兔子課件。
教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng),寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是落實(shí)素質(zhì)教育和發(fā)展全面能力的有效工具之一,有沒有好的教案課件可資借鑒呢?歡迎來到本篇文章欄目小編為您提供的是“兔子的課件”,我們將努力提供更好的服務(wù)和內(nèi)容還請您多多關(guān)注我們的網(wǎng)站!
一、美文賞析:
這是一篇意境優(yōu)美的童話。以小兔子找太陽為線索,擬人化地將太陽的特征展現(xiàn)在孩子們的面前,小兔子與媽媽的對話親切、有趣,最后一句“媽媽,我找到了,太陽是紅紅的,圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的”把太陽的特征描寫得生動(dòng)現(xiàn)象,富有童趣。不僅能發(fā)展幼兒的'語言表達(dá)力,而且能豐富幼兒的想象,培養(yǎng)幼兒的審美情趣。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,理解故事情節(jié),體驗(yàn)作品的意境美和語言美。 2.感知太陽的特征,能大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)造。 3.激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.自制課件。
2.太陽圖片。
3.歌曲磁帶《種太陽》。
三、活動(dòng)過程:
1.出示太陽圖,引起幼兒的興趣。
提問:圖上是什么?你們見過太陽嗎?在哪兒能找到太陽?它是什么樣子的?
2.教師講述故事,初步了解故事內(nèi)容。
提問:故事的名字叫什么?
小兔子把什么當(dāng)作太陽? 它最后找到太陽了嗎?
3.再次分段欣賞故事,看課件加深對故事的理解。
(1)“小兔子提著什么問媽媽的?它是怎么問媽媽的?媽媽又是怎么回答的?”
(2)“小兔子來到菜園看到了什么?它是怎么問媽媽的?媽媽又是是怎么回答的?”
(3)“小兔子看見天上飄著什么?它是怎么問媽媽的?媽媽又是怎么回答的?”
(4)“小兔子前幾次沒有找到太陽心情怎樣?(重點(diǎn)理解詞語:焦急)
(5)太陽到底是什么樣子的?(幼兒學(xué)說句子)
4.完整看課件欣賞故事,大膽表述太陽到底是什么樣子的?
5.生生互動(dòng),討論:
你們喜歡嗎?太陽對我們?nèi)祟愑惺裁从茫?/p>
6.扮演角色,表演小兔子與媽媽的對話。 7.延伸活動(dòng):音樂游戲《種太陽》
教材分析:
《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事?!蔼{子”是一種兇猛的野獸,被稱為“百獸之王”,“兔子”則是一種性格溫順,身體嬌小的動(dòng)物,這兩種強(qiáng)弱對比十分鮮明,通過朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要靠動(dòng)腦筋,想辦法來解決。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字新詞,練習(xí)正確書寫;
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、理解兔子最后說的話,懂得遇到問題,光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。
教學(xué)重點(diǎn):
正確識記生字,并加以書寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、讀懂課文,受到教育、養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字新詞,練習(xí)正確書寫;
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、懂得遇到問題,光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動(dòng)腦筋 想辦法解決問題。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)字音,讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蹲”“?!薄芭薄靶?。
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課。
今天老師帶來兩個(gè)新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進(jìn)課文,讀一讀這個(gè)有趣的故事吧?。◣煱鍟邯{子和兔子)
二、初讀課文,讀中識字。
1、閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(2)標(biāo)記己不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學(xué)問老師、查字典、猜一猜……
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準(zhǔn)確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字,詞,指導(dǎo)認(rèn)讀,識記。
4、整體感知,齊讀課文。想:這課文講了一個(gè)什么故事?
三、識記字音形義,練習(xí)書寫
1、抽讀田字格中的生字,并擴(kuò)詞。
2、交流識字方法。
3、學(xué)生認(rèn)真觀察字形,提出書寫難點(diǎn),教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。群:左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒,右上方是“又”,不要寫成“口”。
4、教師范寫,學(xué)生描摹。
5.生獨(dú)立完成生字。
四、:正確,流利的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn),體會(huì)兔子的笑,從中明白道理。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解獅子的表現(xiàn),體會(huì)兔子的笑,從中明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、開火車抽讀生字,練習(xí)擴(kuò)詞。
2、聽寫本課生詞。
一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決
3、出示文中帶有生詞的句子,練習(xí)流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
二、讀懂課文,了解內(nèi)容
1、師問:這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?
(1)生答:獅子受到紅螞蟻的叮。
(2)引讀課文第2自然段,理解詞語“又疼又癢”。
2、:紅螞蟻的叮咬又疼又癢,實(shí)在難以忍受,面對自己遇到的麻煩,獅子是如何對待的?
(1)指名生反饋。
(2)引讀課文第3自然段,啟發(fā)學(xué)生展開想象,理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”:獅子蹦著是為了什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來)
b.“翻滾著”:獅子為什么不停翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)
c.“筋疲力盡”:獅子為什么會(huì)筋疲力盡?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題,結(jié)果用盡氣力也解決不了)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
3、討論:獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里,兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?
(1)理解:“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
(2)聯(lián)系上下文,懂得:兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬,只顧著發(fā)脾氣與花力氣,根本就解決不了問題。
4、引導(dǎo):看到兔子在一旁發(fā)笑,獅子又是如何表現(xiàn)的?
(1)學(xué)生發(fā)言。
(2)引讀課文第5自然段。
(3)理解:“惱羞成怒”。
a.“惱”:獅子因什么而惱火?(甩不掉紅螞蟻而惱火)
b.“羞”:獅子為什么覺得羞愧?(拿紅螞蟻沒辦法而羞愧)
c.“怒”:獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說的?(指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段)
5、過渡:堂堂一只大獅子,卻奈何不了去去一群小紅螞蟻,在兔子面前,獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子,兔子又是怎么表現(xiàn)的?
(1)指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理,兔子并不與他計(jì)較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上,我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、:那兔子說的這個(gè)辦法管用嗎?
(1)指導(dǎo)反饋。
(2)引讀課文第7自然段。
(3)理解:“立即”——立刻、馬上。體會(huì)兔子所說的辦法十分有效。
7、討論:兔子這樣做,是想讓獅子明白什么呢?引讀課文最后一自然段。
說說:自己怎樣理解兔子說的`話。
8、:兔子這樣做是為了讓獅子明白,雖然他的力氣很大,但遇到問題時(shí),光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,關(guān)鍵還得認(rèn)真動(dòng)腦筋,想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、全文
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲?
3、:是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無比,可面對紅螞蟻的叮咬時(shí),光憑著力氣與發(fā)脾氣,卻奈何不了紅螞蟻,最后,還是兔子提醒他,用了一個(gè)十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當(dāng)我們遇到問題時(shí),光著急、害怕是不行的,而應(yīng)該積極懂腦筋,想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)
把這課文講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
獅子和兔子
獅子: 吼 蹦 翻滾——趕不走
兔子: 跳到水里去 ——立即沖走
(動(dòng)腦筋——解決問題)
通過這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內(nèi)容,鞏固了生字和詞語,能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題,帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問題的辦法。
存在問題:在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁,學(xué)生掌握起來還比較困難;在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高,比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),學(xué)生可以利用插圖來進(jìn)行想象,獅子和兔子的心理活動(dòng)。
兔子(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的:
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)兔子的知識。
2.根據(jù)學(xué)生提問,師生共同討論解決并歸納答案.提高對兔子的認(rèn)知。3.通過讓學(xué)生親自給兔子喂食,增加對兔子了解的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.重點(diǎn):解決學(xué)生課堂中提出的有關(guān)兔子的問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備: 1.毛毛筆、小獎(jiǎng)品.2.磁帶:兔寶寶的介紹、學(xué)兔子跳躍的音樂。
3.圖片:兔子的一生、兔子的跳躍、五官的作用。4.喂食:胡蘿卜、蔬菜等。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1.師:各位小朋友,本期的“動(dòng)物論壇”又和大家見面了,我是主持人--葛老師。
本期的討論的話題仍舊是--兔子。(出示兔子)(二)復(fù)習(xí)
1.師:首先,進(jìn)入第一環(huán)節(jié)--“我問你答”。(1)問題一:兔子喜歡吃什么?
