如何正確處理幼兒的告狀行為

如何正確處理幼兒的告狀行為。

家長、教師和社會共同肩負著引導孩子正確行為習慣的責任。我們可以通過榜樣示范、積極的獎勵和后續(xù)指導等方式來幫助孩子形成良好的習慣，并為他們未來的成功和幸福打下堅實的基礎。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“如何正確處理幼兒的告狀行為”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

如何正確處理幼兒的告狀行為

1、認真傾聽孩子的告狀

在傾聽“告狀”時要認真，不要打斷或者斥責孩子，也不要偏聽偏信，先要弄清事實真相;如果孩子一時說不清楚，可以用提問的方式引導孩子回想一下發(fā)生的事情，同時適當?shù)匕参亢⒆印?/p>

2.對癥下藥（swy7.com 申請書范文網(wǎng)）

在了解事實后，根據(jù)具體的情況采用不同的處理方式。若是有理的“告狀”，一定要及時給予肯定，讓他們養(yǎng)成正確的是非判斷力;若是其他類型告狀，則通過耐心與孩子溝通，幫助他們建立正確的為人處世的原則。

3.培養(yǎng)孩子解決問題的能力

當孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時，成人要教會孩子換位思考，并借此機會教會孩子解決問題的技巧?？梢詥枂柛鏍畹暮⒆樱骸澳阌X得該怎么解決這個問題呢?”養(yǎng)成他們獨立解決問題的習慣。對于3歲以上的孩子告狀時，應盡量鼓勵他們自己解決問題，否則會養(yǎng)成孩子的依賴心理，還會助長孩子只看別人缺點、不看別人優(yōu)點、搬弄是非等壞習慣。孩子學會了處理問題的方法以后，就不會動不動告狀了，而且對他將來面對困難、解決問題也有幫助。

4.敷衍了事的態(tài)度不可取

敷衍甚至不管的態(tài)度，可能會導致一些有危害的事得不到及時的解決，更會混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但若一味“支持”、“鼓勵”孩子的告狀，孩子獨立處理問題的能力總是得不到發(fā)展，還會影響孩子良好的性格形成。在處理因嫉妒而產生的告狀行為時，教師應引導幼兒看到別人的長處，找到自己的不足。對因報復或討好老師而產生的告狀行為，要進行認真的教育，讓幼兒明白對人要以誠相待、友好相處。

實際上，孩子的告狀是否應該制止，主要還是看孩子告狀的動機。小結每個幼兒都有自己的閃光點，教師應該幫助幼兒發(fā)揚自己的長處，不應以幼兒經(jīng)常來告狀就對他（她）愛理不理，抱有“消極”態(tài)度。相反，教師應采取合適的解決方式，及時地進行引導要耐心分析孩子的告狀心理，幫助他們明辨是非、鍛煉能力

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如何正確對待幼兒的提問

提問是幼兒對事物感到好奇，探究問題結論的思維活動，也是幼兒思維發(fā)展水平提高的主要標志。所以教師應該正確對待幼兒的提問，使之解除疑惑，掌握粗淺的知識和技能，以發(fā)展智力，形成能力。分析如下。

一、要耐心、認真地聽取幼兒的提問

幼兒在接觸了周圍生活和參與了一定的學習活動之后，會對周圍生活中各種現(xiàn)象發(fā)生一定的興趣，在求知欲望的支配下，他們會主動地向教師發(fā)問，希望教師能夠給予滿意的回答。因此教師在遇到幼兒提問時，一定要耐心地聽取，并對幼兒的提問給予鼓勵和支持。當教師聽懂幼兒提問的目的之后，再給予解答。

“疑問是知識的鑰匙”，只要教師經(jīng)常鼓勵幼兒提問，幼兒就會養(yǎng)成思考的良好習慣。反之如果教師對幼兒的提問感到厭煩或不予理會，久而久之，幼兒的學習積極性就會受到挫傷，而懶于思考問題，并影響其智力的發(fā)展。

