古詩牧童教案9篇

古詩牧童教案。

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教材是課堂教學(xué)中必不可少的參考資料。幼兒教師教育網(wǎng)為您深入剖析了“古詩牧童教案”的相關(guān)內(nèi)容，我所提供的以下信息是我經(jīng)驗(yàn)得出希望對(duì)你有所幫助！

古詩牧童教案 篇1

古詩《牧童》的教學(xué)主題：田園詩與生命的情感

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解田園詩的產(chǎn)生背景及其特點(diǎn)；

2．掌握田園詩中的意象，了解作者的情感；

3．感受田園生活的風(fēng)光與人情；

4．通過學(xué)習(xí)古詩“牧童”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命的情感。

二、詩歌背景：

唐朝時(shí)期，詩歌創(chuàng)作成為最為繁榮的時(shí)期之一。唐詩中的田園詩歌成為當(dāng)時(shí)詩壇中的一大特色，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息，表現(xiàn)了人類豐富的情感世界以及對(duì)自然的親近。人們?cè)谔飯@中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩《牧童》最深刻的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)過程：

1．引導(dǎo)學(xué)生初步了解“田園詩”。

讓學(xué)生通過圖片、視頻等方式，初步感受古時(shí)候的農(nóng)村風(fēng)光，以及人們?cè)谔飯@中的生活和情感。

2．學(xué)習(xí)課文 “牧童”。

學(xué)生閱讀《牧童》詩歌，通過學(xué)習(xí)中文字詞的解釋，了解整篇詩作的意境和詩人的情感。

3．掌握詩中的意象。

讓學(xué)生了解和掌握詩中的生動(dòng)、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。

4．深入了解詩人的情感。

學(xué)生們將進(jìn)一步了解田園生活中的情感，以及詩人寫作時(shí)的情感表達(dá)。

5．仿寫一首田園詩歌。

通過課堂指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，參照詩歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩歌。

四、課堂案例

學(xué)生在課堂上閱讀了《牧童》的詩歌，然后對(duì)其意象、情感等進(jìn)行了深入的解析，學(xué)生們深深感受到了詩中人物與自然、心靈的關(guān)聯(lián)。

最后，老師讓學(xué)生模仿此詩模式，想象自己是鄉(xiāng)下的孩子，借此體驗(yàn)田園生活。學(xué)生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時(shí)刻，也有形單影只倚著樹干，靜靜欣賞身邊的清風(fēng)和田野的寧靜。

五、教學(xué)特點(diǎn)：

本節(jié)課教學(xué)以“田園詩”為主題，通過學(xué)習(xí)和感受唐代田園詩歌，讓學(xué)生對(duì)詩歌中所表達(dá)的田園生活一問透徹深入，同時(shí)，學(xué)生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對(duì)古詩產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和理解。

六、教學(xué)效果與總結(jié)：

1．學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)古詩的理解和感受。

2．學(xué)生們通過寫作，更好地掌握了田園文學(xué)的特點(diǎn)和寫作方法。

3．學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，體驗(yàn)到了生命中因?yàn)榍楦械拇嬖诙錆M詩意和生機(jī)的感受。

總之，學(xué)生們不僅掌握了田園詩歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也為生命中情感的存在感到深深切實(shí)。這種卓越的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了一道突破認(rèn)知的契機(jī)和提升人類情感體驗(yàn)的途徑。

古詩牧童教案 篇2

古詩《牧童》的教案

本教案的核心主題：享受童真，感受自然

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古詩《牧童》的作者、創(chuàng)作背景和基本內(nèi)容。

2.明確古詩《牧童》的主題，并理解詩中的意境和情感。

3.通過閱讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)自然、領(lǐng)略自然之美。

4.引導(dǎo)學(xué)生回歸童年，感受童真生活，領(lǐng)悟真正的幸福。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.古詩《牧童》的背景與作者

2.古詩《牧童》的基本內(nèi)容

3.古詩《牧童》的主題分析

4.詩中的意境和情感

5.自然的美與童真的生活

6.回歸童年，尋求真正的幸福

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入（10分鐘）：利用詩畫結(jié)合的形式展現(xiàn)《牧童》的基本情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受力，營造輕松美好的教學(xué)氛圍。例如，播放一些田園風(fēng)光的視頻或者照片，或者放一些鄉(xiāng)村、童年生活相關(guān)的音樂；再請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己的童年經(jīng)歷，暢所欲言地聊一聊自己的童年生活或童年時(shí)的美好記憶等。

2.閱讀（20分鐘）：讓學(xué)生先自行默讀《牧童》一遍，領(lǐng)會(huì)詩歌的基本內(nèi)容和意境，然后請(qǐng)學(xué)生讀出詩歌中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，如“童聲”，“綠草”，“牛羊”，“笑聲”，“荷塘”，“晚霞”等。最后，提供杜甫《春夜喜雨》、唐代詩人溫庭筠《菊花》等相關(guān)的古詩佳作，和學(xué)生一起比較、判斷，初步感受古人的情感和意境。