生答:蔬菜、水果等。
(味重的東西不能吃,如大蒜、點(diǎn)心等。)(2)問題二:兔子能喝水嗎?
生答:能。只是不能讓它的窩受潮,容易生病。(3)問題三:兔子怕什么?
生答:怕老虎、獅子等,最怕潮濕悶熱。(4)問題四:兔子的胡子能不能修剪?
生答:不能。兔子的胡子好比天線,連接著許多敏感神經(jīng)。通過胡子可以探測周圍有無障礙。
(5)問題五:兔子能跳多高多遠(yuǎn)?
生答:能跳桌子那么高,1米左右遠(yuǎn)。
(三)新授
1.小朋友回答得可真棒。好,繼續(xù)我們的第二環(huán)節(jié)--“你問我答”。誰來提問?(1)兔子的牙齒會(huì)不會(huì)長長?
討論。
歸納:
會(huì),能長一輩子。
為控制自己牙齒生長,就要咀嚼硬的食物,或者上下磨牙。否則會(huì)影響吃東西,減少食欲!
(2)生問:兔子會(huì)爬樹嗎?
交流。
歸納:
不太會(huì)。
一般情況下,兔子能跳50--60厘米高,相當(dāng)于桌子的高度。樹是高大的,怎么跳得上去呢?即使兔子上了樹,下來也是很難的。因?yàn)橥米拥木嚯x感很差,從高處往下跳容易受傷,甚至死亡。
(3)生問:兔子能活多久?
交流。
歸納: 5——10年。
一般情況下,兔寶寶出生4天后開始長毛,1周左右耳朵張開,2周左右眼睛睜開并開始走動(dòng),1個(gè)月后小兔就可以斷奶,還能跳起來。生長4個(gè)月以后,長成大兔,再過2個(gè)月,結(jié)婚交配,1個(gè)月后,兔寶寶出生,大約5——10年后,兔子就會(huì)死去。這就是兔子的一生。(邊說邊貼畫)(4)兔子為什么舔屁股?
交流。
歸納:吃自己的排泄物,可以再次攝取其中的營養(yǎng)。兔子拉的糞便有軟硬兩種。硬的是不吃的。不管哪種兔子拉稀時(shí)都吃自己的糞便,如果不吃,就可能生病了。(5)兔子究竟是怎樣跳躍的?
交流。
歸納:兔子跳躍時(shí)后腳用力蹬地,落地時(shí)兩只前腳前后錯(cuò)開著地,這時(shí)后腳把身體團(tuán)成球狀,后腳落在前腳前面,再進(jìn)行第二次起跳,周而復(fù)始。(邊說,邊貼圖)2.師:跟著音樂,我們也來學(xué)一學(xué)兔子跳吧?。ǚ乓魳罚瑖雷犹?.師:小朋友學(xué)得真像,下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——“我說你聽”。(1)師:聽,兔寶寶和我們講話了?。ǚ配浺簦?)師:聽明白了嗎?好。
兔寶寶還給自己畫了一幅畫,叫我拿來給大家看看(兔臉缺損圖)。哎呀,少了耳朵,眼睛,鼻子。真是個(gè)四不象。我們幫它添上吧。游戲規(guī)則:
選擇要給它添的“零件”,蒙住雙眼,原地轉(zhuǎn)3圈,然后再貼,最后講出它的作用。如果貼錯(cuò)或講錯(cuò)作用,就要表演一個(gè)節(jié)目。
4.師:最后,進(jìn)入我們的第四環(huán)節(jié)——“親密接觸”。
今天,親密對象當(dāng)然是我們的兔子嘍,好,我們請它吃胡蘿卜!
(四)總結(jié)。
1.師: 看來小兔子很喜歡我們,因?yàn)樾∨笥褌兘裉炝私饬撕芏嚓P(guān)于它的知識。它很高興,小朋友們,你們高興嗎?——高興!
好,這一期的“動(dòng)物論壇”到此結(jié)束。和小兔子說聲再見吧!
設(shè)計(jì)思路:
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標(biāo)志的書,許多標(biāo)志串成一個(gè)故事,有些是我們常見的,有些是從來沒見過的,但只要稍稍用心體會(huì)便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內(nèi)容,如兔子先生從斜坡上摔下來會(huì)有小貓馬上去扶起來。兔子先生掉進(jìn)洞里了小老鼠會(huì)去安慰它,帶它去家里做客,去航海,最后成為了好朋友。
中班的孩子思維發(fā)展比較快,生活經(jīng)驗(yàn)有所豐富,想像力和表達(dá)能力都有所發(fā)展。我依托繪本內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng),希望孩子們通過繪本了解生活中標(biāo)志的重要性,并能留心觀察身邊大大小小的標(biāo)志。
活動(dòng)目標(biāo):
1.大膽猜測標(biāo)志在書中的意思,理解故事內(nèi)容。
2.認(rèn)識生活中常見標(biāo)志,了解其意義和用途。
3.樂意表達(dá)自己的想法,愿意傾聽同伴的猜測。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.《兔子先生去散步》ppt 。
2.生活中常見的標(biāo)志若干。
活動(dòng)過程:
1.播放故事封面,引導(dǎo)幼兒觀察,說出故事的主人公兔子先生,引出故事《兔子先生去散步》。
師:看,今天老師給你們請來了誰?(出示兔子先生)他是兔子先生還是兔子小姐?為什么?(因?yàn)橛蓄I(lǐng)帶)有一個(gè)關(guān)于兔子先生的故事,我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》,散步是什么意思?(到外面去走走)
2.以故事情節(jié)為線索,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開想象,試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。
(1)師:在一片美麗的樹林里,有一棟漂亮的房子,你知道這是誰的家嗎?為什么?(是兔子先生的家,因?yàn)殚T上有兔子的標(biāo)志)。
師:有了標(biāo)志真方便,很快就知道這是誰的家了。
(2)師:一天,兔子先生出門去散步,一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。(往前走)于是兔子先生按照標(biāo)志接著往前走,咦?這是什么標(biāo)志?(樓梯)兔子先生看了看,哦,是樓梯的標(biāo)志。于是,兔子先生就上了樓梯。提問:上下樓梯要注意什么?接下來又是什么標(biāo)志?這是什么形狀?(橋)
小結(jié):標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞,上面是平坦的橋面。師:我們小朋友平時(shí)過橋要注意些什么呢?上橋、下橋的橋面很陡,我們要慢慢走,小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋。
(3)繼續(xù)播放課件:
他繼續(xù)往前走,又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志,(小心斜坡)這個(gè)標(biāo)志兔子先生好像不知道,結(jié)果摔了下來。孩子們,當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情,你會(huì)怎么做?(幼兒嘗試求助)
小結(jié):遇到困難不要著急,先仔細(xì)觀察,再動(dòng)動(dòng)小腦筋,也可以去求助別人,互相幫助。
又有一個(gè)奇怪的標(biāo)志,你們看這個(gè)標(biāo)志像什么呢?兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來,摔破了腿,很痛,所以怎么樣???(哭了)所以這是眼淚汪汪的標(biāo)志。幸運(yùn)的是他遇到了貓醫(yī)生。醫(yī)生幫它擦了點(diǎn)藥水。接下來兔子先生要作一個(gè)選擇,是回家去還是繼續(xù)往前走?(幼兒猜測)
師:不管你的選擇是什么,只要能說出合適的理由,這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎么選擇的。當(dāng)然是繼續(xù)往前走嘍!貓醫(yī)生提醒它:路上小心,一定要看清楚標(biāo)志哦!兔子先生說:知道了,謝謝你!這又是一個(gè)什么標(biāo)志(小心坑洞)兔子先生光顧著跟貓醫(yī)生說再見了,沒看清楚標(biāo)志就繼續(xù)往前走,結(jié)果掉進(jìn)了洞里。
師:有些標(biāo)志可以提醒我們,避免可能發(fā)生的危險(xiǎn),所以我們要注意觀察我們周圍的標(biāo)志哦。
你們猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么?(幼兒猜測)
小結(jié):原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個(gè)標(biāo)志(船)
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客,他們一起去劃船、看海。看,這又是什么標(biāo)志?(鼓勵(lì)幼兒大膽猜測)這是好朋友的標(biāo)志,他們成了好朋友。
3.回憶兔子先生一路上看到哪些標(biāo)志。
師:兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標(biāo)志?
