雪地里的小畫家教案優(yōu)選

雪地里小畫家教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？推薦你看看以下的雪地里的小畫家教案優(yōu)選，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

雪地里的小畫家教案 篇1

教材分析：

《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。

學情分析：

一年級學生個性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

教學思路：

如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。

教學目標：

1、正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；

2、結合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；

3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

教學重難點：

教學重點：

正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

教學難點：

感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

教學過程：

第一課時

一．激趣猜謎，揭題導入

1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）

2、談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。

3、齊讀課題。

設計意圖：

運用猜謎的方式，激發(fā)學生的學習興趣，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創(chuàng)設的情境。

二、朗讀兒歌，生字正音

1、初讀兒歌，讀準字音。

（1）同桌齊讀兒歌。

師巡視,檢查圈畫生字詞情況。

（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）

請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。

2、小組齊讀詞語，讀準字音。

小組開火車讀去拼音詞語。

3、學習多音字：著。

（1）讀準詞語：睡著。（1467.CoM.cN 大學生范文網(wǎng)）

（2）出示句子，判斷讀音：

A、他一躺下，就睡著了。

B、突然，森林著火了。

C、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。

（3）請生給多音字“著”組詞。

4、全班齊讀課文。

師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。

設計意圖：

通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。

三．解決問題，學寫生字

1、出示問題：雪地里來了哪些小畫家呀？

請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。

2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師生配合、男女生配合朗讀。

3、提問：他們畫了什么？

請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片

4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙

師：我們再來讀一讀。

有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。

5、學寫生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。

（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。

（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。

設計意圖：

以關鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。

四.回顧內(nèi)容，課堂小結。

師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學習。

設計意圖：

一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。

板書設計：

12.雪地里的小畫家

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）

竹葉，梅花，楓葉，月牙

第二課時

一.復習詞語，回顧導入

（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）

復習詞語：生開火車讀詞。

師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

（出示動物圖片和句子，貼詞語）

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀課題。

設計意圖：

通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。

二．有感情朗讀并背誦

（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。

師追問：那他們是怎么畫畫的呢？

引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

請生說，肯定其創(chuàng)意表達。

師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）

生接讀：“他在洞里睡著啦。”

師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）

請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調(diào)輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

全班有感情齊讀課文。

（出示課文插圖）

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內(nèi)互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

設計意圖：

引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。

三.學寫生字，課堂總結：

1.復習筆畫，再次積累

師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

2.引導觀察，學寫生字

（1）“用”：

師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）

引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。

師范寫，生寫，師巡視。

（2）“幾”：

認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）

引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。

投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。

課堂總結：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。

設計意圖：

倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。

板書設計：

12.雪地里的小畫家

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）

竹葉，梅花，楓葉，月牙

雪地里的小畫家教案 篇2

一、教材簡析：

本課教學內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第17課。是本冊教材的最后一組課文之一。

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。課文共有9句話，含11個生字及兩個沒學過的偏旁。

由于課文是一篇韻文，具有兒童特點，而且內(nèi)容又不遠離學生的生活，所以，利用該教材還可開發(fā)的課程資源是相關的自然知識和人文知識，如：動物的冬眠等。因此，預計學生學起來會有興趣的。

1. 以學定教，順學而導。教師在教學中發(fā)揮的作用是引導、指導、點撥。

2. 倡導自主探究、合作交流的學習方式，引導學生自學，從而培養(yǎng)自學能力。

3. 拓寬教學內(nèi)容，引進課程資源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。

利用本課教材資源，將完成下列目標：

1、認識11個生字，認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、滲透熱愛大自然的教育，注意保護小動物。

5、培養(yǎng)學生自主學習以及合作、交流的能力。

四、教學重點：認識11個生字，能正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內(nèi)容，知道動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1、了解學生對本課學習的有關知識的'掌握情況，便于實施“以學定教”的策略。