3.講解（20分鐘）：此環(huán)節(jié)老師可從以下幾個(gè)方面對(duì)《牧童》進(jìn)行介紹和講解：

（1）《牧童》的作者和創(chuàng)作背景：李商隱是唐代中期的一位著名詩人，能夠開詩經(jīng)邦，整理制度，對(duì)唐代文化發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

（2）《牧童》的基本內(nèi)容：《牧童》描述的是田園生活中幸?？鞓返膱鼍埃且皇壮錆M童趣生趣的詩歌。其中的“童聲”、“笑聲”、“荷塘”等詞語，都勾勒出一幅清新、美好、幸福的圖畫。

（3）古詩《牧童》的主題：古詩《牧童》的主題純潔而深刻，強(qiáng)調(diào)了自然與生命的和諧關(guān)系、童年時(shí)的幸福和無憂的美好生活狀態(tài)。

4.體驗(yàn)（30分鐘）：運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)古詩所表達(dá)的情感和意境。例如，可請(qǐng)同學(xué)到室外或室內(nèi)的花園、公園、湖泊等項(xiàng)目中，親自體驗(yàn)大自然，重溫她的美麗與神奇；或請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)互相問候、分享并探討有關(guān)童年生活、童年習(xí)慣、童年故事等題材的感想和故事，共同聆聽情感共鳴的美好體驗(yàn)。

5.總結(jié)（10分鐘）：教師在情感體驗(yàn)和識(shí)字閱讀過程中不斷跟蹤檢查學(xué)生的情感感知和表達(dá)能力，并給學(xué)生提供相關(guān)建議或精美的詩歌朗誦。例如，教師可邀請(qǐng)若干讀得最好的同學(xué)進(jìn)行朗誦比拼，更好地展示古詩和童年生活的真實(shí)情感。

古詩牧童教案 篇3

今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩，無以言。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材"、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程"、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課。

一、說教材

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯，所以在課上，我淡化了對(duì)詩意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

三、說教法和學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

四、說教學(xué)過程

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)音樂引入，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。

這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)?！網(wǎng)Ww.111642.cOM 優(yōu)美句子網(wǎng)】

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。

1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對(duì)字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2、跳出這首詩，以一帶三，感受"牧童"情懷。

站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。

(四)、探詩中人，品別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。

五、說板書設(shè)計(jì)

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。

六、說預(yù)期效果和教后反思

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面，體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。

古詩牧童教案 篇4

古詩牧童的教案

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

一、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象：初中生

學(xué)科年級(jí)：語文七年級(jí)

教材版本：人教版

本課時(shí)學(xué)生具有以下基礎(chǔ)知識(shí)：

1. 對(duì)唐詩宋詞有一定的了解與認(rèn)識(shí)。

2. 能夠進(jìn)行簡單的會(huì)話和交際。

3. 能夠較好地理解課文，而且有較好的朗讀能力。

本課時(shí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)：

1. 了解牧童正是中國傳統(tǒng)的勞動(dòng)人民形象之一。

2. 通過學(xué)習(xí)文章，了解田園生活的風(fēng)景和生活。

3. 學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：

① 能夠準(zhǔn)確的吟誦唐代詩人白居易的《賦得古原草送別》。

② 能夠理解牧童不易的生活，以及親近自然的精神。

③ 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)童年田園情景的描寫，形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 目標(biāo)能力：

① 能夠感悟生活的美好和價(jià)值，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

② 能夠理性思考價(jià)值觀和人生觀。

3. 情感目標(biāo)：

① 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田園生活和自然界的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民和美好生活的尊重。

② 培養(yǎng)學(xué)生感恩心和珍惜生活的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：

① 通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，了解田園生活的情景和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和感恩心。

② 基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，描寫童年田園情景，并形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 難點(diǎn)：

① 發(fā)掘?qū)儆谧约旱那楦畜w驗(yàn)，尋找自己的良心、感情、理性和創(chuàng)造力。

② 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)和感悟，提高自己的思考、表達(dá)和感悟能力。

四、教學(xué)過程

1. 教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法

2. 教學(xué)步驟：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱耐晏飯@情景。

（2）教師向?qū)W生介紹一首唐詩《賦得古原草送別》，并讓學(xué)生朗讀。

（3）讓學(xué)生用自己的話解釋詩歌中的意境，并在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的情景和生活的討論。

（4）引導(dǎo)學(xué)生類比詩歌中所描寫的美好田園情景，發(fā)掘自己童年田園情景的美好片段，并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

