光的課件

光的反射課件。

我們?yōu)槟扑]的“光的課件”或許能夠幫助您打開(kāi)新的視野，如果你覺(jué)得這份資料有用請(qǐng)將它分享給你的朋友和同事。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

光的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

3、學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

（寫了頤和園各個(gè)景點(diǎn)的美麗景色）

出示頤和園景點(diǎn)圖片，學(xué)生欣賞老師簡(jiǎn)介，師生共同領(lǐng)略頤和園得美。

這節(jié)課就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地游覽頤和園各個(gè)景點(diǎn)。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙?，描寫了頤和園的哪些景點(diǎn)的景色

板書：參觀游覽：長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語(yǔ)句也很優(yōu)美?，F(xiàn)在就讓我們一處一處細(xì)細(xì)地游覽頤和園各個(gè)景點(diǎn)。（出示第二段）我們先去走長(zhǎng)廊，誰(shuí)帶用你的朗讀把我們帶入長(zhǎng)廊中？

指名讀第二段

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

指名回答

生：長(zhǎng)、美（美如果沒(méi)講出來(lái)，放到后面引導(dǎo)）（板書）

師：長(zhǎng)，你從哪里讀出來(lái)的？

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說(shuō)？

師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見(jiàn)很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰(shuí)來(lái)讀讀這一眼望不到頭的感覺(jué)。（出示長(zhǎng)廊圖片）

評(píng)價(jià)：讀得好的：這長(zhǎng)廊果真長(zhǎng)??！

讀得不是很好：我覺(jué)得就快望到頭了。誰(shuí)能通過(guò)讀告訴大家，這長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長(zhǎng)廊很長(zhǎng)？

（2）七百多米長(zhǎng)，273間。告訴你們，這條長(zhǎng)廊的實(shí)際長(zhǎng)度是728米，是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長(zhǎng)廊怎么樣？生：很長(zhǎng)。誰(shuí)能讀讀

師：寫長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，除了用文字來(lái)描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會(huì)了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。這種方法也可以用到我們以后的習(xí)作中。

師：還從哪看出長(zhǎng)廊很長(zhǎng)的？

（3）有幾千幅畫。

師：是啊，這條長(zhǎng)廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實(shí)很長(zhǎng)，從這幾千幅畫里，你除了看到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，還看到長(zhǎng)廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點(diǎn)橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來(lái)。每一間是這么長(zhǎng)，有多少間？（273間）可想而知，這長(zhǎng)廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國(guó)傳統(tǒng)文化里的人物呢?。ㄉ胂螽嬌系膬?nèi)容）總之，這幾千幅畫里，沒(méi)有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術(shù)多么高超??！

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長(zhǎng)廊是很長(zhǎng)很美的？

“這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了?！?/p>

生讀。讀的不好評(píng)價(jià)：接的不夠快。好象過(guò)了一個(gè)星期，才接上去開(kāi)。再讀。

師：這說(shuō)明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開(kāi)，你謝了，它開(kāi)，總之一年四季都有花兒在——開(kāi)放。是??！這怎么能不說(shuō)明長(zhǎng)廊是很長(zhǎng)，很美的呢！

2、同學(xué)們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長(zhǎng)廊之中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上徐徐吹來(lái)，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺(jué)？生說(shuō)感覺(jué)。（神清氣爽）

師：什么意思，練說(shuō)句子

學(xué)生用神清氣爽說(shuō)話

3、能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？一起來(lái)讀讀這段話。評(píng)價(jià)：從你們的讀中，我感受到這長(zhǎng)廊，更長(zhǎng)、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長(zhǎng)廊，需要哪些人？

生可能會(huì)說(shuō)：畫師，工匠，設(shè)計(jì)師、花匠……

師：讓我們把目光聚集在當(dāng)時(shí)建造的場(chǎng)景上，你看到了一幅怎樣的畫面？

生說(shuō)，師根據(jù)說(shuō)的情況引導(dǎo)。如：你看的真仔細(xì)，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國(guó)古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言

帶著這樣的情感，再來(lái)讀讀這長(zhǎng)廊。

師：誰(shuí)想做一個(gè)頤和園的小導(dǎo)游，帶我們游覽這美麗的長(zhǎng)廊。

學(xué)生先練習(xí)

指名做導(dǎo)游，結(jié)合圖片介紹長(zhǎng)廊

師做評(píng)價(jià)：你這名小導(dǎo)游真稱職，把長(zhǎng)廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學(xué)習(xí)第3、4段