4.認(rèn)識各種生活中常見的標(biāo)志。
師:在我們的生活中也有很多標(biāo)志,我們一起看一看,說一說。
指示標(biāo)志:告訴我們正確的做法。
警告標(biāo)志:提醒我們可能發(fā)生的危險(xiǎn)。
禁止標(biāo)志:告訴我們這些事情不可以做。
5.我們認(rèn)識這么多標(biāo)志,課后可以畫一畫標(biāo)志,還可以設(shè)計(jì)新的標(biāo)志。
6.現(xiàn)在,我們一起出去散散步,找一找我們的幼兒園里有哪些標(biāo)志吧。
活動(dòng)反思:
在認(rèn)識標(biāo)志的過程中,幼兒的注意力很集中,他們的觀察很仔細(xì),能根據(jù)畫面的提示很快猜出標(biāo)志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中,總結(jié)了幾個(gè)知識點(diǎn),比如,“有了標(biāo)志真方便,很快就能知道這是誰的家了。”“有些標(biāo)志可以提醒我們避免可能發(fā)生的危險(xiǎn)?!薄坝龅讲幻靼椎氖虑橐屑?xì)觀察,在開動(dòng)小腦筋,也可以請大人幫忙?!庇變旱闹R經(jīng)驗(yàn)是零散的、不完整的,需要教師加以總結(jié)、提升,使之系統(tǒng)化,教師通過喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)提高集體活動(dòng)的有效性。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、進(jìn)一步掌握故事角色的對話和學(xué)習(xí)角色的動(dòng)作。
2、感受與同伴共同游戲的樂趣。
3、讓孩子學(xué)習(xí)在集體中大膽表現(xiàn)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
材料準(zhǔn)備-磁帶,兔子、大灰狼的頭飾、“小棒”,布置簡單的場景等。
三、活動(dòng)指導(dǎo):
1、復(fù)習(xí)故事中角色的對話,加深印象。
2、引導(dǎo)孩子一起學(xué)學(xué)小兔、兔媽媽和大灰狼的動(dòng)作,看誰學(xué)得最像。
3、請一些孩子和老師一起來表演,孩子輪流當(dāng)觀眾。
4、讓孩子們來說說誰表演得最好,應(yīng)該怎樣表演更好?
四、觀察與反思:
孩子們對“小兔乖乖”這個(gè)故事非常感興趣,天天都說要聽這個(gè)故事,在進(jìn)行故事表演的過程中,大家都比較專注,當(dāng)觀眾的孩子能很安靜地看同伴進(jìn)行表演,心琪扮兔媽媽在對話及表情方面都表演得比較好,孩子們對故事中兔媽媽敲門和小兔開門的對話掌握得比較牢固,對其他的一些對話還不夠熟練,只有一些能力強(qiáng)的孩子會(huì)掌握。孩子們在表演時(shí)經(jīng)常顧著說角色對話而忘了動(dòng)作的表演,需要老師的不斷提醒,并且在表情方面還比較欠缺,不夠豐富,故事中那種高興、害怕、兇狠的表情還不能表現(xiàn)出來。在下次的游戲中,老師要在動(dòng)作、表情這些方面多引導(dǎo)孩子,使孩子們玩得更開心。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語:“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會(huì)人物對話時(shí)的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)猜謎導(dǎo)入,詞語復(fù)習(xí)
T:上課
S:老師好
T:同學(xué)們好,請坐!
T:上課之前老師想先出兩個(gè)謎語給你們猜,有信心猜出來嗎?
S:有!
T:好。請看。
S:獅子。
T:第二個(gè)
S:兔子
T:太棒了,給自己一個(gè)掌聲。
S:棒棒我真棒!
T:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(獅子和兔子):板書課題:獅子和兔子。(齊讀兩遍)
T:同學(xué)們,這么兩只動(dòng)物如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)得到,你想得到誰?好,停下來。不管你想得到哪只,只要你能闖過他們設(shè)的陷阱,你就能得到它們。想先闖誰的窩?我們情歌同學(xué)來探探路。
T:**你來,你想闖誰的?(兩次)
T:我看大家都等不及了,算了,我們就直接沖進(jìn)去吧,把兩只都逮了。
T:(出示全部的)眼看就要攻下來了,只差一步,我們再努力一下?請你們拿出聽寫紙。我們來聽寫幾個(gè)。祝賀你們,你們闖關(guān)成功了。
T:觀察一下,你看到了什么?
S:我看到了獅子和兔子。
T:嗯,那你覺得這只獅子怎么樣?(學(xué)生自由想象。)
T:課文里的獅子又是什么樣的?請全班一起齊讀一下這一個(gè)自然段。獅子是什么樣的?自以為是,不把別人看在眼里。對了。
T:這里的自認(rèn)為你還可以把它改成哪個(gè)詞?所以認(rèn)為和以為是一對。
S:近義詞,
T:能不能也幫根本換一個(gè)詞?好沒事,可以用從來。根本不把別人看在眼里,從來不把別人看在眼里,所以這也是一對
S:近義詞。
T:這么只驕傲的獅子,究竟遇到了什么麻煩?會(huì)和螞蟻和兔子扯在一起呢?我們請女生讀一T:讀第二自然段,女生讀得怎么樣?男生也來試試,嗯,一群紅螞蟻咬得又疼又癢,誰被螞蟻咬過?感覺怎么樣?
S:很痛。很癢。
T:很痛很癢說明了獅子這時(shí)候感覺怎么樣?哇好開心,好舒服?是嗎?
S:不是,
T:那是什么?
S:不高興,難受。
T:對了就是難受,我們能不能讀一讀難受的感覺出來?
S:能。
T:獅子這么難受,他用了幾個(gè)方法來趕螞蟻?成功了嗎?
四個(gè)方法,哪四個(gè)?
S:跳起來,吼著,蹦著,翻滾著。
T:嗯。同學(xué)們?nèi)w起立,我們也來試著跳一跳,感受一下獅子跳完的感覺。但是在跳的時(shí)候不要太用力了會(huì)吵到下面的同學(xué)。我喊開始在在原地輕輕地跳十下。感覺怎么樣?(個(gè)別提問)
T:很累。
T:很累,獅子最后成功了嗎?
S:沒有。
T:反而累得
S:筋疲力盡
T:什么是筋疲力盡?
S:很累的意思,
T:對是很累,累得怎么樣?(出示課件)
T:一點(diǎn)力氣也沒有。
T:很好,那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說個(gè)句子呢?
(生舉例)
T:也就在獅子累得筋疲力盡的時(shí)候,誰笑嘻嘻地出場了?
S:兔子
T:一起讀一下。
T:剛才在做動(dòng)作的時(shí)候,我從你們臉上我看到了一個(gè)詞。就在幻燈片上。
S:笑嘻嘻。
T:兔子不是蹦著,也不是跳著吼著,而是蹲著。
T:對了,我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個(gè)不開心的,誰?
