最新兔子的課件(范文14篇)

兔子課件。

教案課件在老師少不了一項工作事項，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是落實素質(zhì)教育和發(fā)展全面能力的有效工具之一，有沒有好的教案課件可資借鑒呢？歡迎來到本篇文章欄目小編為您提供的是“兔子的課件”，我們將努力提供更好的服務和內(nèi)容還請您多多關(guān)注我們的網(wǎng)站！

兔子的課件(篇1)

一、美文賞析：

這是一篇意境優(yōu)美的童話。以小兔子找太陽為線索，擬人化地將太陽的特征展現(xiàn)在孩子們的面前，小兔子與媽媽的對話親切、有趣，最后一句“媽媽，我找到了，太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”把太陽的特征描寫得生動現(xiàn)象，富有童趣。不僅能發(fā)展幼兒的'語言表達力，而且能豐富幼兒的想象，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

二、活動目標：

1．引導幼兒仔細觀察畫面，理解故事情節(jié)，體驗作品的意境美和語言美。 2．感知太陽的特征，能大膽地進行想象和創(chuàng)造。 3．激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

三、活動準備：

1.自制課件。

2.太陽圖片。

3.歌曲磁帶《種太陽》。

三、活動過程：

1．出示太陽圖，引起幼兒的興趣。

提問：圖上是什么？你們見過太陽嗎？在哪兒能找到太陽？它是什么樣子的？

2．教師講述故事，初步了解故事內(nèi)容。

提問：故事的名字叫什么？

小兔子把什么當作太陽？ 它最后找到太陽了嗎？

3．再次分段欣賞故事，看課件加深對故事的理解。

（1）“小兔子提著什么問媽媽的？它是怎么問媽媽的？媽媽又是怎么回答的？”

（2）“小兔子來到菜園看到了什么？它是怎么問媽媽的？媽媽又是是怎么回答的？”

（3）“小兔子看見天上飄著什么？它是怎么問媽媽的？媽媽又是怎么回答的？”

（4）“小兔子前幾次沒有找到太陽心情怎樣？（重點理解詞語：焦急）

（5）太陽到底是什么樣子的？（幼兒學說句子）

4．完整看課件欣賞故事，大膽表述太陽到底是什么樣子的？

5．生生互動，討論：

你們喜歡嗎？太陽對我們?nèi)祟愑惺裁从茫?/p>

6．扮演角色，表演小兔子與媽媽的對話。 7.延伸活動：音樂游戲《種太陽》

兔子的課件(篇2)

教材分析：

《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事?！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物，這兩種強弱對比十分鮮明，通過朗讀感受啟發(fā)學生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋，想辦法來解決。

教學目標：

1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

教學重點：

正確識記生字，并加以書寫。

教學難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、讀懂課文，受到教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。

教學準備：

生字卡片，教學掛圖、小黑板

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋 想辦法解決問題。

教學重點：

讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。

教學難點：

學習本課生字，重點學習“蹲”“?！薄芭薄靶?。

教學過程：

一、談話，導入新課。

今天老師帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧?。◣煱鍟邯{子和兔子）

二、初讀課文，讀中識字。

1、閱讀要求。

（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

（2）標記己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

（3）小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。

2、檢查識字情況。

3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。

4、整體感知，齊讀課文。想：這課文講了一個什么故事？

三、識記字音形義，練習書寫

1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。

2、交流識字方法。

3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。

4、教師范寫，學生描摹。

5.生獨立完成生字。

四、：正確，流利的朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。

教學準備：

生字卡片、掛圖

教學過程：

一、復習

1、開火車抽讀生字，練習擴詞。

2、聽寫本課生詞。

一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決

3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。

4、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

二、讀懂課文，了解內(nèi)容

1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？

（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。

（2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。

2、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？

（1）指名生反饋。

（2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。

a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）

b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡氣力也解決不了）

（3）指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。

3、討論：獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。

（2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。

4、引導：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？

（1）學生發(fā)言。

（2）引讀課文第5自然段。

（3）理解：“惱羞成怒”。

a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）

b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）

c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）

5、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的？

（1）指名讀課文第6自然段。引導理解

a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。

b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去?！薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

c.生有感情的朗讀課文第6自然段。

6、：那兔子說的這個辦法管用嗎？

（1）指導反饋。

（2）引讀課文第7自然段。

（3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。

7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。

說說：自己怎樣理解兔子說的`話。

8、：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。

三、全文

1、學生有感情地分角色朗讀課文。

2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

3、：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了?？磥懋斘覀冇龅絾栴}時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。

四、布置作業(yè)

把這課文講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

獅子和兔子

獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走

兔子： 跳到水里去 ——立即沖走

（動腦筋——解決問題）

通過這節(jié)課的教學，讓學生從整體上感知了這課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學模式，讓學生充分發(fā)揮了主人翁。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。

兔子的課件(篇3)

兔子（第二課時）

一、教學目的：

1.復習上節(jié)課內(nèi)容,繼續(xù)學習有關(guān)兔子的知識。

2.根據(jù)學生提問,師生共同討論解決并歸納答案.提高對兔子的認知。3.通過讓學生親自給兔子喂食,增加對兔子了解的興趣。

二、教學重點：

1.重點:解決學生課堂中提出的有關(guān)兔子的問題。

三、教學準備： 1.毛毛筆、小獎品.2.磁帶:兔寶寶的介紹、學兔子跳躍的音樂。

3.圖片:兔子的一生、兔子的跳躍、五官的作用。4.喂食:胡蘿卜、蔬菜等。

四、教學過程：

（一）導入

1.師:各位小朋友,本期的“動物論壇”又和大家見面了，我是主持人--葛老師。

本期的討論的話題仍舊是--兔子。（出示兔子）(二)復習

1.師:首先,進入第一環(huán)節(jié)--“我問你答”。（1）問題一：兔子喜歡吃什么？

生答：蔬菜、水果等。

（味重的東西不能吃，如大蒜、點心等。）（2）問題二：兔子能喝水嗎？

生答：能。只是不能讓它的窩受潮，容易生病。（3）問題三：兔子怕什么？

生答：怕老虎、獅子等，最怕潮濕悶熱。（4）問題四：兔子的胡子能不能修剪？

生答：不能。兔子的胡子好比天線，連接著許多敏感神經(jīng)。通過胡子可以探測周圍有無障礙。

（5）問題五：兔子能跳多高多遠？

生答：能跳桌子那么高，1米左右遠。

（三）新授

1.小朋友回答得可真棒。好，繼續(xù)我們的第二環(huán)節(jié)--“你問我答”。誰來提問？（1）兔子的牙齒會不會長長？

討論。

歸納：

會，能長一輩子。

為控制自己牙齒生長，就要咀嚼硬的食物，或者上下磨牙。否則會影響吃東西，減少食欲！

（2）生問：兔子會爬樹嗎？

交流。

歸納：

不太會。

一般情況下，兔子能跳50--60厘米高，相當于桌子的高度。樹是高大的，怎么跳得上去呢？即使兔子上了樹，下來也是很難的。因為兔子的距離感很差，從高處往下跳容易受傷，甚至死亡。