（5）通過展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。

（6）教師對(duì)學(xué)生的作品逐一點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，并提供相關(guān)建議。

三、板書設(shè)計(jì)

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

賦得古原草送別

白居易

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

3、教學(xué)反思

本課采用以問題為導(dǎo)向，任務(wù)型的教學(xué)方法，旨在通過對(duì)文本的閱讀和解讀，學(xué)生們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感悟生活中那些與“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的勞動(dòng)、古樸、真摯、感人的美好，加深對(duì)“田園生活”的了解和感悟。

教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和課程內(nèi)容都符合學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要，使學(xué)生在輕松和愉快的教與學(xué)氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。因此，教學(xué)效果顯著，取得了良好的效果和反響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的品德、人文素質(zhì)和升學(xué)路上的成績獲取，帶來了重要的積極影響。

古詩牧童教案 篇5

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.引入：

教師請(qǐng)學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；

學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》

學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩的重點(diǎn)，在講解詩句的同時(shí)，注重闡明詩句所表達(dá)的情感和思想。

3.古詩解讀

學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思

學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.視覺化教學(xué)法

2.朗誦教學(xué)法

3.情感化教學(xué)法

4.啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)要求

1.要求學(xué)生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

2.要求學(xué)生通過古詩《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課前測評(píng)

2.課堂練習(xí)

3.口頭表達(dá)評(píng)價(jià)

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評(píng)價(jià)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1課時(shí)

1.引入：教師先請(qǐng)學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會(huì)簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學(xué)反思

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

古詩牧童教案 篇6

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)生能熟練地朗讀并理解《牧童》這首古詩的內(nèi)容。

2. 通過學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩，讓學(xué)生了解中國古代農(nóng)民的生活和文學(xué)創(chuàng)作。

3. 通過讓學(xué)生進(jìn)行古詩背誦和創(chuàng)作，提高他們的語言表達(dá)能力和語感。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 課文導(dǎo)入

教師可以通過播放音頻或自己朗讀《牧童》這首古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀出整首詩的韻律、節(jié)奏和意境，并進(jìn)行探討。

2. 課文講解

(1) 教師可以結(jié)合圖片、視頻等多媒體素材，讓學(xué)生了解古代農(nóng)民放牛的生活場景和習(xí)俗。

(2) 教師可以對(duì)古詩《牧童》進(jìn)行逐句講解，讓學(xué)生對(duì)每句話的含義和語言表達(dá)進(jìn)行理解和掌握。

3. 古詩背誦和朗誦

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩《牧童》的背誦和朗誦，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)古詩的韻律和情感，并通過背誦加深對(duì)古詩的理解和記憶。

4. 古詩創(chuàng)作

教師可以讓學(xué)生通過腦暴、思維導(dǎo)圖等方式，激發(fā)他們對(duì)古詩創(chuàng)作的熱情，讓他們通過創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中注意句式和韻律的運(yùn)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握《牧童》這首古詩的語言表達(dá)和情感表達(dá)，并且能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的朗誦和背誦。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過理解古人的生活和情感，創(chuàng)作出符合古詩格律和情感的新詩，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

1. 課前導(dǎo)入：通過多媒體素材的展示，引入古代農(nóng)民放牛的生活場景和習(xí)俗，讓學(xué)生參與其中。

2. 課程講解：通過教師的講解和學(xué)生的討論，掌握《牧童》這首古詩的語言表達(dá)和情感表達(dá)。

3. 朗誦背誦：讓學(xué)生感受古詩的韻律和情感，通過反復(fù)朗誦和背誦，加深對(duì)古詩的理解和記憶。

4. 創(chuàng)作活動(dòng)：通過啟發(fā)思維，讓學(xué)生創(chuàng)作符合古詩格律和情感的新詩，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)估

1. 通過學(xué)生對(duì)古詩《牧童》的朗誦和背誦，檢驗(yàn)他們對(duì)詩歌韻律和情感的掌握能力。

2. 通過學(xué)生對(duì)新詩的創(chuàng)作和表演，檢驗(yàn)他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)后記

通過對(duì)古詩《牧童》的教學(xué)，除了能夠傳承中國古代文學(xué)的精華，也能夠讓學(xué)生感受到古人的人生哲理和情感表達(dá)，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)中華文化的熱愛和傳承精神。

古詩牧童教案 篇7

題目：《古詩牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解《古詩牧童》的內(nèi)容，初步接觸唐詩文化。

2. 能夠正確朗讀、理解和背誦《古詩牧童》。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. 掌握《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2. 核心詞匯的認(rèn)讀和理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1. 唐詩文化的傳承和詮釋。

2. 口語表達(dá)技巧和語感培養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入：

通過觀看模擬唐代生活的圖片，讓學(xué)生了解唐代的生活方式和文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解《古詩牧童》的內(nèi)容和重要意義。