二、要正確回答幼兒的提問

正確回答幼兒的提問是非常重要的，因為幼兒的年齡小，對教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯誤的，那么這種錯誤將對幼兒可能有終生的影響。

首先，回答幼兒的提問要做到及時性。即對幼兒的提問應該不失時機地立即給予回答，除了教師暫時無法回答的問題，一般都應該在幼兒提出問題后馬上回答才能使幼兒的求知欲望得到滿足。如果幼兒提出的問題教師馬上回答不出來，則應該告訴幼兒“讓我想一想，等一會兒我想好了再告訴你。”然后教師應該立即向他人請教或者查閱資料，以最快的時間找到答案后告訴幼兒。

其次，回答幼兒的提問要做到科學性。由于幼兒所提的問題往往是復合性問題，即一個問題中包含著多方面內容，這就要求教師必須逐一地正確回答。也就是說教師的回答必須是準確無誤的，既不能隨意輕率、錯誤地回答，也不能以似是似非的答案使幼兒無法理解。

再次，回答幼兒的提問要做到思想性。所謂的思想性是指對幼兒的回答一定要有教育意義。因為幼兒的年齡小，教師能夠從一定的教育目的出發(fā)回答幼兒的提問，不僅可以使幼兒獲得了知識，同時還能使幼兒受到一定的思想教育，促使身心健康發(fā)展。第四，回答幼兒的提問要有啟發(fā)性。教師在回答幼兒的提問時，一定要注意啟發(fā)幼兒自己思考，凡是幼兒經(jīng)過討論能夠解釋清楚的問題，一定要組織其他幼兒一起參加討論，當幼兒找到正確答案時，教師及時給予肯定和鼓勵，可以使幼不斷產生新的求知欲望。另外有時對幼兒的提問，教師可以變換思維角度，提出一個新的問題讓幼兒思考，經(jīng)過幼兒自己的努力獲得了正確答案后，教師應該告訴幼兒“這是你自己想出來的，你作得很好?！边@種回答提問的方式，有利于促進幼兒思維的獨立性和創(chuàng)造性。

第四，回答幼兒的提問應該做到可理解性。幼兒的知識經(jīng)驗和理解能力是有限的，所以教師告訴幼兒的答案一定要做到淺顯易懂，深入淺出，便于幼兒理解。千萬不可復雜化或故弄玄虛，使幼兒難于理解。

第五，回答幼兒的提問要因材施教。不同的幼兒有不同的理解能力和智力差異，教師對不同幼兒的提問，應該根據(jù)幼兒的不同特點和智力水平進行回答。在全班幼兒面前回答問題時，應該考慮多數(shù)兒童的智力水平，回答的結論便于大多數(shù)兒童理解。對于幼兒個別提問，可以因人而異進行回答，回答幼兒的提問應該對幼兒的智力發(fā)展有促進作用。

三、要引導幼兒積極地探索問題

幼兒發(fā)現(xiàn)新問題的途徑較多，他們可以從教師的教學中發(fā)現(xiàn)問題，也可以從客觀事物的觀察中找到新問題，有時還能夠從一些活動中發(fā)現(xiàn)問題。凡是他們感到新奇的事物，幼兒一般都會表現(xiàn)出一種要求探索的欲望。如看一看、摸一摸、聽一聽，甚至他們還會把一件新玩具拆開研究其中的奧妙。所以教師應該保護幼兒這種探究的行為，鼓勵他們積極地發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提問。對于幼兒的探索性行為，教師不可加以限制，而應該為他們創(chuàng)造探索的條件，在教師的支持和鼓勵下，使幼兒的實踐能力和解決問題的能力不斷得到提高。