（3）生問：兔子能活多久？

交流。

歸納： 5——10年。

一般情況下，兔寶寶出生4天后開始長毛，1周左右耳朵張開，2周左右眼睛睜開并開始走動，1個月后小兔就可以斷奶，還能跳起來。生長4個月以后，長成大兔，再過2個月，結(jié)婚交配，1個月后，兔寶寶出生，大約5——10年后，兔子就會死去。這就是兔子的一生。（邊說邊貼畫）（4）兔子為什么舔屁股？

交流。

歸納：吃自己的排泄物，可以再次攝取其中的營養(yǎng)。兔子拉的糞便有軟硬兩種。硬的是不吃的。不管哪種兔子拉稀時都吃自己的糞便，如果不吃，就可能生病了。（5）兔子究竟是怎樣跳躍的？

交流。

歸納：兔子跳躍時后腳用力蹬地，落地時兩只前腳前后錯開著地，這時后腳把身體團成球狀，后腳落在前腳前面，再進行第二次起跳，周而復始。（邊說，邊貼圖）2.師：跟著音樂，我們也來學一學兔子跳吧！（放音樂，圍桌子跳）3.師：小朋友學得真像，下面進入第三環(huán)節(jié)——“我說你聽”。（1）師：聽，兔寶寶和我們講話了?。ǚ配浺簦?）師：聽明白了嗎？好。

兔寶寶還給自己畫了一幅畫，叫我拿來給大家看看（兔臉缺損圖）。哎呀，少了耳朵，眼睛，鼻子。真是個四不象。我們幫它添上吧。游戲規(guī)則：

選擇要給它添的“零件”，蒙住雙眼，原地轉(zhuǎn)3圈，然后再貼，最后講出它的作用。如果貼錯或講錯作用，就要表演一個節(jié)目。

4.師:最后,進入我們的第四環(huán)節(jié)——“親密接觸”。

今天，親密對象當然是我們的兔子嘍，好，我們請它吃胡蘿卜！

（四）總結(jié)。

1.師: 看來小兔子很喜歡我們,因為小朋友們今天了解了很多關(guān)于它的知識。它很高興，小朋友們，你們高興嗎？——高興！

好，這一期的“動物論壇”到此結(jié)束。和小兔子說聲再見吧！

兔子的課件(篇4)

設計思路：

繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標志的書，許多標志串成一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒見過的，但只要稍稍用心體會便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內(nèi)容，如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。兔子先生掉進洞里了小老鼠會去安慰它，帶它去家里做客，去航海，最后成為了好朋友。

中班的孩子思維發(fā)展比較快，生活經(jīng)驗有所豐富，想像力和表達能力都有所發(fā)展。我依托繪本內(nèi)容，設計了一節(jié)社會領域活動，希望孩子們通過繪本了解生活中標志的重要性，并能留心觀察身邊大大小小的標志。

活動目標：

1.大膽猜測標志在書中的意思，理解故事內(nèi)容。

2.認識生活中常見標志，了解其意義和用途。

3.樂意表達自己的想法，愿意傾聽同伴的猜測。

活動準備：

1.《兔子先生去散步》ppt 。

2.生活中常見的標志若干。

活動過程：

1.播放故事封面，引導幼兒觀察，說出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。

師：看，今天老師給你們請來了誰？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什么？（因為有領帶）有一個關(guān)于兔子先生的故事，我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走）

2.以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標志的意思。

（1）師：在一片美麗的樹林里，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰的家嗎？為什么？（是兔子先生的家，因為門上有兔子的標志）。

師：有了標志真方便，很快就知道這是誰的家了。

（2）師：一天，兔子先生出門去散步，一出門就看到一個標志。（往前走）于是兔子先生按照標志接著往前走，咦？這是什么標志？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標志。于是，兔子先生就上了樓梯。提問：上下樓梯要注意什么？接下來又是什么標志？這是什么形狀？（橋）

小結(jié)：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋。

（3）繼續(xù)播放課件：

他繼續(xù)往前走，又看到了一個奇怪的標志，（小心斜坡）這個標志兔子先生好像不知道，結(jié)果摔了下來。孩子們，當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要著急，先仔細觀察，再動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。

又有一個奇怪的標志，你們看這個標志像什么呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來，摔破了腿，很痛，所以怎么樣?。浚蘖耍┧赃@是眼淚汪汪的標志。幸運的是他遇到了貓醫(yī)生。醫(yī)生幫它擦了點藥水。接下來兔子先生要作一個選擇，是回家去還是繼續(xù)往前走？（幼兒猜測）

師：不管你的選擇是什么，只要能說出合適的理由，這就是最好的答案。

看看兔子先生是怎么選擇的。當然是繼續(xù)往前走嘍！貓醫(yī)生提醒它：路上小心，一定要看清楚標志哦！兔子先生說：知道了，謝謝你！這又是一個什么標志（小心坑洞）兔子先生光顧著跟貓醫(yī)生說再見了，沒看清楚標志就繼續(xù)往前走，結(jié)果掉進了洞里。

師：有些標志可以提醒我們，避免可能發(fā)生的危險，所以我們要注意觀察我們周圍的標志哦。

你們猜猜接下來會發(fā)生什么？（幼兒猜測）

小結(jié)：原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個標志（船）

小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，他們一起去劃船、看海?？矗@又是什么標志？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的標志，他們成了好朋友。