2. 學(xué)習(xí)核心詞匯

調(diào)皮、跳躍、云間、草叢、甜美、追逐、歡快

3. 梳理故事情節(jié)

通過解讀、討論《古詩牧童》中的故事情節(jié)，了解其內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4. 模仿口語

引導(dǎo)學(xué)生利用核心詞匯，模仿唐代牧童生活中的場景，在模擬情境中加強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的理解和口語表達(dá)技巧的培養(yǎng)。

5. 制作PPT

學(xué)生按照文本內(nèi)容和情境特點(diǎn)，分組制作PPT，并在課堂上展示，提高學(xué)生的創(chuàng)意、想象、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

6. 誦讀背誦

利用朗誦、背誦等形式，加深學(xué)生對(duì)唐詩文化的感受和理解，讓學(xué)生對(duì)《古詩牧童》有更深入的認(rèn)識(shí)和感悟。

五、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了唐代生活和文化，掌握了《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，熟練掌握核心詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、語感和表達(dá)能力。同時(shí)，通過課堂上的互動(dòng)和展示，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意和合作意識(shí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)方法不僅貼近學(xué)生的實(shí)際需求，而且能夠增強(qiáng)詩歌的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)中華文化的傳承和發(fā)展。

古詩牧童教案 篇8

《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩歌的美感同時(shí)體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。

2.豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩歌，讓學(xué)生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。

3.學(xué)生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。

4.學(xué)生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。

三、教學(xué)過程：

1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。

5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.總結(jié)：在小組展示后，教師對(duì)學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對(duì)詩歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)和分析。

四、教學(xué)評(píng)估：

1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？

2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì)《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？

3.學(xué)生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見機(jī)。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌贰?/p>

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對(duì)人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對(duì)花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機(jī)”表現(xiàn)了面對(duì)自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對(duì)自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩歌巨作。

古詩牧童教案 篇9

主題：感性與理性的交融——《古詩牧童》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）理解并背誦古詩《牧童》。

（2）了解詩歌的基本形式和特點(diǎn)，掌握分析詩歌的方法和技巧，并能正確理解詩歌的意義和內(nèi)涵。

2.能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生了解感性與理性之間的關(guān)系。

3.態(tài)度目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛好詩歌、欣賞詩歌的興趣和能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生愛好自然和愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

1.詩歌的基本形式和特點(diǎn)。

2.分析詩歌的方法和技巧。

3.古詩《牧童》的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)策略:

1.情境啟發(fā)策略。在教學(xué)過程中，通過活動(dòng)、影片、圖片等多種形式，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.啟發(fā)式教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。

3.案例式教學(xué)策略。通過案例式教學(xué)，使學(xué)生從具體的實(shí)例中感悟詩歌的特點(diǎn)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

四、教學(xué)步驟：

1.引入課程：

通過圖片、視頻等方式引入《古詩牧童》這首詩歌，讓學(xué)生了解詩歌所表達(dá)的主題，并激發(fā)學(xué)生興趣。

2.導(dǎo)入課程：

通過提問和討論的方式了解學(xué)生對(duì)《牧童》這首詩歌的理解和感受，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述詩歌的內(nèi)容。

3.重點(diǎn)課程：

（1）閱讀《牧童》的詩歌形式和特點(diǎn)。

（2）分析《牧童》的詩歌特點(diǎn)和內(nèi)涵。

（3）探討《牧童》的主題和思想內(nèi)涵。

4.案例分析：

通過傳統(tǒng)教材和現(xiàn)代文化中的案例，呈現(xiàn)《古詩牧童》中所表達(dá)的主題，提高學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生體會(huì)感性與理性之間的關(guān)系。

5.鞏固課程：

通過詩歌背誦和小組討論的方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，加深對(duì)《牧童》的理解和感受。

6.課后作業(yè)：

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，背誦《牧童》這首詩歌并完成相關(guān)的書面作業(yè)。

五、教學(xué)評(píng)估：

1.問答評(píng)估：通過提問和回答問題的方式測評(píng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

2.小組討論評(píng)估：通過小組討論的方式測評(píng)學(xué)生的分析和思考能力。

3.詩歌背誦評(píng)估：通過學(xué)生對(duì)《牧童》這首詩歌的背誦，測評(píng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解能力。

六、教學(xué)資源：

1.課堂教學(xué)資料：PPT、音頻、視頻等。

2.課外擴(kuò)展資料：圖片、文章、文化材料等。

七、教學(xué)效果：

通過本教案的實(shí)施，學(xué)生能夠深入理解《古詩牧童》中所表達(dá)的感性與理性的交融，加深對(duì)詩歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生愛好自然、愛護(hù)環(huán)境等積極的生活態(tài)度。

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