師：這長(zhǎng)而美的長(zhǎng)廊，我們走過(guò)了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)游賞！現(xiàn)在該去哪里了。

生：萬(wàn)壽山

師：課文的哪幾自然段是寫萬(wàn)壽山的？（第3、4自然段）

1、請(qǐng)同學(xué)們把這3、4兩段讀一讀，看看萬(wàn)壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關(guān)它們特點(diǎn)的詞語(yǔ)！出示第3自然段

（2）交流

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)

學(xué)生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個(gè)詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說(shuō)明這個(gè)佛香閣怎樣？高板書

師：琉璃瓦見(jiàn)過(guò)嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來(lái)鋪設(shè)宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點(diǎn)？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會(huì)出什么

學(xué)生：說(shuō)明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

三、板書概括

我們用了一節(jié)課的時(shí)間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點(diǎn)，（指著板書）先去走了長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，給我們留下了深刻的印象；又來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，抬頭看見(jiàn)了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺(jué)中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點(diǎn)戀戀不舍。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。下課

光的課件 篇2

【文本細(xì)讀】

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩(shī)人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個(gè)生字。

⑵ 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴ 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

⑵ 理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

⑶ 學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫自然的情懷。

【策略與方法】

反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。

２、教師準(zhǔn)備：

寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。

二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情

１、讀詩(shī)。

２、解詩(shī)題：

詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個(gè)“望”字你了解到了什么？

３、解詩(shī)句：

⑴ 請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：

根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、、聯(lián)系上下文等）。

⑶ 以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。

⑷ 你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸ 把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情

１、如詩(shī)句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

２、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

３、解答疑問(wèn)：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。

４、讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。

５、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

１、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

２、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐【dg15.com 工作總結(jié)之家】

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。

光的課件 篇3

一、導(dǎo)入：

穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌――《我愛(ài)這土地》，今天，我們就一起來(lái)感受詩(shī)人澎湃的靈魂。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)人真摯的感情。

2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

三、整體感知：

――有沒(méi)有同學(xué)能更多地介紹一下詩(shī)人艾青？

（二）朗讀環(huán)節(jié)：

1、自由朗讀：（請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點(diǎn)要求：（1）體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情；（2）要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）

2、哪位同學(xué)談?wù)勗?shī)人的感情。

生：語(yǔ)氣――沉郁；語(yǔ)速――舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

3、誰(shuí)來(lái)試著朗讀？

一學(xué)生朗讀。

4、評(píng)價(jià)朗讀（誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀？――能夠真誠(chéng)的贊揚(yáng)和批評(píng)他人，對(duì)他人是一種幫助，對(duì)自己是一種進(jìn)步）

一學(xué)生：我感覺(jué)停頓、重音都沒(méi)問(wèn)題，就是感覺(jué)拿捏得不夠到位。

師：評(píng)價(jià)是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？

師：同學(xué)們剛才聽(tīng)的非常投入，有沒(méi)有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過(guò)的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機(jī)會(huì)，一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)！向勇氣挑戰(zhàn)！

剛才已經(jīng)讀過(guò)的一位同學(xué)又一次舉手。

師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來(lái)了！（故意停頓一下）嗯，估計(jì)下面會(huì)有掌聲響起！

學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。

（三）品味環(huán)節(jié)：

師：朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度，那么本節(jié)課剩下的時(shí)間，我們還是一起來(lái)品味詩(shī)歌，看作者怎樣把抽象的感情形象的表達(dá)出來(lái)。要讀懂這個(gè)問(wèn)題，我們需要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題。哪兩個(gè)問(wèn)題呢？花開(kāi)兩朵，各表一枝。第一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中具體歌詠的是什么？

師：嗯，祖國(guó)，也就是中華民族。那么詩(shī)中那些詩(shī)句描繪了中華民族的形象？

生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……

師：我們逐句理解一下。先理解“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這句，要理解這句，哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？

生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個(gè)倍受蹂躪的民族形象。

師：可見(jiàn)，寫作年代和時(shí)代背景對(duì)理解文本起著很重要的作用。第一句寫出了一個(gè)飽經(jīng)苦難的民族形象，第二句呢？

師：“不屈不撓”這個(gè)詞用得真好。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象？

師：這四個(gè)詞我們是否給他們劃為兩組理解，思路會(huì)更清晰。“悲憤、激怒”兩詞寫出了不屈的情感、抗?fàn)幍木?，而“永遠(yuǎn)、無(wú)止息”兩詞寫出了這種抗?fàn)幘竦某潭?，像滔滔江水永不停息?？梢?jiàn)，中心詞前面的修飾成分對(duì)把握文本也起著重要的作用。還是一個(gè)怎樣的民族呢？