3.回憶兔子先生一路上看到哪些標志。

師：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標志？

4.認識各種生活中常見的標志。

師：在我們的生活中也有很多標志，我們一起看一看，說一說。

指示標志：告訴我們正確的做法。

警告標志：提醒我們可能發(fā)生的危險。

禁止標志：告訴我們這些事情不可以做。

5.我們認識這么多標志，課后可以畫一畫標志，還可以設計新的標志。

6.現(xiàn)在，我們一起出去散散步，找一找我們的幼兒園里有哪些標志吧。

活動反思：

在認識標志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的觀察很仔細，能根據(jù)畫面的提示很快猜出標志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中，總結(jié)了幾個知識點，比如，“有了標志真方便，很快就能知道這是誰的家了?！薄坝行酥究梢蕴嵝盐覀儽苊饪赡馨l(fā)生的危險。”“遇到不明白的事情要仔細觀察，在開動小腦筋，也可以請大人幫忙?！庇變旱闹R經(jīng)驗是零散的、不完整的，需要教師加以總結(jié)、提升，使之系統(tǒng)化，教師通過喚醒幼兒已有經(jīng)驗提高集體活動的有效性。

兔子的課件(篇5)

一、活動目標：

1、進一步掌握故事角色的對話和學習角色的動作。

2、感受與同伴共同游戲的樂趣。

3、讓孩子學習在集體中大膽表現(xiàn)。

二、活動準備：

材料準備－磁帶，兔子、大灰狼的頭飾、“小棒”，布置簡單的場景等。

三、活動指導：

1、復習故事中角色的對話，加深印象。

2、引導孩子一起學學小兔、兔媽媽和大灰狼的動作，看誰學得最像。

3、請一些孩子和老師一起來表演，孩子輪流當觀眾。

4、讓孩子們來說說誰表演得最好，應該怎樣表演更好？

四、觀察與反思：

孩子們對“小兔乖乖”這個故事非常感興趣，天天都說要聽這個故事，在進行故事表演的過程中，大家都比較專注，當觀眾的孩子能很安靜地看同伴進行表演，心琪扮兔媽媽在對話及表情方面都表演得比較好，孩子們對故事中兔媽媽敲門和小兔開門的對話掌握得比較牢固，對其他的一些對話還不夠熟練，只有一些能力強的孩子會掌握。孩子們在表演時經(jīng)常顧著說角色對話而忘了動作的表演，需要老師的不斷提醒，并且在表情方面還比較欠缺，不夠豐富，故事中那種高興、害怕、兇狠的表情還不能表現(xiàn)出來。在下次的游戲中，老師要在動作、表情這些方面多引導孩子，使孩子們玩得更開心。

兔子的課件(篇6)

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

二、教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

三、教學難點

認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）猜謎導入，詞語復習

T:上課

S:老師好

T:同學們好，請坐！

T:上課之前老師想先出兩個謎語給你們猜，有信心猜出來嗎？

S:有！

T:好。請看。

S:獅子。

T:第二個

S:兔子

T:太棒了，給自己一個掌聲。

S:棒棒我真棒！

T:今天我們就繼續(xù)學習（獅子和兔子）：板書課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）

T:同學們，這么兩只動物如果給你一個機會得到，你想得到誰？好，停下來。不管你想得到哪只，只要你能闖過他們設的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰的窩？我們情歌同學來探探路。

T:**你來，你想闖誰的？（兩次）

T:我看大家都等不及了，算了，我們就直接沖進去吧，把兩只都逮了。

T:（出示全部的）眼看就要攻下來了，只差一步，我們再努力一下？請你們拿出聽寫紙。我們來聽寫幾個。祝賀你們，你們闖關(guān)成功了。

T:觀察一下，你看到了什么？

S:我看到了獅子和兔子。

T:嗯，那你覺得這只獅子怎么樣？（學生自由想象。）

T:課文里的獅子又是什么樣的？請全班一起齊讀一下這一個自然段。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。對了。

T:這里的自認為你還可以把它改成哪個詞？所以認為和以為是一對。

S:近義詞，

T:能不能也幫根本換一個詞？好沒事，可以用從來。根本不把別人看在眼里，從來不把別人看在眼里，所以這也是一對

S:近義詞。

T:這么只驕傲的獅子，究竟遇到了什么麻煩？會和螞蟻和兔子扯在一起呢？我們請女生讀一T:讀第二自然段，女生讀得怎么樣？男生也來試試，嗯，一群紅螞蟻咬得又疼又癢，誰被螞蟻咬過？感覺怎么樣？

S:很痛。很癢。

T:很痛很癢說明了獅子這時候感覺怎么樣？哇好開心，好舒服？是嗎？

S:不是，

T:那是什么？

S:不高興，難受。

T:對了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺出來？

S：能。

T：獅子這么難受，他用了幾個方法來趕螞蟻？成功了嗎？

四個方法，哪四個？

S:跳起來，吼著，蹦著，翻滾著。

T:嗯。同學們?nèi)w起立，我們也來試著跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺。但是在跳的時候不要太用力了會吵到下面的同學。我喊開始在在原地輕輕地跳十下。感覺怎么樣？（個別提問）

T:很累。

T:很累，獅子最后成功了嗎？

S:沒有。

T:反而累得

S:筋疲力盡

T:什么是筋疲力盡？

S:很累的意思，

T:對是很累，累得怎么樣？（出示課件）

T:一點力氣也沒有。

T:很好，那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說個句子呢？

（生舉例）

T:也就在獅子累得筋疲力盡的時候，誰笑嘻嘻地出場了？

S:兔子

T:一起讀一下。

T:剛才在做動作的時候，我從你們臉上我看到了一個詞。就在幻燈片上。

S:笑嘻嘻。

T:兔子不是蹦著，也不是跳著吼著，而是蹲著。

T:對了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個不開心的，誰？

S:獅子？

T:你從哪里看出來？

S:惱羞成怒。

T:什么是惱羞成怒？

S:生氣。

T:是有這個意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思？

S:害羞

T:不對，

T:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。

S:惱羞的意思是氣惱和羞愧。

T:你們覺得獅子在羞什么惱什么？

......

T:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時候兔子還在旁邊笑，我當然會生氣。

T:可是熱心的兔子并沒有生氣，它是怎么做的？它說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）

T:就在兔子說完后。獅子馬上反應過來，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。

T:剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

T:提醒是什么意思？立即呢？

T:可見兔子的方法確實好用。

T:馬上奏效。最后兔子說了什么？全班齊讀。

T:兔子說的這句話實際上也是在告訴我們一個道理。（出示道理填空）

學生試填（出示答案）

T:請翻到語文天地把這個答案寫在第三題。

T:寫好的舉起手來。

T:嗯很好，接下來。課堂積累，吧這幾個好詞用三角號畫出來。畫好的同學，試著用要想什么必須什么說句子。

T:同學們的想象力真豐富。非常好，我們已經(jīng)知道了這個故事告訴我們（出示道理）

T:那你能不能根據(jù)下列的提示，試著講講這個故事？一起來。

出示問題，再來出示答案。

T:回去的話把這個故事講給你的家人聽。積累一下自己容易寫錯的詞語。

T:這節(jié)課上到這邊，下課。

S:謝謝老師。

六、板書設計

獅子和兔子

吼 蹦 翻滾——趕不走

（發(fā) 脾 氣）

獅子

跳到水里去 ——立即沖走

（兔子提醒）

七、教學反思

《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。

根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。

在教學第二自然段時，有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎上進行。為此，我充分地讓學生聯(lián)系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學習主要從抓住描寫獅子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。

這節(jié)課我努力體現(xiàn)學生是學習的主人，強調(diào)了閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學特點?？墒怯捎诮?jīng)驗不足、臨時緊張等因素，在教學中的過渡語顯得不夠自然，對學生的評價也缺乏一定的引導性。

兔子的課件(篇7)

活動目標

1、激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣。

2、引導幼兒學會按照物體的大小、顏色進行分類，并鼓勵幼兒大膽進行表述。

活動重難點

讓幼兒能夠排除干擾按蘿卜大小、顏色不同的特征分類。

活動準備

大小不同(兩種)、顏色不同(紅、綠、白三種)的蘿卜卡片若干(幼兒人手兩套)。

畫有籃子的展板兩塊，貼有蘿卜的展板一塊

活動過程

一、導入：

創(chuàng)設情境，集中幼兒注意力，引起興趣

導語：你們喜歡小白兔嗎?小兔家種了好多的蘿卜，我們一起去小兔家的蘿卜地去看一看好嗎?

二、展開：

1、出示蘿卜展板，引導幼兒了解熟悉蘿卜的不同顏色和大小特征

導語：小朋友來看，小兔都種的是什么樣的蘿卜?;本文、來源：屈，老，師、教案網(wǎng);(引導幼兒從顏色和大小兩個不同的特征來觀察)。

2、引導幼兒按大小不同給蘿卜分類

導語：兔姐姐從蘿卜地里收了很多的蘿卜，她想讓小朋友按蘿卜的大小來分一分，然后裝到她的籃子里，好嗎?

(1)發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”，請小朋友分一分哪些是大蘿卜，哪些是小蘿卜，把大蘿卜放在一起，把小蘿卜放在一起。

(2)引導幼兒按兔姐姐的要求，把大蘿卜放在大籃子里，把小蘿卜放在小籃子里。

(3)教師和幼兒一起檢驗分類的結(jié)果，請幼兒講一講大籃子里都有什么顏色的蘿卜。

(4)教師也拿一袋(三個或六個不同顏色的大小蘿卜)，一個一個的提問幼兒可不可以放進大籃子或小籃子里?為什么?引導幼兒排除顏色的干擾區(qū)分大小。

(5)教師小結(jié)：不管蘿卜是什么顏色的，只要是大的，都能放在大籃子里;不管蘿卜是什么顏色，只要是小的，都能放在小籃子里。

3、引導幼兒按顏色不同給蘿卜分類

導語：兔妹妹也從蘿卜地里收了很多的蘿卜，她想請小朋友按蘿卜的顏色來分一分，好嗎?

(1)發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”卡片，請小朋友按顏色分一分蘿卜，把紅色的蘿卜放在一起，把綠蘿卜放在一起，把白蘿卜放在一起。

(2)引導幼兒按兔妹妹的要求，把同色的蘿卜放在同色的籃子里。

(3)教師和幼兒一起依次檢驗分類的結(jié)果，請幼兒分別講一講紅、綠、白色的籃子里為什么會有大小不同的蘿卜呢?引導幼兒排除大小的干擾區(qū)分顏色。

(4)教師小結(jié)：不管蘿卜的大小，只要是一種顏色就可以放到一個籃子里。

活動結(jié)束

導語：兔姐姐和兔妹妹夸小朋友真能干，送給每個小朋友一個蘿卜，你們喜歡嗎?拿到蘿卜后我們要按蘿卜的顏色或大小找一個好朋友手拉手，顏色一樣的可以做朋友，一樣大的蘿卜也可以做朋友。老師檢驗幼兒找朋友的結(jié)果后，帶幼兒離開結(jié)束。

教學反思

《小兔子分蘿卜》是一個既好玩又有趣的繪本，第一次看到這個繪本就已經(jīng)被它所吸引。一位慈祥、可敬的老爺爺與一群愛玩、懂事的兔子因為一車胡蘿卜聯(lián)系在了一起，滲透了生活秩序的重要性與相互關(guān)心、相互幫助的傳統(tǒng)美德。

兔子的課件(篇8)

設計思路：

“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動，并且富于想象，根據(jù)中班孩子的年齡特點，今天的活動中我主要用猜一猜的方式來讓孩子欣賞整個故事。

第一環(huán)節(jié)，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰的家啊？”讓孩子在細致地觀察中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)閱讀觀察的能力。

第二環(huán)節(jié)，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內(nèi)容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。

第三環(huán)節(jié)，注重將文學作品回歸到孩子的生活中。引導孩子交流討論生活周圍的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續(xù)發(fā)展的價值，如延伸活動“尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等。

活動目標：

1、根據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述打膽講述自己的想法。

2、激發(fā)幼兒的想象感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中的標志的關(guān)注。

活動準備：

故事《兔子先生去散步》FLASH。

活動過程：

一、認識兔子先生（導入活動，激發(fā)興趣）

孩子們今天我們來認識一個朋友，先到他家看看啊。

小結(jié)：從細小的地方觀察就能得到我們想要的答案。

這是誰的家呢？

那他是兔子先生還是兔子小姐呢？

真聰明，能從小地方發(fā)現(xiàn)秘密，它是戴領帶的兔子先生。

二、和兔子先生一起去散步（看看猜猜、欣賞故事）

（一）分段欣賞

故事導入講述

1、標志“往前走”