2、課前讓學生搜集有關小動物的爪（蹄）子形狀及動物冬眠的資料，以便課上交流。

3、教師準備小動物的爪（蹄）子形狀的課件以及動物冬眠的資料。

快看！地上、樹上都披上了銀裝，這個時候你最想做什么呢？

你們一定會玩得非常高興，小動物們也來到了這雪的世界，不過，它們可是了不起的小動物，因為它們是（雪地里的小畫家）。（貼課題）

這節(jié)課我們就來學習這首兒歌，誰能美美地讀一讀課題？

2、自由讀課文。

雪地里有歡快的小雞、機靈的小狗、可愛的小鴨、溫馴的小馬，他們就在我們的課文中，讓我們趕快來讀一讀吧！讀時遇到生字寶寶要記得和他們打聲招呼。

（三）、識字。

3、指名讀生字。

同學們讀得可真認真，快看?。ù蚱聊怀鍪旧郑械纳謱殞氁呀?jīng)淘氣地跳到了屏幕上，它們都變成了一個個可愛的雪娃娃，誰愿意和他們打聲招呼？（開火車讀）

4、同桌互考，檢查每個學生的學習生字情況。

還有很多同學愿意讀，那么，請伙伴們互相考一考，讀一讀，遇到不會的生字當個小老師教一教。

5、學生匯報識字情況。

好，同學們考得可真起勁，有誰當上了小老師？

小結：同學們學習的辦法可真不少，在今后的學習中，同學們要經(jīng)?；ハ鄮椭?，互相學習。

6、組詞。

認會了生字，下面讓我們插上想象的翅膀，看看誰的聯(lián)想最豐富。

7、檢查全班學習生字效果。

看來，我們今天的漢字不僅音美、形美、而且意也美，最后讓我們再一次美美地讀一讀這寫字吧?。〒屪x）

（四）、律動。

（五）、品讀課文。

1、再讀全文。

同學們已經(jīng)和生字寶寶成了好朋友，老師相信你們的課文一定會讀得更準確、更流利，讓我們再來讀一讀這首兒歌吧！

2、指導第一句。

同學們剛才讀得可真認真！你們喜歡這首兒歌嗎？為什么？

是呀，每當看到雪花飄落，地上一片銀白，小伙伴們都互相打著招呼，相約來到這雪地上盡情玩耍，他們興奮地歡呼：下雪啦！下雪啦?。ㄕn件）

3、指導第二句。

一群：雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？

過渡：那就讓我們帶著這些疑問到書中去找一找，讀一讀吧！

4、指導第三、四句。

欣賞畫：同學們讀得很用心，你們想不想看看小畫家們做的畫？讓我們欣賞一下吧！

解讀竹葉、梅花、楓葉、月牙各指什么：小雞畫出了一節(jié)節(jié)竹子；小狗畫了一朵朵梅花；小鴨畫了一片片楓葉；小馬畫了一個個月牙，它們沒用顏料，沒用筆，誰知道它們用什么畫的？它們?yōu)槭裁串嫷酶鞑幌嗤兀?/p>

小結：對呀，原來雪地上的畫就是它們用爪（蹄）在雪地上踩出來的！這一幅幅美麗的圖畫就是大自然賦予我們的，你們喜歡嗎？

小組賽讀：第一組扮演小雞，第二組當小狗，第三組當小鴨，第四組是小馬，然后齊讀最后一句，比哪組扮演得最好？

來了這么多小動物，雪地里可真熱鬧??！咦，青蛙為什么沒參加呢？（課件）

小結：每到冬天，青蛙都會躲在洞里睡覺來越過冬天，我們把動物的這種習性稱為冬眠。

同學們，還有哪些小動物有冬眠的習性呢？

6、美讀全文。

現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個兒歌學完了，讓我們配上音樂，帶上表情，加上動作，完整地讀一讀這首兒歌好嗎？（音樂）

在潔白的雪地里，小動物門都在盡情施展繪畫的天分，同學們能不能也來展開想象 ，想象一下還會有哪些小畫家到雪地里做畫呢？快把你想到的用手中的筆畫下來吧！

同學們畫得可真美，看來雪地里的小畫家可真不少，我們要感謝誰為我們創(chuàng)造出這么美的畫呢？（大自然）

那就讓我們用一顆感恩的心去回報大自然，保護大自然吧！

八、教學反思：

按照新課程標準要求，反思本課教與學情況感到體現(xiàn)如下特點：

1、突出了教學的趣味性。

在教學過程中，經(jīng)常創(chuàng)設情景以便調(diào)動學生的興趣。如，讓學生用興奮的語氣試著說說“下雪了――下雪了”，從而調(diào)動了學生學習的積極性，教室頓時熱鬧起來，孩子們無拘無愫地表演著，一下進入了營造了學習氛圍，為下一步學習奠定了良好的基礎。

2、體現(xiàn)了教學主體性。

在教學中，多處體現(xiàn)了以學生自學為主、尊重學生學習的個性體驗的教學過程。如：讓學生以同桌互考生字的方式自主學習、介紹自己知道的能冬眠的動物等，體現(xiàn)了以學定教、以學定法的主體思想。