S:獅子?
T:你從哪里看出來?
S:惱羞成怒。
T:什么是惱羞成怒?
S:生氣。
T:是有這個(gè)意思,但是不夠具體,只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思?
S:害羞
T:不對,
T:好吧,大家既然都猜不出了,那我就偷偷地告訴你們把。
S:惱羞的意思是氣惱和羞愧。
T:你們覺得獅子在羞什么惱什么?
......
T:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時(shí)候兔子還在旁邊笑,我當(dāng)然會(huì)生氣。
T:可是熱心的兔子并沒有生氣,它是怎么做的?它說這句話是什么意思?(提醒獅子、告訴獅子方法)
T:就在兔子說完后。獅子馬上反應(yīng)過來,按照兔子的提醒,立即把紅螞蟻趕走了。
T:剛開始獅子又吼、又蹦,累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻,說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的;后來在獅子的提醒下,跳進(jìn)河里,紅螞蟻被立即沖走了,這說明遇到問題要?jiǎng)幽X筋,想出有效的辦法才能真正把問題解決。
T:提醒是什么意思?立即呢?
T:可見兔子的方法確實(shí)好用。
T:馬上奏效。最后兔子說了什么?全班齊讀。
T:兔子說的這句話實(shí)際上也是在告訴我們一個(gè)道理。(出示道理填空)
學(xué)生試填(出示答案)
T:請翻到語文天地把這個(gè)答案寫在第三題。
T:寫好的舉起手來。
T:嗯很好,接下來。課堂積累,吧這幾個(gè)好詞用三角號畫出來。畫好的同學(xué),試著用要想什么必須什么說句子。
T:同學(xué)們的想象力真豐富。非常好,我們已經(jīng)知道了這個(gè)故事告訴我們(出示道理)
T:那你能不能根據(jù)下列的提示,試著講講這個(gè)故事?一起來。
出示問題,再來出示答案。
T:回去的話把這個(gè)故事講給你的家人聽。積累一下自己容易寫錯(cuò)的詞語。
T:這節(jié)課上到這邊,下課。
S:謝謝老師。
六、板書設(shè)計(jì)
獅子和兔子
吼 蹦 翻滾——趕不走
(發(fā) 脾 氣)
獅子
跳到水里去 ——立即沖走
(兔子提醒)
七、教學(xué)反思
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語,想象人物對話時(shí)的心理活動(dòng),從而有感情地朗讀課文。
在教學(xué)第二自然段時(shí),有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此,我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受,讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受,從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻,與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動(dòng)作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作,明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征,也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣,所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子,此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見,昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃?,所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法,明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題,只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。
這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣的教學(xué)特點(diǎn)??墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素,在教學(xué)中的過渡語顯得不夠自然,對學(xué)生的評價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照物體的大小、顏色進(jìn)行分類,并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行表述。
活動(dòng)重難點(diǎn)
讓幼兒能夠排除干擾按蘿卜大小、顏色不同的特征分類。
活動(dòng)準(zhǔn)備
大小不同(兩種)、顏色不同(紅、綠、白三種)的蘿卜卡片若干(幼兒人手兩套)。
畫有籃子的展板兩塊,貼有蘿卜的展板一塊
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入:
創(chuàng)設(shè)情境,集中幼兒注意力,引起興趣
導(dǎo)語:你們喜歡小白兔嗎?小兔家種了好多的蘿卜,我們一起去小兔家的蘿卜地去看一看好嗎?
二、展開:
1、出示蘿卜展板,引導(dǎo)幼兒了解熟悉蘿卜的不同顏色和大小特征
導(dǎo)語:小朋友來看,小兔都種的是什么樣的蘿卜?;本文、來源:屈,老,師、教案網(wǎng);(引導(dǎo)幼兒從顏色和大小兩個(gè)不同的特征來觀察)。
2、引導(dǎo)幼兒按大小不同給蘿卜分類
導(dǎo)語:兔姐姐從蘿卜地里收了很多的蘿卜,她想讓小朋友按蘿卜的大小來分一分,然后裝到她的籃子里,好嗎?
(1)發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”,請小朋友分一分哪些是大蘿卜,哪些是小蘿卜,把大蘿卜放在一起,把小蘿卜放在一起。
(2)引導(dǎo)幼兒按兔姐姐的要求,把大蘿卜放在大籃子里,把小蘿卜放在小籃子里。
(3)教師和幼兒一起檢驗(yàn)分類的結(jié)果,請幼兒講一講大籃子里都有什么顏色的蘿卜。
(4)教師也拿一袋(三個(gè)或六個(gè)不同顏色的大小蘿卜),一個(gè)一個(gè)的提問幼兒可不可以放進(jìn)大籃子或小籃子里?為什么?引導(dǎo)幼兒排除顏色的干擾區(qū)分大小。
(5)教師小結(jié):不管蘿卜是什么顏色的,只要是大的,都能放在大籃子里;不管蘿卜是什么顏色,只要是小的,都能放在小籃子里。
3、引導(dǎo)幼兒按顏色不同給蘿卜分類
導(dǎo)語:兔妹妹也從蘿卜地里收了很多的蘿卜,她想請小朋友按蘿卜的顏色來分一分,好嗎?
(1)發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”卡片,請小朋友按顏色分一分蘿卜,把紅色的蘿卜放在一起,把綠蘿卜放在一起,把白蘿卜放在一起。
(2)引導(dǎo)幼兒按兔妹妹的要求,把同色的蘿卜放在同色的籃子里。
(3)教師和幼兒一起依次檢驗(yàn)分類的結(jié)果,請幼兒分別講一講紅、綠、白色的籃子里為什么會(huì)有大小不同的蘿卜呢?引導(dǎo)幼兒排除大小的干擾區(qū)分顏色。
(4)教師小結(jié):不管蘿卜的大小,只要是一種顏色就可以放到一個(gè)籃子里。
活動(dòng)結(jié)束
導(dǎo)語:兔姐姐和兔妹妹夸小朋友真能干,送給每個(gè)小朋友一個(gè)蘿卜,你們喜歡嗎?拿到蘿卜后我們要按蘿卜的顏色或大小找一個(gè)好朋友手拉手,顏色一樣的可以做朋友,一樣大的蘿卜也可以做朋友。老師檢驗(yàn)幼兒找朋友的結(jié)果后,帶幼兒離開結(jié)束。
教學(xué)反思
《小兔子分蘿卜》是一個(gè)既好玩又有趣的繪本,第一次看到這個(gè)繪本就已經(jīng)被它所吸引。一位慈祥、可敬的老爺爺與一群愛玩、懂事的兔子因?yàn)橐卉嚭}卜聯(lián)系在了一起,滲透了生活秩序的重要性與相互關(guān)心、相互幫助的傳統(tǒng)美德。
設(shè)計(jì)思路:
“兔子先生去散步”這個(gè)故事,如果我們只看文字,它是一本討論標(biāo)志的書,由許多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事,有些是我們常見的,有些是從來沒有見過的,可是只要稍稍用心去體會(huì),便能夠猜出它們代表的意思,它不但可以得到小讀者的共鳴,有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。
4—5歲的孩子活潑好動(dòng),并且富于想象,根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn),今天的活動(dòng)中我主要用猜一猜的方式來讓孩子欣賞整個(gè)故事。
第一環(huán)節(jié),我以兔子的家為導(dǎo)入,看看猜猜,“這是誰的家?。俊弊尯⒆釉诩?xì)致地觀察中發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)閱讀觀察的能力。
第二環(huán)節(jié),是活動(dòng)的重點(diǎn),用看圖猜謎的活動(dòng)形式層層引入,根據(jù)故事中的標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)。當(dāng)然在過程中謎底不是絕對的,例如眼淚的那段,也可以是雨滴、水滴、油滴,以引發(fā)孩子的討論。在整個(gè)欣賞的過程中注重故事的完整性,在分段欣賞時(shí),從故事開始到“小心坑洞”的那段,內(nèi)容基本不變,后面的一段留一個(gè)疑問,“兔子先生掉到洞里后會(huì)碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣,在完整欣賞時(shí)了解答案。
第三環(huán)節(jié),注重將文學(xué)作品回歸到孩子的生活中。引導(dǎo)孩子交流討論生活周圍的圖象與符號,自然引入社會(huì)認(rèn)知的活動(dòng),活動(dòng)有可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值,如延伸活動(dòng)“尋找生活中的標(biāo)志、馬路上的標(biāo)志、設(shè)計(jì)標(biāo)志等等。
活動(dòng)目標(biāo):
1、根據(jù)故事中的標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié),引導(dǎo)幼兒用完整的語言表述打膽講述自己的想法。
2、激發(fā)幼兒的想象感受故事的趣味,并引發(fā)幼兒對生活中的標(biāo)志的關(guān)注。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事《兔子先生去散步》FLASH。
活動(dòng)過程:
一、認(rèn)識兔子先生(導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)興趣)
孩子們今天我們來認(rèn)識一個(gè)朋友,先到他家看看啊。
小結(jié):從細(xì)小的地方觀察就能得到我們想要的答案。
這是誰的家呢?