一出門就看到一個標志！是什么意思呢？

哦，是往前走的標志啊！

小結(jié)：路邊的標志會告訴兔子先生前面有什么，這個一個指示的標志。

2、故事繼續(xù)

兔子先生摔交了，怎么會摔交的？我們可以為兔子先生設計一個怎么樣的標志？

3、挑戰(zhàn)：兔子先生是要繼續(xù)往前走還是回家去呢？

（設計標志）

4、故事繼續(xù)

兔子先生發(fā)生了什么事情？（掉進洞里）（設計標志）

它會在洞里遇見誰，發(fā)生什么事情？

（二）完整欣賞故事

兔子先生真不小心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢？

想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事！

三、說說生活中發(fā)現(xiàn)的標志（文學作品回歸生活）

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢？

小結(jié)：原來我們生活中有許多標志啊，有些我們熟悉，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？

兔子的課件(篇9)

一、教材

課文題目是“聰明的兔子”，這是一個童話故事。故事主要講兔子很聰明，狐貍假裝死了，叫狼騙來兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒有上他們的當，用了一個巧妙的辦法揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。本課要學習“靈、摻”等九個生字。通過對教材的理解和研究，發(fā)現(xiàn)在這個故事中兔子的聰明才智其實就反應在它試出了狐貍在騙人，在教學中應緊緊抓住“試”作為突破口。來組織整堂課的教學。

在課后練習“讀”中，共有兩句。第一句是課文中兔子說的一句話，這句話不但是訓練朗讀的重點，而且也是反映兔子聰明的關(guān)鍵句。另一句則是對課文內(nèi)容的簡要概括。為了培養(yǎng)學生說話的能力，結(jié)合本課內(nèi)容，有一個“說”的練習：你覺得這只小兔子聰明嗎？說說理由。最后，在寫字訓練中，要求寫“狐、貍”兩個熟字和“挺、跨”兩個生字。這四個字字型結(jié)構(gòu)上都是“左窄右寬”。

二、教學目的

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：認讀本課九個生字；能讀準后鼻音“靈、挺”；能了解“挺”的正確筆順。根據(jù)本班學生實際，有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“閉、確、跨”，所以在課上，只要通過讀文來鞏固這些字即可。而將識字重點落在其他6個生字上。這六個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音：靈、挺；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如：挺；有些字型結(jié)構(gòu)比較復雜，學生難以認讀，就讓學生說說怎么記，如：假、試，幫助學生加強記憶。這樣的教學體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學效率。

目標二：能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對話。本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助拼音，借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音雙向聯(lián)系。所以，在課上創(chuàng)設各種環(huán)境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課中有小兔子的心理活動及和狼的對話，結(jié)合此訓練學生讀出不同的語氣。

目標三：在反復讀文中，讓學生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。通過一個多學期對新教材的學習，應該在讀文的基礎上，引導學生對課文內(nèi)容作一些適當?shù)睦斫?，初步了解童話故事所蘊涵的道理，增長知識，陶冶情操。通過對本課的學習，學生知道了遇事要向兔子多動腦子，別輕信別人。

目標四：指導學生找準關(guān)鍵筆畫，在田字格中正確書寫“狐、貍、挺、跨”。同時，繼續(xù)關(guān)注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。但是，在平時，我也發(fā)現(xiàn)，學生在書寫中，往往不能保持正確的書寫姿勢。所以，在這堂課上，我重點關(guān)注書寫姿勢，訓練學生的毅力，鞏固學生的良好的學習習慣。

文中的小兔子用一句話“試”出了狐貍是假死，它這個辦法十分巧妙，如何通過反復讀文，讓孩子感受到小兔子的聰明，是本堂課的重點和難點。

三、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了設計，將整堂課分成了三大版塊。

第一版塊：初步朗讀課文，對課文大意有所了解是讓學生能讀通課文，達到不加字，不漏字，讀準字音的要求，為后面的學習奠定基礎。并能邊讀邊記，對兔子的聰明及課文的大意有一個大概的了解。同時，分散學習生字“靈、假、試”。

這一版塊有這幾個教學環(huán)節(jié)組成：debasrideb.com

1、聽課文錄音，初步感受兔子的聰明學習生字“靈”

由于生字“靈”讀后鼻音，所以教學重點落在正音上。

2、揭示課題，用夸獎兔子的語氣讀好課題

3、通過自讀、交流讀等方式，將課文讀正確

4、交流讀到了哪些內(nèi)容？師予以小結(jié)，出示并讀好：

小兔子用了一個好辦法，試出狐貍是假裝死了。

學習生字“試、假”

在交流課文內(nèi)容中，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結(jié)。

生字“假、試”的字型結(jié)構(gòu)比較復雜，通過說說怎么記，幫助學生記憶。

第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子辦法的巧妙

這一版塊中，將要解決教學重點和難點，是整堂課的重要環(huán)節(jié)。課文的重點、難點就是要理解兔子的聰明，一是反映在他沒有輕信狼和狐貍偽裝的假象，并要想到去試一試狐貍是真死還是假死；二是它試的辦法非常之巧妙，可以說是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的`一個字——試，圍繞兔子要試什么，為什么要試，怎么試，試的結(jié)果怎樣來突破課文的重、難點。在教學方法上，我屏棄了對教材的分析和煩瑣地提問，而是通過對課文內(nèi)容反復誦讀來領悟兔子是十分聰明的。在課上，教室里始終充滿著瑯瑯的書聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。學生讀得面也很廣，每個孩子都有讀的機會。最后，學生自然而然的感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學生說說向小兔子學習什么，學生們都回答的很好，體現(xiàn)出了文道合一，文回到道。

接下來，我將結(jié)合板書，介紹一下這一版塊的教學環(huán)節(jié)：

1、理解兔子的心理活動，知道“兔子要試什么”

兔子想：它到底是真死還是假死，我得試試。通過朗讀，學生知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死，說明他對狐貍的死是半信半疑，也說明兔子的聰明，沒有輕易上當。

2、學習狼和狐貍的表現(xiàn)，了解“兔子為什么要試”

學習生字“挺、躺”