生：“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”這句看出。

生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來(lái)嶄新的一天。

師：是呀，我們民族迎來(lái)了美好的未來(lái)。抬頭看黑板，我們是不是可以這樣概括中華民族的形象：她是一個(gè)飽經(jīng)苦難的民族，

但，她是一個(gè)不屈的民族，

最終，她是一個(gè)有著光明未來(lái)的民族！

師：要理解“鳥(niǎo)”這個(gè)形象，首先找出描寫鳥(niǎo)的形象的詩(shī)句。

生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“――然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺(jué)得這是一個(gè)革命者的形象。

師：對(duì)，是一個(gè)義無(wú)反顧樂(lè)于犧牲自己的革命者的形象。但，我又有一個(gè)疑問(wèn)：一般我們都愛(ài)用“悅耳、珠圓玉潤(rùn)”來(lái)形容歌唱，為何詩(shī)句要用“嘶啞”？

師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛(ài)這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無(wú)畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中的名句：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩(shī)是運(yùn)用了象征手法。

師：正因?yàn)橛羞@樣無(wú)畏的這樣英勇的人民，我們的祖國(guó)才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請(qǐng)齊讀）

生：（齊讀）為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……

師：是的。不論祖國(guó)在怎樣的情景中，詩(shī)人都表現(xiàn)了與祖國(guó)不棄不離榮辱與共的愛(ài)戀之情。請(qǐng)同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。

生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點(diǎn)睛，深化主題，感情也得以升華。

師：我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教一下我們同學(xué)。假如陶淵明文天祥同時(shí)與艾青相遇，艾青更容易和誰(shuí)心心相印？為什么？

師：對(duì)。都生活在國(guó)難當(dāng)頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。

愛(ài)國(guó)是一個(gè)亙古不變的話題，你積累了哪些愛(ài)國(guó)？

師；這樣的詩(shī)句像天上的繁星一樣多，我們無(wú)須再列舉。請(qǐng)飽含深情再齊聲朗讀一遍《我愛(ài)這土地》

師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么――……”

假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫

光的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

2、進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。 課型：新授課（計(jì)算教學(xué)）

1、出示“閱覽室”的主題圖。

請(qǐng)學(xué)生觀察圖和統(tǒng)計(jì)表，然后根據(jù)表中的信息提出減法問(wèn)題，讓學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論后，再在自己的`本子中寫出所提的問(wèn)題。

（2）故事書還剩多少本？

（3）連環(huán)畫還剩多少本？

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教室應(yīng)給予鼓勵(lì)。

1、嘗試解決問(wèn)題。

剛才大家提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，下面我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“兒童畫報(bào)還剩多少本？”要求這個(gè)問(wèn)題，需要哪些條件？

讓學(xué)生嘗試計(jì)算，提供自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

2、探索算理。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，幫助。

先擺2捆熊安邦，再擺10根小棒。10根拿走7根，還剩下3根，20+3=23（根） 方法二：借助計(jì)數(shù)器，進(jìn)行撥珠計(jì)算，先撥出30，減7時(shí)，個(gè)位不夠減，向十位上借1，個(gè)位上加上10得10,10再減7得3，合起來(lái)就是23。

豎式計(jì)算：

（1）數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)準(zhǔn)個(gè)位，十位對(duì)準(zhǔn)十位。

（2）從個(gè)位開(kāi)始計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的0加上10得10,10再減7得3，合起來(lái)就是23。

3、比較討論算法的簡(jiǎn)便性。

學(xué)生比較后，說(shuō)明理由。

第一、二兩種方法，比較直觀，需借助實(shí)物，所以第三、四種計(jì)算方法較為可取。

1、完成課本第76頁(yè)的“試一試”

總共收了多少玉米？

讓學(xué)生觀察情境圖，在書中獨(dú)立試著完成。

2、完成課本第76頁(yè)的“練一練”第1題。

利用計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥算珠的過(guò)程，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在操作的基礎(chǔ)上將進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行討論與交流，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。