3、體現(xiàn)了教學的開放性。

在教學中，注意引導學生把學習語文和實際生活聯(lián)系起來。如引導學生想“看到梅、洞、參加你會想到什么”，學生立刻思維活躍，想出了很多可利用的空間，使學生在潛移默化中感悟到學習和實際生活的聯(lián)系。

雪地里的小畫家教案 篇3

說教材：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。

說目標：

1、認識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

說過程：

看看：

一、創(chuàng)設情境，感知“小畫家”是誰。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢?（啟發(fā)學生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……?！崩蠋熤钢麄冋f：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。

二、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

讀讀：

朗讀在低年級更顯重要，為此我設計以下不同形式的讀——

（一）、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。

（二）、老師用問題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來了誰?學生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫?學生讀：“小雞畫竹葉。……幾步就成一幅畫?！闭l沒有來參加?為什么?學生讀：青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

（三）、分角色讀。

女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

（四）、全班練習有感情朗讀。

畫畫：

動手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。不會畫的同學讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。

想想：

為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課的總結階段，啟發(fā)學生思考：(1)雪會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

總之，這樣的教學設計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學生的學習積極性。

雪地里的小畫家教案 篇4

【教學目標】

1.認識11個生字和1個偏旁，學習一個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。產(chǎn)生對大自然的熱愛和贊美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

【教學過程】

一、談話揭題

1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候，你們一般都需要用到什么工具？

2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

3、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）

二、初讀感知

1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來了一份特別的禮物—一首好聽的兒歌。其實這份禮物就藏在我們的課本104頁，.趕快把書翻到這一頁吧。

2、我們都是學習的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？（生匯報）這些辦法都非常好。補充一點，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！

３.看來小朋友確實都是學習的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認真的讀書聲給吸引過來啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的一（2）班，它給我們帶來了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會和認真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來了。

（課件出示帶有拼音的生字）

指名讀—跟讀—全班齊讀。

如果把拼音去掉，你們還會讀嗎？（成功是給有準備的人的，我們先自己練習讀一讀）

（３）同學們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了，你們認識嗎？（出示多媒體，學生識字）

三、讀中感悟

1、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你一定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）

2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上標出來，再指名回答，師相機貼圖）

3、出示句子：雪地里來了一（）小畫家。

“一群”是什么意思呢？對了，一群就是指數(shù)量在三個或三個以上的的人或動物。 小朋友們知道得可真多，那你們還能說一群（ ）？

4、師：你們知道他們都畫了些什么嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

5、師：小動物們的畫漂亮嗎？你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像 ?！保ㄕn件）

6、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

7、師：小動物們在雪地里走幾步就畫好了一幅畫，你們說他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰讀得最神氣！最自豪！

（讀慢一點。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重一點）

（讀得真神氣，讀得真自豪）

動物村里的村長聽說小朋友們讀得這么好，想要考考大家一個問題，（課件出示）你們看村長說的話后面有個什么符號??？噢，問號就是要問別人的，哪個同學來當當村長讀一讀這個問句?。壳嗤転槭裁礇]參加？

8、師：你們能回答村長這個問題嗎？

師：村長說了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會把它吵醒的，所以我們要怎么回答??？

（師生問答讀、男女生問答讀）

師：哎，同學們，大家都在雪地上玩，青蛙為什么要去睡覺呢？幫助學生了解“冬眠”。

（知識小鏈接：還有哪些動物也有這種習性？）

（ 刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）

四、書寫指導

1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？

3、教師示范，生描紅，生字本練習。

五、總結并布置作業(yè)

板書設計：

小雞

小狗 腳印（畫）

小鴨

小馬

青蛙 冬眠

雪地里的小畫家教案 篇5

一：教學目標：

知識與技能：會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字

理解“一群”的意思

過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量

情感態(tài)度價值觀：在多種方式中樂學好學生字，體會“下雪啦，下雪啦！”這句話中開心的感覺

二：教學重難點

重點：會認11個生字，會寫2個生字

難點：體會“下雪啦，下雪啦！”開心的感受

三：教學過程

導入：出示圖片：“同學們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”

“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學完生字就知道啦！”

進入新課：

出示ppt的生字。先讓同學們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙。

“遠看山有色……”

請同學讀生字、組詞

全班讀

開火車讀

去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀

通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀

“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學來告訴大家他是怎么記這些字的?！?/p>

請同學說方法

“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看課文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同學們，當你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）