學生找到兔子半信半疑的原因，即狼說的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了，狼該怎么說，指導學生讀出狼的語氣。狐貍又是怎么裝的，裝的像嗎？學生找出關(guān)鍵詞，如：躺，一動也不動，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現(xiàn)出狐貍裝得像。通過分角色讀這一部分，讓學生深深地體會到狼和狐貍裝得太像了，所以兔子要試一試。

這一環(huán)節(jié)學習的“挺、躺”，重點落在讀準音上。

3、學習第八小節(jié)，抓住“自言自語”和兔子的的話

引導學生感受“兔子是怎么試的，試的結(jié)果怎樣”

第八節(jié)是課文的重點節(jié)，通過讀讓學生找到哪里看出兔子在試？抓出關(guān)鍵詞“自言自語”，這個詞就是自己說給自己聽。讓學生做做兔子，說給自己聽一聽。讀出語氣。再從“狐貍一聽，趕緊把嘴張開了?！敝?，看出兔子其實是說給狐貍聽的。兔子只用了一句話，就試出了狐貍是裝死。學生們都感到這個辦法非常巧妙，兔子太聰明了。

4、說話練習：

我們能向聰明的兔子學些什么呢？

第三版塊：指導正確書寫，繼續(xù)關(guān)注書寫的姿勢

在課的最后，安排了寫字訓練。放手讓學生自學筆順和找關(guān)鍵筆畫，但對書寫姿勢要嚴格要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、觀察字的結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”

2、小組自學筆順，找找在田字格中的關(guān)鍵筆畫

3、學生書寫，教師關(guān)注書寫姿勢

兔子的課件(篇10)

活動目標：

1、能說出白天和黑夜的特點，理解這是大自然的規(guī)律。

2、嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法。

活動準備：掛圖、錄音機

活動過程：

一、開始部分

今天我們來了很多老師，還有兩只小動物也來了，它們會是誰呢？（逐一出示小動物跟小朋友們問好），這兩只小動物正在為一件事爭吵，它們?yōu)槭裁礌幊衬?？讓我們一起來聽聽故事就知道了?/p>

二、播放錄音，幼兒完整聽故事一遍

1、聽了故事以后你們知道兔子和貓頭鷹為什么吵架了嗎？

2、兔子為什么不喜歡黑夜？（因為天一黑它什么也看不見只好去睡覺，所以兔子不喜歡黑夜）

3、貓頭鷹為什么喜歡黑夜？（因為貓頭鷹晚上才能出來玩出來抓老鼠吃，白天太長晚上就短了，它會吃不飽玩不夠的，所以貓頭鷹喜歡黑夜）

4、兔子和貓頭鷹吵累了，就去找其他的動物評評理，它們找到了誰？

5、野牛是怎么說的呢？（出示圖片）

6、小鳥是怎么說的？

三、情景遷移，討論：總是黑夜沒有白天行不行，為什么?如果沒有白天總是黑夜行不行，為什么？

師小結(jié)：小朋友說得真好，對了，其實白天和黑夜是分不開的，地球會不停地轉(zhuǎn)動，我們生活在地球上，當太陽光照射到我們這里的時候，我們這里就是白天，當太陽光背離我們這里的時候，我們這里就是黑夜。這就是大自然的規(guī)律。因為有了白天才會有黑夜，有了黑夜才會有白天，所以無論是白天還是黑夜只要我們用愉快的心情去面對，白天和黑夜一樣精彩。

四、延伸活動

請幼兒去外面感受白天的精彩

活動反思（一）：

兔子不喜歡夜晚

在活動過程中，我的教態(tài)親切自然，設計環(huán)節(jié)層層遞進，由易到難，比較符合幼兒的思維發(fā)展特點。我也一直強調(diào)幼兒要說完整的話，這些方面都做得比較好。但在活動過程中也存在著很多問題，比如我一開始用錄音的形式來播放故事，很多幼兒思想還不夠集中，根本沒有認真在聽故事，而且活動中教師只安排了一次完成的故事傾聽，因此那些沒有聽清楚故事的小朋友就根本回答不出我提出的問題，只有少數(shù)幼兒能夠回答。如果我能運用口頭講述，并帶上肢體動作的話，想必對幼兒的吸引力就能更大，活動效果也能更好些。在對故事內(nèi)容進行提問這一環(huán)節(jié)中，幼兒說得不夠多，老師應積極引導，鼓勵幼兒多說，提問面也要廣一些。而且在提問環(huán)節(jié)中應該逐一出示掛圖，我只出示了一幅，后面的都給忘了，這方面還要注意點。還有一個缺點就是教師在提出問題、幼兒回答之后，我總是要張著嘴巴要停頓幾秒，然后再進行小節(jié)，我是在思考，但這樣很容易破壞整個活動的節(jié)奏，而且幼兒在回答完后都等著老師的小結(jié)，這空白的幾秒給人的感覺是將課堂氣氛顯得比較迷茫，這是不應該犯的錯誤，最后就是在幼兒說"黑天"的時候我沒有及時糾正，不能讓幼兒掌握不規(guī)范的詞語。

本次活動教師預設了三個目標，分別是

1.能正確對待夜晚，培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。

2．知道白天和黑夜的不同特點，理解這是大自然的規(guī)律。

3．樂意在"辯論"中大膽說出自己的想法，體驗自由表達的快樂。通過此次活動的進行，基本完成了最初目標的設定。

在猜測老牛和小鳥的評理時，幼兒的反映積極，有的說會找大象，有的說會找老虎等等。當聽完錄音故事，小朋友們辯論白天和黑夜的時，小朋友們都舉起了小手，氣氛熱烈。有的說：我喜歡白天，白天可以上幼兒園，和小朋友們一起做游戲；我喜歡白天，白天可以欣賞美麗的景色，真開心......。也有的說：我喜歡黑夜，黑夜里，爸爸、媽媽不上班，我可以和爸爸、媽媽在一起；我喜歡黑夜色，黑夜可以安安心心睡覺......。

教師的教學經(jīng)驗豐富會根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗來提問、引導，對幼兒的回答能適當?shù)倪M行小結(jié)，教師所拋出來的球，幼兒也能接住。總的來說，對于故事的選材還有待斟酌，故事的題材較簡單，幼兒很容易就回答出教師提出的問題。其實教師可以對這個故事的深層含義進行挖掘，發(fā)掘出故事的內(nèi)在價值，這樣對幼兒對教師都是一個能力上的提升。