3、“練一練”的第3題。

獨(dú)立完成豎式計(jì)算。

4、“練一練”第4題。森林醫(yī)生。

生：看到了啄木鳥(niǎo)醫(yī)生和三棵大樹(shù)，每棵大樹(shù)上都有一個(gè)豎式。

師：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生每天都要給森林里的大樹(shù)治病，可辛苦了！同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭哪绝B(niǎo)醫(yī)生嗎？

師：那就請(qǐng)你們檢查每棵樹(shù)上的豎式，如果計(jì)算正確就說(shuō)明大樹(shù)很健康，如果計(jì)算有錯(cuò)誤就說(shuō)明大樹(shù)生病了，只要把錯(cuò)誤會(huì)出改正過(guò)來(lái)，大樹(shù)的病就好了。我們比比看誰(shuí)會(huì)是最棒的醫(yī)生。

5、“練一練”第7題。乘車。

師：小動(dòng)物手里都拿著一個(gè)牌子，牌子上算式的計(jì)算結(jié)果就是車的號(hào)數(shù)。請(qǐng)大家先把牌子上算式的結(jié)果計(jì)算出來(lái)，再把小動(dòng)物和車連起來(lái)，我們比比看誰(shuí)幫助的小動(dòng)物最多。

今天有什么收獲？結(jié)合算式，說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

（1）數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)準(zhǔn)個(gè)位，十位對(duì)準(zhǔn)十位。

（2）從個(gè)位開(kāi)始計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的0加上10得10,10再減7得3，合起來(lái)就是23。

作業(yè)布置：

《同步伴讀》第68、69頁(yè)。 教學(xué)反思：

光的課件 篇5

《荷葉圓圓》這篇課文富于自然美，充滿童真童趣，非常適合低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童具有機(jī)械記憶，形象思維的優(yōu)勢(shì)，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)方式。因而在課堂識(shí)字教學(xué)中，我重在激趣，因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種多樣而又樸實(shí)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、讀中學(xué)。在豐富多彩的識(shí)字游戲活動(dòng)中，既提高學(xué)生識(shí)字效率，又培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的好習(xí)慣。

教師用樸實(shí)的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去自主識(shí)字；在寫字的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生先觀察，再臨摹，后仿寫的步驟，寫完之后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議完之后再讓學(xué)生寫，進(jìn)行前后對(duì)比，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。

1、采用多種識(shí)字的方法讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“荷、珠、搖、籃、晶”等12個(gè)生字。

2、初步認(rèn)識(shí)疊詞，并能模仿說(shuō)幾個(gè)疊詞。

3、采用對(duì)比觀察方式，正確、規(guī)范書寫“朵，機(jī)”2個(gè)字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠、搖、籃、晶”等12個(gè)生字。

2、正確、規(guī)范書寫“朵，機(jī)”2個(gè)字。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】探討多種自主識(shí)字方法。

1、課件：配樂(lè)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面。師指荷葉：這滿湖的是什么？

2、有什么好辦法記住這個(gè)“荷”字？這荷葉是什么樣子的？

3、學(xué)生齊讀課題。

二、激趣識(shí)字，快樂(lè)感受課文。

1、學(xué)生看動(dòng)畫，教師朗讀，整體感知課文。

2、學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊告訴老師都來(lái)了哪些小伙伴，教師出示圖片（屏幕）。

3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，并把含有生字詞的句子多讀幾次。

4、多媒體顯示本課的生字。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪些字你早就認(rèn)識(shí)的，是怎么認(rèn)識(shí)的？教師引導(dǎo)學(xué)生多從生活當(dāng)中去認(rèn)識(shí)生字。

（2）學(xué)生自由認(rèn)讀帶拼音的.字，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意哪些字音。小老師帶讀要注意的生字。

（3）開(kāi)火車認(rèn)讀，學(xué)生跟著讀。

（4）去拼音讀。

① 同桌用打牌的形式自由認(rèn)讀。

②師生共同用“打槍”的游戲鞏固生字讀音。

（5）同位互相說(shuō)怎么記生字。

（6）教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生其它的識(shí)字方法。

（7）出示文中帶有生字詞的句子讓學(xué)生讀。學(xué)生自己讀，小組賽讀。

1、多媒體出示“我會(huì)寫”中的“朵、機(jī)”