四、不斷提高幼兒提問的水平

幼兒提問的水平與其知識水平和智力水平呈正比關系，知識面寬和智力水平高的兒童，他們提出的問題有一定的深度和難度。而思維比較靈敏的幼兒往往會不斷發(fā)現(xiàn)新問題，所以在教育活動中，要注意讓幼兒多學一些常識性知識。凡是幼兒有興趣、自己能夠看懂和學會的知識，一般不要加以限制。凡是有條件擴大幼兒知識面的學習活動，應該經(jīng)常舉行，并在教育活動中啟發(fā)幼兒思考問題、探究結論的思維習慣。這樣幼兒會隨著知識、智力水平的提高，而提高提問的水平。

總之，提問是幼兒智力向高層次發(fā)展的標志，重視和正確對待幼兒的提問，不僅能使幼兒獲得新的知識，還能培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，為其創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎。

幼師怎樣對待幼兒的告狀行為

案例一：

下午的美術活動是畫《螃蟹》，浩浩的畫畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其旁面的晨晨早就畫好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了浩浩的手臂，浩浩馬上質問晨晨：“你為什么撞我？”晨晨連忙道歉說：“對不起，我不是故意的。”浩浩不聽，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，晨晨推我的手，害得我畫錯了。”一副很難過的樣子。

分析

首先，應當看到浩浩告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

案例二：

中午，吃晚飯的孩子們在陽臺上看圖書，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在一邊津津有味地看故事。這時候，李炫突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《找相同》是我先找出來的，杰杰他不讓我看?！苯芙芤膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降?！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉過臉來對杰杰說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣?。俊苯芙芟肓讼胝f：“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機說：“那你不讓李炫看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”李炫和杰杰聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

分析

李炫是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導小杰反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，李炫和杰杰聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

如何治理寶寶“退縮”行為？

導讀：正常的兒童，突然到了一個完全陌生的環(huán)境，或遇到驚嚇、恐怖的情景，出現(xiàn)少動、發(fā)呆、退縮等行為表現(xiàn)，是正常的適應性反應。但是有退縮行為的兒童，即使隨著時間的推移，也很難適應新的環(huán)境，如果不注意防治，還有可能持久地影響到他們成年后的社交能力、職業(yè)選擇及教育子女的方式等。

一般來講，多數(shù)孩子與其他小朋友都能融洽相處，一起玩耍。但也有些孩子明顯孤僻、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，更不愿到陌生的環(huán)境中去，寧愿一個人呆著。這種現(xiàn)象稱為“兒童退縮行為”，多發(fā)生在5-7歲的兒童身上。

正常的兒童，突然到了一個完全陌生的環(huán)境，或遇到驚嚇、恐怖的情景，出現(xiàn)少動、發(fā)呆、退縮等行為表現(xiàn)，是正常的適應性反應。但是有退縮行為的兒童，即使隨著時間的推移，也很難適應新的環(huán)境，如果不注意防治，還有可能持久地影響到他們成年后的社交能力、職業(yè)選擇及教育子女的方式等。

兒童退縮行為的原因

一、先天適應能力差

這類兒童從小適應能力差，對新環(huán)境感到特別拘謹，不愿意接觸人。一定要他們面對新環(huán)境，適應過程會艱難而緩慢。

二、后天撫養(yǎng)教育不當

有的家長整天把孩子關在家中讓其獨自玩耍，不愿他與其他孩子交往；或對孩子過于溺愛，過多照顧與遷就，也會使孩子難以適應新的環(huán)境。

兒童退縮行為的表現(xiàn)

有退縮行為的兒童，平時表現(xiàn)為孤獨、退縮、膽小、害怕。他們從不主動與其他小朋友交往，沉默寡言，寧愿一個人在家中與布娃娃為伴；來了客人通常會趕快躲藏起來，怕見外人；但在自己熟悉的環(huán)境中，與自己熟悉的人在一起，還是能高高興興地談笑與玩耍，并無任何精神異常的表現(xiàn)。