兔子的課件(篇11)

活動目標：

1、引導幼兒理解作品內(nèi)容，學習作品語言。

2、發(fā)展幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣。

3、在游戲活動中，體驗尋找太陽的樂趣。

活動準備：

1、前期準備：環(huán)境創(chuàng)設，教室內(nèi)掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。

2、電腦軟件：《小兔子找太陽》

3、背景音樂。

4、獎勵用的小紅花貼紙。

5、布置軟地。

活動過程：

一、通過游戲活動《找朋友》，幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽有許多相似的地方，為幼兒理解作品做鋪墊。

1、讓幼兒明確尋找的目標。

師：“寶寶們！”“哎！”“太陽公公給我打了一個電話，它想請我們幫個忙，幫它找找朋友，你們愿意嗎？”“太陽公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友”。反問：太陽公公喜歡什么樣的朋友？好！讓我們在教室里幫太陽公公找找朋友吧！

2、在教室里尋找太陽公公的朋友。（播放輕松音樂）

3、交流活動。

師：寶寶們，找到朋友了嗎？讓我們坐下來休息一下吧！（幼兒坐到軟地上）

提問：你找到了誰？為什么它是太陽公公的朋友呢？

小結(jié)：寶寶們真能干，幫太陽公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長得很象的朋友，太陽公公一定會很高興的。

二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》，引導幼兒理解作品內(nèi)容，學習作品語言。

1、師：有只可愛的小兔子它也喜歡交朋友，它想和太陽公公做朋友，可是它不認識太陽公公。于是就去找太陽公公，你們猜它找到了嗎？老師不告訴你們，讓我們一起來看看《小兔子找太陽》的故事吧！（欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》）

2、提問：小兔子找到太陽了嗎？它找到了誰？紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽公公嗎？它們是太陽公公的.誰呀？

3、師：小兔子著急地喊：“太陽公公到底在哪兒呀？”這是兔媽媽幫助了它，請看！（繼續(xù)欣賞軟件）

4、小兔子找到太陽了嗎？好，我們拍拍手慶祝一下吧！

5、提問：小兔子找到的太陽是什么樣的呢？（集體說、個別說）

三、結(jié)束活動。

師：寶寶們，你們喜歡太陽嗎？為什么？

讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽公公吧！

兔子的課件(篇12)

一、說教材

《獅子和兔子》是義務教育課程標準試驗教科書北師大版語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不應該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、說教學目標

1、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，會寫生字9個。

2、朗讀課文，理解重點詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

3、想象人物對話時的心理活動。

三、說教學重點、難點

根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。通過抓住兔子的兩次“笑”展開探究，理清事情前因

后果，特別是獅子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！边@一文章主題。難點是理解兔子的笑。這篇課文對于二年級學生來說，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當?shù)貙W生加以引導，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

四、說課時安排

這篇課文我安排了兩個課時教學。

第一課時教學內(nèi)容：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學寫9個生字，集中指導“群”字和詞語“討厭”。

第二課時教學內(nèi)容：

1、深入探究課文內(nèi)容，在語言環(huán)境中體會“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認識到“解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。

五、說教學程序

我今天說課的內(nèi)容是第二課時：

以下是我的設計思路

課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學生用上形容它倆外形和個性的詞語和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設一個寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個鮮明的對比做個鋪墊。

第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談

初次讀題，讀出獅子的兇猛與強悍，兔子的善良和弱小。

學完課文還有一次讀題，會與這次不同，設計這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對比，突出兔子的智慧形象。

第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對訓練

“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”是本課的教學重點。怎么解決這個重點呢？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開對故事的學習。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語的積累，最主要的是引出課文中的詞語并進行一個比較。書中對兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題：“兔子是因為看到什么而哧哧地笑？又因為什么笑嘻嘻？請從文中找出相關(guān)的詞語和句子讀一讀、說一說?！?/p>

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力。”我把獅子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分。在學生匯報時，我相機出示三個重點句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢?！?、“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻?！?、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？””

在分析第一個句子時，我抓住“又疼又癢”體會獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢？我現(xiàn)場采訪“誰被蚊子叮過？被叮過之后你們怎么對付那個疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子，想想那是什么感覺，請你用“我被叮得不僅——而且——，那滋味兒實在——，我真想——”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學生有了充分的生活體驗后，對獅子當時的想法肯定感同身受，讀句子時更有感情。分析第二個句子時，我抓住幾個動詞體會獅子的心理越來越煩躁，脾氣越來越大，在讀的時候引導學生把動詞讀得越來越重。體會“筋疲力盡”的含義時，我讓學生回憶什么時候有過筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時是什么樣?引導學生理解一個“盡”字，可以看出此時的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時再讓學生想想獅子會想什么就水到渠成了。前兩個句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導學生理解“惱羞成怒”：這個詞語中包含了獅子此時的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學生分析完就很能理解獅子此時的心情，也能讀出惱羞成怒的語氣了。

以上朗讀分析的三個句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對比，使學生自然明白：要解決問題還要動腦子想辦法。

本課教學難點是理解兔子的笑。教參說兔子的笑是善意的笑，我對描寫兔子兩次笑的詞語有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺，更何況是孩子們呢?怎樣引導學生體會兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說出方法呢？（想讓獅子自己動腦子）讓獅子動腦子就可以看出兔子其實在善意地提醒獅子啊。如果換個詞是不是更能讓學生體會兔子的善意呢？我試著讓學生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠意就更加突出了。

第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓練

第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語言和心理，把剛才的朗讀分析進行鞏固。但我并不只是演課本，我還進行了情節(jié)的豐富和深化。當獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報，要吃掉兔子，這時，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險，正好深化了本文主題“要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該動腦子想辦法?！?/p>

第二步：再讀課文標題。學完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對比。

六、說板書設計

板書以課文重點詞語為主，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個“笑”字，二者中間突出“動腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點，二是再現(xiàn)了課文的重點內(nèi)容，三是利于學生學完課文后積累詞語。

兔子的課件(篇13)