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的相同與不同。

（2）指導(dǎo)字形及其在田字格中的位置。

2、教師范寫，學(xué)生描紅，個(gè)別指導(dǎo)。

3、實(shí)物投影儀出示學(xué)生的字，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，作出評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)之后再讓學(xué)生寫，進(jìn)行前后對(duì)比。

1、老師想和同學(xué)們一起美美地讀一讀課文。

2、同學(xué)們讀得多么美?。⊥瑢W(xué)們也想加入這個(gè)快樂(lè)的家庭，回去再好好的讀一讀課文，你們一定會(huì)分享到它們的快樂(lè)。

1、認(rèn)真抄寫本課的生字。

2、畫一幅美麗的荷葉圖，并在旁邊寫上一句話：“（ ）說(shuō)：“荷葉是我的（ ）?！?/p>

光的課件 篇6

《我愛(ài)這土地》凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，誦讀是打開(kāi)詩(shī)歌大門的鑰匙，無(wú)論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說(shuō)，以語(yǔ)言為落腳點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

1、知識(shí)與能力：

⑴ 關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

⑵ 品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng)，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽(tīng)歌曲或者引用愛(ài)國(guó)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

1、播放歌曲《祖國(guó)之戀》或者用與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人抒發(fā)的情感。

3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛(ài)的康橋）。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛(ài)國(guó)之情？

（根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情。）

（即“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”）著重從以下幾個(gè)方面探究：

1、詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)愛(ài)的？詩(shī)人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情緒？”

2、詩(shī)人摯愛(ài)著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？

土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，這些地方要讀重音。

探究質(zhì)疑。

3、詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo)，而不是一片云，一棵樹(shù)？

提示：鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象?！对?shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！贝撕篪B(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。

光的課件 篇7

【教學(xué)目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。

2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和

實(shí)詞。

3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

【教學(xué)設(shè)想】

1、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為

本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講

解。

3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引

入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：

一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、一讀，重讀音

學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：

綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、注意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而兩狼之并驅(qū)如故 問(wèn)其故

恐前后受其敵 蓋以誘敵

顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉

2、翻譯下列語(yǔ)句：

而兩狼之并驅(qū)如故

顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：

虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而

4、翻譯課文。

5、依照原文復(fù)述故事。

三、三讀，重理解

1、名結(jié)構(gòu)：

課文分為兩大部分：

第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。

第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。

第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

① 找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句。

② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

四、四讀，重想象

本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創(chuàng)造

將課文改寫為課本劇。

由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?

2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?

光的課件 篇8

1、知識(shí)、技能：

能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩(shī)歌的繪畫美、音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。

2、過(guò)程、方法：

以讀為本，通過(guò)朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過(guò)美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫美；通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。

3、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。

誰(shuí)不愛(ài)自己的母親，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌──《我愛(ài)這土地》，今天，我們一起感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。

1、艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人。

2、寫作背景：

寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意識(shí)。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)歌。

1、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。

3、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。

教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

4、齊讀課文。

自由朗讀課文。

1、詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的？

2、學(xué)生合作研討：

⑴ 詩(shī)中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？

⑵ 詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉？

⑶ 鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)？

⑷ 詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

⑸ 詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？

2、學(xué)生研討后回答，教師明確。

1、有感情朗讀課文。

2、自由背誦。

同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

閱讀艾青的《向太陽(yáng)》一詩(shī)，寫一篇評(píng)述性的短文。

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。

光的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、使幼兒逐漸學(xué)會(huì)分清左右，正確的穿鞋。

2、懂得講究個(gè)人衛(wèi)生，不隨意光腳在地上。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、剪好的小腳印若干。

2、小腳印表情圖一幅。

3、在睡眠室地上貼多對(duì)擺放正確的腳印。

教學(xué)過(guò)程：

1、討論：為什么在戶外時(shí)“悠悠”小朋友摔倒了？

回答：？“他亂跑”？“她沒(méi)聽(tīng)老師的話”？“老師、我發(fā)現(xiàn)她的鞋穿反了”。

2、討論穿反鞋會(huì)給小朋友帶來(lái)那些危險(xiǎn)：“會(huì)踩鞋子”

“會(huì)摔倒”“會(huì)把鞋穿壞”……

3、讓幼兒了解每人的兩只腳是一對(duì)好朋友誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，好朋友就要友好高高興興地、如果把鞋穿錯(cuò)好朋友就會(huì)鬧別拗，會(huì)生氣、觀察表情圖：“生氣的樣子就是把鞋穿錯(cuò)了，高興的表情就是穿對(duì)了?！?/p>