那他是兔子先生還是兔子小姐呢?
真聰明,能從小地方發(fā)現(xiàn)秘密,它是戴領(lǐng)帶的兔子先生。
二、和兔子先生一起去散步(看看猜猜、欣賞故事)
(一)分段欣賞
故事導(dǎo)入講述
1、標(biāo)志“往前走”
一出門就看到一個(gè)標(biāo)志!是什么意思呢?
哦,是往前走的標(biāo)志?。?/p>
小結(jié):路邊的標(biāo)志會(huì)告訴兔子先生前面有什么,這個(gè)一個(gè)指示的標(biāo)志。
2、故事繼續(xù)
兔子先生摔交了,怎么會(huì)摔交的?我們可以為兔子先生設(shè)計(jì)一個(gè)怎么樣的標(biāo)志?
3、挑戰(zhàn):兔子先生是要繼續(xù)往前走還是回家去呢?
(設(shè)計(jì)標(biāo)志)
4、故事繼續(xù)
兔子先生發(fā)生了什么事情?(掉進(jìn)洞里)(設(shè)計(jì)標(biāo)志)
它會(huì)在洞里遇見誰,發(fā)生什么事情?
(二)完整欣賞故事
兔子先生真不小心,剛摔了,現(xiàn)在又掉洞里了,掉進(jìn)洞里會(huì)碰到誰呢?
想知道吧,讓我們回頭來聽一聽這個(gè)故事!
三、說說生活中發(fā)現(xiàn)的標(biāo)志(文學(xué)作品回歸生活)
真有意思,兔子先生碰到了那么多有趣的標(biāo)志,你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標(biāo)志呢?
小結(jié):原來我們生活中有許多標(biāo)志啊,有些我們熟悉,有些還沒注意到,可沒有它們還真不行呢!這些標(biāo)志與我們的生活有著密切的關(guān)系,今天我們回家再找找這樣的圖象標(biāo)志好嗎?
一、教材
課文題目是“聰明的兔子”,這是一個(gè)童話故事。故事主要講兔子很聰明,狐貍假裝死了,叫狼騙來兔子,打算趁兔子不備抓住它。兔子沒有上他們的當(dāng),用了一個(gè)巧妙的辦法揭穿了狐貍騙人的把戲,保護(hù)了自己。本課要學(xué)習(xí)“靈、摻”等九個(gè)生字。通過對教材的理解和研究,發(fā)現(xiàn)在這個(gè)故事中兔子的聰明才智其實(shí)就反應(yīng)在它試出了狐貍在騙人,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住“試”作為突破口。來組織整堂課的教學(xué)。
在課后練習(xí)“讀”中,共有兩句。第一句是課文中兔子說的一句話,這句話不但是訓(xùn)練朗讀的重點(diǎn),而且也是反映兔子聰明的關(guān)鍵句。另一句則是對課文內(nèi)容的簡要概括。為了培養(yǎng)學(xué)生說話的能力,結(jié)合本課內(nèi)容,有一個(gè)“說”的練習(xí):你覺得這只小兔子聰明嗎?說說理由。最后,在寫字訓(xùn)練中,要求寫“狐、貍”兩個(gè)熟字和“挺、跨”兩個(gè)生字。這四個(gè)字字型結(jié)構(gòu)上都是“左窄右寬”。
二、教學(xué)目的
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:認(rèn)讀本課九個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“靈、挺”;能了解“挺”的正確筆順。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,有了一定的識字量和識字能力,已能認(rèn)讀生字“閉、確、跨”,所以在課上,只要通過讀文來鞏固這些字即可。而將識字重點(diǎn)落在其他6個(gè)生字上。這六個(gè)字分散在課上,結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音,如后鼻音:靈、挺;有的是結(jié)合書寫,重在筆順,如:挺;有些字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,學(xué)生難以認(rèn)讀,就讓學(xué)生說說怎么記,如:假、試,幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。
目標(biāo)二:能正確地朗讀課文,讀好小兔子的想法和它們的對話。本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助拼音,借助豐富生動(dòng)的語言環(huán)境識字、閱讀,同時(shí)在識字、閱讀中鞏固漢語拼音,建立識字和拼音雙向聯(lián)系。所以,在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,幫助學(xué)生做到:不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課中有小兔子的心理活動(dòng)及和狼的對話,結(jié)合此訓(xùn)練學(xué)生讀出不同的語氣。
目標(biāo)三:在反復(fù)讀文中,讓學(xué)生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐貍騙人的把戲,保護(hù)了自己。通過一個(gè)多學(xué)期對新教材的學(xué)習(xí),應(yīng)該在讀文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)睦斫?,初步了解童話故事所蘊(yùn)涵的道理,增長知識,陶冶情操。通過對本課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了遇事要向兔子多動(dòng)腦子,別輕信別人。
目標(biāo)四:指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫,在田字格中正確書寫“狐、貍、挺、跨”。同時(shí),繼續(xù)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是,在平時(shí),我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在書寫中,往往不能保持正確的書寫姿勢。所以,在這堂課上,我重點(diǎn)關(guān)注書寫姿勢,訓(xùn)練學(xué)生的毅力,鞏固學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文中的小兔子用一句話“試”出了狐貍是假死,它這個(gè)辦法十分巧妙,如何通過反復(fù)讀文,讓孩子感受到小兔子的聰明,是本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì),將整堂課分成了三大版塊。
第一版塊:初步朗讀課文,對課文大意有所了解是讓學(xué)生能讀通課文,達(dá)到不加字,不漏字,讀準(zhǔn)字音的要求,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并能邊讀邊記,對兔子的聰明及課文的大意有一個(gè)大概的了解。同時(shí),分散學(xué)習(xí)生字“靈、假、試”。
這一版塊有這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成:debasrideb.com
1、聽課文錄音,初步感受兔子的聰明學(xué)習(xí)生字“靈”
由于生字“靈”讀后鼻音,所以教學(xué)重點(diǎn)落在正音上。
2、揭示課題,用夸獎(jiǎng)兔子的語氣讀好課題
3、通過自讀、交流讀等方式,將課文讀正確
4、交流讀到了哪些內(nèi)容?師予以小結(jié),出示并讀好:
小兔子用了一個(gè)好辦法,試出狐貍是假裝死了。
學(xué)習(xí)生字“試、假”
在交流課文內(nèi)容中,不作統(tǒng)一要求,或多,或少,或詳,或略,都可,旨在培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后,教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。
生字“假、試”的字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,通過說說怎么記,幫助學(xué)生記憶。
第二版塊:朗讀理解課文,感受兔子辦法的巧妙
這一版塊中,將要解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),是整堂課的重要環(huán)節(jié)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是要理解兔子的聰明,一是反映在他沒有輕信狼和狐貍偽裝的假象,并要想到去試一試狐貍是真死還是假死;二是它試的辦法非常之巧妙,可以說是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的`一個(gè)字——試,圍繞兔子要試什么,為什么要試,怎么試,試的結(jié)果怎樣來突破課文的重、難點(diǎn)。在教學(xué)方法上,我屏棄了對教材的分析和煩瑣地提問,而是通過對課文內(nèi)容反復(fù)誦讀來領(lǐng)悟兔子是十分聰明的。在課上,教室里始終充滿著瑯瑯的書聲,朗讀的形式多樣,有自讀,有指名讀,有同桌讀,有分角色讀。學(xué)生讀得面也很廣,每個(gè)孩子都有讀的機(jī)會(huì)。最后,學(xué)生自然而然的感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學(xué)生說說向小兔子學(xué)習(xí)什么,學(xué)生們都回答的很好,體現(xiàn)出了文道合一,文回到道。
接下來,我將結(jié)合板書,介紹一下這一版塊的教學(xué)環(huán)節(jié):
1、理解兔子的心理活動(dòng),知道“兔子要試什么”