教材分析：兔子不喜歡夜晚選自大班教材中"黑夜密語"這一主題之中。這個主題講述的是"白天"沒遇見的另一半景象--"黑夜"，白天和黑夜構(gòu)成了整個世界，它們兩者都在不停地輪換缺一不可。走進黑暗的世界里，孩子們要面對恐懼，通過這個故事的學習，希望能慢慢改變孩子們對黑夜的看法，讓幼兒對黑夜充滿好奇和無窮的想象。由此，他們都能發(fā)現(xiàn)白天和黑夜的美。

目標：

1、能說出白天和黑夜的特點，理解這是大自然的規(guī)律。

2、嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法。

重難點：

重點：能說出白天和黑夜的特點，正確對待夜晚。

難點：嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法

教法、學法

在教學過程中我運用了猜想法、提問法、討論法。在引題時我采用了猜想法，請幼兒猜猜小兔為什么不喜歡夜晚，為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)我運用了講述法與提問法，是為了幫助幼兒理解故事內(nèi)容，也是為了突出重點，幼兒能說出白天和黑夜的特點。第三個環(huán)節(jié)用了討論法，讓幼兒討論如果只有白天沒有黑夜會怎么樣？這個環(huán)節(jié)是為了突出重點，讓幼兒知道白天與黑夜是交替出現(xiàn)的，這是大自然的規(guī)律。

教學流程

一、導入請幼兒猜猜兔子和貓頭鷹為什么事在吵架，從而引起幼兒聽故事的興趣

二、播放錄音，幼兒完整聽故事一遍

這個環(huán)節(jié)我進行了提問，1.兔子為什么不喜歡夜晚？2.貓頭鷹為什么喜歡黑夜？等問題幫助幼兒理解故事內(nèi)容

三、經(jīng)驗遷移，討論如果只有白天沒有黑夜會怎么樣？幼兒能按自己的觀點，大膽說出自己的想法。是為了突破難點，讓幼兒知道白天和黑夜每天都在不停的交替，沒有白天就沒有黑夜，這是大自然的規(guī)律，不管是白天還是黑夜，我們都要用愉快的心情去面對。

在導入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設的情景能吸白天還引幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心，為后面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。在環(huán)節(jié)二中，教師主要運用了提問法，通過故事的傾聽，能使幼兒了解到黑夜和白天的不同特點，是目標一的實施環(huán)節(jié)。在環(huán)節(jié)三中，教師讓幼兒大膽講述自己對于白天和黑夜的看法，了解白天黑夜是不斷交替的，是缺一不可的，這環(huán)節(jié)中始終體現(xiàn)了預設的兩個目標。

兔子的課件(篇14)

【設計思路】

本次活動選自《山東省幼兒園課程指導教師用書》小班上冊主題六“過新年”里的內(nèi)容。這節(jié)課是在上學期幼兒學習了比較物體的大小，并能按物體的形狀、顏色進行分類的基礎上進行教學的。由于小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現(xiàn)。因此，我采用了幼兒最熟悉、最喜愛的幫小兔子分蘿卜做為情境的主要線索來完成教學任務，讓幼兒在活動中以操作為主，充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性。

【活動目標】

1．激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣。

2．引導幼兒學會按照物體的大小、顏色進行分類，并鼓勵幼兒大膽進行表述。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手操作能力。

【活動重難點】

讓幼兒能夠排除干擾按蘿卜大小、顏色不同的特征分類。

【活動準備】

大小不同（兩種）、顏色不同（紅、綠、白三種）的蘿卜卡片若干（幼兒人手兩套）。

畫有籃子的展板兩塊，貼有蘿卜的展板一塊

【活動過程】

一、導入：創(chuàng)設情境，集中幼兒注意力，引起興趣

導語：你們喜歡小白兔嗎？小兔家種了好多的蘿卜，我們一起去小兔家的蘿卜地去看一看好嗎?

二、展開：

1．出示蘿卜展板，引導幼兒了解熟悉蘿卜的不同顏色和大小特征

導語：小朋友來看，小兔都種的是什么樣的蘿卜？（引導幼兒從顏色和大小兩個不同的特征來觀察）。

2．引導幼兒按大小不同給蘿卜分類

導語：兔姐姐從蘿卜地里收了很多的蘿卜，她想讓小朋友按蘿卜的大小來分一分，然后裝到她的籃子里，好嗎？

（1）發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”，請小朋友分一分哪些是大蘿卜，哪些是小蘿卜，把大蘿卜放在一起，把小蘿卜放在一起。

（2）引導幼兒按兔姐姐的要求，把大蘿卜放在大籃子里，把小蘿卜放在小籃子里。

（3）教師和幼兒一起檢驗分類的結(jié)果，請幼兒講一講大籃子里都有什么顏色的蘿卜。

（4）教師也拿一袋（三個或六個不同顏色的大小蘿卜），一個一個的提問幼兒可不可以放進大籃子或小籃子里？為什么？引導幼兒排除顏色的干擾區(qū)分大小。

（5）教師小結(jié)：不管蘿卜是什么顏色的，只要是大的，都能放在大籃子里；不管蘿卜是什么顏色，只要是小的，都能放在小籃子里。

3．引導幼兒按顏色不同給蘿卜分類

導語：兔妹妹也從蘿卜地里收了很多的蘿卜，她想請小朋友按蘿卜的顏色來分一分，好嗎？

（1）發(fā)給幼兒每人一套“蘿卜”卡片，請小朋友按顏色分一分蘿卜，把紅色的蘿卜放在一起，把綠蘿卜放在一起，把白蘿卜放在一起。

（2）引導幼兒按兔妹妹的要求，把同色的蘿卜放在同色的籃子里。

（3）教師和幼兒一起依次檢驗分類的結(jié)果，請幼兒分別講一講紅、綠、白色的籃子里為什么會有大小不同的蘿卜呢？引導幼兒排除大小的干擾區(qū)分顏色。

（4）教師小結(jié)：不管蘿卜的大小，只要是一種顏色就可以放到一個籃子里。

【活動結(jié)束】

導語：兔姐姐和兔妹妹夸小朋友真能干，送給每個小朋友一個蘿卜，你們喜歡嗎？拿到蘿卜后我們要按蘿卜的顏色或大小找一個好朋友手拉手，顏色一樣的可以做朋友，一樣大的蘿卜也可以做朋友。老師檢驗幼兒找朋友的結(jié)果后，帶幼兒離開結(jié)束。

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