4、游戲：小腳丫找朋友

幼兒在若干個(gè)小腳丫中找出正確的一對(duì)，找出后可以與睡眠室地上的腳印對(duì)照，檢查自己找得對(duì)不對(duì)。

5、幼兒相互間說(shuō)一說(shuō)自己的腳丫找到的朋友

教學(xué)反思：

小班幼兒正確分清左右穿鞋上是有困難的，只有具體形象性他是可以接受的，因此睡眠室貼的一對(duì)對(duì)腳印幼兒每天起床后穿好鞋都去與地上的腳印比一比看看是否穿對(duì)，這樣幼兒會(huì)很快掌握正確穿鞋。

光的課件 篇10

1． 會(huì)用音序查字法查字典并會(huì)組詞。

2． 認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。

3． 熟記成語(yǔ)。

4． 把句子讀通順，讀流暢，具體體會(huì)判斷詞“是”的用法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

5． 能寫好上中下結(jié)構(gòu)的字，做到既正確、又美觀。

6． 讀背三條俗語(yǔ)警句，要求熟讀成誦。

7． 邊看圖邊聽(tīng)老師講愛(ài)惜糧食的故事，然后看圖練說(shuō)故事。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 出示“迎”。

（2） 以查“迎”為例，復(fù)習(xí)音序查字法的方法。

a. 在“漢語(yǔ)拼音索引”里找到Y(jié)。

b. Y的下面找到音節(jié)ying，看清后面的頁(yè)碼。

c. 按照頁(yè)碼，在字典的正文找到音節(jié)ying，再按聲調(diào)的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁(yè)碼填到表中

（3） 讓學(xué)生口頭組詞。

3． 練習(xí)。

（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

（2） 按要求填表格。

4． 反饋。

（1） 檢查學(xué)生查字典情況、填表情況。

（2） 指出存在的問(wèn)題，鞏固音序查字法。

（1） 指名讀。

a. 誰(shuí)能用上“同意”說(shuō)一句話？

b. 句子中的“同意”還可以換個(gè)詞說(shuō)，意思不變。

（2） 出示卡片“答應(yīng)”。

（3） “同意”就是“答應(yīng)”的意思，這兩個(gè)詞的意思相近，我們就說(shuō)它們是近義詞。

（4） 學(xué)生齊讀“同意”、“答應(yīng)”。

（5） 指名讀，出示“請(qǐng)求”、“懇求”。

（6） 這兩個(gè)詞的意思怎么樣？

（7） 指名讀，出示“緊盯”、“注視”。

（8） 這兩個(gè)詞也是近義詞。

3． 練習(xí)。

（1） 指名讀三組詞。

（2） 齊讀。

4． 反饋。

（1） 指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 出示第一句話。

（2） 指名讀。

（3） 引導(dǎo)回憶毛澤東的有關(guān)課文《要好好學(xué)字》。

（4） 引導(dǎo)學(xué)生弄清這句話有兩個(gè)部分組成。

3． 同法學(xué)習(xí)其他句子。

4． 練習(xí)。

孔繁森是（ ）。

梅蘭芳是（ ）。

居里夫人是（ ）。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 認(rèn)讀漢字。

（2） 引導(dǎo)回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。

（3） 指導(dǎo)書寫。

3． 練習(xí)。

學(xué)生練寫，老師巡視。

4． 反饋。

教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)寫姿好的學(xué)生。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 學(xué)生自由讀成語(yǔ)。

（2） 教師范讀。

（3） 理解成語(yǔ)的意思。

3． 練習(xí)。

（1） 學(xué)生自由練讀。

（2） 同位練習(xí)背誦。

4． 反饋。

（1） 集體背誦。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 學(xué)生自由讀。

（2） 指名試讀。

（3） 教師范讀。

（4） 教師解釋這句話的含義。

（6） 學(xué)生反復(fù)練讀。

（7） 學(xué)生自由背誦。

（8） 同位背誦。

3． 練習(xí)。

（1） 學(xué)生自由讀背三句話。

（2） 齊背三句話。

4． 反饋。

（1） 檢查朗讀。

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察五幅圖，弄清圖意。

2．討論每幅圖表示什么意思。

3． 指名說(shuō)說(shuō)自己知道的標(biāo)志的意思。鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)。

4． 說(shuō)說(shuō)你是在什么地方看到這些標(biāo)志的？

出示標(biāo)志，讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出這些標(biāo)志告訴我們什么意思。

鼓勵(lì)學(xué)生課后尋找標(biāo)志，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的標(biāo)志多。

光的課件 篇11

今天我講了《背土豆》一課。

這節(jié)課通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)展開(kāi)了有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。

1、一共有多少個(gè)土豆?