兔子想:它到底是真死還是假死,我得試試。通過朗讀,學(xué)生知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死,說明他對狐貍的死是半信半疑,也說明兔子的聰明,沒有輕易上當(dāng)。
2、學(xué)習(xí)狼和狐貍的表現(xiàn),了解“兔子為什么要試”
學(xué)習(xí)生字“挺、躺”
學(xué)生找到兔子半信半疑的原因,即狼說的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了,狼該怎么說,指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的語氣。狐貍又是怎么裝的,裝的像嗎?學(xué)生找出關(guān)鍵詞,如:躺,一動(dòng)也不動(dòng),直挺挺。特別是直挺挺一詞,更是形象的表現(xiàn)出狐貍裝得像。通過分角色讀這一部分,讓學(xué)生深深地體會(huì)到狼和狐貍裝得太像了,所以兔子要試一試。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“挺、躺”,重點(diǎn)落在讀準(zhǔn)音上。
3、學(xué)習(xí)第八小節(jié),抓住“自言自語”和兔子的的話
引導(dǎo)學(xué)生感受“兔子是怎么試的,試的結(jié)果怎樣”
第八節(jié)是課文的重點(diǎn)節(jié),通過讀讓學(xué)生找到哪里看出兔子在試?抓出關(guān)鍵詞“自言自語”,這個(gè)詞就是自己說給自己聽。讓學(xué)生做做兔子,說給自己聽一聽。讀出語氣。再從“狐貍一聽,趕緊把嘴張開了?!敝?,看出兔子其實(shí)是說給狐貍聽的。兔子只用了一句話,就試出了狐貍是裝死。學(xué)生們都感到這個(gè)辦法非常巧妙,兔子太聰明了。
4、說話練習(xí):
我們能向聰明的兔子學(xué)些什么呢?
第三版塊:指導(dǎo)正確書寫,繼續(xù)關(guān)注書寫的姿勢
在課的最后,安排了寫字訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自學(xué)筆順和找關(guān)鍵筆畫,但對書寫姿勢要嚴(yán)格要求,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、觀察字的結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”
2、小組自學(xué)筆順,找找在田字格中的關(guān)鍵筆畫
3、學(xué)生書寫,教師關(guān)注書寫姿勢
活動(dòng)目標(biāo):
1、能說出白天和黑夜的特點(diǎn),理解這是大自然的規(guī)律。
2、嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:掛圖、錄音機(jī)
活動(dòng)過程:
一、開始部分
今天我們來了很多老師,還有兩只小動(dòng)物也來了,它們會(huì)是誰呢?(逐一出示小動(dòng)物跟小朋友們問好),這兩只小動(dòng)物正在為一件事爭吵,它們?yōu)槭裁礌幊衬??讓我們一起來聽聽故事就知道了?/p>
二、播放錄音,幼兒完整聽故事一遍
1、聽了故事以后你們知道兔子和貓頭鷹為什么吵架了嗎?
2、兔子為什么不喜歡黑夜?(因?yàn)樘煲缓谒裁匆部床灰娭缓萌ニX,所以兔子不喜歡黑夜)
3、貓頭鷹為什么喜歡黑夜?(因?yàn)樨堫^鷹晚上才能出來玩出來抓老鼠吃,白天太長晚上就短了,它會(huì)吃不飽玩不夠的,所以貓頭鷹喜歡黑夜)
4、兔子和貓頭鷹吵累了,就去找其他的動(dòng)物評評理,它們找到了誰?
5、野牛是怎么說的呢?(出示圖片)
6、小鳥是怎么說的?
三、情景遷移,討論:總是黑夜沒有白天行不行,為什么?如果沒有白天總是黑夜行不行,為什么?
師小結(jié):小朋友說得真好,對了,其實(shí)白天和黑夜是分不開的,地球會(huì)不停地轉(zhuǎn)動(dòng),我們生活在地球上,當(dāng)太陽光照射到我們這里的時(shí)候,我們這里就是白天,當(dāng)太陽光背離我們這里的時(shí)候,我們這里就是黑夜。這就是大自然的規(guī)律。因?yàn)橛辛税滋觳艜?huì)有黑夜,有了黑夜才會(huì)有白天,所以無論是白天還是黑夜只要我們用愉快的心情去面對,白天和黑夜一樣精彩。
四、延伸活動(dòng)
請幼兒去外面感受白天的精彩
活動(dòng)反思(一):
兔子不喜歡夜晚
在活動(dòng)過程中,我的教態(tài)親切自然,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),由易到難,比較符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)。我也一直強(qiáng)調(diào)幼兒要說完整的話,這些方面都做得比較好。但在活動(dòng)過程中也存在著很多問題,比如我一開始用錄音的形式來播放故事,很多幼兒思想還不夠集中,根本沒有認(rèn)真在聽故事,而且活動(dòng)中教師只安排了一次完成的故事傾聽,因此那些沒有聽清楚故事的小朋友就根本回答不出我提出的問題,只有少數(shù)幼兒能夠回答。如果我能運(yùn)用口頭講述,并帶上肢體動(dòng)作的話,想必對幼兒的吸引力就能更大,活動(dòng)效果也能更好些。在對故事內(nèi)容進(jìn)行提問這一環(huán)節(jié)中,幼兒說得不夠多,老師應(yīng)積極引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒多說,提問面也要廣一些。而且在提問環(huán)節(jié)中應(yīng)該逐一出示掛圖,我只出示了一幅,后面的都給忘了,這方面還要注意點(diǎn)。還有一個(gè)缺點(diǎn)就是教師在提出問題、幼兒回答之后,我總是要張著嘴巴要停頓幾秒,然后再進(jìn)行小節(jié),我是在思考,但這樣很容易破壞整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏,而且幼兒在回答完后都等著老師的小結(jié),這空白的幾秒給人的感覺是將課堂氣氛顯得比較迷茫,這是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤,最后就是在幼兒說"黑天"的時(shí)候我沒有及時(shí)糾正,不能讓幼兒掌握不規(guī)范的詞語。
本次活動(dòng)教師預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo),分別是
1.能正確對待夜晚,培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。
2.知道白天和黑夜的不同特點(diǎn),理解這是大自然的規(guī)律。
3.樂意在"辯論"中大膽說出自己的想法,體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。通過此次活動(dòng)的進(jìn)行,基本完成了最初目標(biāo)的設(shè)定。
在猜測老牛和小鳥的評理時(shí),幼兒的反映積極,有的說會(huì)找大象,有的說會(huì)找老虎等等。當(dāng)聽完錄音故事,小朋友們辯論白天和黑夜的時(shí),小朋友們都舉起了小手,氣氛熱烈。有的說:我喜歡白天,白天可以上幼兒園,和小朋友們一起做游戲;我喜歡白天,白天可以欣賞美麗的景色,真開心......。也有的說:我喜歡黑夜,黑夜里,爸爸、媽媽不上班,我可以和爸爸、媽媽在一起;我喜歡黑夜色,黑夜可以安安心心睡覺......。
教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富會(huì)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來提問、引導(dǎo),對幼兒的回答能適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小結(jié),教師所拋出來的球,幼兒也能接住??偟膩碚f,對于故事的選材還有待斟酌,故事的題材較簡單,幼兒很容易就回答出教師提出的問題。其實(shí)教師可以對這個(gè)故事的深層含義進(jìn)行挖掘,發(fā)掘出故事的內(nèi)在價(jià)值,這樣對幼兒對教師都是一個(gè)能力上的提升。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品語言。
2、發(fā)展幼兒的觀察力,培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
3、在游戲活動(dòng)中,體驗(yàn)尋找太陽的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、前期準(zhǔn)備:環(huán)境創(chuàng)設(shè),教室內(nèi)掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。
2、電腦軟件:《小兔子找太陽》
3、背景音樂。
4、獎(jiǎng)勵(lì)用的小紅花貼紙。
5、布置軟地。
活動(dòng)過程:
一、通過游戲活動(dòng)《找朋友》,幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽有許多相似的地方,為幼兒理解作品做鋪墊。
1、讓幼兒明確尋找的目標(biāo)。
師:“寶寶們!”“哎!”“太陽公公給我打了一個(gè)電話,它想請我們幫個(gè)忙,幫它找找朋友,你們愿意嗎?”“太陽公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友”。反問:太陽公公喜歡什么樣的朋友?好!讓我們在教室里幫太陽公公找找朋友吧!