出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話

“雪地里來了哪些小畫家呀？”同學一邊回答教師一邊貼，“小雞畫了什么……”把對應的畫貼上去

“小馬畫月牙，同學們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書

學生描紅，抄組詞

總結這節(jié)課學的內(nèi)容

布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。

雪地里的小畫家教案 篇6

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

3、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

1、老師請同學們一起來看一幅美景，看完請同學們告訴老師這是什么季節(jié)的景色。（課件展示）

2、冬天到了，下了一場雪?？?，地白了，樹白了，屋頂也白了，多美的景色??！小朋友們，你們最想做什么呢？

3、揭示課題。

（二）初讀課文。

1、學生借助拼音自由讀課文，畫出生字。

2、課件出示，學習生字。

3、學生分組朗讀課文，互相幫助，讀準字音。

4、指名讀，并請同學說說讀懂了什么。（通過分組學習，培養(yǎng)學生自主、合作學習精神）

（三）朗讀感悟。

1、出示課件。

師：下大雪的時候，看到滿地的白雪，你們心情怎樣？誰會讀第一句？

指名讀，自由讀。

2、指名讀第二句。

3、這些小畫家來到雪地里都畫了些什么呢？自由讀第三句。

指名讀。

展示課件。

小雞、小狗、小鴨、小馬還能畫別的嗎？為什么？

4、自由讀第四句，指名讀。

引導學生讀出自豪的語氣。

5、瞧，小畫家們畫得多高興啊，咦，怎么沒看見青蛙??？它為什么沒參加？

6、師范讀全文，生分組朗讀，反復練習，讀好課文。

7、指名朗讀，根據(jù)實際情況進行指導。

（四）實踐活動。

回去了解哪些動物也會來雪地里畫畫，它們會畫什么？還有哪些動物也冬眠，你是從哪里了解到的，下節(jié)課來跟同學們說說。

雪地里的小畫家教案 篇7

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

1、認識生字，朗讀、背誦課文。

2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。

教具準備：

CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，學生質疑。

歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。

【設計意圖：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望】

二、層層遞進，引導初讀

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?

(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?

三、創(chuàng)設情境，讀好課文

1、指導讀第一句話。

請同學們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?

請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆?

生：哇!好大的雪呀!

生：噢!下雪了!

生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小動物們見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。CAI課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)

2、指導讀第二句。

這時候雪地里來了誰?(出示CAI課件)

生：小畫家。

師：是一個小畫家嗎?

生：是一群。

板書：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

師：誰會用“一群”說一句話?

生：一群學生、一群女生……

雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖)

3.指導讀第三、四句。

師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的.第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?

生：自由讀

師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看?，F(xiàn)在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。

然后，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。

生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。

生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!

生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀!師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。(示范讀3、4句，學生自由練讀，分組讀)【設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創(chuàng)作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態(tài)動作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達課文?！?/p>

4、指導讀第五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?

生：他在洞里睡著啦。

師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。

師：青蛙為什么在洞里睡著了?

生：它在冬眠。

師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)

師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了?！驹O計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發(fā)學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯?！?/p>

四、指導朗讀，回顧全文。

雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

五、總結、擴展。

聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?

請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)

今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?

生：我見過小貓的腳印，像梅花。

要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。

【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯(lián)系?！?/p>

雪地里的小畫家教案 篇8

教材分析：

《雪地里的小畫家》是部編版一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。

學情分析：

一年級學生個性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

教學思路：

如《義務教育語文課程標準（版）》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。

教學目標：

1.正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；

2.結合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；

3.感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

教學難點：

感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

1.出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

2.談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）

3.齊讀課題。

設計意圖：

運用猜謎的方式，激發(fā)學生的學習興趣，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創(chuàng)設的情境。

1.初讀兒歌，讀準字音。

（1）同桌齊讀兒歌。

師巡視,檢查圈畫生字詞情況，相機正音。

（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）

請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。

2.小組齊讀詞語，讀準字音。

小組開火車讀去拼音詞語。

B.突然，森林著火了。

C.看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。

（3）請生給多音字“著”組詞。

設計意圖：

通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。

請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

*如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。

2.（出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

師生配合、男女生配合朗讀。

有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。

5.學寫生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。

（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。

設計意圖：

以關鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。

四.回顧內(nèi)容，課堂小結。

師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學習。

設計意圖：

一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。

（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）

師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀課題。

設計意圖：

通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。

請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

請生說，肯定其創(chuàng)意表達。

師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）

師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）

請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調(diào)輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內(nèi)互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

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