展示第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有多少個(gè)土豆。接著解決這個(gè)問(wèn)題——列算式：5+2=7。提問(wèn)：怎么得出5+2=7的?有同學(xué)說(shuō)是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有同學(xué)說(shuō)是從5開(kāi)始往后數(shù)兩個(gè)，通過(guò)問(wèn)其他同學(xué)哪種方法更為簡(jiǎn)便，總結(jié)：從5開(kāi)始往后數(shù)兩個(gè)數(shù)是更好的計(jì)算方法。

2、還剩下多少個(gè)土豆?

咱們知道了7的加法的計(jì)算方法，一起來(lái)看看小老鼠接著干了什么?——背土豆。它把所有的7個(gè)土豆都背走了嗎?——沒(méi)有。袋子破了個(gè)洞，掉個(gè)一個(gè)土豆。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：原來(lái)有7個(gè)土豆，掉了一個(gè)土豆，還剩幾個(gè)土豆?解決這個(gè)問(wèn)題——列算式：7-1=6。提問(wèn)：怎么得出7-1=6的?現(xiàn)在咱們擺一擺手中的小棒，或者用自己喜歡的數(shù)學(xué)圖形表示一下，看看能不能得到這個(gè)結(jié)果。同學(xué)匯報(bào)，先干什么(擺了7個(gè)小棒代表7個(gè)土豆)，再干什么(拿走一個(gè)小棒代表掉的一個(gè)土豆)，得到結(jié)果(還剩下6個(gè)小棒代表袋子里還有6個(gè)土豆)。總結(jié)：那么我們可以用什么方法計(jì)算出7-1=6?

所以我們?cè)诒砀窭锾钌?，1。原來(lái)有7個(gè)土豆，掉個(gè)一個(gè)土豆，還剩下6個(gè)土豆。

接著想想還會(huì)發(fā)生什么?——又掉了一個(gè)土豆。那么現(xiàn)在掉了幾個(gè)土豆了?——2個(gè)。還剩下幾個(gè)土豆呢，數(shù)學(xué)算式怎么列?——7-2=5。如果我用擺小棒的方法，我應(yīng)該再拿走幾個(gè)小棒?——1個(gè)。數(shù)數(shù)是不是還剩下5個(gè)?在表格里填幾?

好。接著又會(huì)發(fā)生什么?——又掉一個(gè)土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相應(yīng)的數(shù)字。把這個(gè)表格填完。

找同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。問(wèn)：如果一個(gè)土豆都沒(méi)掉，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。

根據(jù)圖的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列算式。

光的課件 篇12

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。，

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、 借助拼音初步朗讀課文，做到正確、流利。

2、 學(xué)習(xí)“是、朵、美、我”四個(gè)生字。

師：孩子們，在上課前老師要先給大家畫一幅畫，請(qǐng)你們認(rèn)真看我畫的是什么。

師：你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，老師畫的是圓圓的荷葉，今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《荷葉圓圓》，請(qǐng)大家看我寫課題。

1、 借助拼音讀一遍課文，不認(rèn)識(shí)的字可以多拼幾遍。

2、 （出示生字）這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，黑色的字是認(rèn)讀字，紅色的字是要求會(huì)寫的字，讓我們來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！

3、 認(rèn)識(shí)了生字，讓我們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊圈出生字，把生字再拼一拼。

師：生詞朋友從課文中跳出來(lái)了，快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。

荷葉??????水珠??????搖籃?????翅膀??????蹲在

涼傘??????蜻蜓?????透明??????捧起??????歌唱

借助音節(jié)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。

師：摘掉了生詞的帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？開(kāi)火車讀（火車開(kāi)開(kāi)，開(kāi)到這排來(lái)。）

5、 你們學(xué)習(xí)新知識(shí)可真快，詞語(yǔ)大家讀的很準(zhǔn)確，相信大家一定能讀好這些句子。（逐句出示句子）

1）荷葉圓圓的，綠綠的。

2）小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

3）小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。

4）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

5）小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻的游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

