謀猷淵邃，術(shù)略入神，智周成敗，思洞幽玄，才兼能事，神器無(wú)宜；而口不傳心，筆不盡意，造次之接，不異凡庸。蓋難分之三也。

士有機(jī)變清銳，巧言綺粲，擥引譬喻，淵涌風(fēng)厲；然而口之所談，身不能行；長(zhǎng)於識(shí)古，短於理今，為政政亂，牧民民怨。蓋難分之四也。

士有外形足恭，容虔言恪，而神疏心慢，中懷散放，受任不憂(yōu)，居局不治，蓋難分之五也。

士有控弦命中，空拳入白，倒乘立騎，五兵畢習(xí)；而體輕慮淺，手剿心怯，虛試無(wú)對(duì)，而實(shí)用無(wú)驗(yàn)。望塵奔北，聞敵失魄。蓋難分之六也。

士有梗概簡(jiǎn)緩，言希貌樸，細(xì)行闕漏，不為小勇，口止局口止脊拘檢，犯而不校，握爪垂翅，名為弱愿。然而膽勁心方，不畏強(qiáng)御，義正所在，視死猶歸，支解寸斷，不易所守。蓋難分之七也。

士有孝友溫淑，恂恂平雅，履信思順，非禮不蹈，安困潔志，操清冰霜；而疏遲迂闊，不達(dá)事要，見(jiàn)機(jī)不作，所為無(wú)成，居己梁倡，受任不舉。蓋難分之八也。

士有行己高簡(jiǎn)，風(fēng)格峻峭，嘯傲偃蹇，凌儕慢俗，不肅檢括，不護(hù)小失，適情率意，旁若無(wú)人，朋黨排譴，談?wù)咄瑪。坑巡桓?，品藻所遺。而立朝正色，知無(wú)不為，忠於奉上，明以攝下。蓋難分之九也。

士有含弘曠濟(jì)，虛己受物，藏疾匿瑕，溫恭廉潔，勞謙沖退，救危全信，寄命不疑，托孤可保；而純良暗權(quán)，仁而不斷，善不能賞，惡不忍罰，忠貞有余，而榦用不足，操柯猶豫，廢法效非，枉直混錯(cuò)，終於負(fù)敗。蓋難分之十也。

夫物有似而實(shí)非，若然而不然。料之無(wú)惑，望形得神，圣者其將病諸，況乎常人?故用才取士，推昵結(jié)友，不可以不精擇，不可以不詳試也。若乃性行之惑變，始正而終邪，若王莽初則美於伊霍，晚則劇於趙高，又非中才所能逆盡也。

若令士之易別，如鷦鷯之與鴻鵠，狐兔之與龍麟者，則四兇不得官於堯朝，管蔡不得幾危宗周，仲尼無(wú)澹臺(tái)之失，延陵無(wú)捐金之恨，伊尹無(wú)七十之勞，項(xiàng)羽無(wú)嫌范之悔矣。所患於其如石武石夫之亂瑾瑜，鷦螟之似鳳皇，凝冰之類(lèi)水精，煙熏之疑云氣，故令不謬者鮮也。惟帝難之，矧乎近人哉!

夫惟大明，玄鑒幽微，靈銓揣物，思灼沈昧，瞻山識(shí)璞，臨川知珠。士於難分之中，而無(wú)取舍之恨者，使臧否區(qū)分，抑揚(yáng)咸允。武丁姬文不獨(dú)治，而傅說(shuō)呂尚不永棄，高莽宰嚭不得成其惡，弘恭石顯無(wú)所容其偽矣。其蓋取士之較略，選擇之大都耳。精微以求，存乎其人，固非毫翰之所備縷也。

幫助寶寶適應(yīng)幼兒園生活家長(zhǎng)怎么做

一、案例：

我女兒3歲8個(gè)月，入園以后就一直哭，一直到最近才不怎么哭了?，F(xiàn)在已經(jīng)入園7個(gè)月了，老師和我們溝通，說(shuō)她在幼兒園里不愿意和別人交往。下午的時(shí)間她的情緒和狀態(tài)會(huì)好一些。其實(shí)她在家里還是挺愛(ài)說(shuō)的，一般只要父母在場(chǎng)，她就會(huì)話(huà)很多。晚上去接她，她會(huì)很開(kāi)心地在幼兒園院子里玩一會(huì)兒玩具。有一次開(kāi)放日，她看見(jiàn)我在，就一直說(shuō)話(huà)，老師都很詫異，沒(méi)想到她還有這樣的一面。我覺(jué)得她屬于心思比較重的孩子，我該怎樣解決她的交往問(wèn)題？

二、原因

1、氣質(zhì)原因有些孩子在面對(duì)不熟悉的環(huán)境時(shí)，更可能表現(xiàn)為抑制和回避行為，這和他們的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。例如：在陌生人面前的過(guò)度緊張、羞怯和躲避。這種由于先天氣質(zhì)所引起的回避行為會(huì)從嬰兒期持續(xù)到學(xué)前階段，當(dāng)孩子對(duì)人或環(huán)境熟悉之后，對(duì)未知的害怕有時(shí)就會(huì)消失。就好像這位寶寶，她逐漸減少了哭泣，并且在午覺(jué)后情緒狀態(tài)較好。

2、依戀關(guān)系除了氣質(zhì)特點(diǎn)以外，孩子與父母之間的依戀關(guān)系如果不夠安全，或者父母常常批評(píng)孩子，使用強(qiáng)制的方式來(lái)控制孩子等等因素都可能導(dǎo)致孩子在幼兒園中表現(xiàn)得退縮和抑制。

三、建議

1、培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)勢(shì)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)她在某方面比同齡人更具有優(yōu)勢(shì)。這樣的做法，一方面可以增加孩子的自信，另一方面也可以增加孩子吸引同伴的魅力。比如講故事，一個(gè)會(huì)講故事的孩子自然會(huì)吸引同學(xué)。

2、角色扮演在家里和孩子一起玩娃娃家，模擬她在幼兒園里可能遇到的場(chǎng)景，并把這些都扮演出來(lái)，這樣可以讓孩子充分體驗(yàn)各種可能的情景，一旦這些情景在真實(shí)生活中發(fā)生，孩子就不會(huì)感覺(jué)陌生，從而警惕與緊張了。

3、回顧一天晚上把孩子在白天發(fā)生的事情當(dāng)故事再講給她聽(tīng)，對(duì)她的積極行為給予充分的肯定。這樣，可以讓孩子了解自己哪方面做得好，以后就朝著這個(gè)方向去努力。

4、多去戶(hù)外經(jīng)常帶孩子外出，比如公園、親戚朋友家等等，出去之前提前描述可能遇到的情況，幫助孩子作好心理準(zhǔn)備；并告訴孩子怎樣打招呼，還可以怎樣做等等。

5、避免消極評(píng)論一般來(lái)說(shuō)，父母本身就很容易對(duì)自己羞怯的孩子，給予消極的評(píng)論，比如：“你怎么膽子那么小啊？”“這有什么好害怕的？”其實(shí)，如果用一些更具同情心和建設(shè)性的話(huà)語(yǔ)會(huì)更好，更有利于促進(jìn)孩子的交往行為，比如：“不用擔(dān)心，其他小朋友很愿意和你一起玩一玩你的新玩具呢。”“你看，人多一些玩藏貓貓才有趣，你也去參加吧。”“小朋友想你了，老師也想你了?！?/p>

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