2、在教室里尋找太陽公公的朋友。(播放輕松音樂)
3、交流活動(dòng)。
師:寶寶們,找到朋友了嗎?讓我們坐下來休息一下吧?。ㄓ變鹤杰浀厣希?/p>
提問:你找到了誰?為什么它是太陽公公的朋友呢?
小結(jié):寶寶們真能干,幫太陽公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友,太陽公公一定會(huì)很高興的。
二、欣賞電腦軟件:《小兔子找太陽》,引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品語言。
1、師:有只可愛的小兔子它也喜歡交朋友,它想和太陽公公做朋友,可是它不認(rèn)識太陽公公。于是就去找太陽公公,你們猜它找到了嗎?老師不告訴你們,讓我們一起來看看《小兔子找太陽》的故事吧?。ㄐ蕾p電腦軟件:《小兔子找太陽》)
2、提問:小兔子找到太陽了嗎?它找到了誰?紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽公公嗎?它們是太陽公公的.誰呀?
3、師:小兔子著急地喊:“太陽公公到底在哪兒呀?”這是兔媽媽幫助了它,請看?。ɡ^續(xù)欣賞軟件)
4、小兔子找到太陽了嗎?好,我們拍拍手慶祝一下吧!
5、提問:小兔子找到的太陽是什么樣的呢?(集體說、個(gè)別說)
三、結(jié)束活動(dòng)。
師:寶寶們,你們喜歡太陽嗎?為什么?
讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽公公吧!
一、說教材
《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版語文二年級下冊第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說明做事、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文,站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀,我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語言簡潔、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的對話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng),想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識字。認(rèn)識生字13個(gè),會(huì)寫生字9個(gè)。
2、朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義,理解獅子、兔子對話的意思,認(rèn)識解決問題要?jiǎng)幽X筋想辦法,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對話時(shí)的心理活動(dòng)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過抓住兔子的兩次“笑”展開探究,理清事情前因
后果,特別是獅子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分,突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”這一文章主題。難點(diǎn)是理解兔子的笑。這篇課文對于二年級學(xué)生來說,看似淺顯易懂,但含義深刻,如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo),學(xué)生很難理解這是一種善意的笑,而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
四、說課時(shí)安排
這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識字13個(gè)。學(xué)寫9個(gè)生字,集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
1、深入探究課文內(nèi)容,在語言環(huán)境中體會(huì)“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識到“解決問題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣”,并拓展深化這一中心思想。
五、說教學(xué)程序
我今天說課的內(nèi)容是第二課時(shí):
以下是我的設(shè)計(jì)思路
課前談話:貼上獅子和兔子圖片,讓學(xué)生用上形容它倆外形和個(gè)性的詞語和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍,二是考察詞語的積累,三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個(gè)鮮明的對比做個(gè)鋪墊。
第一環(huán)節(jié):激趣感知,初步漫談
初次讀題,讀出獅子的兇猛與強(qiáng)悍,兔子的善良和弱小。
學(xué)完課文還有一次讀題,會(huì)與這次不同,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對比,突出兔子的智慧形象。
第二環(huán)節(jié):研讀析解,針對訓(xùn)練
“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。怎么解決這個(gè)重點(diǎn)呢?我沒有按部就班地講解,我從兔子的兩次“笑”入手,展開對故事的學(xué)習(xí)。首先,我充分利用課文插圖切入:圖畫中兔子什么表情?(笑)你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑?一是考察詞語的積累,最主要的是引出課文中的詞語并進(jìn)行一個(gè)比較。書中對兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題:“兔子是因?yàn)榭吹绞裁炊赀甑匦??又因?yàn)槭裁葱ξ??請從文中找出相關(guān)的詞語和句子讀一讀、說一說。”
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?!蔽野血{子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我相機(jī)出示三個(gè)重點(diǎn)句子。1、“一天,獅子躺在草叢中曬太陽,沒想到一群紅螞蟻爬到他身上,咬得他又疼又癢。”2、“獅子跳起來,吼著、蹦著、翻滾著 ,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻?!?、 “獅子惱羞成怒:“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?””