（你讀的聲音真洪亮。你注意了詞的連讀，真好。你注意了標(biāo)點(diǎn)的停頓，也不錯(cuò)。你的坐姿真端正，老師想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。老師最喜歡認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，就像他這樣?？纯次覀儼嗾l(shuí)是最遵守紀(jì)律的好孩子。）

6、在讀這些句子的時(shí)候，大家不光讀準(zhǔn)了字音，還注意了詞的連讀和按標(biāo)點(diǎn)停頓，讀書就要這樣，請(qǐng)大家就像剛才讀句子那樣再讀一遍課文，并標(biāo)上自然段。一會(huì)我要檢查，你們一定要認(rèn)真。

7、 指名分段朗讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

8、 學(xué)習(xí)生字“是、朵、美、我”。

1、 誰(shuí)能試著說(shuō)個(gè)詞？

2、 你打算怎樣記住這幾個(gè)字？

3、 在寫是我們應(yīng)該注意些什么？

4、 學(xué)習(xí)“我”，方法同上。

5、 師范寫，學(xué)生寫。組詞：總是????花朵?????秀美??????我們

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、 學(xué)習(xí)“機(jī)、葉”兩個(gè)生字。

3、???感受小水珠、小蜻蜓對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情，體會(huì)他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)。

4、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，“荷葉”都是生字，“葉”是要求會(huì)寫的字和老師一起寫課題。大家齊讀課題。

1、（出示圖）這就是圓圓的荷葉，你覺(jué)得他怎么樣？

師：圓圓的是在寫荷葉的形狀，綠綠的是在寫荷葉的顏色，像這樣的詞你會(huì)說(shuō)嗎？（方方的、扁扁的、紅紅的）

2、（出示圖）不光我們喜歡荷葉，還有好多小朋友都喜歡他，還記得課文中都有誰(shuí)喜歡他嗎？指名說(shuō)，師貼圖。

3、師：這些小朋友和荷葉在一起玩得可開(kāi)心了，看看它們都把荷葉當(dāng)作什么了？請(qǐng)大家讀一讀2--5自然段找一找。

問(wèn)：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，我們班的哪位小水珠愿意到搖籃上來(lái)呀，你讀一讀，在搖籃上感覺(jué)是什么樣的？躺在這么舒服的搖籃里小水珠都看到了什么？

師：?看到了這么多美景，難怪會(huì)這么開(kāi)心，大家快都到搖籃里來(lái)感受一下吧。

師：?多好的感覺(jué)呀，你愿意把這種感覺(jué)記在頭腦中嗎？快背一背。

過(guò)渡：小水珠正躺在搖籃里享受，這是從遠(yuǎn)處飛來(lái)了小蜻蜓，你們看（出示圖）

小飛機(jī)降落啦！瞧！(出示圖)它立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀，多美呀，快讀一讀。讓我們把這美麗的畫面記在頭腦中吧。

過(guò)渡：這小水珠，小蜻蜓和荷葉在一起是多么的快樂(lè)。池塘中的小青蛙和小魚(yú)也很喜歡荷葉。

3）師、小青蛙把荷葉當(dāng)作了什么？（歌臺(tái)）你在歌臺(tái)上唱過(guò)歌嗎？我們會(huì)帶著怎樣的心情在歌臺(tái)上唱歌呢？小青蛙的心情和我們一樣，（出示）聽(tīng)，小青蛙在荷葉上唱歌呢。

問(wèn)：誰(shuí)愿意學(xué)著小青蛙來(lái)放聲歌唱呀？還有誰(shuí)是開(kāi)心的小青蛙？

4）聽(tīng)到小青蛙的歌聲，小魚(yú)笑嘻嘻地游來(lái)了。炎熱的夏天，小魚(yú)在水里著游著，頭上大大的荷葉為小魚(yú)當(dāng)傘擋住了太陽(yáng)，多涼快呀。怪不得小魚(yú)會(huì)這么開(kāi)心呢。

5、小結(jié)：在這干凈的池水中，開(kāi)滿了顏色鮮艷的荷花，在陽(yáng)光的照耀下，在碧綠荷葉的襯托下真是美極了，所以課文用優(yōu)美的文字向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)和荷葉在一起時(shí)的快樂(lè)的心情，同時(shí)通過(guò)我們的讀也感受到了這種快樂(lè)，就讓我們把這種快樂(lè)永遠(yuǎn)的留住吧。

2、你怎樣記住他？

3、這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)注意什么？

[荷葉圓圓 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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