這類兒童年齡較小時，父母除發(fā)現(xiàn)他們性格比較安靜、不大愿意與小伙伴玩耍外，常常不易發(fā)現(xiàn)其退縮行為；而入幼兒園或小學時，退縮行為就會明顯暴露出來，表現(xiàn)為緊張、害怕、拒絕上學；不過逐漸熟悉環(huán)境以后，孩子退縮行為的癥狀又會逐漸減輕。

兒童退縮行為的防治

1、培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，讓孩子學會自己管理自己、自己的事情自己做；家長要相信孩子的能力，讓孩子丟掉處處依賴別人的“心理拐杖”，學會獨立“行走”。

2、創(chuàng)造條件，讓孩子多參加社會活動，鼓勵孩子與小伙伴交往。對已經(jīng)出現(xiàn)退縮行為的兒童，應多帶他們外出，逐步適應各種環(huán)境，幫助他們克服孤獨感。

3、不要溺愛孩子，以免造成孩子過分依賴；也不可強扭孩子的退縮行為，避免使孩子恐懼不安，更加害怕與人接觸。父母的信心和良好的社交關系，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其開朗的性格。

4、對孩子在社交中表現(xiàn)出的合群現(xiàn)象給予及時的獎勵和強化。經(jīng)過多次社交實踐和家長的正確心理誘導，絕大多數(shù)有退縮行為的兒童，都能成為性格開朗的人。

5、對于經(jīng)過上述治療效果仍不理想的孩子，可在醫(yī)生的指導下服用抗抑郁劑，如百憂解、左洛復、賽樂特、麥普替林等；也可服用中樞興奮劑，如利他林等。

如何處理幼兒的“極度無聊”？

導讀：在現(xiàn)實中無聊不應被看作是疲憊，雖然這常常發(fā)生。兒童在外表上有各種疲乏的表現(xiàn)（如兩眼無神）。事實上這同時也是無聊的信號，尤其在那種極度無聊時，疲乏和空洞的眼神會讓人看來毫無生氣。

對幼兒來說沒有比感覺不到任何刺激更糟糕的事了。一個感到無聊的孩子就會用他的不安來引起別人注意。成年人總會說，這孩子真吵！但實際上孩子不是愛吵鬧，而是期望獲得新的經(jīng)歷，有新的體驗。

隨著孩子的長大，我們常常會聽到他們這樣說：“爸爸，我現(xiàn)在很無聊，”“媽媽，我們現(xiàn)在做些事吧！”實際上這就是在簡單地表達：現(xiàn)在沒有什么東西能引起他們的好奇心。這種無聊讓孩子感到煩躁，不僅能表達自己這種心情的大孩子會這樣，即使嬰兒也同樣會如此。人們不應該忽視向他們提供游戲的機會。想一想我們自己有時是不是也會“無聊得要死”？好奇心是充滿生命力的，比如搞研究和發(fā)明，信息源的枯竭就等于死亡。

在現(xiàn)實中無聊不應被看作是疲憊，雖然這常常發(fā)生。兒童在外表上有各種疲乏的表現(xiàn)（如兩眼無神）。事實上這同時也是無聊的信號，尤其在那種極度無聊時，疲乏和空洞的眼神會讓人看來毫無生氣。

兒童學會一樣東西很快，他們已經(jīng)習慣了不斷地向他們提供新的玩具，對一件玩具他們一開始會很有興趣，但時間長了那種新鮮感就沒有了。另外僅僅向兒童提供玩具是不夠的，因為很快他們就“膩煩”了。所以我們要么用其他方法來激發(fā)他們的創(chuàng)造性，要么用另一些他們不熟悉的東西去喚醒他們的好奇心。一只盆，一個湯勺，一塊木頭，一只塑料球，一個松果，任何東西對兒童都是新鮮玩意兒，他先是整個兒地觀察物體：他把那個東西搖來搖去，上下左右擺弄，自然也少不了把它塞進嘴里。

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