在分析第一個(gè)句子時(shí),我抓住“又疼又癢”體會(huì)獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢?我現(xiàn)場采訪“誰被蚊子叮過?被叮過之后你們怎么對付那個(gè)疙瘩?管用不?呵,那種滋味兒啊——如果你是那只獅子,想想那是什么感覺,請你用“我被叮得不僅——而且——,那滋味兒實(shí)在——,我真想——”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學(xué)生有了充分的生活體驗(yàn)后,對獅子當(dāng)時(shí)的想法肯定感同身受,讀句子時(shí)更有感情。分析第二個(gè)句子時(shí),我抓住幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)獅子的心理越來越煩躁,脾氣越來越大,在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)詞讀得越來越重。體會(huì)“筋疲力盡”的含義時(shí),我讓學(xué)生回憶什么時(shí)候有過筋疲力盡的感覺? “筋疲力盡”時(shí)是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)“盡”字,可以看出此時(shí)的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣,身體感到極度的疲勞。此時(shí)再讓學(xué)生想想獅子會(huì)想什么就水到渠成了。前兩個(gè)句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個(gè)句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”:這個(gè)詞語中包含了獅子此時(shí)的三種心情,是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火?為什么羞愧?為什么發(fā)怒?學(xué)生分析完就很能理解獅子此時(shí)的心情,也能讀出惱羞成怒的語氣了。
以上朗讀分析的三個(gè)句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對比,使學(xué)生自然明白:要解決問題還要?jiǎng)幽X子想辦法。
本課教學(xué)難點(diǎn)是理解兔子的笑。教參說兔子的笑是善意的笑,我對描寫兔子兩次笑的詞語有不同的理解。站在普通讀者的角度,“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺,更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔子是在善意地提醒呢?我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法,但我抓住兔子的話來分析:“如果……就……”為什么兔子不直接說出方法呢?(想讓獅子自己動(dòng)腦子)讓獅子動(dòng)腦子就可以看出兔子其實(shí)在善意地提醒獅子啊。如果換個(gè)詞是不是更能讓學(xué)生體會(huì)兔子的善意呢?我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等,兔子的智者形象和誠意就更加突出了。
第三環(huán)節(jié):歸納整理,深化訓(xùn)練
第一步是表演課本劇,一是在表演中加入獅子、兔子的語言和心理,把剛才的朗讀分析進(jìn)行鞏固。但我并不只是演課本,我還進(jìn)行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣?也許是道謝,也許是恩將仇報(bào),要吃掉兔子,這時(shí),讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險(xiǎn),正好深化了本文主題“要解決問題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該動(dòng)腦子想辦法?!?/p>
第二步:再讀課文標(biāo)題。學(xué)完課文,這是一只什么樣的獅子?什么樣的兔子?怎樣讀出對兔子的敬佩呢?然后在兔子圖片外畫個(gè)大兔形,突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同,感情也不同,形成鮮明的對比。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書以課文重點(diǎn)詞語為主,獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”,兔子下面是一個(gè)“笑”字,二者中間突出“動(dòng)腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點(diǎn),二是再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語。
教材分析:兔子不喜歡夜晚選自大班教材中"黑夜密語"這一主題之中。這個(gè)主題講述的是"白天"沒遇見的另一半景象--"黑夜",白天和黑夜構(gòu)成了整個(gè)世界,它們兩者都在不停地輪換缺一不可。走進(jìn)黑暗的世界里,孩子們要面對恐懼,通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí),希望能慢慢改變孩子們對黑夜的看法,讓幼兒對黑夜充滿好奇和無窮的想象。由此,他們都能發(fā)現(xiàn)白天和黑夜的美。
目標(biāo):
1、能說出白天和黑夜的特點(diǎn),理解這是大自然的規(guī)律。
2、嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法。
重難點(diǎn):
重點(diǎn):能說出白天和黑夜的特點(diǎn),正確對待夜晚。
難點(diǎn):嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法
教法、學(xué)法
在教學(xué)過程中我運(yùn)用了猜想法、提問法、討論法。在引題時(shí)我采用了猜想法,請幼兒猜猜小兔為什么不喜歡夜晚,為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了講述法與提問法,是為了幫助幼兒理解故事內(nèi)容,也是為了突出重點(diǎn),幼兒能說出白天和黑夜的特點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)用了討論法,讓幼兒討論如果只有白天沒有黑夜會(huì)怎么樣?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn),讓幼兒知道白天與黑夜是交替出現(xiàn)的,這是大自然的規(guī)律。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入請幼兒猜猜兔子和貓頭鷹為什么事在吵架,從而引起幼兒聽故事的興趣
二、播放錄音,幼兒完整聽故事一遍
這個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了提問,1.兔子為什么不喜歡夜晚?2.貓頭鷹為什么喜歡黑夜?等問題幫助幼兒理解故事內(nèi)容
三、經(jīng)驗(yàn)遷移,討論如果只有白天沒有黑夜會(huì)怎么樣?幼兒能按自己的觀點(diǎn),大膽說出自己的想法。是為了突破難點(diǎn),讓幼兒知道白天和黑夜每天都在不停的交替,沒有白天就沒有黑夜,這是大自然的規(guī)律,不管是白天還是黑夜,我們都要用愉快的心情去面對。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)的情景能吸白天還引幼兒的注意力,激發(fā)他們的好奇心,為后面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。在環(huán)節(jié)二中,教師主要運(yùn)用了提問法,通過故事的傾聽,能使幼兒了解到黑夜和白天的不同特點(diǎn),是目標(biāo)一的實(shí)施環(huán)節(jié)。在環(huán)節(jié)三中,教師讓幼兒大膽講述自己對于白天和黑夜的看法,了解白天黑夜是不斷交替的,是缺一不可的,這環(huán)節(jié)中始終體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)思路】
本次活動(dòng)選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》小班上冊主題六“過新年”里的內(nèi)容。這節(jié)課是在上學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)了比較物體的大小,并能按物體的形狀、顏色進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小班幼兒的思維還處于直覺行動(dòng)向具體形象過渡的階段,他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此,我采用了幼兒最熟悉、最喜愛的幫小兔子分蘿卜做為情境的主要線索來完成教學(xué)任務(wù),讓幼兒在活動(dòng)中以操作為主,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照物體的大小、顏色進(jìn)行分類,并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行表述。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
讓幼兒能夠排除干擾按蘿卜大小、顏色不同的特征分類。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
大小不同(兩種)、顏色不同(紅、綠、白三種)的蘿卜卡片若干(幼兒人手兩套)。
畫有籃子的展板兩塊,貼有蘿卜的展板一塊
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,集中幼兒注意力,引起興趣
導(dǎo)語:你們喜歡小白兔嗎?小兔家種了好多的蘿卜,我們一起去小兔家的蘿卜地去看一看好嗎?
二、展開:
1.出示蘿卜展板,引導(dǎo)幼兒了解熟悉蘿卜的不同顏色和大小特征
導(dǎo)語:小朋友來看,小兔都種的是什么樣的蘿卜?(引導(dǎo)幼兒從顏色和大小兩個(gè)不同的特征來觀察)。
2.引導(dǎo)幼兒按大小不同給蘿卜分類
導(dǎo)語:兔姐姐從蘿卜地里收了很多的蘿卜,她想讓小朋友按蘿卜的大小來分一分,然后裝到她的籃子里,好嗎?
(1)發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”,請小朋友分一分哪些是大蘿卜,哪些是小蘿卜,把大蘿卜放在一起,把小蘿卜放在一起。
(2)引導(dǎo)幼兒按兔姐姐的要求,把大蘿卜放在大籃子里,把小蘿卜放在小籃子里。
(3)教師和幼兒一起檢驗(yàn)分類的結(jié)果,請幼兒講一講大籃子里都有什么顏色的蘿卜。
(4)教師也拿一袋(三個(gè)或六個(gè)不同顏色的大小蘿卜),一個(gè)一個(gè)的提問幼兒可不可以放進(jìn)大籃子或小籃子里?為什么?引導(dǎo)幼兒排除顏色的干擾區(qū)分大小。
(5)教師小結(jié):不管蘿卜是什么顏色的,只要是大的,都能放在大籃子里;不管蘿卜是什么顏色,只要是小的,都能放在小籃子里。
3.引導(dǎo)幼兒按顏色不同給蘿卜分類
導(dǎo)語:兔妹妹也從蘿卜地里收了很多的蘿卜,她想請小朋友按蘿卜的顏色來分一分,好嗎?
(1)發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”卡片,請小朋友按顏色分一分蘿卜,把紅色的蘿卜放在一起,把綠蘿卜放在一起,把白蘿卜放在一起。
(2)引導(dǎo)幼兒按兔妹妹的要求,把同色的蘿卜放在同色的籃子里。
(3)教師和幼兒一起依次檢驗(yàn)分類的結(jié)果,請幼兒分別講一講紅、綠、白色的籃子里為什么會(huì)有大小不同的蘿卜呢?引導(dǎo)幼兒排除大小的干擾區(qū)分顏色。
(4)教師小結(jié):不管蘿卜的大小,只要是一種顏色就可以放到一個(gè)籃子里。
【活動(dòng)結(jié)束】
導(dǎo)語:兔姐姐和兔妹妹夸小朋友真能干,送給每個(gè)小朋友一個(gè)蘿卜,你們喜歡嗎?拿到蘿卜后我們要按蘿卜的顏色或大小找一個(gè)好朋友手拉手,顏色一樣的可以做朋友,一樣大的蘿卜也可以做朋友。老師檢驗(yàn)幼兒找朋友的結(jié)果后,帶幼兒離開結(jié)束。
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